《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析（精選14篇）

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇1

　　教學片段：

　　新教材二冊《手捧空花盆的孩子》中，有許多的人物，留給我們很多人物的空白點，教師因勢利導，引導孩子在反復朗讀文本后，走進文本，在文本中真切地感受人物的心理。

　　在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發芽，可它就是不發芽。國王規定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫了這個過程，我就抓住這個空白點，讓孩子么時光倒流，回到很久很久以前的那個街頭場景：

　　師：時光倒流，我們一起來到了街頭。看！他們都在了，你是誰呀，你在想著什么？說著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個，你可以是國王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個孩子的父母，你還可以是街頭的一個看客……）

　　（學生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動作，學著他們的表情。）

　　師：范讀課文第三段，學生邊聽邊想。

　　生 1 ：我是雄日。雖然我的花沒有發芽，但我真的很認真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！

　　生 2 ：我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個小朋友一樣誠實一點多好啊！

　　生 3 ：我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間啊！聽了國王的話，我總算明白了！

　　生 4 ：我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實，相信他是金子肯定能發光的。（媽媽說著抹了一把眼淚。）

　　生 5

　　：我是一國之王。我就在人群中找那個手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠實，我很放心把國王的位子交給他。（說著擄了擄胡子，松了一口氣。）

　　生 6 ：我是國王身邊的大臣。我想現在我應該重新宣布：誰是最誠實的孩子，誰就是國王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）

　　生 7 ：我是一個圍觀的老奶奶。這真是一個聰明的國王，他用個好辦法，幫我們選了一個誠實的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。

　　……

　　評析

　　：伊瑟爾提出的“空白”理論認為，文本給讀者留下了不確定性的“空白”，在閱讀活動中，等待讀者用想象去填充。新課標提出：“學生對語文材料的反映是多元化的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受。”那何不就創設一個情景，讓學生在文本里面自由選擇、自由感悟呢？

　　在這個過程中，學生是文本中的主人，教室成了熱鬧繁華的街頭，學生們利用他們的想象，分別成了文本中可能出現的人物。雖然身份不同，地位不同，各種人的想法、動作都有差異，但他們在自己模擬的情境里，都深刻地領悟著該誠實做人的道理。透過文本，學生會意的都是一個深刻的為人之道。

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇2

　　【情境說明】

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版小學語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！

　　文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實的可貴。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實的道理。

　　【案例描述】

　　《手捧空花盆的孩子》一課，將朗讀教學道德教育融為一體，并賦予德育教育以新的內涵。由于本篇課文比較長，新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，引導學生學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀。進入情境讀，簡單地說，就是讀書時要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個人物，要邊讀邊思考你會看到什么，聽到什么，說些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進去讀課文。營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。讓學生自讀自悟，提醒學生讀書時一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而張演瑜小朋友的一個建議更是具有創新意義。

　　【片段一：讀中感悟】

　　師：現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來讀一讀課文。

　　生自由讀課文，師巡視，提醒學生找句子時要找完整的句子，找好后可以自己讀一讀。

　　師：誰能從課文里找到描寫國王不高興的句子？

　　生：臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：她這是一句完整的句子嗎？

　　生：國王從孩子們的面前走過看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：請同學們一起來讀一讀這一句。(師出示，生齊讀)

　　師：讀了這句話后，你知道了什么？

　　生：國王從孩子們面前走過，臉上沒有一絲高興的表情。

　　生：國王沒有高興的表情。

　　生：我有一個疑問，國王看著這么多鮮花，為什么不高興呢？

　　師：你提了一個很好的問題，這時國王是怎么樣的？

　　生：不高興。

　　師：那我們不高興地讀一讀。

　　生齊讀。(感情不夠)

　　師：我沒有看到國王不高興的表情，我們再來讀一讀。（生再齊讀。）

　　師：找到了描寫國王不高興的句子，誰來找找描寫國王高興的句子？

　　生：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

　　師：你找得很好，但聲音再響亮一些就好了。讓我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　〖現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助與指導。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。〗

