小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》（精選16篇）

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇1

　　教學目標

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認識15個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學重難點

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學準備　　課件。

　　教學過程

　　一、引趣激qing。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑。

　　1、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟。

　　1、讀課文1~2自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　（1）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五|、情景體驗，深化認識。

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇2

　　作者：四都中心小學 黃菊華

　　一、出示“王”字導入  

　　1、請給"王"字組詞造句

　　2、過渡：你想當國王嗎？如果想那么你知道當國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課時，大家就知道了。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、學生自讀課文，教師檢查預習情況。

　　三、學生匯報預習情況

　　四、指名讀課文，學生評價。

　　五、學生自學生字

　　六、檢查自學情況

　　1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領讀。

　　2、請學生用生字組詞造句。

　　3、小老師考同學。

　　4、讀自己會讀的詞語，并領讀。

　　5、小老師考詞。

　　七、請將課文讀給自己喜歡的人聽。

　　八、小組討論：說說自己讀懂了什么？還有什么不明白？

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇3

　　活動目的：    1、引導幼兒理解作品內容，知道要做個誠實勇敢的孩子。     2、了解簡單的種花的知識，懂得煮熟的種子是不會發芽的。活動準備：人手一本小書 活動過程： 一 幼兒看書    1 今天我們來看書，書的名字是什么？（手捧空花盆的孩子）    2 那你想想看，這個故事會講些什么呢？    3 那你想從故事中知道些什么呢？    4 那就請你來好好看書，過會把看到的告訴大家。      （幼兒看書，提醒幼兒不要看字）      提問：你都看到些什么？二 老師講故事    1 現在老師來講故事，你把不明白的地方做好記號，過會可以把你不明白的地方講出來，讓大家幫你來解答。      （教師講故事，語速稍慢）    2 我的故事講完了，現在我們來解決疑問吧，你可以把自己不懂的地方或者你想考小朋友的地方提出來。      （幼兒提問）教師預設問題：    （1）國王看見那么多的花，為什么會緊皺眉頭？    （2）宋金的種子種不出花，你知道這是為什么嗎？那怎樣才能把花種好？      （介紹煮熟的種子為什么不能發芽？）    （3）為什么別的孩子能種出花來？你喜歡這樣嗎？如果是你，你該怎么做？    （4）國王為什么要把煮熟的種子給孩子們種？三 和老師一起看書，邊看邊讀    提問：看了這本書，你懂得了什么道理？     四 那你能不能說說你知道的誠實人的故事？我們可以回家問問爸爸媽媽，也可以到網上去找找，向他們學習，做個誠實的人。

　　觀察反思：    本想換種方式來嘗試閱讀課，可效果并不好。問題出在老師身上，孩子們的表現很不錯，他們的問題提得都挺有水平的，老師預設的一些問題他們基本上都問到了。而老師的回應就顯得很貧乏，沒有很好的引導幼兒來理解故事。導致最后老師問孩子們：懂得了什么道理時？大多數孩子都回答“煮熟的種子不能發芽”。因此，要想嘗試新的上法，對老師的要求很高，如果自己的水平不夠，還是不要去嘗試。

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇4

　　課文簡析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇十分有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方式選繼承人。手捧空花盆的孩子雄日最終成為國王的繼承人，那是因為他具有誠實的品質。故事懸念迭生，引人入勝。從中說明誠實是一種美德，教育學生要做一個講誠信的孩子。

　　教學目標

　　1、認識“捧、盆、選、繼、承”等14個生字，會寫“位、嗎、呢、都”等8個字及以下詞語：一位、鮮花、怎么、國王。學習新部首魚字旁。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讓學生置疑、解疑，共同分析課文，理解課文內容，懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

　　課前準備

　　1、多媒體課件

　　2、搜集關于誠實的故事

　　一、教學過程

　　第一課時

　　1、創設情景、導入新課

　　談話、導入：前兩課我們學習了幾篇童話，不但知道了它們之間的事故，還懂得了一些道理，今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代，看看那兒的人們正在干什么呢？原來國王正在用一種特殊的方式選繼承人，是什么方法呢？誰最終成為國王的繼承人呢？我們來聽一個小故事。

　　（播放《手捧空花盆的孩子》情景故事課件）

　　二、學生置疑，認讀生字，初讀課文。

　　（1）師：通過剛才的故事，同學們知道誰最終成為國王的繼承人。

　　生：雄日

　　師：說對了，這就是咱們今天要學習的課文《手捧空花盆的孩子》,看到課題同學們有什么疑問想提出來嗎？

　　生a：為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？

　　生b：為什么雄日的花盆是空的？

　　生c：國王見到手捧花盆的那些孩子，為什么不高興，而看到雄日手中的空花盆卻高興的笑了?……

　　（2）師：同學們的問題提的真好，要想解決這些問題呀，我們先得進行一個闖關游戲，大家敢闖嗎？（課件展示：帶有花籽的生字詞，點擊相應的字詞便能開花。在最短時間內開花最多的學生獲勝）

　　師：同學們讀得真棒，看，這些花開得多歡呀！好象在說謝謝小朋友的幫助。但是你們和生字寶寶們交上朋友了嗎？讓我們來開輛火車看看吧！（課件展示：生字火車，學生迅速開火車。）

　　（3）小組合作交流識字方法。

　　（4）給這些生字擴詞。

　　師：看來，大家和生字娃娃交上了朋友，它們一定很開心。接下來請小朋友們帶著你們的問題仔細閱讀課文，要求讀準字音，不漏字、不加字，老師相信你們能夠在讀中解決一些問題。

　　（生自讀）

　　師：那位小朋友能說說這個故事講了什么？（生簡要回答）

　　第二課時

　　三、細讀課文，深入感悟

　　師：剛才我們初讀了課文，老師知道你們已經解決了一些問題，那還有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和大家一起探討。

