長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、通順地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識本課14個會認(rèn)的字，8個會寫的字，重點(diǎn)關(guān)注“最、種、領(lǐng)、宋”的讀音，關(guān)注“芽、領(lǐng)、急、宋、挑、選、最”的形義，并能正確書寫“澆、種”二字。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容用不同的方式理解“挑選、最美、著急”等詞語的意思。

　　4、初步了解故事內(nèi)容，從中領(lǐng)悟做人應(yīng)該誠實(shí)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識14個會認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫2個字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在有感情朗讀中積累、運(yùn)用詞語。

　　2、感受誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入，出示課題

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就來給大家講個故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。

　　師：請同學(xué)們舉起小手跟老師一起寫課題！齊讀課題。

　　二、正確讀文，感知認(rèn)讀

　　1、老師范讀課文。

　　師：下面，老師就把這個小故事給大家讀一讀。請同學(xué)們把書輕輕翻到88頁，注意聽準(zhǔn)字音，還要特別關(guān)注預(yù)習(xí)時圈畫的生字、詞。

　　2、學(xué)生自由讀文

　　師：你們想讀嗎？請同學(xué)們也自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，借助拼音多讀兩遍，難讀的長句子多讀兩遍，每讀完1小節(jié)，把生字、詞多讀兩遍，像我們以前那樣做。

　　生：讀文。

　　師：板書生字、詞，再下去巡視。

　　3、指名分自然段檢查讀。

　　師：都讀好了嗎這篇課文很長，我們來分自然段讀，同學(xué)們快看看共有幾個自然節(jié)？（9個）

　　師：指名讀第1小節(jié)第2小節(jié)指名讀  長句子的停頓老師范讀 第3小節(jié)

　　生：練讀，指名讀（重點(diǎn)指導(dǎo)兩個反問句。）

　　第4小節(jié)？（指名讀）第5小節(jié)？（指名讀）

　　6、7、8、9節(jié)（男女生比賽讀）

　　教研員點(diǎn)評：這一部分是識字第一階段，感知認(rèn)讀階段，突出隨文識字的特點(diǎn)，字不離詞，詞不離句，亮點(diǎn)就是在感知生字讀音的同時讓學(xué)生充分練習(xí)讀文。因?yàn)槭情L文章所以讀時能注意重點(diǎn)。

　　三、理解識記，流利讀文

　　1、集中認(rèn)字，突出音重點(diǎn)

　　師：課文已經(jīng)讀得比較通順、流利了，字音也讀準(zhǔn)了。現(xiàn)在，字寶寶跳到了黑板上，你還認(rèn)識它嗎？先自由讀讀這些生字，一會兒老師要考考你們！

　　師：讀會了嗎？種出，種是翹舌音。

　　生：（齊讀）

　　師：最美？最是平舌音。

　　男生讀，女生讀宋金？

　　宋也是平舌音。

　　生：開火車讀誠實(shí)？誠也是翹舌音。

　　生：分小組讀

　　教研員點(diǎn)評：解決生字的讀音，注意突出重點(diǎn)，不是面面俱到。

　　2、理解字義，識記字形。

　　師：領(lǐng)花籽？領(lǐng)表示頸部以上的位置。給它再找個好朋友？

　　生：組詞，紅領(lǐng)巾、領(lǐng)帶……

　　師：出示卡片：“領(lǐng)”的擴(kuò)詞

　　生：讀并用“領(lǐng)獎”說一句話

　　生：我上臺領(lǐng)獎非常高興……

　　師：現(xiàn)在，你就來挑選一個咱們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)吧！

　　生：我們學(xué)習(xí)最好同學(xué)是張揚(yáng)……

　　師：再挑選一個最會唱歌的同學(xué)

　　生：略

　　師：看來，“挑選”要按一定標(biāo)準(zhǔn)，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，沒有能比得上的。課文中的國王心中也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，讀文中句子，突出“最”的程度

　　師：讀著急文中的宋金為何著急呀？從哪幾句話看出來的？

　　生：指導(dǎo)讀出宋金著急的心情。

　　師：你什么時候著急呀？哪兒急？

　　生：心里急

　　師：所以是心字底。同學(xué)們能聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實(shí)際記憶生字！

　　師：讀詞宋金宋是個姓氏，也表示朝代。前幾日，我們學(xué)的《夏日》是誰寫的？

　　生：宋代，范成大

　　師：出芽，帶草字頭的字都與植物有關(guān)。仔細(xì)看，這個芽還是個什么字？（形聲字）漢字百分之八十都是形聲字，用這個方法來記憶生字，很好？還有哪些生字是形聲字？

　　師：順勢圈出挑、選、種、領(lǐng)、澆、芽、完、誠8個字。總結(jié)用形聲字方法來生字。用自己喜歡的方法記生字。

　　生：記生字

　　教研員點(diǎn)評：理解字義，能夠選擇重點(diǎn)，聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系舊知……運(yùn)用不同方法，識記字形，能夠歸納總結(jié)識字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。

