《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計（通用17篇）

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標:

　　1.在故事情節的回顧中進一步鞏固"盆,位"等12個認讀字.能夠區分"花種","種"花的讀音,結合板畫理解"一盆"與"一盆盆"的不同.會寫"分,選"等2個生字.

　　2.聚焦兩個重點句"國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情.國王聽了,高興地拉著他的手,說:'你就是我的繼承人'."在句子中理解"一絲"的意思.并以此為線索理解第二三自然段,能夠較有感情地朗讀.

　　3.通過聚集重點句探究國王不高興和高興的原因,懂得雄日因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會,理解誠實是才是做人的美德.

　　重,難點分析:

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,這個故事在成年人看來,含義一目了然:誠實的品質最可貴.但對一年級孩子來說,由于他們理解水平相對低下,且故事長,內容多,未必能輕而易舉讀懂.尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個與文本內涵緊緊相連的焦點,它隱含了雄日對人生的選擇:寧可放棄做繼承人,也要做一個誠實的人.這份誠實是多么沉甸甸呀!如何使學生也能體會到,這是本課一個難點.本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難,采用快速聚集中心問題,在老師引導下重組學習板塊的方法,提高學習效率,提升理解水平.

　　課前準備:

　　1,詞語卡片,兩種表情的國王頭像手模.

　　2,多媒體課件.

　　預設教程:

　　(一)多元復現詞,直奔故事焦點

　　1,在復習詞語中回顧課文內容:挑選,王位,花種,種花,宣布,盛開,一盆鮮花,一盆盆鮮花,煮熟,發芽.(出示卡片:一面是詞語,一面是花盆圖案,花盆圖案既作為讀詞的獎勵,又貼作板書)

　　2,國王規定的日子到了,國王來了(手模:國王不高興的頭像),他從美麗的鮮花前面走過,表情怎樣 (手模反一面:國王高興的頭像)突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了

　　3,自由讀課文第三自然段.找出哪個句子告訴我們國王很高興,哪個句子又在告訴我們,國王不高興

　　4,反饋交流.

　　(二)聚焦"盛開著鮮花的花盆",理解國王為什么"臉上沒有一絲高興的表情"

　　出示:國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情.

　　1,同桌合作讀,齊讀.

　　2,理解:"絲"在句中的意思.

　　(1)看實物,說說"一絲"有多少

　　(2)小結:是啊,"一絲"幾乎看不見,那么"沒有一絲高興"就是——

　　3,討論:這一天,展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀!那時每個孩子都手捧最美的鮮花,每一盆都是那樣地鮮艷奪目,那樣的芳香撲鼻!誰見了誰都會喜歡啊!可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情,這是為什么

　　4,插讀句子:我發給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎

　　5,小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位,管理國家呀 這就是不高興的原因呀!

　　6,指導讀出國王的不高興.

　　(三)聚焦"空花盆",感悟"誠實"的可貴

　　出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說:"你就是我的繼承人".

　　1,學生自由讀第二自然段,看看雄日對培育花種都做了些什么

　　2,交流,并感悟:十分用心.

　　3,配樂朗讀第二自然段,感悟雄日的"誠實".

　　(1)師:讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段,再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧!(課件配樂出示:有個孩子叫雄日,他十分用心地培育花種.)

　　(2)師:是呀,因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊.可是——(出示:十天過去了,一個月過去了,花盆里的種子卻不見發芽.)

　　(課件:空花盆特寫)師:這時,看著空空的花盆,雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎

　　(3)師:沒有,他是這樣做的——(出示:他又給種子施了些肥,澆了點水.)(課件:空花盆特寫)師:可種子也沒有發芽,這時,看著空空的花盆,雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎

　　(4) 師:還是沒有.接著讀——(出示:他天天看啊,看啊,種子就是不發芽.)(課件:日歷翻動——空花盆特寫)師:日子就這樣一天一天地過去,雄日的花盆一直都是空空的,離國王規定的日子越來越近了,明天就是國王規定的日子了,孩子們,這時的雄日看著這空空的花盆,心情會怎樣啊

　　(5)師:是呀,因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀:誰能用這些種子種出最美的花,誰就是他的繼承人.

　　(6)今天,擺在雄日面前的有兩種選擇,一種就是明天手捧空花盆去見國王,一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花.

　　雄日心里應該十分清楚:明天只有選擇手捧美麗的花,才有可能成為國王的繼承人.(在鮮花上貼"繼承人"卡片)

　　他心里也應該十分明白:明天,如果選擇空花盆 那就等于選擇了什么

　　5,激qing小結:盡管雄日是多么著急,傷心,難過,盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是選擇了空花盆.這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人(板書:誠實),這種誠實是多么的可貴呀!

　　6,再讀高興句.(把"繼承人"卡片移到"雄日"的旁邊)

　　(五)作業

　　寫一寫:分,選

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學方法】

　　小組合作探究法 創設情境法。

　　【教具準備】

　　生字卡片、花盆、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入：

　　教師講故事：很久很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。請大家猜一猜：國王會挑選什么樣的孩子當未來的國王？

　　學生猜測，教師出示課文題目，激發學生讀課文的愿望。

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、板書課題，指名讀課文題目。指“盆”字，交流認識方法。（教孩子學會利用情景識字）。

　　2、以自己喜歡的方式來讀課文。

　　3、交流：通過讀課文，都知道了什么？

　　4、認識生字。出示生字（帶拼音），指名領讀。去掉拼音，你還認識嗎？自己練讀，同桌互教，指名說說哪個字你不認識，誰有好辦法幫他記。

　　5、做組詞游戲──找朋友：兩個同學，各拿一摞生字卡片，一人隨意出示卡片上的生字，另一人找出一張卡片，與之組成詞語。

　　三、小組合作，探究學習：

　　1、再讀課文，找出你喜歡的段落。

　　2、說說你最感興趣的段落。根據學生交流情況，集中學習2-4自然段。各小組說說打算以什么方式來學習。

　　3、匯報交流。各小組以自己選的方式學習。（可以分角色朗讀，可以進行課本劇表演，可以小組分人逐段讀，然后互評，可以提出問題，共同探討……）

　　4請分角色朗讀的小組匯報交流。先自評，說說自己讀得怎么樣，哪些地方讀得比較成功，用什么語氣讀的。同學評，你覺得哪些地方讀得好，你也想讀嗎？哪些地方讀得不夠好，你愿意為大家讀一下嗎？著重引導學生利用課本圖片反復朗讀體味第2自然段及雄日和國王的對話。重點指導以下句詞的朗讀：

