地球爺爺的手 教學設計(通用14篇)
地球爺爺的手 教學設計 篇1
學習目標:
1、隨文識字,正確朗讀7個認讀字,以字義為核心,幫助學生識記字音和字形,重點學會“球”、“玩”、“跳”、“桃”,引導發現識字寫字規律。
2、通過課文的朗讀感悟,初步了解地球引力這一科學常識。
一、揭示課題,書寫“球”、“玩”。
1、小朋友,今天我們一起學習第31課,地球(球字字卡出現)爺爺的手。
一起讀讀課題。
2、指導書寫“球”“玩”
(1)“球”字是我們的老朋友了,我們再叫叫它的名字吧。拿下詞卡讀。
我們把“球”字送到田字格里去吧,舉起手跟老師一起寫。指導書寫“球”。
翻開書142頁,認認真真地寫一個。
(2)出示詞卡“玩”,還有一個王字旁的老朋友,不知道小朋友們還認識不認識。讀。
王字旁的寫法跟球字是一樣的,指名在黑板上寫王字旁,寫的時候也是左窄右寬,看老師寫右邊的“元”。小朋友也在田字格里認認真真地寫一個吧。
(3)小朋友們寫得可真認真。寫好了字,我們再有精神地讀讀題目。
二、初讀課文,讀準字音,讀通課文。
這篇課文講了什么呢?請小朋友認認真真地去讀讀課文,遇到不認識的字拼拼音,多讀幾遍,遇到讀不通順的句子,也多讀幾遍。
三、串讀課文,隨文識字。
1、不知大家有沒有讀準字音,讀通課文,我們來交流一下吧。誰來讀第一自然段。
指名讀第一自然段
2、兩個好朋友在一起都做些什么呢?誰來讀讀第二自然段?
(1)指名讀。學習“倆”
出示詞卡:他倆。他倆指誰?
哦,他們兩個人,我們就可以說“他倆”,一起讀讀。
那么你們兩個人,陳老師可以說——你倆
我們兩個人,可以說——我倆
(2)他倆在一起干什么?(跳、唱、小猴請小兔吃桃子。)
真是一對好朋友。誰也來學著他倆跳一跳?剛才他用什么跳?難怪跳字是足字旁了。這段話里還有一個字跟跳字很像呢,你找到了嗎?出示“桃”
這兩個字哪些地方很像啊?
又有什么地方不一樣呢?
真會觀察。這么會觀察,相信小朋友們能把這兩個字寫得端端正正的。
指導書寫“跳”、“桃”。(重點指導足字旁和“兆”字的寫法)
(3)小猴和小兔這么要好,我們也為他倆高興,一起來讀讀第二自然段吧。
3、第三段誰來讀?
4、讀第四段。
(1)指名讀。
(2)指導模仿小猴請求的說話語氣
小猴是怎樣請猴爸爸摘桃子的?(出示句子:爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎)
自由讀讀小猴說的話,想想這是一只怎樣的小猴?(好客;有禮貌)
誰來學著說一說?
小猴可真有禮貌,你會這樣說話嗎?
,請您 ,好嗎?
(3)再讀小猴說的話。(齊讀)
(4)學習“摘”
出示卡片“摘”,這個字認識了嗎?
出示“摘花”,這個詞會讀呢?
出示“摘果子”,這個詞呢?
再出示“摘桃子”。
5、猴爸爸有沒有摘下桃子呢?我們一起來讀讀第五段。
(1)桃子是不是猴爸爸摘的?
(2)讀了這段話,你有什么疑問嗎?
板書:桃子?掉下來
6、桃子為什么會自己掉下來呢?指名分角色讀6、7自然段。
你又有什么問題了?
(地球爺爺怎么幫忙啊?)
7、是啊,小猴和小兔也和你們有同樣的疑問呢。我們來讀一讀。看誰能把小猴小兔不明白的語氣讀出來。先自己練一練。
小組比賽讀。
8、聽了小猴小兔的疑問啊,地球爺爺說話了。
(1)師范讀。
(2)誰也來當當地球爺爺,讀讀他老人家說的話呀?指名讀。
(3)還有誰想讀?想讀的一起來讀讀吧。
(4)讀了地球爺爺的話,你懂得了什么?
(有手,而且有很大很大的力氣;能讓成熟的桃子掉下來;能讓踢到半空的足球掉下來;地球爺爺的手,就是地心引力。) (詞卡認讀:而且、踢。)
現在大家知道了吧,是什么讓桃子掉下來的?板書:地心引力,認讀。
9、快看,地心引力又起作用了,一起來讀讀最后一段。
四、生字鞏固
倆 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 樹剛
五、板書設計:
31、地球爺爺的手 玩
地心引力
跳 桃子 掉下來
地球爺爺的手 教學設計 篇2
設計理念
本課采用童話形式。在教學時,利用故事片導入,巧設置疑:地球爺爺怎樣用手摘桃子?以此來激發學生的求知欲望,引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時,把學生引向生活,引向自然,引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例,說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望,培養他們從小愛科學的品質。
學習目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學知識,并在實踐中理解“引力”一詞。
教學重難點:
1、通過桃子落地的事,引導學生留心身邊的科學,讓他們愛科學、學科學。
2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
教學準備:磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
教學時間:二課時
教學設計:
第一課時
一、趣味導入,揭示課題
同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……)
好,現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)(遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠。多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、初讀課文,整體感知
1、學生認真讀課文,劃出生字、新詞,用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲(教師鼓勵學生說認識的字、詞、句,也可以談自己的新發現。)
4、教師檢查字詞情況:利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟
1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信,只要再認真讀,你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲(鼓勵學生再次朗讀)
2、評評選選:“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。(獎勵智慧花)
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們,現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎?地球爺爺是怎么摘桃子的呢?(學生暢所欲言)
5、同學們回答的真精彩,地球爺爺是怎么說的呢?讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎?