　　3、反饋鞏固，適當(dāng)擴(kuò)展。

　　師：打亂順序考

　　師：詞會讀了，現(xiàn)在要加大難度了，單字你會認(rèn)嗎？師擦詞留字

　　師：請你先拿出字卡練習(xí)一下，邊讀邊擺齊了，誰到前面擺

　　生：生邊擺邊讀。

　　師：做游戲，我出一個字，請你快速找到它舉起來，并喊出它的名字，再把它放回原位。

　　生：邊讀邊把字卡收好！

　　師：換個環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎？每個生字的擴(kuò)詞

　　生：讀

　　師：同學(xué)們已經(jīng)能快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識生字了。下面，我們把字寶寶再帶回文中，這次要求提高了，大家不僅要把課文讀正確了，還要讀流利了，最好還能帶上感情！

　　生：自己練習(xí)讀一讀。

　　師：競賽朗讀重點(diǎn)突出生字多的段落和重點(diǎn)段

　　師：課文的主人公是誰？講了一件什么事？

　　教研員點(diǎn)評：反饋鞏固，形式多樣，讀本課詞，換環(huán)境擴(kuò)詞，送回課文，特別是生字卡的運(yùn)用，突出的高效。

　　四、觀察練習(xí)，美觀書寫

　　師：下面，我們來學(xué)寫2個字！請同學(xué)們把書輕輕翻到90頁。仔細(xì)觀察“澆”、“種”兩個字，他們是什么結(jié)構(gòu)？

　　生：觀察并左右結(jié)構(gòu)（“澆”左窄右寬，“種”左右相當(dāng)）

　　師：寫“禾字旁”時應(yīng)注意什么？

　　生：捺變點(diǎn)

　　師：下面，把小手舉起來跟老師寫“澆”字。先在書上描寫一個，再寫一個。（師巡視，反饋再指導(dǎo)）

　　師：跟老師寫“種”字，描寫一個，再寫一個！（師巡視，反饋再指導(dǎo)）

　　教研員點(diǎn)評：指導(dǎo)書寫，注意觀貼，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特點(diǎn)。

　　五、總結(jié)全課

　　這節(jié)課，我們不僅把課文讀得通順、流利了，還認(rèn)識了14個生字，學(xué)會寫了2個生字。下節(jié)課，我們再深入學(xué)習(xí)課文。下課！

　　總評：（范鐵周老師）這節(jié)課，蘇老師運(yùn)用了隨文相對集中式識字的方法，這類課型大概經(jīng)歷了幾個階段：

　　一、感知認(rèn)讀階段

　　這篇課文對于低年級學(xué)生來說，篇幅較長，在教學(xué)過程中蘇老師運(yùn)用了不同的讀的方法，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，在反復(fù)與生字見面的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用這個語言環(huán)境來感知生字。如在老師范讀時，讓學(xué)生特別關(guān)注圈畫字的讀音；在學(xué)生自由讀的時候強(qiáng)調(diào)讀完每一小節(jié)把生字帶拼音讀兩遍；而在指名讀的時候關(guān)注的是生字多的幾個自然段，還有男女生對讀、分角色讀、齊讀等方法，讓學(xué)生在品讀的過程中反復(fù)接觸生字詞，在這個具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步感知生字的讀音。字、詞、義聯(lián)系仍以字為主，也突出了感知認(rèn)讀這一特點(diǎn)。

　　二、理解識記階段

　　當(dāng)然，在一篇課文的教學(xué)中，十幾個生字，音形義也各有重難點(diǎn)。蘇老師能夠依據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和知識經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，選擇方法，逐個突破。

　　因?yàn)槲覀冄芯康氖窍鄬�集中識字的方法，把所有的生字都集中出現(xiàn)在黑板上，進(jìn)入理解識記階段，但是來理解識記這些生字的時候，還是在具體的語言環(huán)境中出現(xiàn)的。實(shí)際教學(xué)的時候不能面面俱到，平均分配力量分析每個字，而要有側(cè)重點(diǎn)，這種方法既集中又突出重點(diǎn)。比如，這一課中的生字，蘇老師是這樣處理“種、最、宋、誠”這幾個音重點(diǎn)的字，領(lǐng)讀、開火車讀等方法讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中不知不覺就夯實(shí)了字的讀音。

　　蘇老師在處理形重點(diǎn)的字時則是把“挑選、最美” 這兩個詞放在一個具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，這樣一個合二為一的方法，淺顯易懂，讓學(xué)生一下就理解了這兩個詞的意思，同時在反復(fù)讀的過程中，也記住了這幾個生字、詞。我覺得對于低年級的學(xué)生來說，這種方法比較巧妙而且很實(shí)用。還有像“著急”的“急”，邊聯(lián)系字義邊記住了生字，“宋金”的“宋”聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，達(dá)到了溫故知新、融匯貫通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形聲字的教學(xué)，通過教師的引領(lǐng)教給了學(xué)生識字的方法。這樣的教學(xué)自然而然，水到渠成。

　　三、反饋鞏固階段

　　我覺得這個階段可以說是蘇老師這節(jié)課的一個亮點(diǎn)，利用字卡識字的游戲，在師生互動的過程中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊擺、邊讀、邊記，非常具有實(shí)效性；然后她給字寶寶換個環(huán)境再鞏固。這樣的不斷深入學(xué)習(xí)，非常符合低年級學(xué)生的識字規(guī)律。

　　在集中識字的基礎(chǔ)上蘇老師又讓學(xué)生們把字寶寶送回到文章中，再讀課文，實(shí)際上是既落實(shí)了識字又正確、流利、有感情地把課文再讀一遍，為第二課時學(xué)習(xí)課文打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。非常有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這種方法我們也是在不斷地摸索，不斷地進(jìn)行研討、改進(jìn)，其實(shí)無論用什么樣的方法，怎樣能突出高效、實(shí)效地去教學(xué)篇幅較長的文章，這也是我們研究的最終目的。那么在研究的過程中我們實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時候，嘗試運(yùn)用這種方法來教學(xué)篇幅較長的文章，覺得這種相對集中識字的方法還是切實(shí)可行的。

　　整整一節(jié)課，蘇老師的教學(xué)沒有花架子，展現(xiàn)出了課堂上真實(shí)的原汁原味，字不離詞、詞不離句，語文基礎(chǔ)知識與語文基本技能訓(xùn)練，自然地揉合在一起。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　下面是童話故事《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒!