　　重點詞“十分用心”、“天天”。

　　句子：他看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”在讀中體會感嘆號的用法。

　　5、表演的小組匯報交流。評一評他們演的怎么樣。

　　6、提問題的小組說說提出了哪些問題，解決了哪些，還有不能解決的提出共同探討。

　　“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”引導學生重點討論解決，理解誠實的重要性。

　　四、拓展延伸：

　　想象一下，這個孩子當上國王后，這個國家會怎樣？

　　五、作業布置：搜集有關誠實的小故事。

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　(一)知識與技能目標：正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　(二)過程與方法目標：通過朗讀和情境體驗，鍛煉學生的朗讀技巧，提升學生的畫面感。

　　(三)情感態度價值觀目標：在讀中感悟，體會到誠實是一種美德，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　教學重、難點：

　　重點：正確有感情地朗讀課文，理解課文內容，明白國王選擇繼承人的標準是誠實。

　　難點：讓學生懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學準備：教師：多媒體課件 學生：種子發芽的相關資料。

　　教學過程：

　　質疑課題，引入新課

　　1、出示并板書課題：《手捧空花盆的孩子》，齊讀。讀了這個課題，你想知道些什么?

　　問題預設：“這個孩子為什么要捧著一個空花盆呢?”“這個孩子的空花盆里為什么種不出花來?”“這是一個什么樣的孩子?這個孩子是怎樣種花的?”

　　2、復習檢測字、詞的掌握情況。

　　(二)整體感知

　　1、學生齊讀課文。

　　2、提問：國王想要干什么?國王選擇繼承人的方法是什么?(種花的成績)

　　說一說自己心中“最美的花”是什么花?

　　(三)感悟部分

　　1、出示自學提示：自由讀第三、四自然段，找一找三個月后，孩子們的花盆有什么變化?用“—”畫出孩子們種花的成績。

　　2、同桌相互討論交流后匯報。

　　出示第三自然段：

　　(1)語言練習：用“有……有……有……”的句式說話。

　　(2)指導朗讀：讀出手捧鮮花的孩子高興的心情。`

　　(3)(課件出示圖片)讓生想象：手捧鮮花盆的孩子來到國王面前，此時會想些什么呢?

　　3、出示捧著空花盆的孩子圖片，仔細觀察，你看出了什么?(很傷心)傷心是因為他種花不用心嗎?你從哪能看出來不是?

　　4、課件出示手捧空花盆的孩子三個月來，澆水、種花的過程，體會孩子的傷心，并進行指導朗讀。(出示第四自然段相關語句)

　　5、讓學生展開想象：

　　(1)當這個孩子看到自己種的花籽遲遲不開花時，他是怎么想的?

　　(2)當他看到別人都捧著開滿鮮花的花盆時，他又是怎么想的?

　　6、思考：為什么同樣的花籽，卻種出了兩種不同的結果?(原因：其他孩子為了取得好成績，偷偷換掉了國王給的煮熟了的花籽。只有手捧空花盆的`孩子沒有這樣做，所以他的花盆里才什么也沒有。)

　　7、出示自學提示：自由讀第四、五自然段，用~~~畫出面對兩種不同的結果，國王的態度是怎樣的?從國王前后不同的態度上，你體會到了什么?

　　(1) 四人小組討論、交流。

　　(2) 生匯報討論結果。(引導孩子體會：國王發給孩子們煮過的花籽的真實用意是：看誰具有“誠實”的品質。)

　　(3)指導朗讀第5、6自然段。

　　8、課堂總結：

　　手捧空花盆的孩子，他的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒有種出來嗎?

　　師總結：這只空花盆雖然沒有開出美麗的鮮花，卻開出了世界上最美麗、最珍貴的誠實之花。

　　9、分角色朗讀課文，進行對話表演。

　　(四)拓展延伸

　　1、學完這篇課文，同學們有什么話要對這個手捧空花盆的孩子說呢?你又有什么話要對自己說呢?

　　出示句子并讀一讀：我們要做誠實的孩子!

　　2、朗讀拍手兒歌《誠信兒歌》：

　　小朋友，要誠實，不撒謊，要牢記。

　　考試時，不作弊，做作業，靠自己。

　　說的話，記心里，守誠信，從小起。

　　板書設計：

　　手捧鮮花的孩子

　　開滿鮮花的花盆簡筆畫 空花盆簡筆畫

　　不誠實 誠實之花

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生抓住文章的重點詞句理解課文內容，感悟文章的內涵，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　3、讓學生能夠清楚的表達自己的意見，發言時聲音洪亮。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文章的重點詞句理解課文內容，感悟文章的內涵，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　教學準備：

　　課件：三幅插圖、課文片段

　　課前布置：搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。

　　一、復習生字、生詞。

　　1、師：上節課我們認識了誰啊?今天我們將接著認識這個這個誠實的孩子。

　　生齊讀課題

　　2、師：不過在進入我們的課文之前，老師要考考你，看看你上節課學的怎樣?

　　看，我們的詞語朋友來了，你還認識他們 嗎?誰來大聲讀出他們的名字!(指名讀詞語)

　　總結：看來孩子們上節課學的還不錯!希望這節課你們會有更好的表現。

　　二、整體練讀課文。

　　你們的詞語都讀的這么好，相信你們的課文一定也會讀的很好!

　　出示讀書要求：1、把書拿起來讀，做到不漏字、不添字。2、注意課題、自然段之間的停頓。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，聲音又洪亮，流利又有感情。

　　三、結合看圖再來學習課文。

　　1、學習一至二自然段。

　　1)出示圖一：這就是年老的國王。(圖片旁邊附上問題)

　　年老的國王想干什么?他想了什么辦法?請自由地、大聲讀第一、二自然段，呆會兒告訴我們。

　　總結：不錯!我們就應該邊讀邊思考，這樣我們才會有所收獲。(看來我班的孩子可真會讀書，能夠邊讀書、邊思考。)

　　2、學習第三至第五自然段。

　　(1)師：時間很快過去了，孩子們交出了怎樣的成績呢?出示學習要求

　　讓學生輕聲、自由讀課文3--5自然段。用“——”劃出孩子們國王交出了怎樣的成績?

　　(2)生匯報交流

　　A、師相機出示課文插圖及第三自然段：一個個、

　　師：這就是那些手捧鮮花的孩子們!他們的鮮花怎么樣?那你來讀讀鮮花的美麗!

