《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄（精選16篇）

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇1

　　第一課時教學設計：

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激qing

　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？

　　生：愿意自己試著讀。（多數學生）

　　或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]

　　師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）

　　師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。

　　師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。

　　④小組合作學習生字。

　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

　　⑤全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）

　　師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）

　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？

　　生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。

　　⑥“開火車”檢查生字。

　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？

　　生：小小火車我來開。

　　⑦猜字游戲。

　　指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

　　2、自主讀文。

　　（1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）

　　（2）學生匯報。

　　（3）齊讀課文。

　　第二課時教學設計：

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等

　　課前布置：搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。

　　一、課前10分鐘

　　（結合語文天地，播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事）

　　二、復習生字、生詞。

　　師：同學們講的故事真是精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。

　　師：上節課，我們認識了誰？

　　生：《手捧空花盆的孩子》

　　師：我們又知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？

　　指名帶讀卡片中的詞語。

　　師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。

　　師：可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！

　　學生開火車讀讀生字。1排、1列

　　師：看來，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。

　　三、整體練讀課文。

　　（一）同桌兩人自由練讀。

　　師：它們都高興地回到了家中，請大家打開課本第80頁，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

　　生同桌兩人合作讀。

　　（二）“故事接龍”游戲

　　師：現在我們要做個“故事接龍”游戲，請六個同學來為我們讀課文，其它同學仔細聽，想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個？號。

　　指出六個同學接讀課文

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　四、結合看圖再來學習課文。

　　1、師出示圖一，學習一至二自然段。

　　（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？

　　年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　（2）生默讀第一、二自然段。

　　（3）匯報學習。

　　師板書：花籽

　　2、學習第三至第五自然段。

　　（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。

　　（2）學生匯報。

　　3、出示圖（二）

　　（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？

　　生回答。

　　（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

　　（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲地向小組同學讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。

　　（4）學生小組學習解決問題。

　　（5）匯報小組合作學習的情況。

　　a學生問問題

　　b師總結

　　①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭

　　（指名上臺來表演一下）

　　②出示圖三

　　③孩子怎樣？孩子說的話應該怎樣讀？

　　（哭著說）怎樣哭著說？

　　指名讀、齊讀

　　④國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　學生高興大聲地讀國王的話。

　　師板書：誠實、不誠實

　　五、學習第六自然段。

　　1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？

　　2、煮過的花籽能開花嗎？

　　六、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？

　　4、你能誠實地說說自己或別人嗎？

　　七、情景表演。

　　請學生上臺來表演課本中的情景。

　　八、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　教學實錄：

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇2

　　在今年威海市舉行的小學基礎教育課程改革現場會上，我執教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領導及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的竟是我的“應變能力”，換句話說是我真正做到了關注學生。是嗎？在大家評價的當時，我持懷疑態度。課后，我反復思索，明白了：因為那一節課我的精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務就是專注的聽每一位學生的發言，針對發言及時做出評價。這個發現，這份感悟，令我振奮，因為直到那一刻我才真正明白了“關注”二字的含義。

　　當剛剛學習新理念，體會“關注學生”這個詞語時，總覺得這算什么新理念？難道以前的教師沒有關注學生嗎？不關注學生，學生又怎么會考出好成績呢？現在，我深深地明白了：“關注”是要學會關注每一個學生，關注學生的個性差異……課堂上，我們的眼里應只有可愛的孩子，而不應帶著任何的“雜念”。當我們真的心里只裝著學生，腦子里只想著學生，眼里只有學生時，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因為我們學會了關注學生，受到關注的學生，才會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激qing：

　　1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習　　　

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

　　（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　（3） 指名帶讀卡片中的詞語。（ 師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）

　　（4）學生開火車讀讀生字。

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

　　（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、結合看圖學習課文。

　　（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

　　問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么？

　　（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

　　（3）反饋

　　根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　（4）討論　指導朗讀　

　　a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

　　現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）

　　你們喜歡誰？喜歡他的什么？

　　（5） 總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

　　3、指導書寫生字

　　出示“城”引出“誠”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“該”引出“孩”

　　仔細觀察、書寫、。展示。

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇4

　　教學目標 ：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學

　　環節教師指導活動學生活動設計意圖

　　激趣

　　導入  

　　1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

　　初讀課文 隨文識字

　　1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文

　　1、自讀課文，讀準字音

　　2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認生字，互相教讀。

　　4、當小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落

　　?第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　附：板書設計 ：

　　誠實

　　手捧空花盆的孩子

　　第二課時（略案）

　　教學目標 ：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續開故事會。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學安排：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇5

