《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計（通用14篇）
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇1
三維目標
知識與技能：
1、會認 “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
過程與方法：學生自學與教師檢測相結合
情感、態度與價值觀：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學重點
識字、寫字，知道誠實是做人的美德。
教學難點
愿意做一個誠實的人。
輔助工具
詞語卡片、多媒體課件
教學過程
一、快樂讀書 精彩展示
古詩誦讀
齊誦古詩
二、激趣導入 揭示目標
1、一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學生匯報)
老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎? (我將在一個月前讓孩子們分別種一粒中的花生和一粒煮熟的華種，并讓同學們注意平時要細心觀察)
2、出示插圖，揭示課題，板書課題。
三、初讀課文 整體感知
1、自由讀書。
思考： 年老的國王想干什么?他用了什么方法?
用喜歡的方式和課文中的`生字、生詞交朋友，注意讀準字音。
2、檢查生詞：
今天老師也帶了一些花籽(出示拼音生字)，今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢?
1).指名讀：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。
2).小組開火車讀：那么生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!
3).我會讀(小老師領讀)
煮飯 盛開 宣布 分數 發芽
規定 花盆 選拔 絲帶 表弟
四：自主識字 指導朗讀
1、生字詞大闖關
第一關：小小發現家。
籽 據 誠
第二關：讀詞小能手。
將軍、成績、
煮飯、誠實
第三關：小小表演家。
皺眉、澆水
顯得傷心
請順利闖關的同學說說識字方法。
2、練讀課文：做“故事接龍”游戲，請六個同學來讀課文，其它同學仔細聽。
一、隨堂寫字 指導練習
1、引導學生觀察“分”、 “孩”、“沒”三個字，找準關鍵筆畫，重點提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。
2、教師范寫“孩”、
3、學生描紅、練寫。
4、引導學生評價，修改。
二、回顧知識 總結提高
1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇2
教學目標：
1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、沒”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文中的長句子。
3、有感情地朗讀課文1、2自然段，在閱讀中學習詞語，練習說話，體會雄日的“用心培育”。
教學重難點：
1、認識本課12個生字，會寫“分、沒”2個字。
2、朗讀課文，理解重點句子。
教學過程：
一、揭示課題，看圖質疑
1、讀課題。
2、(屏顯課文插圖2)引導看圖，練習說話，啟發質疑。
二、初讀感知，識記生字
1、自讀課文，把生字的字音讀準，把課文讀流利。
2、檢測生字詞的掌握情況。(同桌互讀、小老師帶讀、賽讀、開火車讀)
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)生字組新詞，再讀
(4)重點識記“盆 盛 芽 煮”，感受漢字聲旁表音，形旁表義的特點。
3、指導朗讀長句子，感知課文大意。
4、再讀全文，讀準字音，讀通課文。
三、細讀第2段，理解內容
1、雄日是怎樣培育花種的?屏顯課文第2段，個別讀。 (板書：用心培育)
2、“十分”可以換什么詞?(很、特別、非常)
3、理解“用心培育”，指導朗讀。
(1)品讀“又”字，初步感受雄日的“用心培育”;
(2)創設情景，說話、朗讀，再次感受雄日的“用心培育”。
4、指導寫字：分、沒。
(1)觀察、匯報，說說要注意哪些筆畫的書寫。
(2)教師范寫，提示書寫要點。
提示：“分”字撇捺要舒展，“沒”字右上沒有勾。
(3)學生練習，教師巡堂指導。
四、布置作業
1、抄寫生字
2、用“十分”練習說話
3、朗讀課文
板書設計：
29 捧空花盆的孩子
用心培育 分 沒 (田字格)
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇3
貴州 徐玨
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……
師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。
�。▽W生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。
師：咱們來做個游戲好不好？
（花盆中出現生字，請學生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。
（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。
學生朗讀課文。
三、細節探究、朗讀感悟重點段落
師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？
生：有的說我的花……
師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。
�。ㄍ队俺鍪咀匀欢危�
師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生：為什么他一句話也不說？
師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？
生：他想他們不誠實。
出示：第一句
他想：
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”
生讀。
師：還有沒有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當不上國王。
生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒有認真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺得他為什么難過？
生：沒種出花。
師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。
生讀。
師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？
生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”
師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？
生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”
四、總結。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。
師分發短文。
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇4
教學目標 ：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程 ：
第一課時
教學
環節教師指導活動學生活動設計意圖
激趣
導入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
初讀課文 隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落
?第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么？
?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
附：板書設計 ：
誠實
手捧空花盆的孩子
第二課時（略案）
教學目標 ：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇5