　　1、師：請同學們先來讀一讀課文1自然段，看看通過讀你知道了什么？

　　生a：我知道年老的國王想選一個繼承人

　　生b:  我知道國王給孩子們發了一些花種并宣布……

　　生b:  我還知道……

　　2、師：同學們知道的真多,接下來的日子,雄日是怎樣種花的呢?他種的花發芽了嗎?你是怎么知道的，請同學們自由讀第2自然段，從文中找出相關的句子讀一讀。

　　生：雄日十分用心的種花，可是花種沒發芽。

　　師：雄日沒有種出花，是因為他沒有用心嗎？不會種嗎？你從哪兒看出來的？如果你是他，此刻的心情又是怎么樣的呢？

　　生：不是的，我從雄日給種子澆水、施肥，還天天去看知道他很用心。

　　生：我想我一定會很難過（傷心、沮喪、懊惱、失落）

　　……

　　師：同學們說得真好，現在就讓我們一起飽滿深情地讀一讀這一段，體會雄日種花的良苦用心。（師生齊讀）

　　師：時間過得真快，國王挑選繼承人的日子到了，孩子們種花的結果怎么樣呢？請同學們自讀第三段，看能不能找出問題的答案？

　　3、根據學生回答得出結論，出現了兩種情況。

　　（1）師：第一種情況是什么？請找出文中的句子練讀（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）。

　　師：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子的笑多甜呀，他們一定在美滋滋的想……，（讓學生展開想象，暢所欲言）。

　　生：他會想國王一定會選我當繼承人。

　　生：我的花是最美的，國王能不選我當繼承人嗎？

　　生：看雄日捧著空花盆，國王一定不會選他的。

　　生：當國王可真好，我的夢想快實現了。……

　　（2）師：看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王想要的成績。那么與之不同的第二種情況是……，請同學們趕快找找讀一讀。

　　生自由回答。

　　（播放課件：雄日手捧空花盆哭泣的場景）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣讀好句子。

　　師：面對自己手中的空花盆，雄日可能想什么？

　　生：他可能想我一定當不了國王了。

　　生：別人一定會笑話我。

　　生：我是不是種花種的方法不正確呢？

　　生：為什么別人的花都是紅艷艷的，我的卻冒不出芽呢？

　　生：只有我捧著空花盆，多沒面子呀！……

　　師：是啊，三個月付出多少辛勞呀，別人種出了花自己卻沒能種出，能不難過嗎？可是面對兩種不同的結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，他是怎么說的、怎么做的？

　　生：國王看到手捧鮮花的孩子們沒有一點微笑，而看到手捧空花盆的雄日卻高興地拉住他的手。

　　生：國王說：“你就是我要找的繼承人”。

　　（演一演）體會感受國王從不高興到露出笑容的真正原因。

　　4、師：故事的結果是什么呢？國王為什么這樣說？現在請同學們讀最后一個自然段。（生自讀）

　　師：讀了這一自然段大家明白國王為什么要選手捧空花盆的孩子做繼承呢？（生自答）。

　　師：此刻那些手捧鮮花的孩子會怎么想、怎么做呢？現在請大家進入情景朗讀國王說的最后一句話。（屏幕顯示）

　　生：傷心、后悔、難過、恍然大悟、不好意思。

　　生：低著頭捧著美麗的鮮花慚愧地回家。

　　生：他們肯定會哭。

　　生：他們肯定會改正錯誤，做一個誠實的好孩子……。

　　同學們說的真好，學到現在你想對手捧鮮花的孩子和雄日說什么呢？

　　生：雄日，你真是個誠實的好孩子。雖然你沒種出花來，但你的心靈之花在國王的心中是最美麗的。（掌聲）

　　生：雄日，你真是一個勤快、愛勞動的好孩子。

　　生：我也有不誠實的壞毛病，以后我再也不撒謊了，我要向你學習。（老師給予表揚并作適當的引導）

　　生：我想對那些不誠實的孩子說：“你們不應該這樣做，這樣做是不會有好結果的。

　　生：我也想對那些不誠實的孩子說：“你們別難過了。知錯就改就是好孩子。（師被孩子們的語言深深打動）

　　師：說的太精彩，同學們，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為象雄日一樣誠實的人。讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　（播放課件）讓學生配樂朗誦。

　　四、課外作業。

　　1、雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？請大家自編童話。

　　2、搜集關于誠實的故事。

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇5

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入  

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇6

　　【情境說明】

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版小學語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！

　　文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實的可貴。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實的道理。

　　【案例描述】

　　《手捧空花盆的孩子》一課，將朗讀教學道德教育融為一體，并賦予德育教育以新的內涵。由于本篇課文比較長，新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，引導學生學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀。進入情境讀，簡單地說，就是讀書時要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個人物，要邊讀邊思考你會看到什么，聽到什么，說些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進去讀課文。營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。讓學生自讀自悟，提醒學生讀書時一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而張演瑜小朋友的一個建議更是具有創新意義。

　　【片段一：讀中感悟】

　　師：現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來讀一讀課文。

　　生自由讀課文，師巡視，提醒學生找句子時要找完整的句子，找好后可以自己讀一讀。

　　師：誰能從課文里找到描寫國王不高興的句子？

　　生：臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：她這是一句完整的句子嗎？

　　生：國王從孩子們的面前走過看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：請同學們一起來讀一讀這一句。(師出示，生齊讀)

　　師：讀了這句話后，你知道了什么？

　　生：國王從孩子們面前走過，臉上沒有一絲高興的表情。

　　生：國王沒有高興的表情。

　　生：我有一個疑問，國王看著這么多鮮花，為什么不高興呢？

　　師：你提了一個很好的問題，這時國王是怎么樣的？

　　生：不高興。

　　師：那我們不高興地讀一讀。

　　生齊讀。(感情不夠)

　　師：我沒有看到國王不高興的表情，我們再來讀一讀。（生再齊讀。）

　　師：找到了描寫國王不高興的句子，誰來找找描寫國王高興的句子？

　　生：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

　　師：你找得很好，但聲音再響亮一些就好了。讓我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　〖現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助與指導。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。〗

　　師：你知道了什么？

　　生：我知道了國王找到了繼承人。

　　生：我知道了國王高興的原因。

　　生：我知道國王看到空花盆高興極了。

　　師：那誰能高興地讀一讀。（指名讀。）

　　師：那我們來讀一讀。（生齊讀。）

　　師：讀了這句話，你有什么問題嗎？

　　生：國王看到鮮花為什么不高興，看到空花分盆卻高興了呢？

　　生：為什么要選雄日當繼承人？

　　生：國王不是說了要選種出最美的花的孩子當繼承人的嗎？

　　〖教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。〗

　　師：我帶著這些問題再將第三自然段讀一讀。

　　師：知道了國王不高興的原因，那誰知道國王高興的原因。

　　生：因為國王覺得雄日很誠實。

　　師：那我們再笑著、高興地讀一讀這個句子。（生齊讀。）

　　師：國王聽了，他聽了什么話呢？

　　生：雄日說他給種子施肥、澆花卻不開花。

　　師：是呀，這就是雄日培育花種的經過。當國王聽了卻高興地說：“你就是我的繼承人，國王高興的原因還有什么？

　　生：雄日十分用心，所以國王很高興。

　　生：他沒有換種子。

　　生：如果當國王不用心、不誠實，老百姓就過不上好日子。

　　師：所以國王十分高興，可他在前面卻宣布誰能培育出最美的花就選誰當繼承人。（生齊讀。）

　　師：你知道了什么？

　　生：我知道國王讓他們用這些種子，不能換種子。

　　生：雄日沒有培育出最美的花呀!

