長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄（通用13篇）

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、通順地朗讀課文。

　　2、認識本課14個會認的字，8個會寫的字，重點關注“最、種、領、宋”的讀音，關注“芽、領、急、宋、挑、選、最”的形義，并能正確書寫“澆、種”二字。

　　3、能結合課文內容用不同的方式理解“挑選、最美、著急”等詞語的意思。

　　4、初步了解故事內容，從中領悟做人應該誠實的道理。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識14個會認的字，指導書寫2個字。

　　教學難點：

　　1、在有感情朗讀中積累、運用詞語。

　　2、感受誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學準備：生字、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、激趣引入，出示課題

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就來給大家講個故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。

　　師：請同學們舉起小手跟老師一起寫課題！齊讀課題。

　　二、正確讀文，感知認讀

　　1、老師范讀課文。

　　師：下面，老師就把這個小故事給大家讀一讀。請同學們把書輕輕翻到88頁，注意聽準字音，還要特別關注預習時圈畫的生字、詞。

　　2、學生自由讀文

　　師：你們想讀嗎？請同學們也自由地讀一讀，注意讀準字音，讀不準的，借助拼音多讀兩遍，難讀的長句子多讀兩遍，每讀完1小節，把生字、詞多讀兩遍，像我們以前那樣做。

　　生：讀文。

　　師：板書生字、詞，再下去巡視。

　　3、指名分自然段檢查讀。

　　師：都讀好了嗎這篇課文很長，我們來分自然段讀，同學們快看看共有幾個自然節？（9個）

　　師：指名讀第1小節第2小節指名讀  長句子的停頓老師范讀 第3小節

　　生：練讀，指名讀（重點指導兩個反問句。）

　　第4小節？（指名讀）第5小節？（指名讀）

　　6、7、8、9節（男女生比賽讀）

　　教研員點評：這一部分是識字第一階段，感知認讀階段，突出隨文識字的特點，字不離詞，詞不離句，亮點就是在感知生字讀音的同時讓學生充分練習讀文。因為是長文章所以讀時能注意重點。

　　三、理解識記，流利讀文

　　1、集中認字，突出音重點

　　師：課文已經讀得比較通順、流利了，字音也讀準了。現在，字寶寶跳到了黑板上，你還認識它嗎？先自由讀讀這些生字，一會兒老師要考考你們！

　　師：讀會了嗎？種出，種是翹舌音。

　　生：（齊讀）

　　師：最美？最是平舌音。

　　男生讀，女生讀宋金？

　　宋也是平舌音。

　　生：開火車讀誠實？誠也是翹舌音。

　　生：分小組讀

　　教研員點評：解決生字的讀音，注意突出重點，不是面面俱到。

　　2、理解字義，識記字形。

　　師：領花籽？領表示頸部以上的位置。給它再找個好朋友？

　　生：組詞，紅領巾、領帶……

　　師：出示卡片：“領”的擴詞

　　生：讀并用“領獎”說一句話

　　生：我上臺領獎非常高興……

　　師：現在，你就來挑選一個咱們班學習最好的同學吧！

　　生：我們學習最好同學是張揚……

　　師：再挑選一個最會唱歌的同學

　　生：略

　　師：看來，“挑選”要按一定標準，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，沒有能比得上的。課文中的國王心中也有一定的標準，讀文中句子，突出“最”的程度

　　師：讀著急文中的宋金為何著急呀？從哪幾句話看出來的？

　　生：指導讀出宋金著急的心情。

　　師：你什么時候著急呀？哪兒急？

　　生：心里急

　　師：所以是心字底。同學們能聯系課文，聯系生活實際記憶生字！

　　師：讀詞宋金宋是個姓氏，也表示朝代。前幾日，我們學的《夏日》是誰寫的？

　　生：宋代，范成大

　　師：出芽，帶草字頭的字都與植物有關。仔細看，這個芽還是個什么字？（形聲字）漢字百分之八十都是形聲字，用這個方法來記憶生字，很好？還有哪些生字是形聲字？

　　師：順勢圈出挑、選、種、領、澆、芽、完、誠8個字。總結用形聲字方法來生字。用自己喜歡的方法記生字。

　　生：記生字

　　教研員點評：理解字義，能夠選擇重點，聯系課文，聯系生活實際，聯系舊知……運用不同方法，識記字形，能夠歸納總結識字方法，培養獨立識字能力。

　　3、反饋鞏固，適當擴展。

　　師：打亂順序考

　　師：詞會讀了，現在要加大難度了，單字你會認嗎？師擦詞留字

　　師：請你先拿出字卡練習一下，邊讀邊擺齊了，誰到前面擺

　　生：生邊擺邊讀。

　　師：做游戲，我出一個字，請你快速找到它舉起來，并喊出它的名字，再把它放回原位。

　　生：邊讀邊把字卡收好！

　　師：換個環境，你還認識它們嗎？每個生字的擴詞

　　生：讀

　　師：同學們已經能快速、準確地認識生字了。下面，我們把字寶寶再帶回文中，這次要求提高了，大家不僅要把課文讀正確了，還要讀流利了，最好還能帶上感情！

　　生：自己練習讀一讀。

　　師：競賽朗讀重點突出生字多的段落和重點段

　　師：課文的主人公是誰？講了一件什么事？

　　教研員點評：反饋鞏固，形式多樣，讀本課詞，換環境擴詞，送回課文，特別是生字卡的運用，突出的高效。

　　四、觀察練習，美觀書寫

　　師：下面，我們來學寫2個字！請同學們把書輕輕翻到90頁。仔細觀察“澆”、“種”兩個字，他們是什么結構？

　　生：觀察并左右結構（“澆”左窄右寬，“種”左右相當）

　　師：寫“禾字旁”時應注意什么？

　　生：捺變點

　　師：下面，把小手舉起來跟老師寫“澆”字。先在書上描寫一個，再寫一個。（師巡視，反饋再指導）

　　師：跟老師寫“種”字，描寫一個，再寫一個！（師巡視，反饋再指導）

　　教研員點評：指導書寫，注意觀貼，強調重點，突出特點。

　　五、總結全課

　　這節課，我們不僅把課文讀得通順、流利了，還認識了14個生字，學會寫了2個生字。下節課，我們再深入學習課文。下課！

　　總評：（范鐵周老師）這節課，蘇老師運用了隨文相對集中式識字的方法，這類課型大概經歷了幾個階段：

　　一、感知認讀階段

　　這篇課文對于低年級學生來說，篇幅較長，在教學過程中蘇老師運用了不同的讀的方法，不斷復現所學詞語，在反復與生字見面的過程中，引導學生利用這個語言環境來感知生字。如在老師范讀時，讓學生特別關注圈畫字的讀音；在學生自由讀的時候強調讀完每一小節把生字帶拼音讀兩遍；而在指名讀的時候關注的是生字多的幾個自然段，還有男女生對讀、分角色讀、齊讀等方法，讓學生在品讀的過程中反復接觸生字詞，在這個具體的語言環境中進一步感知生字的讀音。字、詞、義聯系仍以字為主，也突出了感知認讀這一特點。