　　佚名

　　一、教材簡說

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！

　　這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內容學生就更易于接受了。

　　二、學習目標

　　1.認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.復習所學的識字方法，學生自主學習本課生字。

　　2.小組交流自學所得。每個小組選出一個代表匯報自學情況，教師相機指導。

　　3.結合本課生字實例，歸納和總結自主識字的常用方法。

　　加偏旁和換偏旁：拉—位；分—盆；先—選。

　　區分多音字：分、盛。

　　字義和字形結合：煮、絲。

　　4.鼓勵學生采用不同的方法識字。如，編兒歌記字形，聯系生活實際識字，做動作識字，等等。

　　5.要求學生快速在課文中畫出帶有生字的詞語，結合語句體會詞語的意思。

　　6.在讀詞、讀句時進行擴展訓練，用詞說句子，以加深對詞義的理解。

　　出示例句──他十分用心地培育花種。

　　“十分”可以換一個什么詞，表示的意思不變？（很、特別、非常）

　　應用舉例──他寫的字十分工整，我們要向他學習。

　　7.本課六個要求寫的字，可以引導學生根據以往的知識自我指導。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。

　　（二）朗讀感悟

　　1.本篇課文比較長，建議老師課前布置學生自主閱讀，爭取把課文讀通。

　　2.復習上一課學過的朗讀方法──進入角色讀。看看本文的哪些地方是人物的對話，練習運用所學方法讀好人物對話。如，國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，要注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　3.學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀。

　　進入情境讀，簡單地說，就是讀書時要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個人物，要邊讀邊思考你會看到什么，聽到什么，說些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進去讀課文。

　　4.學生試讀，聯系語句閱讀，感悟文章內容。

　　5.采用賽讀的方法，檢驗學生朗讀的情況。

　　6.提醒學生讀書時一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。

　　（1）認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”。

　　（2）讀一讀最后一段話，討論：國王為什么要選雄日做繼承人呢？

　　7.讓學生用自己的話回答問題，訓練學生思維的敏捷性和語言組織的條理性。

　　8.發揮學生的自主性，選一段自己最感興趣的課文讀給同學聽。

　　9.練習復述故事。

　　10.質疑問難。

　　（三）實踐活動

　　1.用學過的兩種朗讀方法（進入角色讀和進入情境讀），學生自己從課外讀物中選文章，在班級舉行一次朗讀比賽。

　　2.以“游誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣。自編童話，續講故事。

　　四、教學設計舉例（片段）

　　朗讀第二自然段，感知內容，認寫生字

　　1.指名朗讀。評議。

　　2.認寫“分”字。提示：不能把“八”字寫成“人”字，下面的“刀”不能寫成“力”。

　　3.通過本段第一句話和最后一句話的范讀，（“十分”、“天天”、“看”等詞應讀得重些，“看啊，看啊”語速應慢些，聲音略輕）引導學生有感情地朗讀課文。結合觀察插圖或掛圖，體會雄日培育花種的專心。

　　4.朗讀課后“讀讀想想”中的兩個句子，體會“十分”的意思及用法。

　　（1）指名朗讀，齊讀。

　　（2）“十分”可以換成什么詞？（“非常、特別、格外”等）

　　（3）試著用“十分”說一句話。鼓勵與眾不同。

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇6

　　學習目標

　　1.認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點難點：

　　1.學會本課的生字。

　　2.了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

　　課前準備

　　1.生字、詞語卡片。

　　第　一　課　時

　　一.導入、揭題，提出學習目標

　　1.聽故事導入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。

　　2.質疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）

　　3.揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）

　　4.提出學習目標：掛出小黑板

　　（1）借助拼音讀準每個字的讀音。

　　（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　（3）數一數課文有幾個自然段，標上序號。

　　（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。

　　（5）同桌互讀。（互相正音）

　　（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？

　　二.學生根據要求自學課文并展示學習成果（全員參與）

　　1.學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

　　2. 對照生字條圈出生字，記住字音。

　　3.標出自然段序號。

　　三.檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。

　　2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　四.分段練習朗讀

　　1.學習第1自然段。

　　a.自由讀第1自然段。

　　b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

　　學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

　　2.第2自然段。

　　a.自由讀第2自然段。

　　b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）

　　c.指名讀、分小組讀。

　　3.第3、4自然段。

　　a.自由練讀。

　　b.練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　五.通讀全文

　　問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文中有好些句子，可能還讓學生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。”而第3自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）

　　六.課堂小結

　　是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節課繼續學習吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！

　　七.布置作業

　　1.讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？

　　2.把課文讀給爸媽聽。

　　第　二　課　時

　　一.檢查復習

　　1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2.朗讀課文。

　　3.師小結過渡：對于上節課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！

　　二.討論

　　1.國王為什么要選雄日做繼承人？

　　a.小組討論交流。

　　b.匯報討論結果。

　　三.完成課后“讀讀想想”

　　1.指名朗讀，齊讀。

　　2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

　　3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

　　四、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

　　五、創設情景，進行語言訓練

　　（ 雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學生上臺來表演課本中的情景。

　　師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？

　　生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……

　　師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。

　　生：謝謝國王！可是……可是……

　　六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　七.指導書寫

　　1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　2.學生先描紅，再臨寫。

　　八.拓展練習

　　續編故事：雄日當了國王以后……

　　九.布置作業

　　1.生字各寫一行。

　　2.把故事講給家人或你的伙伴聽。

　　十.板書設計

　　29、手捧空花盆的孩子

　　雄日↖            ↗不發芽     空花盆（誠實）

　　煮熟的花種

　　其他孩子↙        ↘鮮花盛開    （不誠實）

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇7

　　長沙市雨花區外國語附小 楊曉玲

　　教學目標 

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認識15個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學重難點

