手捧空花盆的孩子教學設計（精選14篇）

手捧空花盆的孩子教學設計 篇1

　　一,教材分析:

　　這是一個傳說故事.故事中的國王是一個英明的君主,為了挑選未來的接班人,特特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質.結果,有很多孩子在巨大的誘惑面前,弄虛作假,偷換花籽以求中選.只有一個孩子堅守自己做人的準則,實事求是地手捧空花盆來到王宮.在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目,只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花.因為誠實,這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人.

　　二,學情分析:

　　這是由傳說故事改編的一篇課文,篇幅較長.而且故事懸念迭出,要求認識的字有16個,數量也挺多的.如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生,那課文也不能讀通順,不能理解其含義.

　　三,教學目標

　　1,學會認16個生字,學會寫8個生字.

　　2,能正確流利地朗讀課文.

　　3,在讀中感悟,體會到誠實是一種美德,愿意做一個誠實的人,知道誠信待人.

　　四,教學重難點

　　重點:學會認讀生字,在朗讀中理解課文,流利朗讀課文.

　　難點:體會誠實是一種美德

　　五,課前準備:

　　課件,生字卡片

　　六,教學過程:

　　(一)激趣導入

　　1,在預習中,我們知道了,從前有個國王,將根據種花的情況開挑選國王.三個月過去后,有的孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王.到底誰當上了未來的國王呢 我們走進這個故事.

　　2,認讀"捧"

　　3,認讀"盆"

　　4,怎樣記住"盆"字 學生描寫"盆"

　　5,讀課題

　　(二),初讀課文

　　1,讀了課題你想知道什么

　　2,聽老師的范讀,聽準字音.

　　3,同著互聽互學,相互檢查.

　　4,老師檢查學習情況:

　　(1), 認讀詞語:

　　花盆 挑選 未來 聚集 廣場 低頭 一句話 澆水 發芽 誠實

　　(2)認讀生字

　　5,再讀課文,標注自然段.

　　(三),學習課文

　　第一自然段:

　　引讀

　　出示

　　什么叫"挑選".

　　怎樣記住"挑"字.

　　國王想"挑選"一個什么的孩子呢

　　第二自然段

　　1,引讀.

　　2,國王會根據什么來挑選未來的國王.

　　3,"種花"的成績.這里"種"讀作zhònɡ

　　4,想想"種花的成績"會是什么

　　第三自然段

　　引讀,三個月過去了,孩子們的花都有了什么變化.

　　2,當他們再次聚集到一起時,心情是怎樣的

　　3,他們會說些什么

　　4,把你對他們的理解,用朗讀表達出來.指導朗讀.

　　(四)設疑:但是,有一個孩子卻很傷心,為什么呢 我們下節課再講.

　　板書設計:

　　手捧空花盆的孩子

　　國王圖 孩子圖 皿字底

　　八,教學反思:

　　1,注重知識的拓展.在教授"盆"的時候,孩子們很聰明,知道"盆"是上下結構.但是不知道"盆"的偏旁是什么.這時候,我順勢教授了"皿"字底,并告之他們"皿字底"的含意.

　　2,注重識字.在認識,理解"挑選"的時候,我采用了比一比的方法

　　學生通過朗讀,比較,理解了"挑選"的意思,記住了"挑".也激發了學生學習后文的欲望.

　　3,注重情感體驗.在教授第三自然段時,讓學生體會那些手捧鮮花的孩子的心情,語言,從而指導了朗讀.

　　4,長文短教.這篇課文篇幅較長.在指導學生理解的時候,教師或者提出問題,引導學生朗讀即可;或者提出重點詞語相應的句子,理解其意.對于重點的段落,教師著重抓住心理的情感體驗,在理解的基礎上進行感情朗讀.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.

　　三個月過去了,孩子門一起來到國王面前,一個個都捧著一盆花,有紅的,有黃的,有白的,都很美麗.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.

手捧空花盆的孩子教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過閱讀使學生懂得，誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。

　　教學重難點：認識誠實的重要性。

　　教具準備：字卡 、課件

　　教學過程：

　　（一）、故事導入，激發興趣

　　1、（放輕音樂）教師講述《金斧子的故事》

　　問：你喜歡哪個小孩？為什么？

　　2、揭示課題：

　　師：剛才我們認識了一位誠實的朋友，現在我們再去認識一個新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認識“捧”的讀音、“孩”字的寫法）

　　師：那個孩子讓我告訴你們 ，他好想和你們見面，你們想不想？可是，要看我有事個什么樣的孩子，要通過生字著一難關，你們敢闖嗎？我等著你們！

　　（二）、自主探究，合作學習，感受誠實的美麗

　　1、師：如果生字你們不懂得讀，我們該怎么辦呢？

　　（學生自由回答：看拼音、查字典、聯系上下文猜字、問同學或老師）

　　2、師：那好，請同學們邊讀課文，邊畫出不認識的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）

　　3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現在以小組為單位，由小組長專門組織大家認識生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認識生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}

　　4、師：誰愿意當小老師？把自己會讀的字帶大家齊讀。（學生跟讀）

　　5、師：（出示掛板）我們現在來比一比看誰認識的詞語最多。誰先來？（學生認讀，適當給予獎勵五角星） 全班再齊讀

　　6、師：認識了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語造句嗎？我們看誰想得最快、答得最好。 生自由地組詞、造句。

　　7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說，恭喜你們闖關成功。你們可以和他見面了。他在課本80頁，請同學們打開80頁和他見見面。

　　錄音機按動，聽讀課文。（標出自然段）

　　師：老師看見同學們闖關成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰有勇氣起來接讀課文。

　　指名讀，學生評價。

　　（三）、認知、體驗，感悟蘊意

　　過渡：我發現同學們，越來越勇敢了。不僅會認字、組詞、造句，還會讀課文。不知道同學們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。