　　二、理解識記階段

　　當然，在一篇課文的教學中，十幾個生字，音形義也各有重難點。蘇老師能夠依據兒童的認識規律和知識經驗，從實際出發，選擇方法，逐個突破。

　　因為我們研究的是相對集中識字的方法，把所有的生字都集中出現在黑板上，進入理解識記階段，但是來理解識記這些生字的時候，還是在具體的語言環境中出現的。實際教學的時候不能面面俱到，平均分配力量分析每個字，而要有側重點，這種方法既集中又突出重點。比如，這一課中的生字，蘇老師是這樣處理“種、最、宋、誠”這幾個音重點的字，領讀、開火車讀等方法讓學生在反復讀的過程中不知不覺就夯實了字的讀音。

　　蘇老師在處理形重點的字時則是把“挑選、最美” 這兩個詞放在一個具體的語言環境中來學習，這樣一個合二為一的方法，淺顯易懂，讓學生一下就理解了這兩個詞的意思，同時在反復讀的過程中，也記住了這幾個生字、詞。我覺得對于低年級的學生來說，這種方法比較巧妙而且很實用。還有像“著急”的“急”，邊聯系字義邊記住了生字，“宋金”的“宋”聯系前面學過的內容，達到了溫故知新、融匯貫通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形聲字的教學，通過教師的引領教給了學生識字的方法。這樣的教學自然而然，水到渠成。

　　三、反饋鞏固階段

　　我覺得這個階段可以說是蘇老師這節課的一個亮點，利用字卡識字的游戲，在師生互動的過程中，調動了學生學習的積極性，邊擺、邊讀、邊記，非常具有實效性；然后她給字寶寶換個環境再鞏固。這樣的不斷深入學習，非常符合低年級學生的識字規律。

　　在集中識字的基礎上蘇老師又讓學生們把字寶寶送回到文章中，再讀課文，實際上是既落實了識字又正確、流利、有感情地把課文再讀一遍，為第二課時學習課文打好了堅實的基礎。非常有效地完成了本節課的教學目標。當然這種方法我們也是在不斷地摸索，不斷地進行研討、改進，其實無論用什么樣的方法，怎樣能突出高效、實效地去教學篇幅較長的文章，這也是我們研究的最終目的。那么在研究的過程中我們實際進行教學的時候，嘗試運用這種方法來教學篇幅較長的文章，覺得這種相對集中識字的方法還是切實可行的。

　　整整一節課，蘇老師的教學沒有花架子，展現出了課堂上真實的原汁原味，字不離詞、詞不離句，語文基礎知識與語文基本技能訓練，自然地揉合在一起。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重點 關鍵：

　　1.認讀14個生字.

　　2.了解故事內容,從中受到誠實做人的教育.

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引趣激情。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、細讀課文，讀中感悟。

　　（一）讀第2自然段

　　1、自讀思考。

　　2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么？

　　3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？

　　（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

　　（二）讀第3自然段

　　1、小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受？（啟發學生展開合理想象）

　　3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。

　　5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　　（三）讀最后一段

　　1、指名朗讀。

　　2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

　　3、進入情景地讀國王說的最后一句話。

　　4、現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　四、總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學過程：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、交流拓展，感情升華。

　　1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說些什么?把你要說的話寫下來。

　　2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　3、說說自己的感受，

　　4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

　　五、課后實踐活動。

　　以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、正確認讀12個生字，理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得誠實是一種美德，立志做一個誠實的孩子。

　　教學重點：

　　認讀12個生字。有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。

　　課前準備：

　　生字卡片和課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、今天我們要來認識一位孩子。

　　2、請同學們看黑板，仔細看老師怎么樣寫“孩”字。

　　3、要寫好這個“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎?（子字旁橫變成一提）

　　4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。

　　5、學生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。

　　6、這個孩子是誰呢?就讓我們來學習新課文。指名讀課題（注意:捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢?趕緊翻開課本去找找答案吧！

　　上課時，我沒有直接問這個孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個學生說：“這個孩子是誰？”我評價：“你的問題真有價值。還有誰也能這樣問一問。”一個學生說：“這個孩子為什么捧著一個空花盆？”還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆？”我評價道：“你的問題中還解決了同學了疑問，這個孩子叫——”，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。”

　　二、初讀感知

　　1、學生自由大聲讀課文。

　　自學要求:讀準字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。

　　2、讀得真用心呢！快速標好自然段號,用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自 然段。

　　輪讀過程中,滲透重點詞語和句子。

　　（1）學習第1自然段

　　①重點詞語

　　繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎？生：繼承人就是未來的國王。

　　花種：這兩個字交換位置后怎么讀?種花，種字是多音字。

　　②讀好長句子，提示停頓。

　　國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花,誰就是\他的繼承人。

　　（2）學習第2自然段

　　①讀好啊的變調

　　師：有這么一句句子，仔細聽老師讀一個句子，說說你的發現。“他天天看啊看啊，種子就是不發芽。” 說說你的發現。

　　生：啊不讀啊。

　　師：你聽得真仔細，能學著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個別讀，齊讀）

　　（3）學習第3自然段：（長句子停頓練習）我們剛才已經練習了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?

　　“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”

　　（4）學習第4自然段：長句練讀（自由讀再同桌互檢測）。

　　國王說:“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”

　　3、現在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎?出示卡片:雄日

　　快來一起叫叫他的名字吧。

　　三、細讀體會

　　1、引入：在雄日身上發生了一件怎么樣的事呢?

　　很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。

　　2、出示第1自然段第2句。

　　（1）國王在這里做了兩件事,你能用這個句式來說說嗎?

　　“國王先———— ,再————”

　　（2）引出“吩咐和宣布”。

　　①現在你們就是國王了,誰來吩咐吩咐我這位大臣呢?（練習說,師生合作。）

　　像這樣面對面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。（齊讀。）

　　②那國王叉是如何宣布的呢?

　　師：請你仔細讀讀課文,找一找國王宣布的內容,用筆畫出來。

　　師：要想當好國王啊,可不容易,老師給大家一個小小的提示:現在你就是國王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。

　　師：像他這樣面對著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。

　　師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。

　　師：全國的孩子們,你聽到國王的宣布后心里想什么呢?快來說說吧。

　　生：我很想當國王。

　　生：很開心，有機會當國王了。

　　3、出示第2自然段。

　　（1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢?

