小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪福ㄍㄓ?7篇）
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/">教案 篇1
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?/p>
課 題 語(yǔ)文學(xué)科 第 二 冊(cè)主備人劉明香31、地球爺爺?shù)氖謭?zhí)教人 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)執(zhí) 教 修 改教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求的句子。2、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等六個(gè)字。3、理解課文的內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求的句子。教具準(zhǔn)備： 圖片，生字卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、 揭題導(dǎo)入1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動(dòng)手摘桃子了，因?yàn)榈厍驙敔斠呀?jīng)用自己的打手替它們摘下來(lái)了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁吹哪兀空?qǐng)大家讀課文，看誰(shuí)最聰明。2、學(xué)生齊讀課文。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。1、請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，想想：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？它們?cè)谧鍪裁矗?、自由讀課文標(biāo)畫出自然段序號(hào)，并把本文的生字，新詞標(biāo)畫在課本上。3、出示生字、詞語(yǔ)卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。4、分自然段讀課文，同學(xué)思考：課文講了什么內(nèi)容？三、細(xì)讀課文解決疑問1、教師導(dǎo)言：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)檬志烤归L(zhǎng)的什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)學(xué)習(xí)，找到有關(guān)的句子，畫出來(lái)，再和你的小伙伴進(jìn)行交流。2、學(xué)生小組間進(jìn)行交流。3、討論后匯報(bào)。4、讀課文最后兩自然段，體會(huì)地球手的作用。5、教師作實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵丁，用這個(gè)例子形象的為學(xué)生結(jié)實(shí)說明什么是“引力”。6、擴(kuò)展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？四、品味課文，練習(xí)有感情的朗讀課文1、我們對(duì)課文內(nèi)容有了了解，現(xiàn)在練習(xí)分角色朗讀。2、分配角色。說說怎樣讀好你擔(dān)任的角色？3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語(yǔ)氣。4、教師指導(dǎo)。5、學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。6、帶頭飾表演。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)：（一）出示詞語(yǔ)自由認(rèn)讀，忘記了可請(qǐng)教同學(xué)。（二）指名讀詞并給帶點(diǎn)的字交個(gè)朋友組成新詞語(yǔ)。 二、教授新課：(一)學(xué)習(xí)生字“球” (1) 教寫“球”(2) 讀準(zhǔn)音。(3)觀察“以”在田字格的位置。(4)老師范寫。(5)學(xué)習(xí)書空練習(xí)，并在書上描紅。(6)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—看—描(二)用同樣的方法學(xué)寫“玩”“跳”“桃”“樹”“剛”。 教學(xué)后記
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇2
【教材分析】
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）
好，現(xiàn)在咱們就一起來(lái)玩紙飛機(jī)？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。
師：同學(xué)們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃?/p>
二、初讀課文 認(rèn)識(shí)生字
1、生自讀課文。
2、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
3、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。
4、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽“開火車”的形式讀。
三、再讀課文，探究感悟
1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？
（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，然后全班交流。）
3、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）
4、做磁鐵與回形針的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“引力”。
（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
5、師小結(jié)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書：地心引力）
6、練習(xí)分角色讀課文。
（先以小組為單位練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）
四、課外拓展
1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？
2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（生自由想像說。）
五、師總結(jié)
同學(xué)們的想象力真豐富，那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？其實(shí)我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能多看多想，那么你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，利用讓學(xué)生玩紙飛機(jī)來(lái)巧妙地導(dǎo)入新課，所以我在教這篇課文時(shí)也采用了這種導(dǎo)入的方法，取得了很好的效果。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個(gè)教師應(yīng)始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“飛機(jī)無(wú)論飛得多么高，但總是要落到地上”這個(gè)問題，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰(shuí)也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。現(xiàn)在，把學(xué)生熟悉的生活"搬到"課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)。
另外，在這節(jié)課中我沒有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。可以說，成功的“激趣導(dǎo)入”，使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到"課堂上飛起紙飛機(jī)"對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“倆、摘、伯”等三個(gè)生字;會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字
2.能通順得朗讀課文
【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字
【教學(xué)難點(diǎn)】正確書寫“球、玩”等6個(gè)生字，并組2個(gè)詞
【教學(xué)過程】
1.動(dòng)畫導(dǎo)入(4min)
以“牛頓萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來(lái)呢?讓我們學(xué)習(xí)課文《地球爺爺?shù)氖帧肪蜁?huì)知道答案了。
2.聽課文錄音(2min)
3.自讀課文(4min)
自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會(huì)讀的字詞。
4.出示會(huì)認(rèn)的生字詞表(7min)
(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領(lǐng)學(xué)生老師讀一次，學(xué)生再讀三次。
(2)出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
(3)讓學(xué)生自讀生詞，隨后進(jìn)行開火車讀。
5.出示會(huì)寫的生字詞表(15min)
(1)出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個(gè)生字，讀一次
(2)對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行書空，并對(duì)各字結(jié)構(gòu)提示，提示“王、足、木”三個(gè)偏旁
(3)同位之間互相討論用什么方法記住這個(gè)字，并寫在書本空格上
(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠(yuǎn)、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、
剛才”讓學(xué)生自由讀，并抄在書上
(5)開火車讀讀這些生詞
(6)做選詞練習(xí)
6.再讀課文(3min)
全班再次齊讀課文，把剛學(xué)的生字詞讀懂讀通順。
7.自讀課文，找出地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁?(5min)
教學(xué)板書：31.地球爺爺?shù)氖?/p>
地球爺爺?shù)氖?/p>
=?
地心引力
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情得朗讀課文，讀出角色的語(yǔ)氣
2.初步認(rèn)識(shí)地心引力這個(gè)科學(xué)常識(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情得朗讀課文，讀出角色的語(yǔ)氣
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)運(yùn)用……能干……的句子
【教學(xué)過程】
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(2min)
1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《地球爺爺?shù)氖帧氛n文中的生字寶寶，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看它們，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)得他們了。(出示生詞課件讀三次)
2.出示練習(xí)題讓同學(xué)做。
2.初讀課文，設(shè)疑思考(10min)
下面，我們和認(rèn)識(shí)的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：
(1)地球爺爺真的有手嗎?地球爺爺?shù)氖值降字傅氖鞘裁?
(2)能用自己的話來(lái)說一下課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?
(指導(dǎo)學(xué)生找出誰(shuí)、在干什么)
3.再讀課文，體會(huì)情感(15min)
(1)一起來(lái)讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么?
(2)小猴想請(qǐng)小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來(lái)怎么辦?齊讀第3-8自然段
注意讀出請(qǐng)求、感謝、奇怪的語(yǔ)氣。(邀請(qǐng)同學(xué)個(gè)別讀)
(3)再讀讀3-8自然段，同學(xué)們要把小猴和小兔子的把感情讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得。
(4)讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話(地球爺爺年紀(jì)很大了，是怎樣說話呢?)
