《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1
一、基礎(chǔ)題（人人必做）
圈出正確的讀音
空花盆（kong kong ） 培育花種（zhong zhong ）
發(fā)現(xiàn)（fa fa ） 看家狗（kan kan ）
照樣子做
例：京——驚（吃驚）
殳—— （ ） 西——（ ） 日——（ ）
例：隊(duì)——認(rèn)（認(rèn)真）
位—— （ ） 沒(méi)—— （ ） 選—— （ ）
選詞填空
①細(xì)心 ②小心 ③用心
1.他十分（ ）地培育花種。
2.干什么事都應(yīng)（ ），不能粗心大意。
3.他走路特別（ ），怕踩到地上的小苗。
照樣子說(shuō)句子
例：他十分用心地培育花種。
十分 。
課內(nèi)閱讀
孩子們問(wèn)國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育美麗的鮮花嗎？”
1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
培養(yǎng)——（ ） 漂亮——（ ）
2.用“——”畫(huà)出國(guó)王的話。
3.國(guó)王的話意思是………………（ ）
①花種都不能培育出鮮花 ②煮熟的花種是不能培育花種的
二、拓展題（即優(yōu)等生必做）
1.照樣子寫(xiě)句子
例：許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。
捧著 。
許許多多 。
2.排列句子
國(guó)王 選 誠(chéng)實(shí)的 雄日 做 繼承人
。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會(huì)到貴州，還可以……說(shuō)心里話。
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選國(guó)王，三個(gè)月過(guò)去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻抱著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事……
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空，提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識(shí)字
師：咱們自己來(lái)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒(méi)有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認(rèn)的詞語(yǔ)貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識(shí)。
師：咱們來(lái)做個(gè)游戲好不好？
（花盆中出現(xiàn)生字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。請(qǐng)一個(gè)小朋友給大家講故事，如果他有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>
（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）喔，他那個(gè)字讀錯(cuò)了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來(lái)讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯(cuò)，老師挑不出毛病來(lái)，我們繼續(xù)朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國(guó)王挑選了哪個(gè)孩子做了國(guó)王？咱們直接來(lái)讀讀這個(gè)段落。
學(xué)生朗讀課文。
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落
師：第三段用“有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______”的句式，說(shuō)說(shuō)
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說(shuō)？
生：有的說(shuō)我的花……
師：現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀一讀。
（投影出示自然段）
師：有沒(méi)有不清楚，不明白的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：為什么他一句話也不說(shuō)？
師：是啊，為什么他一句話也不說(shuō)，國(guó)王在想什么？
生：他想他們不誠(chéng)實(shí)。
出示：第一句
他想：
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動(dòng)作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來(lái)，把你的動(dòng)作做出來(lái)，來(lái)，“國(guó)王……”
生讀。
師：還有沒(méi)有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個(gè)空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國(guó)王。
生：為什么別人種的花開(kāi)了，自己種的沒(méi)有開(kāi)，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒(méi)有認(rèn)真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來(lái)，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺(jué)得他為什么難過(guò)？
生：沒(méi)種出花。
師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)啊！別人種出了，他沒(méi)有種出，能不傷心難過(guò)嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來(lái)，讀一讀課文。
生讀。
師：當(dāng)小男孩最傷心最難過(guò)的時(shí)候，為什么國(guó)王卻高興了？
生：開(kāi)始國(guó)王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。
師：國(guó)王高興地笑起來(lái)，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來(lái)，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國(guó)王高興地笑起來(lái)（學(xué)生笑）說(shuō)（學(xué)生齊讀）”
師：對(duì)了，為什么國(guó)王說(shuō)要找這樣的孩子？
生：因?yàn)閲?guó)王給孩子們的是煮過(guò)的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫(xiě)了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來(lái)，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會(huì)到孩子是誠(chéng)實(shí)的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會(huì)把故事讀好。剛才沒(méi)有讀好的幾個(gè)字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”
四、總結(jié)。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書(shū)：誠(chéng)實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書(shū)課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導(dǎo)語(yǔ) ：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
（2）而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
（3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
A、雄日沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫?huì)種嗎？（不是）
B、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書(shū)：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽
C、（出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
D、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書(shū)：煮過(guò)的種子
4、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)繼承人
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。
雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而成為受人尊敬的國(guó)王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事嗎？
（課件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識(shí)。）
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
12、手捧空花的孩子 誠(chéng)實(shí)繼承人
整天 精心培育
換土
澆水 沒(méi)有發(fā)芽 煮過(guò)的種子
施肥
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激qing
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！（錄音播放《狼來(lái)了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)錄音來(lái)范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）
或[生：還是聽(tīng)聽(tīng)錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，我們一起來(lái)聽(tīng)錄音吧，大家把書(shū)翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)（播放課文錄音）注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來(lái)，能把課文讀下來(lái)一定很了不起，來(lái)，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開(kāi)始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]
師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，由你們自己試著來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）
師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書(shū)了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書(shū)讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書(shū)后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書(shū)的互助情況。
③師：請(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開(kāi)火車(chē)讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀）
⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？
生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
⑥“開(kāi)火車(chē)”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
生：小小火車(chē)我來(lái)開(kāi)。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？
2、自主讀文。
（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）齊讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等
課前布置：搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事、詩(shī)歌、名人名言。
一、課前10分鐘
（結(jié)合語(yǔ)文天地，播放《金斧子》的故事、學(xué)生講《狼來(lái)了》的故事）
二、復(fù)習(xí)生字、生詞。
師：同學(xué)們講的故事真是精彩。看來(lái)同學(xué)們都喜歡做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
生：《手捧空花盆的孩子》
師：我們又知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。
師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。
師：可是你們有沒(méi)有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車(chē)看看吧！
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。1排、1列
師：看來(lái)，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。
