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《手捧空花盆的孩子》小學(xué)語文說課稿

發(fā)布時間:2023-08-25

《手捧空花盆的孩子》小學(xué)語文說課稿(通用3篇)

《手捧空花盆的孩子》小學(xué)語文說課稿 篇1

  今天我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時。我將從以下幾個方面進行說課:

  一、【說教材】

  《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容,《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式,在國王用獨特的方法選繼承人的情節(jié)中,讓學(xué)生明白誠實的品質(zhì)最可貴。

  二、【說學(xué)生】

  一年級的學(xué)生愛聽故事、讀故事,大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí),孩子們能明白本課蘊含的涵義:誠實的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動,有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時要注重引導(dǎo),讓學(xué)生融入文本,與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外,教師在教學(xué)時應(yīng)注重將生活情境帶入課堂,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,真正地做到學(xué)以致用。

  三、【說目標(biāo)】

  我計劃用兩課時完成本課的教學(xué),第一課時主要是識記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。

  第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識目標(biāo):鞏固認(rèn)識“盆、位、選”等12個生字。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“十分”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文。

  能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。

  情感目標(biāo)(心理健康滲透目標(biāo)):知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。

  四、【說教學(xué)重、難點】:

  知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。

  五、【說教具、學(xué)具】

  PPT課件知心卡片

  六、【說教法、學(xué)法】

  朗讀體驗法:通過感情朗讀,讓孩子與文本進行對話,從而獲得真切的情感體驗。

  情境問題法:以學(xué)生日常生活中會出現(xiàn)的問題作為情境,讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題,從而走出文本,聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個誠實的孩子。

  七、【說教學(xué)過程】

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣

  1.播放小青蛙跳傘課件,復(fù)習(xí)字、詞。

  花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并

  2.今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。(板書課題,齊讀課題)

  3.讓我們一起走進這個故事,請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  設(shè)計理念:通過游戲的形式導(dǎo)入新課,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了學(xué)生的注意。

  (二)、走入文本,加深理解

  1.出示圖片,你看到了什么?用完整的話來說一說。

  2.小組合作學(xué)習(xí),說一說國王選雄日做繼承人的原因。

  提出合作學(xué)習(xí)的要求:小組內(nèi)人人發(fā)言,結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

  預(yù)設(shè):a.雄日誠實。

  當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時候,雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位,不惜換了國王給他的煮熟了的花籽,他們用行動欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花,但他卻擁有著誠實這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書:誠實(解釋“誠”字。言出必行,說話算話才能成功。)(第三自然段)

  你怎么知道雄日誠實的?讀讀文中的話。

  國王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”(反問句閱讀訓(xùn)練)

  b.追問:雄日除了誠實,你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  有個叫雄日的孩子,他十分用心地培育花種。

  十分是什么意思?你能不能找個其它的詞語代替?用“十分”說一句話吧。

  如何用心?

  十天過去了,一個月過去了,花盆里的種子卻不

  見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥,澆了點水。他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。

  (朗讀訓(xùn)練)

  設(shè)計理念:出示圖片,讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境。看圖說話,通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么?”這一問題,教授學(xué)生說的方法,促進學(xué)生說的能力的提高。小組合作探究,讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì),從而更加深刻地體會雄日這種誠實品質(zhì)的可貴。

  (三)、看圖說話,練習(xí)復(fù)述

  出示課文插圖,找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

  設(shè)計理念:利用插圖,按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

  (四)、課間律動,唱《好孩子要誠實》

  設(shè)計理念:一年級的孩子,不能長時間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生放松一下,跟著音樂一起唱唱歌,并且在《好孩子要誠實》這首歌的優(yōu)美旋律下,孩子們更加意識到誠實是種好品質(zhì)!

  (五)、走出文本,走進生活

  1、續(xù)寫兒歌《誠實和我在一起》

  誠實和我在一起

  我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西,

  誠實告訴我:快,交給老師去!

