一年級下冊31.《地球爺爺的手》
一、設計意圖：1. 積極體現學生學習主體性，充分尊重學生閱讀個性，激發學生喜愛閱讀的積極情感，創設孩子喜聞樂見的學習情境——講故事，引領學生閱讀文本語言，逐步感悟文中對話的角色特點，從而學會有表情有感情地朗讀課文。
2. 開展多元實踐活動，感悟文本語言的知識內涵，了解地心引力的作用；感悟文本語言的情感韻味，感受地球爺爺的能干與自豪；感受文本與生活的密切關系，激發學生喜愛閱讀、關注生活、熱愛科學的積極情感。
二、學習目標：
1.認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”、“玩”2個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。
3.初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。
三、課前準備：學生預習新課。教師制作課件。
四、教學流程：
一 猜謎激趣，導入情境。
1. 小朋友，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡�。┙裉煊幸晃淮蠹沂煜さ睦吓笥岩o小朋友們講一個故事，他是誰呢？我們來猜一猜：不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。（學生答后，課件展示地球圖片。）
2. 學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫，學生書空。
3. 小朋友，你對地球有哪些了解呢？（學生回答，老師隨機板畫地球。）之后，老師補充：根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有 45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）
（課件播放地球爺爺的問候：小朋友們，你們好！我是地球爺爺，過一會兒我給大家講一個故事，想聽嗎？）
二 創設情境，自讀識字。
1. 創設情境，自讀課文。
告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把躲在課文中的生字寶寶找出來，多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）
2.利用情境，認讀生字。
大家準備好了嗎？看，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給地球爺爺聽？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）
三 情境繼續，研讀對話。
1. 我想，大家念得這么認真這么準確，地球爺爺一定學會了！我們聽——（課件播放畫面及故事錄音，內容是：課文開頭至“……只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。”這時，我聽到了小兔、小猴和猴爸爸之間一番有意思的對話。小朋友，你能幫我把故事講下去嗎？）
2. 地球爺爺請我們幫忙哪！怎么幫呢？（我們得先找到他們的對話。）來，趕緊讀讀課文找找他們的對話。之后交流。
3. 為了講好這段對話，我建議大家先選一個角色好好練一練，你選誰呢？（學生選擇。）那就請你和同桌仔細研究研究練一練，開始吧！（學生研讀，老師巡視了解。）