　　《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思一

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子。在教學(xué)中我力求做到：

　　(一)在長文短教中求高效

　　針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。

　　以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。一：聚焦國王的兩種表情，理解國王 “臉上沒有一絲高興的表情”的原因。二：聚焦空花盆，感悟誠實(shí)的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，比較累，對文章的理解也只可能停留于蜻蜓點(diǎn)水狀態(tài)。“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應(yīng)該意義更為重大。

　　(二)加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

　　孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會。“手捧鮮花的孩子可想想些什么?”“國王看到這些美麗的鮮花會想些什么?”“手捧空花盆的孩子心里很難過，他會怎么想?“你想對手捧鮮花的孩子說些什么?”等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。

　　(三)扎實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。本課的朗讀教學(xué)我抓住重點(diǎn)段(第二自然段)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計(jì)了“指名讀、同桌我教你讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步。

　　《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思二

　　小語召喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)課，因此我也努力嘗試著：

　　(一)“趣”求扎實(shí)

　　針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。

　　為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。

　　創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”;二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思;三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”;四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。

　　(二)問題盡量做到從學(xué)生中來

　　“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文”，低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習(xí)一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然，我對“表情”等詞語也都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒提出來，看來他們是意會了。

　　(三)抓好朗讀、寫字訓(xùn)練。

　　讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實(shí)地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。

　　不足之處：

　　課上下來了，在反思的同時我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題：1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做?”這樣一練說，“誠實(shí)”在孩子的心中會留下更深的印象;2、本想在教師激情的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)再加上音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時的心情，由于音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的高潮氛圍沒有達(dá)到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對(一部動畫片里的人名)，而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽聽學(xué)生的。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個成熟的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入  新課。

　　1、 談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、 自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、 復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法？運(yùn)用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。

　　3、 小組交流自學(xué)所得（每個小組選出一個代表匯報自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：

　　4、 想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問題。

　　5、 討論以上問題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡栠M(jìn)行梳理過渡。）

　　過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　（一）讀第2自然段

　　1、自讀思考。

　　2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機(jī)用動畫展示種子發(fā)芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）

　　3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

　　過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？

　　（用動畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

　　（二）讀第3自然段

　　1、小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當(dāng)時會是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

　　3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

　　4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來。）

　　5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

　　（三）讀最后一段

　　1、指名朗讀。

　　2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

　　3、進(jìn)入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？

　　2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。

　　交流拓展，感情升華。

　　1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　2、說說自己的感受，

　　3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

　　四、課后實(shí)踐活動。

　　以“游戲誠實(shí)國”為題，想一想雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　【教材分析】

　　《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句、故事中所留空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究、想象，在感悟中明白課文蘊(yùn)含的含義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn) “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字，知道誠實(shí)是做人的美德。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】愿意做一個誠實(shí)的人。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，前一段時間你們分別種了一粒生的花種和一粒煮熟的花種，它們現(xiàn)在長得怎么樣？

　　2、出示插圖，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀書，用喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生詞：（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。

　　3、識記生字：結(jié)合本課實(shí)際，鼓勵學(xué)生采用不同的方法識字。如加一加、換一換、編兒歌記字形、聯(lián)系生活實(shí)際識字、做動作識字等。

　　4、鞏固生字：做猜字游戲。

　　5、練讀課文。做 “故事接龍”游戲，請六個同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽。

　　6、練習(xí)復(fù)述課文。同桌互說、指名說、引導(dǎo)學(xué)生評價。

　　三、寫字指導(dǎo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“沒”、“位”、“孩”、“選”四個字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，重點(diǎn)提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。

　　2、教師范寫“孩”、“選”。

　　3、學(xué)生描紅、練寫。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生評價，修改。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)字詞，會寫“分、要”等2個生字。

　　2、理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生感受人物、知道誠實(shí)是一種好品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的人。

　　【設(shè)計(jì)理念】注重教學(xué)的整體性，以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓課文真正觸動學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們的價值觀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣 復(fù)習(xí)字詞：

　　1、游戲：笨笨豬做老師。

　　學(xué)生教笨笨豬讀生詞：

　　一盆 挑選 花種 （種花） 宣布 盛開 十分 一盆花

　　（一盆盆花） 煮熟 發(fā)芽 規(guī)定 盛開 表情 一絲

　　2、學(xué)生挑一個自己熟悉的詞說一句話。

　　3、請一名學(xué)生做小老師帶讀。

　　二、直奔重點(diǎn) 理解文本：

　　教師以講故事的形式介紹故事的起因，同時用課件展示許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭的畫面。提問：國王看著這一盆盆花有什么表情？