4.模仿說話(3min)
誰(shuí)能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來(lái)說一段話。
5.角色扮演，表演課文(10min)
老師來(lái)扮演旁白，讓學(xué)生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺?shù)恼f話。
6.總結(jié)全文，拓展結(jié)課(3min)
今天我們學(xué)習(xí)了地球爺爺?shù)氖诌@個(gè)小故事，也知道了地球爺爺?shù)氖种妇褪俏覀兊牡匦囊Γ敲吹匦囊Φ降资钦l(shuí)怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?今天請(qǐng)大家回去查資料，下次課請(qǐng)同學(xué)來(lái)說一下。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇4
教材分析：
本課采用童話形式。在教學(xué)時(shí)，利用故事片導(dǎo)入，巧設(shè)置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。然后在操作實(shí)踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，把學(xué)生引向生活，引向自然，引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實(shí)際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過粉筆落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、磁鐵、金屬片
教學(xué)過程
一、趣味導(dǎo)入，揭示課題
1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋，邊拋邊問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生各抒己見（它總是往下面掉）
2、師：是啊，不管我們的東西扔得有多遠(yuǎn)多高，最后他們都會(huì)掉下來(lái)。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問題，想知道這是為什么嗎？那讓我們先來(lái)聽個(gè)故事吧！（教師播放課文錄音）
二、 初讀課文，整體感知
1、師：現(xiàn)在讓我們自己來(lái)把這個(gè)故事讀一讀，可以試著跟剛才那位小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。讀之前老師有幾點(diǎn)要求：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生認(rèn)真讀文課，劃出生字）
2、我們的地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個(gè)字他總是念不好，小朋友能來(lái)幫幫他嗎？
3、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字卡片：齊拼讀并組詞。
4、火車讀：一生讀，全班組詞。
三、讀中生思、讀中感悟
1、師：生字都已經(jīng)被我們解決了，地球爺爺很高興，謝謝小朋友的幫助！它邀請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀，這一次要標(biāo)出自然段，并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段（先自由練習(xí)讀）
2、師：你最喜歡哪一段啊？為什么最喜歡這一段？（指名選擇自己喜歡的一段朗讀） 你覺得小猴是個(gè)怎樣的孩子？那么應(yīng)該讀出有禮貌的語(yǔ)氣。……誰(shuí)還想讀一讀自己喜歡的句子？
3、師：還有這么多的小朋友都想來(lái)讀一讀，那么請(qǐng)每一組的小組長(zhǎng)來(lái)分配角色，課文中都有誰(shuí)啊？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）那么小組內(nèi)分好角色后讀一讀，旁白可以每個(gè)小朋友都來(lái)讀一讀（小組內(nèi)分角色朗讀）
4、師：現(xiàn)在哪一組小朋友想來(lái)試一試啊？選兩組進(jìn)行朗讀。
師：你們覺得哪一組讀得最好？（評(píng)出最佳朗讀小組）
5、師：哎呀，老師把剛才的問題給忘了，為什么我把粉筆往四面八方扔，它都會(huì)往下掉？（學(xué)生暢所欲言）
6、同學(xué)們回答得真精彩，索性我們都來(lái)當(dāng)一回地球爺爺，讀好這段話。（出示第十自然段，學(xué)生自由讀）
7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？我想每個(gè)小朋友心中都有自己的答案，那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下，聽聽他們想的跟你一樣嗎。（小組內(nèi)交流）
8、哪個(gè)小組能把你們的答案說一說。（2-3個(gè)）
9、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）
10、師：有很多小朋友都對(duì)地球的手到底是怎么回事還不清楚，那么讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（教師演示做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。）師：你看到了什么？（讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)）
11、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來(lái)給小兔和小猴摘桃子的，老師的粉筆也是因?yàn)榈匦囊Χ粝聛?lái)的。 （板書：地心引力）
四、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評(píng)議。）
2、師：你能像書上一樣，用這個(gè)句式說話嗎：地球爺爺?shù)氖帧澳茏尅茏尅保ò鍟耗茏尅茏尅?/p>
3、師：請(qǐng)大家想一想，如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)變什么樣的？（自由想象說）
師：是啊，地心引力對(duì)于整個(gè)地球來(lái)說都是很重要的。早在300年前，英國(guó)有一位科學(xué)家牛頓，他通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了地球的這個(gè)秘密。
五、教師小結(jié)：其實(shí)生活中到處都是知識(shí)，只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇5
一、說教材
1、教材分析與教學(xué)處理：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)手冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑，他們對(duì)科普讀物十分感興趣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了分一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞新課標(biāo)要達(dá)到的三維目標(biāo)來(lái)制定本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：（分兩課時(shí)完成）
（1）認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
（3）能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。
本節(jié)教學(xué)主要完成我會(huì)認(rèn)，我會(huì)讀的知識(shí)技能。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。
4 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二、說教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學(xué)習(xí)小老師領(lǐng)讀及學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，積極投入學(xué)習(xí)之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與語(yǔ)言能力。我在教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，開展情趣教學(xué)法。如：課文動(dòng)畫朗讀導(dǎo)入，小猴摘桃識(shí)字游戲，學(xué)生登臺(tái)實(shí)驗(yàn)，地球知識(shí)展示，角色朗讀課文。同時(shí)這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，也達(dá)到了寓教育樂的教學(xué)目的。
三、說學(xué)法
1、從一年級(jí)起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者；對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”“"教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。”因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生理想地達(dá)到這一點(diǎn)還不太可能，但我們必須從一年級(jí)開始著手培養(yǎng)，萬(wàn)事萬(wàn)物總有開始之時(shí)。
2、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級(jí)尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。” “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇6
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
姓 名
董巖
學(xué) 科
語(yǔ)文
授課班級(jí)
一年四
教學(xué)內(nèi)容
（ 人教版）版（第二）冊(cè)（140）頁(yè)（ 31地球爺爺?shù)氖?）
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字與寫字。有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
教
學(xué)
流
程
一、 導(dǎo)入板塊
師：同學(xué)們，看看老師把什么畫到了黑板上？（手）
師：有誰(shuí)也想把你的小手畫到黑板上？
我們每個(gè)人都有一雙小手，它都能做些什么？
師：地球爺爺也有手，它的手有什么用呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第31課《地球爺爺?shù)氖帧罚ò鍟n題）
二、 初讀板塊
1、 教師范讀
要求：請(qǐng)同學(xué)們真準(zhǔn)每一字的讀音。
2、 學(xué)生自由讀
要求：標(biāo)自然段，遇到讀不準(zhǔn)的字音反復(fù)讀準(zhǔn)它。
3、 分自然段指名讀
要求：檢查讀音
三、 精讀板塊
1、 請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第一、二自然段。
學(xué)習(xí)“倆”字，與“兩”字比較識(shí)記。
2、 學(xué)習(xí)第三自然段
師：同學(xué)們，你們想看看這桃子什么樣嗎？
（展示圖片）
師：你看到的是什么樣的桃子？
師：課文里是怎么形容的？
生：桃子又大又紅
（展示圖片）
師：你看看這大海是又……又……？
那蛋糕呢？
你還能想到什么又……又……？
師：課文中的桃子是又大又紅。看到這樣的桃子你有什么想法嗎？
小猴子也想吃桃子了，看看他和猴爸爸的對(duì)話是怎樣的？
3、 指導(dǎo)朗讀第四自然段
學(xué)習(xí)“摘”你能想到，摘什么？
回到課文里再讀。
指導(dǎo)朗讀出，請(qǐng)求并且有禮貌的語(yǔ)氣。
4、指導(dǎo)朗讀課文六到十自然段
教師導(dǎo)讀課文第五自然段。
師：課文學(xué)到這老師腦中出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)，你能猜猜是什么嗎？
生：桃子為什么會(huì)掉下來(lái)？
師：那就讓我們到課文6—10自然段，去尋找一下答案吧。
（1） 自由讀課文6—10自然段，看看文中一共有幾個(gè)角色？
（2） 四個(gè)人分角色，小組合作讀。
（3） 小組展示讀
師：在小兔的話中，有我們今天要一起認(rèn)識(shí)的一個(gè)字寶寶“伯”
你有什么好辦法認(rèn)識(shí)它？
（4） 看展臺(tái)，去旁白小組展示讀。
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小兔：有禮貌——第六自然段；奇怪——第九自然段
小猴：奇怪——第八自然段
猴爸爸：慈祥、和藹——第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯大方——第十自然段
（5） 解決問題
師：課文讀到這，誰(shuí)能把老師剛剛的問號(hào)解決？桃子為什么會(huì)自己落下來(lái)？
生：地心引力。
師：你是怎么知道的？（第十自然段）
（6） 學(xué)習(xí)“而且”、“踢”
師：老師今天給大家一次夸夸自己的機(jī)會(huì)。（用“而且”造句）
師：你還能想到哪些足字旁的字？
大多足字旁的字都和腳有關(guān)。
（7） 學(xué)習(xí)省略號(hào)的使用
師：作者省略了哪些內(nèi)容？地球爺爺?shù)拇笫诌�有可能干些什么？
教師引導(dǎo)，紙飛機(jī)落地，啟發(fā)學(xué)生思考。
四、 展讀板塊
師：假如沒有了地球爺爺?shù)氖帧匦囊Γ覀兊氖澜鐣?huì)變成什么樣？你們想看看嗎？那得先過老師的生字關(guān)。
五、 鞏固識(shí)字
1、 摘桃子。去音節(jié)讀字。
2、 詞語(yǔ)火車。
六、 知識(shí)擴(kuò)展
1、 播放楊利偉太空中，失重情景。
2、 推薦書目《地心游記》、《地球旅行》。
七、 指導(dǎo)寫字“跳”、“樹”。
板書設(shè)計(jì)：
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
倆 摘 伯 而且
踢 引
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇7
原教案：
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)。
3、不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話故事你就會(huì)明白的。
板書課題：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
齊讀課題
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)讀本課生詞，演示詞語(yǔ)課件。（桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，讀準(zhǔn)了字音就能摘到它）
自由認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
開火車讀詞。
齊讀詞語(yǔ)。點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)生字。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～7節(jié)文字，并配音。
2、聽到了什么？
3、這些小動(dòng)物都說了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導(dǎo)朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節(jié)。
6、小組上臺(tái)展示，評(píng)一評(píng)。
7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節(jié)。