三、整體練讀課文。
（一）同桌兩人自由練讀。
師：它們都高興地回到了家中，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第80頁(yè)，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽(tīng)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
（二）“故事接龍”游戲
師：現(xiàn)在我們要做個(gè)“故事接龍”游戲，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想你知道了什么或者是有疑問(wèn)的地方打個(gè)？號(hào)。
指出六個(gè)同學(xué)接讀課文
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、結(jié)合看圖再來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么知道的？
年老的國(guó)王想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。
（2）生默讀第一、二自然段。
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)。
師板書(shū)：花籽
2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
（1）師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)叔叔的朗讀你就知道了。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
3、出示圖（二）
（1）師：大家來(lái)看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>
生回答。
（2）有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
（3）國(guó)王看到這兩種情況，他怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子來(lái)，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，看能不能*小組的力量來(lái)解決，如果不能，我們?cè)僖黄饋?lái)解決。
（4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（5）匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。
a學(xué)生問(wèn)問(wèn)題
b師總結(jié)
①?lài)?guó)王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭
（指名上臺(tái)來(lái)表演一下）
②出示圖三
③孩子怎樣？孩子說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀？
（哭著說(shuō)）怎樣哭著說(shuō)？
指名讀、齊讀
④?chē)?guó)王聽(tīng)完怎樣,他說(shuō)了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。
師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、不誠(chéng)實(shí)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子？
2、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？
六、分角色讀課文
1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？為什么？
4、你能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)說(shuō)自己或別人嗎？
七、情景表演。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本中的情景。
八、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會(huì)到貴州，還可以……說(shuō)心里話。
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選國(guó)王，三個(gè)月過(guò)去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻抱著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事……
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空，提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識(shí)字
師：咱們自己來(lái)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒(méi)有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認(rèn)的詞語(yǔ)貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識(shí)。
師：咱們來(lái)做個(gè)游戲好不好？
（花盆中出現(xiàn)生字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。請(qǐng)一個(gè)小朋友給大家講故事，如果他有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>
（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）喔，他那個(gè)字讀錯(cuò)了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來(lái)讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯(cuò)，老師挑不出毛病來(lái)，我們繼續(xù)朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國(guó)王挑選了哪個(gè)孩子做了國(guó)王？咱們直接來(lái)讀讀這個(gè)段落。
學(xué)生朗讀課文。
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落
師：第三段用“有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______”的句式，說(shuō)說(shuō)
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說(shuō)？
生：有的說(shuō)我的花……
師：現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀一讀。
（投影出示自然段）
師：有沒(méi)有不清楚，不明白的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：為什么他一句話也不說(shuō)？
師：是啊，為什么他一句話也不說(shuō)，國(guó)王在想什么？
生：他想他們不誠(chéng)實(shí)。
出示：第一句
他想：
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動(dòng)作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來(lái)，把你的動(dòng)作做出來(lái)，來(lái)，“國(guó)王……”
生讀。
師：還有沒(méi)有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個(gè)空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國(guó)王。
生：為什么別人種的花開(kāi)了，自己種的沒(méi)有開(kāi)，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒(méi)有認(rèn)真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來(lái)，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺(jué)得他為什么難過(guò)？
生：沒(méi)種出花。
師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)啊！別人種出了，他沒(méi)有種出，能不傷心難過(guò)嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來(lái)，讀一讀課文。
生讀。
師：當(dāng)小男孩最傷心最難過(guò)的時(shí)候，為什么國(guó)王卻高興了？
生：開(kāi)始國(guó)王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。
師：國(guó)王高興地笑起來(lái)，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來(lái)，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國(guó)王高興地笑起來(lái)（學(xué)生笑）說(shuō)（學(xué)生齊讀）”
師：對(duì)了，為什么國(guó)王說(shuō)要找這樣的孩子？
生：因?yàn)閲?guó)王給孩子們的是煮過(guò)的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫(xiě)了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來(lái)，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會(huì)到孩子是誠(chéng)實(shí)的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會(huì)把故事讀好。剛才沒(méi)有讀好的幾個(gè)字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”
四、總結(jié)。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書(shū)：誠(chéng)實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)理念】讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國(guó)王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人：誰(shuí)能種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個(gè)故事讓一年級(jí)小朋友來(lái)讀，未必能輕易讀懂，因?yàn)閷W(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識(shí)，所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入 激發(fā)興趣：
1、小朋友，今天我們要走進(jìn)童話王國(guó)。看，這是一位年老的國(guó)王，胡子長(zhǎng)了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個(gè)非常獨(dú)特的方法在全國(guó)挑選繼承人，是什么方法呢？誰(shuí)將成為未來(lái)的國(guó)王呢？
2、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。
⑴ 板書(shū)課題
⑵ 齊讀課題
二、合作學(xué)習(xí) 整體感知：
1、大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀順課文。
2、以小組為單位，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字。（用各組自己喜歡的方式認(rèn)字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）
3、比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)多，誰(shuí)還能給生字找朋友。
4、字詞回到家，推薦4 人輪讀課文。
（采用多形式識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自主合作中掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。）
5、默讀課文，邊讀邊想：老國(guó)王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。
6、生生合作互讀第一節(jié)。
7、師生合作引讀第一節(jié)。
（引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。）
三、研讀課文 感受誠(chéng)實(shí)：
1、全國(guó)的孩子聽(tīng)到了這個(gè)消息，拿到花種后，會(huì)怎么想呢？
2、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）
（明確讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)非常有必要。）
3、根據(jù)學(xué)生的交流，得出兩種不同的結(jié)果（要求找出文中的語(yǔ)句來(lái)回答：
⑴ 第一種結(jié)果（開(kāi)花）
① 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。
② 此時(shí)此刻，他們可能會(huì)想些什么呢？
③ 比較："走"和"擁"。（擁寫(xiě)出了人多，孩子們急切的心情。）
⑵ 第二種結(jié)果（不開(kāi)花）
① 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？
② 課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。