7、實踐活動:
a、以小組為單位,小組長領取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗:請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵,你會發現什么?(通過實驗讓學生理解“引力”)
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)
四、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”?(學生聯系自己的生活感受,各抒己見,師生共同評議。)
2.指點,展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)
五、作業設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀,并帶到學校來和同學交換著讀,下節課交流。
第二課時
一、交流導入
同學們,上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙,咱們從中知道了地球爺爺是有手的,它的手就是“地心引力”
二、匯報、交流
小組擂臺賽:誰還知道有關地球爺爺的知識。
三、巧妙識字
1、本節課,咱們將評選“識字大王”,評選條件:
a、看哪位同學識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙
c、誰能幫助并帶領小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)
2、出示生字卡,檢查識字情況,評選“識字大王”
四、寫字指導
1、引導學生仔細觀察田字格里的字,數數它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫,學生評價。
3、學生描紅,教師進行個別輔導。
地球爺爺的手 教學設計 篇3
教學目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。
3、感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。
教學準備:
1、生字學習課件,楊利偉登太空的課件。
2、“磁石引力實驗”的實驗用具。
教學過程:
一、激趣導入
同學們,舉起你們的小手。
我們再看看窗外,大樹的手在哪?
太陽的手呢?
地球爺爺有手嗎?地球爺爺的手又在哪兒呢?(板書課題)
二、自主識字
1、回憶記字方法。
師:讀兒歌的過程中,遇到不認識的字怎么辦?
生1:讀拼音。
生2:問別人。
生3:查字典。
生4:根據前后文猜字。
師:現在你們就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來,多讀幾遍,想想有什么好辦法記住他們。
2、生自主識字,合作學習。
小組長把生字卡片拿出來,帶領小朋友再認一認,考一考。
3、檢測。(課件出示生字桃樹圖。)
桃樹上結滿了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它。(點擊課件,“桃子”落地,變成一個個生字。)
多種形式認讀生字、記住字形、學會組詞。
(1) 倆:看圖猜字。(圖中有兩個人)
(2) 引:猜字謎。(一張弓)
(3)摘、踢:做動作。
現在誰來說說這兩個字為什么是提手旁和足字旁?
拓展練習:還可以摘( ) 踢( ) 跳( )
(4)還有什么辦法記住其它的生字?(歸類法,加一加,減一減)
(5)演示課件。又有一些生字寶寶來參加我們的活動啦(課后要求會寫的字)!在下面的生字里給它們找找朋友(連線)。
踢 樹
玩 才
跳 耍
桃 球
剛 高
三、 讀文感悟
1、讀全文。
(1)在課文中認生字,請小朋友來讀讀課文,把字讀準確,把句子讀通順。
(2)繼續課件演示:桃子落地。
看,桃子又掉了,是怎么回事呢?學了這篇課文,就知道了。
(3)指名說在這棵大桃樹下,發生了一件什么有趣的事。
2、學習1-9自然段。
(1)這篇課文共有多少個自然段?
(2)1-9自然段中,學生選擇自己喜歡的自然段讀一讀,可讀給同桌或小組內的同學聽,互相評議,看誰讀得既正確又流利。讀得好,給自己畫一個笑臉,讀得特別特別好,畫兩個笑臉。
(3)圖文結合,邊讀邊練,注意朗讀時的語氣。
小兔:①有禮貌--第六自然段;②奇怪--第九自然段
小猴:①歡快--第二自然段;②請求、有禮貌
猴爸爸:慈祥、和藹--第七自然段
(4)小猴對正在樹上的猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
猴爸爸還沒有回答,也沒有動手,只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。
指導對話時,突出“摘”、“掉”,讓孩子在讀的過程中質疑并激發思考的興趣:桃子沒摘怎么就掉下來了?
3、學習10自然段。
(1)投影出示第十自然段。
學生讀好地球爺爺的話,教師重點指導。
地球爺爺:聲音緩慢,粗壯有力
(2)借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
a、請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮、鐵釘,看看有什么現象?
像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
(板書:引力)
b、地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。(板書:地心)
c、在課文里,找出“地心引力”的例子。
(3) 結合生活實際深入理解“地心引力”,練習用句式說話。
a、“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……”中省略號說明了什么?
b、你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?用“地球爺爺的手能讓……,能讓……。”這個句式說話。
c、用“___能讓……,能讓……。”這個句式說話。
d、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切,如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)
e、演示楊利偉在太空的課件:杯子里的水飛出來;行走時,要抓著固定的物體,一松手,人就飄起來了等。)
討論:為什么會出現這些情況呢?