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學準備

　　課件。

　　教學過程 

　　一、引趣激情。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑。

　　1、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟。

　　1、讀課文1~2自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語 ：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　A、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　B、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　C、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　D、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　（1）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五、情景體驗，深化認識。

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

　　板書設計 ：

　　12、手捧空花的孩子 誠實繼承人

　　整天 精心培育

　　換土

　　澆水 沒有發芽 煮過的種子

　　施肥

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫8個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　會認14個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　教學準備：

　　三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞，

　　重點難點：

　　規范書寫生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，直接導入新課。

　　1、同學們，我們今天去認識一位新朋友，板書課題。

　　2、齊讀課題，這是怎樣的孩子呢？

　　二、自由朗讀課文，識字。

　　1、自由朗讀課文，劃出生字，標出段落。

　　2、認讀生字（同桌互讀，指名讀，齊讀）

　　3、指名分段朗讀課文。

　　4、點名分段朗讀課文。

　　三、寫字教學。

　　1、出示8個要寫的字，練習拼讀。

　　2、給8個字組詞。

　　3、教師范寫，重點指導“都”、“鮮”、“男”、“怎”

　　4、學生練習，教師巡視指導。

　　5、講評學生的書寫。

　　四、作業。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二、三課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　理解課文內容，懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

　　重點難點：

　　使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　教學過程：

　　一、復習生字、生詞。

　　1、抽讀生字卡。

　　2、齊讀課文。

　　二、學習課文。

　　1、師出示圖一，學習一至二自然段。

　　（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？

　　年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　（2）生默讀第一、二自然段。

　　（3）匯報學習。

　　2、學習第三至第五自然段。

　　（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。

　　（2）學生匯報。

　　3、出示圖（二）

　　（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們

　　在想什么呢？

　　（2）學生小組學習解決問題。

　　（3）匯報小組合作學習的情況。

　　① 國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭

　　② 出示圖三

　　③ 孩子怎樣？孩子說的話應該怎樣讀？

　　④ 國王聽完怎樣，他說了什么話？

　　三、學習第六自然段。

　　1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？

　　2、煮過的花籽能開花嗎？

　　四、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？

　　4、你能誠實地說說自己或別人嗎？

　　五、師總結課文

　　激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　六、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日 不發芽 空花盆 （誠實）

　　煮熟的種子

　　其它孩子 鮮花盛開 （不誠實）

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇9

　　一、認真朗讀課文三遍，圈出生字，寫好生字卡片，并標上自然段的序號。

　　二、給下列詞語選擇正確的讀音。

　　shí fēn （  ）        hái zǐ（  ）         tiāo xuǎn（  ）

　　十分                孩子               挑選

　　shí fēng（  ）        hái zi（  ）          tiāo xiǎn（  ）

　　sèng  kāi（  ）       shòu  biǎo（  ）     zǔ shú（  ）

　　盛開                手表                 煮熟

　　shèng  kāi（  ）      shǒu  bǎo（  ）       zhǔ shú（  ）

　　三、用課文中的詞語填空。

　　（        ）的表情        （        ）地培育

　　（        ）的鮮花        （        ）地拉著

　　（        ）的孩子  

　　四、 根據課文內容回答：

　　1、這篇課文一共有   個自然段。第二自然段有    句話。第一句講      

　　第       句講種子就是不發芽。

　　2、國王選了誰做他的繼承人？為什么？

　　3、你覺得雄日是一個怎樣的孩子？（     ）

　　a、勇敢  b、誠實   c、刻苦   d、愛花 

　　五、對號入座。

　　細心     用心    會心    小心

　　1、雄日（     ）地觀察花種的變化。

　　2、王林（     ）地學習科學知識。

　　3、他十分（   ）把花盆從高處搬下來。

　　4、看到雄日手捧空花盆，國王露出了（   ）的微笑。

　　六、讀一讀，說一說，寫一寫。

　　他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　聽啊，聽啊，                      

　　唱啊，唱啊，                  

　　七、你能照樣子改寫句子嗎？可別改變句子的意思哦。

　　例：他十分用心地培育花種。

　　他很用心地培育花種。他非常用心地培育花種。

　　1、他十分高興地來到校園里。

　　2、我十分認真地寫作業。

　　八、講一講，寫一寫：

　　1、把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　2、如果是你，你會怎么做？

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇10

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

　　因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。

　　案例描述

　　教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：

　　師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！

　　師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？

　　師：（指著“皿”）認識這個字嗎？

　　生1：“血”！

　　生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。

　　師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

　　師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。

　　生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”

　　生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。

　　生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

　　那個讀錯的孩子更加難為情了。

　　師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！

　　生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。

　　師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？

　　(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

　　師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!

　　該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。

　　師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!

