捅馬蜂窩教學設計（通用3篇）
捅馬蜂窩教學設計 篇1
教材分析：
本文作者馮驥才，本文真實而生動地描述了作者少年時代成長道路上的一次冒失行動：活潑好動、好奇心極強的“我”不顧爺爺的反對捅了馬蜂窩，結果遭到馬蜂的反擊，差點兒丟了性命，通過這件事，“我”對馬蜂有了新的認識，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。
“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時干的淘氣的事，作者把兒時的小事寫得一波三折。每一次轉折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無窮。本文內容淺近，思路明晰。敘事生動，語言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。
2.利用查字典、聯系上下文或聯系生活實際的方法理解文中“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。
3.體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。
4.朗讀課文。練習概括課文主要內容。
過程與方法：
1.通過對話、朗讀、合作，聯系課文有關語句說說“我”的情感變化。
2.品味語言，學習作者把一件事情寫具體的方法。
情感、態度與價值觀：
在閱讀實踐中了解不傷害別人的意義，引發人和動物如何相處的思考。
重難點分析：
l本課教學重點是讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化。教學時可先讓學生按照事情的發展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點詞句展開教學，教師重在引導學生通過品讀相關詞句，結合想象，揣摩人物心理，幫助學生梳理情感線索，體驗作者情感變化的原因，同時感受作者的寫作方法。
l了解課文內容，產生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感是本課教學難點。閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間對話的過程。因此力圖圍繞學生探究主題，引導學生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實現這個對話過程，產生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
課前準備：
1.查找有關馬蜂的知識。 2.多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、談話導入，了解馬蜂。
�。ㄒ唬┙涣髡n前搜集資料，說說對馬蜂的了解。
�。ǘ┰趯W生交流的基礎上，教師歸納，并課件出示關于馬蜂的介紹資料。
�。ㄈ┙裉熳屛覀円黄鹱哌M作家馮冀才的童年生活，和他一起體會“捅馬蜂窩”。
�。ㄋ模┌鍟n題、齊讀課題。
（五）播放課文錄音。
二、初讀課文，整體感知課文的內容。
（一）初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段，思考課文寫了一件什么事？
�。ǘ┏鍪旧帧⑷菀鬃x錯的詞語，檢查讀音，相機正音。
�。ㄈ┩婪肿匀欢位プx課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。
（四）課文寫了一件什么事？
�。ㄎ澹┻�有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節課的學習任務。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
�。ㄒ唬┛焖倌x課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？
教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想文章脈絡。
�。ǘ⿴熒涣�。
全文共21自然段，可分為三個部分。
第一部分（1－9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經過和結果。
學生交流（課件出示）
原因：奶奶的叨念和好奇心。
經過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關在門外，我被蜂蜇了。
結果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。
第二部分（10－19自然段）：寫“我”聽了爺爺的述說，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分（20－21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。
第二課時
一、回憶內容鞏固認知。
回憶課文內容，這篇文章主要講了
一件什么事？
二、牽出情線，初步感悟
�。ㄒ唬┰凇拔摇蓖瘪R蜂窩的前后過程中，心理發生了怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子，寫批注。
�。ǘ┲该x作者感情變化的句子。（課件出示）
（三）說一說作者的情感變化。老師適時板書：好奇、膽怯、愧疚、期望
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現的“好奇”
三、品味詞句，深入領悟。
�。ㄒ唬┘で槔首x，體會“好奇”
1.課件出示第一次情感變化的句子，學生讀。
2.馬蜂窩是什么樣子？讀文填空：
這里，要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像。
3.對于這個壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警告說——，我站在一旁，心里卻——。
4.對于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態度是不一樣的，找出家人對于捅馬蜂窩各自的態度是怎樣的？
●爺爺：捅不得，會蜇死人的。
●奶奶：生氣請人來捅
●妹妹：害怕
●我：有趣、渴望、（課件出示）
5.我對捅馬蜂窩產生了截然不同想法，聯系其他家人的態度，聯系上下文來說說，為什么我會產生這樣的想法嗎？
語言訓練（課件出示）：
因為，我心里涌起一種捅馬蜂窩的強烈渴望，那多有趣！
6.想一想，文中的“我”是一個怎樣的男孩子？
歸納梳理學生的隨機發言：淘氣、好奇心極強、喜歡探險。
7.體會朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！”
8.引讀第七小節相關內容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準備：
（1）當我被這個淘氣的`欲望鼓動得難以抑制時，自己也是全副武裝，并配備了武器，最后還和妹妹有了約定。
（2）看來我是有備而來，對捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節。
過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“膽怯”有關的句子。
�。ǘ┫胂罄首x，體會“膽怯”。
1.認真讀讀課文的第8自然段，看看人物內心是怎樣變化的？
�。�1）歸納梳理：遲疑--好奇--驚呆
�。�2）理解：“遲疑”，聯系上下文了解遲疑的原因。
�。�3）揣摩心理，合理想象說話。（課件出示）
我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯，我想。
2.再讀這段話，用聯系上下文了解人物內心情感，選擇一個地方寫下來。
（1）課件出示：
●當我的竿頭觸到……關在門外。我心想。
●我一回頭，……使我驚呆了，我心想：。
�。�2）交流。
第一句：抓住“我”的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會“我”捅馬蜂窩時的緊張。
抓住馬蜂的反應“轟、一團、騰空而起”，感受馬蜂數量之多及其受驚時的慌亂。
第二句：讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？
●我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰斗機。
●我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。
3.結合板書，抓住我的動作和馬蜂的反擊，根據作者內心的變化說說我捅馬蜂的過程。
4.捅馬蜂窩的結果怎樣？
�。ㄈ┳x中感悟，體會“愧疚”。
1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
2.因此作者說：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望
3.朗讀、感悟。
�。ㄋ模┣榫霸O置，體會“期盼”。
1.字詞訓練：選擇恰當的詞語填空。（課件出示）
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天……馬蜂卻沒有來。
轉年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時，不禁心中充滿了，它又飛走了�？湛沼质且荒�，我心中極了。第三年，風和日麗之時，我它們能回來。
2.過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事�！�
�。�1）課件出示句子：
于是，……再不做一件傷害旁人的事。
�。�2）思考：從題目來看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論。
小結：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關系。
三、與文本對話，觸摸心靈。
�。ㄒ唬┙Y合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發生的變化談一談自己的體會。
�。ǘ⿲W了課文，你想說些什么？
�。ㄈ┫胍幌�，演一演：（課件出示）
1.聽了爺爺的話之后，“我”夢見了英雄馬蜂，設想一下“我”與英雄馬蜂的對話。