　　師：你知道了什么？

　　生：我知道了國王找到了繼承人。

　　生：我知道了國王高興的原因。

　　生：我知道國王看到空花盆高興極了。

　　師：那誰能高興地讀一讀。（指名讀。）

　　師：那我們來讀一讀。（生齊讀。）

　　師：讀了這句話，你有什么問題嗎？

　　生：國王看到鮮花為什么不高興，看到空花分盆卻高興了呢？

　　生：為什么要選雄日當繼承人？

　　生：國王不是說了要選種出最美的花的孩子當繼承人的嗎？

　　〖教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。〗

　　師：我帶著這些問題再將第三自然段讀一讀。

　　師：知道了國王不高興的原因，那誰知道國王高興的原因。

　　生：因為國王覺得雄日很誠實。

　　師：那我們再笑著、高興地讀一讀這個句子。（生齊讀。）

　　師：國王聽了，他聽了什么話呢？

　　生：雄日說他給種子施肥、澆花卻不開花。

　　師：是呀，這就是雄日培育花種的經過。當國王聽了卻高興地說：“你就是我的繼承人，國王高興的原因還有什么？

　　生：雄日十分用心，所以國王很高興。

　　生：他沒有換種子。

　　生：如果當國王不用心、不誠實，老百姓就過不上好日子。

　　師：所以國王十分高興，可他在前面卻宣布誰能培育出最美的花就選誰當繼承人。（生齊讀。）

　　師：你知道了什么？

　　生：我知道國王讓他們用這些種子，不能換種子。

　　生：雄日沒有培育出最美的花呀!

　　師：為什么國王選了空花盆的雄日呢？

　　生：國王想考考大家。

　　師：你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　生：國王認為孩子們的誠實是最美的。

　　師：雄日就是這么一個誠實的孩子，我們小朋友也要做一個誠實的孩子。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　〖學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。〗

　　【自我反思】

　　新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。本堂課中，我一直引導學生進行有效的朗讀，在一次又一次的朗讀過程中加深學生對文本的理解與體驗。教師始終作為引導者，點撥學生有重點地讀，從以上案例可以看出這堂課中，我一直都是讓學生從“讀――理解――再讀――感悟。這篇課文作為低段的學習課文篇幅較長，對于一年級的孩子來說，學習有一定的困難。此堂課中，我采用進入情境讀的方法，提高了學習效率，提升理解水平。最終讓學生自己通過與文本之間的交流，體會到了最美的花是“誠實之花”的道理，突破了這個教學的重點和難點。

　　【片段二：拓展延伸】

　　師：雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　生1：我在院子里踢球時，不小心將鄰居家的窗戶玻璃給打碎了，我馬上告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。

　　生2：我在家里的衛生間拾到了一百元錢，本來想偷偷藏起來買零食吃的，后來還是主動交給了媽媽，爸爸媽媽都說我是一個誠實的好孩子，并獎給了我一件新玩具，我高興極了！

　　生3：劉老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。

　　師：那你說說遇到什么事可以不誠實呢？（師驚奇地問）

　　生3：當遇到壞人時就可以不誠實。

　　師：張演瑜小朋友說得真好！當我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現。

　　〖課堂教學應該是動態的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發現，提出了獨特的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，教育學生遇事要腦筋思考，學會隨機應變。這不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，真可謂是一舉兩得呀！〗

　　【自我反思】

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。教師在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在上述案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。” 這一案例中，我認為主要體現在注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇3

　　佚名

　　一、教材簡說

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！

　　這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內容學生就更易于接受了。

　　二、學習目標

　　1.認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.復習所學的識字方法，學生自主學習本課生字。

　　2.小組交流自學所得。每個小組選出一個代表匯報自學情況，教師相機指導。

　　3.結合本課生字實例，歸納和總結自主識字的常用方法。

　　加偏旁和換偏旁：拉—位；分—盆；先—選。

　　區分多音字：分、盛。

　　字義和字形結合：煮、絲。

　　4.鼓勵學生采用不同的方法識字。如，編兒歌記字形，聯系生活實際識字，做動作識字，等等。

　　5.要求學生快速在課文中畫出帶有生字的詞語，結合語句體會詞語的意思。

　　6.在讀詞、讀句時進行擴展訓練，用詞說句子，以加深對詞義的理解。

　　出示例句──他十分用心地培育花種。

　　“十分”可以換一個什么詞，表示的意思不變？（很、特別、非常）

　　應用舉例──他寫的字十分工整，我們要向他學習。

　　7.本課六個要求寫的字，可以引導學生根據以往的知識自我指導。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。

　　（二）朗讀感悟

　　1.本篇課文比較長，建議老師課前布置學生自主閱讀，爭取把課文讀通。

　　2.復習上一課學過的朗讀方法──進入角色讀。看看本文的哪些地方是人物的對話，練習運用所學方法讀好人物對話。如，國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，要注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　3.學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀。