結論:太空中的引力比地球的引力小得多。
四、課外建議
1、把課文讀給爸爸媽媽聽,請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球的資料,和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好,放在成長檔案袋中。
地球爺爺的手 教學設計 篇4
劉怡 劉正英
學習目標
1.認識“倆、摘”等7個生字,正確書寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。
3.感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。
課前準備
1.生字學習課件,牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。
2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。
第 一 課 時
激趣導入
1.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)
2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺的手)
“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”
自讀課文,了解大意
1.自讀課文,讀正確,讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。
討論交流,領會內容
1.地球爺爺的手看得見嗎?
2.地球爺爺的手指的是什么?
3.借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮,看看有什么感覺?
像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋果落地,發現萬有引力”的動畫。
c.在課文里,找出“地心引力”的例子。
讀文記字
1.自讀課文,勾畫生字,把生字多讀幾遍,并記下來。
2.檢查學生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。
3.用生字組詞擴詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第 二 課 時
趣味朗讀,深入領會
1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。
如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;
小兔──有禮貌、驚奇;
猴爸爸──慈祥、和藹;
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
討論交流
鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
指導書寫
1.認讀生字。
2.觀察要寫的字。(本課全是左右結構的字)
3.師范寫“球”“剛”,同時提醒:注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變“點”。
4.學生練寫,師巡視輔導。
拓展實踐
小試驗:地球的引力
1.想想、做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面,討論:在月球上為什么宇航員能跳那么高呢?
地球爺爺的手 教學設計 篇5
地球爺爺的手
教學目標:
1、認識"倆、摘"等7個生字,會寫"球、玩"等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識,培養學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點:理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
教學課時:兩課時
第1課時
教學目標
1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。會寫“桃、跳、球、玩”4個字。
2、能正確、有感情地朗讀課文,讀好帶有禮貌用語的句子。
3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識,從而地身邊的一些科學現象探求的欲望更強。
教學重、難點:理解課文,讀好帶有禮貌用語的句子;
教學過程:
一、創設情景,激情導入
1、小朋友們,在今天的課堂上來了一位特殊的朋友,他的名字叫牛頓,是世界著名的科學家。聽,他在跟你們說話呢!
課件出示錄音:
很高興認識你們這些聰明的孩子,在我像你們這么大的時候,遇到過一個大難題。那天,我坐在一棵蘋果樹下休息,忽然一個蘋果“啪”的從樹上掉下來,落在我身邊,我越想越奇怪:這只成熟了的蘋果為什么只向地上落而不向天上飛,也不向左右拋落?好象這地上總有一只看不見的大手!
2、想幫這位大科學家解開這個迷嗎?答案就在咱們今天要學的課文里。
(出示課題)31地球爺爺的手(指名讀齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、讓我們一起來讀讀這個故事吧!要求把課文讀正確、讀流利,遇到生字把它圈出來多讀幾遍。
2、檢查生字:
1)剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上,看到大家讀書讀得這么認真,說要獎勵你們一份禮物呢!來瞧瞧是什么呢?
(出示圖片:滿樹又大又紅的桃子。)這是一些的桃子?誰來說一說?
出示句子:是啊,樹上的桃子又大又紅,一定很好吃。
——是啊,這又大又紅的桃子多誘人哪!誰來讀讀這句話,使得大家都想吃?
2)告訴你們吧,這么好吃的桃子后面啊,都躲著生字娃娃呢,要是你們能讀準它們,就能從樹上摘下桃子!
分別出示認讀:(點擊桃子后會出示生字)
他倆而且(注意糾正讀音)
踢、跳:這兩個字有什么發現?在體育活動中經常用到他倆,你能來說幾個嗎?(踢球跳高跳遠)再一起來讀讀這兩個字
地心引力:注意“引”的讀音,當小老師領讀。
摘:注意翹舌音。讓學生做做動作讀讀詞。
哎呀,這個字躲到句子里去了,你能讀好嗎?
出示句子:小猴對猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
(朗讀體驗“有禮貌”,讀好帶有請求語氣的句子。)
伯伯:讀詞后出示句子進行朗讀訓練:小兔說:“猴伯伯,謝謝您!”
3)讀了這兩句話,你發現了什么?(小兔和小猴都非常有禮貌,都用了“您”字)
課文中還有這樣的句子嗎?快去書中找一找,看誰找得最快?(隨即點擊出現學生找到的句子)
小猴說:“小兔,我請你吃桃子吧!”
小猴對猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
小兔說:“猴伯伯,謝謝您!”
猴爸爸笑著說:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙。”
用朗讀來比一比,誰最有禮貌?(自由讀)
哪些小朋友愿意當有禮貌的小猴?請站起來讀吧!要是喜歡你也可以做上動作!