　　自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。（指名交流。）

　　（2）師先合作讀句子。

　　師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點水。”

　　師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點水。”

　　師：晚上當所有的人都進人甜甜的夢鄉,雄日還是不放心，又來到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點水。”

　　（3）雄日，你還會為培育花種做些什么呢?生交流。

　　師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。

　　課文中用了一個詞來表示（出示：十分用心）

　　（4）可是他十分用心地培育花種，結果呢?——引導朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

　　一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點水，結果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”

　　十天過去了,結果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

　　雄日還是沒有放棄 ,堅持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發芽”。

　　看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢?

　　生：到底是哪里出問題了。

　　生：我一定當不上國王了。

　　生：我這么用心培育花種，為什么不發芽。

　　……

　　（5）看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再來讀一讀這句話。

　　（6）雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂讀。）

　　4、國王規定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學生接讀：“你就是我的繼承人！”

　　總結：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題留到下節課來學習吧。

　　四、詞語復現鞏固

　　課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀準它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。

　　五、寫字指導

　　練習：要，位，孩

　　第二課時

　　一、復習生字，新詞。

　　1、上節課 ,我們認識了誰?

　　2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?

　　3、“開火車”讀讀生字。

　　二、學習第3到第6自然段。

　　1、通過上節課的學習,我們知道了國王的規定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發芽。現在,國王規定的日子到了,會怎么樣呢?請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化?

　　2、學生匯報。

　　3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　讀通句子。讀懂句子。

　　（1）理解：“絲”在句中的意思。

　　①孩子們,一絲一般用來形容什么？

　　②是啊,“一絲”幾乎看不見,那么“沒有一絲高興”就是——?

　　（2）討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎?為什么國王會不高興?

　　（3）聯系句子:我發給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?

　　從這一句你明白了什么?（國王的意圖、孩子們的不誠實。）

　　（4）小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀！

　　（5）指導讀出國王的不高興。

　　4、可是,國王又為什么變得高興了呢?出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人。”

　　（1）學生自由說原因。

　　（2）除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。

　　（3）現在,你就是雄日,請你用自己的話把種花的經過告訴國王。（復述第2自然段。）

　　（4）雄日十分用心地種花是為——（當上繼承人），當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什么結果？

　　（5）那他為什么還捧著空花盆去見國王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?（學生自由講）

　　（6）激情小結:盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人（板書:誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　（7）再讀高興句。

　　三、作業

　　寫一寫：分，選，位。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種”。

　　2、愉快地認識“盆、位”等13個生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書寫“孩、選、位”三個生字。

　　3、明白誠實是最美的花。愿意做一個誠實的人。

　　教學重、難點：

　　真正明白國王為什么選雄日做繼承人，體會誠實的可貴。

　　教學準備：

　　多媒體課件，重組教材（刪掉課文最后一段）。

　　教學流程：

　　一、談話引入

　　1、同學們喜歡看課外書嗎？平時你們都讀過哪些有趣的故事呀？

　　2、有人說：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們在讀后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家帶來一個有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》（指名讀、齊讀后板書課題）

　　設計意圖：與孩子們聊讀過的故事，打開了他們的話匣子，讓學生興致盎然地走進課堂。

　　3、相機學習生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見過什么盆？

　　設計意圖：突破低年級識字教學字義理解的難點，通過問“生活中還見過什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來。

　　4、質疑：讀著這樣的一個題目，你的腦海中一定冒出了一個小問號，想問點什么？

　　設計意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問題，形成閱讀期待，對閱讀過程的展開與深入有著重要的引導作用。

　　那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進故事，讓他為咱們解開腦中的小問號。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、提出自學要求

　　（1）讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。

　　（2）邊讀邊想想你腦中的小問號。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查生字

　　聽著小朋友這樣動聽的讀書聲，淘氣的生字寶寶從故事中跳出來，要考考你們。孩子們，準備好了嗎？

　　課件出示：規定　發芽　盛開　鮮花　一絲　一位　表情　挑選　宣布　繼承人

　　（1）指名讀、齊讀、開火車讀。

　　（2）理解“表情”一詞。

　　老師現在的表情是——來，你也露出一個開心的表情給老師瞧瞧。有時候，我們還會有什么表情？

　　設計意圖：創設充滿情趣的情境，幫助學生理解詞語，使工具性和人文性得以有效統一。

　　（3）去掉其他生字，還剩下一個詞是——“宣布”（齊讀）

　　三、研讀文本

　　（一）品讀國王的“宣布”，共“盼望”

　　1、輕聲讀第一段，說說國王宣布什么。

　　出示句子一：誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。

　　（1）指名讀，還有誰也想來讀讀？

　　（2）現在你就是國王，你來大聲地宣布自己的決定吧。（相機評價）

　　設計意圖：變成國王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉變使他們內心的感受更細致、情感表達更真切。

　　（3）理解“繼承人”，成為國王的繼承人就是將來的——新國王。

　　（4）這可是國家的一件大事，讓我們好好地宣布老國王的規定。（生齊讀）

　　2、如果你就是這個王國里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會想些什么呢？

　　（二）細品雄日之“盼望”

　　1、是呀，孩子們是多么希望自己能培育出最美的鮮花。成為將來的新國王。雄日也不例外。文中哪些句子讓你感受到雄日很想花種開花呢？

　　2、交流

　　出示句子二：他十分用心地培育花種。

　　（1）指名讀。

　　（2）為了能培育出最美的花，雄日會為花種做些什么呢？（澆水、施肥）

　　（3）雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎？

　　出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　指名讀。你從哪個詞看到了他十分用心培育花種？（天天又）

　　（4）引讀

　　是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個月過去了，種子不見發芽，雄日——（引讀）“雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。”

　　兩個月過去了，種子不見發芽，雄日——（再次引讀）

　　離規定時間只有一個星期了，種子還是不發芽，雄日——（再次引讀）

　　只剩最后一天呢，種子還是不發芽，但說不定明天會發芽、開花，雄日——（再次引讀）

　　設計意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學生的腦海里。

　　3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現在的心情特別的——（難受、著急、奇怪）

　　相機指導學生讀出自己的體會。

　　4、為什么這樣難受，這樣著急？（回讀國王的規定。）

　　5、是呀，這是國王的規定，國王的規定就是圣旨，能改嗎？

　　6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。

　　過渡：多努力，多用心的雄日！可是不管他怎么努力。種子就是不發芽，國王規定的日子到了，雄日只能——

　　課件出示：“捧著一個空花盆”

　　（三）走進意外，感受美

　　1、可是選舉的結果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說說什么讓你特別驚訝。

　　2、討論交流

　　出示句子四：國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”

