一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文（通用16篇）
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。
3、能通過閱讀理解故事的主要內(nèi)容，懂得誠實(shí)是一種美德，愿意做一個誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子?”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、幻燈機(jī)、紅筆、獎勵學(xué)生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。
教學(xué)過程
課前交流：拿出你們做的綠豆實(shí)驗(yàn)看看、說說。
一、觀看黑板簡筆畫，導(dǎo)入新課
1、示簡筆畫(一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆)揭題。
師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖?(生說喜歡開了花的花盆)
師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，(板書：空花盆)更喜歡一個手捧空花盆的孩子，(板書：手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書：29)(多媒體播放課題)
2、齊讀課題二遍。
3、這個手捧空花盆的孩子是誰?(板書：雄日)
二、認(rèn)識花盆寶寶，快樂學(xué)字
1、借拼音自由讀課文
三個要求：借拼音認(rèn)真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個自然段，標(biāo)一標(biāo)。(看誰讀得又快又好)
2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個生字)，我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發(fā)現(xiàn)什么?(后鼻音、平舌音的字等，重點(diǎn)“盛”)
演示多媒體課件：(4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字)。歸類齊讀。
演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個生字再齊讀)
演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。(學(xué)生開火車讀)
3、寫字(我發(fā)現(xiàn)你們的嘴巴都很會讀書，現(xiàn)在再來比比誰的眼睛最亮?)
示多媒體課件：田字格的“分”字
(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎樣寫得好看?(結(jié)構(gòu)挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中)表揚(yáng)學(xué)生真會觀察，真細(xì)心。(獎勵小五角星)
(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點(diǎn)上起筆寫撇。
(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。
(5)在幻燈機(jī)下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細(xì)聽聽他讀得怎么樣?(生評一評)
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。
四、觀察插圖，感讀第二自然段
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⒈復(fù)習(xí)嗎、呢、都、肥、鮮、男、盆、國、選9個字及詞語；能用換詞法理解十分一詞的意思，并用這個詞語說話。
⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊通過閱讀感悟課文內(nèi)容，懂得誠實(shí)是一種美德，體會誠實(shí)的可貴，有意識要做一個誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解國王挑選繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí)。
三、教具準(zhǔn)備：國王頭飾、生字花卡、空花盆、開滿鮮花的花盆、課件等。
四、教學(xué)流程：
㈠談話激趣,復(fù)習(xí)生字。
孩子們，劉老師上節(jié)課給你們請來了一位新朋友，你們還記得他嗎？（記得）他是誰呀（雄日）好！你們想與他成為好朋友嗎?那首先得知識闖關(guān)喲!能準(zhǔn)確地認(rèn)讀這些生字寶寶及詞語朋友嗎？
出示帶有生字及詞語的花形卡片，比賽認(rèn)讀。
㈡課題入手，整體感知課文。
⒈我們的新朋友他是:一個孩子（板書：孩子）一個什么樣的孩子呢？（一個手捧空花盆的孩（板書課題：手捧空花盆的）。
⒉讀讀課題，讀了課題之后，你想知道些什么呀？
那么請孩子們帶著自己想知道的問題認(rèn)真地讀課文，邊讀邊尋找答案，好嗎？
⒊(讀完后)師問：孩子們，你們讀懂了些什么？
㈢師生共同解讀感悟第1、2自然段。
⒈你們是怎么理解繼承人的？
⒉誰來正確、流利地讀讀第一自然段，想一想：國王以什么方式挑選繼承人？什么樣的孩子才能成為他的繼承人？（適時(shí)板書：宣布繼承人培育出最美的花）
⒊如果你是其中一個孩子，當(dāng)你聽到這個消息并得到花種時(shí)你會怎么想？怎么做？
⒋師：我們的新朋友雄日，他得到花種后是怎么做的呢？孩子們，請觀察書上的插圖，告訴大家你看到了什么？課文里哪個自然段是在寫這幅圖的內(nèi)容？
請小朋友自由地、用你喜歡的方式讀讀第二自然段，看看你能讀懂些什么？（2分鐘）后說：如果已經(jīng)有想對大家說的話了就請舉起小手，誰愿意告訴大家：你讀懂了些什么？
①相機(jī)出示句子：他十分用心地培育花種。
②把你感受到的讀出來！
③你覺得他讀得怎么樣？（根據(jù)情況選擇是否再讀）
④
十分一詞可以換成另外的哪些詞語？
⑤出示：（課件）我能用十分一詞說話：這件衣服十分漂亮。你們會嗎？
⑥學(xué)生說話。
⒉你還感受到些什么？
⒊讀了這一段，你覺得雄日是一個什么樣的孩子？
⒋
利用課件補(bǔ)白課文內(nèi)容并適時(shí)過渡到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
①師述說：國王規(guī)定的日子到了，（出示課件）許許多多的孩子(捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭)。看！花盆里的花兒多美呀！孩子們笑得多甜呀！他們在想些什么呢？會說些什么?（出示課件：有的想......有的想......有的想......)
②(出示課件)師述說:雄日呢,你們看,他(捧著空花盆)來了,他的表情怎樣?他此時(shí)心里會想些什么?
（過渡）師：國王來了到孩子們中間，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生自己提問）
㈣自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
⒈課件出示學(xué)習(xí)提示：
①國王面對許多手捧著鮮花的孩子是什么表情？面對手捧空花盆的雄日是什么表情？
(師說：用不同的符號在課文中勾畫出答案)
②國王為什么要選雄日做繼承人呢？(師說：讀了之后先自己想想,然后再與小伙伴討論討論.)
⒉全班交流。
①國王來了,他看見許多手捧鮮花的孩子是什么表情?
你是從哪個句子感知到的?
那么你覺得應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)出國王很不高興呢?
②國王看到手捧空花盆的雄日是什么表情？
你從哪些句子看出來的?