　　師：為什么國王選了空花盆的雄日呢？

　　生：國王想考考大家。

　　師：你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　生：國王認為孩子們的誠實是最美的。

　　師：雄日就是這么一個誠實的孩子，我們小朋友也要做一個誠實的孩子。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　〖學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。〗

　　【自我反思】

　　新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。本堂課中，我一直引導學生進行有效的朗讀，在一次又一次的朗讀過程中加深學生對文本的理解與體驗。教師始終作為引導者，點撥學生有重點地讀，從以上案例可以看出這堂課中，我一直都是讓學生從“讀――理解――再讀――感悟。這篇課文作為低段的學習課文篇幅較長，對于一年級的孩子來說，學習有一定的困難。此堂課中，我采用進入情境讀的方法，提高了學習效率，提升理解水平。最終讓學生自己通過與文本之間的交流，體會到了最美的花是“誠實之花”的道理，突破了這個教學的重點和難點。

　　【片段二：拓展延伸】

　　師：雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　生1：我在院子里踢球時，不小心將鄰居家的窗戶玻璃給打碎了，我馬上告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。

　　生2：我在家里的衛生間拾到了一百元錢，本來想偷偷藏起來買零食吃的，后來還是主動交給了媽媽，爸爸媽媽都說我是一個誠實的好孩子，并獎給了我一件新玩具，我高興極了！

　　生3：劉老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。

　　師：那你說說遇到什么事可以不誠實呢？（師驚奇地問）

　　生3：當遇到壞人時就可以不誠實。

　　師：張演瑜小朋友說得真好！當我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現。

　　〖課堂教學應該是動態的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發現，提出了獨特的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，教育學生遇事要腦筋思考，學會隨機應變。這不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，真可謂是一舉兩得呀！〗

　　【自我反思】

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。教師在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在上述案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。” 這一案例中，我認為主要體現在注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識生字詞。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）在閱讀中了解故事內容。

　　（2）在朗讀中體會誠實是一種美德。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過學習課文，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點：

　　1、學習生字、詞。

　　2、能正確、流利有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　體會誠實是一種美德。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、講故事導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選未來的國王。三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們一起走進這個故事……

　　2、板書課題，齊讀課題

　　師：這就是我們要學習的課文。【板書課題，學生跟著書空，提示“捧”的寫法，注意孩字的“子”字旁，“橫”變成了“提”，讀兩遍課題。】

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、學生自讀課文，認讀生字

　　師：剛才老師的故事沒有講完，還不知道到底是誰當上了未來的國王，現在就由同學們自己到課文中去找答案吧！請同學們打開書第33頁，小聲地自由讀課文，在開始之前，老師給大家幾點要求：一、標出自然段。二、在課文中圈出生字詞，讀準字音。三、把課文讀通順，讀通長句子。

　　生自讀課文。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）學生合作學習，同桌互考

　　師：完成了的孩子就請坐好。生字大家都認識了嗎？

　　生：認識。

　　師：這么厲害呀。和你的同桌互相考一考。

　　學生合作學習。

　　（2）生字詞大闖關

　　師：下面老師要考考大家了。我們來做一個生字大闖關的游戲，看你們是不是真認識了生字。

　　zǐ jù  jù

　　【課件出示：生字大闖關：第一關：小小發現家 花籽 聚集 根據 】

　　師：你在課文當中發現它們了嗎？抽生讀，生齊讀。

　　師：真能干！第一關已經闖過了，下面進入第二關。

　　【課件出示第二關：讀詞小能手 花盆 未來 一句話 成績/ 捧著 廣場 誠實/ 挑選 顯得 澆水】

　　師：這一關請小老師帶著我們闖關吧！

　　分別出示三排生字詞，請小老師教讀。正音，提示注意后鼻音和三拼音節。

　　師：太棒了!第二關也輕松闖過了，下面看第三關能不能也順利闖過呢？

　　【課件出示第三關：小小表演家 低頭 哭起來 皺起了眉頭】

　　師：這一關可沒那么容易了，不僅要正確地讀還要表演動作，讓老師和大家一起來闖關。

　　分別出示三個詞語，教師讀學生表演，齊讀。

　　（3）比較生字字形

　　師：同學們，你們真棒！【課件出示：恭喜你闖關成功！】讓我們把掌聲送給自己！

　　師：這些生字寶寶的名字你們都認識了，但它們的樣子你們記住了嗎？下面老師就和大家一起來記一記吧！

　　【課件分別出示：加一加：分+皿=盆  讠+ 成=誠  宀 + 頭=實比一比：未——末   低——底  猜一猜：一只狗兩張口。這是什么字？（哭）】

　　與學生一起比較。

　　師：同學們，我們有很多的識字方法，比如加偏旁、換偏旁，和學過的字作比較，做動作，編謎語或兒歌識字等等。同學們可以發揮自己的創造力，想出更多的好方法來識字。

　　3、  故事接龍，了解故事內容

　　師：相信大家已經真正和生字寶寶交上了朋友。現在我們要做個“故事接龍”游戲，請同學來為我們讀課文，其他同學仔細聽，想想你知道了什么。

　　抽生分段讀課文，正音。

　　師：同學們讀得真不錯。讓我們看看這篇課文到底講了一個什么故事吧！

　　【課件出示：一個老國王想（挑選一個孩子當未來的國王），他給每個孩子發了一粒（花籽），將根據（種花的成績）來挑選未來的國王。三個月后，孩子們捧著（鮮花）來見國王，只有一個孩子捧著（空花盆），最后，國王挑選了（捧著空花盆的孩子）當未來的國王。】