　　1、請同學們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？

　　（學生自由回答，適當給予鼓勵）

　　2、三個月過去了，孩子們種花的成績怎樣呢？

　　讓學生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種不同的成績。

　　（1）、 思考：第一種成績是什么？請同學們找出相關的句子。（指名讀）

　　師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）

　　（2）、師：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績了。

　　那么與之不同的第二種成績是什么？請同學們趕快找找。（指名讀）

　　師：他為什么哭呢？這個孩子感到很傷心，所以讀的時候，應該怎樣讀呢？誰會，起來試試。

　　（3）面對兩種成績，國王有什么態度呢？請同學們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]

　　（4）、現在大家明白國王為什么要選手捧空花盆的孩子當國王了嗎？（學生自由回答 ）[板書：誠實 不誠實]

　　（引導從“捧花”不誠實----“捧空”誠實守信-------符合當國王的要求

　　（ 5）、總結：是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座每一位小朋友應該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。讓我們在有感情地讀讀課文。

　　（6）、師：恭喜大家順利地通過的最后一道難關，（自己鼓勵一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。

　　（四）、情景體驗，深化認識

　　1、在我們生活中，遇到類似情況，你會怎樣解決？

　　（1）、如果在踢球時，你打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，你會怎么做？

　　（2）、掃地時，你發現同學的校徽丟了，你揀到了，你會怎樣做？

　　2、在生活中，你有沒有發現誠實的孩子呢？能不能舉個例子說說。

手捧空花盆的孩子教學設計 篇3

　　人教版一年級下冊語文學科29《手捧空花盆的孩子》教學設計

　　紅谷灘新區實驗學校   常慶華

　　教學目標：

　　1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。

　　3、能通過閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”

　　教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。

　　教學過程

　　課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。

　　一、觀看黑板簡筆畫，導入新課

　　1、示簡筆畫（一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆）揭題。

　　師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖？（生說喜歡開了花的花盆）

　　師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，（板書：空花盆）更喜歡一個手捧空花盆的孩子，（板書：手捧的孩子）這是為什么呢？今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。（板書：29）（多媒體播放課題）

　　2、齊讀課題二遍。

　　3、這個手捧空花盆的孩子是誰？（板書：雄日）

　　二、認識花盆寶寶，快樂學字

　　1、借拼音自由讀課文

　　三個要求：借拼音認真讀課文；圈出課后的生字多讀幾遍；看看課文有幾個自然段，標一標。（看誰讀得又快又好）

　　2、反饋：演示多媒體課件（帶拼音的12個生字），我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。

　　師：你發現什么？（后鼻音、平舌音的字等，重點“盛”）

　　演示多媒體課件：（4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字）。歸類齊讀。

　　演示多媒體課件：（去拼音的字）去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎？（指名讀12個生字再齊讀）

　　演示多媒體課件：（花盆、挑選、宣布、十分、發芽、規定、盛開、一絲、表情、煮熟）我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。（學生開火車讀）

　　3、寫字（我發現你們的嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮？）

　　示多媒體課件：田字格的“分”字

　　(1)觀察田字格中的部位。（上八下刀）

　　(2)怎樣寫得好看？（結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中）表揚學生真會觀察，真細心。（獎勵小五角星）

　　(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點上起筆寫撇。

　　(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。

　　(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。

　　三、學習第一自然段，讀中感悟

　　1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎么樣？（生評一評）

　　2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。

　　四、觀察插圖，感讀第二自然段

　　1、孩子們聽到這個消息都很開心，都在想：我要種出最美的花，做國王繼承人。其中有個叫雄日的孩子也這么想，我們來看看他是怎么種花的？

　　2、（多媒體演示文中第一幅插圖）種出花來了嗎？是不是他不用心？你們自己讀第二自然段，看看哪句話寫這個意思，用筆畫出來。

　　3、從文中哪句話中讀出來的？（生回答）

　　演示多媒體（他十分用心地培育花種。）請生讀讀，初步感悟。

　　老師這還有一句，演示多媒體（他用心地培育花種。）看看有什么不同處。（生回答，師表揚：你眼睛真亮）再指生讀：讓生用讀聲告訴我。注意重讀“十分”。（你們真是一些會讀書的孩子。）

　　你還能給“十分”換個什么詞嗎？個性化朗讀。(學生很用心地讀，非常用心地讀、特別用心地讀)從你的語言、神態中我看出了你十分用心地培育花種。

　　4、示多媒體課件引讀：（十天過去了，種子沒發芽；他很著急，一個月過去了，種子卻還沒發芽；他更加著急了，又給種子施肥澆水，他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）師讀前半句，生讀后半句。

　　五、情境體驗，師生表演讀第三自然段

　　1、國王規定的日子到了，種子仍舊沒發芽，雄日只好捧著這個空花盆來到街頭。這時許許多多的孩子怎樣來的？多媒體演示：“國王規定的日子……許許多多的孩子……”師生配合讀。

　　2、現在我們就是這些捧著鮮花的孩子們，你們想想我們手上捧的花有什么顏色的？（用上“有……有……有……還有……”）很多顏色可以用“五顏六色、五彩繽紛”來形容。

　　瞧，有的同學臉上都有笑容了，美滋滋地想什么？（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　3、是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀。國王是怎么做的？學生表演不高興。你看他表演得真好，臉上一點兒高興的表情也沒有。 “一絲”就是“一點兒”。老師再來當國王，表演不高興。師邊讀邊演。