9、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>
課件出示第10節(jié)。
（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。
（2）說說紙飛機(jī)最終往下掉的原因。
（3）齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
四、拓展延伸，鞏固練習(xí)
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評(píng)議）
2、你們能學(xué)著書上的樣子，用這個(gè)句式說話嗎？地球爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅?/p>
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學(xué)習(xí)的呢？（演示月球生活課件）
5、小結(jié)：地球爺爺?shù)娜な拢f也說不完。生活處處是知識(shí)，放眼皆學(xué)問。只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
板書設(shè)計(jì)：
31 地球爺爺?shù)氖帧 寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗
地心引力
教學(xué)反思：
本節(jié)課的成功之處在于：激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。《地球爺爺?shù)氖帧芬孕W(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過桃子熟了自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我們不妨運(yùn)用這樣兩條規(guī)律，使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣：（1）當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；（2）當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生們喜愛玩紙飛機(jī)而紙飛機(jī)必然落下，這是學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。于是，我就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)。再加上教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒留意的細(xì)節(jié)，并以此為切人點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，以此鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
而在設(shè)計(jì)本堂課的同時(shí)，一直有個(gè)問題困擾著我，就是如果在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫地過過場(chǎng)。后來(lái)經(jīng)教研員指點(diǎn)，我才覺得自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)是識(shí)字，而本堂課，我卻把重點(diǎn)放在了閱讀部分，淡化了識(shí)字教學(xué)，并且識(shí)字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內(nèi)容，使得本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，以致課堂時(shí)間匆忙，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不扎實(shí)，最后連學(xué)生寫字的時(shí)間都沒有，寫字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節(jié)，可偏偏沒了。這節(jié)課后，讓我明白，教學(xué)不能面面俱到，面面俱到最后只會(huì)都落得一場(chǎng)空，要舍得放棄，教學(xué)必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學(xué)要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材。
新教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞；理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件生字卡片
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)。
3、不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話故事你就能找到答案了。
板書課題：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來(lái)讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>
2、認(rèn)讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來(lái)了，可想吃了。我們來(lái)幫小猴摘桃子吧，只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到它。）
自由認(rèn)讀生字。
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他學(xué)生跟著讀2遍。
【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。】
點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒帶拼音生字。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語(yǔ)，記生字。（做動(dòng)作，加一加，減一減）
小猴非常感謝你們，給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的桃子，但是它要送給認(rèn)識(shí)他們的小朋友。（認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～9節(jié)文字，并教師配音。
2、聽到了什么？
3、小動(dòng)物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動(dòng)物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來(lái)，并好好地讀一讀。交流
4、指導(dǎo)朗讀。
這些小動(dòng)物們中，你喜歡誰(shuí)啊？為什么？指名讀。
5、四人小組，分角色讀讀1～9節(jié)。
6、小組展示，評(píng)一評(píng)。
7、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>
課件出示第10節(jié)。
（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。】
（2）類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來(lái)就是抽象的，一年級(jí)的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。】
（3）指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書：地心引力）
（4）齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：球、玩
2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么不同之處。
3、說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、師范寫，生書空。
5、學(xué)生在書上先描后寫。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評(píng)一評(píng)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
板書設(shè)計(jì)：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇8
◆教材分析：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)二冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
◆ 教 學(xué) 目 標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
◆ 教 學(xué) 過 程
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？
你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更遠(yuǎn)……等等）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)）
（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。——想知道這是為什么嗎?
我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越切近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)的必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】
二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。） 【明確讀的要求對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】
2、讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引（反饋時(shí)，學(xué)生愿讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）
【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感，讓那些可能短時(shí)間里沒有學(xué)會(huì)全部生字的學(xué)生也有機(jī)會(huì)獲得成功感。】
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到 5 顆星。）
【比賽是孩子們特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】
4、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍。）
5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀那個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。】
7、 感悟地球爺爺說的話： (1)你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？ (2)你們能學(xué)著書上的樣子，用這個(gè)句式說話嗎？“地球爺爺?shù)氖帜茏尅?nbsp; 讓…” (3)地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說） (4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學(xué)習(xí)的呢？（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。） 【從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】
8、 讀了課文，你們有沒有什么不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。】
9、 類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來(lái)就是抽象的，一年級(jí)的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。】
10、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕最后總是掉下來(lái)嗎？（板書：地心引力）
11、練習(xí)分角色讀課文。（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）
三、拓展與鞏固
1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒已見，師生共同評(píng)議。）
2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人物等立體模型）。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了——也就是沒有了引力，我們世界會(huì)是什么樣？（自由想象說）
3、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動(dòng)腦筋吧。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)·努力把課文讀得更好。
朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。·找找有關(guān)地球知識(shí)的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著讀。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇9
一、教材簡(jiǎn)說：
本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”兩個(gè)字。
（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語(yǔ)氣的句子。
（3）、學(xué)生能夠了解有關(guān)地心引力的科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，并能簡(jiǎn)單地舉些小例子。
三、教學(xué)過程
（一）觀看動(dòng)畫，導(dǎo)入新課（學(xué)習(xí)8、9小節(jié)）
小朋友,今天,老師帶來(lái)了你們最愛看的動(dòng)畫,請(qǐng)仔細(xì)看,認(rèn)真聽.(播放flash課件,至第七小節(jié)止.)師:咦,桃子從樹上掉下來(lái)，怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰(shuí)也跟你們一樣覺得奇怪。
誰(shuí)呀？（小兔和小猴）
(出示小猴說的話)請(qǐng)你們當(dāng)一回小猴,讀讀這句話吧? 你來(lái)當(dāng)當(dāng)小猴。(抽生念)
還不夠奇怪,誰(shuí)再來(lái)試試。
導(dǎo)讀:小候覺得非常奇怪,它說....不僅如此,小兔也奇怪地說 （讀）
1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛小兔，
2.誰(shuí)能讀得更奇怪一點(diǎn)（要不要齊念）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
是呀，小朋友們，地球爺爺?shù)降子袥]有手，能不能幫忙呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31<地球爺爺?shù)氖? 告訴你們答案就在課文中 ，只要認(rèn)真讀，仔細(xì)找便會(huì)知道。看看哪位小朋友可以幫它們弄明白,請(qǐng)小朋友們打開課文,先聽清要求
1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.