　　指名讀，“你”是誰？（雄日）

　　國王還可以怎么宣布呢？引導讀“雄日是我的繼承人”。

　　（3）聽了國王的宣布，你最想問些什么？（為什么要選雄日做繼承人，他又沒有培育出美麗的鮮花呀？）

　　是呀，究竟是怎么一回事呢？讓我們一同走進選舉現場。讓國王為我們解開心中的疑團吧。

　　3、解開謎團。

　　出示句子五：我發給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎？

　　指名讀。

　　你讀懂了什么？國王的意思是一

　　揭示：花種煮熟了，是不會發芽開花的。

　　既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的？

　　再讀國王的規定，體會國王的心情。

　　4、感受誠實之美。

　　（1）雄日雖然捧著空花盆，可是國王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么？（板書：誠實）

　　（2）你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子，聽了國王的話，你最想說些什么？

　　四、小結

　　鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，誰也不喜歡。記住，只有誠實，才能培育出最美的花，讓誠實之花永遠開在我們心間。

　　五、寫字指導

　　1、出示三個生字：“位、孩、選”。

　　2、仔細觀察每個字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么？

　　3、教師范寫。

　　4、學生書寫，集體評議。

　　5、在語境中寫字，誰能把字漂漂亮亮地送進句子里？

　　設計意圖：在語境中寫字，讓學生在寫字中感悟語言，使寫字不再是機械的抄寫，從而提高了寫字的效率。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇5

　　一、學習目標：

　　⒈復習嗎、呢、都、肥、鮮、男、盆、國、選9個字及詞語；能用換詞法理解十分一詞的意思，并用這個詞語說話。

　　⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒊通過閱讀感悟課文內容，懂得誠實是一種美德，體會誠實的可貴，有意識要做一個誠實的孩子。

　　二、教學重點：理解國王挑選繼承人的標準是誠實。

　　三、教具準備：國王頭飾、生字花卡、空花盆、開滿鮮花的花盆、課件等。

　　四、教學流程：

　　㈠談話激趣,復習生字。

　　孩子們，劉老師上節課給你們請來了一位新朋友，你們還記得他嗎？（記得）他是誰呀（雄日）好！你們想與他成為好朋友嗎?那首先得知識闖關喲!能準確地認讀這些生字寶寶及詞語朋友嗎？

　　出示帶有生字及詞語的花形卡片，比賽認讀。

　　㈡課題入手，整體感知課文。

　　⒈我們的新朋友他是:一個孩子（板書：孩子）一個什么樣的孩子呢？（一個手捧空花盆的孩（板書課題：手捧空花盆的）。

　　⒉讀讀課題，讀了課題之后，你想知道些什么呀？

　　那么請孩子們帶著自己想知道的問題認真地讀課文，邊讀邊尋找答案，好嗎？

　　⒊(讀完后)師問：孩子們，你們讀懂了些什么？

　　㈢師生共同解讀感悟第1、2自然段。

　　⒈你們是怎么理解繼承人的？

　　⒉誰來正確、流利地讀讀第一自然段，想一想：國王以什么方式挑選繼承人？什么樣的孩子才能成為他的繼承人？（適時板書：宣布繼承人培育出最美的花）

　　⒊如果你是其中一個孩子，當你聽到這個消息并得到花種時你會怎么想？怎么做？

　　⒋師：我們的新朋友雄日，他得到花種后是怎么做的呢？孩子們，請觀察書上的插圖，告訴大家你看到了什么？課文里哪個自然段是在寫這幅圖的內容？

　　請小朋友自由地、用你喜歡的方式讀讀第二自然段，看看你能讀懂些什么？（2分鐘）后說：如果已經有想對大家說的話了就請舉起小手，誰愿意告訴大家：你讀懂了些什么？

　　①相機出示句子：他十分用心地培育花種。

　　②把你感受到的讀出來！

　　③你覺得他讀得怎么樣？（根據情況選擇是否再讀）

　　④

　　十分一詞可以換成另外的哪些詞語？

　　⑤出示：（課件）我能用十分一詞說話：這件衣服十分漂亮。你們會嗎？

　　⑥學生說話。

　　⒉你還感受到些什么？

　　⒊讀了這一段，你覺得雄日是一個什么樣的孩子？

　　⒋

　　利用課件補白課文內容并適時過渡到合作學習環節。

　　①師述說：國王規定的日子到了，（出示課件）許許多多的孩子(捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭)。看！花盆里的花兒多美呀！孩子們笑得多甜呀！他們在想些什么呢？會說些什么?（出示課件：有的想......有的想......有的想......)

　　②(出示課件)師述說:雄日呢,你們看,他(捧著空花盆)來了,他的表情怎樣?他此時心里會想些什么?

　　（過渡）師：國王來了到孩子們中間，你想知道什么？（引導學生自己提問）

　　㈣自主、合作、探究學習。

　　⒈課件出示學習提示：

　　①國王面對許多手捧著鮮花的孩子是什么表情？面對手捧空花盆的雄日是什么表情？

　　(師說：用不同的符號在課文中勾畫出答案)

　　②國王為什么要選雄日做繼承人呢？(師說：讀了之后先自己想想,然后再與小伙伴討論討論.)

　　⒉全班交流。

　　①國王來了,他看見許多手捧鮮花的孩子是什么表情?

　　你是從哪個句子感知到的?

　　那么你覺得應該怎樣讀才能表現出國王很不高興呢?

　　②國王看到手捧空花盆的雄日是什么表情？

　　你從哪些句子看出來的?

　　③那么國王為什么要選雄日做繼承人呢？（因為雄日誠實）板書：誠實。從什么地方看出雄日誠實？

　　⑤

　　理解國王說的話。想：其它孩子的鮮花是哪兒來的？

　　⑥

　　分角色朗讀

　　⑦課本劇表演。

　　⑧對比國王前后的話，悟出國王挑選繼承人的真正標準是誠實。

　　⑨小結：聰明的國王用培育花種的方式來考驗孩子們是否誠實，雄日十分用心地培育花種，說明他是一個做事認真的孩子，盡管他十分想成為國王的繼承人，但他寧愿舍棄也要實事求是地捧著空花盆去見國王，可見他是一個多么誠實的孩子呀！

　　⑩孩子們，讀了這個故事，你想對故事中的人物說些什么?(出示課件)

　　㈤

　　小結。(2分鐘)

　　（指板書）誠實是我們中華民族的一種傳統美德，國王以（誠實）作為挑選繼承人的標準，因為雄日是一個（誠實）的孩子，所以成為了繼承人。你們喜歡誠實的人嗎？你們將來打算做一個什么樣的人？讓我們大聲地齊讀這個詞語，讀出我們的心聲；再小聲地讀一下這個詞語，把誠實讀進我們心里去！讓我們帶著誠實，在歌聲中離開教室吧！

　　附板書：

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇6

　　一,教材分析:

　　這是一個傳說故事.故事中的國王是一個英明的君主,為了挑選未來的接班人,特特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質.結果,有很多孩子在巨大的誘惑面前,弄虛作假,偷換花籽以求中選.只有一個孩子堅守自己做人的準則,實事求是地手捧空花盆來到王宮.在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目,只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花.因為誠實,這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人.