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識12個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
【教學重難點】
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
【教學準備】課件。
【教學過程】
一、引趣：
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知：
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑：
1、課文質疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟：
1、讀課文1～2自然段。
請同學們先一起來讀一讀課文1～2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3～5自然段，找找看。
3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
�、� 第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
⑵ 而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
�、� 面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？
請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
�、� 雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
�、� 你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽
�、� （出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
④ 他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑W生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇6
一、教材簡說
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的�！倍嗝瓷鷦拥墓适掳�！
這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前我布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟文章就不難。
教學目標：
1.認識12個生字。會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習復習課文。
3.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學重難點：
重點是識字、寫字。知道誠實是人的美德，難點是故事的內涵。
第一課時
教學目標：
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程：
一、引趣激qing
1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍�？凑n題你想知道什么？
a.捧空花盆的孩子是誰？
b.為什么捧著空花盆？結果怎樣？
二、自主探究，合作學習
1、初讀課文，整體感知
�。�1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數學生）
或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧�。ㄉ杂稍囎x課文，師巡視。）]
師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧�。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。）
師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學情況。
�、偻阑プx�，F在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
�、趯W生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。
�、蹘煟赫埵艿綆椭耐瑢W說一句感謝的話語。
�、苄〗M合作學習生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
�、萑嘟涣鳌＃ㄖ该斝±蠋煄ёx生字。）
師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。
�、蕖伴_火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
�、卟伦钟螒颉�
指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？
2、自主讀文。
（1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）
�。�2）學生匯報。
（3）齊讀課文。
三、教師范寫，學生臨摩（分要位）
第二課時
教學目標：
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會認14個生字，會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：
有鮮花的花盆，畫有花兒及寫有花籽的生字卡片，課文插圖3幅
學生準備：
一個有關誠實的故事
教學過程：
課前活動：講有關誠實的故事
一、復習生字、生詞。
師：同學們講的故事真精彩�？磥硗瑢W們都喜歡做個誠實的孩子。
師：上節課，我們學習了《手捧空花盆的孩子》知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語。
師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。
師：那么生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！
學生開火車讀讀生字。（火車轟隆隆開起來，開起來，開起來）
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。
師：接下來，我們繼續學習這篇課文，大家來讀一讀課題。再請大家翻開課本第80頁。
二、初讀課文，確立研究點
�。ㄒ唬┩纼扇俗杂删氉x。
師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
�。ǘ┩纼扇送扑]一個人讀
師：現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來推薦自己的同桌呢？
生推薦自己的同桌來讀。
師選擇六個同學來讀六段。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表揚他們的同桌，能夠勇敢、誠實地推薦了他們的同桌。
三、精讀課文，把握研究主題
1、師出示圖一，學習一至二自然段。
（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。
（2）生默讀第一、二自然段。
（3）匯報學習。
師板書：花籽
2、學習第三至第五自然段。
（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。
�。�2）學生匯報。
師板書：
開花
不開花
3、出示圖（二）
�。�1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？
生回答。
�。�2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲地向小組同學讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。
�。�4）學生小組學習解決問題。
�。�5）匯報小組合作學習的情況。
a 學生問問題
b 師總結
�、賴跏窃趺醋龅模堪櫭碱^是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭（指名上臺來表演一下）
②出示圖三
�、酆⒆釉鯓�？孩子說的話應該怎樣讀？
（哭著說）怎樣哭著說？
指名讀--齊讀
�、車趼犕暝鯓�,他說了什么話?