③那么國王為什么要選雄日做繼承人呢？（因?yàn)樾廴照\實(shí)）板書：誠實(shí)。從什么地方看出雄日誠實(shí)？
⑤
理解國王說的話。想：其它孩子的鮮花是哪兒來的？
⑥
分角色朗讀
⑦課本劇表演。
⑧對比國王前后的話，悟出國王挑選繼承人的真正標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí)。
⑨小結(jié)：聰明的國王用培育花種的方式來考驗(yàn)孩子們是否誠實(shí)，雄日十分用心地培育花種，說明他是一個做事認(rèn)真的孩子，盡管他十分想成為國王的繼承人，但他寧愿舍棄也要實(shí)事求是地捧著空花盆去見國王，可見他是一個多么誠實(shí)的孩子呀！
⑩孩子們，讀了這個故事，你想對故事中的人物說些什么?(出示課件)
㈤
小結(jié)。(2分鐘)
（指板書）誠實(shí)是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，國王以（誠實(shí)）作為挑選繼承人的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樾廴帐且粋�（誠實(shí)）的孩子，所以成為了繼承人。你們喜歡誠實(shí)的人嗎？你們將來打算做一個什么樣的人？讓我們大聲地齊讀這個詞語，讀出我們的心聲；再小聲地讀一下這個詞語，把誠實(shí)讀進(jìn)我們心里去！讓我們帶著誠實(shí)，在歌聲中離開教室吧！
附板書：
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 認(rèn)識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個成熟的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
1、 談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、 自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2、 復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法？運(yùn)用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。
3、 小組交流自學(xué)所得（每個小組選出一個代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：
4、 想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問題。
5、 討論以上問題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡栠M(jìn)行梳理過渡。）
過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
（一）讀第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機(jī)用動畫展示種子發(fā)芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）
3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）
過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？
（用動畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？
（二）讀第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當(dāng)時(shí)會是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來。）
5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。
（三）讀最后一段
1、指名朗讀。
2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？
3、進(jìn)入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
四、課后實(shí)踐活動。
以“游戲誠實(shí)國”為題，想一想雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、通順地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課14個會認(rèn)的字，8個會寫的字，重點(diǎn)關(guān)注“最、種、領(lǐng)、宋”的讀音，關(guān)注“芽、領(lǐng)、急、宋、挑、選、最”的形義，并能正確書寫“澆、種”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容用不同的方式理解“挑選、最美、著急”等詞語的意思。
4、初步了解故事內(nèi)容，從中領(lǐng)悟做人應(yīng)該誠實(shí)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識14個會認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫2個字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在有感情朗讀中積累、運(yùn)用詞語。
2、感受誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、激趣引入，出示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就來給大家講個故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。
師：請同學(xué)們舉起小手跟老師一起寫課題！齊讀課題。
二、正確讀文，感知認(rèn)讀
1、老師范讀課文。
師：下面，老師就把這個小故事給大家讀一讀。請同學(xué)們把書輕輕翻到88頁，注意聽準(zhǔn)字音，還要特別關(guān)注預(yù)習(xí)時(shí)圈畫的生字、詞。
2、學(xué)生自由讀文
師：你們想讀嗎？請同學(xué)們也自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，借助拼音多讀兩遍，難讀的長句子多讀兩遍，每讀完1小節(jié)，把生字、詞多讀兩遍，像我們以前那樣做。
生：讀文。
師：板書生字、詞，再下去巡視。
3、指名分自然段檢查讀。
師：都讀好了嗎這篇課文很長，我們來分自然段讀，同學(xué)們快看看共有幾個自然節(jié)？（9個）
師：指名讀第1小節(jié)第2小節(jié)指名讀 長句子的停頓老師范讀 第3小節(jié)
生：練讀，指名讀（重點(diǎn)指導(dǎo)兩個反問句。）
第4小節(jié)？（指名讀）第5小節(jié)？（指名讀）
6、7、8、9節(jié)（男女生比賽讀）
教研員點(diǎn)評：這一部分是識字第一階段，感知認(rèn)讀階段，突出隨文識字的特點(diǎn)，字不離詞，詞不離句，亮點(diǎn)就是在感知生字讀音的同時(shí)讓學(xué)生充分練習(xí)讀文。因?yàn)槭情L文章所以讀時(shí)能注意重點(diǎn)。
三、理解識記，流利讀文
1、集中認(rèn)字，突出音重點(diǎn)
師：課文已經(jīng)讀得比較通順、流利了，字音也讀準(zhǔn)了。現(xiàn)在，字寶寶跳到了黑板上，你還認(rèn)識它嗎？先自由讀讀這些生字，一會兒老師要考考你們！
師：讀會了嗎？種出，種是翹舌音。
生：（齊讀）
師：最美？最是平舌音。
男生讀，女生讀宋金？
宋也是平舌音。
生：開火車讀誠實(shí)？誠也是翹舌音。
生：分小組讀
教研員點(diǎn)評：解決生字的讀音，注意突出重點(diǎn)，不是面面俱到。
2、理解字義，識記字形。
師：領(lǐng)花籽？領(lǐng)表示頸部以上的位置。給它再找個好朋友？
生：組詞，紅領(lǐng)巾、領(lǐng)帶……
師：出示卡片：“領(lǐng)”的擴(kuò)詞
生：讀并用“領(lǐng)獎”說一句話
生：我上臺領(lǐng)獎非常高興……
師：現(xiàn)在，你就來挑選一個咱們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)吧！
生：我們學(xué)習(xí)最好同學(xué)是張揚(yáng)……
師：再挑選一個最會唱歌的同學(xué)
生：略
師：看來，“挑選”要按一定標(biāo)準(zhǔn)，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，沒有能比得上的。課文中的國王心中也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，讀文中句子，突出“最”的程度
師：讀著急文中的宋金為何著急呀？從哪幾句話看出來的？
生：指導(dǎo)讀出宋金著急的心情。
師：你什么時(shí)候著急呀？哪兒急？
生：心里急
師：所以是心字底。同學(xué)們能聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實(shí)際記憶生字！
師：讀詞宋金宋是個姓氏，也表示朝代。前幾日，我們學(xué)的《夏日》是誰寫的？
生：宋代，范成大
師：出芽，帶草字頭的字都與植物有關(guān)。仔細(xì)看，這個芽還是個什么字？（形聲字）漢字百分之八十都是形聲字，用這個方法來記憶生字，很好？還有哪些生字是形聲字？
師：順勢圈出挑、選、種、領(lǐng)、澆、芽、完、誠8個字。總結(jié)用形聲字方法來生字。用自己喜歡的方法記生字。
生：記生字
教研員點(diǎn)評：理解字義，能夠選擇重點(diǎn)，聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系舊知……運(yùn)用不同方法，識記字形，能夠歸納總結(jié)識字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。
3、反饋鞏固，適當(dāng)擴(kuò)展。
師：打亂順序考
師：詞會讀了，現(xiàn)在要加大難度了，單字你會認(rèn)嗎？師擦詞留字
師：請你先拿出字卡練習(xí)一下，邊讀邊擺齊了，誰到前面擺
生：生邊擺邊讀。
師：做游戲，我出一個字，請你快速找到它舉起來，并喊出它的名字，再把它放回原位。
生：邊讀邊把字卡收好！
師：換個環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎？每個生字的擴(kuò)詞
生：讀
師：同學(xué)們已經(jīng)能快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識生字了。下面，我們把字寶寶再帶回文中，這次要求提高了，大家不僅要把課文讀正確了，還要讀流利了，最好還能帶上感情！
生：自己練習(xí)讀一讀。
師：競賽朗讀重點(diǎn)突出生字多的段落和重點(diǎn)段
師：課文的主人公是誰？講了一件什么事？
教研員點(diǎn)評：反饋鞏固，形式多樣，讀本課詞，換環(huán)境擴(kuò)詞，送回課文，特別是生字卡的運(yùn)用，突出的高效。
四、觀察練習(xí)，美觀書寫
師：下面，我們來學(xué)寫2個字！請同學(xué)們把書輕輕翻到90頁。仔細(xì)觀察“澆”、“種”兩個字，他們是什么結(jié)構(gòu)？
生：觀察并左右結(jié)構(gòu)（“澆”左窄右寬，“種”左右相當(dāng)）
師：寫“禾字旁”時(shí)應(yīng)注意什么？
生：捺變點(diǎn)
師：下面，把小手舉起來跟老師寫“澆”字。先在書上描寫一個，再寫一個。（師巡視，反饋再指導(dǎo)）
師：跟老師寫“種”字，描寫一個，再寫一個！（師巡視，反饋再指導(dǎo)）
教研員點(diǎn)評：指導(dǎo)書寫，注意觀貼，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特點(diǎn)。
五、總結(jié)全課
這節(jié)課，我們不僅把課文讀得通順、流利了，還認(rèn)識了14個生字，學(xué)會寫了2個生字。下節(jié)課，我們再深入學(xué)習(xí)課文。下課！
總評：（范鐵周老師）這節(jié)課，蘇老師運(yùn)用了隨文相對集中式識字的方法，這類課型大概經(jīng)歷了幾個階段：
一、感知認(rèn)讀階段
這篇課文對于低年級學(xué)生來說，篇幅較長，在教學(xué)過程中蘇老師運(yùn)用了不同的讀的方法，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，在反復(fù)與生字見面的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用這個語言環(huán)境來感知生字。如在老師范讀時(shí)，讓學(xué)生特別關(guān)注圈畫字的讀音；在學(xué)生自由讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)讀完每一小節(jié)把生字帶拼音讀兩遍；而在指名讀的時(shí)候關(guān)注的是生字多的幾個自然段，還有男女生對讀、分角色讀、齊讀等方法，讓學(xué)生在品讀的過程中反復(fù)接觸生字詞，在這個具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步感知生字的讀音。字、詞、義聯(lián)系仍以字為主，也突出了感知認(rèn)讀這一特點(diǎn)。
二、理解識記階段