2 、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.
3、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào).（讀要求）
教師既是對(duì)話的參與者，又是對(duì)話的組織者和引導(dǎo)者，在此，我以播放課文內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇，又水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，帶著“地球爺爺?shù)降子袥]有手？”這個(gè)新奇的問題來(lái)初讀課文，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
教學(xué)生字：1.小朋友們接著我們來(lái)做一個(gè)摘桃子游戲，只要小朋友念對(duì)上面的生字，便算摘走了一個(gè)桃子
a.你來(lái)摘（抽生念）你來(lái)試試（抽生），指導(dǎo) （摘、倆、而）
b.念給同桌小伙伴聽，不會(huì)的請(qǐng)教小伙伴。
c.小火車，就要開，雙軌火車誰(shuí)來(lái)開。我來(lái)開（字 詞）1組
雙軌火車誰(shuí)來(lái)開2組
2.第二個(gè)游戲：我會(huì)爬
只要讀對(duì)這兒的詞，便會(huì)在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。
a. 你來(lái)試一下，抽生念 爬到了小山上，誰(shuí)能接著往上爬（再叫）
b. 老師給你們?cè)黾狱c(diǎn)難度，百靈鳥，布谷鳥對(duì)念（百靈鳥先念）比比誰(shuí)能夠接的上。（真不錯(cuò)）
c. 我們倒著來(lái)念念
3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調(diào)皮的朋友都躲在樹后，讓我們來(lái)叫叫它們的名字。
a. （逐個(gè)出示）念兩遍
b. 誰(shuí)敢站起來(lái)大聲念念
在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“摘桃子”、“我會(huì)爬”等多種游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，在玩中鞏固，使語(yǔ)文的生字教學(xué)興趣盎然，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
（三）、尋找答案，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（第10節(jié)）
地球爺爺?shù)降子袥]有手呢,請(qǐng)小朋友翻到141頁(yè)自己讀讀地球爺爺說的話。
a. 地球爺爺怎么說的（你來(lái)讀，誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)爺爺）評(píng)價(jià)：慈祥的爺爺,和藹的爺爺
b. 讀了爺爺說的話，誰(shuí)來(lái)回答爺爺?shù)奶釂?/p>
c. （出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對(duì)于地球爺爺?shù)倪@句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)
因?yàn)榈厍驙敔數(shù)脑捠潜疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)，在這里先讓學(xué)生感知文本，通過填空來(lái)初步整理，進(jìn)而再思考質(zhì)疑。
d. 手舉地球儀，小朋友們，誰(shuí)能站上來(lái)？（生：不能）為什么？（圓的，站不住）
是呀，我們不能站在圓球上但是，小朋友們，我們卻能每天生活在地球這個(gè)大圓球上，這又是為什么呢？好，我們來(lái)看，這是磁鐵，這是針
做實(shí)驗(yàn):
磁鐵能把針吸過來(lái),其實(shí)都是因?yàn)樗幸?我們的地球其實(shí)就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來(lái)的,足球也是它吸下來(lái)的。爺爺它有手， 所以爺爺肯定地說:........（讀）誰(shuí)來(lái)肯定地讀一讀（生讀） 。
了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學(xué)生的眼球拉回地心引力上，以簡(jiǎn)潔易懂的磁鐵實(shí)驗(yàn)深入淺出地讓學(xué)生了解地心引力的科學(xué)知識(shí)。
（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）
學(xué)生拓展訓(xùn)練：
想想爺爺當(dāng)時(shí)的心情還會(huì)怎么樣(自豪,激動(dòng),高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀, 我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.
《課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生行為，要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在此讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上體驗(yàn)爺爺?shù)男睦恚米约旱膫�(gè)性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺?shù)氖诌�能讓。。。。。”進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，活用教材。
“看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現(xiàn)在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點(diǎn),請(qǐng)小朋友們?cè)诩?xì)細(xì)的讀讀爺爺?shù)脑挕＃ǔ樯顮敔數(shù)脑挘?年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)
語(yǔ)言訓(xùn)練：看它們來(lái)了（角色表演，互動(dòng)）
1. 地球爺爺請(qǐng)問你的手,能干什么?
句式訓(xùn)練：爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅?/p>
2. 地球爺爺你的手是怎么樣的?