　　進入情境讀，簡單地說，就是讀書時要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個人物，要邊讀邊思考你會看到什么，聽到什么，說些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進去讀課文。

　　4.學生試讀，聯系語句閱讀，感悟文章內容。

　　5.采用賽讀的方法，檢驗學生朗讀的情況。

　　6.提醒學生讀書時一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。

　　（1）認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”。

　　（2）讀一讀最后一段話，討論：國王為什么要選雄日做繼承人呢？

　　7.讓學生用自己的話回答問題，訓練學生思維的敏捷性和語言組織的條理性。

　　8.發揮學生的自主性，選一段自己最感興趣的課文讀給同學聽。

　　9.練習復述故事。

　　10.質疑問難。

　　（三）實踐活動

　　1.用學過的兩種朗讀方法（進入角色讀和進入情境讀），學生自己從課外讀物中選文章，在班級舉行一次朗讀比賽。

　　2.以“游誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣。自編童話，續講故事。

　　四、教學設計舉例（片段）

　　朗讀第二自然段，感知內容，認寫生字

　　1.指名朗讀。評議。

　　2.認寫“分”字。提示：不能把“八”字寫成“人”字，下面的“刀”不能寫成“力”。

　　3.通過本段第一句話和最后一句話的范讀，（“十分”、“天天”、“看”等詞應讀得重些，“看啊，看啊”語速應慢些，聲音略輕）引導學生有感情地朗讀課文。結合觀察插圖或掛圖，體會雄日培育花種的專心。

　　4.朗讀課后“讀讀想想”中的兩個句子，體會“十分”的意思及用法。

　　（1）指名朗讀，齊讀。

　　（2）“十分”可以換成什么詞？（“非常、特別、格外”等）

　　（3）試著用“十分”說一句話。鼓勵與眾不同。

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇4

　　一、教學目標

　　1、讀了課題，你有什么問題嗎?

　　2、學生質疑。

　　3、教師小結：同學們，你們提出的問題太好了。讓我們一起學習課文了解這個新同學，然后，我們再作決定，是否和他成為朋友吧。

　　二、初讀課文，認識生字、新詞。

　　1、請同學們借助拼音，自己讀瀆課文。畫出本課的生字，標出自然段的序號。然后和你的伙伴在組內交流自學情況。

　　2、學生自學后在組內交流。

　　三、認識本課中的生字、新詞

　　1、教師出示紅、白兩色的生字卡片，指導學生認讀生字

　　紅色卡片：十分 要 沒有 一位 孩子 挑選

　　白色卡片：花盆 一位 挑選 并 宣布 十分

　　規定 盛開 一絲 發芽 表情 煮熟

　　2、說說這篇課文共有幾個自然段呢?(四個自然段)

　　3、同桌互讀課文，并相耳評價。要求，讀準生字、新詞的讀音。

　　四、再讀課文，初步解疑。

　　1、(小黑板出示)解題時學生提出的問題

　　思考題：

　　(1)這個手捧空花盆的孩子是誰”

　　(2)他怎么捧著空花盆呢?

　　(3)他為什么要捧著花盆?

　　(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛撒謊嗎?

　　2、請同學們再讀課文(個別讀)，你能解答哪個問題呢?

　　3、學生自學，小組交流。

　　4、全班匯報。

　　5、教師小結：同學們對文章的內容都比較清楚了，此時，你們還有什么疑問嗎?

　　6、學生質疑。

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇5

　　教學目標 ：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學

　　環節教師指導活動學生活動設計意圖

　　激趣

　　導入  

　　1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

　　初讀課文 隨文識字

　　1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文

　　1、自讀課文，讀準字音

　　2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認生字，互相教讀。

　　4、當小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落

　　?第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　附：板書設計 ：

　　誠實

　　手捧空花盆的孩子

　　第二課時（略案）

　　教學目標 ：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續開故事會。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學安排：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇6

　　教學目標：

　　1、在故事情節的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區分“花種”、“種花”的讀音，結合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。

　　2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。

　　3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。

　　重、難點分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　課前準備

　　1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。

　　2、多媒體課件。

　　預設教程：

　　（一）多元復現詞語，直奔故事焦點

　　1、在復習詞語中回顧課文內容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）

　　2、國王規定的日子到了，國王來了（手模：國王不高興的頭像），他從美麗的鮮花前面走過，表情怎樣？（手摸反一面：國王高興的頭像）突然，國王看見了這個空花盆，表情又變得怎樣了？