　　該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。

　　當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：

　　師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

　　通過小組討論，轉換角色朗讀：

　　“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

　　“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

　　“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

　　師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）

　　在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

　　有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

　　規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

　　在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。

　　各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。

　　寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。

　　教后反思：

　　在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。

　　“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰、游戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生抓住文章的重點詞句理解課文內容，感悟文章的內涵，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　3、讓學生能夠清楚的表達自己的意見，發言時聲音洪亮。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文章的重點詞句理解課文內容，感悟文章的內涵，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　教學準備：

　　課件：三幅插圖、課文片段

　　課前布置：搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。

　　一、復習生字、生詞。

　　1、師：上節課我們認識了誰啊?今天我們將接著認識這個這個誠實的孩子。

　　生齊讀課題

　　2、師：不過在進入我們的課文之前，老師要考考你，看看你上節課學的怎樣?

　　看，我們的詞語朋友來了，你還認識他們 嗎?誰來大聲讀出他們的名字!(指名讀詞語)

　　總結：看來孩子們上節課學的還不錯!希望這節課你們會有更好的表現。

　　二、整體練讀課文。

　　你們的詞語都讀的這么好，相信你們的課文一定也會讀的很好!

　　出示讀書要求：1、把書拿起來讀，做到不漏字、不添字。2、注意課題、自然段之間的停頓。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，聲音又洪亮，流利又有感情。

　　三、結合看圖再來學習課文。

　　1、學習一至二自然段。

　　1)出示圖一：這就是年老的國王。(圖片旁邊附上問題)

　　年老的國王想干什么?他想了什么辦法?請自由地、大聲讀第一、二自然段，呆會兒告訴我們。

　　總結：不錯!我們就應該邊讀邊思考，這樣我們才會有所收獲。(看來我班的孩子可真會讀書，能夠邊讀書、邊思考。)

　　2、學習第三至第五自然段。

　　(1)師：時間很快過去了，孩子們交出了怎樣的成績呢?出示學習要求

　　讓學生輕聲、自由讀課文3--5自然段。用“——”劃出孩子們國王交出了怎樣的成績?

　　(2)生匯報交流

　　A、師相機出示課文插圖及第三自然段：一個個、

　　師：這就是那些手捧鮮花的孩子們!他們的鮮花怎么樣?那你來讀讀鮮花的美麗!

　　師：此時他們的心情怎樣?為什么很高興?(想到自己、)

　　總結：哦，他們都覺得想國王交出了最好的成績?自己能夠當上未來的國王。

　　B、而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　師：誰的成績與他們不一樣啊?那他的成績是怎樣的呢?

　　師根據生回答出示片段及圖片“一個孩子、

　　師：你覺得孩子的心情怎樣?(傷心)為什么?那你把他的這種心情讀讀，好嗎?

　　師：因為他很是傷心，所以他低頭站在那里。他低頭站在那里想些什么呢?(我肯定不能當上國王了)

　　總結：是啊!孩子覺得自己肯定當不上國王了，所以他非常的傷心。誰再來讓傷心的讀讀這段話吧!

　　面對這兩種成績，國王是什么樣的態度呢?

　　出示學習要求：請同學們去讀讀4、5自然段。用“~~~”勾劃國王面對這兩種成績，他的態度是怎樣的呢?

　　A、 看到手捧鮮花的孩子，國王的態度是什么?

　　根據學生回答出示片段“國王看見、

　　師：你覺得國王的態度是什么呢?(相機板書：不高興)你是從那些詞語知道的呢?請打上 ? 誰 來讀讀國王的不高興?

　　追問：為什么不高興?(因為孩子們不誠實)你是怎么知道這些孩子不誠實的呢?你是從哪里知道這些花籽是煮過的?

　　指導學習課文六自然段中的反問句出示：“煮過的花籽怎么可能發芽、“

　　總結：是啊，煮過的花籽不可能發芽、開花。(補充：、發霉的、煮過的腐爛的種子失去了生命力，他們就不可能發芽，更不可能開花)

　　師：那些手捧鮮花的孩子們的花又是怎樣來的呢?(換過了花種、) 那些手捧鮮花的孩子們欺騙了他，難怪國王會皺眉。

　　讓我們一起讀讀國王的不高興吧!

　　B、看到手捧空花盆的孩子，國王的態度是什么?

　　根據學生回答，出示片段：走過去問他，高興得笑起來

　　師：國王為什么高興?(因為誠實)這個孩子是怎樣種花的呢?請你打上~~~

　　師相機出示：孩子哭起來說:

　　師：孩子心情怎樣?(傷心)為什么那么傷心呢?(因為空花盆、因為花籽沒有發芽、)那你讀出他的傷心吧!

　　師：面對遲遲不開花的花籽，孩子怎么想?(我的花怎么老是不開花呀!我怎么向國王交出自己的成績呢!我當不成國王了!)想到這里他是多么的傷心啊!你來讀讀吧!

　　師：但是他又怎樣做呢?(捧著空花盆來了)

　　總結：是啊，雖然孩子的花沒有發芽，盡管他很是傷心，盡管覺得子當不上國王了，但是他是一個誠實的孩子呀!他還是捧著空花盆來了，來想國王交出自己的成績。

　　國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　師：面對誠實的孩子，國王非常高興，他說“找到了!、出示課件

　　總結：是啊!國王終于找到了誠實的孩子!他是多么的高興啊!再大聲讀讀，讓我們讀出國王高興!