　　1、聚焦“盛開著鮮花的花盆”理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情。”

　　出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑴　理解：“絲”在句中的意思。

　　⑵　國王臉上為什么沒有一絲高興的表情？

　　指名讀、請小老師教同學(xué)讀、齊讀：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑶　插讀：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ 有感情地朗讀句子：同桌讀、齊讀。

　　2、聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴。

　　⑴　國王看到空花盆心情怎么樣呢？

　　⑵　出示句子：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

　　⑶　國王聽了雄日種花的經(jīng)過，就宣布雄日為自己的繼承人。你從課文的哪一段知道雄日種花的經(jīng)過，找一找并認(rèn)真讀讀。

　　交流：雄日是怎樣種花的？

　　結(jié)合課后練習(xí)，理解“十分 ”。

　　3、你從那些句子讀出雄日很用心。時間長　精心呵護(hù)　天天期盼）

　　指名讀、分男、女生配樂朗讀第二段，感悟雄日的“誠實(shí)”。

　　三、角色轉(zhuǎn)化 加深體驗(yàn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時，雄日的心情怎么樣呢？捧著空花盆準(zhǔn)備見國王時雄日心情又是怎樣的呢？

　　（課件出示當(dāng)時的畫面，創(chuàng)設(shè)情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）

　　2、即興采訪：

　　如果你是雄日，當(dāng)時的你會怎么想呢？

　　教師隨機(jī)采訪學(xué)生：你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

　　3、拓展延伸：

　　當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？

　　分角色朗讀最后一自然段。

　　四、總結(jié)全文 深化主題：

　　課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？

　　出示句子并齊讀：

　　千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。──陶行知

　　五、寫字指導(dǎo)：分、要

　　1、學(xué)生觀察，教師提醒“要”字的上面不要寫成“西”。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅、練寫。

　　4、評價。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　29　手捧空花盆的孩子

　　空花盆（圖）

　　（誠實(shí)）

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　貴州 徐玨

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)�來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事……

　　師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。

　　（學(xué)生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認(rèn)識嗎？請小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認(rèn)的詞語貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家?guī)椭�他�?/p>

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續(xù)朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學(xué)生朗讀課文。

　　三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現(xiàn)在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實(shí)。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認(rèn)真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當(dāng)小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學(xué)生笑）說（學(xué)生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因?yàn)閲�王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實(shí)的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”

　　四、總結(jié)。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實(shí)的孩子。板書：誠實(shí)。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認(rèn)真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。

　　師分發(fā)短文。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　活動目的：    1、引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，知道要做個誠實(shí)勇敢的孩子。     2、了解簡單的種花的知識，懂得煮熟的種子是不會發(fā)芽的。活動準(zhǔn)備：人手一本小書 活動過程： 一 幼兒看書    1 今天我們來看書，書的名字是什么？（手捧空花盆的孩子）    2 那你想想看，這個故事會講些什么呢？    3 那你想從故事中知道些什么呢？    4 那就請你來好好看書，過會把看到的告訴大家。      （幼兒看書，提醒幼兒不要看字）      提問：你都看到些什么？二 老師講故事    1 現(xiàn)在老師來講故事，你把不明白的地方做好記號，過會可以把你不明白的地方講出來，讓大家?guī)湍銇斫獯稹?nbsp;     （教師講故事，語速稍慢）    2 我的故事講完了，現(xiàn)在我們來解決疑問吧，你可以把自己不懂的地方或者你想考小朋友的地方提出來。      （幼兒提問）教師預(yù)設(shè)問題：    （1）國王看見那么多的花，為什么會緊皺眉頭？    （2）宋金的種子種不出花，你知道這是為什么嗎？那怎樣才能把花種好？      （介紹煮熟的種子為什么不能發(fā)芽？）    （3）為什么別的孩子能種出花來？你喜歡這樣嗎？如果是你，你該怎么做？    （4）國王為什么要把煮熟的種子給孩子們種？三 和老師一起看書，邊看邊讀    提問：看了這本書，你懂得了什么道理？     四 那你能不能說說你知道的誠實(shí)人的故事？我們可以回家問問爸爸媽媽，也可以到網(wǎng)上去找找，向他們學(xué)習(xí)，做個誠實(shí)的人。

　　觀察反思：    本想換種方式來嘗試閱讀課，可效果并不好。問題出在老師身上，孩子們的表現(xiàn)很不錯，他們的問題提得都挺有水平的，老師預(yù)設(shè)的一些問題他們基本上都問到了。而老師的回應(yīng)就顯得很貧乏，沒有很好的引導(dǎo)幼兒來理解故事。導(dǎo)致最后老師問孩子們：懂得了什么道理時？大多數(shù)孩子都回答“煮熟的種子不能發(fā)芽”。因此，要想嘗試新的上法，對老師的要求很高，如果自己的水平不夠，還是不要去嘗試。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　人教版一年級下冊語文學(xué)科29《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校   常慶華

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。

　　3、能通過閱讀理解故事的主要內(nèi)容，懂得誠實(shí)是一種美德，愿意做一個誠實(shí)的孩子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、幻燈機(jī)、紅筆、獎勵學(xué)生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。