　　三、精讀課文，深入感悟。

　　1、學習第1——2自然段

　　師：這個故事可真有趣，國王怎么會挑選捧著空花盆的孩子當未來的國王呢？我們仔細學習了課文就知道了。首先請同學們自由讀第1、2自然段。

　　生自由讀1、2自然段。

　　師：老國王想了什么辦法來挑選未來的國王？

　　生匯報：他給每個孩子發一粒花籽，根據種花成績來挑選未來的國王。

　　2、學習第3——5自然段

　　（1）對比兩種種花的結果

　　師：孩子們種花的成績怎么樣呢？挑選的結果如何呢？讓我們繼續往下讀。

　　【課件出示第三自然段。】

　　師：這些孩子手捧美麗的鮮花站在國王面前，如果你是其中一個孩子，此刻你心里會想些什么？心情怎么樣？

　　生匯報：我會想我的花是最美麗的。希望國王選中自己。心情是高興的。

　　師：同學們的猜想很對。

　　【板書：手捧鮮花盆的孩子 高興】

　　師：下面就讓我們高興地讀一讀這段課文。

　　生齊讀。

　　師：所有的孩子都種出了美麗的鮮花嗎？

　　生匯報。

　　【課件出示第4自然段第二句。】

　　師：國王邊走邊看，他看見了什么？

　　生：一個孩子手里捧著一個空花盆。

　　師：孩子的表情怎么樣？

　　生：低著頭，顯得很傷心。

　　師：此時他心里會想些什么？心情怎么樣？

　　生：想自己可能當不上國王了。傷心，難過。

　　師：理解得真好。

　　【板書：手捧空花盆的孩子 傷心】

　　師：讓我們傷心地讀一讀這句話。

　　生齊讀，評議。

　　師：周圍的孩子都手捧鮮花，只有這一個孩子手捧空花盆，這么強烈的對比，他心里怎能不傷心、難過，所以當國王問他“孩子，你怎么捧著個空花盆？”的時候，孩子怎么樣了？

　　生：哭起來。

　　【課件出示第4自然段第三、四句。】

　　師：這時我們應該怎么來讀孩子說的話呢？哪位同學來試試？

　　抽生讀，評議。

　　師：讓我們想象一下，假如你就是那個手捧空花盆的孩子，每天用心澆水，別人都種出了花，你卻沒有種出，能不傷心難過嗎？同學們請注意這句話中連用了兩個“我”，說明這個孩子已經哭得快說不出話了，

　　師：讓我們一起來體會這個孩子傷心難過的心情吧！

　　生齊讀。評議。

　　師：老師有個提議，咱們來比賽一下，一、二組的同學讀上面這段話，三、四組的同學讀下面這段話，看哪兩組讀得好。

　　（2）對比國王的兩種態度

　　師：讀得真好！我好像看見那個孩子就站在我們面前了。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的表情有什么不一樣呢？

　　首先，我們來看面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情呢？

　　【課件出示第4自然段第一句。】

　　師：請同學們注意，“皺起了眉頭、一句話也不說”說明了什么？

　　生：國王不高興。

　　師：你們理解得很對。

　　【板書：國王  不高興】

　　師：假如現在你就是國王，請你來讀一讀，注意帶上動作。

　　抽生表演讀，評議。

　　師：真棒！那面對手捧空花盆的孩子國王又是什么表情呢？

　　【課件出示第5自然段。】

　　師：同學們，你認為這段話描寫的國王的心情怎么樣？

　　生：高興。

　　師：對，高興。【板書：高興】

　　注意三個“！”，感嘆號是表示感情很強烈，這里連用三個感嘆號，說明國王此時的心情是一般的高興還是怎樣？

　　生：特別高興、激動。

　　師：現在，就讓我們一起用特別高興激動的心情讀一讀這句話。

　　抽生讀。評議。齊讀。

　　師：同學們，你們讀得可真好！你們想不想分角色來讀一讀國王和孩子的對話呀？

　　生：想。

　　【課件出示國王和孩子的對話。】

　　分男女生讀，男生讀國王，女生讀捧著空花盆的孩子。教師讀旁白。

　　師：太棒了，你們合作得可真好!同學們，課文學到這里你知道為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？

　　生：因為國王給孩子們的花籽是煮過的，根本就種不出花，所以他捧著空花盆來了。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文最后一段。

　　3、學習第6自然段

　　師：真會讀課文！

　　【課件出示“原來，國王發給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發芽開花呢？” 】

　　師：讓我們讀一讀這一段話。

　　生齊讀。

　　師：這段話是說煮過的花籽能不能發芽、開花呢？

　　生：不能。

　　四、總結課文，升華感情

　　1、回顧全文，完成板書

　　師：同學們，現在你知道國王挑選了誰當未來的國王了嗎？

　　生：手捧空花盆的孩子。

　　師：為什么選他？

　　生：因為他是誠實的孩子，未來的國王需要這樣的品質。

　　師：對呀！雖然這個孩子手捧空花盆，但他卻種出了誠實。【板書：誠實】。而這些手捧鮮花的孩子，卻用欺騙手段種出了不誠實的花。【板書：不誠實】。

　　師：所以，老師這里的這頂皇冠應該送給誰呢？

　　生：手捧空花盆的孩子。

　　2、教師小結

　　師小結：同學們，誠實不僅僅是未來國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的。老師相信你們都想成為像他一樣誠實的人，對嗎？下面就讓老師和同學們再次有感情地朗讀課文，把誠實讀到我們心里去。

　　師生齊讀全文。

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子 

　　不高興手捧鮮花盆的孩子 高興 不誠實

　　國王

　　高興 手捧空花盆的孩子 傷心  誠實

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇8

　　教學目標 

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認識15個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學重難點

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學準備

　　課件。

　　教學過程 

　　一、引趣激情。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑。

　　1、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟。

　　1、讀課文1~2自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語 ：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　A、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　B、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　C、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　D、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　（1）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五、情景體驗，深化認識。

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

　　板書設計 ：

　　12、手捧空花的孩子 誠實繼承人

　　整天 精心培育

　　換土

　　澆水 沒有發芽 煮過的種子

　　施肥

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇9

　　教學目標:

　　1.在故事情節的回顧中進一步鞏固"盆,位"等12個認讀字.能夠區分"花種","種"花的讀音,結合板畫理解"一盆"與"一盆盆"的不同.會寫"分,選"等2個生字.

　　2.聚焦兩個重點句"國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情.國王聽了,高興地拉著他的手,說:'你就是我的繼承人'."在句子中理解"一絲"的意思.并以此為線索理解第二三自然段,能夠較有感情地朗讀.

　　3.通過聚集重點句探究國王不高興和高興的原因,懂得雄日因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會,理解誠實是才是做人的美德.

