《放小鳥》（第一課時(shí)）
作者：ygr 發(fā)表時(shí)間：2004-4-30 閱讀次數(shù)：267
陜西省彬縣教研室 曹有凡
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3. 懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1.導(dǎo)入 新課
課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動(dòng)態(tài)畫面。
欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2.初讀課文
讀中生疑
（1）出示初讀要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。
（2）檢查初讀效果（范讀領(lǐng)讀長(zhǎng)句）
（1）按要求自由反復(fù)讀課文。
（2）同桌互認(rèn)生字生詞，讀順難讀語句。
（3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號(hào)。
把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，留足時(shí)間，放手讓學(xué)生自主閱讀。
培養(yǎng)問題意識(shí)，養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習(xí)慣。
3.合作交流
梳理問題
（1）巡回指導(dǎo)，幫助弄明白：誰放小雞？
（2）幫助梳理問題，有機(jī)確定要討論的重點(diǎn)問題如：小雞長(zhǎng)什么樣子？“著急”與“焦急”的區(qū)別等等
（1）小組合作交流讀懂的內(nèi)容，相互解答不懂的問題。
（2）匯報(bào)不懂的問題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識(shí)、協(xié)作精神，提高口語交際能力。
4. 細(xì)讀課文
讀中探究
出示圖（一），用換詞法幫助理解“非常”一詞。
看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句；用“非常”說話；感情讀寫外形的語句。
抓住重點(diǎn)語句，讀中感悟“愛鳥”之情。
出示句子（它不動(dòng)。它一動(dòng)也不動(dòng)）
對(duì)比讀，理解句義。
讀中體會(huì)“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時(shí)，突然聽到了什么？看到了什么？
按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會(huì)說些什么？
通過想象，體會(huì)籠中鳥的焦急，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點(diǎn)撥：“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥和鳥媽媽的對(duì)話。
變抽象為形象，加深理解。
出示圖（二）
看圖并想象：小鳥放飛后，會(huì)怎樣感謝“我”？“我”會(huì)對(duì)它說些什么？
體會(huì)“我”放鳥后的喜悅。
5.賞讀課文
（1） 播放樂曲。
（2） 鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
配樂表演讀全文。
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出“個(gè)性”。