　　4、國王看到手捧空花盆的雄日，說了什么？請一個同學扮演這個高興的國王，老師扮演雄日，我們來演演說說（師填補文中空白：雄日回答國王的話）。同桌配合演。

　　六、觀察插圖，感悟第四自然段

　　1、多媒體演示文中第二幅插圖，生觀察手捧鮮花的孩子們表情怎樣？心情會怎樣？引出第四自然段讀讀。（生回答，并請生用不高興、不服氣、很生氣、難過、傷心地語氣讀讀）

　　2、他們還會說些什么？

　　全班學生扮演孩子們，老師扮演國王，再由生帶著自己的感受問：為什么您讓他做繼承人呢？師直接回答文中最后一句話（多媒體出示句子）。你們自己讀讀，看看這句話是什么意思，再指名讀。讀出問句的語氣，齊讀，練習讀。

　　拿老師做的綠豆實驗給孩子們觀察，讓學生明白煮熟的種子是不會發芽的。

　　3、那些孩子手捧的鮮花哪來的？生想象說。雄日捧了一個空花盆來，你覺得他怎么樣？（最誠實）

　　4、現在知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？（板書：誠實）

　　5、你就做國王，當孩子們面說說吧。（生再讀文中最后一句話）誰還想讀？

　　6、師指黑板上的鮮花說：盛開的鮮花是很美麗，但最美的花卻是心靈之花，（板書：最美的花）是什么呢？（畫誠實花）

　　七、拓展

　　1、你還想對文中的誰說句什么。

　　2、關于誠實有許多名言諺語，送名言諺語

　　（1）火要空心，人要實心

　　（2）樹直用處多，人直朋友多

　　你們下課后可以收集一些這樣的名言諺語。

　　八、結束語

　　今后，我們要像這個手捧空花盆的孩子學習，學習他做一個誠實的人，讓我們再把“誠實”讀三遍。就讓這朵誠實之花永遠地開在雄日的心中，也開在（生：我們的心中吧！）

　　板書設計：   

　　誠  實

　　29 手捧（空花盆圖）的孩子

　　雄日   （鮮花盛開的花盆）

　　最美的花      

手捧空花盆的孩子教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識生字詞。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）在閱讀中了解故事內容。

　　（2）在朗讀中體會誠實是一種美德。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過學習課文，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點：

　　1、學習生字、詞。

　　2、能正確、流利有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　體會誠實是一種美德。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、講故事導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選未來的國王。三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們一起走進這個故事……

　　2、板書課題，齊讀課題

　　師：這就是我們要學習的課文。【板書課題，學生跟著書空，提示“捧”的寫法，注意孩字的“子”字旁，“橫”變成了“提”，讀兩遍課題。】

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、學生自讀課文，認讀生字

　　師：剛才老師的故事沒有講完，還不知道到底是誰當上了未來的國王，現在就由同學們自己到課文中去找答案吧！請同學們打開書第33頁，小聲地自由讀課文，在開始之前，老師給大家幾點要求：一、標出自然段。二、在課文中圈出生字詞，讀準字音。三、把課文讀通順，讀通長句子。

　　生自讀課文。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）學生合作學習，同桌互考

　　師：完成了的孩子就請坐好。生字大家都認識了嗎？

　　生：認識。

　　師：這么厲害呀。和你的同桌互相考一考。

　　學生合作學習。

　　（2）生字詞大闖關

　　師：下面老師要考考大家了。我們來做一個生字大闖關的游戲，看你們是不是真認識了生字。

　　zǐ jù  jù

　　【課件出示：生字大闖關：第一關：小小發現家 花籽 聚集 根據 】

　　師：你在課文當中發現它們了嗎？抽生讀，生齊讀。

　　師：真能干！第一關已經闖過了，下面進入第二關。

　　【課件出示第二關：讀詞小能手 花盆 未來 一句話 成績/ 捧著 廣場 誠實/ 挑選 顯得 澆水】

　　師：這一關請小老師帶著我們闖關吧！

　　分別出示三排生字詞，請小老師教讀。正音，提示注意后鼻音和三拼音節。

　　師：太棒了!第二關也輕松闖過了，下面看第三關能不能也順利闖過呢？

　　【課件出示第三關：小小表演家 低頭 哭起來 皺起了眉頭】

　　師：這一關可沒那么容易了，不僅要正確地讀還要表演動作，讓老師和大家一起來闖關。

　　分別出示三個詞語，教師讀學生表演，齊讀。

　　（3）比較生字字形

　　師：同學們，你們真棒！【課件出示：恭喜你闖關成功！】讓我們把掌聲送給自己！

　　師：這些生字寶寶的名字你們都認識了，但它們的樣子你們記住了嗎？下面老師就和大家一起來記一記吧！

　　【課件分別出示：加一加：分+皿=盆  讠+ 成=誠  宀 + 頭=實比一比：未——末   低——底  猜一猜：一只狗兩張口。這是什么字？（哭）】

　　與學生一起比較。

　　師：同學們，我們有很多的識字方法，比如加偏旁、換偏旁，和學過的字作比較，做動作，編謎語或兒歌識字等等。同學們可以發揮自己的創造力，想出更多的好方法來識字。

　　3、  故事接龍，了解故事內容

　　師：相信大家已經真正和生字寶寶交上了朋友。現在我們要做個“故事接龍”游戲，請同學來為我們讀課文，其他同學仔細聽，想想你知道了什么。

　　抽生分段讀課文，正音。

　　師：同學們讀得真不錯。讓我們看看這篇課文到底講了一個什么故事吧！

　　【課件出示：一個老國王想（挑選一個孩子當未來的國王），他給每個孩子發了一粒（花籽），將根據（種花的成績）來挑選未來的國王。三個月后，孩子們捧著（鮮花）來見國王，只有一個孩子捧著（空花盆），最后，國王挑選了（捧著空花盆的孩子）當未來的國王。】