　　師：此時他們的心情怎樣?為什么很高興?(想到自己、)

　　總結：哦，他們都覺得想國王交出了最好的成績?自己能夠當上未來的國王。

　　B、而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　師：誰的成績與他們不一樣啊?那他的成績是怎樣的呢?

　　師根據生回答出示片段及圖片“一個孩子、

　　師：你覺得孩子的心情怎樣?(傷心)為什么?那你把他的這種心情讀讀，好嗎?

　　師：因為他很是傷心，所以他低頭站在那里。他低頭站在那里想些什么呢?(我肯定不能當上國王了)

　　總結：是啊!孩子覺得自己肯定當不上國王了，所以他非常的傷心。誰再來讓傷心的讀讀這段話吧!

　　面對這兩種成績，國王是什么樣的態度呢?

　　出示學習要求：請同學們去讀讀4、5自然段。用“~~~”勾劃國王面對這兩種成績，他的態度是怎樣的呢?

　　A、 看到手捧鮮花的孩子，國王的態度是什么?

　　根據學生回答出示片段“國王看見、

　　師：你覺得國王的態度是什么呢?(相機板書：不高興)你是從那些詞語知道的呢?請打上 ? 誰 來讀讀國王的不高興?

　　追問：為什么不高興?(因為孩子們不誠實)你是怎么知道這些孩子不誠實的呢?你是從哪里知道這些花籽是煮過的?

　　指導學習課文六自然段中的反問句出示：“煮過的花籽怎么可能發芽、“

　　總結：是啊，煮過的花籽不可能發芽、開花。(補充：、發霉的、煮過的腐爛的種子失去了生命力，他們就不可能發芽，更不可能開花)

　　師：那些手捧鮮花的孩子們的花又是怎樣來的呢?(換過了花種、) 那些手捧鮮花的孩子們欺騙了他，難怪國王會皺眉。

　　讓我們一起讀讀國王的不高興吧!

　　B、看到手捧空花盆的孩子，國王的態度是什么?

　　根據學生回答，出示片段：走過去問他，高興得笑起來

　　師：國王為什么高興?(因為誠實)這個孩子是怎樣種花的呢?請你打上~~~

　　師相機出示：孩子哭起來說:

　　師：孩子心情怎樣?(傷心)為什么那么傷心呢?(因為空花盆、因為花籽沒有發芽、)那你讀出他的傷心吧!

　　師：面對遲遲不開花的花籽，孩子怎么想?(我的花怎么老是不開花呀!我怎么向國王交出自己的成績呢!我當不成國王了!)想到這里他是多么的傷心啊!你來讀讀吧!

　　師：但是他又怎樣做呢?(捧著空花盆來了)

　　總結：是啊，雖然孩子的花沒有發芽，盡管他很是傷心，盡管覺得子當不上國王了，但是他是一個誠實的孩子呀!他還是捧著空花盆來了，來想國王交出自己的成績。

　　國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　師：面對誠實的孩子，國王非常高興，他說“找到了!、出示課件

　　總結：是啊!國王終于找到了誠實的孩子!他是多么的高興啊!再大聲讀讀，讓我們讀出國王高興!

　　六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　1、師：同學們，其實這是一個真實的故事，故事中的那個小孩名字叫熊日。因為誠實，他成為了未來的國王。那你從這個故事中知道了什么呢?(做一個、)

　　讓我們再來讀讀課堂吧!(讀)雖然熊日手里捧著空花盆，好像什么都沒有，但是他心里卻裝著什么?(誠實)

　　2、師：是的，誠實是對于一個人來說，是非常的重要!正如我們國學經典中說的一樣。出示：凡出言，信為先、

　　3、但是誠實有的時候說起來容易，但是做起來卻很是難，現在就讓老師來考考你。出示：課件

　　誠實就像一粒種子，只要我們用心的培養，它就會在我們的心里面開出美麗燦爛的花朵。

　　板書：

　　手捧空花盆的孩子

　　鮮花 空花盆

　　不高興 高興

　　不誠實 誠實(未來國王)

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認識12個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　【教學重難點】

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　【教學準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、引趣激qing：

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑：

　　1、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟：

　　1、讀課文1～2自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文1～2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3～5自然段，找找看。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　⑴　第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　⑵　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　⑶　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　①　雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　②　你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　③　（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　④　他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五、情景體驗，深化認識：

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

　　【板書設計】

　　29、手捧空花盆的孩子

　　誠實繼承人

　　整天　　　

　　換土　

　　澆水　　　精心培育　　沒有發芽　煮過的種子

　　施肥

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇6

　　一、說教材

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！

　　這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內容學生就更易于接受了。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　（一）、知識與技能

　　1.認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　（二）、過程與方法

　　朗讀感悟與合作探究

　　（三）、情感態度與價值觀

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　學習重難點：理解課文內容的寓意。愿意做一個誠實的人。

　　教學準備：

　　教師準備：教學課件，生字卡片。

　　學生準備：讀通課文，自主識字

　　二、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，而教師的一味講解是無法代替學生的理解的，因此這節課，我基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，我便通過創設情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　1、學生分析

　　一年級的學生，如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了讓學生能夠理解這一常識，便需要在課堂上引導他們聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們理解內容，感悟其中蘊含的道理。

　　我所執教的班級的學生學習基礎不是很好，閱讀能力也比較差。但是有一部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——選擇讀——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好。聽有趣的童話故事的方式引入課，學生初步感受到了神奇，容易產生樂學的情緒。

　　先講一個小故事，這不是一個可有可無的故事，因為故事中，兔姑娘種下向日葵卻無法發芽的故事，就是在告訴學生一種自然常識，讓學生在故事中明白，種子被煮熟之后，是不會再發芽，不會再生長的。只要事先了解了這個自然常識，學生對課文中國王發給孩子們已經煮熟的花種為什么不會發芽，才能有真正地認識。　　

　　（二）初讀課文，自主識字。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡識字、樂于識字、設法積累的愿望，要要使學生樂學，好學，必然要引起學生的廣泛興趣。所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，找出文中生字新詞，先是自主學習生字，多讀幾遍；在此基礎上再小組內合作學習生字，交流識字方法。并用游戲的方式，與學生探討識字，讓學生在輕松的學習氛圍中快樂識字。