③ 從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)把雄日十分用心培育花種的過(guò)程有感情地讀出來(lái)。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）
（品詞析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會(huì)，使文章情與學(xué)生情引起共鳴。）
4、對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。
5、小朋友，現(xiàn)在你們知道國(guó)王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學(xué)生自由交流。（不誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)實(shí) ）
6、如果你是那個(gè)老國(guó)王，想對(duì)捧著美麗鮮花的孩子們說(shuō)些什么？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重點(diǎn)，進(jìn)一步感悟"誠(chéng)實(shí)"。思想教育得到滲透。）
四、拓展延伸 感受升華：
1、總結(jié)：是呀，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧牡谝晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都會(huì)做像雄日那樣誠(chéng)實(shí)的人。
2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景把自己的感受讀出來(lái)。
3、表演課本劇。
⑴ 補(bǔ)充劇本：根據(jù)前文補(bǔ)充雄日的語(yǔ)言及最后國(guó)王對(duì)其他孩子們說(shuō)的話。
⑵ 分好角色。
⑶ 練好人物對(duì)話，注意人物身份，讀出不同語(yǔ)氣。
⑷ 表演、評(píng)議。
4、課后拓展。
續(xù)編故事：雄日當(dāng)上了國(guó)王以后……
（學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對(duì)話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，并能準(zhǔn)確地加工教材。）
五、字詞鞏固：
1、花籽開(kāi)花（出示貼有花籽的生字卡擴(kuò)詞）。
2、用“十分”說(shuō)話。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。
觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫(xiě)。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引趣激qing：
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書(shū)課題）
二、初讀感知：
1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑：
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟：
1、讀課文1～2自然段。
請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1～2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3～5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
⑴ 第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
⑵ 而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
⑶ 面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
① 雄日沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫?huì)種嗎？（不是）
② 你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書(shū)：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽
③ （出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
④ 他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書(shū)：煮過(guò)的種子
4、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)繼承人
總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)：
雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而成為受人尊敬的國(guó)王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事嗎？
（課件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識(shí)。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
29、手捧空花盆的孩子
誠(chéng)實(shí)繼承人
整天
換土
澆水 精心培育 沒(méi)有發(fā)芽 煮過(guò)的種子
施肥
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激qing：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！（老師講《狼來(lái)了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)老師來(lái)范讀一遍呢？還是聽(tīng)老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書(shū)翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)，注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。
（2）聽(tīng)了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
（3） 指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。（ 師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。）
（4）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。
師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（5）現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么知道的？年老的國(guó)王他想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家你讀后知道了什么？
（2）時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來(lái)。
（3）反饋
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們?cè)谧h論什么？
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
（4）討論 指導(dǎo)朗讀
a、那孩子沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫?huì)種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買(mǎi)來(lái)的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說(shuō)假話……）
現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）
你們喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？
（5） 總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
出示“城”引出“誠(chéng)”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀察、書(shū)寫(xiě)、。展示。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析：
這是一個(gè)傳說(shuō)故事。故事中的國(guó)王是一個(gè)英明的君主，為了挑選未來(lái)的接班人，特特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。只有一個(gè)孩子堅(jiān)守自己做人的準(zhǔn)則，實(shí)事求是地手捧空花盆來(lái)到王宮。在滿目斑斕的色彩中這個(gè)孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國(guó)王看到了在這個(gè)空花盆里盛開(kāi)著一朵絢爛的誠(chéng)實(shí)之花。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，這個(gè)孩子最終成為了萬(wàn)眾矚目的接班人。
二、學(xué)情分析：
這是由傳說(shuō)故事改編的一篇課文，篇幅較長(zhǎng)。而且故事懸念迭出，要求認(rèn)識(shí)的字有16個(gè)，數(shù)量也挺多的。如果教師沒(méi)有調(diào)劑好,學(xué)生最容易在長(zhǎng)時(shí)間的集中識(shí)字時(shí)失掉興趣.而且,認(rèn)識(shí)的字容易混淆,很快反生，那課文也不能讀通順，不能理解其含義。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、在讀中感悟，體會(huì)到誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，知道誠(chéng)信待人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)誠(chéng)實(shí)是一種美德
五、課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了十二個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)看大屏幕齊讀一遍。
2、聽(tīng)得出來(lái)這些詞寶寶大家都已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在咱們把它們寫(xiě)到本上。誰(shuí)記得第一個(gè)詞寶寶叫什么？第二個(gè)、第三個(gè)呢………………
3、大家都很棒，今天咱們換一種批改方式，請(qǐng)看大屏幕自改，一分鐘的時(shí)間，誰(shuí)改好就把腰挺一挺，坐端正。大家都改好后統(tǒng)計(jì)一下看看有多少個(gè)的孩子能默寫(xiě)全讀。我看到所有的孩子都做得直直的，大家都改好了對(duì)嗎？請(qǐng)全對(duì)的舉手，很不錯(cuò)，咱們班有二十七個(gè)孩子默寫(xiě)全讀，大家一起給他們鼓掌表?yè)P(yáng)，別外老師也要為沒(méi)默寫(xiě)全讀的孩子鼓掌，表?yè)P(yáng)你們對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，敢于面對(duì)自己不足的勇氣和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。今天咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)好伙伴，他也和大家一樣是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，那么在他的身上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？
（二）、激發(fā)興趣
1、請(qǐng)看大屏幕。用你自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)這幅畫(huà)的初步印象。
大家說(shuō)的都詳細(xì)生動(dòng)，聽(tīng)得出來(lái)大家觀察的都很仔細(xì)，大家想知道國(guó)王頒布了什么嗎？
請(qǐng)大家往這兒看，誰(shuí)來(lái)把國(guó)王頒布的公告讀給大家聽(tīng)。
這位同學(xué)讀得很清晰，聲音很宏亮，謝謝你的朗讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文
所有被挑選出來(lái)的孩子現(xiàn)在都站在廣場(chǎng)上了，手里捧著屬于自己的花籽，這時(shí)他們心里會(huì)怎么樣想呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？這邊的第一個(gè)男生請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。他說(shuō)的真好，把自己想象成這些優(yōu)秀的孩子中的一個(gè)，把自己能得到這個(gè)花籽的驕傲和激動(dòng)心情準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。
他們的愿望是什么？第一排手一直舉得直直的孩子你來(lái)說(shuō)。哦，因?yàn)閲?guó)王是按照種花的成績(jī)來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王的，所以他們都想捧著自己種出的世界上最美麗的花，實(shí)現(xiàn)登上國(guó)王寶座的理想。
2、帶著問(wèn)題自由讀課文，找出文中的一對(duì)反義詞。
大家說(shuō)老師真想馬上知道結(jié)果是什么？會(huì)有怎樣美麗的花出現(xiàn)呢？咱們一起看大屏幕齊讀課文，一起去種花，一起收獲勞動(dòng)成果。在這兒老師給大家出個(gè)問(wèn)題，在讀課文時(shí)找出文中的一對(duì)反義詞。
大家的聲音真動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)找到了文中的一對(duì)反義詞，請(qǐng)你來(lái)回答。
高興------傷心
1、 對(duì)嗎?大家告訴老師，找得真準(zhǔn)啊，你們的眼睛都是最亮啊!