　　六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　1、師：同學們，其實這是一個真實的故事，故事中的那個小孩名字叫熊日。因為誠實，他成為了未來的國王。那你從這個故事中知道了什么呢?(做一個、)

　　讓我們再來讀讀課堂吧!(讀)雖然熊日手里捧著空花盆，好像什么都沒有，但是他心里卻裝著什么?(誠實)

　　2、師：是的，誠實是對于一個人來說，是非常的重要!正如我們國學經典中說的一樣。出示：凡出言，信為先、

　　3、但是誠實有的時候說起來容易，但是做起來卻很是難，現在就讓老師來考考你。出示：課件

　　誠實就像一粒種子，只要我們用心的培養，它就會在我們的心里面開出美麗燦爛的花朵。

　　板書：

　　手捧空花盆的孩子

　　鮮花 空花盆

　　不高興 高興

　　不誠實 誠實(未來國王)

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴

　　教學準備：課件、生字卡片、花盆圖片等

　　教學過程：

　　一、復習字詞、直奔主題

　　1、這節課我們繼續學習29課《手捧空花盆的孩子》，請跟老師一起讀一下課題。

　　（師板書課題）

　　2、上節課，我們已經和這課的生字詞交上朋友，現在他們來問候你們你們了，還記得他們的名字嗎？（開火車讀詞語）。如果他讀的對，其他人跟讀；讀錯了，幫他改正。

　　3、不過，我們可不能驕傲。看，調皮的生字從詞語中溜了出來，你還認識他們嗎？請選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰組的詞多，誰造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠）

　　4、生組詞造句。

　　5、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們。現在他們要回家了，臨走時還想和你告個別。來，會讀的同學站起來和他們打招呼吧！（生讀生字卡片）

　　6、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現在遇到了難題，你們愿意幫他解決嗎？（出示課件：國王為什么要選雄日做繼承人呢？）

　　二、聽讀課文，整體感悟

　　1、聽錄音，邊聽邊思考丁丁的問題。

　　2、同桌交流。（把你的答案說給你的同桌聽聽吧）

　　3、匯報結論：雄日是個誠實的孩子

　　三、細讀課文，感悟誠實

　　1、文中的那些地方可以看出雄日是個誠實的孩子呢？請同學們自瀆課文，邊讀邊劃出表現雄日誠實的語句。

　　2、小組交流。

　　3、匯報小組合作學習情況：生讀語段。

　　4、（課件出示雄日澆花的圖片）

　　（1）、誰能說說：從這里可以看出雄日的誠實嗎？（雄日精心地培育花種，一個月過去了，不見發芽，他也沒有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）

　　（2）、看他的表情，猜想他當時的心情如何？

　　（3）、你覺得他當時可能在想什么？

　　（4）、假如你就是這個雄日，能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話？

　　（自由放聲讀、評價讀、男女生賽讀）

　　（5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）

　　過渡語：雄日十分用心的培育花種，卻不見發芽。他的確既傷心有著急。雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎？

　　5、（課件出示文中第二幅插圖）

　　（1）、雄日手捧空花盆，心里會想些什么呢？

　　（2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說寫什么呢？

　　（3）面對這兩種截然不同的情況，國王的態度一樣嗎？請同學們快速瀏覽課文，劃出描寫國王態度的語句。

　　（4）（課件出示：描寫國王態度的語句）師指導朗讀。

　　（5）帶著不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）

　　（6）國王的態度為什么會有如此不同？插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　6、激qing小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實之花），他哪里捧著空花盆，他的花盆了盛開的是最美的誠實之花。這種誠實之花是多么的可貴呀！

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、課文學到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問題的答案，還很喜歡這個誠實的雄日、聰明的國王吧。現在他們已經來到你們面前，你想對他說點什么嗎？

　　2、手捧鮮花的孩子不敢出來了，你想對他說點什么嗎？

　　3、小結：是啊，誠實是一種多么可貴的品質啊。它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們在座的每位同學應該具備的。老師相信誠實的你們將來一定會有所作為的。

　　五、指導寫字

　　1、課件出示要求會寫的6個生字，生讀。

　　2、重點指導“沒”、“要”。

　　（1）觀察字形。

　　（2）書空。

　　（3）練寫。

　　板書設計：

　　29手捧空花盆的孩子

　　國王

　　鮮花 誠實

　　雄日

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇13

　　今早聽了高林生老師對《整合教學目標 搞好文本解讀 提高課堂效率》和觀看課例：江蘇淮安楊獻榮老師執教的《滴水穿石》錄象，受益匪淺。隨之也想把兩年前在本校所觀摩陳云芬老師所上的《手捧空花盆的孩子》一堂課中的片段推薦給大家分享，這堂課中呈現的情景在我們的課堂教學中是十分常見的，但它體現了陳老師對低年級學段的教學目標的理解，搞好了文本的解讀，從學生的發展角度來看，老師尊重學生獨特的感受和體驗，并引導學生表達出自己的不同的理解和感受。讓學生在積極主動的思維活動加深對所學內容的理解和感悟，而不是教師把自己對文本的理解強加給學生的新的教學理念。

