《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案（通用17篇）
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3.通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本課重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引趣激情。
1.揭示課題。
今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。
板書課題，生齊讀課題兩遍。
2.看課題你想知道什么?
(1)捧空花盆的孩子是誰(shuí)?
(2)為什么捧著空花盆?結(jié)果怎樣?
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1.初讀課文，整體感知。
(1)教師范讀課文。
(2)生自由試讀，老師巡視。
(3)匯報(bào)識(shí)字方法。
(2)檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的?(教師巡視)
②學(xué)生讀書后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
③師：請(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
⑤全班交流。(指名當(dāng)小老師帶讀生字。)
⑥“開(kāi)火車”檢查生字。
⑦猜字游戲。
2.自主讀文。
(1)師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。)
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)齊讀課文。
三、教師范寫，學(xué)生臨摩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、生詞。
1.指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生開(kāi)火車讀讀生字。
二、精讀課文，把握研究主題。
1.師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。
(1)問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)?你是怎么知道的?年老的國(guó)王他想干什么?他想了什么辦法?請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。
(2)生默讀第一、二自然段。
(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
(1)師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)?請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)叔叔的朗讀你就知道了。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
3.出示圖(二)
(1)師：大家來(lái)看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們?cè)谙胧裁茨?
(2)有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢?
(3)國(guó)王看到這兩種情況，他怎么說(shuō)，怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子來(lái)，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，看能不能借助小組的力量來(lái)解決，如果不能，我們?cè)僖黄饋?lái)解決。
(4)學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
(5)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。
①國(guó)王是怎么做的?皺眉頭是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭(指名上臺(tái)來(lái)表演一下)
②孩子怎樣?孩子說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀?
③(哭著說(shuō))怎樣哭著說(shuō)?指名讀--齊讀
④國(guó)王聽(tīng)完怎樣,他說(shuō)了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。
4.學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子?
(2)煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎?
四、品讀課文，升華主題。
1.老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢?
2.分角色讀課文。
3.你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎?生回答。
五、角色扮演，內(nèi)化主題。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本劇。
六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。
課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
29.手捧空花盆的孩子
雄日 捧空花盆 誠(chéng)實(shí)
其他孩子 種子煮過(guò) 作假
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)
環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
激趣
導(dǎo)入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初讀課文 隨文識(shí)字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
4、當(dāng)小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內(nèi)接讀
7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
細(xì)節(jié)探究 朗讀感悟 重點(diǎn)段落 引導(dǎo)體會(huì) 感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
?第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？
?第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
?第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過(guò)談話理解寓意
附：板書設(shè)計(jì) ：
誠(chéng)實(shí)
手捧空花盆的孩子
第二課時(shí)（略案）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開(kāi)故事會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、開(kāi)故事會(huì)
1、自由交流故事
2、評(píng)出故事大王
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
【教學(xué)方法】
小組合作探究法 創(chuàng)設(shè)情境法。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、花盆、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入：
教師講故事：很久很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。請(qǐng)大家猜一猜：國(guó)王會(huì)挑選什么樣的孩子當(dāng)未來(lái)的國(guó)王？
學(xué)生猜測(cè)，教師出示課文題目，激發(fā)學(xué)生讀課文的愿望。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
1、板書課題，指名讀課文題目。指“盆”字，交流認(rèn)識(shí)方法。（教孩子學(xué)會(huì)利用情景識(shí)字）。
2、以自己喜歡的方式來(lái)讀課文。
3、交流：通過(guò)讀課文，都知道了什么？
4、認(rèn)識(shí)生字。出示生字（帶拼音），指名領(lǐng)讀。去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己練讀，同桌互教，指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)有好辦法幫他記。
5、做組詞游戲──找朋友：兩個(gè)同學(xué)，各拿一摞生字卡片，一人隨意出示卡片上的生字，另一人找出一張卡片，與之組成詞語(yǔ)。
三、小組合作，探究學(xué)習(xí)：
1、再讀課文，找出你喜歡的段落。