(小兔/猴爸爸也用這樣的形式)
三、分角色再讀課文,了解主要內容
1、咱們班的小朋友讀得多棒啊,可這篇課文很長,我們來分角色讀一讀課文吧。
2、說故事內容。
讀了課文,你們能告訴我這篇課文講了一個什么故事嗎?故事中將了誰和誰,它們是一對?它們想干什么?最后誰幫助了它們?(指名說,要求簡潔明白)
引導填空:
出示:(齊讀)
小猴和小兔想吃樹上的桃子,地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力,幫助它們把樹上的桃子摘了下來。
四、學習生字
1)小猴和小兔很高興,他們倆送來了兩個大桃子。(出示生字:桃跳)
a齊讀
b說說你有什么發現?有什么好辦法區別這兩個字?(可以看偏旁想想意思來區別這兩個字。)
c結構上有什么特點?寫的時候要注意什么?(生當小老師,師在他們的“指導”下寫這兩個生字——學生自己書寫)
e反饋誰愿意把自己的字跟大家分享?(展示個別學生的字,請其他學生評價)
你來評評自己的字,再寫一個,肯定能比剛才有進步。
(2)學寫“球”和“玩”
地球爺爺的手 教學設計 篇6
《31、地球爺爺的手》教學設計
學習目標:
1.認識“倆、摘”等7個生字,正確書寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。
3.感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。
課前準備:
1.生字學習課件,牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。
2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。
第 一 課 時
一、激趣導入
1.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)
2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺的手)
“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”
二、自讀課文,了解大意
1.自讀課文,讀正確,讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。
三、討論交流,領會內容
1.地球爺爺的手看得見嗎?
2.地球爺爺的手指的是什么?
3.借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮,看看有什么感覺?
像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋果落地,發現萬有引力”的動畫。
c.在課文里,找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
1.自讀課文,勾畫生字,把生字多讀幾遍,并記下來。
2.檢查學生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。
3.用生字組詞擴詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第 二 課 時
一、趣味朗讀,深入領會
1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。
如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;
小兔──有禮貌、驚奇;
猴爸爸──慈祥、和藹;
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
二、討論交流
鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
三、指導書寫
1.認讀生字。
2.觀察要寫的字。(本課全是左右結構的字)
3.師范寫“球”“剛”,同時提醒:注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變“點”。
4.學生練寫,師巡視輔導。
四、拓展實踐
小試驗:地球的引力
1.想想、做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面,討論:在月球上為什么宇航員能跳那么高呢?
地球爺爺的手 教學設計 篇7
一、激趣導入。
1,哪個小朋友們最會折紙飛機啦?玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣?(飛得高)
2,但是,不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?(想)讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。
(板書課題)(齊讀課題《地球爺爺的手》。)
二、初讀課文
1,地球爺爺正在跟我們招手呢,讓我們趕快來讀讀這個故事吧!請小朋友們打開書第140頁,自由讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
師:看到大家讀的那么認真,生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。(大屏幕出示帶拼音的字,請小老師帶領大家讀。)(“倆”是什么意思?你倆、我倆、他倆)
2,你是用什么好方法記住這些字的呢?(他們說自己的記字方法)
3,這些字寶寶的帽子去掉了,看看誰還能認出他們。(指名讀,開火車讀,齊讀)
4,看!這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了,看看你們還能不能認出他們。(大屏幕出示詞語)(指名讀,齊讀兩遍)
5,調皮的生字寶寶藏在句子里了,誰愿意來讀?(大屏幕出示課文中的句子)你喜歡哪句就站起來讀哪句。(指名)。
三、學文
地球爺爺的手到底是什么呢?請小朋友們邊聽老師讀,邊標出自然段。小朋友們準備好了嗎?
師:課文一共有幾個自然段?(11個)
四、學習1到6段
師:地球爺爺的這個故事不僅吸引了我們,也引起小猴、小兔的注意。瞧,他們在說話呢,大家猜猜他們在說什么呢?咱們看看文中是怎么說的?
請小朋友們大聲讀第1到6段,要求:邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話,找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。
1,學生自由讀課文1到6段
師:小兔說了什么?小猴呢?(相機出示句子)
2, 師:你喜歡文中的小猴和小兔嗎?為什么?(老師在這里稍做提示:有禮貌)
師:你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎?請小朋友自己試著讀讀。
師:誰愿意讀讀小兔的話?(第一句)
(1)小兔的話
(指名讀)你是帶著歡快、高興的心情來讀的。
(指名讀)多有禮貌的小兔呀!老師聽出來了,是發自內心的感謝!
師:請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。(女生讀)
(2)小猴的話。
師:誰來愿意來讀讀小猴的話?
(指名讀)老師評:你可真是只招人喜歡的小猴啊!
(指名讀)老師評:多熱情而又有禮貌的小猴子啊!
師: 請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧(男生讀)
3,師生分角色讀。
師:下面咱們做個小游戲,老師來當小兔,小朋友當小猴,好嗎?
4,學生分角色來讀。
師:請小朋友站起來讀讀,你可以找自己的伙伴,一個來當小兔,一個當小猴子。
5,師:現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。(出示課件)你能用上“請您……好嗎?”這些詞自己說一句話嗎? 比如說:“請您說句話,好嗎?”
五、學習第8、9自然段。
師:小猴和小兔得到桃子,非常高興,他們很感激猴爸爸的幫助,可是猴爸爸卻說——齊讀:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙。”
師:聽了猴爸爸的話你會怎么想呢?(學生自己說)
1,師:猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢?請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。(學生回答完后出示句子)
師:誰能大膽的再來讀一讀?(再找一名學生來讀。)
師評價:多奇怪呀。(老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇)
2,分角色讀。
師:男生當小猴,女生當小兔子,配合讀一讀。
師:分大組讀。
六、理解“地心引力”
師:地球到底有沒有手呢?這個疑團還得地球爺爺來給解開,請小朋友讀課文第10段,告訴老師這是一雙怎樣的手?
師:聽了地球爺爺的話,你讀懂了什么?(生回答)
師:地球爺爺的手到底是什么?其實地球爺爺的手就是——地心引力。
你知道什么叫“地心引力”嗎?