　　教學(xué)過程

　　課前交流：拿出你們做的綠豆實(shí)驗(yàn)看看、說說。

　　一、觀看黑板簡筆畫，導(dǎo)入新課

　　1、示簡筆畫（一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆）揭題。

　　師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖？（生說喜歡開了花的花盆）

　　師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，（板書：空花盆）更喜歡一個手捧空花盆的孩子，（板書：手捧的孩子）這是為什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。（板書：29）（多媒體播放課題）

　　2、齊讀課題二遍。

　　3、這個手捧空花盆的孩子是誰？（板書：雄日）

　　二、認(rèn)識花盆寶寶，快樂學(xué)字

　　1、借拼音自由讀課文

　　三個要求：借拼音認(rèn)真讀課文；圈出課后的生字多讀幾遍；看看課文有幾個自然段，標(biāo)一標(biāo)。（看誰讀得又快又好）

　　2、反饋：演示多媒體課件（帶拼音的12個生字），我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么？（后鼻音、平舌音的字等，重點(diǎn)“盛”）

　　演示多媒體課件：（4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字）。歸類齊讀。

　　演示多媒體課件：（去拼音的字）去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎？（指名讀12個生字再齊讀）

　　演示多媒體課件：（花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、表情、煮熟）我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。（學(xué)生開火車讀）

　　3、寫字（我發(fā)現(xiàn)你們的嘴巴都很會讀書，現(xiàn)在再來比比誰的眼睛最亮？）

　　示多媒體課件：田字格的“分”字

　　(1)觀察田字格中的部位。（上八下刀）

　　(2)怎樣寫得好看？（結(jié)構(gòu)挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中）表揚(yáng)學(xué)生真會觀察，真細(xì)心。（獎勵小五角星）

　　(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點(diǎn)上起筆寫撇。

　　(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。

　　(5)在幻燈機(jī)下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中感悟

　　1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細(xì)聽聽他讀得怎么樣？（生評一評）

　　2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。

　　四、觀察插圖，感讀第二自然段

　　1、孩子們聽到這個消息都很開心，都在想：我要種出最美的花，做國王繼承人。其中有個叫雄日的孩子也這么想，我們來看看他是怎么種花的？

　　2、（多媒體演示文中第一幅插圖）種出花來了嗎？是不是他不用心？你們自己讀第二自然段，看看哪句話寫這個意思，用筆畫出來。

　　3、從文中哪句話中讀出來的？（生回答）

　　演示多媒體（他十分用心地培育花種。）請生讀讀，初步感悟。

　　老師這還有一句，演示多媒體（他用心地培育花種。）看看有什么不同處。（生回答，師表揚(yáng)：你眼睛真亮）再指生讀：讓生用讀聲告訴我。注意重讀“十分”。（你們真是一些會讀書的孩子。）

　　你還能給“十分”換個什么詞嗎？個性化朗讀。(學(xué)生很用心地讀，非常用心地讀、特別用心地讀)從你的語言、神態(tài)中我看出了你十分用心地培育花種。

　　4、示多媒體課件引讀：（十天過去了，種子沒發(fā)芽；他很著急，一個月過去了，種子卻還沒發(fā)芽；他更加著急了，又給種子施肥澆水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）師讀前半句，生讀后半句。

　　五、情境體驗(yàn)，師生表演讀第三自然段

　　1、國王規(guī)定的日子到了，種子仍舊沒發(fā)芽，雄日只好捧著這個空花盆來到街頭。這時許許多多的孩子怎樣來的？多媒體演示：“國王規(guī)定的日子……許許多多的孩子……”師生配合讀。

　　2、現(xiàn)在我們就是這些捧著鮮花的孩子們，你們想想我們手上捧的花有什么顏色的？（用上“有……有……有……還有……”）很多顏色可以用“五顏六色、五彩繽紛”來形容。

　　瞧，有的同學(xué)臉上都有笑容了，美滋滋地想什么？（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）

　　3、是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀。國王是怎么做的？學(xué)生表演不高興。你看他表演得真好，臉上一點(diǎn)兒高興的表情也沒有。 “一絲”就是“一點(diǎn)兒”。老師再來當(dāng)國王，表演不高興。師邊讀邊演。

　　4、國王看到手捧空花盆的雄日，說了什么？請一個同學(xué)扮演這個高興的國王，老師扮演雄日，我們來演演說說（師填補(bǔ)文中空白：雄日回答國王的話）。同桌配合演。

　　六、觀察插圖，感悟第四自然段

　　1、多媒體演示文中第二幅插圖，生觀察手捧鮮花的孩子們表情怎樣？心情會怎樣？引出第四自然段讀讀。（生回答，并請生用不高興、不服氣、很生氣、難過、傷心地語氣讀讀）

　　2、他們還會說些什么？

　　全班學(xué)生扮演孩子們，老師扮演國王，再由生帶著自己的感受問：為什么您讓他做繼承人呢？師直接回答文中最后一句話（多媒體出示句子）。你們自己讀讀，看看這句話是什么意思，再指名讀。讀出問句的語氣，齊讀，練習(xí)讀。

