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《地球爺爺的手》教學設計

《地球爺爺的手》教學設計

設計理念
   本課采用童話形式。在教學時,利用故事片導入,巧設置疑:地球爺爺怎樣用手摘桃子?以此來激發學生的求知欲望,引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時,把學生引向生活,引向自然,引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例,說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望,培養他們從小愛科學的品質。
  學習目標:
   1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
   2、正確流利有感情地朗讀課文。
   3、初步了解“地心引力”這一科學知識,并在實踐中理解“引力”一詞。
  教學重難點:
   1、通過桃子落地的事,引導學生留心身邊的科學,讓他們愛科學、學科學。
   2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
  教學準備:磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
  教學時間:二課時
  教學設計

                    第一課時
  一、趣味導入,揭示課題
    同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……)
    好,現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)(遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠。多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。
  二、初讀課文,整體感知
   1、學生認真讀課文,劃出生字、新詞,用自己喜歡的方式識記。
   2、能夠正確、流利的朗讀課文。
   3、交流收獲(教師鼓勵學生說認識的字、詞、句,也可以談自己的新發現。)
   4、教師檢查字詞情況:利用小組比賽形式。
  三、讀中生思、讀中感悟
   1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信,只要再認真讀,你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲(鼓勵學生再次朗讀) 
   2、評評選選:“誰是小小朗誦家”
    a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
    b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
    c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
    d、最后評選出朗誦家。(獎勵智慧花)
   3、分角色朗讀
     教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
   4、同學們,現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎?地球爺爺是怎么摘桃子的呢?(學生暢所欲言)
   5、同學們回答的真精彩,地球爺爺是怎么說的呢?讓我們一塊來讀一讀。
   6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎?
   7、實踐活動:
    a、以小組為單位,小組長領取磁鐵、金屬片。
    b、小組實驗:請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵,你會發現什么?(通過實驗讓學生理解“引力”)
      地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
   8、指點:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”,F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)

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