1、師:下面咱們一起做個小實驗(理解“地心引力”)。
抽生上臺演示。
師:請你拿好磁鐵,慢慢靠近黑板,你有什么樣的感覺?(被吸引)
師:(小結)像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。(板書:“引力”。)
2、地球爺爺也有這種引力,它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢,地球的這種引力就叫做地心引力。(板書:地心)這地心引力就是地球爺爺的手。(板書時加箭頭)
3、地球爺爺的手能干什么呢?請小朋友再讀地球爺爺的話,找一找。(指名回答)
4,說話訓練,地球爺爺的手,能讓( )
師:地球爺爺的手還能干什么呢?
(情境一)師:看看我們的教室里,桌子能平穩的放在地上,粉筆能掉進粉筆盒里。
生:地球爺爺的手,能讓( )。
(情境二)師:咱們小朋友玩紙飛機時,發現飛機不管怎么飛,最后都會落到地上。所以說——
生:地球爺爺的手,能讓( )。
5、想象說話:如果地球爺爺沒有了這雙手,會怎么樣?指名說。(樹會懸在空中生長,人走不動,也懸在空中……)
師:(指著板書說)地球是我們共同的家園,正因為它有很大的地心引力,所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。
6、讓我們再自豪地讀讀地球爺爺的話。
七、最后一段。
地球爺爺的本領可真大,難怪他的話剛說完,就怎么樣了?(指名讀)
八、指導寫字
多么神奇的一雙大手啊,最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字,來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。
八、課后作業:
師:其實生活中到處都是知識,只要我們留心觀察,就會有新的發現,希望小朋友都能做一個有心人。
師:今天的作業是,課后收集關于地球知識的資料,帶到學校來和同學、老師一起交流。
地球爺爺的手 教學設計 篇8
教材分析:課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.
學情分析:大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內容比較簡單,學生可以通過自讀感悟自學理解。
教學目標:
1、認識"倆、摘"等7個生字,會寫"球、玩"等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識,培養學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點:理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
設計特色:自讀感悟,重生活,重體驗。
教學流程:
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學生興致勃勃地說)
2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?
3、教師板書課題:地球爺爺的手
(設計意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點,更容易喚起兒童探究的欲望。)
二、自讀感悟。
1、學生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,請教學習伙伴或教師。
(設計意圖:帶著要求讀書,目的性很強,更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫,意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。)
2、檢查字音掌握情況:
(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
(2)不帶拼音,學生自己練讀,然后指名當小老師領讀。
(設計意圖:學生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)
(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。)
(4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)
(設計意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的,這樣既培養了他們自主參與的意識,又培養了他們的合作競爭意識。)
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。
(設計意圖:打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式,從學生的主觀愿望出發,充分調動學生的積極性,提高讀書效率。)
4、針對學生朗讀中出現的問題,教師重點指導帶請求語氣的句子,然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。
(設計意圖:一年級的朗讀指導舉足輕重,教師必須要充分發揮主導作用,點撥引導于關鍵處,豐富學生的內心體驗,在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。)
5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺的話,你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流,然后小組選代表在全班討論交流 ,教師相機引導。)
(設計意圖:一年級的小組合作討論,教師必須加強指導,避免流于形式,特別要注意學生情意態度的培植,為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。)
6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)
(設計意圖:表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力,激發他們的學習熱情。)
7、質疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學生自己去回答。)
(設計意圖:此環節并非形式上的套話,教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心,善待學生的提問。)
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。
教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
(設計意圖:地心引力這一科學常識比較抽象,通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘,培養學生探究科學,留心身邊科學的精神。)
2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)
(設計意圖;架設生活和課本的聯系,調動學生日常生活體驗,注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。)
3、總結談話:地球爺爺的趣事說也說不完,同學們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關知識。
(設計意圖:語文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學生的學習渠道。)四、 指導書寫:
本課要寫的字都是左右結構,"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬,"剛"字應寫得左寬右窄。"球、玩"二字,要注意引導學生區別"王"字與王字旁的異同;"跳、桃"結構一樣,字形相似,可以結合起來指導書寫,"足"字的捺變提,"木"字的捺變點,"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵,教師范寫。
3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。
五、課外建議:
1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊,并在早讀時間"黃金屋"上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?
(學有余力的學生可以進行實驗。)
地球爺爺的手 教學設計 篇9
教學目標
1.認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3.初步了解“地心引力”這一科學常識,引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。
教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
課文重點
地球爺爺的話
閱讀訓練點
課文中的對話
課時安排 2課時
預習方案
一畫段--------------標出課文的自然段
二畫圈--------------用“0”畫出要求認識的生字
三畫v---------------用“v”畫出要求會寫的生字
四畫翹舌音--------用“--”畫出翹舌音
五畫好詞句--------用“~~”畫出
六畫疑難句--------用“?”在句旁標出
教學過程
第一課時
一、激qing導入
1.游戲:同學們,你們都喜歡玩紙吧! 現在,老師和你們一起做這個游戲,我們來比一比誰的紙飛機飛得遠,飛得高。(師生一起做游戲)不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就找到答案了。
2.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由答)
3.今天我們要一起學習一雙特殊的手(師板書課題,生齊讀)
師:“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”
二、自讀課文,了解大意
1.自讀課文,讀正確、讀通順,標出自然段序號。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。
三、討論交流
1.地球爺爺的手看得見嗎?