當(dāng)然，在一篇課文的教學(xué)中，十幾個生字，音形義也各有重難點(diǎn)。蘇老師能夠依據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和知識經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，選擇方法，逐個突破。
因?yàn)槲覀冄芯康氖窍鄬凶R字的方法，把所有的生字都集中出現(xiàn)在黑板上，進(jìn)入理解識記階段，但是來理解識記這些生字的時(shí)候，還是在具體的語言環(huán)境中出現(xiàn)的。實(shí)際教學(xué)的時(shí)候不能面面俱到，平均分配力量分析每個字，而要有側(cè)重點(diǎn)，這種方法既集中又突出重點(diǎn)。比如，這一課中的生字，蘇老師是這樣處理“種、最、宋、誠”這幾個音重點(diǎn)的字，領(lǐng)讀、開火車讀等方法讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中不知不覺就夯實(shí)了字的讀音。
蘇老師在處理形重點(diǎn)的字時(shí)則是把“挑選、最美” 這兩個詞放在一個具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，這樣一個合二為一的方法，淺顯易懂，讓學(xué)生一下就理解了這兩個詞的意思，同時(shí)在反復(fù)讀的過程中，也記住了這幾個生字、詞。我覺得對于低年級的學(xué)生來說，這種方法比較巧妙而且很實(shí)用。還有像“著急”的“急”，邊聯(lián)系字義邊記住了生字，“宋金”的“宋”聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，達(dá)到了溫故知新、融匯貫通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形聲字的教學(xué)，通過教師的引領(lǐng)教給了學(xué)生識字的方法。這樣的教學(xué)自然而然，水到渠成。
三、反饋鞏固階段
我覺得這個階段可以說是蘇老師這節(jié)課的一個亮點(diǎn)，利用字卡識字的游戲，在師生互動的過程中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊擺、邊讀、邊記，非常具有實(shí)效性；然后她給字寶寶換個環(huán)境再鞏固。這樣的不斷深入學(xué)習(xí)，非常符合低年級學(xué)生的識字規(guī)律。
在集中識字的基礎(chǔ)上蘇老師又讓學(xué)生們把字寶寶送回到文章中，再讀課文，實(shí)際上是既落實(shí)了識字又正確、流利、有感情地把課文再讀一遍，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。非常有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這種方法我們也是在不斷地摸索，不斷地進(jìn)行研討、改進(jìn)，其實(shí)無論用什么樣的方法，怎樣能突出高效、實(shí)效地去教學(xué)篇幅較長的文章，這也是我們研究的最終目的。那么在研究的過程中我們實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，嘗試運(yùn)用這種方法來教學(xué)篇幅較長的文章，覺得這種相對集中識字的方法還是切實(shí)可行的。
整整一節(jié)課，蘇老師的教學(xué)沒有花架子，展現(xiàn)出了課堂上真實(shí)的原汁原味，字不離詞、詞不離句，語文基礎(chǔ)知識與語文基本技能訓(xùn)練，自然地揉合在一起。
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇5
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文，課文講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”
通過這一課的教學(xué)，我以下三點(diǎn)收獲。
1、以讀為主。這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對于一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到這主題，這是本課的一個難點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多形式地讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學(xué)生裝在讀中理解課文，悟得道理。
2、挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生想一想，說一說，既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又使學(xué)生更深層地理解了課文。如抓住“十分”進(jìn)行換詞練習(xí)、造句練習(xí)；又如文中“雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。”讓學(xué)生充分發(fā)揮，用自己的話說說雄日說了些什么？
朗讀是重點(diǎn)，但低年級不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，收效較好。
3、嘗試問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，理解會更深刻一些。因此我教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生提出問題，再讓他們解決問題。如：讀了課題之后，你有什么問題嗎？看了國王的兩種表情圖后，你有什么想問的嗎。學(xué)習(xí)“繼承人”一詞，我讓學(xué)生自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“繼承人”。在解決問題的過程中，學(xué)生能自己積極思考，并通過小組討論把問題解決了。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思之二
小語召喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)課，因此我也努力嘗試著：
（一）“趣”求扎實(shí)
針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。
為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復(fù)習(xí)時(shí)作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時(shí)在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時(shí)，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。
（二）問題盡量做到從學(xué)生中來
“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文”，低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習(xí)一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然，我對“表情”等詞語也都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒提出來，看來他們是意會了。
（三）抓好朗讀、寫字訓(xùn)練。
讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實(shí)地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。
不足之處：
課上下來了，在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題：1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做？”這樣一練說，“誠實(shí)”在孩子的心中會留下更深的印象；2、本想在教師激qing的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)再加上音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時(shí)的心情，由于音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的高潮氛圍沒有達(dá)到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時(shí)地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對（一部動畫片里的人名），而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽聽學(xué)生的。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
曾經(jīng)，我們許多老師當(dāng)然有時(shí)也包括我自己，在新課程改革中懵懵懂懂地走了不少彎路，在一味追求著標(biāo)新立異中缺失了語文學(xué)科自身的性質(zhì)和特點(diǎn)。隨著呼喚“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)的回歸，我們終于又好像迷路的孩子找到了回家的方向。不管是山里樸實(shí)的竹子，還是田間那質(zhì)樸的油菜花，本身就在追求一種本真，在語文課堂上也實(shí)踐著樸實(shí)、本真的常態(tài)語文教學(xué)。
一、扎實(shí)和趣味并舉
崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，同時(shí)要“培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。要千方百計(jì)使每個學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學(xué)好語文不竭的動力。”而針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。
為此，我學(xué)習(xí)茹茉莉老師的《淺水洼里的小魚》一課把生字寫在小魚的卡片上，首先從外顯形式上動一些腦筋，制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在學(xué)習(xí)時(shí)作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時(shí)，我更注重追求扎實(shí)。如本課的生字詞教學(xué)，我對生字詞進(jìn)行分析，從每個生字詞的特點(diǎn)進(jìn)行分類分組教學(xué)，一是三個形近字，“分、盆、盛”，它們在字音、字形上都有所聯(lián)系和區(qū)別，讓孩子在聯(lián)系比較中學(xué)會這幾個字；二是“絲、煮”，這兩個字的特點(diǎn)是字音上的平翹舌對比，以及字形上的形象聯(lián)想記憶；三是詞語，“表情、規(guī)定、發(fā)芽、挑選、宣布”等，通過情境中運(yùn)用理解詞語意思，如“你會做個什么樣的表情？我宣布這次比賽有一個規(guī)定，以及從 “芽”的字形，從形聲字的規(guī)律去理解。本人認(rèn)為生字詞中有訓(xùn)練和積累的價(jià)值，就有必要一步一步扎實(shí)地展開。低段的語文課堂中，識字寫字是重點(diǎn)，但我們不能只為讀而讀，只為寫而寫，對于生字詞的學(xué)習(xí)理解，并不是讀讀就算數(shù)，而可以根據(jù)課文生字特點(diǎn)采用說近義詞、反義詞，配畫面選詞理解，聯(lián)系實(shí)際在語境中運(yùn)用、對比體會等等方法，同樣可以讓單調(diào)的生字詞的學(xué)習(xí)具有生命的色彩，對一個詞進(jìn)行立體的學(xué)習(xí)，就如一個生字就是一個點(diǎn)，沿著點(diǎn)能輻射很多有效的面上的學(xué)習(xí)，同時(shí)又能促進(jìn)孩子識字學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，多樣的形式不時(shí)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新鮮感。
二、簡單與厚重共存
真正意義上的簡單，包涵了簡單的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡捷的教學(xué)方法等等。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單。
這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但對一年級的孩子來說，他們的理解水平相對低下，故事長，內(nèi)容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時(shí)，在以識字為重點(diǎn)之外，還應(yīng)該怎樣定位一個學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