　　重,難點分析:

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,這個故事在成年人看來,含義一目了然:誠實的品質最可貴.但對一年級孩子來說,由于他們理解水平相對低下,且故事長,內容多,未必能輕而易舉讀懂.尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個與文本內涵緊緊相連的焦點,它隱含了雄日對人生的選擇:寧可放棄做繼承人,也要做一個誠實的人.這份誠實是多么沉甸甸呀!如何使學生也能體會到,這是本課一個難點.本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難,采用快速聚集中心問題,在老師引導下重組學習板塊的方法,提高學習效率,提升理解水平.

　　課前準備:

　　1,詞語卡片,兩種表情的國王頭像手模.

　　2,多媒體課件.

　　預設教程:

　　(一)多元復現詞,直奔故事焦點

　　1,在復習詞語中回顧課文內容:挑選,王位,花種,種花,宣布,盛開,一盆鮮花,一盆盆鮮花,煮熟,發芽.(出示卡片:一面是詞語,一面是花盆圖案,花盆圖案既作為讀詞的獎勵,又貼作板書)

　　2,國王規定的日子到了,國王來了(手模:國王不高興的頭像),他從美麗的鮮花前面走過,表情怎樣 (手模反一面:國王高興的頭像)突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了

　　3,自由讀課文第三自然段.找出哪個句子告訴我們國王很高興,哪個句子又在告訴我們,國王不高興

　　4,反饋交流.

　　(二)聚焦"盛開著鮮花的花盆",理解國王為什么"臉上沒有一絲高興的表情"

　　出示:國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情.

　　1,同桌合作讀,齊讀.

　　2,理解:"絲"在句中的意思.

　　(1)看實物,說說"一絲"有多少

　　(2)小結:是啊,"一絲"幾乎看不見,那么"沒有一絲高興"就是——

　　3,討論:這一天,展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀!那時每個孩子都手捧最美的鮮花,每一盆都是那樣地鮮艷奪目,那樣的芳香撲鼻!誰見了誰都會喜歡啊!可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情,這是為什么

　　4,插讀句子:我發給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎

　　5,小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位,管理國家呀 這就是不高興的原因呀!

　　6,指導讀出國王的不高興.

　　(三)聚焦"空花盆",感悟"誠實"的可貴

　　出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說:"你就是我的繼承人".

　　1,學生自由讀第二自然段,看看雄日對培育花種都做了些什么

　　2,交流,并感悟:十分用心.

　　3,配樂朗讀第二自然段,感悟雄日的"誠實".

　　(1)師:讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段,再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧!(課件配樂出示:有個孩子叫雄日,他十分用心地培育花種.)

　　(2)師:是呀,因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊.可是——(出示:十天過去了,一個月過去了,花盆里的種子卻不見發芽.)

　　(課件:空花盆特寫)師:這時,看著空空的花盆,雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎

　　(3)師:沒有,他是這樣做的——(出示:他又給種子施了些肥,澆了點水.)(課件:空花盆特寫)師:可種子也沒有發芽,這時,看著空空的花盆,雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎

　　(4) 師:還是沒有.接著讀——(出示:他天天看啊,看啊,種子就是不發芽.)(課件:日歷翻動——空花盆特寫)師:日子就這樣一天一天地過去,雄日的花盆一直都是空空的,離國王規定的日子越來越近了,明天就是國王規定的日子了,孩子們,這時的雄日看著這空空的花盆,心情會怎樣啊

　　(5)師:是呀,因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀:誰能用這些種子種出最美的花,誰就是他的繼承人.

　　(6)今天,擺在雄日面前的有兩種選擇,一種就是明天手捧空花盆去見國王,一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花.

　　雄日心里應該十分清楚:明天只有選擇手捧美麗的花,才有可能成為國王的繼承人.(在鮮花上貼"繼承人"卡片)

　　他心里也應該十分明白:明天,如果選擇空花盆 那就等于選擇了什么

　　5,激qing小結:盡管雄日是多么著急,傷心,難過,盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是選擇了空花盆.這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人(板書:誠實),這種誠實是多么的可貴呀!

　　6,再讀高興句.(把"繼承人"卡片移到"雄日"的旁邊)

　　(五)作業

　　寫一寫:分,選

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、通順地朗讀課文。

　　2、認識本課14個會認的字，8個會寫的字，重點關注“最、種、領、宋”的讀音，關注“芽、領、急、宋、挑、選、最”的形義，并能正確書寫“澆、種”二字。

　　3、能結合課文內容用不同的方式理解“挑選、最美、著急”等詞語的意思。

　　4、初步了解故事內容，從中領悟做人應該誠實的道理。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識14個會認的字，指導書寫2個字。

　　教學難點：

　　1、在有感情朗讀中積累、運用詞語。

　　2、感受誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學準備：生字、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、激趣引入，出示課題

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就來給大家講個故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。

　　師：請同學們舉起小手跟老師一起寫課題！齊讀課題。

　　二、正確讀文，感知認讀

　　1、老師范讀課文。

　　師：下面，老師就把這個小故事給大家讀一讀。請同學們把書輕輕翻到88頁，注意聽準字音，還要特別關注預習時圈畫的生字、詞。

　　2、學生自由讀文

　　師：你們想讀嗎？請同學們也自由地讀一讀，注意讀準字音，讀不準的，借助拼音多讀兩遍，難讀的長句子多讀兩遍，每讀完1小節，把生字、詞多讀兩遍，像我們以前那樣做。

　　生：讀文。

　　師：板書生字、詞，再下去巡視。

　　3、指名分自然段檢查讀。

　　師：都讀好了嗎這篇課文很長，我們來分自然段讀，同學們快看看共有幾個自然節？（9個）

　　師：指名讀第1小節第2小節指名讀  長句子的停頓老師范讀 第3小節

　　生：練讀，指名讀（重點指導兩個反問句。）

　　第4小節？（指名讀）第5小節？（指名讀）

　　6、7、8、9節（男女生比賽讀）

　　教研員點評：這一部分是識字第一階段，感知認讀階段，突出隨文識字的特點，字不離詞，詞不離句，亮點就是在感知生字讀音的同時讓學生充分練習讀文。因為是長文章所以讀時能注意重點。