　　師：同學們，國王老了，他想找一個人將來繼承王位，你們想不想知道他選了誰，是怎么選的？

　　生：想！

　　（有的學生知道答案，舉手想回答）

　　師：有的同學已經知道了，很好！你較好地預習了課文！等會兒，和其他同學一起討論，好不好？

　　（舉手的學生點頭同意）

　　師：請同學們再讀課文，邊讀邊思考，國王用的什么方法，誰最后被選為將來的國王？

　　（學生自由讀課文，思考問題）

　　生：國王用的是讓孩子們種花的方法。

　　師：說得不錯！能說得更完整一些嗎？

　　生：國王給所有的孩子發了一粒花籽，看誰用這粒花籽種出最美麗的花來，就讓誰將來當國王。

　　生：國王給所有的孩子發了一粒煮熟的花籽，看誰最誠實。

　　師：說得真棒！

　　師：那么，最后誰被國王選中了？

　　生（紛紛回答）：雄日。

　　師：同學們讀得真認真！下面請同學們想一想，國王為什么選雄日當國王呢？小組討論一下。

　　（學生四人一組，邊讀課文邊討論問題，教師參與指導）

　　生：雄日很誠實！

　　師：你怎么知道的，能告訴大家嗎？

　　生：因為，花籽是煮過了的，根本種不出花來，所以，他捧著空花盆，說明他很誠實。

　　師：我明白了，謝謝你！

　　生：我認為雄日還很勤勞！

　　師：是嗎？你哪里看出來的？

　　生：我是從課文第二自然段看出來的。我想讀一讀！

　　師：我們大伙也都想聽你讀一讀！

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：你讀得真好！

　　生：我覺得他做事很認真！

　　……

　　師：大家都說得很棒！那么，你們認為什么樣的人才能當國王呢？

　　生：誠實。

　　生：能干。

　　……

　　（陳老師能巧妙地利用一些小問題，引導學生深入思考，想方設法把讀書的權利還給學生，為師生互動和生生互動創設了良好的氛圍，讓學生自然而然的與老師，與文本進行心靈對話，不知不覺間理解課文內容，同時提升了學生的理性認識。）

　　在學生已經認識生字，鞏固讀音，對課文有了整體感知的基礎上，進一步理解課文，感受雄日誠實的品質。

　　師：既然大家這么喜歡這個故事，我們演一個課本劇，好不好？

　　生（異口同聲）：好！

　　（陳老師隨機挑出兩個自告奮勇的學生分別演國王和雄日，其余學生分為兩組，一組為手捧鮮花的孩子，另一組當評委。）

　　（學生們興致高漲，為了能表演的更精彩，大家都積極思考，認真揣摩課文語句，主動提出自己的想法，甚至當眾示范。）

　　……

　　師：課本劇演完了，誰來評評？

　　生：我覺得王浩演得國王特別好！因為，國王老了，他演的時候，讓人攙扶著，還一直捋胡子，說話也老聲老氣的。

　　生：我覺得國王看到手捧鮮花的孩子時，王浩沒把國王不高興的表情演出來。在演的時候表情應該凝重，眉頭緊皺，像這個樣子。（接著做了個示范）

　　生：我覺得國王李寧寧演得雄日比較好！表情從開始的興高采烈到后來的十分難受，演得很生動。

　　……

　　師：好，同學們的建議和評價都很到位，相信同學們以后演得更精彩！

　　師：同學們，你們對故事內容已經很了解了，陳老師還有幾個不明白的地方，想請大家幫老師解答，行嗎？

　　生：行！老師您說吧。

　　師：國王看到手捧鮮花的孩子，為什么“臉上沒有一絲高興”。

　　生：因為國王知道種子是煮過了的，根本開不出花來。

　　生：國王不高興，是因為那些孩子為了當上國王，換了花籽，他們不誠實。

　　……

　　師：你們個說得很有見解。真棒！

　　師：這個問題在你們的幫助下，我明白了，原因是因為他們不誠實。那國王為什么選雄日呢？

　　生：因為他很誠實，捧的是空花盆。

　　生：他不貪心，沒有像其他孩子那樣為了能當上國王，換掉花籽。

　　師：那么，同學們，你們說我們在學習上，生活里，應該做一個怎樣的孩子？

　　生：誠實。

　　（陳老師充分利用了低年級學生愛動，好玩的特點，巧妙安排演課本劇，化靜為動，讓學生在活動中合作、探究學習。老師始終以平等的姿態參與對話，平易近人的態度，親切的語氣，拉近了師生間的距離，滿足了學生的情感需要。為師生間的交流提供了對話平臺，形成在快樂中學習的課堂。真正體現了新課程所強調學生的學習要全員參與、全程參與，充分發揮學生自主的主觀能動性，強調師生平等對話，積極互動，共同發展的理念。）