　　（三）自主學習，因材施教。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀課文的基礎上，讓學生根據自己的能力及自己喜好選擇課文中的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再把自己讀得好的段落展示給全班同學聽，讀后評價。這對于那些優生及后進生提出了他們力所能及的不同要求，讓他們可以根據自己的能力，自己的需要達到學習目標。

　　（三）積累語言理解內容——培養說，培養想像。

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。我給學生創造了一種競賽氛圍，課件展示了盛開著的美麗的鮮花，讓學生在視覺中感受到鮮花的美麗，再讓學生進入角色，理解文中人物的心理，進一步理解課文的內容。學生在欣賞的美麗的鮮花的同時，也是在體會人物的心理，也是在培養學生豐富的想像能力和換位思考能力。學生在想像后說的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境，又進入了人物的內心，理解了課文內容。

　　（四）朗讀感悟------尊重學生的個性化理解

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力，拓寬學生的發展性思維，不能把學生對課文的理解固定在一定的模式內，應該充分尊重學生的個性化理解。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會。課文除了只要體現雄日的誠實之外，還體現他的什么優秀品質。挖掘出學生多方面的感受和個性化的理解。

　　四、板書設計理清重點

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，由一個空花盆引領全文，而又以空花盆中開出的“誠實、勤勞、勇敢”之花，點明故事中的深刻蘊含。此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維.

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇7

　　【情境說明】

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版小學語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！

　　文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實的可貴。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實的道理。

　　【案例描述】

　　《手捧空花盆的孩子》一課，將朗讀教學道德教育融為一體，并賦予德育教育以新的內涵。由于本篇課文比較長，新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，引導學生學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀。進入情境讀，簡單地說，就是讀書時要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個人物，要邊讀邊思考你會看到什么，聽到什么，說些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進去讀課文。營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。讓學生自讀自悟，提醒學生讀書時一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而張演瑜小朋友的一個建議更是具有創新意義。

　　【片段一：讀中感悟】

　　師：現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來讀一讀課文。

　　生自由讀課文，師巡視，提醒學生找句子時要找完整的句子，找好后可以自己讀一讀。

　　師：誰能從課文里找到描寫國王不高興的句子？

　　生：臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：她這是一句完整的句子嗎？

　　生：國王從孩子們的面前走過看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：請同學們一起來讀一讀這一句。(師出示，生齊讀)

　　師：讀了這句話后，你知道了什么？

　　生：國王從孩子們面前走過，臉上沒有一絲高興的表情。

　　生：國王沒有高興的表情。

　　生：我有一個疑問，國王看著這么多鮮花，為什么不高興呢？

　　師：你提了一個很好的問題，這時國王是怎么樣的？

　　生：不高興。

　　師：那我們不高興地讀一讀。

　　生齊讀。(感情不夠)

　　師：我沒有看到國王不高興的表情，我們再來讀一讀。（生再齊讀。）

　　師：找到了描寫國王不高興的句子，誰來找找描寫國王高興的句子？

　　生：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

　　師：你找得很好，但聲音再響亮一些就好了。讓我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　〖現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助與指導。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。〗

　　師：你知道了什么？

　　生：我知道了國王找到了繼承人。

　　生：我知道了國王高興的原因。

　　生：我知道國王看到空花盆高興極了。

　　師：那誰能高興地讀一讀。（指名讀。）

　　師：那我們來讀一讀。（生齊讀。）

　　師：讀了這句話，你有什么問題嗎？

　　生：國王看到鮮花為什么不高興，看到空花分盆卻高興了呢？

　　生：為什么要選雄日當繼承人？

　　生：國王不是說了要選種出最美的花的孩子當繼承人的嗎？

　　〖教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。〗

　　師：我帶著這些問題再將第三自然段讀一讀。

　　師：知道了國王不高興的原因，那誰知道國王高興的原因。

　　生：因為國王覺得雄日很誠實。

　　師：那我們再笑著、高興地讀一讀這個句子。（生齊讀。）

　　師：國王聽了，他聽了什么話呢？

　　生：雄日說他給種子施肥、澆花卻不開花。

　　師：是呀，這就是雄日培育花種的經過。當國王聽了卻高興地說：“你就是我的繼承人，國王高興的原因還有什么？

　　生：雄日十分用心，所以國王很高興。

　　生：他沒有換種子。

　　生：如果當國王不用心、不誠實，老百姓就過不上好日子。

　　師：所以國王十分高興，可他在前面卻宣布誰能培育出最美的花就選誰當繼承人。（生齊讀。）

　　師：你知道了什么？

　　生：我知道國王讓他們用這些種子，不能換種子。

　　生：雄日沒有培育出最美的花呀!

　　師：為什么國王選了空花盆的雄日呢？

　　生：國王想考考大家。

　　師：你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　生：國王認為孩子們的誠實是最美的。

　　師：雄日就是這么一個誠實的孩子，我們小朋友也要做一個誠實的孩子。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　〖學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。〗

　　【自我反思】

　　新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。本堂課中，我一直引導學生進行有效的朗讀，在一次又一次的朗讀過程中加深學生對文本的理解與體驗。教師始終作為引導者，點撥學生有重點地讀，從以上案例可以看出這堂課中，我一直都是讓學生從“讀――理解――再讀――感悟。這篇課文作為低段的學習課文篇幅較長，對于一年級的孩子來說，學習有一定的困難。此堂課中，我采用進入情境讀的方法，提高了學習效率，提升理解水平。最終讓學生自己通過與文本之間的交流，體會到了最美的花是“誠實之花”的道理，突破了這個教學的重點和難點。

　　【片段二：拓展延伸】

　　師：雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　生1：我在院子里踢球時，不小心將鄰居家的窗戶玻璃給打碎了，我馬上告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。

　　生2：我在家里的衛生間拾到了一百元錢，本來想偷偷藏起來買零食吃的，后來還是主動交給了媽媽，爸爸媽媽都說我是一個誠實的好孩子，并獎給了我一件新玩具，我高興極了！

　　生3：劉老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。

　　師：那你說說遇到什么事可以不誠實呢？（師驚奇地問）

　　生3：當遇到壞人時就可以不誠實。

　　師：張演瑜小朋友說得真好！當我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現。

　　〖課堂教學應該是動態的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發現，提出了獨特的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，教育學生遇事要腦筋思考，學會隨機應變。這不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，真可謂是一舉兩得呀！〗

　　【自我反思】

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。教師在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在上述案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。” 這一案例中，我認為主要體現在注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、欣賞故事。