2、說(shuō)說(shuō)你最感興趣的段落。根據(jù)學(xué)生交流情況，集中學(xué)習(xí)2-4自然段。各小組說(shuō)說(shuō)打算以什么方式來(lái)學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流。各小組以自己選的方式學(xué)習(xí)。（可以分角色朗讀，可以進(jìn)行課本劇表演，可以小組分人逐段讀，然后互評(píng)，可以提出問(wèn)題，共同探討……）
4請(qǐng)分角色朗讀的小組匯報(bào)交流。先自評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣，哪些地方讀得比較成功，用什么語(yǔ)氣讀的。同學(xué)評(píng)，你覺(jué)得哪些地方讀得好，你也想讀嗎？哪些地方讀得不夠好，你愿意為大家讀一下嗎？著重引導(dǎo)學(xué)生利用課本圖片反復(fù)朗讀體味第2自然段及雄日和國(guó)王的對(duì)話。重點(diǎn)指導(dǎo)以下句詞的朗讀：
重點(diǎn)詞“十分用心”、“天天”。
句子：他看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”在讀中體會(huì)感嘆號(hào)的用法。
5、表演的小組匯報(bào)交流。評(píng)一評(píng)他們演的怎么樣。
6、提問(wèn)題的小組說(shuō)說(shuō)提出了哪些問(wèn)題，解決了哪些，還有不能解決的提出共同探討。
“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論解決，理解誠(chéng)實(shí)的重要性。
四、拓展延伸：
想象一下，這個(gè)孩子當(dāng)上國(guó)王后，這個(gè)國(guó)家會(huì)怎樣？
五、作業(yè)布置：搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的小故事。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等
課前布置：搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事、詩(shī)歌、名人名言。
一、課前10分鐘
（結(jié)合語(yǔ)文天地，播放《金斧子》的故事、學(xué)生講《狼來(lái)了》的故事）
二、復(fù)習(xí)生字、生詞。
師：同學(xué)們講的故事真是精彩。看來(lái)同學(xué)們都喜歡做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
生：《手捧空花盆的孩子》
師：我們又知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。
師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。
師：可是你們有沒(méi)有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車看看吧！
學(xué)生開(kāi)火車讀讀生字。1排、1列
師：看來(lái)，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。
三、整體練讀課文。
（一）同桌兩人自由練讀。
師：它們都高興地回到了家中，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第80頁(yè)，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽(tīng)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
（二）“故事接龍”游戲
師：現(xiàn)在我們要做個(gè)“故事接龍”游戲，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想你知道了什么或者是有疑問(wèn)的地方打個(gè)？號(hào)。
指出六個(gè)同學(xué)接讀課文
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、結(jié)合看圖再來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。
（1）問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)？你是怎么知道的？
年老的國(guó)王想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。
（2）生默讀第一、二自然段。
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)。
師板書：花籽
2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
（1）師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)叔叔的朗讀你就知道了。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
3、出示圖（二）
（1）師：大家來(lái)看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>
生回答。
（2）有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
（3）國(guó)王看到這兩種情況，他怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子來(lái)，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，看能不能靠小組的力量來(lái)解決，如果不能，我們?cè)僖黄饋?lái)解決。
（4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（5）匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。
A學(xué)生問(wèn)問(wèn)題
B師總結(jié)
①國(guó)王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭
（指名上臺(tái)來(lái)表演一下）
②出示圖三
③孩子怎樣？孩子說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀？
（哭著說(shuō)）怎樣哭著說(shuō)？
指名讀、齊讀
④國(guó)王聽(tīng)完怎樣,他說(shuō)了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。
師板書：誠(chéng)實(shí)、不誠(chéng)實(shí)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子？
2、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？
六、分角色讀課文
1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？為什么？
4、你能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)說(shuō)自己或別人嗎？
七、情景表演。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本中的情景。
八、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、沒(méi)”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文中的長(zhǎng)句子。
3、有感情地朗讀課文1、2自然段，在閱讀中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)雄日的“用心培育”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“分、沒(méi)”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，看圖質(zhì)疑
1、讀課題。
2、(屏顯課文插圖2)引導(dǎo)看圖，練習(xí)說(shuō)話，啟發(fā)質(zhì)疑。
二、初讀感知，識(shí)記生字
1、自讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把課文讀流利。
2、檢測(cè)生字詞的掌握情況。(同桌互讀、小老師帶讀、賽讀、開(kāi)火車讀)
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)生字組新詞，再讀
(4)重點(diǎn)識(shí)記“盆 盛 芽 煮”，感受漢字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子，感知課文大意。
4、再讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、細(xì)讀第2段，理解內(nèi)容
1、雄日是怎樣培育花種的?屏顯課文第2段，個(gè)別讀。 (板書：用心培育)
2、“十分”可以換什么詞?(很、特別、非常)
3、理解“用心培育”，指導(dǎo)朗讀。
(1)品讀“又”字，初步感受雄日的“用心培育”;
(2)創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)話、朗讀，再次感受雄日的“用心培育”。
4、指導(dǎo)寫字：分、沒(méi)。
(1)觀察、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些筆畫的書寫。