  考卷上的滿分多神氣,老師少批了一道題。

  誠實告訴我:。

  電視太好看,忘了做作業(yè)。

  誠實告訴我:。

  弄壞別人的東西。

  誠實告訴我:。

  2、書寫知心卡片,深化認(rèn)識。

  老師課前在每個人的身邊都藏了一張小卡片,你能找到嗎?卡片上的小問題你能解決嗎?把你想到的寫在卡片上。

  (課前事先在學(xué)生的書桌中藏著一張知心卡片,卡片上隨機出示著這四道題目中的一道,讓學(xué)生來在卡片上寫一寫,表達出自己的看法。)

  1、因為貪玩,我上課遲到了。老師站在我的面前,我該如何跟老師說呢?

  2、我出去玩時把家中的花傘弄丟了,我該怎么跟父母說?

  3、考試時我有一道題做錯了,可老師給判成了100分,我該怎么辦?

  4、上課時,小強在書桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆,他很喜歡,沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下,有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了,小強知道了,他不知該怎么辦才好,你覺得他

  設(shè)計理念:學(xué)以致用,出示問題情境,聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生把今日的感知化成文字,指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。

  (六)、作業(yè)布置

  講故事:把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽

  讀故事:讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事

  設(shè)計理念:這部分是一個知識拓展的過程,讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識,獲得自身的提高。通過這一拓展,孩子更加深刻地認(rèn)識到誠實品質(zhì)的可貴,有做一個誠實孩子的美好愿望。

  八、【說板書設(shè)計】

  29.手捧空花盆的孩子

  誠實

  雄日—→國王的繼承人

  設(shè)計理念:

  板書設(shè)計簡單,一目了然:雄日是因為誠實這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人,這醒目的兩個字不僅寫在了黑板上,也寫在了學(xué)生的腦海,寫在了學(xué)生的心中。

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《手捧空花盆的孩子》小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、說教材

  《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,緊扣本單位誠篤的專題,課文以小學(xué)生喜好的童話故事的情勢,在國王用奇特的要領(lǐng)選承繼人的情節(jié)中,讓學(xué)生明確誠篤的品格最難得。故事中所留空缺點較多,有利于老師創(chuàng)造性地利用課本。固然是一個重在說理的老故事,但牽掛迭生,引人入勝,學(xué)生喜好,能較好地引領(lǐng)學(xué)生的代價觀

  二、說學(xué)生

  二年級的學(xué)生最愛在聽故事、游戲中學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中,每次以游戲的情勢擺設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我班學(xué)生都很喜好。他們還愛聽故事,大多也能自主地讀懂簡樸的童話故事。固然課文中的故事與學(xué)生的生存現(xiàn)實有肯定的間隔,但讓他們明確本課蘊含的涵義:誠篤的品格最難得并不是很難。但要做到銘刻在心并引導(dǎo)本身的舉措,有肯定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生照舊會融入文本,與文中的頭腦情緒引發(fā)共鳴的。學(xué)生年事尚小,大概對煮熟的種子不克不及抽芽的自然知識還不太懂,課前應(yīng)舉行得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  三、說教學(xué)目的

  我計劃用兩課時完本錢課的教學(xué),第一課時重要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、引導(dǎo)寫字、訓(xùn)練復(fù)述課文。

  下面我重點說說第二課時的教學(xué)計劃及計劃意圖:憑據(jù)講堂教學(xué)要為學(xué)生終生生長的理念、學(xué)生的特點,聯(lián)合本課的教學(xué)現(xiàn)實,我把第二課時的教學(xué)目簡直定為:

  認(rèn)知目的:掌握本課的生字。

  技能目的:明白牢固課文內(nèi)容,明白“一絲”等新詞的意思,能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

  情緒目的:知道誠篤是人的美德,樂意做一個誠篤的人。

  一堂語文課并不在簡樸地了解字、詞、句,了解文章的內(nèi)容、大意,而在于教才背后說隱蔽的意義天下,本課的要轉(zhuǎn)達的重要信息便是誠篤,以是我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為:讓學(xué)生感覺人物,知道誠篤是一種美德。如今社會中的小孩信息泉源非常富厚,多元的社會資助他們樹立了差另外代價觀,誠篤偶然并不是他們分外承認(rèn)的生存態(tài)度,以是我以為讓學(xué)生樂意做一個誠篤的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點。

  教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展,并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能,我把以“情”為基礎(chǔ),以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計思路。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的精神,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教學(xué)中我主要運用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教,只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,教學(xué)才有實效性,才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí),我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。

  為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)教學(xué)理念,第二課時我主要設(shè)計了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫字五個環(huán)節(jié)。