　　2、引導幼兒理解故事內容，讓幼兒知道誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

　　3、激發幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個性特征。

　　4、能分析故事情節，培養想象力。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　多媒體、《幼兒活動材料》、頭飾、各種盆花。

　　活動過程：

　　一、激趣導入簡單的講述一下故事內容：

　　從前有個國王，他給全國所有的孩子每人發了一粒花籽，并告訴他們：誰能用這粒花籽種出最美麗的花，就讓誰將來當國王。許多天以后，全國各地的孩子一齊來到王宮里，幾乎每個人都捧著一盆美麗的花。可是只有一個孩子手里捧著的是一個空花盆，為什么呢?(激發幼兒聽故事的興趣)

　　二、欣賞故事播放故事，請幼兒欣賞《手捧空花盆的孩子》。

　　三、理解故事

　　1、請幼兒打開《幼兒活動材料》28~29頁，一邊聽故事，一邊找出表現故事內容的圖片，并用彩筆圈出來。

　　2、請幼兒說說書上的哪張圖片表現的不是故事里的內容?為什么?

　　3、提出下列問題，幫助幼兒理解故事里的內容。

　　(1)國王為什么藥挑一個孩子當未來的國王?他是怎么做的?

　　(2)一個叫宋金的孩子領了一粒花籽回家后有是怎么做的?結果呢?他是什么表情?

　　(3)全國各地的孩子來到皇宮里的時候，手里都捧著什么?心情怎么樣?

　　(4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么樣?

　　(5)國王見到宋金后是怎么說的?宋金有是怎么答的?

　　(6)國王為什么挑選宋金當未來的國王?

　　四、復述故事教師和幼兒一起看圖講故事

　　并引導幼兒復述國王最后講的一段話，"找到了，找到了，我要找一個誠實的孩子當國王。你是誠實的孩子，我讓你做將來的國王。

　　五、表演故事教師和幼兒共同表演故事。

　　課后反思：

　　孩子們對這節活動非常感興趣，整個活動氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠實是一種美德，我們從小就要做一個誠實的好孩子。

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇9

　　一、教材分析：

　　這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，特特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。只有一個孩子堅守自己做人的準則，實事求是地手捧空花盆來到王宮。在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人。

　　二、學情分析：

　　這是由傳說故事改編的一篇課文，篇幅較長。而且故事懸念迭出，要求認識的字有16個，數量也挺多的。如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生，那課文也不能讀通順，不能理解其含義。

　　三、教學目標：

　　1、學會認16個生字，學會寫8個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、在讀中感悟，體會到誠實是一種美德，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　四、教學重難點：

　　重點：學會認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。

　　難點：體會誠實是一種美德

　　五、課前準備：

　　課件、生字卡片

　　六、教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、在上節課中，我們學習了十二個詞語，請看大屏幕齊讀一遍。

　　2、聽得出來這些詞寶寶大家都已經很熟悉了，現在咱們把它們寫到本上。誰記得第一個詞寶寶叫什么？第二個、第三個呢………………

　　3、大家都很棒，今天咱們換一種批改方式，請看大屏幕自改，一分鐘的時間，誰改好就把腰挺一挺，坐端正。大家都改好后統計一下看看有多少個的孩子能默寫全讀。我看到所有的孩子都做得直直的，大家都改好了對嗎？請全對的舉手，很不錯，咱們班有二十七個孩子默寫全讀，大家一起給他們鼓掌表揚，別外老師也要為沒默寫全讀的孩子鼓掌，表揚你們對就對，錯就錯，敢于面對自己不足的勇氣和誠實的品質。今天咱們要認識一個好伙伴，他也和大家一樣是個誠實的好孩子，那么在他的身上發生了一個怎樣的故事呢？

　　（二）、激發興趣

　　1、請看大屏幕。用你自己的語言說出對這幅畫的初步印象。

　　大家說的都詳細生動，聽得出來大家觀察的都很仔細，大家想知道國王頒布了什么嗎？

　　請大家往這兒看，誰來把國王頒布的公告讀給大家聽。

　　這位同學讀得很清晰，聲音很宏亮，謝謝你的朗讀。

　　（三）、學習課文

　　所有被挑選出來的孩子現在都站在廣場上了，手里捧著屬于自己的花籽，這時他們心里會怎么樣想呢？誰來說一下？這邊的第一個男生請你來說。他說的真好，把自己想象成這些優秀的孩子中的一個，把自己能得到這個花籽的驕傲和激動心情準確的表達出來了。

　　他們的愿望是什么？第一排手一直舉得直直的孩子你來說。哦，因為國王是按照種花的成績來挑選未來的國王的，所以他們都想捧著自己種出的世界上最美麗的花，實現登上國王寶座的理想。

　　2、帶著問題自由讀課文，找出文中的一對反義詞。

　　大家說老師真想馬上知道結果是什么？會有怎樣美麗的花出現呢？咱們一起看大屏幕齊讀課文，一起去種花，一起收獲勞動成果。在這兒老師給大家出個問題，在讀課文時找出文中的一對反義詞。

　　大家的聲音真動聽，誰找到了文中的一對反義詞，請你來回答。

　　高興------傷心

　　1、 對嗎?大家告訴老師，找得真準啊，你們的眼睛都是最亮啊!

　　2、 請大家往這兒看，三個月過去了，孩子們又回到了廣場，他們的花都有了什么變化。那么是誰高興了、誰傷心了呢？請看大屏幕三個月過去了，孩子門一起來到國王面前，一個個都捧著一盆花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。

　　2、當他們再次聚集到一起時，心情是怎樣的？

　　3、他們會互相說些什么？

　　4、在高興的人群中，是不是所有的人都是高興的？誰不高興，你是如何知道的？

　　5、請兩位學生來分角色朗讀，讀的時候應該做到那幾點呢？

　　大家回答很棒，一讀出國王的疑惑和想知道答案的語氣，二讀出小孩子傷心，失望的語氣。

　　第四自然段

　　1、 國王聽了小男孩的回答后，他的心情和表情變化了沒？

　　2、 找到并讀出來

　　大家知道國王為什么會笑起來嗎？他說了什么話?誰來高興大聲地讀國王的話。

　　（1）、為什么國王知道誰是誠實的孩子？（2）、煮過的花籽能開花嗎？(引導學生將問句改成肯定句)

　　（四）、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　（五）、品讀課文，升華主題。

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？分角色讀課文。

　　2、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？如果你現在是這個孩子，你當上了國王，你會給國家起個什么國名呢？

　　3、以“游誠實國”為題，想一想我們是這個國家的好公民，我們遇到下面的情況，我們應該如何做呢?