　　拿老師做的綠豆實(shí)驗(yàn)給孩子們觀察，讓學(xué)生明白煮熟的種子是不會發(fā)芽的。

　　3、那些孩子手捧的鮮花哪來的？生想象說。雄日捧了一個空花盆來，你覺得他怎么樣？（最誠實(shí)）

　　4、現(xiàn)在知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？（板書：誠實(shí)）

　　5、你就做國王，當(dāng)孩子們面說說吧。（生再讀文中最后一句話）誰還想讀？

　　6、師指黑板上的鮮花說：盛開的鮮花是很美麗，但最美的花卻是心靈之花，（板書：最美的花）是什么呢？（畫誠實(shí)花）

　　七、拓展

　　1、你還想對文中的誰說句什么。

　　2、關(guān)于誠實(shí)有許多名言諺語，送名言諺語

　　（1）火要空心，人要實(shí)心

　　（2）樹直用處多，人直朋友多

　　你們下課后可以收集一些這樣的名言諺語。

　　八、結(jié)束語

　　今后，我們要像這個手捧空花盆的孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他做一個誠實(shí)的人，讓我們再把“誠實(shí)”讀三遍。就讓這朵誠實(shí)之花永遠(yuǎn)地開在雄日的心中，也開在（生：我們的心中吧！）

　　板書設(shè)計(jì)：   

　　誠  實(shí)

　　29 手捧（空花盆圖）的孩子

　　雄日   （鮮花盛開的花盆）

　　最美的花      

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會“他十分用心地培育花種”。

　　2、愉快地認(rèn)識“盆、位”等13個生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書寫“孩、選、位”三個生字。

　　3、明白誠實(shí)是最美的花。愿意做一個誠實(shí)的人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　真正明白國王為什么選雄日做繼承人，體會誠實(shí)的可貴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，重組教材（刪掉課文最后一段）。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們喜歡看課外書嗎？平時你們都讀過哪些有趣的故事呀？

　　2、有人說：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們在讀后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)�來一個有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》（指名讀、齊讀后板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：與孩子們聊讀過的故事，打開了他們的話匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。

　　3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見過什么盆？

　　設(shè)計(jì)意圖：突破低年級識字教學(xué)字義理解的難點(diǎn)，通過問“生活中還見過什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來。

　　4、質(zhì)疑：讀著這樣的一個題目，你的腦海中一定冒出了一個小問號，想問點(diǎn)什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問題，形成閱讀期待，對閱讀過程的展開與深入有著重要的引導(dǎo)作用。

　　那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開腦中的小問號。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、提出自學(xué)要求

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。

　　（2）邊讀邊想想你腦中的小問號。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查生字

　　聽著小朋友這樣動聽的讀書聲，淘氣的生字寶寶從故事中跳出來，要考考你們。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？

　　課件出示：規(guī)定　發(fā)芽　盛開　鮮花　一絲　一位　表情　挑選　宣布　繼承人

　　（1）指名讀、齊讀、開火車讀。

　　（2）理解“表情”一詞。

　　老師現(xiàn)在的表情是——來，你也露出一個開心的表情給老師瞧瞧。有時候，我們還會有什么表情？

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。

　　（3）去掉其他生字，還剩下一個詞是——“宣布”（齊讀）

　　三、研讀文本

　　（一）品讀國王的“宣布”，共“盼望”

　　1、輕聲讀第一段，說說國王宣布什么。

　　出示句子一：誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。

　　（1）指名讀，還有誰也想來讀讀？

　　（2）現(xiàn)在你就是國王，你來大聲地宣布自己的決定吧。（相機(jī)評價）

　　設(shè)計(jì)意圖：變成國王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。

　　（3）理解“繼承人”，成為國王的繼承人就是將來的——新國王。

　　（4）這可是國家的一件大事，讓我們好好地宣布老國王的規(guī)定。（生齊讀）

　　2、如果你就是這個王國里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會想些什么呢？

　　（二）細(xì)品雄日之“盼望”

　　1、是呀，孩子們是多么希望自己能培育出最美的鮮花。成為將來的新國王。雄日也不例外。文中哪些句子讓你感受到雄日很想花種開花呢？

　　2、交流

　　出示句子二：他十分用心地培育花種。

　　（1）指名讀。

　　（2）為了能培育出最美的花，雄日會為花種做些什么呢？（澆水、施肥）

　　（3）雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎？

　　出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

　　指名讀。你從哪個詞看到了他十分用心培育花種？（天天又）

　　（4）引讀

　　是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——（引讀）“雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。”

　　兩個月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——（再次引讀）

　　離規(guī)定時間只有一個星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——（再次引讀）

　　只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說不定明天會發(fā)芽、開花，雄日——（再次引讀）

　　設(shè)計(jì)意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。

　　3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——（難受、著急、奇怪）

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。

　　4、為什么這樣難受，這樣著急？（回讀國王的規(guī)定。）

　　5、是呀，這是國王的規(guī)定，國王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎？

　　6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。

　　過渡：多努力，多用心的雄日！可是不管他怎么努力。種子就是不發(fā)芽，國王規(guī)定的日子到了，雄日只能——

　　課件出示：“捧著一個空花盆”

　　（三）走進(jìn)意外，感受美

　　1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說說什么讓你特別驚訝。

　　2、討論交流

　　出示句子四：國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”

　　指名讀，“你”是誰？（雄日）

　　國王還可以怎么宣布呢？引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。

　　（3）聽了國王的宣布，你最想問些什么？（為什么要選雄日做繼承人，他又沒有培育出美麗的鮮花呀？）

　　是呀，究竟是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場。讓國王為我們解開心中的疑團(tuán)吧。