2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對話。
四、與生活對話，聯系現實。
�。ㄒ唬┠阕鲞^、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學了本文之后，你怎么看這件事？
�。ǘ┠阒老耨R蜂這樣誓死捍衛家園的英雄嗎？
五、作業。
假如你是一個電影導演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現當時的情形，請你選擇一個印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來（可以運用文中的語言，也可以加上自己的想象）。
捅馬蜂窩教學設計 篇2
教學目標：
1、體會作者心情變化的過程，品味語言。
2、在閱讀實踐中產生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
教學重點：
體會關鍵詞語的含義，理解我思想感情變化。
教學難點：
了解課文內容，產生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
教學過程：
一、歸納內容，回憶認知。（提速）
1、出示課題，：今天我們繼續學習31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序寫的？
2、回憶課文內容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）
二、牽出情線，初步感悟。（回文讀書，引出好奇）
（一）瀏覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。
2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。
3、老師適時板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現的渴望
�。ǘw會渴望，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的.強烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像。
3、想一想，這是一個什么樣的孩子？淘氣、好奇
4、體會朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關的句子
三、深入領悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）
（一）、自讀自悟，品味含義。
1、指導理解驚呆
2、找一找與它密切聯系的句子，自己讀一讀。
�。ǘ�、體會詞語：
1、去掉這些詞語行不行，為什么？
2、你喜歡那個詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？
3、讀一讀，體會感情。
（三）、朗讀：
�。ㄋ模⒉活櫼磺校�
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）
2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？
你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！
3、書上還有表達它不顧一切意思的詞語，自己找一找。聯系上下文，尋找近義詞。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？
5、什么樣的氣勢與架勢。
6、這是一只的馬蜂。學生填空。
過渡：你看作者從一個拼命，發掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學習。
作者由于強烈的好奇，引發了一個沖動，結果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）
（一）配樂合讀15段
�。ǘ┻@是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
�。ㄈ┮虼俗髡哒f：
我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望
�。ㄋ模├首x、感悟
�。ㄎ澹┻x擇恰當的詞語，填空。
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？
一年過去了，我天天
馬蜂卻沒有來；
轉年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時，不禁心中充滿了，它又飛走了。
空空又是一年；我心中極了。
第三年，風和日麗之時,我它們能回來。
�。ㄎ澹⒅黝}升華
過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者按下決心，他說：不再做一件傷害旁人的事。
1、出示：不再做一件傷害旁人的事
2、思考：從題目來看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
總結：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關系。
過渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
五、重換題目，育人訓練。（回文讀書，深入理解）
1、請你自己讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環幾個其他的題目呢？
發生在我家后院的事難忘的教訓難忘的一件事我和他們童年趣事
2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來
趣：經事明理人生回憶馬蜂可愛的家
六、品味詞句，動筆書寫。
這篇文章中又許多優美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后再動筆抄一抄。
捅馬蜂窩教學設計 篇3
教學要求：
1.檢查預習情況，掌握本課的生字及新詞。
2.通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內容。
3.培養學生主動識字的習慣。
教學重點：
1.學會生字、新詞。
2.能說出課文的主要內容。
教學難點：能說出課文的主要內容。
教學過程：
一、談話導入新課。
今天我們來學習31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？
二、檢查預習情況。
1.出示本課生詞，指名認讀
闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。
2.觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）
綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）
插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）
播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）
3.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
4.評價朗讀情況。
三、整體感知。
默讀課文 ：
1.思考：課文主要寫了一件什么事？
2.提出不懂的問題。
四、小結。
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發生了怎樣的事呢？下節課我們再繼續學習。
第二課時
教學要求：
1.通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的.情感。
2. 學會在學習中發現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發展創造性思考。
教學重點：
了解課文內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
教學難點：
理解“我”思想感情的變化。
教學過程：
（一）激情引入。
1.由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2.默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內容？
�。ǘ� 精讀感悟。
1.自學。
要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
（2）想一想，每次思想感情變化的原因。
2.小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導）
3.全班交流，結合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。
4.重點理解。
�。�1） 課件出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋.內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
（2）提問。
�、侔选坝砍觥�、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？
②“那多有趣”中，“那”是指什么？
③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
④從文中找出比喻句，結合文意理解其運用的妙處。
�、蓠R蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么文章只重點寫了一只？
�、拚页鲂睦砻鑼懙木渥樱谩啊碑嫵鰜�，說說你從中感受到了什么？
�。�2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現說明了什么？
�。�3）文章的結尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？
（三）總結歸納。
再讀課文，說說讀了本文你想說什么？
板書設計： 31 捅馬蜂窩
強烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事