　　踢球時，打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，………

　　有一道難題，我不會做，小剛讓我抄他的，………

　　字詞聽寫我得了“優”，自己發現里面有錯字，……

　　七、教學反思

　　語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點，善于抓住時機地培養學生的創新能力。

　　在上述摘錄的教學案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

　　《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中，我認為主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇10

　　教學內容：小學教科版語文第三冊第九單元《手捧空花瓶的孩子》

　　教材分析：

　　這是一個充滿懸念的故事，而且也是一個耳熟能詳的故事。具有懸念的故事依靠戲劇化的情節來吸引讀者，當謎底一旦被揭開，故事也就不再神秘，留下的是恍然大悟后的思考。因此，教者要遵循這一閱讀規律，尊重孩子的閱讀感受，不要在孩子已經讀過課文或早已了解這個故事之后，再生硬地牽著學生去做逐段的分析，而應把重點放在還原學生的閱讀感受，并進行適當地拓展，引導學生體會作者是怎樣敘述，怎樣設置懸念的。

　　設計理念：

　　注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。因此，我們不但要注重情感的體驗，還要力求真實。也只有這樣，才能讓學生有收獲。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。

　　3、認識12個生字，會寫10個生字。

　　教學重、難點：

　　1、理解、體會“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得真正的幸福”的道理。

　　2、能比較流利的復述課文。

　　3、正確、規范地書寫10個生字。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，引導閱讀初體驗。

　　1、上課！

　　師：劉老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：同學們，你們愿意和故事中的男孩交朋友嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認識《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》。

　　3、復習生字

　　（課件出示五個空花盆）

　　（1）聽說我們班的學生生字記得很牢，有一些生字寶寶想考考大家，你們接受考驗嗎？讀正確花盆里就會盛開一朵美麗的花。

　　讀完教師指花盆問：“喜歡嗎？”

　　師：后面這是空花盆，什么花也沒有開，光禿禿的，你們喜歡嗎？

　　二、初讀課文

　　師：可是你們看，有個國王跟你們相反，不喜歡開滿鮮花的花盆，偏偏喜歡空花盆，這是為什么呢？

　　我們一起聽聽這篇課文的錄音。

　　（播放錄音）

　　師：聽錄音你都聽懂了什么？（學生說那段就學那段）

　　三、細節探究，朗讀感悟重點段落

　　師：課文中的這幾個孩子喜歡種花嗎？為什么要種花？

　　師：國王以什么來選他的繼承人？你能在課文中找到答案嗎？（種花的成績）

　　（出示課件:國王將根據種花的成績來挑選未來的國王。）

　　師：成績是什么意思？

　　生：花開的好環。

　　你能用“成績”來說一句話嗎？

　　師：用成績的好壞來改什么？（挑選國王）

　　挑選是什么意思？

　　你能用“挑選”來說一句話嗎？

　　（課件出示：三個月過去了）

　　師：三個月過去了，孩子們都捧著花來了，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說.現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了。國王看到孩子們手里的花盆，他是什么樣的表情？（皺起眉頭，一句話也不說。）

　　誰來把這句話讀一讀

　　（課件出示：可是，國王看著這些孩子，卻皺起了眉頭，一句話也不說。）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　師：你提的問題真好！為什么國王不高興？

　　師：怎樣皺眉頭（學生表演）他是怎么想的？

　　師：課文有寫國王高興的句子嗎？誰找到了讀同學聽？

　　（出示課件：找到了!找到了!）

　　師：誰能帶著高興的心情讀一讀？

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：這個孩子的花種不開花時他是怎么做的？

　　師：看到別人都捧著開滿鮮花的花盆，他又是怎么樣想的？

　　師：當國王問他時，他是怎么回答的？

　　師：那個手捧空花盆的孩子是怎么培育花種的呢？

　　生讀：“我把花籽種在花盆里，每天用心澆水，可是花籽怎么也不發芽。我……我只好捧著空花盆來了。”

　　師：從這個手捧空花盆的孩子“每天用心澆水”，你還能看出這個孩子是個怎樣的人？

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文這句話。

　　（課件出示：哭著說：“我把花籽種在花盆里，每天用心澆水，可是花籽怎么也不發芽。我……我只好捧著空花盆來了。”）

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子的心情。

　　師： 你從這個孩子身上看到了哪些優點？（誠實）

　　師：是呀，這就是國王聽了他培育花籽的經過選他當國王的原因。下面大家小組讀一讀4、5自然段。

　　小組討論：想一想，你從這篇課文了讀懂了什么？那到底什么是最美的？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　師：課文學到這里，老師心中一直有一個疑問：國王為什么要選一個誠實的孩子做自己的接班人呢？（體會只在誠實才能獲得別人的尊重，和信任）

　　四、演一演

　　我們根據課文的內容拍一個課本劇。（小組合作）

　　五、拓展

　　（課件出示：三個花盆1、好詞2、好句3、編一個小故事）

　　六、總結：

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的小朋友應該具備的，老師相信你們都會成為像他一樣誠實的人。最后讓我們在《好孩子要誠實》的歌聲中結束今天的學習(播放歌曲《好孩子要誠實》。

　　七、板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　孩子  開滿鮮花的花盆 空花盆

　　國王  不高興   高興

　　誠實

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.運用識字方法，正確認讀14個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解誠實的含義，積累詞語。

　　4.通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德，自己愿意做誠實的孩子。

　　教學重點：

　　認讀14個生字，正確書寫7個生字。

　　教學難點：

　　明白國王為什么選手捧空花盆的孩子當國王。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，創設情境

　　1.放音樂聽故事：《金斧子》你喜歡哪個孩子，為什么？

　　2.揭示課題：

　　這個誠實的朋友給我們留下了深刻的印象，現在我們再去認識一個新朋友。要想認識他，我們還要闖關呢！你們有信心嗎？

　　板書課題：手捧空花盆的孩子

　　點評：[故事引入并配以音樂，自然引入誠實主題，激起學生的學習興趣。激發了他們的好奇心。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　一闖識字關：