(2)教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。
提示：“分”字撇捺要舒展，“沒(méi)”字右上沒(méi)有勾。
(3)學(xué)生練習(xí)，教師巡堂指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字
2、用“十分”練習(xí)說(shuō)話
3、朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
29 捧空花盆的孩子
用心培育 分 沒(méi) (田字格)
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引趣激qing：
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知：
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑：
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟：
1、讀課文1～2自然段。
請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1～2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3～5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
⑴ 第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
⑵ 而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
⑶ 面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
① 雄日沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫?huì)種嗎？（不是）
② 你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽
③ （出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
④ 他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過(guò)的種子
4、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠(chéng)實(shí)繼承人
總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)：
雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而成為受人尊敬的國(guó)王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事嗎？
（課件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識(shí)。）
【板書設(shè)計(jì)】
29、手捧空花盆的孩子
誠(chéng)實(shí)繼承人
整天
換土
澆水 精心培育 沒(méi)有發(fā)芽 煮過(guò)的種子
施肥
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
這是一個(gè)傳說(shuō)故事。故事中的國(guó)王是一個(gè)英明的君主，為了挑選未來(lái)的接班人，發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的'花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來(lái)見(jiàn)國(guó)王。只有一個(gè)雄日實(shí)事求是地手捧空花盆來(lái)到王宮。國(guó)王看到了在這個(gè)空花盆里盛開(kāi)著一朵絢爛的誠(chéng)實(shí)之花。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，這個(gè)孩子最終成為了國(guó)王的接班人。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，要求認(rèn)識(shí)的字有16個(gè)。文章所蘊(yùn)涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠(chéng)實(shí)的可貴。老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠(chéng)實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠(chéng)實(shí)的道理。這個(gè)故事在我們成年人看來(lái)道理一目了然，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴，但是一年級(jí)的小朋友來(lái)讀這個(gè)故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、板書課題質(zhì)疑。學(xué)生只有自己提出問(wèn)題，才有興趣自己去解決問(wèn)題。今天老師帶大家一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》，讀了課題你有什么問(wèn)題？。
2、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文，悟得道理。
3、啟發(fā)思維，為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn)：國(guó)王為什么選雄日當(dāng)他的接班人？找書中的句子說(shuō)明。其他同學(xué)補(bǔ)充。課堂上同學(xué)們的興趣立刻激發(fā)起來(lái)，大家紛紛舉手回答。在激烈的爭(zhēng)論中同學(xué)們明白了雄日背當(dāng)選接班人的原因。
4、表演再現(xiàn)情景，通過(guò)表演的過(guò)程讓學(xué)生對(duì)文本有了深入的閱讀，記住故事的內(nèi)容；通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，體會(huì)人物內(nèi)心的變化，最后再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
5、拓展延伸，以人為本重體驗(yàn)。在這一課的最后，我沒(méi)有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學(xué)生誠(chéng)實(shí)是人的美德，希望大家都做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
在教學(xué)中，基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現(xiàn)不夠明顯，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠多。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
【教學(xué)理念】讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國(guó)王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人：誰(shuí)能種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個(gè)故事讓一年級(jí)小朋友來(lái)讀，未必能輕易讀懂，因?yàn)閷W(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識(shí)，所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入 激發(fā)興趣：
1、小朋友，今天我們要走進(jìn)童話王國(guó)。看，這是一位年老的國(guó)王，胡子長(zhǎng)了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個(gè)非常獨(dú)特的方法在全國(guó)挑選繼承人，是什么方法呢？誰(shuí)將成為未來(lái)的國(guó)王呢？
2、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。
⑴ 板書課題
⑵ 齊讀課題
二、合作學(xué)習(xí) 整體感知：
1、大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀順課文。
2、以小組為單位，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字。（用各組自己喜歡的方式認(rèn)字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）
3、比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)多，誰(shuí)還能給生字找朋友。
4、字詞回到家，推薦4 人輪讀課文。
（采用多形式識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自主合作中掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。）
5、默讀課文，邊讀邊想：老國(guó)王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。