　　3、解開謎團(tuán)。

　　出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎？

　　指名讀。

　　你讀懂了什么？國王的意思是一

　　揭示：花種煮熟了，是不會發(fā)芽開花的。

　　既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的？

　　再讀國王的規(guī)定，體會國王的心情。

　　4、感受誠實(shí)之美。

　　（1）雄日雖然捧著空花盆，可是國王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么？（板書：誠實(shí)）

　　（2）你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子，聽了國王的話，你最想說些什么？

　　四、小結(jié)

　　鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠實(shí)，誰也不喜歡。記住，只有誠實(shí)，才能培育出最美的花，讓誠實(shí)之花永遠(yuǎn)開在我們心間。

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、出示三個生字：“位、孩、選”。

　　2、仔細(xì)觀察每個字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么？

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生書寫，集體評議。

　　5、在語境中寫字，誰能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里？

　　設(shè)計(jì)意圖：在語境中寫字，讓學(xué)生在寫字中感悟語言，使寫字不再是機(jī)械的抄寫，從而提高了寫字的效率。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　在我教出<<手捧空花盆的孩子>>的第一課時.我希望學(xué)生通過這一節(jié)課能夠會認(rèn)12個生字。能有感情的朗讀課文，在讀文的基礎(chǔ)上感悟做人要誠實(shí)守信的道理。一開始我用故事導(dǎo)入，學(xué)生們的興趣很高。在朗讀課文時我采用了很多種方法。如：聽錄音機(jī)朗讀、分組讀等方法來讀課文。生字的出現(xiàn)應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)（我把生字放在很多卡通人物的后面）小朋友看到這些熟悉的卡通人物很興奮。連平時不怎么回答問題的劉任夢小朋友也高高的舉起了小手.而且讀對了.看到這樣我很高興,并獎給了她一個幸運(yùn)星.看到她拿到幸運(yùn)星高興的表情,我的心情特別難過,平常上教研課,總是喊一些成績比較好的學(xué)生來回答問題.通過這一次,我發(fā)現(xiàn)要平等的對待每一位學(xué)生.

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。

　　課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發(fā)芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。下面我就來談?wù)劷虒W(xué)中的一個小片斷：

　　師：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花種，可是十天過去了，一個月過去了，種子就是不發(fā)芽。而明天就是國王規(guī)定的日子了，可雄日的花盆卻還是空空的。如果你是雄日，你的心情會怎么樣呢？

　　生1：很傷心。

　　生2：很難過。

　　生3：很著急。

　　師：你可能會想些什么呢？

　　生1：我可能會想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見國王呀？

　　生2：我可能會想，我要不要去買盆花去見國王呢？

　　生3：我可能會想，我肯定是當(dāng)不成國王的繼承人了。

　　……

　　師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見國王，你知道是為什么嗎？

　　生1：因?yàn)樾廴詹幌胝f謊。

　　生2：因?yàn)樾廴詹幌腧_國王。

　　師：對啊，雄日可真是一個——誠實(shí)的孩子。（板書：誠實(shí)）

　　反思：

　　崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，同時要“培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。要千方百計(jì)使每個學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學(xué)好語文不竭的動力。”而針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。真正意義上的簡單，包涵了簡單的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡捷的教學(xué)方法等等。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單。

　　這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但對一年級的孩子來說，他們的理解水平相對低下，故事長，內(nèi)容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時，在以識字為重點(diǎn)之外，還應(yīng)該怎樣定位一個學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

　　我們都知道，現(xiàn)在的孩子很多在學(xué)習(xí)做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實(shí)這一點(diǎn)很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。讓學(xué)生想象當(dāng)時雄日的心情，可能會想些什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不知不覺中，體會到了雄日誠實(shí)的可貴品質(zhì)。教育只有觸及心靈，才會在學(xué)生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會變得充盈而美麗，從中學(xué)到了怎樣做誠實(shí)的人。當(dāng)然簡單并非是一種簡陋，它是一種境界、一種韻味，簡單的背后應(yīng)該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只會停留在對課文蜻蜓點(diǎn)水般的認(rèn)識層面上。“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應(yīng)該意義更為重大。

　　預(yù)設(shè)總是理想的，但在教學(xué)實(shí)施過程中又會發(fā)現(xiàn)很多問題，又進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。在第一課時如何定位教學(xué)目標(biāo)，一個有個性價值的教學(xué)目標(biāo)？不拔高，有課時感，又有著其含量。如何站在學(xué)生的立場制定教學(xué)目標(biāo)？都說教學(xué)要搞清楚三件事：“我們要去哪里”“我們怎么去那里”“最后我們是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教學(xué)目標(biāo)的確實(shí)問題。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果連自己要到哪里都不清楚，那么就很可能時時誤入歧途，甚至南轅北轍。但知道了要去哪里，這里是否會走得很辛苦，亦或是走不到？那就決定是否把目標(biāo)先定得進(jìn)一點(diǎn)，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)課堂這個目的地，雖說簡單，但到達(dá)還需努力。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　鄧刃

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　3.通過自讀，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.小實(shí)驗(yàn)：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。

　　第 一 課 時

　　激趣導(dǎo)入  新課

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）

　　讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問）

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

　　3.標(biāo)出自然段序號。

　　檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。

　　2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　分段練習(xí)朗讀

　　1.第1自然段。

　　a.自由讀第1自然段。

　　b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

　　學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

　　2.第2自然段。

　　a.自由讀第2自然段。

　　b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看啊）

　　c.指名讀、分小組讀。

　　3.第3、4自然段。

　　a.自由練讀。

　　b.練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　通讀全文

　　第 二 課 時

　　檢查復(fù)習(xí)