2、 請(qǐng)大家往這兒看，三個(gè)月過(guò)去了，孩子們又回到了廣場(chǎng)，他們的花都有了什么變化。那么是誰(shuí)高興了、誰(shuí)傷心了呢？請(qǐng)看大屏幕三個(gè)月過(guò)去了，孩子門(mén)一起來(lái)到國(guó)王面前，一個(gè)個(gè)都捧著一盆花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。
2、當(dāng)他們?cè)俅尉奂揭黄饡r(shí)，心情是怎樣的？
3、他們會(huì)互相說(shuō)些什么？
4、在高興的人群中，是不是所有的人都是高興的？誰(shuí)不高興，你是如何知道的？
5、請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)分角色朗讀，讀的時(shí)候應(yīng)該做到那幾點(diǎn)呢？
大家回答很棒，一讀出國(guó)王的疑惑和想知道答案的語(yǔ)氣，二讀出小孩子傷心，失望的語(yǔ)氣。
第四自然段
1、 國(guó)王聽(tīng)了小男孩的回答后，他的心情和表情變化了沒(méi)？
2、 找到并讀出來(lái)
大家知道國(guó)王為什么會(huì)笑起來(lái)嗎？他說(shuō)了什么話?誰(shuí)來(lái)高興大聲地讀國(guó)王的話。
（1）、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子？（2）、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？(引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)句改成肯定句)
（四）、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
（五）、品讀課文，升華主題。
1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？分角色讀課文。
2、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？如果你現(xiàn)在是這個(gè)孩子，你當(dāng)上了國(guó)王，你會(huì)給國(guó)家起個(gè)什么國(guó)名呢？
3、以“游誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想我們是這個(gè)國(guó)家的好公民，我們遇到下面的情況，我們應(yīng)該如何做呢?
踢球時(shí)，打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，………
有一道難題，我不會(huì)做，小剛讓我抄他的，………
字詞聽(tīng)寫(xiě)我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯(cuò)字，……
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)?ldquo;在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇9
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人，他發(fā)給全國(guó)的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是繼承人。
課文以國(guó)王選擇繼承人為線索，分為國(guó)王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見(jiàn)種子發(fā)芽；國(guó)王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來(lái)敘述。下面我就來(lái)談?wù)劷虒W(xué)中的一個(gè)小片斷：
師：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花種，可是十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，種子就是不發(fā)芽。而明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，可雄日的花盆卻還是空空的。如果你是雄日，你的心情會(huì)怎么樣呢？
生1：很傷心。
生2：很難過(guò)。
生3：很著急。
師：你可能會(huì)想些什么呢？
生1：我可能會(huì)想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見(jiàn)國(guó)王呀？
生2：我可能會(huì)想，我要不要去買(mǎi)盆花去見(jiàn)國(guó)王呢？
生3：我可能會(huì)想，我肯定是當(dāng)不成國(guó)王的繼承人了。
……
師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，你知道是為什么嗎？
生1：因?yàn)樾廴詹幌胝f(shuō)謊。
生2：因?yàn)樾廴詹幌腧_國(guó)王。
師：對(duì)啊，雄日可真是一個(gè)——誠(chéng)實(shí)的孩子。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）
反思：
崔巒老師說(shuō)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，同時(shí)要“培植每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力。”而針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對(duì)于低年級(jí)孩子，可以說(shuō)：趣味是前提，扎實(shí)是目的。真正意義上的簡(jiǎn)單，包涵了簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)捷的教學(xué)方法等等。針對(duì)《手捧空花盆的孩子》是一篇長(zhǎng)課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對(duì)過(guò)濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個(gè)定位，就是要追求一種簡(jiǎn)單。
這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴，但對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的理解水平相對(duì)低下，故事長(zhǎng)，內(nèi)容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時(shí)，在以識(shí)字為重點(diǎn)之外，還應(yīng)該怎樣定位一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
我們都知道，現(xiàn)在的孩子很多在學(xué)習(xí)做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠(chéng)實(shí)這一點(diǎn)很多孩子很快能表面理解，但深入的體會(huì)還需更多的理解體會(huì)。讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)雄日的心情，可能會(huì)想些什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，體會(huì)到了雄日誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。教育只有觸及心靈，才會(huì)在學(xué)生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會(huì)變得充盈而美麗，從中學(xué)到了怎樣做誠(chéng)實(shí)的人。當(dāng)然簡(jiǎn)單并非是一種簡(jiǎn)陋，它是一種境界、一種韻味，簡(jiǎn)單的背后應(yīng)該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡(jiǎn)單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長(zhǎng)、這么復(fù)雜的一個(gè)故事，如按部就班地照著情節(jié)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只會(huì)停留在對(duì)課文蜻蜓點(diǎn)水般的認(rèn)識(shí)層面上。“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地提升理解水平。這對(duì)于知識(shí)水平相對(duì)低下的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該意義更為重大。
預(yù)設(shè)總是理想的，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，又進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。在第一課時(shí)如何定位教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)有個(gè)性?xún)r(jià)值的教學(xué)目標(biāo)？不拔高，有課時(shí)感，又有著其含量。如何站在學(xué)生的立場(chǎng)制定教學(xué)目標(biāo)？都說(shuō)教學(xué)要搞清楚三件事：“我們要去哪里”“我們?cè)趺慈ツ抢铩薄白詈笪覀兪欠竦搅四抢铩保渲械牡谝患戮褪侵附虒W(xué)目標(biāo)的確實(shí)問(wèn)題。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果連自己要到哪里都不清楚，那么就很可能時(shí)時(shí)誤入歧途，甚至南轅北轍。但知道了要去哪里，這里是否會(huì)走得很辛苦，亦或是走不到？那就決定是否把目標(biāo)先定得進(jìn)一點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)課堂這個(gè)目的地，雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但到達(dá)還需努力。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、情境引入