學生高興大聲地讀國王的話。
師板書：誠實、不誠實
4、學習第六自然段。
�。�1）、為什么國王知道誰是誠實的孩子？
�。�2）、煮過的花籽能開花嗎？
四、品讀課文，升華主題。
1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。
五、角色扮演，內化主題。
請學生上臺來表演課本劇。
六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。
七、作業
寫童話故事《游誠實國》
板書設計：
12、手捧空花的孩子 誠實繼承人
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇7
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學
環節教師指導活動學生活動設計意圖
激趣
導入1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
初讀課文隨文識字1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程當中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究朗讀感悟重點段落引導體會感悟、朗讀好重點段落
第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么？
第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
2、指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
附：板書設計：
誠實
第二課時（略案）
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……
師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。
�。▽W生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。
師：咱們來做個游戲好不好？
�。ɑㄅ柚谐霈F生字，請學生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。
（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。
學生朗讀課文。
三、細節探究、朗讀感悟重點段落
師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？
生：有的說我的花……
師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。
（投影出示自然段）
師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生：為什么他一句話也不說？
師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？
生：他想他們不誠實。
出示：第一句
他想：
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”
生讀。
師：還有沒有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當不上國王。
生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒有認真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺得他為什么難過？
生：沒種出花。
師：是啊，三個月付出了多少勞動��！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個，來，讀一讀課文。
生讀。
師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？
生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”
師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？
生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”
四、總結。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。
師分發短文。
注：本實錄由于不是根據錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語言上的完全一致，請大家理解加諒解。
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇8
教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學重難點
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學準備
課件。
教學過程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
導語 ：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）
總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
�。�2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？
請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
A、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
B、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽
C、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
D、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑W生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
�。�1）總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？
�。ㄕn件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）
板書設計 ：
12、手捧空花的孩子 誠實繼承人
整天 精心培育
換土
澆水 沒有發芽 煮過的種子
施肥
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇9
在我教出<<手捧空花盆的孩子>>的第一課時.我希望學生通過這一節課能夠會認12個生字。能有感情的朗讀課文，在讀文的基礎上感悟做人要誠實守信的道理。一開始我用故事導入，學生們的興趣很高。在朗讀課文時我采用了很多種方法。如：聽錄音機朗讀、分組讀等方法來讀課文。生字的出現應該是本節課的亮點（我把生字放在很多卡通人物的后面）小朋友看到這些熟悉的卡通人物很興奮。連平時不怎么回答問題的劉任夢小朋友也高高的舉起了小手.而且讀對了.看到這樣我很高興,并獎給了她一個幸運星.看到她拿到幸運星高興的表情,我的心情特別難過,平常上教研課,總是喊一些成績比較好的學生來回答問題.通過這一次,我發現要平等的對待每一位學生.
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇10
教學目標：
1、正確認讀本課的`14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程：
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧!(老師講《狼來了》的故事。)你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學習
1、初讀課文，整體感知
(1)同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢?還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。
(2)聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片)，今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢?
(3) 指名帶讀卡片中的詞語。( 師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。)
(4)學生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。
(5)現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結合看圖學習課文。
(1)師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問：圖上畫的是誰?你是怎么知道的?年老的國王他想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么?
(2)時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢?
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
(3)反饋
根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
第一種情況是什么?找出句子練讀。(第三段)
句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么?
總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢?請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
(4)討論 指導朗讀
A、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎?不會種嗎?(不是)
B、你是從哪兒知道的?讀一讀。
C、該用什么樣的語氣來讀呢?指名朗讀。
D、他為什么還沒有種出花來呢?請同學們齊讀第八自然段。
E、煮過的花籽能開花嗎?你知道其他的孩子的花盆里為什么有花?(他們的花可能是買來的;他們的花可能是自己家的;他們的花可能是……他們這樣做是騙人;是撒謊;是說假話……)
現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?
(引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。)
你們喜歡誰?喜歡他的什么?