創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)爺爺?shù)纳。瑸樾⊥眯『锝庖傻男袨椋瑢鹘y(tǒng)的師生問答形式進(jìn)行改造，在角色的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生又一次的鞏固知識(shí)感受地心引力的這一科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。
（四）指導(dǎo)書寫
小朋友們我們剛才已經(jīng)聽過，說過，讀過，現(xiàn)在我們就要來(lái)學(xué)寫今天的兩個(gè)字，看，（出示球、玩）請(qǐng)小朋友們觀察一下，它們哪里長(zhǎng)得一樣，你要提醒大家注意什么？
a、范寫球字：整個(gè)字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術(shù)勾是高個(gè)，注意起筆，寫捺時(shí)，由輕到重，寫出捺角。
b、 下來(lái)，小朋友們描一個(gè)，再寫一個(gè)。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）
c、 評(píng) 指導(dǎo)
d、 請(qǐng)小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細(xì)看看能不能寫得更好。
字是閱讀、寫作的載體，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的書寫指導(dǎo)很重要，其中有兩項(xiàng)要提醒：一是讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生對(duì)照田字格，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆畫分布情況，讓學(xué)生做到心中有字。二是低學(xué)生可塑性很強(qiáng)，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢(shì)規(guī)范程度，從小養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學(xué)生先描后寫再點(diǎn)評(píng)，再寫，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
（五）、鞏固生字：最后請(qǐng)小朋友們?cè)俑謱殞氄f再見吧！
（六）、課外擴(kuò)展：
地球爺爺?shù)氖诌�能干什么，讓我們做一個(gè)細(xì)心的小科學(xué)家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發(fā)現(xiàn)很多秘密。
安排了與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生將課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)更透，更重要的是培養(yǎng)了餓學(xué)生課外閱讀的興趣，增加了識(shí)字量。
教學(xué)反思：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程，對(duì)話需要話題，話題來(lái)自教材，在這里，我對(duì)教材進(jìn)行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對(duì)話所用。8.9兩節(jié)的導(dǎo)入、10小節(jié)的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標(biāo)是否偏離，但我個(gè)人認(rèn)為只要能適合課堂，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學(xué)中我將著眼點(diǎn)落在地球爺爺?shù)脑捝希瑢⒌厍驙敔數(shù)脑掃M(jìn)行科學(xué)性、人文性、工具性地整合。但在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學(xué)生自主的體驗(yàn)地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級(jí)的語(yǔ)文課依舊需要科學(xué)常識(shí)，相對(duì)與陳校長(zhǎng)的由點(diǎn)到面的拓展，發(fā)散理論 覺得不錯(cuò)，但對(duì)于本班或者本地區(qū)的學(xué)生不大合適。這是我本人對(duì)于教學(xué)后的兩個(gè)大方向問題的自己見解。
就這節(jié)課，我還存在著嚴(yán)重的不足，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及周密的思考，在生字教學(xué)中，我以游戲的形式出現(xiàn)，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學(xué)生模糊的識(shí)字學(xué)習(xí)，不符合低年級(jí)的生字教學(xué)。課件中的花哨，吸引了學(xué)生們的眼球，但卻淡化了主要的教學(xué)任務(wù)，主次不分。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，40分鐘的節(jié)奏不夠緊湊，語(yǔ)言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學(xué)生、自己無(wú)法感到課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、有效。雖然我努力追求讓學(xué)生多讀、多說、多思，達(dá)到“涵泳與文本”的境界，但事實(shí)上這節(jié)課有一種走過場(chǎng)的嫌疑，各個(gè)方面不夠落實(shí)，如“地心引力”這一常識(shí)的講解，我講的辛辛苦苦，學(xué)生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺?shù)氖诌�能干些什么？的語(yǔ)句訓(xùn)練中，學(xué)生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。
在最后的一個(gè)版塊的寫字教學(xué)中，由于各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不到位，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)教學(xué)緊張，讓學(xué)生觀察后說注意點(diǎn)的環(huán)節(jié)時(shí)間太拖，以及自己的講解范寫，時(shí)間應(yīng)該縮短，把重心放到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的寫當(dāng)中，讓學(xué)生在動(dòng)筆后在點(diǎn)評(píng)再寫，這樣更加地應(yīng)學(xué)生之所需，抓教學(xué)的本位工作，更好的 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神……
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，了解地心引力。
2、認(rèn)讀本課的生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解什么是地心引力。
教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫簡(jiǎn)筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開火車式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁矗浚ㄏ纫?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評(píng)議。）
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析記憶本課生字的字形。
2、指導(dǎo)正確書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)正確書寫生字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文。
2、舉例說說地球爺爺是有手的。
二、分析記憶生字
1、認(rèn)讀生字卡，鞏固字音。
2、自行分析字形，并想想識(shí)記的方法。
3、交流自學(xué)的情況。
三、指導(dǎo)書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。
《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n引入所想
課的開始，我就設(shè)計(jì)一個(gè)很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。
一、有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。
我地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：
①當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；
②當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
孩子喜歡玩紙飛機(jī)，但紙飛機(jī)總是要落到地上，這是孩子習(xí)以為常的，誰(shuí)也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、從課的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性；而我再次演示放飛紙飛機(jī)，則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”作用。
我們可以看到“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這就是我最“精彩的表現(xiàn)”，而無(wú)需教師自己再去“表現(xiàn)”她自己的才華了；因?yàn)榻處煹木时憩F(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺(tái)一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺(tái)的主人——演員。學(xué)生永遠(yuǎn)是“學(xué)習(xí)”這個(gè)舞臺(tái)上的主要角色。
以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇11
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
浙江省杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)竹竿校區(qū) 胡勝英
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺得比較成功幾點(diǎn)如下：
一、游戲形式導(dǎo)入
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機(jī)）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性
由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。
可以說，沒有成功的“激趣導(dǎo)入”，就沒有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。課堂上飛紙飛機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
湖南省慈利縣金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué) 毛福瓊
《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn)，通過熟桃子落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀、自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，讓他們結(jié)合生活實(shí)際，再次學(xué)生舉例說明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
這里，我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)的精彩場(chǎng)面，給人頗多啟迪。
【片斷一】興趣是最好的老師
宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī)，興致勃勃地面向全班學(xué)生：“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？”
孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？”
學(xué)生略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)！”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來(lái)……”
我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？”
學(xué)生歡呼：“好，好──”
我意味深長(zhǎng)地說：“我們來(lái)看看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，甚至飛出教室不落下來(lái)。來(lái)，一、二、三……”
幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來(lái)了。