　　3、自由讀課文第三自然段。找出哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興？

　　4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　6、指導讀出國王的不高興。

　　（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴

　　出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

　　1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？

　　2、交流，并感悟：十分用心。

　　3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

　　（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

　　（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇7

　　教學內容：小學教科版語文第三冊第九單元《手捧空花瓶的孩子》

　　教材分析：

　　這是一個充滿懸念的故事，而且也是一個耳熟能詳的故事。具有懸念的故事依靠戲劇化的情節來吸引讀者，當謎底一旦被揭開，故事也就不再神秘，留下的是恍然大悟后的思考。因此，教者要遵循這一閱讀規律，尊重孩子的閱讀感受，不要在孩子已經讀過課文或早已了解這個故事之后，再生硬地牽著學生去做逐段的分析，而應把重點放在還原學生的閱讀感受，并進行適當地拓展，引導學生體會作者是怎樣敘述，怎樣設置懸念的。

　　設計理念：

　　注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。因此，我們不但要注重情感的體驗，還要力求真實。也只有這樣，才能讓學生有收獲。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。

　　3、認識12個生字，會寫10個生字。

　　教學重、難點：

　　1、理解、體會“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得真正的幸福”的道理。

　　2、能比較流利的復述課文。

　　3、正確、規范地書寫10個生字。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，引導閱讀初體驗。

　　1、上課！

　　師：劉老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：同學們，你們愿意和故事中的男孩交朋友嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認識《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》。

　　3、復習生字

　　（課件出示五個空花盆）

　　（1）聽說我們班的學生生字記得很牢，有一些生字寶寶想考考大家，你們接受考驗嗎？讀正確花盆里就會盛開一朵美麗的花。

　　讀完教師指花盆問：“喜歡嗎？”

　　師：后面這是空花盆，什么花也沒有開，光禿禿的，你們喜歡嗎？

　　二、初讀課文

　　師：可是你們看，有個國王跟你們相反，不喜歡開滿鮮花的花盆，偏偏喜歡空花盆，這是為什么呢？

　　我們一起聽聽這篇課文的錄音。

　　（播放錄音）

　　師：聽錄音你都聽懂了什么？（學生說那段就學那段）

　　三、細節探究，朗讀感悟重點段落

　　師：課文中的這幾個孩子喜歡種花嗎？為什么要種花？

　　師：國王以什么來選他的繼承人？你能在課文中找到答案嗎？（種花的成績）

　　（出示課件:國王將根據種花的成績來挑選未來的國王。）

　　師：成績是什么意思？

　　生：花開的好環。

　　你能用“成績”來說一句話嗎？

　　師：用成績的好壞來改什么？（挑選國王）

　　挑選是什么意思？

　　你能用“挑選”來說一句話嗎？

　　（課件出示：三個月過去了）

　　師：三個月過去了，孩子們都捧著花來了，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說.現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了。國王看到孩子們手里的花盆，他是什么樣的表情？（皺起眉頭，一句話也不說。）

　　誰來把這句話讀一讀

　　（課件出示：可是，國王看著這些孩子，卻皺起了眉頭，一句話也不說。）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　師：你提的問題真好！為什么國王不高興？

　　師：怎樣皺眉頭（學生表演）他是怎么想的？

　　師：課文有寫國王高興的句子嗎？誰找到了讀同學聽？

　　（出示課件：找到了!找到了!）

　　師：誰能帶著高興的心情讀一讀？

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：這個孩子的花種不開花時他是怎么做的？

　　師：看到別人都捧著開滿鮮花的花盆，他又是怎么樣想的？

　　師：當國王問他時，他是怎么回答的？

　　師：那個手捧空花盆的孩子是怎么培育花種的呢？

　　生讀：“我把花籽種在花盆里，每天用心澆水，可是花籽怎么也不發芽。我……我只好捧著空花盆來了。”

　　師：從這個手捧空花盆的孩子“每天用心澆水”，你還能看出這個孩子是個怎樣的人？

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文這句話。

　　（課件出示：哭著說：“我把花籽種在花盆里，每天用心澆水，可是花籽怎么也不發芽。我……我只好捧著空花盆來了。”）

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子的心情。

　　師： 你從這個孩子身上看到了哪些優點？（誠實）

　　師：是呀，這就是國王聽了他培育花籽的經過選他當國王的原因。下面大家小組讀一讀4、5自然段。

　　小組討論：想一想，你從這篇課文了讀懂了什么？那到底什么是最美的？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　師：課文學到這里，老師心中一直有一個疑問：國王為什么要選一個誠實的孩子做自己的接班人呢？（體會只在誠實才能獲得別人的尊重，和信任）