2.地球爺爺的手指的是什么?
3.借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
(1)請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮,看看有什么感覺?
師:像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
(2)演示“牛頓觀察蘋果落地,發現萬有引力”的動畫。
(3)在課文里找出“地心引力”的例子。
第二課時
一、導入
通過上節課的學習,我們知道地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力。
二、趣味朗讀,深入領會
1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。
如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。
小兔──有禮貌、驚奇。
猴爸爸──慈祥、和藹。
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
4.學生匯報朗讀,教師相機指導。
重點讀好:
(1)“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
(2)小猴覺得很奇怪:“地球爺爺怎么幫忙啊?”
(3)地球爺爺說話了:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力。”
三、討論交流
鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
四、指導書寫
1.認讀生字
2.觀察要寫的字。(本課的生字全是左右結構的字)
3.教師范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變點。
4.學生練寫,教師桌間輔導。
五、限時作業:
一,把字寫漂亮
球( )( )( )( ) 跳( )( )( )( )
剛( )( )( )( ) 桃( )( )( )( )
二、比一比、再組詞
跳( ) 球( ) 玩( )
桃( ) 秋( ) 完( )
三、照樣子寫詞語
整理整理
高高興興
四、你還能舉出幾個例子說明地球爺爺是有手的嗎?
六、拓展實踐
小試驗:《地球的引力》
1.想想,做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面。討論:在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?
七、板書設計
31、地球爺爺的手
桃子 掉下來
引力
足球 掉下來
地球爺爺的手 教學設計 篇10
[教學目標]
1.指導學生認識“倆、摘”等 7 個生字,能讀準字音,認清字形,會寫“球、玩”等 6 個字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3.指導學生讀懂課文的內容,對“地心引力”現象產生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象產生更強的探求欲望。
[重點難點]
1.教學重點:指導學生認識 7 個生字,能讀準字音,認清字形,會寫 6 個字。
2.教學難點:指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,使其初步了解“地心引力”,對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、游戲導入
同學們,你們喜歡做游戲嗎?今天,老師和你們一起做拋硬幣游戲,看誰拋得最高。(師生同做)不管我們拋得多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文,你們就找到答案了。(板書課題、齊讀)
二、鞏固識字,指導寫字
1.引導學生交流,這篇課文你又認識了幾個生字?
(1)在書上圈一圈,讀一讀。
(2)“我是小老師”,用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。
(3)教師出示生字,學生認讀,以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得全對的小組能得到 5 顆星。)
2.領讀生字,組詞。
3.指導學生仔細觀察每個字的構字特點,在田字格內寫字。
(“剛”字應左寬右窄,其余字則相反;“北”字的最后一筆是豎彎鉤。)
三、朗讀感悟、學習課文
1.初讀課文,讀通句子,爭取把課文讀流利。
2.學生自由讀課文,借助拼音把句子讀正確,標出自然段,教師巡視。
3.模仿錄音練讀,同桌互讀,要求讀正確。
4.指名讀,你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,教師指導。
5.感悟地球爺爺說的話:讀了《地球爺爺的手》,你們知道了什么?
(以 4 人小組為單位進行討論、交流再匯報。)
四、實踐活動
小試驗:結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮,看看有什么現象產生。
教師:像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
小結:同學們,只要你們留心身邊的事物,就會發現有很多科學道理蘊含其中。
五、布置作業
1.抄寫“我會寫”中的生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文,了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來練習朗讀課文。
二、復習生字
認讀生字和詞語卡片。
(學生先獨立認讀,最后集體認讀所有的詞兩遍)
三、分角色朗讀,加深理解
1.組織學生以小組為單位分角色朗讀,練后檢查。
2.分角色進行表演朗讀、準備比賽。
(1)練習讀好小猴子的語氣。
(歡快──第二自然段;請求,而且有禮貌──第四自然段;奇怪──第八自然段。)
(2)練習讀好小兔子的話。
(有禮貌──第六自然段;奇怪──第九自然段。)
(3)練習讀好猴爸爸的語氣。
(慈祥、和藹──第七自然段。)
(4)練習讀好地球爺爺的話。
(聲音緩慢,粗壯有力──第十自然段。)
3.評價。評出優勝小組。
4.表演感情朗讀比賽。(自編自演)
四、拓展活動
如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?