　　1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2.朗讀課文。

　　討論

　　1.國王為什么要選雄日做繼承人？

　　a.小組討論交流。

　　b.匯報討論結(jié)果。

　　指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　2.學(xué)生先描紅，再臨寫。

　　完成課后“讀讀想想”

　　1.指名朗讀，齊讀。

　　2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

　　3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

　　拓展練習(xí)

　　續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確認(rèn)讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。

　　2、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、引趣激情

　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實(shí)》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？

　　生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）

　　或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標(biāo)出來，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]

　　師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）

　　師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。

　　師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學(xué)情況。

　　①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學(xué)生讀書后互評，并反饋?zhàn)x書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。

　　④小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學(xué)的過程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

　　⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）

　　師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）

　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？

　　生做擴(kuò)詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

　　⑥“開火車”檢查生字。

　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？

　　生：小小火車我來開。

　　⑦猜字游戲。

　　指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個字？

　　2、自主讀文。

　　（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）

　　（2）學(xué)生匯報。

　　（3）齊讀課文。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　一、說教材

　　《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，緊扣本單位誠篤的專題，課文以小學(xué)生喜好的童話故事的情勢，在國王用奇特的要領(lǐng)選承繼人的情節(jié)中，讓學(xué)生明確誠篤的品格最難得。故事中所留空缺點(diǎn)較多，有利于老師創(chuàng)造性地利用課本。固然是一個重在說理的老故事，但牽掛迭生，引人入勝，學(xué)生喜好，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的代價觀

　　二、說學(xué)生

　　二年級的學(xué)生最愛在聽故事、游戲中學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中，每次以游戲的情勢擺設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜好。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡樸的童話故事。固然課文中的故事與學(xué)生的生存現(xiàn)實(shí)有肯定的間隔，但讓他們明確本課蘊(yùn)含的涵義：誠篤的品格最難得并不是很難。但要做到銘刻在心并引導(dǎo)本身的舉措，有肯定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生照舊會融入文本，與文中的頭腦情緒引發(fā)共鳴的。學(xué)生年事尚小，大概對煮熟的種子不克不及抽芽的自然知識還不太懂，課前應(yīng)舉行得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　三、說教學(xué)目的

　　我計(jì)劃用兩課時完本錢課的教學(xué)，第一課時重要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、引導(dǎo)寫字、訓(xùn)練復(fù)述課文。

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)計(jì)劃及計(jì)劃意圖：憑據(jù)講堂教學(xué)要為學(xué)生終生生長的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)合本課的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我把第二課時的教學(xué)目簡直定為：

　　認(rèn)知目的：掌握本課的生字。

　　技能目的：明白牢固課文內(nèi)容，明白“一絲”等新詞的意思，能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

　　情緒目的：知道誠篤是人的美德，樂意做一個誠篤的人。

　　一堂語文課并不在簡樸地了解字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱蔽的意義天下，本課的要轉(zhuǎn)達(dá)的重要信息便是誠篤，以是我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感覺人物，知道誠篤是一種美德。如今社會中的小孩信息泉源非常富厚，多元的社會資助他們樹立了差另外代價觀，誠篤偶然并不是他們分外承認(rèn)的生存態(tài)度，以是我以為讓學(xué)生樂意做一個誠篤的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。

　　為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時我主要設(shè)計(jì)了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫字五個環(huán)節(jié)。

　　1、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞

　　崔巒老師說過：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時要培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計(jì)使每個學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語文不竭的動力。”對于一年級的學(xué)生來說，進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說句子，乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　2、直奔重點(diǎn)理解文本

　　“阿基米德曾說過”給我一個支點(diǎn)，我將撬起一個地球。“在語文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興?”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興?”這兩個重點(diǎn)問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實(shí)，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。

　　3、加深了課文學(xué)習(xí)的深度

　　朗讀訓(xùn)練時語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段(第二自然段)和重點(diǎn)句(人物的對話)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計(jì)了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。

　　4、角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)

　　語文教學(xué)的一個重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對雄日的誠實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實(shí)所感動，并愿意做個誠實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。基于以上考慮，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時候他的心情怎么樣呢?周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢?同時用課件再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并創(chuàng)設(shè)一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么?學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢?針對學(xué)生情況，分兩個層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗(yàn)，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實(shí)的人。生動有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢?怎么做呢?這時引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

　　5、總結(jié)全文讀出自己

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。”也只有在學(xué)生對課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人?你有什么話要對課文中的人物說呢?你又有什么話對你自己說說呢?這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情緒也就釀成了他們本身的情緒。我班有幾個感悟本領(lǐng)相對弱一點(diǎn)的學(xué)生大概會沒有本身的想法，在教學(xué)中要分外存眷他們的頭腦狀態(tài)，賜與存眷、引導(dǎo)。

　　低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到幾多知識，重要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，以是我的板書計(jì)劃很簡樸，使用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個空花盆，點(diǎn)明內(nèi)里裝滿誠篤。簡樸明白，起到了一語道破的作用。

　　以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，重要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氣氛中師生能在感悟誠篤的歷程融入文本，引發(fā)共鳴，從而天生抖擻出生命活力的講堂。