6、生生合作互讀第一節(jié)。
7、師生合作引讀第一節(jié)。
（引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。）
三、研讀課文 感受誠(chéng)實(shí)：
1、全國(guó)的孩子聽(tīng)到了這個(gè)消息，拿到花種后，會(huì)怎么想呢？
2、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）
（明確讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)非常有必要。）
3、根據(jù)學(xué)生的交流，得出兩種不同的結(jié)果（要求找出文中的語(yǔ)句來(lái)回答：
⑴ 第一種結(jié)果（開(kāi)花）
① 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。
② 此時(shí)此刻，他們可能會(huì)想些什么呢？
③ 比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）
⑵ 第二種結(jié)果（不開(kāi)花）
① 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？
② 課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。
③ 從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)把雄日十分用心培育花種的過(guò)程有感情地讀出來(lái)。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）
（品詞析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會(huì)，使文章情與學(xué)生情引起共鳴。）
4、對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。
5、小朋友，現(xiàn)在你們知道國(guó)王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學(xué)生自由交流。（不誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)實(shí) ）
6、如果你是那個(gè)老國(guó)王，想對(duì)捧著美麗鮮花的孩子們說(shuō)些什么？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重點(diǎn)，進(jìn)一步感悟"誠(chéng)實(shí)"。思想教育得到滲透。）
四、拓展延伸 感受升華：
1、總結(jié)：是呀，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧牡谝晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都會(huì)做像雄日那樣誠(chéng)實(shí)的人。
2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景把自己的感受讀出來(lái)。
3、表演課本劇。
⑴ 補(bǔ)充劇本：根據(jù)前文補(bǔ)充雄日的語(yǔ)言及最后國(guó)王對(duì)其他孩子們說(shuō)的話。
⑵ 分好角色。
⑶ 練好人物對(duì)話，注意人物身份，讀出不同語(yǔ)氣。
⑷ 表演、評(píng)議。
4、課后拓展。
續(xù)編故事：雄日當(dāng)上了國(guó)王以后……
（學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對(duì)話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，并能準(zhǔn)確地加工教材。）
五、字詞鞏固：
1、花籽開(kāi)花（出示貼有花籽的生字卡擴(kuò)詞）。
2、用“十分”說(shuō)話。
3、指導(dǎo)書寫：
認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)先寫什么，后寫什么。
觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
《手捧空花盆的孩子》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇課文，為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來(lái)為止，這樣做的目的只有一個(gè)，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心，這樣才能較準(zhǔn)確地把握課文，在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能從容應(yīng)答。備課時(shí)我從朗讀感悟和拓展思維兩條主線展開(kāi)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我有以下四點(diǎn)收獲：
1、注重語(yǔ)言的品讀，在品讀中感悟可貴品質(zhì)。
這是一篇富含哲理的故事。這個(gè)故事在我們成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對(duì)低，且故事長(zhǎng)，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。如何使學(xué)生也能體會(huì)到這主題，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多形式地讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，從而悟出道理。
2、挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。
我們都知道，現(xiàn)在的孩子很多在學(xué)習(xí)做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠(chéng)實(shí)這一點(diǎn)很多孩子很快能表面理解，但深入的體會(huì)還需更多的理解體會(huì)。于是，在預(yù)設(shè)中，我將對(duì)雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”為線索，以雄日十分用心培育花種為基點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容定位為體會(huì)雄日的用心，并結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系到課堂上孩子學(xué)習(xí)的用心。三個(gè)句子通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟從種花的第一天到國(guó)王規(guī)定的最后一天，雄日看著空空的花盆，一直長(zhǎng)久的用心著，關(guān)注“十天、一個(gè)月”；通過(guò)對(duì)“又”“天天”等詞的品讀體會(huì)，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，聯(lián)系實(shí)際用“十分”練習(xí)說(shuō)話。如此層層推進(jìn)，步步提升，使“用心”的品質(zhì)彰顯出厚重的魅力。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我抓住國(guó)王的兩種表現(xiàn)，理解國(guó)王臉上沒(méi)有一絲高興的表情的原因及看到手捧空花盆的.雄日時(shí)高興的原因，從而更好地突破難點(diǎn)。
3、拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。
我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)，如國(guó)王選繼承人那天，手捧鮮花的孩子心理會(huì)怎么想？手捧空花盆的雄日心里會(huì)怎么想？國(guó)王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫了這個(gè)過(guò)程，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓孩子們時(shí)光倒流，回到很久很久以前的那個(gè)街頭場(chǎng)景。學(xué)生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動(dòng)作，學(xué)著他們的表情。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又熟悉了文本，與此同時(shí)，他們?cè)谧约耗M的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著要誠(chéng)實(shí)做人的道理。透過(guò)文本，學(xué)生會(huì)意的都是一個(gè)深刻的為人之道，從而也體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。
在過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)上也力求自然，流暢，以其對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響。而板書則力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，突出誠(chéng)實(shí)一詞。
盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，我將會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善自己，充實(shí)自己。力求把我的最高水平奉獻(xiàn)給我的學(xué)生，也懇請(qǐng)各位老師能給我留下寶貴的意見(jiàn)和建議。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
教學(xué)片段：
新教材二冊(cè)《手捧空花盆的孩子》中，有許多的人物，留給我們很多人物的空白點(diǎn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子在反復(fù)朗讀文本后，走進(jìn)文本，在文本中真切地感受人物的心理。
在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽，可它就是不發(fā)芽。國(guó)王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫了這個(gè)過(guò)程，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓孩子么時(shí)光倒流，回到很久很久以前的那個(gè)街頭場(chǎng)景：
師：時(shí)光倒流，我們一起來(lái)到了街頭。看！他們都在了，你是誰(shuí)呀，你在想著什么？說(shuō)著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè)，你可以是國(guó)王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個(gè)孩子的父母，你還可以是街頭的一個(gè)看客……）
（學(xué)生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動(dòng)作，學(xué)著他們的表情。）
師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
生 1 ：我是雄日。雖然我的花沒(méi)有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來(lái)街上看看，沒(méi)想到國(guó)王真的選中我了！
生 2 ：我是那個(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好啊！
生 3 ：我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對(duì)？！好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間啊！聽(tīng)了國(guó)王的話，我總算明白了！
生 4 ：我是雄日的媽媽。我的孩子平時(shí)很誠(chéng)實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。）
生 5
：我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠(chéng)實(shí)，我很放心把國(guó)王的位子交給他。（說(shuō)著擄了擄胡子，松了一口氣。）
生 6 ：我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）
生 7 ：我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王，他用個(gè)好辦法，幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王，將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。
……
評(píng)析
：伊瑟爾提出的“空白”理論認(rèn)為，文本給讀者留下了不確定性的“空白”，在閱讀活動(dòng)中，等待讀者用想象去填充。新課標(biāo)提出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元化的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。”那何不就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在文本里面自由選擇、自由感悟呢？
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是文本中的主人，教室成了熱鬧繁華的街頭，學(xué)生們利用他們的想象，分別成了文本中可能出現(xiàn)的人物。雖然身份不同，地位不同，各種人的想法、動(dòng)作都有差異，但他們?cè)谧约耗M的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著該誠(chéng)實(shí)做人的道理。透過(guò)文本，學(xué)生會(huì)意的都是一個(gè)深刻的為人之道。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
作者：和我小學(xué) 黃坤霞
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引趣激情
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！（錄音播放《狼來(lái)了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)錄音來(lái)范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）
或[生：還是聽(tīng)聽(tīng)錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，我們一起來(lái)聽(tīng)錄音吧，大家把書翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)（播放課文錄音）注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來(lái)，能把課文讀下來(lái)一定很了不起，來(lái)，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開(kāi)始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]
師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，由你們自己試著來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）
師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
③師：請(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開(kāi)火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀）
⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？
生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
⑥“開(kāi)火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
生：小小火車我來(lái)開(kāi)。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？
2、自主讀文。
（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）齊讀課文。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的`14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!(老師講《狼來(lái)了》的故事。)你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
(1)同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)老師來(lái)范讀一遍呢?還是聽(tīng)老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)，注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。
(2)聽(tīng)了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片)，今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢?
(3) 指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。( 師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀!好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。)
(4)學(xué)生開(kāi)火車讀讀生字。
師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(5)現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