(自由想象說話)
五、課后作業
請學生說說自己了解或感覺到的地心引力,舉例說明地球爺爺有“手”。
地球爺爺的手 教學設計 篇11
【教學內容】
《地球爺爺的手》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文,是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級的學生一個常識:地球存在地心引力。引導學生注意身邊的科學,生活中的科學道理。
【設計理念】
培養自主,探索,合作學習是現代素質教育的目標之一。在這篇課文中主要利用學生自主學習,自己認讀生字,自己發現地心引力的表現狀況,再通過各種實驗,學生合作學習,共同探索地心引力的奧妙,從而達到對科學產生真正的興趣的目的。
【活動目標】
通過這課的學習,使學生形成自主識字的興趣,培養學生自己動手做實驗的能力,激發合作精神,能夠在生活中善于觀察,善于思考。
【活動過程】
一、實驗激趣,質疑引入新課
同學們,你們看老師給你們帶來了什么?是你們平時玩底 紙飛機,看,紙飛機起航了。啊,紙飛機掉下來了,怎么會這樣?不管紙飛機能飛多遠,多高,它總會掉下來,老師想知道為什么,你們想知道嗎?咱們去找地球爺爺問問吧。
二、自主識字,在游戲中掌握生字
1、我們去找地球爺爺,還是帶點禮物去吧,看老師為你們準備了一些禮物,但是要你們自己親手去摘。
(出示課件,摘蘑菇的游戲,帶拼音讀,去拼音讀。)
2、禮物咱們是拿到了,但是地球爺爺的家要翻過一座大山才能到,老師想在我們班選一只探險隊去幫我們班的同學探探路。(出示課件,登山游戲。)請表現好的一組來,后來全班一起來。
(在游戲中鞏固生字,增強學生自主識字的樂趣。)
三、指導學習課文,層層突破重點,難點
總算翻過大山來到地球爺爺家了,那不是地球爺爺嗎?聽,它在說些什么呢?咱們一起去聽聽。
1、默讀課文,思考下面兩個問題:這篇課文講了一個什么故事?什么是地球爺爺的手?(課件顯示問題)
2、請幾個學生來敘述這個故事,培養學生的語言表達能力。最后教師總結,課文講的是小猴和小兔一起玩,小猴想請小兔吃桃子,就請猴爸爸幫忙,但猴爸爸還沒動手,桃子自己就掉下來了,原來這是地球爺爺幫的忙。
3、第二個問題地球爺爺的手就是地心引力。許多學生不明白“引力”這個詞,所以就通過實驗的方法,讓學生能明白。
4、做實驗,小組合作學習,一個小組發一個磁鐵和幾個回形針,回形針很快就被磁鐵吸引過去,這就是引力了。學生在實驗中理解了引力,培養了合作學習和探索學習的能力。
5、總結,你們看,一塊小小的磁鐵就有這么大的引力,地球爺爺的手更厲害,引力更大,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來,還能讓房子緊緊的貼在地面上,人能夠戰立在地面上,……這些都是地球爺爺的地心引力幫的忙。
6、在理解課文的基礎上朗讀課文。
7、分角色朗讀課文。指導朗讀各個角色的語氣,神態。
四、展開想象的翅膀,探索課文
1、出示太空圖,想象沒有地心引力的世界將會怎樣?
讓學生自由想象沒有地心引力的世界,激發學生無限的想象力和創新潛力。
2、讓學生質疑,學生的問題讓別的學生幫助解答。
五、指導書寫生字
六、布置作業
仿造《地球爺爺的手》編一個小故事來表現地心引力。
地球爺爺的手 教學設計 篇12
[教學過程]
一、激趣導入
1、教師和學生一起唱《幸福拍手歌》,學生打節奏)討論:剛才我們用自己的手拍出好聽的節奏,你們的小手還可以做什么?
2、今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺的手)(齊讀課題)“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”
二、自讀感悟
1、學生自讀課文,教師提出要求:(要讀準字音,把句子讀通順。遇到不認識的字可以用你喜歡的符號把它畫出來。)
2、與小伙伴合作朗讀課文,如果小伙伴讀錯了,請給他提個醒。
3、指名一生,邀請幾位伙伴一起讀完課文(可一人一段,或一人兩三學生段,由學生自己安排),其余學生認真聽,及時指正。
三、認讀詞語,學習生字
1、認讀本課生詞,演示詞語課件。(桃樹上結滿了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它)
剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上,看到大家讀書讀得這么認真,說要獎勵你們一份禮物呢!來瞧瞧是什么呢?出示圖片:滿樹又大又紅的桃子。) 這是一些( )的桃子?桃樹上結滿了又大又紅的桃子,小猴看得口水都快流出來了,可想吃了。這么好吃的桃子后面啊,都躲著生字娃娃呢,你們能猜出他們的名字嗎?分別出示認讀:(點擊桃子后會出示生字)
2、認讀帶生字的詞語。指名當小老師領讀。
四、讀中生思,讀中感悟
1、播放課件。
2、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。
五、再讀課文,解決疑問
1、教師導言:通過初步學習,我們了解到是地球爺爺用自己的手,幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么,地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們以小組為單位,把地球爺爺說的話劃出來,再和你的小伙伴們交流一下。
2、學生自學交流。
3、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)
六 、拓展延伸,鞏固練習
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。
播放課件:有關引力和地心引力的知識)教師小結:孩子們,你們剛才感受到的是引力,地球爺爺的心臟就像這磁鐵一樣具有引力,可這引力要比磁鐵的能耐大得多得多,它不僅能吸引住帶鐵的東西,還能緊緊抓住我們、房屋以及地面上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”(板書:地心引力)
2、拓展:你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?(學生聯系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)
4、地球的引力真神奇呀!現在同學們就是地球爺爺,快站起來再夸夸自己的能耐吧!這回肯定更自豪了!(再次齊讀課件中地球爺爺的話)
5、總結談話:地球爺爺的趣事說也說不完,老師突然想起了這樣一個故事:教師講述牛頓的故事。你們瞧,牛頓是個多么有心的人,老師相信同學們只要做一個有心人,注意觀察我們身邊事,你就會發現其中更多的奧秘。
七、指導書寫:“球、玩、跳、桃、樹、剛”
1、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵,教師范寫。
3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。
八、課外建議:
嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?