我們都知道，現(xiàn)在的孩子很多在學(xué)習(xí)做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實(shí)這一點(diǎn)很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。于是，在第一課時(shí)的預(yù)設(shè)中，我將對雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”為線索，以雄日十分用心培育花種為基點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容定位為體會雄日的用心，并結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系到課堂上孩子學(xué)習(xí)的用心。三個句子：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟從種花的第一天到國王規(guī)定的最后一天，雄日看著空空的花盆，一直長久的用心著，關(guān)注“十天、一個月”；通過對“又”“天天”等詞的品悟體會，并通過朗讀展示，同時(shí)進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，聯(lián)系實(shí)際用“十分”練習(xí)說話。如此層層推進(jìn)，步步提升，使“用心”的品質(zhì)彰顯出厚重的魅力。
當(dāng)然簡單并非是一種簡陋，它是一種境界、一種韻味，簡單的背后應(yīng)該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只會停留在對課文蜻蜓點(diǎn)水般的認(rèn)識層面上。“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應(yīng)該意義更為重大。
預(yù)設(shè)總是理想的，但在教學(xué)實(shí)施過程中又會發(fā)現(xiàn)很多問題，又進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。在第一課時(shí)如何定位教學(xué)目標(biāo)，一個有個性價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)？不拔高，有課時(shí)感，又有著其含量。如何站在學(xué)生的立場制定教學(xué)目標(biāo)？都說教學(xué)要搞清楚三件事：“我們要去哪里”“我們怎么去那里”“最后我們是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教學(xué)目標(biāo)的確實(shí)問題。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果連自己要到哪里都不清楚，那么就很可能時(shí)時(shí)誤入歧途，甚至南轅北轍。但知道了要去哪里，這里是否會走得很辛苦，亦或是走不到？那就決定是否把目標(biāo)先定得進(jìn)一點(diǎn)，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)課堂這個目的地，雖說簡單，但到達(dá)還需努力。
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇6
教材分析：
本教學(xué)設(shè)計(jì)是本課第二課時(shí)的教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過讀課文，讓學(xué)生感受到雄日在培育花種過程的用心，認(rèn)識誠實(shí)是一種美麗，做到誠實(shí)并不容易，也需要勇氣。而做事認(rèn)真、為人誠實(shí)誠實(shí)和勇氣是比任何鮮花都要珍貴的道理。同時(shí)讓學(xué)生在通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識被煮熟了的種子不能發(fā)芽的自然現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀中理解課文內(nèi)容，讀中感悟誠實(shí)品質(zhì)。
3、認(rèn)識種子被煮熟后就不可能發(fā)芽的自然知識。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
（二）、過程與方法
小組合作探究、創(chuàng)設(shè)情境自讀自悟
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀
知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容的寓意，愿意做一個誠實(shí)的人。
教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，培育黃豆的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1.今天老師要帶同學(xué)們?nèi)⒓右粋�非常特別的活動。請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，然后告訴大家你看到了什么？
2.學(xué)生匯報(bào)交流。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說完整話）
3.你們觀察得非常仔細(xì)，一定也很能提問題。看了這個畫面，有問題要問嗎？
4、學(xué)生自由質(zhì)疑。（抓住主要問題：雄日為什么捧著空花盆來參加競選？國王為什么選擇雄日做他的繼承人？）
（過渡語：是啊，許許多多的小朋友都是捧著美麗的鮮花。可是雄日怎么捧著空花盆來呢？（板書簡筆畫空花盆）是不是雄日根本就沒有用心培育花種呢？
二、朗讀感悟
（一）、進(jìn)入情境，朗讀感悟雄日用心培育花種。
1.聽說，雄日的爸爸媽媽給大家?guī)砹艘欢武浵唷Ｎ覀円黄鹂纯础Ｗ屑?xì)看，然后告訴大家你看到雄日在做什么。（播放雄日培育花種的動畫課件）
（教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用，本環(huán)節(jié)利用課件資源創(chuàng)設(shè)情境，通過形象、聲音刺激渲染氣氛，把學(xué)生引入情境之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文的意識。）
2.學(xué)生交流說說看到雄日在做什么。（雄日不分日夜在用心地培育花種）
2.找出課文中描寫畫面內(nèi)容的自然段。讀一讀，想一想，雄日是怎么培育花種的。（雄日十分用心地培育花種。）
3.換詞訓(xùn)練。（課件演示：雄日十分用心地培育花種）誰愿意當(dāng)小魔術(shù)師把“十分”換成其他詞語，句子意思不變。換上新詞之后，比較讀一讀。
（在換詞訓(xùn)練中，學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況：一是把“十分”換成與“用心”意思相近的詞語。這時(shí)需強(qiáng)調(diào)換詞的對象是“十分”。二是把“十分”換成與該詞意思不同的詞語。這時(shí)需強(qiáng)調(diào)換詞之后不改變句子的意思。）
4.指導(dǎo)用情境法朗讀課文第二自然段，感受雄日培育鮮花的用心。什么是情境法呢，就是請同學(xué)們把自己當(dāng)成雄日，雄日是怎么用心培育花種的，你們就怎么讀。想象雄日可能會有哪些表情、動作，你們也可以試著做這些動作。和同桌比一比，誰讀得更用心，更像雄日。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)。）
5.指名學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
本段主要指導(dǎo)朗讀好三句話：① 十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。在“十天過去了”和“一個月過去了”中間要稍微停頓再往下讀。②雄日又給種子施了些肥澆了點(diǎn)水。 “又”重讀，“施了些肥，澆了點(diǎn)水”要讀得輕一點(diǎn)兒。③他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。“看啊看啊”要讀得慢，可以瞪大眼睛讀，“種子就是不發(fā)芽”要讀得急。甚至可以讀得腳都跳起來。
（教師應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。）
6.全班齊讀第二自然段。結(jié)合教師適當(dāng)?shù)膭幼魈崾荆浜蠈W(xué)生自己的理解加上表情和動作。（小結(jié)：同學(xué)們你們讀得真用心，通過你們的朗讀，老師感受到雄日是個做事非常認(rèn)真的孩子。板書：認(rèn)真）
（過渡：可是就算雄日這么用心地培育花種，花種還是不發(fā)芽呀。國王為什么還選他做繼承人呢？我們一起到競選現(xiàn)場看看吧。）
（二）、合作探究競選過程。
1、用情境法和分角色法小組合作學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。就是在小組內(nèi)有的同學(xué)當(dāng)國王，有的同學(xué)當(dāng)雄日，有的同學(xué)當(dāng)手捧鮮花的孩子，有的同學(xué)當(dāng)在場的觀眾。小組合作探究：一邊讀一邊想，你看到了些什么，心里在想什么？國王為什么選雄日做他的繼承人。
2、匯報(bào)交流。指名學(xué)生當(dāng)主持人介紹競選過程。（播放課件：孩子們手捧鮮花的畫面。）
（過渡語：這么熱烈的競選活動，老師也非常想?yún)⑴c。現(xiàn)在我就是中央電視臺的記者，要進(jìn)行一次現(xiàn)場采訪。）
①國王：尊敬的國王陛下，看到這么多美麗的鮮花為什么卻看不到您一絲高興的表情呢？我們知道您挑選了一個手捧著空花盆的雄日做您的繼承人，能說說理由嗎？
②手捧鮮花的孩子：捧著這么美麗的鮮花你在想什么呢？國王選雄日做繼承人你知道是什么原因嗎？你手里的花是從哪里來的？以后打算怎么做？（能認(rèn)識自己的錯誤，有錯就改就是個難得的好孩子）
③雄日：恭喜你當(dāng)選國王的繼承人！這么多孩子都捧著鮮花來，你卻捧著空花盆到這里，你想做什么呢？有什么話要對其他孩子說嗎？
（過渡：通過剛才的采訪，我們看到了，雄日不僅是一個做事認(rèn)真的孩子。還是一個為人誠實(shí)，很有勇氣，很勇敢的孩子。板書：誠實(shí)、勇敢）
（語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審判情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在輕松、愉悅的情境中進(jìn)行熏陶感染，學(xué)生容易接受。）
4、觀察培育新鮮的和已經(jīng)被煮熟了的黃豆實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識種子被煮熟后不能發(fā)芽的現(xiàn)象。（出示兩種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后自主認(rèn)識，自由發(fā)言。）
5、指導(dǎo)朗讀 ，讀中理解，讀中感悟。
（1）國王的臉上沒有一絲高興的表情。（引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅地?fù)u著頭讀）
（2）國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”
（過渡語：讓老師當(dāng)雄日，哪一位同學(xué)愿意當(dāng)國王拉著老師的手，高興地讀這一句話。請同學(xué)們互相拉著同桌的手，高興、激動而認(rèn)真地讀這一句話。）
（3）孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？（從語調(diào)及表情上引導(dǎo)）
（4）國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
（實(shí)施評價(jià)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體性差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面正確地評價(jià)別人，并能在評價(jià)中促進(jìn)自身的發(fā)展和提高。）
小結(jié)：是的，被煮熟了的種子是培育不出美麗的鮮花的，所以雄日只能手捧空花盆來到競選現(xiàn)場。但是，透過這個空花盆我們看到了雄日是一個做事認(rèn)真、為人誠實(shí)、很勇敢的孩子。（板書畫出花瓣）而這是比世上任何鮮花都要珍貴的。所以老師希望同學(xué)們也能做一個像雄日一樣的好孩子。你們能做到嗎？
三、學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)完這個故事，你還有什么問題不明白的嗎？
（讓學(xué)生自由質(zhì)疑，并嘗試著互相解決問題）
四、練習(xí)復(fù)述故事。
1.提出要求：回家后把這個故事講給家人聽。要把故事說好，就要做到把故事講得有頭有尾，過程要講清楚，故事中的精彩情節(jié)說詳細(xì)。
2.先試著把故事說給同桌聽。
3.你要把故事說給誰聽。讓老師當(dāng)你的家人，你先說給老師聽。其他同學(xué)注意聽，聽后說一說，你覺得他哪里講得真好，哪里可以怎么說會更好。
（學(xué)生在說故事中，重視引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說通順。鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。）