(1)師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)?你是怎么知道的?年老的國(guó)王他想干什么?他想了什么辦法?請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家你讀后知道了什么?
(2)時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花都怎么樣呢?
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來(lái)。
(3)反饋
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么?找出句子練讀。(第三段)
句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們?cè)谧h論什么?
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
(4)討論 指導(dǎo)朗讀
A、那孩子沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?不會(huì)種嗎?(不是)
B、你是從哪兒知道的?讀一讀。
C、該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指名朗讀。
D、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
E、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎?你知道其他的孩子的花盆里為什么有花?(他們的花可能是買來(lái)的;他們的花可能是自己家的;他們的花可能是……他們這樣做是騙人;是撒謊;是說(shuō)假話……)
現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。)
你們喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么?
(5) 總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。
3、指導(dǎo)書寫生字
出示“城”引出“誠(chéng)”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀察、書寫、。展示。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性。
教具準(zhǔn)備：字卡 、課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（放輕音樂(lè)）教師講述《金斧子的故事》
問(wèn)：你喜歡哪個(gè)小孩？為什么？
2、揭示課題：
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一位誠(chéng)實(shí)的朋友，現(xiàn)在我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認(rèn)識(shí)“捧”的讀音、“孩”字的寫法）
師：那個(gè)孩子讓我告訴你們 ，他好想和你們見(jiàn)面，你們想不想？可是，要看我有事個(gè)什么樣的孩子，要通過(guò)生字著一難關(guān)，你們敢闖嗎？我等著你們！
（二）、自主探究，合作學(xué)習(xí)，感受誠(chéng)實(shí)的美麗
1、師：如果生字你們不懂得讀，我們?cè)撛趺崔k呢？
（學(xué)生自由回答：看拼音、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)同學(xué)或老師）
2、師：那好，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）
3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現(xiàn)在以小組為單位，由小組長(zhǎng)專門組織大家認(rèn)識(shí)生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學(xué)、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}
4、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？把自己會(huì)讀的字帶大家齊讀。（學(xué)生跟讀）
5、師：（出示掛板）我們現(xiàn)在來(lái)比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)最多。誰(shuí)先來(lái)？（學(xué)生認(rèn)讀，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)五角星） 全班再齊讀
6、師：認(rèn)識(shí)了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語(yǔ)造句嗎？我們看誰(shuí)想得最快、答得最好。 生自由地組詞、造句。
7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說(shuō)，恭喜你們闖關(guān)成功。你們可以和他見(jiàn)面了。他在課本80頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)80頁(yè)和他見(jiàn)見(jiàn)面。
錄音機(jī)按動(dòng)，聽(tīng)讀課文。（標(biāo)出自然段）
師：老師看見(jiàn)同學(xué)們闖關(guān)成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰(shuí)有勇氣起來(lái)接讀課文。
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（三）、認(rèn)知、體驗(yàn)，感悟蘊(yùn)意
過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，越來(lái)越勇敢了。不僅會(huì)認(rèn)字、組詞、造句，還會(huì)讀課文。不知道同學(xué)們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？
（學(xué)生自由回答，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）
2、三個(gè)月過(guò)去了，孩子們種花的成績(jī)?cè)鯓幽兀?/p>
讓學(xué)生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種不同的成績(jī)。
（1）、 思考：第一種成績(jī)是什么？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子。（指名讀）
師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）
（2）、師：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)了。
那么與之不同的第二種成績(jī)是什么？請(qǐng)同學(xué)們趕快找找。（指名讀）
師：他為什么哭呢？這個(gè)孩子感到很傷心，所以讀的時(shí)候，應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)會(huì)，起來(lái)試試。
（3）面對(duì)兩種成績(jī)，國(guó)王有什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]
（4）、現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王了嗎？（學(xué)生自由回答 ）[板書：誠(chéng)實(shí) 不誠(chéng)實(shí)]
（引導(dǎo)從“捧花”不誠(chéng)實(shí)----“捧空”誠(chéng)實(shí)守信-------符合當(dāng)國(guó)王的要求
（ 5）、總結(jié)：是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。讓我們?cè)谟懈星榈刈x讀課文。
（6）、師：恭喜大家順利地通過(guò)的最后一道難關(guān)，（自己鼓勵(lì)一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。
（四）、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)
1、在我們生活中，遇到類似情況，你會(huì)怎樣解決？
（1）、如果在踢球時(shí)，你打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，你會(huì)怎么做？
（2）、掃地時(shí)，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的校徽丟了，你揀到了，你會(huì)怎樣做？
2、在生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇14
長(zhǎng)沙市雨花區(qū)外國(guó)語(yǔ)附小 楊曉玲
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導(dǎo)語(yǔ) ：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