　　二,學情分析:

　　這是由傳說故事改編的一篇課文,篇幅較長.而且故事懸念迭出,要求認識的字有16個,數量也挺多的.如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生,那課文也不能讀通順,不能理解其含義.

　　三,教學目標

　　1,學會認16個生字,學會寫8個生字.

　　2,能正確流利地朗讀課文.

　　3,在讀中感悟,體會到誠實是一種美德,愿意做一個誠實的人,知道誠信待人.

　　四,教學重難點

　　重點:學會認讀生字,在朗讀中理解課文,流利朗讀課文.

　　難點:體會誠實是一種美德

　　五,課前準備:

　　課件,生字卡片

　　六,教學過程:

　　(一)激趣導入

　　1,在預習中,我們知道了,從前有個國王,將根據種花的情況開挑選國王.三個月過去后,有的孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王.到底誰當上了未來的國王呢 我們走進這個故事.

　　2,認讀"捧"

　　3,認讀"盆"

　　4,怎樣記住"盆"字 學生描寫"盆"

　　5,讀課題

　　(二),初讀課文

　　1,讀了課題你想知道什么

　　2,聽老師的范讀,聽準字音.

　　3,同著互聽互學,相互檢查.

　　4,老師檢查學習情況:

　　(1), 認讀詞語:

　　花盆 挑選 未來 聚集 廣場 低頭 一句話 澆水 發芽 誠實

　　(2)認讀生字

　　5,再讀課文,標注自然段.

　　(三),學習課文

　　第一自然段:

　　引讀

　　出示

　　什么叫"挑選".

　　怎樣記住"挑"字.

　　國王想"挑選"一個什么的孩子呢

　　第二自然段

　　1,引讀.

　　2,國王會根據什么來挑選未來的國王.

　　3,"種花"的成績.這里"種"讀作zhònɡ

　　4,想想"種花的成績"會是什么

　　第三自然段

　　引讀,三個月過去了,孩子們的花都有了什么變化.

　　2,當他們再次聚集到一起時,心情是怎樣的

　　3,他們會說些什么

　　4,把你對他們的理解,用朗讀表達出來.指導朗讀.

　　(四)設疑:但是,有一個孩子卻很傷心,為什么呢 我們下節課再講.

　　板書設計:

　　手捧空花盆的孩子

　　國王圖 孩子圖 皿字底

　　八,教學反思:

　　1,注重知識的拓展.在教授"盆"的時候,孩子們很聰明,知道"盆"是上下結構.但是不知道"盆"的偏旁是什么.這時候,我順勢教授了"皿"字底,并告之他們"皿字底"的含意.

　　2,注重識字.在認識,理解"挑選"的時候,我采用了比一比的方法

　　學生通過朗讀,比較,理解了"挑選"的意思,記住了"挑".也激發了學生學習后文的欲望.

　　3,注重情感體驗.在教授第三自然段時,讓學生體會那些手捧鮮花的孩子的心情,語言,從而指導了朗讀.

　　4,長文短教.這篇課文篇幅較長.在指導學生理解的時候,教師或者提出問題,引導學生朗讀即可;或者提出重點詞語相應的句子,理解其意.對于重點的段落,教師著重抓住心理的情感體驗,在理解的基礎上進行感情朗讀.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.

　　三個月過去了,孩子門一起來到國王面前,一個個都捧著一盆花,有紅的,有黃的,有白的,都很美麗.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇7

　　活動目標：

　　1、欣賞故事。

　　2、引導幼兒理解故事內容，讓幼兒知道誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

　　3、激發幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個性特征。

　　4、能分析故事情節，培養想象力。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　多媒體、《幼兒活動材料》、頭飾、各種盆花。

　　活動過程：

　　一、激趣導入簡單的講述一下故事內容：

　　從前有個國王，他給全國所有的孩子每人發了一粒花籽，并告訴他們：誰能用這粒花籽種出最美麗的花，就讓誰將來當國王。許多天以后，全國各地的孩子一齊來到王宮里，幾乎每個人都捧著一盆美麗的花。可是只有一個孩子手里捧著的是一個空花盆，為什么呢?(激發幼兒聽故事的興趣)

　　二、欣賞故事播放故事，請幼兒欣賞《手捧空花盆的孩子》。

　　三、理解故事

　　1、請幼兒打開《幼兒活動材料》28~29頁，一邊聽故事，一邊找出表現故事內容的圖片，并用彩筆圈出來。

　　2、請幼兒說說書上的哪張圖片表現的不是故事里的內容?為什么?

　　3、提出下列問題，幫助幼兒理解故事里的內容。

　　(1)國王為什么藥挑一個孩子當未來的國王?他是怎么做的?

　　(2)一個叫宋金的孩子領了一粒花籽回家后有是怎么做的?結果呢?他是什么表情?

　　(3)全國各地的孩子來到皇宮里的時候，手里都捧著什么?心情怎么樣?

　　(4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么樣?

　　(5)國王見到宋金后是怎么說的?宋金有是怎么答的?

　　(6)國王為什么挑選宋金當未來的國王?

　　四、復述故事教師和幼兒一起看圖講故事

　　并引導幼兒復述國王最后講的一段話，"找到了，找到了，我要找一個誠實的孩子當國王。你是誠實的孩子，我讓你做將來的國王。

　　五、表演故事教師和幼兒共同表演故事。

　　課后反思：

　　孩子們對這節活動非常感興趣，整個活動氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠實是一種美德，我們從小就要做一個誠實的好孩子。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇8

　　背景描述

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

　　因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。

　　案例描述

　　教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：

　　師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！

　　師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？

　　師：（指著“皿”）認識這個字嗎？

　　生1：“血”！

　　生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。

　　師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

　　師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。

　　生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”

　　生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。

　　生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

　　那個讀錯的孩子更加難為情了。

　　師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！

　　生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。

　　師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？

　　(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

　　師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!

　　該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。

　　師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!