　　師：如果你是雄日，日后你當上了國王，你會怎么做呢？怎樣治理國家呢？

　　生：（紛紛搶答）

　　……

　　（開放的課堂，尊重學生學習過程的獨特體驗，讓學生在課文學習的基礎上，創造性地解讀課文。同時，陳老師抓住低年級孩子想象力特別豐富的特征，及時引導他們打開想象的空間，在相互對話交流中，有效地培養了他們的語言表達能力和靜心聽與尊重他人說的能力。

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、正確認讀12個生字，理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得誠實是一種美德，立志做一個誠實的孩子。

　　教學重點：

　　認讀12個生字。有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。

　　課前準備：

　　生字卡片和課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、今天我們要來認識一位孩子。

　　2、請同學們看黑板，仔細看老師怎么樣寫“孩”字。

　　3、要寫好這個“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎?（子字旁橫變成一提）

　　4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。

　　5、學生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。

　　6、這個孩子是誰呢?就讓我們來學習新課文。指名讀課題（注意:捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢?趕緊翻開課本去找找答案吧！

　　上課時，我沒有直接問這個孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個學生說：“這個孩子是誰？”我評價：“你的問題真有價值。還有誰也能這樣問一問。”一個學生說：“這個孩子為什么捧著一個空花盆？”還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆？”我評價道：“你的問題中還解決了同學了疑問，這個孩子叫——”，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。”

　　二、初讀感知

　　1、學生自由大聲讀課文。

　　自學要求:讀準字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。

　　2、讀得真用心呢！快速標好自然段號,用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自 然段。

　　輪讀過程中,滲透重點詞語和句子。

　　（1）學習第1自然段

　　①重點詞語

　　繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎？生：繼承人就是未來的國王。

　　花種：這兩個字交換位置后怎么讀?種花，種字是多音字。

　　②讀好長句子，提示停頓。

　　國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花,誰就是\他的繼承人。

　　（2）學習第2自然段

　　①讀好啊的變調

　　師：有這么一句句子，仔細聽老師讀一個句子，說說你的發現。“他天天看啊看啊，種子就是不發芽。” 說說你的發現。

　　生：啊不讀啊。

　　師：你聽得真仔細，能學著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個別讀，齊讀）

　　（3）學習第3自然段：（長句子停頓練習）我們剛才已經練習了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?

　　“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”

　　（4）學習第4自然段：長句練讀（自由讀再同桌互檢測）。

　　國王說:“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”

　　3、現在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎?出示卡片:雄日

　　快來一起叫叫他的名字吧。

　　三、細讀體會

　　1、引入：在雄日身上發生了一件怎么樣的事呢?

　　很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。

　　2、出示第1自然段第2句。

　　（1）國王在這里做了兩件事,你能用這個句式來說說嗎?

　　“國王先———— ,再————”

　　（2）引出“吩咐和宣布”。

　　①現在你們就是國王了,誰來吩咐吩咐我這位大臣呢?（練習說,師生合作。）

　　像這樣面對面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。（齊讀。）

　　②那國王叉是如何宣布的呢?

　　師：請你仔細讀讀課文,找一找國王宣布的內容,用筆畫出來。

　　師：要想當好國王啊,可不容易,老師給大家一個小小的提示:現在你就是國王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。

　　師：像他這樣面對著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。

　　師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。

　　師：全國的孩子們,你聽到國王的宣布后心里想什么呢?快來說說吧。

　　生：我很想當國王。

　　生：很開心，有機會當國王了。

　　3、出示第2自然段。

　　（1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢?

　　自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。（指名交流。）

　　（2）師先合作讀句子。

　　師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點水。”

　　師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點水。”

　　師：晚上當所有的人都進人甜甜的夢鄉,雄日還是不放心，又來到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點水。”

　　（3）雄日，你還會為培育花種做些什么呢?生交流。

　　師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。

　　課文中用了一個詞來表示（出示：十分用心）

　　（4）可是他十分用心地培育花種，結果呢?——引導朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

　　一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點水，結果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”

　　十天過去了,結果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

　　雄日還是沒有放棄 ,堅持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發芽”。

　　看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢?

　　生：到底是哪里出問題了。

　　生：我一定當不上國王了。

　　生：我這么用心培育花種，為什么不發芽。

　　……

　　（5）看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再來讀一讀這句話。

　　（6）雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂讀。）

　　4、國王規定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學生接讀：“你就是我的繼承人！”

　　總結：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題留到下節課來學習吧。

　　四、詞語復現鞏固

　　課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀準它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。

　　五、寫字指導

　　練習：要，位，孩

　　第二課時

　　一、復習生字，新詞。

　　1、上節課 ,我們認識了誰?

　　2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?

　　3、“開火車”讀讀生字。

　　二、學習第3到第6自然段。

　　1、通過上節課的學習,我們知道了國王的規定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發芽。現在,國王規定的日子到了,會怎么樣呢?請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化?

　　2、學生匯報。

　　3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　讀通句子。讀懂句子。

　　（1）理解：“絲”在句中的意思。

　　①孩子們,一絲一般用來形容什么？

　　②是啊,“一絲”幾乎看不見,那么“沒有一絲高興”就是——?

　　（2）討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎?為什么國王會不高興?

　　（3）聯系句子:我發給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?