（2）而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
（3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
A、雄日沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫?huì)種嗎？（不是）
B、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽
C、（出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
D、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過(guò)的種子
4、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠(chéng)實(shí)繼承人
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。
雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而成為受人尊敬的國(guó)王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事嗎？
（課件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識(shí)。）
板書設(shè)計(jì) ：
12、手捧空花的孩子 誠(chéng)實(shí)繼承人
整天 精心培育
換土
澆水 沒(méi)有發(fā)芽 煮過(guò)的種子
施肥
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇15
教材分析：
本教學(xué)設(shè)計(jì)是本課第二課時(shí)的教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)讀課文，讓學(xué)生感受到雄日在培育花種過(guò)程的用心，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)是一種美麗，做到誠(chéng)實(shí)并不容易，也需要勇氣。而做事認(rèn)真、為人誠(chéng)實(shí)誠(chéng)實(shí)和勇氣是比任何鮮花都要珍貴的道理。同時(shí)讓學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)被煮熟了的種子不能發(fā)芽的自然現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀中理解課文內(nèi)容，讀中感悟誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)種子被煮熟后就不可能發(fā)芽的自然知識(shí)。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
（二）、過(guò)程與方法
小組合作探究、創(chuàng)設(shè)情境自讀自悟
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀
知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容的寓意，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，培育黃豆的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1.今天老師要帶同學(xué)們?nèi)⒓右粋�(gè)非常特別的活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，然后告訴大家你看到了什么？
2.學(xué)生匯報(bào)交流。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)完整話）
3.你們觀察得非常仔細(xì)，一定也很能提問(wèn)題。看了這個(gè)畫面，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4、學(xué)生自由質(zhì)疑。（抓住主要問(wèn)題：雄日為什么捧著空花盆來(lái)參加競(jìng)選？國(guó)王為什么選擇雄日做他的繼承人？）
（過(guò)渡語(yǔ)：是啊，許許多多的小朋友都是捧著美麗的鮮花。可是雄日怎么捧著空花盆來(lái)呢？（板書簡(jiǎn)筆畫空花盆）是不是雄日根本就沒(méi)有用心培育花種呢？
二、朗讀感悟
（一）、進(jìn)入情境，朗讀感悟雄日用心培育花種。
1.聽(tīng)說(shuō)，雄日的爸爸媽媽給大家?guī)?lái)了一段錄相。我們一起看看。仔細(xì)看，然后告訴大家你看到雄日在做什么。（播放雄日培育花種的動(dòng)畫課件）
（教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，本環(huán)節(jié)利用課件資源創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形象、聲音刺激渲染氣氛，把學(xué)生引入情境之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。）
2.學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)看到雄日在做什么。（雄日不分日夜在用心地培育花種）
2.找出課文中描寫畫面內(nèi)容的自然段。讀一讀，想一想，雄日是怎么培育花種的。（雄日十分用心地培育花種。）
3.換詞訓(xùn)練。（課件演示：雄日十分用心地培育花種）誰(shuí)愿意當(dāng)小魔術(shù)師把“十分”換成其他詞語(yǔ)，句子意思不變。換上新詞之后，比較讀一讀。
（在換詞訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是把“十分”換成與“用心”意思相近的詞語(yǔ)。這時(shí)需強(qiáng)調(diào)換詞的對(duì)象是“十分”。二是把“十分”換成與該詞意思不同的詞語(yǔ)。這時(shí)需強(qiáng)調(diào)換詞之后不改變句子的意思。）
4.指導(dǎo)用情境法朗讀課文第二自然段，感受雄日培育鮮花的用心。什么是情境法呢，就是請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成雄日，雄日是怎么用心培育花種的，你們就怎么讀。想象雄日可能會(huì)有哪些表情、動(dòng)作，你們也可以試著做這些動(dòng)作。和同桌比一比，誰(shuí)讀得更用心，更像雄日。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)。）
5.指名學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
本段主要指導(dǎo)朗讀好三句話：① 十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。在“十天過(guò)去了”和“一個(gè)月過(guò)去了”中間要稍微停頓再往下讀。②雄日又給種子施了些肥澆了點(diǎn)水。 “又”重讀，“施了些肥，澆了點(diǎn)水”要讀得輕一點(diǎn)兒。③他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。“看啊看啊”要讀得慢，可以瞪大眼睛讀，“種子就是不發(fā)芽”要讀得急。甚至可以讀得腳都跳起來(lái)。
（教師應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。）
6.全班齊讀第二自然段。結(jié)合教師適當(dāng)?shù)膭?dòng)作提示，配合學(xué)生自己的理解加上表情和動(dòng)作。（小結(jié)：同學(xué)們你們讀得真用心，通過(guò)你們的朗讀，老師感受到雄日是個(gè)做事非常認(rèn)真的孩子。板書：認(rèn)真）
（過(guò)渡：可是就算雄日這么用心地培育花種，花種還是不發(fā)芽呀。國(guó)王為什么還選他做繼承人呢？我們一起到競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)看看吧。）
（二）、合作探究競(jìng)選過(guò)程。
1、用情境法和分角色法小組合作學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。就是在小組內(nèi)有的同學(xué)當(dāng)國(guó)王，有的同學(xué)當(dāng)雄日，有的同學(xué)當(dāng)手捧鮮花的孩子，有的同學(xué)當(dāng)在場(chǎng)的觀眾。小組合作探究：一邊讀一邊想，你看到了些什么，心里在想什么？國(guó)王為什么選雄日做他的繼承人。
2、匯報(bào)交流。指名學(xué)生當(dāng)主持人介紹競(jìng)選過(guò)程。（播放課件：孩子們手捧鮮花的畫面。）
（過(guò)渡語(yǔ)：這么熱烈的競(jìng)選活動(dòng)，老師也非常想?yún)⑴c。現(xiàn)在我就是中央電視臺(tái)的記者，要進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)采訪。）
①國(guó)王：尊敬的國(guó)王陛下，看到這么多美麗的鮮花為什么卻看不到您一絲高興的表情呢？我們知道您挑選了一個(gè)手捧著空花盆的雄日做您的繼承人，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