2、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文 隨文識(shí)字
1、指導(dǎo)讀書(shū)，提示讀書(shū)要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文
三、再讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
4、當(dāng)小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內(nèi)接讀
7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
細(xì)節(jié)探究 朗讀感悟 重點(diǎn)段落 引導(dǎo)體會(huì) 感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
？第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？
？第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
？第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過(guò)談話理解寓意
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)
手捧空花盆的孩子
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開(kāi)故事會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、開(kāi)故事會(huì)
1、自由交流故事
2、評(píng)出故事大王
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引趣激情
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！（錄音播放《狼來(lái)了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)錄音來(lái)范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）
或[生：還是聽(tīng)聽(tīng)錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，我們一起來(lái)聽(tīng)錄音吧，大家把書(shū)翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)（播放課文錄音）注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來(lái)，能把課文讀下來(lái)一定很了不起，來(lái)，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開(kāi)始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]
師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，由你們自己試著來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）
師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書(shū)了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書(shū)讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書(shū)后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書(shū)的互助情況。
③師：請(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開(kāi)火車(chē)讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀）
⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？
生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
⑥“開(kāi)火車(chē)”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
生：小小火車(chē)我來(lái)開(kāi)。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？
2、自主讀文。
（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）齊讀課文。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片和課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看老師怎么樣寫(xiě)“孩”字。
3、要寫(xiě)好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎?（子字旁橫變成一提）
4、小手拿起來(lái)，讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。
5、學(xué)生課本上練寫(xiě)。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個(gè)孩子是誰(shuí)呢?就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文。指名讀課題（注意:捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰(shuí)呢?趕緊翻開(kāi)課本去找找答案吧！
上課時(shí)，我沒(méi)有直接問(wèn)這個(gè)孩子是誰(shuí)，而是問(wèn)：“讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子是誰(shuí)？”我評(píng)價(jià)：“你的問(wèn)題真有價(jià)值。還有誰(shuí)也能這樣問(wèn)一問(wèn)。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子為什么捧著一個(gè)空花盆？”還有一個(gè)孩子把自己對(duì)課文的一些理解問(wèn)了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個(gè)空花盆？”我評(píng)價(jià)道：“你的問(wèn)題中還解決了同學(xué)了疑問(wèn)，這個(gè)孩子叫——”，板書(shū)雄日。過(guò)度：請(qǐng)你們捧起書(shū)，自己去書(shū)中找找答案，去課文中問(wèn)問(wèn)雄日吧。”
二、初讀感知
1、學(xué)生自由大聲讀課文。
自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。
2、讀得真用心呢！快速標(biāo)好自然段號(hào),用手勢(shì)表示出來(lái)，快來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀第1自 然段。
輪讀過(guò)程中,滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
（1）學(xué)習(xí)第1自然段
①重點(diǎn)詞語(yǔ)
繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國(guó)王的繼承人將來(lái)要做什么嗎？生：繼承人就是未來(lái)的國(guó)王。
花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀?種花，種字是多音字。
②讀好長(zhǎng)句子，提示停頓。
國(guó)王吩咐大臣\給全國(guó)的每個(gè)孩子\發(fā)—些花種，并宣布：誰(shuí)能用\這些種子\培育出\最美的花,誰(shuí)就是\他的繼承人。
（2）學(xué)習(xí)第2自然段
①讀好啊的變調(diào)
師：有這么一句句子，仔細(xì)聽(tīng)老師讀一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。“他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。” 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生：啊不讀啊。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個(gè)別讀，齊讀）
（3）學(xué)習(xí)第3自然段：（長(zhǎng)句子停頓練習(xí)）我們剛才已經(jīng)練習(xí)了長(zhǎng)句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?
“許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭”
（4）學(xué)習(xí)第4自然段：長(zhǎng)句練讀（自由讀再同桌互檢測(cè)）。
國(guó)王說(shuō):“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”
3、現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰(shuí)了嗎?出示卡片:雄日
快來(lái)一起叫叫他的名字吧。
三、細(xì)讀體會(huì)
1、引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢?