　　四、演一演

　　我們根據課文的內容拍一個課本劇。（小組合作）

　　五、拓展

　　（課件出示：三個花盆1、好詞2、好句3、編一個小故事）

　　六、總結：

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的小朋友應該具備的，老師相信你們都會成為像他一樣誠實的人。最后讓我們在《好孩子要誠實》的歌聲中結束今天的學習(播放歌曲《好孩子要誠實》。

　　七、板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　孩子  開滿鮮花的花盆 空花盆

　　國王  不高興   高興

　　誠實

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學方法】

　　小組合作探究法 創設情境法。

　　【教具準備】

　　生字卡片、花盆、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入：

　　教師講故事：很久很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。請大家猜一猜：國王會挑選什么樣的孩子當未來的國王？

　　學生猜測，教師出示課文題目，激發學生讀課文的愿望。

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、板書課題，指名讀課文題目。指“盆”字，交流認識方法。（教孩子學會利用情景識字）。

　　2、以自己喜歡的方式來讀課文。

　　3、交流：通過讀課文，都知道了什么？

　　4、認識生字。出示生字（帶拼音），指名領讀。去掉拼音，你還認識嗎？自己練讀，同桌互教，指名說說哪個字你不認識，誰有好辦法幫他記。

　　5、做組詞游戲──找朋友：兩個同學，各拿一摞生字卡片，一人隨意出示卡片上的生字，另一人找出一張卡片，與之組成詞語。

　　三、小組合作，探究學習：

　　1、再讀課文，找出你喜歡的段落。

　　2、說說你最感興趣的段落。根據學生交流情況，集中學習2-4自然段。各小組說說打算以什么方式來學習。

　　3、匯報交流。各小組以自己選的方式學習。（可以分角色朗讀，可以進行課本劇表演，可以小組分人逐段讀，然后互評，可以提出問題，共同探討……）

　　4請分角色朗讀的小組匯報交流。先自評，說說自己讀得怎么樣，哪些地方讀得比較成功，用什么語氣讀的。同學評，你覺得哪些地方讀得好，你也想讀嗎？哪些地方讀得不夠好，你愿意為大家讀一下嗎？著重引導學生利用課本圖片反復朗讀體味第2自然段及雄日和國王的對話。重點指導以下句詞的朗讀：

　　重點詞“十分用心”、“天天”。

　　句子：他看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”在讀中體會感嘆號的用法。

　　5、表演的小組匯報交流。評一評他們演的怎么樣。

　　6、提問題的小組說說提出了哪些問題，解決了哪些，還有不能解決的提出共同探討。

　　“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”引導學生重點討論解決，理解誠實的重要性。

　　四、拓展延伸：

　　想象一下，這個孩子當上國王后，這個國家會怎樣？

　　五、作業布置：搜集有關誠實的小故事。

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇9

　　人教版一年級下冊語文學科29《手捧空花盆的孩子》教學設計

　　紅谷灘新區實驗學校   常慶華

　　教學目標：

　　1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。

　　3、能通過閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”

　　教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。

　　教學過程

　　課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。

　　一、觀看黑板簡筆畫，導入新課

　　1、示簡筆畫（一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆）揭題。

　　師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖？（生說喜歡開了花的花盆）

　　師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，（板書：空花盆）更喜歡一個手捧空花盆的孩子，（板書：手捧的孩子）這是為什么呢？今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。（板書：29）（多媒體播放課題）

　　2、齊讀課題二遍。

　　3、這個手捧空花盆的孩子是誰？（板書：雄日）

　　二、認識花盆寶寶，快樂學字

　　1、借拼音自由讀課文

　　三個要求：借拼音認真讀課文；圈出課后的生字多讀幾遍；看看課文有幾個自然段，標一標。（看誰讀得又快又好）

　　2、反饋：演示多媒體課件（帶拼音的12個生字），我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。

　　師：你發現什么？（后鼻音、平舌音的字等，重點“盛”）

　　演示多媒體課件：（4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字）。歸類齊讀。

　　演示多媒體課件：（去拼音的字）去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎？（指名讀12個生字再齊讀）

　　演示多媒體課件：（花盆、挑選、宣布、十分、發芽、規定、盛開、一絲、表情、煮熟）我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。（學生開火車讀）