②手捧鮮花的孩子：捧著這么美麗的鮮花你在想什么呢？國(guó)王選雄日做繼承人你知道是什么原因嗎？你手里的花是從哪里來(lái)的？以后打算怎么做？（能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，有錯(cuò)就改就是個(gè)難得的好孩子）
③雄日：恭喜你當(dāng)選國(guó)王的繼承人！這么多孩子都捧著鮮花來(lái)，你卻捧著空花盆到這里，你想做什么呢？有什么話要對(duì)其他孩子說(shuō)嗎？
（過(guò)渡：通過(guò)剛才的采訪，我們看到了，雄日不僅是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子。還是一個(gè)為人誠(chéng)實(shí)，很有勇氣，很勇敢的孩子。板書：誠(chéng)實(shí)、勇敢）
（語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審判情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在輕松、愉悅的情境中進(jìn)行熏陶感染，學(xué)生容易接受。）
4、觀察培育新鮮的和已經(jīng)被煮熟了的黃豆實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)種子被煮熟后不能發(fā)芽的現(xiàn)象。（出示兩種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后自主認(rèn)識(shí)，自由發(fā)言。）
5、指導(dǎo)朗讀 ，讀中理解，讀中感悟。
（1）國(guó)王的臉上沒(méi)有一絲高興的表情。（引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅地?fù)u著頭讀）
（2）國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人。”
（過(guò)渡語(yǔ)：讓老師當(dāng)雄日，哪一位同學(xué)愿意當(dāng)國(guó)王拉著老師的手，高興地讀這一句話。請(qǐng)同學(xué)們互相拉著同桌的手，高興、激動(dòng)而認(rèn)真地讀這一句話。）
（3）孩子們問(wèn)國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢？（從語(yǔ)調(diào)及表情上引導(dǎo)）
（4）國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
（實(shí)施評(píng)價(jià)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面正確地評(píng)價(jià)別人，并能在評(píng)價(jià)中促進(jìn)自身的發(fā)展和提高。）
小結(jié)：是的，被煮熟了的種子是培育不出美麗的鮮花的，所以雄日只能手捧空花盆來(lái)到競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)。但是，透過(guò)這個(gè)空花盆我們看到了雄日是一個(gè)做事認(rèn)真、為人誠(chéng)實(shí)、很勇敢的孩子。（板書畫出花瓣）而這是比世上任何鮮花都要珍貴的。所以老師希望同學(xué)們也能做一個(gè)像雄日一樣的好孩子。你們能做到嗎？
三、學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)完這個(gè)故事，你還有什么問(wèn)題不明白的嗎？
（讓學(xué)生自由質(zhì)疑，并嘗試著互相解決問(wèn)題）
四、練習(xí)復(fù)述故事。
1.提出要求：回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。要把故事說(shuō)好，就要做到把故事講得有頭有尾，過(guò)程要講清楚，故事中的精彩情節(jié)說(shuō)詳細(xì)。
2.先試著把故事說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.你要把故事說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)。讓老師當(dāng)你的家人，你先說(shuō)給老師聽(tīng)。其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得他哪里講得真好，哪里可以怎么說(shuō)會(huì)更好。
（學(xué)生在說(shuō)故事中，重視引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)通順。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。）
4.全班評(píng)議。
五、布置作業(yè)
把故事講給家人聽(tīng)。
附板書:
29 手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇16
一、基礎(chǔ)題（人人必做）
圈出正確的讀音
空花盆（kong kong ） 培育花種（zhong zhong ）
發(fā)現(xiàn)（fa fa ） 看家狗（kan kan ）
照樣子做
例：京——驚（吃驚）
殳—— （ ） 西——（ ） 日——（ ）
例：隊(duì)——認(rèn)（認(rèn)真）
位—— （ ） 沒(méi)—— （ ） 選—— （ ）
選詞填空
①細(xì)心 ②小心 ③用心
1.他十分（ ）地培育花種。
2.干什么事都應(yīng)（ ），不能粗心大意。
3.他走路特別（ ），怕踩到地上的小苗。
照樣子說(shuō)句子
例：他十分用心地培育花種。
十分 。
課內(nèi)閱讀
孩子們問(wèn)國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育美麗的鮮花嗎？”
1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
培養(yǎng)——（ ） 漂亮——（ ）
2.用“——”畫出國(guó)王的話。
3.國(guó)王的話意思是………………（ ）
①花種都不能培育出鮮花 ②煮熟的花種是不能培育花種的
二、拓展題（即優(yōu)等生必做）
1.照樣子寫句子
例：許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。
捧著 。
許許多多 。
2.排列句子
國(guó)王 選 誠(chéng)實(shí)的 雄日 做 繼承人
。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教案 篇17
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，讓幼兒知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗(yàn)人物的個(gè)性特征。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體、《幼兒活動(dòng)材料》、頭飾、各種盆花。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入簡(jiǎn)單的講述一下故事內(nèi)容：
從前有個(gè)國(guó)王，他給全國(guó)所有的孩子每人發(fā)了一粒花籽，并告訴他們：誰(shuí)能用這粒花籽種出最美麗的花，就讓誰(shuí)將來(lái)當(dāng)國(guó)王。許多天以后，全國(guó)各地的孩子一齊來(lái)到王宮里，幾乎每個(gè)人都捧著一盆美麗的花。可是只有一個(gè)孩子手里捧著的是一個(gè)空花盆，為什么呢?(激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣)
二、欣賞故事播放故事，請(qǐng)幼兒欣賞《手捧空花盆的孩子》。
三、理解故事
1、請(qǐng)幼兒打開(kāi)《幼兒活動(dòng)材料》28~29頁(yè)，一邊聽(tīng)故事，一邊找出表現(xiàn)故事內(nèi)容的圖片，并用彩筆圈出來(lái)。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書上的哪張圖片表現(xiàn)的不是故事里的內(nèi)容?為什么?
3、提出下列問(wèn)題，幫助幼兒理解故事里的內(nèi)容。
(1)國(guó)王為什么藥挑一個(gè)孩子當(dāng)未來(lái)的國(guó)王?他是怎么做的?
(2)一個(gè)叫宋金的孩子領(lǐng)了一粒花籽回家后有是怎么做的?結(jié)果呢?他是什么表情?
(3)全國(guó)各地的孩子來(lái)到皇宮里的時(shí)候，手里都捧著什么?心情怎么樣?
(4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么樣?
(5)國(guó)王見(jiàn)到宋金后是怎么說(shuō)的?宋金有是怎么答的?
(6)國(guó)王為什么挑選宋金當(dāng)未來(lái)的國(guó)王?
四、復(fù)述故事教師和幼兒一起看圖講故事
并引導(dǎo)幼兒復(fù)述國(guó)王最后講的一段話，"找到了，找到了，我要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子當(dāng)國(guó)王。你是誠(chéng)實(shí)的孩子，我讓你做將來(lái)的國(guó)王。
五、表演故事教師和幼兒共同表演故事。
課后反思：
孩子們對(duì)這節(jié)活動(dòng)非常感興趣，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠(chéng)實(shí)是一種美德，我們從小就要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。