我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來(lái)。──是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn)，最后它總會(huì)掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。
【片斷二】以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀
自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。
有的說：“地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡匦囊Α！?/p>
有的說：“樹上的桃子不是自己掉下來(lái)的，是地球爺爺?shù)氖终聛?lái)的。”
有的說：“還有，我現(xiàn)在知道紙飛機(jī)為什么會(huì)掉下來(lái)了，也是因?yàn)榈厍虻氖职阉聛?lái)的。”
“踢到空中的足球，也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來(lái)的。”
……
我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。
【片斷三】知識(shí)的拓展有利于學(xué)生視野的拓寬
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問題：
“小朋友們，想一想，如果地球爺爺沒有手了──也就是沒有地心引力了，我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化呢？”
孩子們這時(shí)展開推想和想象的翅膀，在一番交流和討論后紛紛反饋：“那剛才的紙飛機(jī)就不會(huì)掉下來(lái)，不知道飛到哪里去了。”
“那我們就不會(huì)在地上走了，而是在空中飄來(lái)飄去了，真好玩。”
“我放飛的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)不會(huì)飄落下來(lái)。”
“教室里的課桌會(huì)浮在空中的。”
孩子們都明白了，如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了，大樓、汽車，也許所有的東西都會(huì)在空中的，那就不好了。
我這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，出示地球儀圖說：“是啊，地球是我們共同的家園，正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊Γ圆艜?huì)緊緊地抓住我們，高樓以及地面上的一切。”
以上的精彩片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。
當(dāng)然，教學(xué)中，我還有許多不足之處：
第一：識(shí)字教學(xué)中，沒有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。
第二：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇12
在我校舉行的“創(chuàng)造生命課堂”系列校本教研──語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我執(zhí)教了《地球爺爺?shù)氖帧愤@一課。
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嫘抡n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的課文，這一課是以童話的形式出現(xiàn)，通過熟桃子落地的事介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。一年級(jí)的孩子他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，還存在著一定的難度。針對(duì)孩子們都喜歡的看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用課件這種直觀的教學(xué)手段。當(dāng)生動(dòng)形象的畫面，淺顯易懂的語(yǔ)言出現(xiàn)在孩子們的面前，他們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，淺而易見的理解了“引力”“地心引力”是怎么回事？此后設(shè)置的有趣問題更激發(fā)了學(xué)生思維，一石激起千層浪，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂充滿了活力。
【片斷】
師：地球爺爺?shù)氖帜軒椭『锍缘搅颂易樱覀兩钪心男┦乱彩堑厍驙敔斔请p有著很大很大力氣的手幫的忙？（無(wú)數(shù)雙小手高高的舉了起來(lái)）
生1：汽車在馬路上行駛。
生2：我們小朋友跳起來(lái)還會(huì)落下來(lái)。
生3：水果熟了會(huì)從樹上掉下來(lái)。
生4：紙飛機(jī)飛一會(huì)兒也會(huì)落下來(lái)。……
師：如果地球爺爺沒有了手，世界會(huì)變成什么樣的？（孩子們開始小組討論）
生1：大樹會(huì)在天上飄來(lái)飄去，就像云彩一樣。
生2：樓房飛上了天。
生3：我們小朋友離開了爸爸媽媽，在天上多孤單呀！
生4：很多東西在天上橫沖直撞，一切都亂了套。
……
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。” 每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。在上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”；讓學(xué)生敢想、敢說，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花；透過孩子們的表達(dá)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地心引力的概念以及地心引力的作用之大感受的更全面，更深入。
讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。這不是我們語(yǔ)文課堂所一直追求的境界嗎？
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字學(xué)習(xí)課件，楊利偉登太空的課件。
2、“磁石引力實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)用具。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，舉起你們的小手。
我們?cè)倏纯创巴猓髽涞氖衷谀模?/p>
太陽(yáng)的手呢？
地球爺爺有手嗎？地球爺爺?shù)氖钟衷谀膬耗兀浚ò鍟n題）
二、自主識(shí)字
1、回憶記字方法。
師：讀兒歌的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生1：讀拼音。
生2：?jiǎn)杽e人。
生3：查字典。
生4：根據(jù)前后文猜字。
師：現(xiàn)在你們就和小組內(nèi)的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來(lái)，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。
2、生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。
小組長(zhǎng)把生字卡片拿出來(lái)，帶領(lǐng)小朋友再認(rèn)一認(rèn)，考一考。
3、檢測(cè)。（課件出示生字桃樹圖。）
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，讀準(zhǔn)了字音就能摘到它。（點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)生字。）
多種形式認(rèn)讀生字、記住字形、學(xué)會(huì)組詞。
（1） 倆：看圖猜字。（圖中有兩個(gè)人）
（2） 引：猜字謎。（一張弓）
（3）摘、踢：做動(dòng)作。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說說這兩個(gè)字為什么是提手旁和足字旁？
拓展練習(xí)：還可以摘（ ） 踢（ ） 跳（ ）
（4）還有什么辦法記住其它的生字？（歸類法，加一加，減一減）
（5）演示課件。又有一些生字寶寶來(lái)參加我們的活動(dòng)啦（課后要求會(huì)寫的字）！在下面的生字里給它們找找朋友（連線）。
踢 樹
玩 才
跳 耍
桃 球
剛 高
三、 讀文感悟
1、讀全文。
（1）在課文中認(rèn)生字，請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀課文，把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
（2）繼續(xù)課件演示：桃子落地。
看，桃子又掉了，是怎么回事呢？學(xué)了這篇課文，就知道了。
（3）指名說在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件什么有趣的事。
2、學(xué)習(xí)1-9自然段。
（1）這篇課文共有多少個(gè)自然段？
（2）1-9自然段中，學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀一讀，可讀給同桌或小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。讀得好，給自己畫一個(gè)笑臉，讀得特別特別好，畫兩個(gè)笑臉。
（3）圖文結(jié)合，邊讀邊練，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。
小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：①歡快--第二自然段；②請(qǐng)求、有禮貌
猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段
（4）小猴對(duì)正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”
猴爸爸還沒有回答，也沒有動(dòng)手，只見幾個(gè)桃子自己從樹上掉了下來(lái)。
指導(dǎo)對(duì)話時(shí)，突出“摘”、“掉”，讓孩子在讀的過程中質(zhì)疑并激發(fā)思考的興趣：桃子沒摘怎么就掉下來(lái)了？
3、學(xué)習(xí)10自然段。
（1）投影出示第十自然段。
學(xué)生讀好地球爺爺?shù)脑挘處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)。
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
（2）借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
a、請(qǐng)小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮、鐵釘，看看有什么現(xiàn)象？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來(lái)的力量就是一種引力。
（板書：引力）
b、地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心）
c、在課文里，找出“地心引力”的例子。
（3） 結(jié)合生活實(shí)際深入理解“地心引力”，練習(xí)用句式說話。
a、“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”中省略號(hào)說明了什么？
b、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？用“地球爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅！边@個(gè)句式說話。
c、用“＿＿＿能讓……，能讓……。”這個(gè)句式說話。
d、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說）
e、演示楊利偉在太空的課件：杯子里的水飛出來(lái)；行走時(shí)，要抓著固定的物體，一松手，人就飄起來(lái)了等。）
討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？
結(jié)論：太空中的引力比地球的引力小得多。
四、課外建議
1、把課文讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球的資料，和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好，放在成長(zhǎng)檔案袋中。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇14
【教學(xué)內(nèi)容】
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬲Z(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級(jí)的學(xué)生一個(gè)常識(shí)：地球存在地心引力。引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的科學(xué)，生活中的科學(xué)道理。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)自主，探索，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在這篇課文中主要利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己認(rèn)讀生字，自己發(fā)現(xiàn)地心引力的表現(xiàn)狀況，再通過各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探索地心引力的奧妙，從而達(dá)到對(duì)科學(xué)產(chǎn)生真正的興趣的目的。