　　三、精讀課文，深入感悟。

　　1、學習第1——2自然段

　　師：這個故事可真有趣，國王怎么會挑選捧著空花盆的孩子當未來的國王呢？我們仔細學習了課文就知道了。首先請同學們自由讀第1、2自然段。

　　生自由讀1、2自然段。

　　師：老國王想了什么辦法來挑選未來的國王？

　　生匯報：他給每個孩子發一粒花籽，根據種花成績來挑選未來的國王。

　　2、學習第3——5自然段

　　（1）對比兩種種花的結果

　　師：孩子們種花的成績怎么樣呢？挑選的結果如何呢？讓我們繼續往下讀。

　　【課件出示第三自然段。】

　　師：這些孩子手捧美麗的鮮花站在國王面前，如果你是其中一個孩子，此刻你心里會想些什么？心情怎么樣？

　　生匯報：我會想我的花是最美麗的。希望國王選中自己。心情是高興的。

　　師：同學們的猜想很對。

　　【板書：手捧鮮花盆的孩子 高興】

　　師：下面就讓我們高興地讀一讀這段課文。

　　生齊讀。

　　師：所有的孩子都種出了美麗的鮮花嗎？

　　生匯報。

　　【課件出示第4自然段第二句。】

　　師：國王邊走邊看，他看見了什么？

　　生：一個孩子手里捧著一個空花盆。

　　師：孩子的表情怎么樣？

　　生：低著頭，顯得很傷心。

　　師：此時他心里會想些什么？心情怎么樣？

　　生：想自己可能當不上國王了。傷心，難過。

　　師：理解得真好。

　　【板書：手捧空花盆的孩子 傷心】

　　師：讓我們傷心地讀一讀這句話。

　　生齊讀，評議。

　　師：周圍的孩子都手捧鮮花，只有這一個孩子手捧空花盆，這么強烈的對比，他心里怎能不傷心、難過，所以當國王問他“孩子，你怎么捧著個空花盆？”的時候，孩子怎么樣了？

　　生：哭起來。

　　【課件出示第4自然段第三、四句。】

　　師：這時我們應該怎么來讀孩子說的話呢？哪位同學來試試？

　　抽生讀，評議。

　　師：讓我們想象一下，假如你就是那個手捧空花盆的孩子，每天用心澆水，別人都種出了花，你卻沒有種出，能不傷心難過嗎？同學們請注意這句話中連用了兩個“我”，說明這個孩子已經哭得快說不出話了，

　　師：讓我們一起來體會這個孩子傷心難過的心情吧！

　　生齊讀。評議。

　　師：老師有個提議，咱們來比賽一下，一、二組的同學讀上面這段話，三、四組的同學讀下面這段話，看哪兩組讀得好。

　　（2）對比國王的兩種態度

　　師：讀得真好！我好像看見那個孩子就站在我們面前了。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的表情有什么不一樣呢？

　　首先，我們來看面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情呢？

　　【課件出示第4自然段第一句。】

　　師：請同學們注意，“皺起了眉頭、一句話也不說”說明了什么？

　　生：國王不高興。

　　師：你們理解得很對。

　　【板書：國王  不高興】

　　師：假如現在你就是國王，請你來讀一讀，注意帶上動作。

　　抽生表演讀，評議。

　　師：真棒！那面對手捧空花盆的孩子國王又是什么表情呢？

　　【課件出示第5自然段。】

　　師：同學們，你認為這段話描寫的國王的心情怎么樣？

　　生：高興。

　　師：對，高興。【板書：高興】

　　注意三個“！”，感嘆號是表示感情很強烈，這里連用三個感嘆號，說明國王此時的心情是一般的高興還是怎樣？

　　生：特別高興、激動。

　　師：現在，就讓我們一起用特別高興激動的心情讀一讀這句話。

　　抽生讀。評議。齊讀。

　　師：同學們，你們讀得可真好！你們想不想分角色來讀一讀國王和孩子的對話呀？

　　生：想。

　　【課件出示國王和孩子的對話。】

　　分男女生讀，男生讀國王，女生讀捧著空花盆的孩子。教師讀旁白。

　　師：太棒了，你們合作得可真好!同學們，課文學到這里你知道為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？

　　生：因為國王給孩子們的花籽是煮過的，根本就種不出花，所以他捧著空花盆來了。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文最后一段。

　　3、學習第6自然段

　　師：真會讀課文！

　　【課件出示“原來，國王發給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發芽開花呢？” 】

　　師：讓我們讀一讀這一段話。

　　生齊讀。

　　師：這段話是說煮過的花籽能不能發芽、開花呢？

　　生：不能。

　　四、總結課文，升華感情

　　1、回顧全文，完成板書

　　師：同學們，現在你知道國王挑選了誰當未來的國王了嗎？

　　生：手捧空花盆的孩子。

　　師：為什么選他？

　　生：因為他是誠實的孩子，未來的國王需要這樣的品質。

　　師：對呀！雖然這個孩子手捧空花盆，但他卻種出了誠實。【板書：誠實】。而這些手捧鮮花的孩子，卻用欺騙手段種出了不誠實的花。【板書：不誠實】。

　　師：所以，老師這里的這頂皇冠應該送給誰呢？

　　生：手捧空花盆的孩子。

　　2、教師小結

　　師小結：同學們，誠實不僅僅是未來國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的。老師相信你們都想成為像他一樣誠實的人，對嗎？下面就讓老師和同學們再次有感情地朗讀課文，把誠實讀到我們心里去。

　　師生齊讀全文。

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子 

　　不高興手捧鮮花盆的孩子 高興 不誠實

　　國王

　　高興 手捧空花盆的孩子 傷心  誠實

手捧空花盆的孩子教學設計 篇5

　　預設目標：

　　1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。

　　2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　課前準備：多媒體課件。

　　預設教程：

　　（一）多元復現詞，直奔故事焦點

　　1、師：今天咱們繼續學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

　　2、師：這篇課文中生字大家已經和它們見過面了，現在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發芽兩個詞語說一句話出示句子讀）