　　1.初讀課文，自學生字。

　　2.自讀課文，讀出生字。

　　3.介紹識字的過程。

　　（1）同桌指讀。

　　（2）當小老師帶讀。

　　（3）介紹識字方法。

　　4.檢查生字新詞學習情況：

　　（1）課件出示生字。

　　（2）擴詞、造句。

　　5.闖關總結，發獎牌。

　　點評：[識字方法上靈活，注重學生的差異性和興趣性，闖關識字感受成功。]

　　二闖讀課文關：

　　（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。

　　（2）推薦一名同學讀給大家聽

　　（3）同學評議，小組合作讀書。說一說你讀懂了什么？

　　（4）評選朗讀課文的小擂主，發闖關獎牌。

　　過渡：你們想怎樣把課文學好？請小組討論一下。（分角色朗讀、小組合作學習展示成果、表演講故事）下面我們就來學習課文。

　　點評：[征求同學意見，最大限度的激發學生的興趣，讓學生想學、愿學、樂學。]

　　三、自主探究，合作學習

　　師：國王為了選一名未來的國王，發給每個孩子一粒花籽，三個月過去了，孩子們來到了國王的面前，假如你也來到了現場，假如你有一架攝像機，你會把哪個場面拍攝下來呢？下面我們就來合作學習。

　　1.小組合作學習。

　　（1）找一找哪個場面給你的印象最深，讀一讀，拍攝下來。

　　（2）選一個同學介紹拍攝場面，其他同學補充。

　　2.創設展示平臺。

　　（1）師：你們能用多種形式介紹一下拍攝場面嗎？（說、讀、演）

　　（2）小組合作展示。

　　場面一：（一群手捧鮮花的孩子，國王卻皺起了眉頭。）

　　場面一：（一個手捧空花盆的孩子，國王卻笑開了顏。）

　　（3）全班匯報展示。

　　師：你最喜歡哪個場面？為什么？

　　（4）用自己喜歡的形式讀一讀描寫這個場面的語句。（分角色讀，表演讀-----）

　　（5）朗讀課文。你喜歡哪種孩子，為什么？

　　（6）展開想象，假如你是國王，你會對這些孩子說什么？

　　小結：是啊，誠實是一種美德，具有誠實品質的人更高尚！

　　點評：[通過個人選擇的讀書的方式，最大限度的調動學生的思維潛能。讓學生讀后議，通過發表意見交流體會，充分體現學生學習的主動性。創設展示平臺，激發興趣，發揮潛能。]

　　3.引導質疑：

　　（1）還有什么地方不明白？有聲有色的讀，大家評議。

　　（2）國王為什么選手捧空花盆的孩子當國王？

　　四、拓展延伸

　　1.師：手捧空花盆的孩子是一個誠實的孩子，所以國王選中了他。而那些手捧鮮花的孩子應該怎樣做？他們會說些什么？

　　2.發展感悟，在日常生活中，你遇到過這種情形嗎？聯系生活談一談。

　　3.練習說話。

　　（1）踢球時，我踢壞了鄰居的玻璃，沒人看見-------------------。

　　（2）我對誠實這樣理解?

　　（用幾句話表達出對誠實的認識。）

　　點評：[生活中的場景與課文內容有機的結合，有針對性的引導學生做人，達到人文統一的效果。了解學生對“誠實”的理解，走進學生的心靈，引導學生做人。]

　　五、布置作業（可選擇一項）

　　1.課文表演。

　　2.號召學生制作小報。

　　3.收集有關誠實的格言警句。

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇12

　　哈爾濱文昌小學 賈文欣

　　學習目標

　　1、 認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。

　　教學重點難點

　　進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴

　　一、創設情景，導入  新課。

　　1、 談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、 自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、 復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法？運用以前所學的識字方法，識記生字。

　　3、 小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

　　4、 想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問題。

　　5、 討論以上問題，后質疑。（師可根據學生質疑情況采取互相釋疑或對疑問進行梳理過渡。）

　　過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？

　　三、細讀課文，讀中感悟。

　　（一）讀第2自然段

　　1、自讀思考。

　　2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）

　　3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？

　　（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

　　（二）讀第3自然段

　　1、小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受？（啟發學生展開合理想象）

　　3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

　　5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　　（三）讀最后一段

　　1、指名朗讀。

　　2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

　　3、進入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、學習了課文你受到了什么啟發？

　　2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。

　　交流拓展，感情升華。

　　1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

　　2、說說自己的感受，

　　3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

　　四、課后實踐活動。

　　以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事。

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇13

　　一、認真朗讀課文三遍，圈出生字，寫好生字卡片，并標上自然段的序號。

　　二、給下列詞語選擇正確的讀音。

　　shí fēn （  ）        hái zǐ（  ）         tiāo xuǎn（  ）

　　十分                孩子               挑選

　　shí fēng（  ）        hái zi（  ）          tiāo xiǎn（  ）

　　sèng  kāi（  ）       shòu  biǎo（  ）     zǔ shú（  ）

　　盛開                手表                 煮熟

　　shèng  kāi（  ）      shǒu  bǎo（  ）       zhǔ shú（  ）

　　三、用課文中的詞語填空。

　　（        ）的表情        （        ）地培育

　　（        ）的鮮花        （        ）地拉著

　　（        ）的孩子  

　　四、 根據課文內容回答：

　　1、這篇課文一共有   個自然段。第二自然段有    句話。第一句講      

　　第       句講種子就是不發芽。

　　2、國王選了誰做他的繼承人？為什么？

　　3、你覺得雄日是一個怎樣的孩子？（     ）

　　a、勇敢  b、誠實   c、刻苦   d、愛花 

　　五、對號入座。

　　細心     用心    會心    小心

　　1、雄日（     ）地觀察花種的變化。

　　2、王林（     ）地學習科學知識。

　　3、他十分（   ）把花盆從高處搬下來。

　　4、看到雄日手捧空花盆，國王露出了（   ）的微笑。

　　六、讀一讀，說一說，寫一寫。

　　他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　聽啊，聽啊，                      

　　唱啊，唱啊，                  

　　七、你能照樣子改寫句子嗎？可別改變句子的意思哦。

　　例：他十分用心地培育花種。

　　他很用心地培育花種。他非常用心地培育花種。

　　1、他十分高興地來到校園里。

　　2、我十分認真地寫作業。

　　八、講一講，寫一寫：

　　1、把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　2、如果是你，你會怎么做？

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　重點是識字、寫字。知道誠實是人的美德，難點是故事的內涵。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程