4.全班評議。
五、布置作業(yè)
把故事講給家人聽。
附板書:
29 手捧空花盆的孩子
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認(rèn)識“盆、位”等13個生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書寫“孩、選、位”三個生字。
3、明白誠實(shí)是最美的花。愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
真正明白國王為什么選雄日做繼承人，體會誠實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，重組教材（刪掉課文最后一段）。
教學(xué)流程：
一、談話引入
1、同學(xué)們喜歡看課外書嗎？平時(shí)你們都讀過哪些有趣的故事呀？
2、有人說：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們在讀后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)硪粋�有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》（指名讀、齊讀后板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：與孩子們聊讀過的故事，打開了他們的話匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見過什么盆？
設(shè)計(jì)意圖：突破低年級識字教學(xué)字義理解的難點(diǎn)，通過問“生活中還見過什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來。
4、質(zhì)疑：讀著這樣的一個題目，你的腦海中一定冒出了一個小問號，想問點(diǎn)什么？
設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問題，形成閱讀期待，對閱讀過程的展開與深入有著重要的引導(dǎo)作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開腦中的小問號。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、提出自學(xué)要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。
（2）邊讀邊想想你腦中的小問號。
2、自由讀課文。
3、檢查生字
聽著小朋友這樣動聽的讀書聲，淘氣的生字寶寶從故事中跳出來，要考考你們。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？
課件出示：規(guī)定 發(fā)芽 盛開 鮮花 一絲 一位 表情 挑選 宣布 繼承人
（1）指名讀、齊讀、開火車讀。
（2）理解“表情”一詞。
老師現(xiàn)在的表情是——來，你也露出一個開心的表情給老師瞧瞧。有時(shí)候，我們還會有什么表情？
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
（3）去掉其他生字，還剩下一個詞是——“宣布”（齊讀）
三、研讀文本
（一）品讀國王的“宣布”，共“盼望”
1、輕聲讀第一段，說說國王宣布什么。
出示句子一：誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。
（1）指名讀，還有誰也想來讀讀？
（2）現(xiàn)在你就是國王，你來大聲地宣布自己的決定吧。（相機(jī)評價(jià)）
設(shè)計(jì)意圖：變成國王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。
（3）理解“繼承人”，成為國王的繼承人就是將來的——新國王。
（4）這可是國家的一件大事，讓我們好好地宣布老國王的規(guī)定。（生齊讀）
2、如果你就是這個王國里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會想些什么呢？
（二）細(xì)品雄日之“盼望”
1、是呀，孩子們是多么希望自己能培育出最美的鮮花。成為將來的新國王。雄日也不例外。文中哪些句子讓你感受到雄日很想花種開花呢？
2、交流
出示句子二：他十分用心地培育花種。
（1）指名讀。
（2）為了能培育出最美的花，雄日會為花種做些什么呢？（澆水、施肥）
（3）雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎？
出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個詞看到了他十分用心培育花種？（天天又）
（4）引讀
是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——（引讀）“雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。”
兩個月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——（再次引讀）
離規(guī)定時(shí)間只有一個星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——（再次引讀）
只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說不定明天會發(fā)芽、開花，雄日——（再次引讀）
設(shè)計(jì)意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——（難受、著急、奇怪）
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。
4、為什么這樣難受，這樣著急？（回讀國王的規(guī)定。）
5、是呀，這是國王的規(guī)定，國王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎？
6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。
過渡：多努力，多用心的雄日！可是不管他怎么努力。種子就是不發(fā)芽，國王規(guī)定的日子到了，雄日只能——
課件出示：“捧著一個空花盆”
（三）走進(jìn)意外，感受美
1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說說什么讓你特別驚訝。
2、討論交流
出示句子四：國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”
指名讀，“你”是誰？（雄日）
國王還可以怎么宣布呢？引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。
（3）聽了國王的宣布，你最想問些什么？（為什么要選雄日做繼承人，他又沒有培育出美麗的鮮花呀？）
是呀，究竟是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場。讓國王為我們解開心中的疑團(tuán)吧。
3、解開謎團(tuán)。
出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎？
指名讀。
你讀懂了什么？國王的意思是一
揭示：花種煮熟了，是不會發(fā)芽開花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的？
再讀國王的規(guī)定，體會國王的心情。
4、感受誠實(shí)之美。
（1）雄日雖然捧著空花盆，可是國王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么？（板書：誠實(shí)）
（2）你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子，聽了國王的話，你最想說些什么？
四、小結(jié)
鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠實(shí)，誰也不喜歡。記住，只有誠實(shí)，才能培育出最美的花，讓誠實(shí)之花永遠(yuǎn)開在我們心間。
五、寫字指導(dǎo)
1、出示三個生字：“位、孩、選”。
2、仔細(xì)觀察每個字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么？
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫，集體評議。
5、在語境中寫字，誰能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里？
設(shè)計(jì)意圖：在語境中寫字，讓學(xué)生在寫字中感悟語言，使寫字不再是機(jī)械的抄寫，從而提高了寫字的效率。
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確認(rèn)讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、引趣激情
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實(shí)》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）
或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標(biāo)出來，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]
師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）
師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報(bào)識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時(shí)還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書后互評，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
③師：請受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學(xué)的過程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
生做擴(kuò)詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。
⑥“開火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個字？
2、自主讀文。
（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）齊讀課文。
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇9
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引趣激qing
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實(shí)》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）
或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標(biāo)出來，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]
師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）
師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報(bào)識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時(shí)還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書后互評，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
③師：請受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學(xué)的過程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
生做擴(kuò)詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。
⑥“開火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個字？
2、自主讀文。
（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）齊讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的孩子的愿望。
2、會認(rèn)14個生字，會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等
課前布置：搜集有關(guān)誠實(shí)的故事、詩歌、名人名言。