　　齊讀這些詞語

　　3、國王規定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過,課件花表情怎樣?突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了?請你自由讀讀全文

　　4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興！（學生自由讀第三段）出示第3段文字

　　5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。

　　（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”

　　出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

　　2、理解：“絲”在句中的意思。

　　（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？

　　（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

　　3、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　6、指導讀出國王的不高興。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

　　國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）

　　1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。

　　學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。

　　3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

　　（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

　　（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了

　　過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？

　　（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

　　他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　5、小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　6、再讀高興句。

　　（四）作業

　　寫一寫：分、選

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日：誠實繼承人

手捧空花盆的孩子教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。教學難點：

　　認讀14個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　領悟課文中所蘊含的道理。

　　教學方法：

　　讀想教學法、情景教學法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：2課時。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：同學們，上節課我們學習了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊伍來到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。

　　2、開火車認讀生字。師：老師給大家帶來了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　3、飄氣球開火車組詞。師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過它們又給大家出了個難題，它們說我們還可以和其他的生字組成詞語。誰來試一試呢？

　　二、感悟課文：

　　1、還記得剛才開花的空花盆嗎？很好。現在這些開滿了鮮花的花盆被一群可愛的孩子們捧出來了。

　　2、許許多的孩子們都捧來了美麗的鮮花，你能用一個詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象。）

　　3、孩子們在國王規定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來所年邁的國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

　　5、文中哪一小節告訴給我們了，為了挑選繼承人，國王宣布了哪些決定？（1.吩咐發花種2、課件出示：誰能用這些花種種出最美的花，誰就是他的繼承人。）我們一起來讀讀這個決定。

　　6、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達到了國王的完美要求，國王現在高興嗎？請自己讀第3自然段，找出國王看到鮮花時的表情，并用“------”劃出這句。

　　7、課件句子（國王從孩子們的面前，走過，看著一盆盆盛開的鮮花，臉上沒有一絲高興的心情）。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　(2)、理解:“絲”在句中的意思

　　①孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來（實物投影放大演示），說說“一絲”有多少？

　　②師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”（就是沒有一點兒也不高興）

　　(3)、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　(4)、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　(5)、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　(6)、指導讀出國王的不高興。

　　8、后來，國王的表情發生了變化，現在再讀第三自然段，找出國王表情變化的詞語。課件句子（國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”）。

　　9、為什么國王的表情會發生這么大的變化？為什么他會選擇沒有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請一位同學讀一讀這幾句話。

　　10、原來是熊日培育花種的經過感動了國王，現在我們去看看熊日是怎么培育花種的吧！課文哪個小節寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀第二段？

　　11、師：雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對待種花這件事。

　　可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）

　　師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）

　　師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的.，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？師：是呀，因為雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　13、可老師又有一個問題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

　　14、生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　生：讀出最后一個自然段。

　　師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？（課件出示反問句），指導朗讀。生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

　　生：（自由讀句子感悟理解）

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　三、感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是那些孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

　　生：（自由交流）

　　師：同學們說的太好了！從中我們再次感受到雄日是個什么樣的孩子

　　生：（感悟人物品質）

　　師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！

　　師總結：是啊，誠實是做人之本。（板書：做人之本）

　　2、如果雄日當了國王，他會是一個怎樣的國王？

　　3 、小朋友們，誠實的品質是最可貴的。正是雄日的誠實，才使他成為國王的繼承人。我們也要向雄日學習，做一個誠實的孩子。

　　四、擴展延伸:

　　1、你還知道哪些與誠實與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠實的事例.（課件）

　　唱一首兒歌：好孩子要誠實

　　聽一個故事：誠實的孩子。

　　說一說，寫一寫

　　1、打掃衛生我先回去了，第二天老師表揚了我和同桌，說我們日做得好。

　　你怎么辦：。

　　2、你考了不及格，我怕媽媽會打。

　　你怎么辦：。

　　3、數學考試考了“優”，我發現一道計算題錯了，老師打了對號。

　　你怎么辦：。

　　最后，讀一讀名人名言（課件出示）

　　板書設計：

　　22.手捧空花盆的孩子

　　誠實

　　做人之本

手捧空花盆的孩子教學設計 篇7

　　預設目標：

　　1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。

　　2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　課前準備：多媒體課件。

　　預設教程：

　　（一）多元復現詞，直奔故事焦點

　　1、師：今天咱們繼續學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

　　2、師：這篇課文中生字大家已經和它們見過面了，現在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發芽兩個詞語說一句話出示句子讀）

　　齊讀這些詞語

　　3、國王規定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過,課件花表情怎樣?突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了?請你自由讀讀全文

　　4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興！（學生自由讀第三段）出示第3段文字

　　5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。

　　（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”

　　出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

　　2、理解：“絲”在句中的意思。

　　（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？

　　（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

　　3、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　6、指導讀出國王的不高興。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

　　國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）

　　1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。

　　學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。

　　3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

　　（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

　　（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了

　　過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？

　　（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

　　他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　5、小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　6、再讀高興句。

　　（四）作業

　　寫一寫：分、選

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日：誠實繼承人

手捧空花盆的孩子教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學

　　環節教師指導活動學生活動設計意圖

　　激趣

　　導入

　　1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

　　初讀課文　隨文識字

　　1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文

　　1、自讀課文，讀準字音

　　2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認生字，互相教讀。

　　4、當小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　細節探究　朗讀感悟　重點段落　引導體會　感悟、朗讀好重點段落

　　?第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　附：板書設計：

　　誠實

　　手捧空花盆的孩子

　　第二課時（略案）

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續開故事會。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學安排：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

手捧空花盆的孩子教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1. 認識“盆、位”等12個字；

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3. 明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。