(5) 總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。
3、指導書寫生字
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細觀察、書寫、。展示。
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇11
學習目標
1.認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學重點難點：
1.學會本課的生字。
2.了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。
課前準備
1.生字、詞語卡片。
第 一 課 時
一.導入、揭題，提出學習目標
1.聽故事導入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。
2.質疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）
3.揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）
4.提出學習目標：掛出小黑板
�。�1）借助拼音讀準每個字的讀音。
�。�2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。
（3）數一數課文有幾個自然段，標上序號。
�。�4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。
�。�5）同桌互讀。（互相正音）
�。�6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？
二.學生根據要求自學課文并展示學習成果（全員參與）
1.學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
2. 對照生字條圈出生字，記住字音。
3.標出自然段序號。
三.檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
四.分段練習朗讀
1.學習第1自然段。
a.自由讀第1自然段。
b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）
2.第2自然段。
a.自由讀第2自然段。
b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看�。�
c.指名讀、分小組讀。
3.第3、4自然段。
a.自由練讀。
b.練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c.指名分角色讀，小組分角色練讀。
五.通讀全文
問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文中有好些句子，可能還讓學生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人�！倍�3自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）
六.課堂小結
是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節課繼續學習吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！
七.布置作業
1.讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？
2.把課文讀給爸媽聽。
第 二 課 時
一.檢查復習
1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
3.師小結過渡：對于上節課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！
二.討論
1.國王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報討論結果。
三.完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非�！薄疤貏e”“格外”等）
3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）
四、分角色讀課文
1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。
五、創設情景，進行語言訓練
�。� 雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學生上臺來表演課本中的情景。
師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？
生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……
師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。
生：謝謝國王！可是……可是……
六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。
七.指導書寫
1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2.學生先描紅，再臨寫。
八.拓展練習
續編故事：雄日當了國王以后……
九.布置作業
1.生字各寫一行。
2.把故事講給家人或你的伙伴聽。
十.板書設計
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖ ↗不發芽 空花盆（誠實）
煮熟的花種
其他孩子↙ ↘鮮花盛開 （不誠實）
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇12
語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點，善于抓住時機地培養學生的創新能力。
在上述摘錄的教學案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中，我認為主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者�！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇13
【教學理念】讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養語感。
【教材簡析】
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學生不了解種子發芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學目標】
1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
【教學流程】
一、設疑導入 激發興趣：
1、小朋友，今天我們要走進童話王國。看，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？
2、今天我們要學《手捧空花盆的孩子》。
⑴ 板書課題
⑵ 齊讀課題
二、合作學習 整體感知：
1、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。
2、以小組為單位，由小組長帶領大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）
3、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。
4、字詞回到家，推薦4 人輪讀課文。
�。ú捎枚嘈问阶R字，增強學習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養學生的團結合作精神。）
5、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。
6、生生合作互讀第一節。
7、師生合作引讀第一節。
�。ㄒ龑W生采用多種形式讀，有利激發情趣，培養學生讀書興趣。）
三、研讀課文 感受誠實：
1、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？
2、規定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節）
�。鞔_讀的要求，可以提高讀的質量，有利于養成良好的閱讀習慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）
3、根據學生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語句來回答：
�、拧〉谝环N結果（開花）
�、佟⊥�，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。