一、課前10分鐘
（結(jié)合語文天地，播放《金斧子》的故事、學(xué)生講《狼來了》的故事）
二、復(fù)習(xí)生字、生詞。
師：同學(xué)們講的故事真是精彩。看來同學(xué)們都喜歡做個誠實(shí)的孩子。
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了誰？
生：《手捧空花盆的孩子》
師：我們又知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語。
師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。
師：可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！
學(xué)生開火車讀讀生字。1排、1列
師：看來，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
（一）同桌兩人自由練讀。
師：它們都高興地回到了家中，請大家打開課本第80頁，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
（二）“故事接龍”游戲
師：現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲，請六個同學(xué)來為我們讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽，想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個？號。
指出六個同學(xué)接讀課文
師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、結(jié)合看圖再來學(xué)習(xí)課文。
1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。
（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？
年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。
（2）生默讀第一、二自然段。
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)。
師板書：花籽
2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認(rèn)真聽叔叔的朗讀你就知道了。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
3、出示圖（二）
（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？
生回答。
（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子來，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請?jiān)谛〗M內(nèi)提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。
（4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問題。
（5）匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。
a學(xué)生問問題
b師總結(jié)
①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭
（指名上臺來表演一下）
②出示圖三
③孩子怎樣？孩子說的話應(yīng)該怎樣讀？
（哭著說）怎樣哭著說？
指名讀、齊讀
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國王的話。
師板書：誠實(shí)、不誠實(shí)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實(shí)的孩子？
2、煮過的花籽能開花嗎？
六、分角色讀課文
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？
4、你能誠實(shí)地說說自己或別人嗎？
七、情景表演。
請學(xué)生上臺來表演課本中的情景。
八、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實(shí)的品質(zhì)。
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會到貴州，還可以……說心里話。
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事……
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認(rèn)識嗎？請小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認(rèn)的詞語貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識。
師：咱們來做個游戲好不好？
（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家?guī)椭?/p>
（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續(xù)朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。
學(xué)生朗讀課文。
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落
師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？
生：有的說我的花……
師：現(xiàn)在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時(shí)候，國王來了，請大家讀一讀。
（投影出示自然段）
師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生：為什么他一句話也不說？
師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？
生：他想他們不誠實(shí)。
出示：第一句
他想：
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”
生讀。
師：還有沒有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國王。
生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒有認(rèn)真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺得他為什么難過？
生：沒種出花。
師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。
生讀。
師：當(dāng)小男孩最傷心最難過的時(shí)候，為什么國王卻高興了？
生：開始國王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學(xué)生笑）說（學(xué)生齊讀）”
師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？
生：因?yàn)閲踅o孩子們的是煮過的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實(shí)的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”
四、總結(jié)。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實(shí)的孩子。板書：誠實(shí)。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認(rèn)真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇10
曾經(jīng)讀過《高高地舉起你的小手》這一篇文章，文中作者用一片陽光春雨般的愛心點(diǎn)燃孩子（暫時(shí)落后的）自信的火焰，在老師充分的信任尊重中，孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放，重新找回自己，在學(xué)習(xí)的海洋中揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，向著成功的彼岸前進(jìn)。讀完這篇文章，我不僅被這位老師精湛高深的教學(xué)藝術(shù)所折服，在教學(xué)中也引起了共鳴。
我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子在課堂上默默無聞，很少看到他們發(fā)言，課后找他們談心，了解到他們其實(shí)都知道答案，而且有時(shí)想到的比老師講的還好，主要是怕說錯，被人取笑。還有一些孩子，內(nèi)心深處很想說但到要說的時(shí)候卻又害怕起來了，沒有勇氣站起來說。我想，這是他們對自己信心不足，缺乏勇氣表現(xiàn)自我，這樣長久下去，會導(dǎo)致他們不善于表達(dá)語言，更不利于他們的健康成長。
記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》，備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過或聽過這個故事，學(xué)習(xí)這篇課文對他們來說應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把更多的機(jī)會讓給那些平時(shí)比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰知，請他們回答時(shí)，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時(shí)的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著＂害怕＂兩字，一個孩子小聲說到：＂我怕說錯，別人會笑的＂。
我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了＂出錯、機(jī)會＂這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：＂要學(xué)會給自己一個出錯的機(jī)會。＂孩子們一聽這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：＂老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機(jī)會呢？＂孩子們一聽，紛紛附和：＂對呀，太奇怪了！＂我趁勢告訴孩子們：＂有出錯的機(jī)會，才有糾正自己的不足的機(jī)會，才有前進(jìn)的機(jī)會。＂孩子們對我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機(jī)會的作用特別大，它教孩子要學(xué)會欣賞別人，更要學(xué)會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識12個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、引趣：
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知：
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑：
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟：
1、讀課文1～2自然段。
請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1～2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3～5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
⑴ 第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
⑵ 而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
⑶ 面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
① 雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫N嗎？（不是）
② 你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽
③ （出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
④ 他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實(shí)繼承人
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用各種識字方法,正確認(rèn)識.書寫本課生字.