　　學習重點：明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。

　　學習難點：1、理解“擁”的意思；

　　2、明白“誠實”才是最美麗的花

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1?上節課我們學習了第29課，這篇課文的詞語寶寶，你還認識嗎？我們去和她們打招呼吧。

　　復習上節課的生字詞。個別讀、齊讀。

　　2、上節課我們學習了第一段，知道了國王要挑選一個孩子做他的繼承人，這個繼承人的條件是：誠實。 板書：誠實

　　怎么知道我王國里的孩子哪個是誠實的呢？于是，國王想出了一個辦法，什么辦法呢？

　　用國王發的種子培育出最美的花，就可以做國王的繼承人。

　　板書：最美的花

　　3、是呀，這是國王的宣布中說的，我們來讀讀吧！

　　這些孩子有沒有培育出美麗的鮮花呢？我們去讀讀全文吧！讀完兩遍就舉手。

　　二、潛心會文

　　（一）瞧，美麗的鮮花來了呢！讀第三自然段第1、2句話。

　　出示句子，學生朗讀。

　　①長句斷讀指導。這么長的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個知識，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。

　　出示：許多多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。

　　孩子們拿起筆來像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習讀，誰愿意來展示一下你剛學到的？齊讀。

　　②有多少孩子呀？很多。從哪里看出來很多呢？

　　A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的四字詞語，就是AABB式的詞語，這樣的詞語，你還能說出多少呢？（學生自由說。）

　　陳老師也帶來了一些呢，我們來讀讀。

　　B、“擁”

　　許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒有發現咱們中午第三節課下課前，操場上有很多學生在排隊等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！

　　那我們在讀這一句的時候，可以把什么讀重一點，來讀出孩子的'“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號做個記號吧！誰再來讀讀？（個別讀，齊讀。）

　　③那么多孩子捧著鮮花來了，他們看到美麗的鮮花會說些什么呢？學生自由說。

　　（二）大家都捧著美麗的鮮花來了，只有一個不是，那個手捧空花盆的孩子是誰呀？對呀，雄日是捧著一個空花盆來的。

　　可是國王說過了，只有培育出最美的花，才能當上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而自己卻捧著空花盆，他可能會想些什么呢？

　　總結：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒有，是不是我不夠用心，才沒有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒用心呢？

　　小朋友都說沒有，從哪里知道的呢？(第二自然段)

　　（三）學習第二自然段，感受雄日的用心

　　1、現在我們來讀讀第二自然段，并且拿起筆來用你喜歡的符號圈圈劃劃，找出你從哪些詞語或者句子中感覺雄日是很用心地培育花種的？

　　①他十分用心地培育花種。老師把這句話請出來了。我們來讀讀。

　　——你從哪個詞語感受到雄日很用心地培育花種？

　　十分用心：什么是“用心”？

　　“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”換成什么呢?

　　你可以用“十分”來說一句話嗎？

　　能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰來讀一讀？個別讀，齊讀。

　　②還可以從哪里看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看啊！

　　你為什么覺得這里可以看出雄日很想花開呢？

　　⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天

　　他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。

　　那我們用讀來表現吧！可以把“天天”讀得——重一點。個別讀。

　　⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

　　他會什么時候去看呢？早上去上學的時候，中午回來的時候……玩了回來的時候……

　　是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點。個別讀。

　　朗讀指導：是啊，讓我們來讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點，把“看啊，看啊”讀慢一點。老師范讀，學生個別讀。

　　口語交際：你們就是熊日，我來問一問，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 學生自由說。

　　③這是課文中的插圖，我們來觀察一下，此時熊日臉上的表情、動作是怎樣的？他會想些什么呢？

　　④雄日會為花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什么情況下，會又給種子施肥，澆水呢？

　　⑤是啊，他那么用心，花盆里的種子卻——不見發芽。（誰來讀一讀？個別讀，齊讀。）出示句子：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。

　　你讀出來此時雄日的心情是怎么樣的？（是啊，他會著急、難受、奇怪，你感受得真好，你來讀一讀這句。）

　　他會著急，那你來讀讀。

　　他會奇怪，那你來讀讀。

　　種子不發芽，那他會想些什么呢？（是不是我給種子的水不夠？是不是我給種子的營養不夠？）

　　（四）重讀第2自然段3、4句。

　　①小朋友們說得真好！是不是我給種子的水不夠呢？于是，雄日——引讀3、4句。

　　②是不是我給種子的營養不夠呢？于是，雄日——再次引讀3、4句。

　　③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，種子就是不發芽，國王規定的日子就要到了，如果是我們，我們該怎么辦呢？

　　是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個空花盆）

　　（五）走進意外，感受花美

　　①是啊，雄日失望地捧著空花盆，覺得自己肯定當不了國王的繼承人了，可就在國王規定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發生了。大家猜猜看，結果怎么樣？

　　是啊，我們來讀讀這一句。

　　這就是國王選中熊日的情景，我們來觀察一下，說說此時國王的表情、動作是怎么樣的？國王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時候的國王會說些什么呢？對呀，他就是說了這句話。出示：“你就是我的繼承人。”

　　誰來當當國王，讀讀國王的話。

　　當國王這樣說的時候，我們來看看其他孩子的表情！他們會想些什么呢？

　　②國王的規定說要最美的鮮花才能當上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開著鮮花的花盆沒被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或為什么說他們不誠實呢？）

　　是呀，那就讓陳老師來讀讀國王的話吧！國王語重心長地說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”

　　既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是從哪里來的？這樣做行嗎？

　　怪不得，國王看到一盆盆鮮花時，讀：臉上——沒有一絲高興的表情。

　　此時的國王會想些什么呢？是啊，國王感覺自己被——騙了。所以讀——國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　③現在國王選出來的繼承人是雄日，那么國王也就認為誰培育出了最美的鮮花；雄日捧著的是空花盆啊！國王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來了嗎？最美的花是什么？ 誠實