  1、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞

  崔巒老師說過:“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實,同時要培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心,要千方百計使每個學(xué)生體驗到成功的愉悅,看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功,這是學(xué)好語文不竭的動力。”對于一年級的學(xué)生來說,進行扎實的語文訓(xùn)練很重要,但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中,才會學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始,我便設(shè)計了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲,讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞,說句子,乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲,他們會玩得很投入。在這種氛圍中,他們也會很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  2、直奔重點理解文本

  “阿基米德曾說過”給我一個支點,我將撬起一個地球。“在語文教學(xué)中,找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點、學(xué)生思維的碰撞點就是這個支點。找準(zhǔn)這個支點也就是抓住可課文的重點,教學(xué)效率會大大提高。在研讀課文階段,我首先就利用課件,出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興?”“看到捧著空花盆的雄日,國王反而很高興?”這兩個重點問題對教學(xué)內(nèi)容進行重組,在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實,培育花種的用心,在此過程中板畫空花盆,點明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法,牽一發(fā)而動全身,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,也避免了繁瑣的分析。

  3、加深了課文學(xué)習(xí)的深度

  朗讀訓(xùn)練時語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練,是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中,我抓住重點段(第二自然段)和重點句(人物的對話)指導(dǎo)學(xué)生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀,以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同,在朗讀的過程中感悟也不相同,所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示,設(shè)計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式,力求讓所有學(xué)生都有進步,真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我注重了詞語教學(xué),用換詞、造句的方法,讓學(xué)生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。

  4、角色轉(zhuǎn)化加深體驗

  語文教學(xué)的一個重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀,只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界,真切地體會到他們的情感和心理時,他們才會有所感動。通過聚焦重點,理解課文的環(huán)節(jié),學(xué)生對雄日的誠實已經(jīng)有了基本的認(rèn)同,但如果學(xué)生能走進雄日的內(nèi)心世界,感受雄日心靈中最美好的東西,他們就會被雄日的誠實所感動,并愿意做個誠實的孩子,這樣本課的教學(xué)難點也就迎刃而解。基于以上考慮,在學(xué)生理解課文之后,我設(shè)計了角色轉(zhuǎn)化,加深體驗的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興,但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時候他的心情怎么樣呢?周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢?同時用課件再現(xiàn)當(dāng)時的情境,并創(chuàng)設(shè)一個情境:這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日,都一個勁嘲笑他,你能猜猜這時的雄日在想些什么?學(xué)生扮演雄日,教師隨機采訪。你想當(dāng)國王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢?針對學(xué)生情況,分兩個層面進行引導(dǎo):通過參選前的心情的體驗,感悟雄日非常想成為繼承人,但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面:選擇空花盆等于選擇了不做繼承人,感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。生動有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味,聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢?怎么做呢?這時引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題,加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖,圍繞課文進行延伸。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴,有理由相信,此時孩子們一定會認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了,課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

  5、總結(jié)全文讀出自己

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。”也只有在學(xué)生對課文具有了獨特的情感體驗時,他才能讀出自己,觸動心靈。在潛心會文的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊含的美好人性,但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異,學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閱讀境界,讀出自己。在總結(jié)全文的階段,我對照板書,再次點明主題:雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設(shè)計了幾個開放式的話題:課文學(xué)到這里,同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人?你有什么話要對課文中的人物說呢?你又有什么話對你自己說說呢?這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地,他們也一定有話可說,課文中的情緒也就釀成了他們本身的情緒。我班有幾個感悟本領(lǐng)相對弱一點的學(xué)生大概會沒有本身的想法,在教學(xué)中要分外存眷他們的頭腦狀態(tài),賜與存眷、引導(dǎo)。

  低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到幾多知識,重要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文,以是我的板書計劃很簡樸,使用學(xué)生愛畫畫的特點,畫了一個空花盆,點明內(nèi)里裝滿誠篤。簡樸明白,起到了一語道破的作用。

  以上的教學(xué)預(yù)設(shè),重要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氣氛中師生能在感悟誠篤的歷程融入文本,引發(fā)共鳴,從而天生抖擻出生命活力的講堂。

《手捧空花盆的孩子》小學(xué)語文說課稿 篇3

  一、說教材

  這是一篇很有教育意義的童話故事,講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了,手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。不讀到故事的最后,就不能解開謎團,原來,“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊!