【活動(dòng)目標(biāo)】
通過這課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自主識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)合作精神，能夠在生活中善于觀察，善于思考。
【活動(dòng)過程】
一、實(shí)驗(yàn)激趣，質(zhì)疑引入新課
同學(xué)們，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？是你們平時(shí)玩底 紙飛機(jī)，看，紙飛機(jī)起航了。啊，紙飛機(jī)掉下來(lái)了，怎么會(huì)這樣？不管紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)，多高，它總會(huì)掉下來(lái)，老師想知道為什么，你們想知道嗎？咱們?nèi)フ业厍驙敔攩枂柊伞?/p>
二、自主識(shí)字，在游戲中掌握生字
1、我們?nèi)フ业厍驙敔敚�是帶點(diǎn)禮物去吧，看老師為你們準(zhǔn)備了一些禮物，但是要你們自己親手去摘。
（出示課件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）
2、禮物咱們是拿到了，但是地球爺爺?shù)募乙^一座大山才能到，老師想在我們班選一只探險(xiǎn)隊(duì)去幫我們班的同學(xué)探探路。（出示課件，登山游戲。）請(qǐng)表現(xiàn)好的一組來(lái)，后來(lái)全班一起來(lái)。
（在游戲中鞏固生字，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣。）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，層層突破重點(diǎn)，難點(diǎn)
總算翻過大山來(lái)到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽，它在說些什么呢？咱們一起去聽聽。
1、默讀課文，思考下面兩個(gè)問題：這篇課文講了一個(gè)什么故事？什么是地球爺爺?shù)氖郑浚ㄕn件顯示問題）
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)敘述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師總結(jié)，課文講的是小猴和小兔一起玩，小猴想請(qǐng)小兔吃桃子，就請(qǐng)猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒動(dòng)手，桃子自己就掉下來(lái)了，原來(lái)這是地球爺爺幫的忙。
3、第二個(gè)問題地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊ΑＴS多學(xué)生不明白“引力”這個(gè)詞，所以就通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生能明白。
4、做實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)小組發(fā)一個(gè)磁鐵和幾個(gè)回形針，回形針很快就被磁鐵吸引過去，這就是引力了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解了引力，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力。
5、總結(jié)，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺?shù)氖指鼌柡ΓΩ螅茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)，還能讓房子緊緊的貼在地面上，人能夠戰(zhàn)立在地面上，……這些都是地球爺爺?shù)牡匦囊偷拿Α?/p>
6、在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀課文。
7、分角色朗讀課文。指導(dǎo)朗讀各個(gè)角色的語(yǔ)氣，神態(tài)。
四、展開想象的翅膀，探索課文
1、出示太空?qǐng)D，想象沒有地心引力的世界將會(huì)怎樣？
讓學(xué)生自由想象沒有地心引力的世界，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力和創(chuàng)新潛力。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問題讓別的學(xué)生幫助解答。
五、指導(dǎo)書寫生字
六、布置作業(yè)
仿造《地球爺爺?shù)氖帧肪幰粋�(gè)小故事來(lái)表現(xiàn)地心引力。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇15
教材分析:
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
學(xué)情分析：
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
設(shè)計(jì)特色：
自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入 。
1、教師畫簡(jiǎn)筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開火車式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）
（設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
（設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書效率。）
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁矗浚ㄏ纫?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）
（設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評(píng)議。）
（設(shè)計(jì)意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。）
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）
四、指導(dǎo)書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè) 。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
（學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
設(shè)計(jì)思路：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級(jí)尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解 “地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞；理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)方法：
1、閱讀法(朗讀、默讀、)
2、講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、講讀)；
3、對(duì)話法(問答、談話、討論)
4、實(shí)踐法(觀察、實(shí)驗(yàn)、游戲、練習(xí))
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小試驗(yàn)——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們?nèi)拥枚喔摺⒍噙h(yuǎn)，最后都會(huì)落下來(lái)。
師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來(lái)看看這是怎么回事。
（板書課題，學(xué)生齊讀）
二、 復(fù)習(xí)字詞：
師：首先，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字，檢測(cè)一下同學(xué)們的掌握情況。
（出示生字卡片）
三、讀文、識(shí)字、探究、感悟。
師：同學(xué)們生字的掌握情況比較好，接下來(lái)我們師生配合來(lái)讀一下這個(gè)故事。
老師先來(lái)讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。
師：這時(shí)候，小氏猴怎么說的呢？（生讀段4）。
師：想想你平時(shí)怎樣和爸爸說話？（爸爸是長(zhǎng)輩，和長(zhǎng)輩說話時(shí)應(yīng)該禮貌，用“請(qǐng)”）。
師：那請(qǐng)你禮貌地來(lái)讀讀這個(gè)地方。（生讀）
師：誰(shuí)還想禮貌地請(qǐng)爸爸幫忙摘桃子？（生讀）
師讀段5。
師：看到這情形，小兔子說什么了？（生讀段6）
師：猜一猜小兔子現(xiàn)在什么心情？（高興、歡快）
師：誰(shuí)愿意來(lái)做這只快樂又有禮貌的小兔子？（生讀）
師：這時(shí)，猴爸爸笑著說——（師讀段7）
師：你覺得老師當(dāng)?shù)倪@位爸爸說話時(shí)是什么語(yǔ)氣？（慈祥、慢、和藹）
師：誰(shuí)想來(lái)試試？（生讀）
師：猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰(shuí)來(lái)試著讀讀小猴和小兔的話？——讀之前，你能不能說說應(yīng)該帶著什么樣的心情來(lái)扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）
師：老師也來(lái)試試。（范讀）
師：覺得老師當(dāng)?shù)男『锖托⊥煤细駟幔浚ㄉu(píng)）
師：同桌兩人一個(gè)當(dāng)小猴，一個(gè)扮演小兔子，配合讀一讀。
師：這個(gè)疑團(tuán)還得地球爺爺來(lái)給解開：想想你們的爺爺平時(shí)說話的樣子，猜一猜地球爺爺說話會(huì)和小猴、小兔子有什么不同？（粗壯、緩慢）
師：地球爺爺在哪里呢？（生讀段10）
師：聽了地球爺爺?shù)脑挘蠹倚闹幸灿辛俗约旱拇鸢福厍驙敔數(shù)氖制鋵?shí)就是——地心引力。
“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)”（出示句子）
師：根據(jù)你平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，地球爺爺?shù)氖诌�能做什么呢？試著用上黑板的這個(gè)句式更好地進(jìn)行表達(dá)。
師：同學(xué)們運(yùn)用地很正確。有些同學(xué)對(duì)“地心引力”還不是太了解，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師：你們看到了什么？
師：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因?yàn)榈匦囊Χ粝聛?lái)的。
師：我們齊讀一下課文最后一段。
師：好的，課文我們先讀到這里，請(qǐng)大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)變成什么樣子？（我們會(huì)飄在空中，樹會(huì)倒著生長(zhǎng)，人會(huì)倒立在地球上……）
四、拓展與鞏固
師：是的，地心引力的對(duì)于整個(gè)地球來(lái)說非常重要。早在300年前，英國(guó)科學(xué)家牛頓就通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密：
一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái)，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想："蘋果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？一定是因?yàn)樗焱噶耍? 他自言自語(yǔ)，"可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？"為了弄明白這個(gè)問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來(lái)，這是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>
師：其實(shí)生活中到處都是知識(shí)，只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師：全體起立，我們來(lái)輕松律動(dòng)一下。（出示小黑板上的拍手歌）
你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。
你拍二，我拍二，地心引力實(shí)在大。
你拍三，我拍三，能讓雨點(diǎn)下云端。
你拍四，我拍四，登山爬樓很費(fèi)事。
你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。
你拍六，我拍六，高處摔下不好受。
你拍七，我拍七，長(zhǎng)江大河水流低。
你拍八，我拍八，太空歸來(lái)開傘花。
你拍九，我拍九，地球有雙無(wú)形手。
你拍十，我拍十，探索科學(xué)莫延遲。
師：通過兒歌，你還知道了哪些關(guān)于地球引力的事例？（生答）
五、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學(xué)們能像發(fā)現(xiàn)地心引力的牛頓一樣，做個(gè)生活上的有心人。