　　（六）感受誠實之美

　　孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，國王不喜歡，我們不喜歡，誰也不喜歡。而用誠實培育出的花，雖看不見、摸不著，卻開在了雄日的身上，開在了國王的快樂中，更開在我們的心上。所以，誠實才是最美的花。

手捧空花盆的孩子教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。在教學中應抓住重點詞句、故事中所留空白點引導學生探究、想象，在感悟中明白課文蘊含的含義。

　　【教學目標】

　　1、會認 “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學重點】識字、寫字，知道誠實是做人的美德。

　　【教學難點】愿意做一個誠實的人。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，前一段時間你們分別種了一粒生的花種和一粒煮熟的花種，它們現在長得怎么樣？

　　2、出示插圖，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀書，用喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友，注意讀準字音。

　　2、檢查生詞：（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、識記生字：結合本課實際，鼓勵學生采用不同的方法識字。如加一加、換一換、編兒歌記字形、聯系生活實際識字、做動作識字等。

　　4、鞏固生字：做猜字游戲。

　　5、練讀課文。做 “故事接龍”游戲，請六個同學來讀課文，其它同學仔細聽。

　　6、練習復述課文。同桌互說、指名說、引導學生評價。

　　三、寫字指導：

　　1、引導學生觀察“沒”、“位”、“孩”、“選”四個字，找準關鍵筆畫，重點提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。

　　2、教師范寫“孩”、“選”。

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、引導學生評價，修改。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、復習字詞，會寫“分、要”等2個生字。

　　2、理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學重點】讓學生感受人物、知道誠實是一種好品質。

　　【教學難點】讓學生愿意做一個誠實的人。

　　【設計理念】注重教學的整體性，以“情”為基礎，以“悟”為線索，提高學習效率，發展學生的語文素養，讓課文真正觸動學生的心靈，引領他們的價值觀。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣 復習字詞：

　　1、游戲：笨笨豬做老師。

　　學生教笨笨豬讀生詞：

　　一盆 挑選 花種 （種花） 宣布 盛開 十分 一盆花

　　（一盆盆花） 煮熟 發芽 規定 盛開 表情 一絲

　　2、學生挑一個自己熟悉的詞說一句話。

　　3、請一名學生做小老師帶讀。

　　二、直奔重點 理解文本：

　　教師以講故事的形式介紹故事的起因，同時用課件展示許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭的畫面。提問：國王看著這一盆盆花有什么表情？

　　1、聚焦“盛開著鮮花的花盆”理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情。”

　　出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑴　理解：“絲”在句中的意思。

　　⑵　國王臉上為什么沒有一絲高興的表情？

　　指名讀、請小老師教同學讀、齊讀：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑶　插讀：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ 有感情地朗讀句子：同桌讀、齊讀。

　　2、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。

　　⑴　國王看到空花盆心情怎么樣呢？

　　⑵　出示句子：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

　　⑶　國王聽了雄日種花的經過，就宣布雄日為自己的繼承人。你從課文的哪一段知道雄日種花的經過，找一找并認真讀讀。

　　交流：雄日是怎樣種花的？

　　結合課后練習，理解“十分 ”。

　　3、你從那些句子讀出雄日很用心。時間長　精心呵護　天天期盼）

　　指名讀、分男、女生配樂朗讀第二段，感悟雄日的“誠實”。

　　三、角色轉化 加深體驗：

　　1、創設情境：

　　當國王宣布雄日為繼承人時，雄日的心情怎么樣呢？捧著空花盆準備見國王時雄日心情又是怎樣的呢？

　　（課件出示當時的畫面，創設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）

　　2、即興采訪：

　　如果你是雄日，當時的你會怎么想呢？

　　教師隨機采訪學生：你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

　　3、拓展延伸：

　　當國王宣布雄日為繼承人時周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？

　　分角色朗讀最后一自然段。

　　四、總結全文 深化主題：

　　課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？

　　出示句子并齊讀：

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。──陶行知

　　五、寫字指導：分、要

　　1、學生觀察，教師提醒“要”字的上面不要寫成“西”。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、評價。

　　【板書設計】

　　29　手捧空花盆的孩子

　　空花盆（圖）

　　（誠實）

手捧空花盆的孩子教學設計 篇11

　　一、單元訓練重點

　　本單元圍繞“優秀品格”編選了四篇課文，都是寓優秀的思想品質于生動、有趣、感人肺腑的故事當中。教學時，教師要引導學生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。本單元識字訓練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啟發學生在讀中識字，聯系生活實際或語境認字。

　　二、教材分析

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。

　　三、教學目標：

　　1.  初步認識本課12個生字。

　　2.  初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。

　　3.  能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　4.  培養學生的合作意識。

　　5.  使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　四、教學重難點：

　　1、使學生從讀書中受到有關誠實的教育。  

　　2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。

　　五、教具準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）、激趣導入　

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空。）

　　（二）、自讀課文，認識生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　生：（自由讀書，自學生字。）

　　師：你們認識這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學生認讀

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。

　　（ 三）、細讀課文，深入探究

　　1、默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：（進入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）