  這個故事在成年人看來,含義一目了然:誠實的品質(zhì)最可貴。但是,讓一年級的孩子來讀這個故事,他們未必輕而易舉就能讀明白,因為如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的,以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識,便無法體會故事的內(nèi)涵,就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此,課前可以布置學(xué)生完成一次實踐活動:種兩粒花種,其中一粒要煮熟以后再種。然后,觀察這兩粒花種的生長情況,看看有何不同。突破了這個難點,再閱讀、感悟,文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了。

  針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (一)、知識與技能

  1.認(rèn)識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

  (二)、過程與方法

  朗讀感悟與合作探究

  (三)、情感態(tài)度與價值觀

  知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。

  學(xué)習(xí)重難點:理解課文內(nèi)容的寓意。愿意做一個誠實的人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件,生字卡片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,自主識字

  二、說教法

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻,而教師的一味講解是無法代替學(xué)生的理解的,因此這節(jié)課,我基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中,我便通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生以文中人物的角色進入故事當(dāng)中,通過角色朗讀課文,感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究,分析故事人物的心理活動,進一步把握人物心理活動。在這堂課中,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

  三、說學(xué)法

  1、學(xué)生分析

  一年級的學(xué)生,如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的,以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識,便無法體會故事的內(nèi)涵,就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了讓學(xué)生能夠理解這一常識,便需要在課堂上引導(dǎo)他們聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們理解內(nèi)容,感悟其中蘊含的道理。

  我所執(zhí)教的班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好,閱讀能力也比較差。但是有一部分學(xué)生有表達的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。

  2、定學(xué)法

  根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認(rèn)識水平,因此確定運用“自主讀——選擇讀——朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達能力,以及合作探究能力。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好。聽有趣的童話故事的方式引入課,學(xué)生初步感受到了神奇,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

  先講一個小故事,這不是一個可有可無的故事,因為故事中,兔姑娘種下向日葵卻無法發(fā)芽的故事,就是在告訴學(xué)生一種自然常識,讓學(xué)生在故事中明白,種子被煮熟之后,是不會再發(fā)芽,不會再生長的。只要事先了解了這個自然常識,學(xué)生對課文中國王發(fā)給孩子們已經(jīng)煮熟的花種為什么不會發(fā)芽,才能有真正地認(rèn)識。  

  (二)初讀課文,自主識字。

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡識字、樂于識字、設(shè)法積累的愿望,要要使學(xué)生樂學(xué),好學(xué),必然要引起學(xué)生的廣泛興趣。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,找出文中生字新詞,先是自主學(xué)習(xí)生字,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,交流識字方法。并用游戲的方式,與學(xué)生探討識字,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂識字。

  (三)自主學(xué)習(xí),因材施教。

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力及自己喜好選擇課文中的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再把自己讀得好的段落展示給全班同學(xué)聽,讀后評價。這對于那些優(yōu)生及后進生提出了他們力所能及的不同要求,讓他們可以根據(jù)自己的能力,自己的需要達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (三)積累語言理解內(nèi)容——培養(yǎng)說,培養(yǎng)想像。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,課件展示了盛開著的美麗的鮮花,讓學(xué)生在視覺中感受到鮮花的美麗,再讓學(xué)生進入角色,理解文中人物的心理,進一步理解課文的內(nèi)容。學(xué)生在欣賞的美麗的鮮花的同時,也是在體會人物的心理,也是在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力和換位思考能力。學(xué)生在想像后說的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境,又進入了人物的內(nèi)心,理解了課文內(nèi)容。

  (四)朗讀感悟------尊重學(xué)生的個性化理解

  愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,拓寬學(xué)生的發(fā)展性思維,不能把學(xué)生對課文的理解固定在一定的模式內(nèi),應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性化理解。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會。課文除了只要體現(xiàn)雄日的誠實之外,還體現(xiàn)他的什么優(yōu)秀品質(zhì)。挖掘出學(xué)生多方面的感受和個性化的理解。

  四、板書設(shè)計理清重點

  主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,由一個空花盆引領(lǐng)全文,而又以空花盆中開出的“誠實、勤勞、勇敢”之花,點明故事中的深刻蘊含。此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維.

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