　　三、理解識記，流利讀文

　　1、集中認字，突出音重點

　　師：課文已經讀得比較通順、流利了，字音也讀準了。現在，字寶寶跳到了黑板上，你還認識它嗎？先自由讀讀這些生字，一會兒老師要考考你們！

　　師：讀會了嗎？種出，種是翹舌音。

　　生：（齊讀）

　　師：最美？最是平舌音。

　　男生讀，女生讀宋金？

　　宋也是平舌音。

　　生：開火車讀誠實？誠也是翹舌音。

　　生：分小組讀

　　教研員點評：解決生字的讀音，注意突出重點，不是面面俱到。

　　2、理解字義，識記字形。

　　師：領花籽？領表示頸部以上的位置。給它再找個好朋友？

　　生：組詞，紅領巾、領帶……

　　師：出示卡片：“領”的擴詞

　　生：讀并用“領獎”說一句話

　　生：我上臺領獎非常高興……

　　師：現在，你就來挑選一個咱們班學習最好的同學吧！

　　生：我們學習最好同學是張揚……

　　師：再挑選一個最會唱歌的同學

　　生：略

　　師：看來，“挑選”要按一定標準，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，沒有能比得上的。課文中的國王心中也有一定的標準，讀文中句子，突出“最”的程度

　　師：讀著急文中的宋金為何著急呀？從哪幾句話看出來的？

　　生：指導讀出宋金著急的心情。

　　師：你什么時候著急呀？哪兒急？

　　生：心里急

　　師：所以是心字底。同學們能聯系課文，聯系生活實際記憶生字！

　　師：讀詞宋金宋是個姓氏，也表示朝代。前幾日，我們學的《夏日》是誰寫的？

　　生：宋代，范成大

　　師：出芽，帶草字頭的字都與植物有關。仔細看，這個芽還是個什么字？（形聲字）漢字百分之八十都是形聲字，用這個方法來記憶生字，很好？還有哪些生字是形聲字？

　　師：順勢圈出挑、選、種、領、澆、芽、完、誠8個字。總結用形聲字方法來生字。用自己喜歡的方法記生字。

　　生：記生字

　　教研員點評：理解字義，能夠選擇重點，聯系課文，聯系生活實際，聯系舊知……運用不同方法，識記字形，能夠歸納總結識字方法，培養獨立識字能力。

　　3、反饋鞏固，適當擴展。

　　師：打亂順序考

　　師：詞會讀了，現在要加大難度了，單字你會認嗎？師擦詞留字

　　師：請你先拿出字卡練習一下，邊讀邊擺齊了，誰到前面擺

　　生：生邊擺邊讀。

　　師：做游戲，我出一個字，請你快速找到它舉起來，并喊出它的名字，再把它放回原位。

　　生：邊讀邊把字卡收好！

　　師：換個環境，你還認識它們嗎？每個生字的擴詞

　　生：讀

　　師：同學們已經能快速、準確地認識生字了。下面，我們把字寶寶再帶回文中，這次要求提高了，大家不僅要把課文讀正確了，還要讀流利了，最好還能帶上感情！

　　生：自己練習讀一讀。

　　師：競賽朗讀重點突出生字多的段落和重點段

　　師：課文的主人公是誰？講了一件什么事？

　　教研員點評：反饋鞏固，形式多樣，讀本課詞，換環境擴詞，送回課文，特別是生字卡的運用，突出的高效。

　　四、觀察練習，美觀書寫

　　師：下面，我們來學寫2個字！請同學們把書輕輕翻到90頁。仔細觀察“澆”、“種”兩個字，他們是什么結構？

　　生：觀察并左右結構（“澆”左窄右寬，“種”左右相當）

　　師：寫“禾字旁”時應注意什么？

　　生：捺變點

　　師：下面，把小手舉起來跟老師寫“澆”字。先在書上描寫一個，再寫一個。（師巡視，反饋再指導）

　　師：跟老師寫“種”字，描寫一個，再寫一個！（師巡視，反饋再指導）

　　教研員點評：指導書寫，注意觀貼，強調重點，突出特點。

　　五、總結全課

　　這節課，我們不僅把課文讀得通順、流利了，還認識了14個生字，學會寫了2個生字。下節課，我們再深入學習課文。下課！

　　總評：（范鐵周老師）這節課，蘇老師運用了隨文相對集中式識字的方法，這類課型大概經歷了幾個階段：

　　一、感知認讀階段

　　這篇課文對于低年級學生來說，篇幅較長，在教學過程中蘇老師運用了不同的讀的方法，不斷復現所學詞語，在反復與生字見面的過程中，引導學生利用這個語言環境來感知生字。如在老師范讀時，讓學生特別關注圈畫字的讀音；在學生自由讀的時候強調讀完每一小節把生字帶拼音讀兩遍；而在指名讀的時候關注的是生字多的幾個自然段，還有男女生對讀、分角色讀、齊讀等方法，讓學生在品讀的過程中反復接觸生字詞，在這個具體的語言環境中進一步感知生字的讀音。字、詞、義聯系仍以字為主，也突出了感知認讀這一特點。

　　二、理解識記階段

　　當然，在一篇課文的教學中，十幾個生字，音形義也各有重難點。蘇老師能夠依據兒童的認識規律和知識經驗，從實際出發，選擇方法，逐個突破。

　　因為我們研究的是相對集中識字的方法，把所有的生字都集中出現在黑板上，進入理解識記階段，但是來理解識記這些生字的時候，還是在具體的語言環境中出現的。實際教學的時候不能面面俱到，平均分配力量分析每個字，而要有側重點，這種方法既集中又突出重點。比如，這一課中的生字，蘇老師是這樣處理“種、最、宋、誠”這幾個音重點的字，領讀、開火車讀等方法讓學生在反復讀的過程中不知不覺就夯實了字的讀音。

　　蘇老師在處理形重點的字時則是把“挑選、最美” 這兩個詞放在一個具體的語言環境中來學習，這樣一個合二為一的方法，淺顯易懂，讓學生一下就理解了這兩個詞的意思，同時在反復讀的過程中，也記住了這幾個生字、詞。我覺得對于低年級的學生來說，這種方法比較巧妙而且很實用。還有像“著急”的“急”，邊聯系字義邊記住了生字，“宋金”的“宋”聯系前面學過的內容，達到了溫故知新、融匯貫通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形聲字的教學，通過教師的引領教給了學生識字的方法。這樣的教學自然而然，水到渠成。

　　三、反饋鞏固階段

　　我覺得這個階段可以說是蘇老師這節課的一個亮點，利用字卡識字的游戲，在師生互動的過程中，調動了學生學習的積極性，邊擺、邊讀、邊記，非常具有實效性；然后她給字寶寶換個環境再鞏固。這樣的不斷深入學習，非常符合低年級學生的識字規律。