　　2、精讀課文，解決疑問

　　師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

　　生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

　　師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　3、集體交流，消除疑問

　　師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）

　　生：（讀課文）

　　師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。

　　（這是一個說話練習，主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

　　師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

　　生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學交流一下。

　　生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）

　　師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　生：交流

　　師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　生：讀出最后一個自然段。

　　師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

　　生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

　　師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

　　生：（自由讀句子感悟理解）

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　生：（齊讀課文結尾的反問句）

　　（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

　　（四）、想象表演，感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

　　生：（自由交流） 

　　師：同學們說的太好了！從中我們看到雄日是個什么樣的孩子

　　生：（感悟人物品質）

　　（五）、交流體會，深化感悟

　　師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

　　生：（暢所欲言）

　　（通過學生發自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）

　　（六）、課堂小結，推薦作業

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

手捧空花盆的孩子教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　情感目標：

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　第一課時

　　一、 談話導入

　　1、 同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩” 字的寫法。

　　2、 先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。

　　二、 初讀課文。認讀生字。

　　1、 借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。

　　2、 同座位之間在生字表中相互指認生字。

　　3、 大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節，第二次出示的詞語不帶音節。）

　　4、 把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。

　　5、 分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。

　　6、 請將課文讀給自己喜歡的人聽。

　　三、 朗讀、感悟第一自然段。

　　1、 國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？

　　2、 出示句子，指導朗讀。

　　（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）

　　誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。

　　3、 大家知道誰做了國王的繼承人？

　　為什么是手捧空花盆的雄日呢？下節課共同探討。

　　四、 學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。

　　第二課時

　　一、 復習導入。

　　1、 做識字游戲。（花盆中出現生字，請學生朗讀。讀對的同學就得到做成鮮花的字卡。）

　　2、 整體練讀課文。

　　同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。

　　二、 細節探究，朗讀感悟。

　　1、 師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。

　　2、 圍繞重點句朗讀感悟。

　　出示句子：國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？

　　想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。

　　3、 就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。

　　4、 預設問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的`表情 ？

　　5、 填補空白，朗讀感悟。

　　出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：

　　就把自己當成國王，再來讀讀這句話。

　　6、 是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？

　　7、 完成課后的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。

　　8、 雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。

　　9、 雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。

　　10、 填補空白、朗讀感悟。

　　出示句子：國王聽了，（心想： ，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

　　指導學生帶著高興的笑聲讀好國王的話。

　　11、 國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。

　　12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。

　　三、 總結。

　　1、 今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。

　　2、 也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。

　　四、 練習復述課文。

手捧空花盆的孩子教學設計 篇13

　　【教學理念】讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養語感。

　　【教材簡析】

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學生不了解種子發芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。

　　【教學目標】

　　1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學流程】

　　一、設疑導入 激發興趣：

　　1、小朋友，今天我們要走進童話王國。看，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？

　　2、今天我們要學《手捧空花盆的孩子》。

　　⑴　板書課題

　　⑵　齊讀課題

　　二、合作學習 整體感知：

　　1、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。

　　2、以小組為單位，由小組長帶領大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）

　　3、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。

　　4、字詞回到家，推薦4 人輪讀課文。

　　（采用多形式識字，增強學習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養學生的團結合作精神。）

　　5、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。

　　6、生生合作互讀第一節。

　　7、師生合作引讀第一節。

　　（引導學生采用多種形式讀，有利激發情趣，培養學生讀書興趣。）

　　三、研讀課文 感受誠實：

　　1、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？

　　2、規定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節）

　　（明確讀的要求，可以提高讀的質量，有利于養成良好的閱讀習慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）

　　3、根據學生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語句來回答：

　　⑴　第一種結果（開花）

　　①　哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。

　　②　此時此刻，他們可能會想些什么呢？

　　③　比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）

　　⑵　第二種結果（不開花）

　　①　雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是）　他是怎樣培育花種的？

　　②　課件出示圖片，找到課文第二節并自讀。

　　③　從中體會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）

　　（品詞析句，多種形式的朗讀，聯系生活經驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學生情引起共鳴。）

　　4、對這兩種結果，國王有什么態度呢？從文中找出有關句子來讀讀。

　　5、小朋友，現在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學生自由交流。（不誠實 誠實 ）

　　6、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？

　　（這一環節的設計，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）

　　四、拓展延伸 感受升華：

　　1、總結：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。

　　2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。

　　3、表演課本劇。

　　⑴　補充劇本：根據前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。

　　⑵　分好角色。

　　⑶　練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。

　　⑷　表演、評議。

　　4、課后拓展。

　　續編故事：雄日當上了國王以后……

　　（學生對語言的感悟、形象思維的再現、與文章人物心靈的對話與交流在這一環節完成了。做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。）

　　五、字詞鞏固：

　　1、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。

　　2、用“十分”說話。

　　3、指導書寫：

　　認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。

　　觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。

手捧空花盆的孩子教學設計 篇14

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

　　老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2.出示課題、學生讀題。

　　4.學習生字“盆”。

　　5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　　（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

　　3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：

　　加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

　　字義和字形結合：煮

　　4.提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5.用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6.逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

　　（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2.朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。

　　3.小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　（2）小組合作學習。

　　4.小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

　　（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　　（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　　（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

　　a.自由放聲朗讀。

　　b.指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

　　（4）練習用“十分”說話。

　　a.先讀課后“讀讀想想”中的句子。

　　b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞。

　　c.練習用“十分”說句子。

　　（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　　（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　　（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生質疑問題：

　　a.國王為什么不高興?

　　b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　　（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。

　　a.國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

　　d.而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

　　（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

　　四、再讀課文，加深理解

　　1.再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。

　　2.表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　　（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）

　　五、鞏固識字

　　1.比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

　　2.給生字找朋友。

　　（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

　　六、指導書寫

　　1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。

　　2.范寫“分”、“要”。

　　3.學生描一描，寫一寫。

　　（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

　　第二課時

　　一、復習生字

　　（一）游戲：種花

　　課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。

　　（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

　　煮飯  盛開  宣布  分數  發芽

　　規定  花盆  選拔  絲帶  表弟

　　（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）

　　二、復述課文

　　為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。

　　（一）自言自語試講。

　　（二）講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。

　　（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

　　（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）

　　三、指導書寫生字

　　（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

　　（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

　　（二）范寫“選”字，學生書寫。

　　四、交流拓展，感情升華

　　1.學了這一課你受到了什么啟發?

　　2.你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

　　3.把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1.國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續講故事。

　　2.學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。