　　該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。

　　當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：

　　師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

　　通過小組討論，轉換角色朗讀：

　　“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

　　“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

　　“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

　　師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）

　　在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

　　有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

　　規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

　　在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。

　　各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。

　　寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。

　　教后反思：

　　在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。

　　“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰、游戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇9

　　今早聽了高林生老師對《整合教學目標 搞好文本解讀 提高課堂效率》和觀看課例：江蘇淮安楊獻榮老師執教的《滴水穿石》錄象，受益匪淺。隨之也想把兩年前在本校所觀摩陳云芬老師所上的《手捧空花盆的孩子》一堂課中的片段推薦給大家分享，這堂課中呈現的情景在我們的課堂教學中是十分常見的，但它體現了陳老師對低年級學段的教學目標的理解，搞好了文本的解讀，從學生的發展角度來看，老師尊重學生獨特的感受和體驗，并引導學生表達出自己的不同的理解和感受。讓學生在積極主動的思維活動加深對所學內容的理解和感悟，而不是教師把自己對文本的理解強加給學生的新的教學理念。

　　師：同學們，國王老了，他想找一個人將來繼承王位，你們想不想知道他選了誰，是怎么選的？

　　生：想！

　　（有的學生知道答案，舉手想回答）

　　師：有的同學已經知道了，很好！你較好地預習了課文！等會兒，和其他同學一起討論，好不好？

　　（舉手的學生點頭同意）

　　師：請同學們再讀課文，邊讀邊思考，國王用的什么方法，誰最后被選為將來的國王？

　　（學生自由讀課文，思考問題）

　　生：國王用的是讓孩子們種花的方法。

　　師：說得不錯！能說得更完整一些嗎？

　　生：國王給所有的孩子發了一粒花籽，看誰用這粒花籽種出最美麗的花來，就讓誰將來當國王。

　　生：國王給所有的孩子發了一粒煮熟的花籽，看誰最誠實。

　　師：說得真棒！

　　師：那么，最后誰被國王選中了？

　　生（紛紛回答）：雄日。

　　師：同學們讀得真認真！下面請同學們想一想，國王為什么選雄日當國王呢？小組討論一下。

　　（學生四人一組，邊讀課文邊討論問題，教師參與指導）

　　生：雄日很誠實！

　　師：你怎么知道的，能告訴大家嗎？

　　生：因為，花籽是煮過了的，根本種不出花來，所以，他捧著空花盆，說明他很誠實。

　　師：我明白了，謝謝你！

　　生：我認為雄日還很勤勞！

　　師：是嗎？你哪里看出來的？

　　生：我是從課文第二自然段看出來的。我想讀一讀！

　　師：我們大伙也都想聽你讀一讀！

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：你讀得真好！

　　生：我覺得他做事很認真！

　　……

　　師：大家都說得很棒！那么，你們認為什么樣的人才能當國王呢？

　　生：誠實。

　　生：能干。

　　……

　　（陳老師能巧妙地利用一些小問題，引導學生深入思考，想方設法把讀書的權利還給學生，為師生互動和生生互動創設了良好的氛圍，讓學生自然而然的與老師，與文本進行心靈對話，不知不覺間理解課文內容，同時提升了學生的理性認識。）

　　在學生已經認識生字，鞏固讀音，對課文有了整體感知的基礎上，進一步理解課文，感受雄日誠實的品質。

　　師：既然大家這么喜歡這個故事，我們演一個課本劇，好不好？

　　生（異口同聲）：好！

　　（陳老師隨機挑出兩個自告奮勇的學生分別演國王和雄日，其余學生分為兩組，一組為手捧鮮花的孩子，另一組當評委。）

　　（學生們興致高漲，為了能表演的更精彩，大家都積極思考，認真揣摩課文語句，主動提出自己的想法，甚至當眾示范。）

　　……

　　師：課本劇演完了，誰來評評？

　　生：我覺得王浩演得國王特別好！因為，國王老了，他演的時候，讓人攙扶著，還一直捋胡子，說話也老聲老氣的。

　　生：我覺得國王看到手捧鮮花的孩子時，王浩沒把國王不高興的表情演出來。在演的時候表情應該凝重，眉頭緊皺，像這個樣子。（接著做了個示范）

　　生：我覺得國王李寧寧演得雄日比較好！表情從開始的興高采烈到后來的十分難受，演得很生動。

　　……

　　師：好，同學們的建議和評價都很到位，相信同學們以后演得更精彩！

　　師：同學們，你們對故事內容已經很了解了，陳老師還有幾個不明白的地方，想請大家幫老師解答，行嗎？

　　生：行！老師您說吧。

　　師：國王看到手捧鮮花的孩子，為什么“臉上沒有一絲高興”。

　　生：因為國王知道種子是煮過了的，根本開不出花來。

　　生：國王不高興，是因為那些孩子為了當上國王，換了花籽，他們不誠實。

　　……

　　師：你們個說得很有見解。真棒！

　　師：這個問題在你們的幫助下，我明白了，原因是因為他們不誠實。那國王為什么選雄日呢？

　　生：因為他很誠實，捧的是空花盆。

　　生：他不貪心，沒有像其他孩子那樣為了能當上國王，換掉花籽。

　　師：那么，同學們，你們說我們在學習上，生活里，應該做一個怎樣的孩子？

　　生：誠實。

　　（陳老師充分利用了低年級學生愛動，好玩的特點，巧妙安排演課本劇，化靜為動，讓學生在活動中合作、探究學習。老師始終以平等的姿態參與對話，平易近人的態度，親切的語氣，拉近了師生間的距離，滿足了學生的情感需要。為師生間的交流提供了對話平臺，形成在快樂中學習的課堂。真正體現了新課程所強調學生的學習要全員參與、全程參與，充分發揮學生自主的主觀能動性，強調師生平等對話，積極互動，共同發展的理念。）

　　師：如果你是雄日，日后你當上了國王，你會怎么做呢？怎樣治理國家呢？

　　生：（紛紛搶答）

　　……

　　（開放的課堂，尊重學生學習過程的獨特體驗，讓學生在課文學習的基礎上，創造性地解讀課文。同時，陳老師抓住低年級孩子想象力特別豐富的特征，及時引導他們打開想象的空間，在相互對話交流中，有效地培養了他們的語言表達能力和靜心聽與尊重他人說的能力。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇10

　　教材分析：

　　本教學設計是本課第二課時的教學，本課時的教學內容主要是通過讀課文，讓學生感受到雄日在培育花種過程的用心，認識誠實是一種美麗，做到誠實并不容易，也需要勇氣。而做事認真、為人誠實誠實和勇氣是比任何鮮花都要珍貴的道理。同時讓學生在通過學習課文認識被煮熟了的種子不能發芽的自然現象。

　　學習目標：

　　（一）、知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀中理解課文內容，讀中感悟誠實品質。

　　3、認識種子被煮熟后就不可能發芽的自然知識。

　　4.練習復述課文。

　　（二）、過程與方法

　　小組合作探究、創設情境自讀自悟

　　（三）、情感態度與價值觀

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　學習重難點：理解課文內容的寓意，愿意做一個誠實的人。

　　教具準備： 教學課件，培育黃豆的實驗。

　　教學課時：第二課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.今天老師要帶同學們去參加一個非常特別的活動。請同學們認真看大屏幕，然后告訴大家你看到了什么？