　　一、導入：

　　1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起聽聽吧！

　　播放媒體資源中的動畫

　　2、揭示課題。

　　師：聽完了這個故事，今天老師要跟大家一起認識一個新朋友。

　　板書：《手捧空花盆的孩子》

　　學生讀兩遍課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 師：剛才我們看了有趣的動畫，讀了課題兩遍。現在請你們自己讀讀課文想想捧空花盆的孩子是誰？他為什么捧著空花盆？結果怎樣 ？ 如果讀的時候遇到生字就劃下來，選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！

　　學生自由試讀，老師巡視。

　　2、師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。

　　師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　3、檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。

　　4、師：好了，同學們都通過和同桌的互相幫助對這個故事有了更多的了解，現在我們來聽一下范讀，請同學們重視自己剛才朗讀中遇到的困難和發音。

　　播放媒體資源中的范讀視頻

　　三、學習生字。

　　1、教師播放媒體資源中的生字學習動畫，讓學生學習生字。

　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？

　　2、猜字游戲。

　　教師指名要學生到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

　　3、教師范寫，學生臨摩：分 要 位

　　四、細讀文章。

　　1、師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？

　　說明：學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。

　　讀后討論匯報。

　　2、學生匯報。

　　3、齊讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文，了解課文內涵，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學過程

　　一、課前導入

　　活動：講有關"誠實"的故事。

　　說明：讓學生講幾個生活中誠實的故事。

　　二、復習生字、生詞。

　　師：同學們講的故事真精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。

　　師：上節課，我們學習了《手捧空花盆的孩子》知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　指名帶讀卡片中的詞語。

　　師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。

　　師：那么生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！

　　學生開火車讀讀生字。（火車轟隆隆開起來，開起來，開起來）

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。

　　師：接下來，我們繼續學習這篇課文，大家來讀一讀課題。再請大家翻開課本第80頁。

　　三、初讀課文

　　1、同桌兩人自由練讀。

　　師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

　　2、同桌兩人推薦一個人讀

　　師：現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來推薦自己的同桌呢？

　　學生推薦自己的同桌來讀。

　　教師選擇六個同學來讀六段。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表揚他們的同桌，能夠勇敢、誠實地推薦了他們的同桌

　　四、精讀課文，把握研究主題

　　利用多媒體資源的課文動畫的截圖

　　（一）師出示圖一，學習一至二自然段。

　　（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　（2） 生默讀第一、二自然段。

　　（3） 匯報學習。

　　板書：花籽

　　（二）學習第三至第五自然段。

　　1、師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽朗讀你就知道了。

　　播放媒體資源中的動畫

　　2、學生匯報。

　　師板書： 開花 不開花

　　3、思考

　　（1）師：大家想想那些手捧鮮花的孩子們，他們在想什么呢？

　　（2）師：有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

　　（3）師：國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲的讀一讀。

　　學生自由閱讀，交流思考，教師巡視。

　　4、總結

　　①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭指名上臺來表演

　　②出示圖

　　③讓學生想象一下雄日是如何回答國王的問題的？

　　舉例：哭著說

　　④國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　學生高興大聲地讀國王的話。

　　板書：誠實、不誠實

　　（四）學習第六自然段。

　　1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？

　　2、煮過的花籽能開花嗎？

　　3、你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？學生回答。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　五、課后實踐活動。

　　以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事。

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇15

　　貴州 徐玨

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入  

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇16

　　教材簡析

　　這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

　　設計理念

　　在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。

　　遠程教育資源的使用意圖

　　1、利用圖像創設情境，導入新課，提高學習興趣。

　　2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時的心情。

　　3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。

　　4、利用遠程教育資源充實課堂內容，提高課堂效率，實現與課堂教學的有機整合。

　　教學目標

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　過程與方法：采用對比學習的方法，讓學生深入體會文意。

　　情感態度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、誘發興趣，導入新課。

　　1、 小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：我們穿越時空的隧道，來到很久以前，有個國王（演示課件）年紀已經很大了，要找一個孩子來繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰被選中了呢？

　　2、這就是我們今天要學習的內容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　2、看漢字讀課文，并圈畫生字。

　　3、同桌互相指認生字。

　　4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。

　　三、細讀課文，理解感悟。

　　1、讀課文1—2自然段。

　　自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？

　　2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結果怎樣？

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。

　　（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。

　　（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的品質。

　　4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。

　　5、小組分角色朗讀課文。

　　6、總結課文，思想滲透。

　　是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。

　　四、深化理解，拓展延伸

　　發揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個小故事講一講。（課件出示）

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計 篇17

　　教學目標：1、學習7個生字的書寫，8個生字的讀音

　　2、教育學生從小要誠實。

　　教學重點：體會誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、動畫故事導入

　　今天，常老師給小朋友帶來了非常喜歡的禮物，大家猜猜看？ 對，故事你們愿意聽嗎？（播放故事動畫）

　　這個故事好聽嗎？他就在課本第六單元第一課。老師相信只要大家認真聽，專心學，就一定能把故事講給別人聽。

　　二、初讀課文，處理生字詞。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、檢測生字詞

　　游戲（一）識字王國樂哈哈

　　游戲 (二)  故事接龍比賽

　　6名選手讀——賽“冠軍”   幾名評選——-“最佳評選員”

　　三、學習課文內容

　　游戲做完了，我們一起去故事林中探寶吧！要想獲取寶物，必須克服以下困難：

　　故事林中問題多（一）

　　1、國王怎樣挑選接班人？

　　2、國王面對手捧空花盆的孩子，態度怎樣？

　　3、國王面對手捧鮮花的孩子，態度怎樣？

　　故事林中問題多（二）

　　1、手捧空花盆的孩子心情如何？

　　2、他為什么捧著空花盆來了？

　　（是啊！他也想當國王，當上國王，就能統領全國，就能調動千軍萬馬，就會擁有至高無上的權利）

　　但是面對如此大的誘惑，他寧肯選擇傷心，甚至選擇失望，也不愿去撒謊，不愿去弄虛作假。這就是誠實！多么難得可貴!

　　四、總結全文

　　故事的結果呢？

　　——手捧空花盆的孩子，被選中了，因為他很誠實；手捧鮮花的孩子，被淘汰了，因為他們弄虛作假。

　　老師希望：

　　在座的每一位小朋友，心靈深處也能盛開一朵“誠實之花”并且永遠常開不敗。

　　五、拓展延伸

　　學習了課文后，結合自己實際，你聯想到了什么？

　　六、閱讀指引:  《小櫻桃樹》、《列寧的故事》