　　在集中識字的基礎上蘇老師又讓學生們把字寶寶送回到文章中，再讀課文，實際上是既落實了識字又正確、流利、有感情地把課文再讀一遍，為第二課時學習課文打好了堅實的基礎。非常有效地完成了本節課的教學目標。當然這種方法我們也是在不斷地摸索，不斷地進行研討、改進，其實無論用什么樣的方法，怎樣能突出高效、實效地去教學篇幅較長的文章，這也是我們研究的最終目的。那么在研究的過程中我們實際進行教學的時候，嘗試運用這種方法來教學篇幅較長的文章，覺得這種相對集中識字的方法還是切實可行的。

　　整整一節課，蘇老師的教學沒有花架子，展現出了課堂上真實的原汁原味，字不離詞、詞不離句，語文基礎知識與語文基本技能訓練，自然地揉合在一起。

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇11

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文第二冊第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。

　　課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。下面我就來談談教學中的一個小片斷：

　　師：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花種，可是十天過去了，一個月過去了，種子就是不發芽。而明天就是國王規定的日子了，可雄日的花盆卻還是空空的。如果你是雄日，你的心情會怎么樣呢？

　　生1：很傷心。

　　生2：很難過。

　　生3：很著急。

　　師：你可能會想些什么呢？

　　生1：我可能會想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見國王呀？

　　生2：我可能會想，我要不要去買盆花去見國王呢？

　　生3：我可能會想，我肯定是當不成國王的繼承人了。

　　……

　　師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見國王，你知道是為什么嗎？

　　生1：因為雄日不想說謊。

　　生2：因為雄日不想騙國王。

　　師：對啊，雄日可真是一個——誠實的孩子。（板書：誠實）

　　反思：

　　崔巒老師說：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實”，同時要“培植每個學生對語文學習的自信心。要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學好語文不竭的動力。”而針對一年級孩子的特點，創設輕松有趣的學習情境很重要，這往往能更好地實現語文訓練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。真正意義上的簡單，包涵了簡單的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節，簡捷的教學方法等等。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節較為復雜，思想教育的意味相對過濃的特點，我在預設中的第一個定位，就是要追求一種簡單。

　　這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠實的品質最可貴，但對一年級的孩子來說，他們的理解水平相對低下，故事長，內容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時，在以識字為重點之外，還應該怎樣定位一個學習目標呢？

　　我們都知道，現在的孩子很多在學習做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實這一點很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。讓學生想象當時雄日的心情，可能會想些什么，不僅培養了學生的想象力，口頭表達能力，還讓學生在不知不覺中，體會到了雄日誠實的可貴品質。教育只有觸及心靈，才會在學生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會變得充盈而美麗，從中學到了怎樣做誠實的人。當然簡單并非是一種簡陋，它是一種境界、一種韻味，簡單的背后應該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復雜的一個故事，如按部就班地照著情節展開學習，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學生找出一個學習的支點，從而實現全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應該意義更為重大。

　　預設總是理想的，但在教學實施過程中又會發現很多問題，又進一步引導著自己不斷地進行反思。在第一課時如何定位教學目標，一個有個性價值的教學目標？不拔高，有課時感，又有著其含量。如何站在學生的立場制定教學目標？都說教學要搞清楚三件事：“我們要去哪里”“我們怎么去那里”“最后我們是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教學目標的確實問題。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果連自己要到哪里都不清楚，那么就很可能時時誤入歧途，甚至南轅北轍。但知道了要去哪里，這里是否會走得很辛苦，亦或是走不到？那就決定是否把目標先定得進一點，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的常態語文教學課堂這個目的地，雖說簡單，但到達還需努力。

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇12

　　一、單元訓練重點

　　本單元圍繞“優秀品格”編選了四篇課文，都是寓優秀的思想品質于生動、有趣、感人肺腑的故事當中。教學時，教師要引導學生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。本單元識字訓練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啟發學生在讀中識字，聯系生活實際或語境認字。

　　二、教材分析

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。

　　三、教學目標：

　　1.  初步認識本課12個生字。

　　2.  初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。

　　3.  能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　4.  培養學生的合作意識。

　　5.  使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　四、教學重難點：

　　1、使學生從讀書中受到有關誠實的教育。  

　　2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。

　　五、教具準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）、激趣導入　

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空。）

　　（二）、自讀課文，認識生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　生：（自由讀書，自學生字。）

　　師：你們認識這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學生認讀

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。

　　（ 三）、細讀課文，深入探究

　　1、默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：（進入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）

　　2、精讀課文，解決疑問

　　師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

　　生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

　　師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　3、集體交流，消除疑問

　　師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）

　　生：（讀課文）

　　師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。

　　（這是一個說話練習，主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

　　師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

　　生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學交流一下。

　　生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）

　　師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　生：交流

　　師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　生：讀出最后一個自然段。

　　師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

　　生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

　　師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

　　生：（自由讀句子感悟理解）

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　生：（齊讀課文結尾的反問句）

　　（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

　　（四）、想象表演，感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

　　生：（自由交流） 

　　師：同學們說的太好了！從中我們看到雄日是個什么樣的孩子

　　生：（感悟人物品質）

　　（五）、交流體會，深化感悟

　　師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

　　生：（暢所欲言）

　　（通過學生發自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）

　　（六）、課堂小結，推薦作業

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇13

　　一、教學目標

　　1.認識14個生字，會寫6個字，重點指導“扌”旁的字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.喜愛寓言這種形式，感悟語言美。