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容。
3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選手捧空花盆的孩子做繼承人
教學(xué)難點(diǎn)：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、生字卡片.
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引趣激qing
1、師：孩子們想聽故事嗎?今天老師給你們講一個<<金斧子>>的故事。 你喜歡故事中的樵夫嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天我們一起去認(rèn)識一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
(1)生自由試讀課文,提出要求
師：你們在家讀時(shí)遇到不認(rèn)識的字是怎么解決的？
生：（匯報(bào)識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問家長等。
師：同學(xué)們都學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時(shí)還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書后互評，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
③小組合作學(xué)習(xí)生字。
4.“開火車”檢查生字。
三、再讀課文，體會內(nèi)容
1、 指名分自然段朗讀，注意要讀得正確、流利。
2、 用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的部分朗讀。
四.學(xué)習(xí)一.二自然段.
五.指導(dǎo)寫字.
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)引入:
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<<手捧空花盆的孩子>>通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了生字的注音,大家還認(rèn)識這些字嗎?
1.開火車復(fù)習(xí)生字.
師:我們還學(xué)習(xí)了課文的一.二自然段,我們一齊讀讀這兩段.從這兩段中我們知道了國王想挑選什么?他根據(jù)什么來挑選?
1.讀一.二自然段
二.學(xué)習(xí)新課:
師:后來出現(xiàn)了幾種不同的情況?國王挑到了未來的國王嗎?
1.讀3.4自然段
師:讀了這兩段后你知道3個月后出現(xiàn)了幾種不同的情況?是哪兩種情況?
(圖) (圖)
2.出示:花盆有花 花盆無花(空)
3.讀3自然段,標(biāo)出這短中表示顏色的詞
4.指導(dǎo)朗讀(該用什么樣的語氣讀?你有什么建議呢?)
5.這些花盆里有花的孩子他們心里怎么樣?會怎么想呢?
6.抽生讀,齊讀
7.用" ......有......有......有......"練習(xí)說話.
學(xué)第四段
師:面對這兩種情況國王是什么樣的態(tài)度呢?為什么要"皺眉頭?"誰來做做這個表情.
師:這個手捧空花盆的孩子當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?他為什么傷心?他心里會怎么想?
指導(dǎo)讀
師:當(dāng)這個孩子看到自己種的花籽不開花時(shí),他是怎么想的?怎么做的?
指導(dǎo)讀
可是國王看到這個孩子卻是什么表情呢?他為什么高興?
指導(dǎo)讀5自然段(該用什么樣的語氣讀)
指名讀
師:知道國王為什么要這個手捧空花盆的孩子當(dāng)未來的國王了嗎?
小結(jié):這個孩子的種子不發(fā)芽,可他沒有放棄,仍然堅(jiān)持澆水,而且,在規(guī)定的日子帶著空花盆去見國王,可以看出他是一個非常誠實(shí)的孩子,孩子愿意和他做朋友嗎?學(xué)了這篇課文你想做一個什么樣的人呢?是呀，誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
板書 ： 手捧空花盆的孩子
一盆盆鮮花 空花盆
不高興---不誠實(shí) 高興---誠實(shí)
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件。
教學(xué)過程
一、引趣激qing。
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
導(dǎo)語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫N嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實(shí)繼承人
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五|、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識。
雄日因?yàn)檎\實(shí)而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個誠實(shí)的孩子呢？誠實(shí)的你有什么高興的事嗎？
（課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識。）
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇14
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。
課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發(fā)芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。下面我就來談?wù)劷虒W(xué)中的一個小片斷：
師：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花種，可是十天過去了，一個月過去了，種子就是不發(fā)芽。而明天就是國王規(guī)定的日子了，可雄日的花盆卻還是空空的。如果你是雄日，你的心情會怎么樣呢？
生1：很傷心。
生2：很難過。
生3：很著急。
師：你可能會想些什么呢？
生1：我可能會想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見國王呀？
生2：我可能會想，我要不要去買盆花去見國王呢？
生3：我可能會想，我肯定是當(dāng)不成國王的繼承人了。
……
師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見國王，你知道是為什么嗎？
生1：因?yàn)樾廴詹幌胝f謊。
生2：因?yàn)樾廴詹幌腧_國王。
師：對啊，雄日可真是一個——誠實(shí)的孩子。（板書：誠實(shí)）
反思：
崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，同時(shí)要“培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。要千方百計(jì)使每個學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學(xué)好語文不竭的動力。”而針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。真正意義上的簡單，包涵了簡單的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡捷的教學(xué)方法等等。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單。
這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但對一年級的孩子來說，他們的理解水平相對低下，故事長，內(nèi)容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時(shí)，在以識字為重點(diǎn)之外，還應(yīng)該怎樣定位一個學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
我們都知道，現(xiàn)在的孩子很多在學(xué)習(xí)做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實(shí)這一點(diǎn)很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)雄日的心情，可能會想些什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不知不覺中，體會到了雄日誠實(shí)的可貴品質(zhì)。教育只有觸及心靈，才會在學(xué)生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會變得充盈而美麗，從中學(xué)到了怎樣做誠實(shí)的人。當(dāng)然簡單并非是一種簡陋，它是一種境界、一種韻味，簡單的背后應(yīng)該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只會停留在對課文蜻蜓點(diǎn)水般的認(rèn)識層面上。“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應(yīng)該意義更為重大。
預(yù)設(shè)總是理想的，但在教學(xué)實(shí)施過程中又會發(fā)現(xiàn)很多問題，又進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。在第一課時(shí)如何定位教學(xué)目標(biāo)，一個有個性價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)？不拔高，有課時(shí)感，又有著其含量。如何站在學(xué)生的立場制定教學(xué)目標(biāo)？都說教學(xué)要搞清楚三件事：“我們要去哪里”“我們怎么去那里”“最后我們是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教學(xué)目標(biāo)的確實(shí)問題。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果連自己要到哪里都不清楚，那么就很可能時(shí)時(shí)誤入歧途，甚至南轅北轍。但知道了要去哪里，這里是否會走得很辛苦，亦或是走不到？那就決定是否把目標(biāo)先定得進(jìn)一點(diǎn)，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)課堂這個目的地，雖說簡單，但到達(dá)還需努力。
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用識字方法，正確認(rèn)讀14個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解誠實(shí)的含義，積累詞語。
4.通過閱讀，使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，自己愿意做誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個生字，正確書寫7個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白國王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國王。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1.放音樂聽故事：《金斧子》你喜歡哪個孩子，為什么？
2.揭示課題：
這個誠實(shí)的朋友給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我們再去認(rèn)識一個新朋友。要想認(rèn)識他，我們還要闖關(guān)呢！你們有信心嗎？