教學(xué)反思：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了 “地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑，對(duì)許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時(shí)間比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在本課時(shí)的教學(xué)中借助課文中的小動(dòng)物主人公們，結(jié)合生活常識(shí)，配以游戲律動(dòng)積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索的過程中認(rèn)識(shí)生字，在多種方式的朗讀中體會(huì)感悟，讀懂故事，自主地讀和說，初步了解“地心引力”，對(duì)我們賴以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
一開始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節(jié)吸引孩子們的注意力，并由此向他們發(fā)問，一下子激起了孩子的求知欲。因?yàn)槲抑琅d趣是兒童最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時(shí)的教學(xué)中，我較為成功地運(yùn)用了游戲律動(dòng)替代枯燥的說教，通過律動(dòng)兒歌中的事物，能使學(xué)生對(duì)課文第十自然段“地球爺爺?shù)脑挕钡睦斫飧鼮樯羁獭⒅庇^。因此有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)又能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
此外，本課時(shí)的教學(xué)比較突出地體現(xiàn)了我自己的教學(xué)特色，那就是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀好。在初讀識(shí)字之后，我運(yùn)用段讀、對(duì)比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進(jìn)行課文朗讀，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課更要突出語(yǔ)文味，尤其是一些科普類課文，要避免上成常識(shí)課。所以我將磁鐵吸回形針的實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。事實(shí)證明實(shí)驗(yàn)的引入不僅極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀地理解了引力是什么，從而進(jìn)一步理解地心引力。
因此，在我看來(lái)，任何教學(xué)中的觀點(diǎn)或模式并不是一成不變的，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)靈活取舍、創(chuàng)造性的運(yùn)用，才會(huì)收到好的效果。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：（于秀坤 遼寧省東港市菩薩廟鎮(zhèn)大于小學(xué) 教務(wù)主任）
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問題：
“同學(xué)們想一想，如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化？”
孩子們這時(shí)展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那剛才老師扔出去的粉筆就不會(huì)掉來(lái)了。”
“那樹就不會(huì)長(zhǎng)在地上，而是像云彩一樣瓢在空中；那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來(lái)飄去了，那真好玩了。”
“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會(huì)掉來(lái)，也許是‘掉’到天上去了。”
說著說著，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題了：“如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了。所有的東西都會(huì)在空中的，所有的東西都隨處亂飛，那就糟糕了。”
教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，地心引力對(duì)我們有很大的作用，我們必須努力學(xué)習(xí)，充分地對(duì)地心引力加以利用，讓地心引力為我們做更多的貢獻(xiàn)。
本節(jié)課的教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，教學(xué)的首要條件和教學(xué)成功的關(guān)鍵就是激發(fā)探究的興趣，教師利用實(shí)驗(yàn)和置疑大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；將學(xué)生習(xí)以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中，利用學(xué)生熟悉的生活，調(diào)動(dòng)了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)了建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
這節(jié)語(yǔ)文教學(xué)也再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪?篇17
一、設(shè)計(jì)意圖：
1. 積極體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，充分尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的積極情感，創(chuàng)設(shè)孩子喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境——講故事，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本語(yǔ)言，逐步感悟文中對(duì)話的角色特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)有表情有感情地朗讀課文。
2. 開展多元實(shí)踐活動(dòng)，感悟文本語(yǔ)言的知識(shí)內(nèi)涵，了解地心引力的作用；感悟文本語(yǔ)言的情感韻味，感受地球爺爺?shù)哪芨膳c自豪；感受文本與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀、關(guān)注生活、熱愛科學(xué)的積極情感。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“倆”、“摘”等7個(gè)生字，正確書寫“球”、“玩”2個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對(duì)話。
3.初步了解“地心引力”的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)愛科學(xué)用科學(xué)的積極情感。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師制作課件。
四、教學(xué)流程：
一 猜謎激趣，導(dǎo)入情境。
1. 小朋友，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡！）今天有一位大家熟悉的老朋友要給小朋友們講一個(gè)故事，他是誰(shuí)呢？我們來(lái)猜一猜：不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類千千萬(wàn)。（學(xué)生答后，課件展示地球圖片。）
2. 學(xué)寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫，學(xué)生書空。
3. 小朋友，你對(duì)地球有哪些了解呢？（學(xué)生回答，老師隨機(jī)板畫地球。）之后，老師補(bǔ)充：根據(jù)科學(xué)家的研究，地球的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了，他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有 45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來(lái)親切地讀一讀。（齊讀。）誰(shuí)能和地球爺爺打個(gè)招呼？（請(qǐng)學(xué)生說，表?yè)P(yáng)說話親切熱情的小朋友。）
（課件播放地球爺爺?shù)膯柡颍盒∨笥褌儯銈兒茫∥沂堑厍驙敔敚^一會(huì)兒我給大家講一個(gè)故事，想聽嗎？）
二 創(chuàng)設(shè)情境，自讀識(shí)字。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，自讀課文。
告訴大家一個(gè)秘密，地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個(gè)字他總是念不準(zhǔn)。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準(zhǔn)的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí)，你會(huì)做些什么？指名說，老師建議：把躲在課文中的生字寶寶找出來(lái)，多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文，老師巡視了解學(xué)情。）
2.利用情境，認(rèn)讀生字。
大家準(zhǔn)備好了嗎？看，就是這幾個(gè)字——（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)能大聲地念給地球爺爺聽？指名認(rèn)讀，隨機(jī)正音。（這時(shí)，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現(xiàn)在誰(shuí)還會(huì)讀？（隨機(jī)點(diǎn)讀、正音。）
三 情境繼續(xù)，研讀對(duì)話。
1. 我想，大家念得這么認(rèn)真這么準(zhǔn)確，地球爺爺一定學(xué)會(huì)了！我們聽——（課件播放畫面及故事錄音，內(nèi)容是：課文開頭至“……只見幾個(gè)桃子自己從樹上掉了下來(lái)。”這時(shí)，我聽到了小兔、小猴和猴爸爸之間一番有意思的對(duì)話。小朋友，你能幫我把故事講下去嗎？）
2. 地球爺爺請(qǐng)我們幫忙哪！怎么幫呢？（我們得先找到他們的對(duì)話。）來(lái)，趕緊讀讀課文找找他們的對(duì)話。之后交流。
3. 為了講好這段對(duì)話，我建議大家先選一個(gè)角色好好練一練，你選誰(shuí)呢？（學(xué)生選擇。）那就請(qǐng)你和同桌仔細(xì)研究研究練一練，開始吧！（學(xué)生研讀，老師巡視了解。）
集體交流，指名逐個(gè)讀，評(píng)價(jià)提高，最后整合。重點(diǎn)讀好：
⑴小兔：禮貌；很奇怪（適當(dāng)加動(dòng)作。）⑵小猴：很奇怪。⑶猴爸爸：笑著說。
4. 小朋友這么能干，我們聽地球爺爺怎么說——（課件播放錄音：小朋友們講得真好！是啊，小兔小猴覺得多奇怪呀！聽了他們的話，你猜，我會(huì)怎么說？）
誰(shuí)猜到了，是什么？（指名讀地球爺爺?shù)脑挕＃┪铱矗∨笥褌冞@么能干，索性來(lái)當(dāng)一回地球爺爺，讀好這段話，行嗎？（行！）好，就讓我們拿起書，好好地讀一讀，看看能讀懂什么。開始吧！（學(xué)生研讀，老師巡視了解。）
讀著讀著，你讀懂了什么？集體交流：
⑴地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)初步理解意思，板書：地心引力；板畫箭頭。
⑵地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據(jù)課文，觀看課件，聯(lián)系生活：①說一說“地球爺爺?shù)氖帜堋保◣熒瀹嫛＃谟斜砬樽x好這句話，讀出自豪高興的語(yǔ)氣。
好，讀懂了這段話，小朋友們肯定能當(dāng)好地球爺爺了！誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀地球爺爺?shù)脑挘u(píng)議，齊讀。）
四 情境小結(jié)，拓展閱讀。
（課件播放錄音：小朋友，你們講得比我還棒！其實(shí)，我還有許多許多的故事，只要你們善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，就會(huì)知道很多很多的地球故事。請(qǐng)記住，科學(xué)就在你們身邊。再見吧。）
聽了地球爺爺?shù)脑挘也唤肫鹆诉@樣一個(gè)故事（課件播放相關(guān)畫面）——340年前的一天，有一個(gè)人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象很平常啊，卻引起了這個(gè)人的思考，后來(lái)他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰(shuí)——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來(lái)了什么呢？大家課后可以問問家長(zhǎng)、查查資料、看看書，下次我們?cè)賮?lái)講故事！
五 指導(dǎo)書寫。
在課始學(xué)寫 “球”字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)書寫“玩”字：怎樣才能把它寫漂亮呢？（左窄右寬。）老師范寫，學(xué)生書空，再書面描寫“玩” 和“球”。
五、作業(yè)：
1. 課內(nèi)：書寫“球”、“玩”兩個(gè)字。
2. 課外：了解牛頓與蘋果的故事。觀察生活中地心引力的作用。
六、板書設(shè)計(jì)：