　　4.通過學文，感悟做人要誠實守信。

　　二、教學重點

　　1.學會要認的14個字，會寫6個字。

　　2.在書寫方面指導學生寫好帶有“扌”旁的字。

　　3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　指導學生寫好字。

　　四、教學準備

　　所填表格、認讀卡片、投影句子。

　　五、教學時數

　　3課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）接觸課文，處理字音。

　　1.聽老師范讀課文，注意聽清字音。

　　2.學生借助漢語拼音自讀課文，并把不認識的字標畫出來，再逐一認讀。

　　3.用卡片或投影檢查學生自學情況，鞏固字音。

　　投影內容如下：

　　(1) 他想挑選一個孩子做繼承人。（挑選）

　　(2) 國王宣布誰能用這些種子培育出最美麗的花，誰就是繼承人。（宣布）（培育）

　　(3) 孩子們都希望自己能夠成為幸運者。（幸運）

　　（4）雄日把領來的種子種在花盆里，整天精心地培育。（精心）

　　（5）比較詞語，注意不同字的用法：宣布、全部。

　　（二）練習自讀課文。

　　在學生認讀生字后，要再讀課文，檢查學生對新字的掌握情況。

　　（從初讀到通讀必須有一個學生自己練習的過程。在學生認讀生字后要再次讀全文，使生字回到課文的語言環境中去，檢查學生對生字字音的掌握情況。）

　　1.自己讀。

　　2.用多種形式在小組內讀。

　　可以自己讀；（好處是不受速度的限制，根據自己的水平可以讀得快一點，也可以讀得慢一點。）每人讀一句；每人讀一段；一人讀其他人聽。（優者讀得好，別人可以學習其長。膽小的同學減少了在眾人面前讀書的膽怯。聽者本身就是在培養默讀能力。）

　　第二課時

　　(一)從題入手，初讀課文。

　　1.出示課題后按以下提示練習讀課題。（運用音的輕重突出句式的重點）

　　(1) 手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。

　　(2) 手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。

　　(3) 怎么拿著？什么樣的花盆？是誰？手捧 空花盆 的 孩子。

　　2.提問：讀課題后你有什么疑問嗎？（學生可能會提出：為什么要捧著空花盆？誰讓他捧的？這個孩子與其他的孩子有什么不一樣嗎？根據學生的質疑教師在課題中畫上“？”。在教學過程中，根據解決問題的情況再逐個擦去。）

　　手捧空花盆的孩子

　　？？？

　　（二）直插重點，反推原因。

　　1.提問：在眾多的孩子中誰成為了幸運者？（雄日）這是為什么呢？還是讓我們從課文中去找答案吧！

　　2.帶著問題讀課文：雄日為什么要種花？

　　把找到的答案部分讀出來。（1—2自然段，國王讓孩子們種花的原因）

　　教師追問：為什么要挑選一個孩子做繼承人？（挑選一個秀的人才。）

　　3.接下去再看看，雄日是怎樣種花的？（讀課文的3自然段）

　　談談你對雄日種花的看法。

　　（1）板書：精心培育。

　　問：想象一下他為花做了什么。（澆水、施肥、曬太陽、一天要看很多次）

　　（2）雄日精心培育這盆花堅持了多長時間？請你用讀書的方法突出那些表示時間的詞語。

　　（3）“十天” “半個月” “一個月”這三個詞體現了雄日怎樣的心情？朗讀時應注意，三個詞語在時間概念上的不同，讀出語氣。

　　4.種花出現問題后，他是怎么處理的？（讀課文的第4自然段）

　　（1）面對困難，他沒有灰心，把種花的土換了，還是一如既往地精心培育。

　　（2）結果“種子還是不發芽”。這一次，雄日可是真的沒有辦法了。

　　（3）指導朗讀。讀此句時應該是一種無可奈何的心情。你試著讀一讀。

　　（三）聯系結果，感悟道理。

　　1.在國王看花的日子里，出現在街頭的是什么景象？請你根據課文合理想象，填出下面的表。

　　從手捧的花看鮮花有（很多）種，有（一盆）盆只有（一）個（空）花盆從心情上看（涌）上街頭，十分（高興 ）。眼角有（淚花）從國王的態度看面對鮮花顯得（不太高興）露出（笑容）2?國王為什么選中雄日做繼承人？

　　3.你對這件事有什么看法？

　　教師根據學生的回答適時進行板書詞語的連線。（由于學生存在不同的想法，不同的思維，這個問題不要求學生必須有一致的認識，只要能體會事例的意思，知道做一個誠實守信的孩子就可以了。）

　　4.朗讀課文的最后一段。

　　板書設計

　　第三課時

　　（一）朗讀課文。

　　（二）學習要求會寫的6個字。

　　要求會寫的6個字是：選、布、換、澆、顯、跟。“選”和“換”可對比起來識記，“布”“澆”“跟”“顯”可讓學生聯系生活實際（布料、布娃娃、澆水、澆花等），進行組詞練習，以鞏固記憶。

　　重點指導寫好帶有“扌”和“氵”的字。

　　（1）寫“扌”時，注意起筆的橫要寫在左上格橫中線以上，寫“亅”的鉤時一定要停筆后再起鉤，最后的提起筆要頓，收筆要出尖。

　　（2）寫“氵”時，注意三筆之間的位置，錯落有序。第一個點必須寫在左上格，起筆稍微靠右邊，第二個點要從橫虛線起筆，收筆處與第一個點的起筆處對齊，是一條豎線。最后的提一定要站起來，不能躺著。

　　（3）另一部分要指導學生觀察筆畫在格中的位置，這樣寫出來的字才會好看。

　　（三）學生練習寫字。

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇14

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激qing：

　　1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習　　　

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

　　（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　（3） 指名帶讀卡片中的詞語。（ 師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）

　　（4）學生開火車讀讀生字。

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

　　（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、結合看圖學習課文。

　　（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

　　問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么？

　　（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

　　（3）反饋

　　根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　（4）討論　指導朗讀　

　　a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

　　現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）

　　你們喜歡誰？喜歡他的什么？

　　（5） 總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

　　3、指導書寫生字

　　出示“城”引出“誠”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“該”引出“孩”

　　仔細觀察、書寫、。展示。

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇15

　　貴州 徐玨

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入  

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。

小學語文一年級教案——《手捧空花盆的孩子》 篇16

　　預設目標：

　　1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。

　　2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　課前準備：多媒體課件。

　　預設教程：

　　（一）多元復現詞，直奔故事焦點

　　1、師：今天咱們繼續學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

　　2、師：這篇課文中生字大家已經和它們見過面了，現在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發芽兩個詞語說一句話出示句子讀）

　　齊讀這些詞語

　　3、國王規定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過,課件花表情怎樣?突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了?請你自由讀讀全文

　　4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興！（學生自由讀第三段）出示第3段文字

　　5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。

　　（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”

　　出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

　　2、理解：“絲”在句中的意思。

　　（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？

　　（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

　　3、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　6、指導讀出國王的不高興。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

　　國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）

　　1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。

　　學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。

　　3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

　　（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

　　（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了

　　過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？

　　（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

　　他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　5、小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　6、再讀高興句。

　　（四）作業

　　寫一寫：分、選

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日：誠實繼承人