板書課題：手捧空花盆的孩子
點(diǎn)評：[故事引入并配以音樂，自然引入誠實(shí)主題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了他們的好奇心。]
二、初讀課文，整體感知
一闖識字關(guān)：
1.初讀課文，自學(xué)生字。
2.自讀課文，讀出生字。
3.介紹識字的過程。
（1）同桌指讀。
（2）當(dāng)小老師帶讀。
（3）介紹識字方法。
4.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況：
（1）課件出示生字。
（2）擴(kuò)詞、造句。
5.闖關(guān)總結(jié)，發(fā)獎牌。
點(diǎn)評：[識字方法上靈活，注重學(xué)生的差異性和興趣性，闖關(guān)識字感受成功。]
二闖讀課文關(guān)：
（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
（2）推薦一名同學(xué)讀給大家聽
（3）同學(xué)評議，小組合作讀書。說一說你讀懂了什么？
（4）評選朗讀課文的小擂主，發(fā)闖關(guān)獎牌。
過渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？請小組討論一下。（分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)展示成果、表演講故事）下面我們就來學(xué)習(xí)課文。
點(diǎn)評：[征求同學(xué)意見，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。]
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
師：國王為了選一名未來的國王，發(fā)給每個孩子一粒花籽，三個月過去了，孩子們來到了國王的面前，假如你也來到了現(xiàn)場，假如你有一架攝像機(jī)，你會把哪個場面拍攝下來呢？下面我們就來合作學(xué)習(xí)。
1.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）找一找哪個場面給你的印象最深，讀一讀，拍攝下來。
（2）選一個同學(xué)介紹拍攝場面，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2.創(chuàng)設(shè)展示平臺。
（1）師：你們能用多種形式介紹一下拍攝場面嗎？（說、讀、演）
（2）小組合作展示。
場面一：（一群手捧鮮花的孩子，國王卻皺起了眉頭。）
場面一：（一個手捧空花盆的孩子，國王卻笑開了顏。）
（3）全班匯報(bào)展示。
師：你最喜歡哪個場面？為什么？
（4）用自己喜歡的形式讀一讀描寫這個場面的語句。（分角色讀，表演讀-----）
（5）朗讀課文。你喜歡哪種孩子，為什么？
（6）展開想象，假如你是國王，你會對這些孩子說什么？
小結(jié)：是啊，誠實(shí)是一種美德，具有誠實(shí)品質(zhì)的人更高尚！
點(diǎn)評：[通過個人選擇的讀書的方式，最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維潛能。讓學(xué)生讀后議，通過發(fā)表意見交流體會，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)展示平臺，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能。]
3.引導(dǎo)質(zhì)疑：
（1）還有什么地方不明白？有聲有色的讀，大家評議。
（2）國王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國王？
四、拓展延伸
1.師：手捧空花盆的孩子是一個誠實(shí)的孩子，所以國王選中了他。而那些手捧鮮花的孩子應(yīng)該怎樣做？他們會說些什么？
2.發(fā)展感悟，在日常生活中，你遇到過這種情形嗎？聯(lián)系生活談一談。
3.練習(xí)說話。
（1）踢球時(shí)，我踢壞了鄰居的玻璃，沒人看見-------------------。
（2）我對誠實(shí)這樣理解?
（用幾句話表達(dá)出對誠實(shí)的認(rèn)識。）
點(diǎn)評：[生活中的場景與課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生做人，達(dá)到人文統(tǒng)一的效果。了解學(xué)生對“誠實(shí)”的理解，走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生做人。]
五、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）
1.課文表演。
2.號召學(xué)生制作小報(bào)。
3.收集有關(guān)誠實(shí)的格言警句。
一年級下冊語文《手捧空花盆的孩子》教案范文 篇16
【教材分析】
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句、故事中所留空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究、想象，在感悟中明白課文蘊(yùn)含的含義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn) “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字，知道誠實(shí)是做人的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】愿意做一個誠實(shí)的人。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，前一段時(shí)間你們分別種了一粒生的花種和一粒煮熟的花種，它們現(xiàn)在長得怎么樣？
2、出示插圖，揭示課題，板書課題。
二、初讀感知：
1、自由讀書，用喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生詞：（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、識記生字：結(jié)合本課實(shí)際，鼓勵學(xué)生采用不同的方法識字。如加一加、換一換、編兒歌記字形、聯(lián)系生活實(shí)際識字、做動作識字等。
4、鞏固生字：做猜字游戲。
5、練讀課文。做 “故事接龍”游戲，請六個同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽。
6、練習(xí)復(fù)述課文。同桌互說、指名說、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。
三、寫字指導(dǎo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“沒”、“位”、“孩”、“選”四個字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，重點(diǎn)提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。
2、教師范寫“孩”、“選”。
3、學(xué)生描紅、練寫。
4、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，修改。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)字詞，會寫“分、要”等2個生字。
2、理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生感受人物、知道誠實(shí)是一種好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的人。
【設(shè)計(jì)理念】注重教學(xué)的整體性，以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓課文真正觸動學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們的價(jià)值觀。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣 復(fù)習(xí)字詞：
1、游戲：笨笨豬做老師。
學(xué)生教笨笨豬讀生詞：
一盆 挑選 花種 （種花） 宣布 盛開 十分 一盆花
（一盆盆花） 煮熟 發(fā)芽 規(guī)定 盛開 表情 一絲
2、學(xué)生挑一個自己熟悉的詞說一句話。
3、請一名學(xué)生做小老師帶讀。
二、直奔重點(diǎn) 理解文本：
教師以講故事的形式介紹故事的起因，同時(shí)用課件展示許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭的畫面。提問：國王看著這一盆盆花有什么表情？
1、聚焦“盛開著鮮花的花盆”理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情。”
出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
⑴ 理解：“絲”在句中的意思。
⑵ 國王臉上為什么沒有一絲高興的表情？
指名讀、請小老師教同學(xué)讀、齊讀：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
⑶ 插讀：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ 有感情地朗讀句子：同桌讀、齊讀。
2、聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴。
⑴ 國王看到空花盆心情怎么樣呢？
⑵ 出示句子：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”
⑶ 國王聽了雄日種花的經(jīng)過，就宣布雄日為自己的繼承人。你從課文的哪一段知道雄日種花的經(jīng)過，找一找并認(rèn)真讀讀。
交流：雄日是怎樣種花的？
結(jié)合課后練習(xí)，理解“十分 ”。
3、你從那些句子讀出雄日很用心。時(shí)間長 精心呵護(hù) 天天期盼）
指名讀、分男、女生配樂朗讀第二段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
三、角色轉(zhuǎn)化 加深體驗(yàn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時(shí)，雄日的心情怎么樣呢？捧著空花盆準(zhǔn)備見國王時(shí)雄日心情又是怎樣的呢？
（課件出示當(dāng)時(shí)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）
2、即興采訪：
如果你是雄日，當(dāng)時(shí)的你會怎么想呢？
教師隨機(jī)采訪學(xué)生：你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？
3、拓展延伸：
當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時(shí)周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？
分角色朗讀最后一自然段。
四、總結(jié)全文 深化主題：
課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？
出示句子并齊讀：
千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。──陶行知
五、寫字指導(dǎo)：分、要
1、學(xué)生觀察，教師提醒“要”字的上面不要寫成“西”。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅、練寫。
4、評價(jià)。
【板書設(shè)計(jì)】
29 手捧空花盆的孩子
空花盆（圖）
（誠實(shí)）