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《地球爺爺的手》教學設計

《地球爺爺的手》教學設計

教學目標: 
1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對"地心引力"現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
設計思路:
1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。 
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解 “地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學重點:識字、朗讀課文
教學難點:學習生字詞;理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
教學方法:
1、閱讀法(朗讀、默讀、)
2、講授法(講述、講解、講評、講演、講讀);
3、對話法(問答、談話、討論)
4、實踐法(觀察、實驗、游戲、練習)
教學過程:
一、談話導入:
師:上課之前,先請同學們看一個小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋,邊拋邊問:“你發現了什么?”
師:是的,不單單是粉筆,其它東西也是一樣,不管我們扔得多高、多遠,最后都會落下來。
師:今天,小猴和小兔也遇到了一樣的情況,我們一起來看看這是怎么回事。
(板書課題,學生齊讀)
二、 復習字詞:
師:首先,我們來復習一下上節課學過的生字,檢測一下同學們的掌握情況。
(出示生字卡片)
三、讀文、識字、探究、感悟。
師:同學們生字的掌握情況比較好,接下來我們師生配合來讀一下這個故事。
老師先來讀1、2、3段。(師讀1、2、3段)。
師:這時候,小氏猴怎么說的呢?(生讀段4)。
師:想想你平時怎樣和爸爸說話?(爸爸是長輩,和長輩說話時應該禮貌,用“請”)。
師:那請你禮貌地來讀讀這個地方。(生讀)
師:誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子?(生讀)
師讀段5。
師:看到這情形,小兔子說什么了?(生讀段6)
師:猜一猜小兔子現在什么心情?(高興、歡快)
師:誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子?(生讀)
師:這時,猴爸爸笑著說——(師讀段7)
師:你覺得老師當的這位爸爸說話時是什么語氣?(慈祥、慢、和藹)
師:誰想來試試?(生讀)
師:猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話?——讀之前,你能不能說說應該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子?(奇怪、好奇、不明白)(生讀段8、9)
師:老師也來試試。(范讀)
師:覺得老師當的小猴和小兔合格嗎?(生評)
師:同桌兩人一個當小猴,一個扮演小兔子,配合讀一讀。
師:這個疑團還得地球爺爺來給解開:想想你們的爺爺平時說話的樣子,猜一猜地球爺爺說話會和小猴、小兔子有什么不同?(粗壯、緩慢)

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