很久以前，有一位國(guó)王要挑選一位繼承人。這位國(guó)王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來(lái)看看吧。
2、出示第1自然段第2句。
（1）國(guó)王在這里做了兩件事,你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
“國(guó)王先———— ,再————”
（2）引出“吩咐和宣布”。
①現(xiàn)在你們就是國(guó)王了,誰(shuí)來(lái)吩咐吩咐我這位大臣呢?（練習(xí)說(shuō),師生合作。）
像這樣面對(duì)面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。（齊讀。）
②那國(guó)王叉是如何宣布的呢?
師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文,找一找國(guó)王宣布的內(nèi)容,用筆畫(huà)出來(lái)。
師：要想當(dāng)好國(guó)王啊,可不容易,老師給大家一個(gè)小小的提示:現(xiàn)在你就是國(guó)王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。
師：像他這樣面對(duì)著那么多，大聲說(shuō)出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國(guó)王吧。全體起立，也來(lái)宣布宣布吧。
師：全國(guó)的孩子們,你聽(tīng)到國(guó)王的宣布后心里想什么呢?快來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：我很想當(dāng)國(guó)王。
生：很開(kāi)心，有機(jī)會(huì)當(dāng)國(guó)王了。
3、出示第2自然段。
（1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢?
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。（指名交流。）
（2）師先合作讀句子。
師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來(lái)到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水。”
師：晚上當(dāng)所有的人都進(jìn)人甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng),雄日還是不放心，又來(lái)到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”
（3）雄日，你還會(huì)為培育花種做些什么呢?生交流。
師：你們說(shuō)了好多啊，看來(lái)他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個(gè)詞來(lái)表示（出示：十分用心）
（4）可是他十分用心地培育花種，結(jié)果呢?——引導(dǎo)朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”。
一天過(guò)去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結(jié)果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”
十天過(guò)去了,結(jié)果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”。
雄日還是沒(méi)有放棄 ,堅(jiān)持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說(shuō)些什么呢?
生：到底是哪里出問(wèn)題了。
生：我一定當(dāng)不上國(guó)王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
……
（5）看來(lái)雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因?yàn)樗卫蔚赜涀×藝?guó)王宣布的內(nèi)容，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
（6）雄日就是這樣十分用心地記著國(guó)王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂(lè)讀。）
4、國(guó)王規(guī)定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國(guó)王高興地拉著他的手，說(shuō)——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人！”
總結(jié)：國(guó)王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問(wèn)題留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)吧。
四、詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)鞏固
課文里還有許多難讀的詞語(yǔ)寶寶，請(qǐng)你讀準(zhǔn)它們的前后鼻音，自由讀，請(qǐng)小老師帶著大家讀讀。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
練習(xí)：要，位，孩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，新詞。
1、上節(jié)課 ,我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?
2、出示詞語(yǔ)：誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?
3、“開(kāi)火車(chē)”讀讀生字。
二、學(xué)習(xí)第3到第6自然段。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了國(guó)王的規(guī)定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發(fā)芽。現(xiàn)在,國(guó)王規(guī)定的日子到了,會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國(guó)王的表情有什么變化?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、出示句子：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
（1）理解：“絲”在句中的意思。
①孩子們,一絲一般用來(lái)形容什么？
②是啊,“一絲”幾乎看不見(jiàn),那么“沒(méi)有一絲高興”就是——?
（2）討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國(guó)王的命令中所要求的嗎?為什么國(guó)王會(huì)不高興?
（3）聯(lián)系句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
從這一句你明白了什么?（國(guó)王的意圖、孩子們的不誠(chéng)實(shí)。）
（4）小結(jié):孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王,這些孩子不誠(chéng)實(shí),像這樣的人,如果做了繼承人,國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀?這就是不高興的原因呀！
（5）指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
4、可是,國(guó)王又為什么變得高興了呢?出示:國(guó)王聽(tīng)了,高興地拉著他的手,說(shuō)：“你就是我的繼承人。”
（1）學(xué)生自由說(shuō)原因。
（2）除了看到了空花盆，國(guó)王還聽(tīng)了雄日說(shuō)的話。出示:雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。
（3）現(xiàn)在,你就是雄日,請(qǐng)你用自己的話把種花的經(jīng)過(guò)告訴國(guó)王。（復(fù)述第2自然段。）
（4）雄日十分用心地種花是為——（當(dāng)上繼承人），當(dāng)上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會(huì)有什么結(jié)果？
（5）那他為什么還捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?（學(xué)生自由講）
（6）激情小結(jié):盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書(shū):誠(chéng)實(shí)），這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀！
（7）再讀高興句。
三、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：分，選，位。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇13
課文簡(jiǎn)析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇十分有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方式選繼承人。手捧空花盆的孩子雄日最終成為國(guó)王的繼承人，那是因?yàn)樗哂姓\(chéng)實(shí)的品質(zhì)。故事懸念迭生，引人入勝。從中說(shuō)明誠(chéng)實(shí)是一種美德，教育學(xué)生要做一個(gè)講誠(chéng)信的孩子。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“捧、盆、選、繼、承”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“位、嗎、呢、都”等8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：一位、鮮花、怎么、國(guó)王。學(xué)習(xí)新部首魚(yú)字旁。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讓學(xué)生置疑、解疑，共同分析課文，理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事