地球爺爺的手 教學設計 篇13
一、 激趣導入,揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候最希望看到什么?(學生各抒己見)
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠,最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。
板書課題:
31 地球爺爺的手
齊讀課題
二、初讀課文,自主識字
1、自由讀課文,讀準字音。
2、認讀本課生詞,演示詞語課件。(桃樹上結滿了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它)
自由認讀帶生字的詞語。
開火車讀詞。
齊讀詞語。點擊課件,“桃子”落地,變成一個個生字。
3、認讀沒有拼音的生字(指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。)
三、讀中生思,讀中感悟
1、在這棵大桃樹下,發生了一件有趣的事,一起去聽聽吧!
課件出示l~7節文字,并配音。
2、聽到了什么?
3、這些小動物都說了什么?讀讀課文,找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子,指導朗讀。
5、四人一小組,分角色讀讀1~7節。
6、小組上臺展示,評一評。
7、故事讀到這,有什么要問的嗎?學生質疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪,引讀8~9節。
9、感情地球爺爺的話。
課件出示第10節。
(1)自由讀讀這段話,說說你知道了什么。
(2)說說紙飛機最終往下掉的原因。
(3)有感情地齊讀地球爺爺的話。
四、拓展延伸,鞏固練習
1、你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?(學生聯系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)
2、你們能學著書上的樣子,用這個句式說話嗎?地球爺爺的手能讓……能讓……
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)
4、月球上的引力比起地球的引力小得多,在那兒,人們又是怎樣工作和學習的呢?(演示月球生活課件)
5、小結:地球爺爺的趣事,說也說不完。生活處處是知識,放眼皆學問。只要我們留心觀察,就會有新的發現。
五、作業設計
課后收集關于地球知識的資料,帶到學校來和同學、老師一起交流。
板書設計:
31 地球爺爺的手 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
地心引力
地球爺爺的手 教學設計 篇14
一、教材分析:
猴子很有靈性,不但聰明,而且知識豐富,“懂得”很多科學知識。這不,猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式,通過桃子落地的事,生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,愛科學,學科學。
二:設計理念
要重視學生在讀中思考,讀中感悟,尊重學生的感受,體驗和理解,提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力,能自讀自悟理解課文,激發學生學科學,愛科學的興趣。
三:教學目標
1知識目標:(1)認讀本課的生字。
(2)正確、流利、有表情的朗讀課文
(3)初步了解地心引這一科學常識。
2、方法與過程:
理解課文內容、學習生字詞。
用熟字帶生字的方法學習生字。
3、情感目標:
教育孩子們從小要愛科學、學科學、懂得地心引力這一科學。
圖文結合理解課文內容,平時留心觀察身邊的科學,來豐富自己的知識。
教學重難點:
1、正確流利的朗讀課文,了解什么是地心引力。
2、學會本課的生字。
四、課時安排 三課時
第一課時
教學目標:
1、正確流利的有感情地朗讀課文,了解地心引力。
2、認讀本課生字。
教具準備:生字卡片。
教學過程:
一、 揭題導入
小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了,
地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣?請大家讀課文,看水從課文中找出答案。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,讀準字音。
2、 劃出生字,多讀一讀。
3、數一數共有幾段,標出序號。
4、把各小節連起來讀兩遍,讀熟。
5、可同齊桌讀,互讀。
6、指名分段讀一讀。
三、學習理解課文
1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?
小組討論找出答案。
2、指名匯報,讓學生說,不要提任何要求去約束學生。
教師引導出地球有地心引力。
地心引力能讓成熟的桃子掉下來,
能讓踢到半空中的足球掉下來。
1、齊讀地球爺爺的話。
2、想一想:如果沒有地心引力,會是什么樣?
3、展開想象。
四、指導朗讀
1、小組分角色進行表演朗讀。
2、練習讀好小猴子的話,讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。
3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。
4、練習讀好猴爸爸的話,要讀出慈祥、和藹的態度。
5、練習讀好地球爺爺的話。
聲音要緩慢、粗壯、有力。
五、小結
學了這一課,你懂得了什么知識?
第二課時
一、復習
1、朗讀課文
2、舉例說明地球爺爺是有手的。
3、分角色朗讀,評價,給予鼓勵。
二、分析記憶生字
1、認讀生字卡,鞏固字音
2、板書生字,自行分析字形,從中你發現了什么?
3、用比較的方法記憶生字
4、如:跳——桃 剛——網 玩——元 樹——對
5、口頭組詞練習
三、指導書寫
學生描紅 臨寫 教師巡視,各別輔導, 擴詞練習各寫三個
四、實踐活動
小實驗:地球的引力
1、 想想做做:小組討論,舉例說明一些地球有手的例子。
2、討論并試驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?為什么?
五、板書設計、
31地球爺爺的手
桃子 足球
掉下來 掉下來
手 地心引力
第三課時
作業設計:
1、 寫出帶有下列偏旁的字。
木:( )王:( )足:( ) 火:( )
2、 組詞。
秋( ) 球( ) 桃( ) 剛( )
跳( ) 樹( ) 玩( ) 說( )
3、 根據課文內容填空。
(1)和是好朋友。
(2)地球爺爺的手是( )。地球爺爺的手的力氣( ),能讓( ),能讓( )。