�、凇〈藭r此刻，他們可能會想些什么呢？
�、邸”容^："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）
�、啤〉诙N結果（不開花）
① 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？
② 課件出示圖片，找到課文第二節并自讀。
�、邸闹畜w會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）
�。ㄆ吩~析句，多種形式的朗讀，聯系生活經驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學生情引起共鳴。）
4、對這兩種結果，國王有什么態度呢？從文中找出有關句子來讀讀。
5、小朋友，現在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學生自由交流。（不誠實 誠實 ）
6、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？
�。ㄟ@一環節的設計，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）
四、拓展延伸 感受升華：
1、總結：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。
2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。
3、表演課本劇。
�、拧⊙a充劇本：根據前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。
⑵ 分好角色。
�、恰【毢萌宋飳υ挘⒁馊宋锷矸�，讀出不同語氣。
�、取”硌荨⒃u議。
4、課后拓展。
續編故事：雄日當上了國王以后……
�。▽W生對語言的感悟、形象思維的再現、與文章人物心靈的對話與交流在這一環節完成了。做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。）
五、字詞鞏固：
1、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。
2、用“十分”說話。
3、指導書寫：
認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。
觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。
《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計 篇14
教學目標：
1、認識12個生字。會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
重點是識字、寫字。知道誠實是人的美德，難點是故事的內涵。
第一課時
教學目標
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程
一、導入：
1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起聽聽吧！
播放媒體資源中的動畫
2、揭示課題。
師：聽完了這個故事，今天老師要跟大家一起認識一個新朋友。
板書：《手捧空花盆的孩子》
學生讀兩遍課題
二、初讀課文，整體感知
1、 師：剛才我們看了有趣的動畫，讀了課題兩遍�，F在請你們自己讀讀課文想想捧空花盆的孩子是誰？他為什么捧著空花盆？結果怎樣 ？ 如果讀的時候遇到生字就劃下來，選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！
學生自由試讀，老師巡視。
2、師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
3、檢查自學情況。
�、偻阑プx�，F在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
�、趯W生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。
�、蹘煟赫埵艿綆椭耐瑢W說一句感謝的話語。
4、師：好了，同學們都通過和同桌的互相幫助對這個故事有了更多的了解，現在我們來聽一下范讀，請同學們重視自己剛才朗讀中遇到的困難和發音。
播放媒體資源中的范讀視頻
三、學習生字。
1、教師播放媒體資源中的生字學習動畫，讓學生學習生字。
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
2、猜字游戲。
教師指名要學生到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？
3、教師范寫，學生臨摩：分 要 位
四、細讀文章。
1、師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？
說明：學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。
讀后討論匯報。
2、學生匯報。
3、齊讀課文。
第二課時
教學目標
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會認14個生字，會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文，了解課文內涵，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學過程
一、課前導入
活動：講有關"誠實"的故事。
說明：讓學生講幾個生活中誠實的故事。
二、復習生字、生詞。
師：同學們講的故事真精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。
師：上節課，我們學習了《手捧空花盆的孩子》知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語。
師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。
師：那么生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！
學生開火車讀讀生字。（火車轟隆隆開起來，開起來，開起來）
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。
師：接下來，我們繼續學習這篇課文，大家來讀一讀課題。再請大家翻開課本第80頁。
三、初讀課文
1、同桌兩人自由練讀。
師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
2、同桌兩人推薦一個人讀
師：現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來推薦自己的同桌呢？
學生推薦自己的同桌來讀。
教師選擇六個同學來讀六段。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表揚他們的同桌，能夠勇敢、誠實地推薦了他們的同桌
四、精讀課文，把握研究主題
利用多媒體資源的課文動畫的截圖
�。ㄒ唬⿴煶鍪緢D一，學習一至二自然段。
�。�1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。
�。�2） 生默讀第一、二自然段。
（3） 匯報學習。
板書：花籽
�。ǘ⿲W習第三至第五自然段。
1、師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽朗讀你就知道了。
播放媒體資源中的動畫
2、學生匯報。
師板書： 開花 不開花
3、思考
�。�1）師：大家想想那些手捧鮮花的孩子們，他們在想什么呢？
（2）師：有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
�。�3）師：國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲的讀一讀。
學生自由閱讀，交流思考，教師巡視。
4、總結
�、賴跏窃趺醋龅�？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭指名上臺來表演
�、诔鍪緢D
�、圩寣W生想象一下雄日是如何回答國王的問題的？
舉例：哭著說
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學生高興大聲地讀國王的話。
板書：誠實、不誠實
�。ㄋ模⿲W習第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？
2、煮過的花籽能開花嗎？
3、你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？學生回答。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。
五、課后實踐活動。
以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事。