一、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
談話、導(dǎo)入：前兩課我們學(xué)習(xí)了幾篇童話，不但知道了它們之間的事故，還懂得了一些道理，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代，看看那兒的人們正在干什么呢？原來(lái)國(guó)王正在用一種特殊的方式選繼承人，是什么方法呢？誰(shuí)最終成為國(guó)王的繼承人呢？我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。
（播放《手捧空花盆的孩子》情景故事課件）
二、學(xué)生置疑，認(rèn)讀生字，初讀課文。
（1）師：通過(guò)剛才的故事，同學(xué)們知道誰(shuí)最終成為國(guó)王的繼承人。
生：雄日
師：說(shuō)對(duì)了，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文《手捧空花盆的孩子》,看到課題同學(xué)們有什么疑問(wèn)想提出來(lái)嗎？
生a：為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？
生b：為什么雄日的花盆是空的？
生c：國(guó)王見(jiàn)到手捧花盆的那些孩子，為什么不高興，而看到雄日手中的空花盆卻高興的笑了?……
（2）師：同學(xué)們的問(wèn)題提的真好，要想解決這些問(wèn)題呀，我們先得進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，大家敢闖嗎？（課件展示：帶有花籽的生字詞，點(diǎn)擊相應(yīng)的字詞便能開(kāi)花。在最短時(shí)間內(nèi)開(kāi)花最多的學(xué)生獲勝）
師：同學(xué)們讀得真棒，看，這些花開(kāi)得多歡呀！好象在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。但是你們和生字寶寶們交上朋友了嗎？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車(chē)看看吧！（課件展示：生字火車(chē)，學(xué)生迅速開(kāi)火車(chē)。）
（3）小組合作交流識(shí)字方法。
（4）給這些生字?jǐn)U詞。
師：看來(lái)，大家和生字娃娃交上了朋友，它們一定很開(kāi)心。接下來(lái)請(qǐng)小朋友們帶著你們的問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不漏字、不加字，老師相信你們能夠在讀中解決一些問(wèn)題。
（生自讀）
師：那位小朋友能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么？（生簡(jiǎn)要回答）
第二課時(shí)
三、細(xì)讀課文，深入感悟
師：剛才我們初讀了課文，老師知道你們已經(jīng)解決了一些問(wèn)題，那還有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和大家一起探討。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一讀課文1自然段，看看通過(guò)讀你知道了什么？
生a：我知道年老的國(guó)王想選一個(gè)繼承人
生b: 我知道國(guó)王給孩子們發(fā)了一些花種并宣布……
生b: 我還知道……
2、師：同學(xué)們知道的真多,接下來(lái)的日子,雄日是怎樣種花的呢?他種的花發(fā)芽了嗎?你是怎么知道的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，從文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
生：雄日十分用心的種花，可是花種沒(méi)發(fā)芽。
師：雄日沒(méi)有種出花，是因?yàn)樗麤](méi)有用心嗎？不會(huì)種嗎？你從哪兒看出來(lái)的？如果你是他，此刻的心情又是怎么樣的呢？
生：不是的，我從雄日給種子澆水、施肥，還天天去看知道他很用心。
生：我想我一定會(huì)很難過(guò)（傷心、沮喪、懊惱、失落）
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，現(xiàn)在就讓我們一起飽滿深情地讀一讀這一段，體會(huì)雄日種花的良苦用心。（師生齊讀）
師：時(shí)間過(guò)得真快，國(guó)王挑選繼承人的日子到了，孩子們種花的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第三段，看能不能找出問(wèn)題的答案？
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論，出現(xiàn)了兩種情況。
（1）師：第一種情況是什么？請(qǐng)找出文中的句子練讀（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）。
師：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子的笑多甜呀，他們一定在美滋滋的想……，（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）。
生：他會(huì)想國(guó)王一定會(huì)選我當(dāng)繼承人。
生：我的花是最美的，國(guó)王能不選我當(dāng)繼承人嗎？
生：看雄日捧著空花盆，國(guó)王一定不會(huì)選他的。
生：當(dāng)國(guó)王可真好，我的夢(mèng)想快實(shí)現(xiàn)了。……
（2）師：看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王想要的成績(jī)。那么與之不同的第二種情況是……，請(qǐng)同學(xué)們趕快找找讀一讀。
生自由回答。
（播放課件：雄日手捧空花盆哭泣的場(chǎng)景）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣讀好句子。
師：面對(duì)自己手中的空花盆，雄日可能想什么？
生：他可能想我一定當(dāng)不了國(guó)王了。
生：別人一定會(huì)笑話我。
生：我是不是種花種的方法不正確呢？
生：為什么別人的花都是紅艷艷的，我的卻冒不出芽呢？
生：只有我捧著空花盆，多沒(méi)面子呀！……
師：是啊，三個(gè)月付出多少辛勞呀，別人種出了花自己卻沒(méi)能種出，能不難過(guò)嗎？可是面對(duì)兩種不同的結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，他是怎么說(shuō)的、怎么做的？
生：國(guó)王看到手捧鮮花的孩子們沒(méi)有一點(diǎn)微笑，而看到手捧空花盆的雄日卻高興地拉住他的手。
生：國(guó)王說(shuō)：“你就是我要找的繼承人”。
（演一演）體會(huì)感受?chē)?guó)王從不高興到露出笑容的真正原因。
4、師：故事的結(jié)果是什么呢？國(guó)王為什么這樣說(shuō)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。（生自讀）
師：讀了這一自然段大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花盆的孩子做繼承呢？（生自答）。
師：此刻那些手捧鮮花的孩子會(huì)怎么想、怎么做呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)入情景朗讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。（屏幕顯示）
生：傷心、后悔、難過(guò)、恍然大悟、不好意思。
生：低著頭捧著美麗的鮮花慚愧地回家。
生：他們肯定會(huì)哭。
生：他們肯定會(huì)改正錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子……。
同學(xué)們說(shuō)的真好，學(xué)到現(xiàn)在你想對(duì)手捧鮮花的孩子和雄日說(shuō)什么呢？
生：雄日，你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。雖然你沒(méi)種出花來(lái)，但你的心靈之花在國(guó)王的心中是最美麗的。（掌聲）
生：雄日，你真是一個(gè)勤快、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
生：我也有不誠(chéng)實(shí)的壞毛病，以后我再也不撒謊了，我要向你學(xué)習(xí)。（老師給予表?yè)P(yáng)并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
生：我想對(duì)那些不誠(chéng)實(shí)的孩子說(shuō)：“你們不應(yīng)該這樣做，這樣做是不會(huì)有好結(jié)果的。
生：我也想對(duì)那些不誠(chéng)實(shí)的孩子說(shuō)：“你們別難過(guò)了。知錯(cuò)就改就是好孩子。（師被孩子們的語(yǔ)言深深打動(dòng)）
師：說(shuō)的太精彩，同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為象雄日一樣誠(chéng)實(shí)的人。讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
（播放課件）讓學(xué)生配樂(lè)朗誦。
四、課外作業(yè)。
1、雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？請(qǐng)大家自編童話。
2、搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
【教學(xué)方法】