　　2.學生匯報交流。（引導學生根據圖意說完整話）

　　3.你們觀察得非常仔細，一定也很能提問題。看了這個畫面，有問題要問嗎？

　　4、學生自由質疑。（抓住主要問題：雄日為什么捧著空花盆來參加競選？國王為什么選擇雄日做他的繼承人？）

　　（過渡語：是啊，許許多多的小朋友都是捧著美麗的鮮花。可是雄日怎么捧著空花盆來呢？（板書簡筆畫空花盆）是不是雄日根本就沒有用心培育花種呢？

　　二、朗讀感悟

　　（一）、進入情境，朗讀感悟雄日用心培育花種。

　　1.聽說，雄日的爸爸媽媽給大家帶來了一段錄相。我們一起看看。仔細看，然后告訴大家你看到雄日在做什么。（播放雄日培育花種的動畫課件）

　　（教師應高度重視課程資源的開發利用，本環節利用課件資源創設情境，通過形象、聲音刺激渲染氣氛，把學生引入情境之中，增強學生學語文的意識。）

　　2.學生交流說說看到雄日在做什么。（雄日不分日夜在用心地培育花種）

　　2.找出課文中描寫畫面內容的自然段。讀一讀，想一想，雄日是怎么培育花種的。（雄日十分用心地培育花種。）

　　3.換詞訓練。（課件演示：雄日十分用心地培育花種）誰愿意當小魔術師把“十分”換成其他詞語，句子意思不變。換上新詞之后，比較讀一讀。

　　（在換詞訓練中，學生會出現兩種情況：一是把“十分”換成與“用心”意思相近的詞語。這時需強調換詞的對象是“十分”。二是把“十分”換成與該詞意思不同的詞語。這時需強調換詞之后不改變句子的意思。）

　　4.指導用情境法朗讀課文第二自然段，感受雄日培育鮮花的用心。什么是情境法呢，就是請同學們把自己當成雄日，雄日是怎么用心培育花種的，你們就怎么讀。想象雄日可能會有哪些表情、動作，你們也可以試著做這些動作。和同桌比一比，誰讀得更用心，更像雄日。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節引導學生在情境中進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和獨特的體驗。）

　　5.指名學生有感情地朗讀課文第二自然段，教師相機指導。

　　本段主要指導朗讀好三句話：① 十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。在“十天過去了”和“一個月過去了”中間要稍微停頓再往下讀。②雄日又給種子施了些肥澆了點水。 “又”重讀，“施了些肥，澆了點水”要讀得輕一點兒。③他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。“看啊看啊”要讀得慢，可以瞪大眼睛讀，“種子就是不發芽”要讀得急。甚至可以讀得腳都跳起來。

　　（教師應該重視學生獨特的感受、理解和體驗，提倡多角度的、有創意的閱讀。）

　　6.全班齊讀第二自然段。結合教師適當的動作提示，配合學生自己的理解加上表情和動作。（小結：同學們你們讀得真用心，通過你們的朗讀，老師感受到雄日是個做事非常認真的孩子。板書：認真）

　　（過渡：可是就算雄日這么用心地培育花種，花種還是不發芽呀。國王為什么還選他做繼承人呢？我們一起到競選現場看看吧。）

　　（二）、合作探究競選過程。

　　1、用情境法和分角色法小組合作學習課文第三、第四自然段。就是在小組內有的同學當國王，有的同學當雄日，有的同學當手捧鮮花的孩子，有的同學當在場的觀眾。小組合作探究：一邊讀一邊想，你看到了些什么，心里在想什么？國王為什么選雄日做他的繼承人。

　　2、匯報交流。指名學生當主持人介紹競選過程。（播放課件：孩子們手捧鮮花的畫面。）

　　（過渡語：這么熱烈的競選活動，老師也非常想參與。現在我就是中央電視臺的記者，要進行一次現場采訪。）

　　①國王：尊敬的國王陛下，看到這么多美麗的鮮花為什么卻看不到您一絲高興的表情呢？我們知道您挑選了一個手捧著空花盆的雄日做您的繼承人，能說說理由嗎？

　　②手捧鮮花的孩子：捧著這么美麗的鮮花你在想什么呢？國王選雄日做繼承人你知道是什么原因嗎？你手里的花是從哪里來的？以后打算怎么做？（能認識自己的錯誤，有錯就改就是個難得的好孩子）

　　③雄日：恭喜你當選國王的繼承人！這么多孩子都捧著鮮花來，你卻捧著空花盆到這里，你想做什么呢？有什么話要對其他孩子說嗎？

　　（過渡：通過剛才的采訪，我們看到了，雄日不僅是一個做事認真的孩子。還是一個為人誠實，很有勇氣，很勇敢的孩子。板書：誠實、勇敢）

　　（語文教學應培養學生高尚的道德情操和健康的審判情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在輕松、愉悅的情境中進行熏陶感染，學生容易接受。）

　　4、觀察培育新鮮的和已經被煮熟了的黃豆實驗，認識種子被煮熟后不能發芽的現象。（出示兩種實驗，學生觀察后自主認識，自由發言。）

　　5、指導朗讀 ，讀中理解，讀中感悟。

　　（1）國王的臉上沒有一絲高興的表情。（引導學生嚴肅地搖著頭讀）

　　（2）國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”

　　（過渡語：讓老師當雄日，哪一位同學愿意當國王拉著老師的手，高興地讀這一句話。請同學們互相拉著同桌的手，高興、激動而認真地讀這一句話。）

　　（3）孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？（從語調及表情上引導）

　　（4）國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”

　　（實施評價中應尊重學生的個體性差異，引導學生學會從多方面正確地評價別人，并能在評價中促進自身的發展和提高。）

　　小結：是的，被煮熟了的種子是培育不出美麗的鮮花的，所以雄日只能手捧空花盆來到競選現場。但是，透過這個空花盆我們看到了雄日是一個做事認真、為人誠實、很勇敢的孩子。（板書畫出花瓣）而這是比世上任何鮮花都要珍貴的。所以老師希望同學們也能做一個像雄日一樣的好孩子。你們能做到嗎？

　　三、學生質疑：學完這個故事，你還有什么問題不明白的嗎？

　　（讓學生自由質疑，并嘗試著互相解決問題）

　　四、練習復述故事。

　　1.提出要求：回家后把這個故事講給家人聽。要把故事說好，就要做到把故事講得有頭有尾，過程要講清楚，故事中的精彩情節說詳細。

　　2.先試著把故事說給同桌聽。

　　3.你要把故事說給誰聽。讓老師當你的家人，你先說給老師聽。其他同學注意聽，聽后說一說，你覺得他哪里講得真好，哪里可以怎么說會更好。

　　（學生在說故事中，重視引導學生把話說完整，說通順。鼓勵學生用自己的語言進行表達。）

　　4.全班評議。

　　五、布置作業

　　把故事講給家人聽。

　　附板書:

　　29         手捧空花盆的孩子

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇11

　　【教材分析】

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。在教學中應抓住重點詞句、故事中所留空白點引導學生探究、想象，在感悟中明白課文蘊含的含義。

　　【教學目標】

　　1、會認 “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學重點】識字、寫字，知道誠實是做人的美德。

　　【教學難點】愿意做一個誠實的人。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，前一段時間你們分別種了一粒生的花種和一粒煮熟的花種，它們現在長得怎么樣？

　　2、出示插圖，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀書，用喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友，注意讀準字音。

　　2、檢查生詞：（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、識記生字：結合本課實際，鼓勵學生采用不同的方法識字。如加一加、換一換、編兒歌記字形、聯系生活實際識字、做動作識字等。

　　4、鞏固生字：做猜字游戲。

　　5、練讀課文。做 “故事接龍”游戲，請六個同學來讀課文，其它同學仔細聽。

　　6、練習復述課文。同桌互說、指名說、引導學生評價。

　　三、寫字指導：

　　1、引導學生觀察“沒”、“位”、“孩”、“選”四個字，找準關鍵筆畫，重點提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。

　　2、教師范寫“孩”、“選”。

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、引導學生評價，修改。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、復習字詞，會寫“分、要”等2個生字。

　　2、理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學重點】讓學生感受人物、知道誠實是一種好品質。

　　【教學難點】讓學生愿意做一個誠實的人。

　　【設計理念】注重教學的整體性，以“情”為基礎，以“悟”為線索，提高學習效率，發展學生的語文素養，讓課文真正觸動學生的心靈，引領他們的價值觀。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣 復習字詞：

　　1、游戲：笨笨豬做老師。

　　學生教笨笨豬讀生詞：

　　一盆 挑選 花種 （種花） 宣布 盛開 十分 一盆花

　　（一盆盆花） 煮熟 發芽 規定 盛開 表情 一絲

　　2、學生挑一個自己熟悉的詞說一句話。

　　3、請一名學生做小老師帶讀。

　　二、直奔重點 理解文本：

　　教師以講故事的形式介紹故事的起因，同時用課件展示許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭的畫面。提問：國王看著這一盆盆花有什么表情？

　　1、聚焦“盛開著鮮花的花盆”理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情。”

　　出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑴　理解：“絲”在句中的意思。

　　⑵　國王臉上為什么沒有一絲高興的表情？

　　指名讀、請小老師教同學讀、齊讀：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑶　插讀：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ 有感情地朗讀句子：同桌讀、齊讀。

　　2、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。

　　⑴　國王看到空花盆心情怎么樣呢？

　　⑵　出示句子：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

　　⑶　國王聽了雄日種花的經過，就宣布雄日為自己的繼承人。你從課文的哪一段知道雄日種花的經過，找一找并認真讀讀。

　　交流：雄日是怎樣種花的？

　　結合課后練習，理解“十分 ”。

　　3、你從那些句子讀出雄日很用心。時間長　精心呵護　天天期盼）

　　指名讀、分男、女生配樂朗讀第二段，感悟雄日的“誠實”。

　　三、角色轉化 加深體驗：

　　1、創設情境：

　　當國王宣布雄日為繼承人時，雄日的心情怎么樣呢？捧著空花盆準備見國王時雄日心情又是怎樣的呢？

　　（課件出示當時的畫面，創設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）

　　2、即興采訪：

　　如果你是雄日，當時的你會怎么想呢？

　　教師隨機采訪學生：你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

　　3、拓展延伸：

　　當國王宣布雄日為繼承人時周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？

　　分角色朗讀最后一自然段。

　　四、總結全文 深化主題：

　　課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？

　　出示句子并齊讀：

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。──陶行知

　　五、寫字指導：分、要

　　1、學生觀察，教師提醒“要”字的上面不要寫成“西”。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、評價。

　　【板書設計】

　　29　手捧空花盆的孩子

　　空花盆（圖）

　　（誠實）

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學

　　環節教師指導活動學生活動設計意圖

　　激趣

　　導入1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

　　初讀課文隨文識字1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文1、自讀課文，讀準字音

　　2、提出認讀過程當中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認生字，互相教讀。

　　4、當小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　細節探究朗讀感悟重點段落引導體會感悟、朗讀好重點段落

　　第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　2、指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　附：板書設計：

　　誠實

　　第二課時（略案）

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續開故事會。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學安排：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。

　　注：本實錄由于不是根據錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語言上的完全一致，請大家理解加諒解。

長春版一年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學實錄 篇13

　　三維目標

　　知識與技能：

　　1、會認 “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　過程與方法：學生自學與教師檢測相結合

　　情感、態度與價值觀：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點

　　識字、寫字，知道誠實是做人的美德。

　　教學難點

　　愿意做一個誠實的人。

　　輔助工具

　　詞語卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　一、快樂讀書 精彩展示

　　古詩誦讀

　　齊誦古詩

　　二、激趣導入 揭示目標

　　1、一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學生匯報)

　　老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎? (我將在一個月前讓孩子們分別種一粒中的花生和一粒煮熟的華種，并讓同學們注意平時要細心觀察)

　　2、出示插圖，揭示課題，板書課題。

　　三、初讀課文 整體感知

　　1、自由讀書。

　　思考： 年老的國王想干什么?他用了什么方法?

　　用喜歡的方式和課文中的`生字、生詞交朋友，注意讀準字音。

　　2、檢查生詞：

　　今天老師也帶了一些花籽(出示拼音生字)，今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢?

　　1).指名讀：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。

　　2).小組開火車讀：那么生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!

　　3).我會讀(小老師領讀)

　　煮飯 盛開 宣布 分數 發芽

　　規定 花盆 選拔 絲帶 表弟

　　四：自主識字 指導朗讀

　　1、生字詞大闖關

　　第一關：小小發現家。

　　籽 據 誠

　　第二關：讀詞小能手。

　　將軍、成績、

　　煮飯、誠實

　　第三關：小小表演家。

　　皺眉、澆水

　　顯得傷心

　　請順利闖關的同學說說識字方法。

　　2、練讀課文：做“故事接龍”游戲，請六個同學來讀課文，其它同學仔細聽。

　　一、隨堂寫字 指導練習

　　1、引導學生觀察“分”、 “孩”、“沒”三個字，找準關鍵筆畫，重點提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。

　　2、教師范寫“孩”、

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、引導學生評價，修改。

　　二、回顧知識 總結提高

　　1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　2、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。