　　從這一句你明白了什么?（國王的意圖、孩子們的不誠實。）

　　（4）小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀！

　　（5）指導讀出國王的不高興。

　　4、可是,國王又為什么變得高興了呢?出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人。”

　　（1）學生自由說原因。

　　（2）除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。

　　（3）現在,你就是雄日,請你用自己的話把種花的經過告訴國王。（復述第2自然段。）

　　（4）雄日十分用心地種花是為——（當上繼承人），當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什么結果？

　　（5）那他為什么還捧著空花盆去見國王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?（學生自由講）

　　（6）激情小結:盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人（板書:誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　（7）再讀高興句。

　　三、作業

　　寫一寫：分，選，位。

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇15

　　哈爾濱文昌小學 賈文欣

　　學習目標

　　1、 認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。

　　教學重點難點

　　進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴

　　一、創設情景，導入  新課。

　　1、 談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、 自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、 復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法？運用以前所學的識字方法，識記生字。

　　3、 小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

　　4、 想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問題。

　　5、 討論以上問題，后質疑。（師可根據學生質疑情況采取互相釋疑或對疑問進行梳理過渡。）

　　過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？

　　三、細讀課文，讀中感悟。

　　（一）讀第2自然段

　　1、自讀思考。

　　2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）

　　3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？

　　（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

　　（二）讀第3自然段

　　1、小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受？（啟發學生展開合理想象）

　　3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

　　5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　　（三）讀最后一段

　　1、指名朗讀。

　　2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

　　3、進入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、學習了課文你受到了什么啟發？

　　2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。

　　交流拓展，感情升華。

　　1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　2、說說自己的感受，

　　3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

　　四、課后實踐活動。

　　以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事。

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄 篇16

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　重點是識字、寫字。知道誠實是人的美德，難點是故事的內涵。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程

　　一、導入：

　　1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起聽聽吧！

　　播放媒體資源中的動畫

　　2、揭示課題。

　　師：聽完了這個故事，今天老師要跟大家一起認識一個新朋友。

　　板書：《手捧空花盆的孩子》

　　學生讀兩遍課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 師：剛才我們看了有趣的動畫，讀了課題兩遍。現在請你們自己讀讀課文想想捧空花盆的孩子是誰？他為什么捧著空花盆？結果怎樣 ？ 如果讀的時候遇到生字就劃下來，選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！

　　學生自由試讀，老師巡視。

　　2、師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。

　　師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　3、檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。

　　4、師：好了，同學們都通過和同桌的互相幫助對這個故事有了更多的了解，現在我們來聽一下范讀，請同學們重視自己剛才朗讀中遇到的困難和發音。

　　播放媒體資源中的范讀視頻

　　三、學習生字。

　　1、教師播放媒體資源中的生字學習動畫，讓學生學習生字。

　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？

　　2、猜字游戲。

　　教師指名要學生到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

　　3、教師范寫，學生臨摩：分 要 位

　　四、細讀文章。

　　1、師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？

　　說明：學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。

　　讀后討論匯報。

　　2、學生匯報。

　　3、齊讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文，了解課文內涵，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學過程

　　一、課前導入

　　活動：講有關"誠實"的故事。

　　說明：讓學生講幾個生活中誠實的故事。

　　二、復習生字、生詞。

　　師：同學們講的故事真精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。

　　師：上節課，我們學習了《手捧空花盆的孩子》知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　指名帶讀卡片中的詞語。

　　師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。

　　師：那么生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！

　　學生開火車讀讀生字。（火車轟隆隆開起來，開起來，開起來）

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。

　　師：接下來，我們繼續學習這篇課文，大家來讀一讀課題。再請大家翻開課本第80頁。

　　三、初讀課文

　　1、同桌兩人自由練讀。

　　師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

　　2、同桌兩人推薦一個人讀

　　師：現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來推薦自己的同桌呢？

　　學生推薦自己的同桌來讀。

　　教師選擇六個同學來讀六段。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表揚他們的同桌，能夠勇敢、誠實地推薦了他們的同桌

　　四、精讀課文，把握研究主題

　　利用多媒體資源的課文動畫的截圖

　　（一）師出示圖一，學習一至二自然段。

　　（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　（2） 生默讀第一、二自然段。

　　（3） 匯報學習。

　　板書：花籽

　　（二）學習第三至第五自然段。

　　1、師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽朗讀你就知道了。

　　播放媒體資源中的動畫

　　2、學生匯報。

　　師板書： 開花 不開花

　　3、思考

　　（1）師：大家想想那些手捧鮮花的孩子們，他們在想什么呢？

　　（2）師：有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

　　（3）師：國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲的讀一讀。

　　學生自由閱讀，交流思考，教師巡視。

　　4、總結

　　①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭指名上臺來表演

　　②出示圖

　　③讓學生想象一下雄日是如何回答國王的問題的？

　　舉例：哭著說

　　④國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　學生高興大聲地讀國王的話。

　　板書：誠實、不誠實

　　（四）學習第六自然段。

　　1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？

　　2、煮過的花籽能開花嗎？

　　3、你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？學生回答。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　五、課后實踐活動。

　　以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事。