小組合作探究法 創(chuàng)設(shè)情境法。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、花盆、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入：
教師講故事：很久很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。請(qǐng)大家猜一猜：國(guó)王會(huì)挑選什么樣的孩子當(dāng)未來(lái)的國(guó)王？
學(xué)生猜測(cè)，教師出示課文題目，激發(fā)學(xué)生讀課文的愿望。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
1、板書(shū)課題，指名讀課文題目。指“盆”字，交流認(rèn)識(shí)方法。（教孩子學(xué)會(huì)利用情景識(shí)字）。
2、以自己喜歡的方式來(lái)讀課文。
3、交流：通過(guò)讀課文，都知道了什么？
4、認(rèn)識(shí)生字。出示生字（帶拼音），指名領(lǐng)讀。去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己練讀，同桌互教，指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)有好辦法幫他記。
5、做組詞游戲──找朋友：兩個(gè)同學(xué)，各拿一摞生字卡片，一人隨意出示卡片上的生字，另一人找出一張卡片，與之組成詞語(yǔ)。
三、小組合作，探究學(xué)習(xí)：
1、再讀課文，找出你喜歡的段落。
2、說(shuō)說(shuō)你最感興趣的段落。根據(jù)學(xué)生交流情況，集中學(xué)習(xí)2-4自然段。各小組說(shuō)說(shuō)打算以什么方式來(lái)學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流。各小組以自己選的方式學(xué)習(xí)。（可以分角色朗讀，可以進(jìn)行課本劇表演，可以小組分人逐段讀，然后互評(píng)，可以提出問(wèn)題，共同探討……）
4請(qǐng)分角色朗讀的小組匯報(bào)交流。先自評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣，哪些地方讀得比較成功，用什么語(yǔ)氣讀的。同學(xué)評(píng)，你覺(jué)得哪些地方讀得好，你也想讀嗎？哪些地方讀得不夠好，你愿意為大家讀一下嗎？著重引導(dǎo)學(xué)生利用課本圖片反復(fù)朗讀體味第2自然段及雄日和國(guó)王的對(duì)話。重點(diǎn)指導(dǎo)以下句詞的朗讀：
重點(diǎn)詞“十分用心”、“天天”。
句子：他看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”在讀中體會(huì)感嘆號(hào)的用法。
5、表演的小組匯報(bào)交流。評(píng)一評(píng)他們演的怎么樣。
6、提問(wèn)題的小組說(shuō)說(shuō)提出了哪些問(wèn)題，解決了哪些，還有不能解決的提出共同探討。
“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論解決，理解誠(chéng)實(shí)的重要性。
四、拓展延伸：
想象一下，這個(gè)孩子當(dāng)上國(guó)王后，這個(gè)國(guó)家會(huì)怎樣？
五、作業(yè)布置：搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的小故事。
《手捧空花盆的孩子》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇15
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊(cè)一篇課文。作者用生動(dòng)的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話故事，講述了一位國(guó)王把煮熟了的花種分發(fā)給全國(guó)的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤闹刑暨x繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠(chéng)信是最可貴的！但該文章篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級(jí)的孩子在讀通課文時(shí)會(huì)有些困難，對(duì)人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識(shí)字形式，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)生字，同時(shí)感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開(kāi)始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識(shí)字：
師（出示課題）：來(lái)，先與新朋友打個(gè)招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒(méi)教，你們就會(huì)認(rèn)了呢！能說(shuō)說(shuō)，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的嗎？
師：（指著“皿”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
生1：“血”！
生2：不對(duì)，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒(méi)有一撇。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫(huà)邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒(méi)有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，我們要做個(gè)“小小評(píng)論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來(lái)一點(diǎn)都不通順。就像不會(huì)說(shuō)話的小孩子學(xué)說(shuō)話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開(kāi)”讀成了“盆開(kāi)”。
那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。
師：（走過(guò)去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來(lái)，在這么多的同學(xué)和聽(tīng)課的老師面前站起來(lái)讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰(shuí)還有其他好辦法分清這兩個(gè)字？
(有的說(shuō)用加一加的方法，有的說(shuō)用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動(dòng)動(dòng)腦，識(shí)字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!
該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會(huì)越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒(méi)有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。”一句時(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：
師：想不想做回大臣、國(guó)王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國(guó)王或者大臣、孩子，你又會(huì)怎么說(shuō)？
通過(guò)小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：
“大臣”：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
“國(guó)王”：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
師：你喜歡誰(shuí)，就讀誰(shuí)的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來(lái)說(shuō)一、兩句話，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開(kāi)，國(guó)王表情沒(méi)了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
在寫(xiě)字教學(xué)上，我采用寫(xiě)字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來(lái)：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫(xiě)生字“分”，每個(gè)成員輪流寫(xiě)一筆，哪組寫(xiě)得又對(duì)、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫(huà)好的田字格中認(rèn)真地寫(xiě)著自己該寫(xiě)的那一筆。
寫(xiě)字結(jié)束，從筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識(shí)字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，便是我的思考所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。“興趣是最好的老師。”在整節(jié)課中，我充分利用低年級(jí)孩子們的針對(duì)不同的內(nèi)容，我采用競(jìng)賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識(shí)字，說(shuō)話。