　　3、寫字（我發現你們的嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮？）

　　示多媒體課件：田字格的“分”字

　　(1)觀察田字格中的部位。（上八下刀）

　　(2)怎樣寫得好看？（結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中）表揚學生真會觀察，真細心。（獎勵小五角星）

　　(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點上起筆寫撇。

　　(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。

　　(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。

　　三、學習第一自然段，讀中感悟

　　1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎么樣？（生評一評）

　　2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。

　　四、觀察插圖，感讀第二自然段

　　1、孩子們聽到這個消息都很開心，都在想：我要種出最美的花，做國王繼承人。其中有個叫雄日的孩子也這么想，我們來看看他是怎么種花的？

　　2、（多媒體演示文中第一幅插圖）種出花來了嗎？是不是他不用心？你們自己讀第二自然段，看看哪句話寫這個意思，用筆畫出來。

　　3、從文中哪句話中讀出來的？（生回答）

　　演示多媒體（他十分用心地培育花種。）請生讀讀，初步感悟。

　　老師這還有一句，演示多媒體（他用心地培育花種。）看看有什么不同處。（生回答，師表揚：你眼睛真亮）再指生讀：讓生用讀聲告訴我。注意重讀“十分”。（你們真是一些會讀書的孩子。）

　　你還能給“十分”換個什么詞嗎？個性化朗讀。(學生很用心地讀，非常用心地讀、特別用心地讀)從你的語言、神態中我看出了你十分用心地培育花種。

　　4、示多媒體課件引讀：（十天過去了，種子沒發芽；他很著急，一個月過去了，種子卻還沒發芽；他更加著急了，又給種子施肥澆水，他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）師讀前半句，生讀后半句。

　　五、情境體驗，師生表演讀第三自然段

　　1、國王規定的日子到了，種子仍舊沒發芽，雄日只好捧著這個空花盆來到街頭。這時許許多多的孩子怎樣來的？多媒體演示：“國王規定的日子……許許多多的孩子……”師生配合讀。

　　2、現在我們就是這些捧著鮮花的孩子們，你們想想我們手上捧的花有什么顏色的？（用上“有……有……有……還有……”）很多顏色可以用“五顏六色、五彩繽紛”來形容。

　　瞧，有的同學臉上都有笑容了，美滋滋地想什么？（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　3、是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀。國王是怎么做的？學生表演不高興。你看他表演得真好，臉上一點兒高興的表情也沒有。 “一絲”就是“一點兒”。老師再來當國王，表演不高興。師邊讀邊演。

　　4、國王看到手捧空花盆的雄日，說了什么？請一個同學扮演這個高興的國王，老師扮演雄日，我們來演演說說（師填補文中空白：雄日回答國王的話）。同桌配合演。

　　六、觀察插圖，感悟第四自然段

　　1、多媒體演示文中第二幅插圖，生觀察手捧鮮花的孩子們表情怎樣？心情會怎樣？引出第四自然段讀讀。（生回答，并請生用不高興、不服氣、很生氣、難過、傷心地語氣讀讀）

　　2、他們還會說些什么？

　　全班學生扮演孩子們，老師扮演國王，再由生帶著自己的感受問：為什么您讓他做繼承人呢？師直接回答文中最后一句話（多媒體出示句子）。你們自己讀讀，看看這句話是什么意思，再指名讀。讀出問句的語氣，齊讀，練習讀。

　　拿老師做的綠豆實驗給孩子們觀察，讓學生明白煮熟的種子是不會發芽的。

　　3、那些孩子手捧的鮮花哪來的？生想象說。雄日捧了一個空花盆來，你覺得他怎么樣？（最誠實）

　　4、現在知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？（板書：誠實）

　　5、你就做國王，當孩子們面說說吧。（生再讀文中最后一句話）誰還想讀？

　　6、師指黑板上的鮮花說：盛開的鮮花是很美麗，但最美的花卻是心靈之花，（板書：最美的花）是什么呢？（畫誠實花）

　　七、拓展

　　1、你還想對文中的誰說句什么。

　　2、關于誠實有許多名言諺語，送名言諺語

　　（1）火要空心，人要實心

　　（2）樹直用處多，人直朋友多

　　你們下課后可以收集一些這樣的名言諺語。

　　八、結束語

　　今后，我們要像這個手捧空花盆的孩子學習，學習他做一個誠實的人，讓我們再把“誠實”讀三遍。就讓這朵誠實之花永遠地開在雄日的心中，也開在（生：我們的心中吧！）

　　板書設計：   

　　誠  實

　　29 手捧（空花盆圖）的孩子

　　雄日   （鮮花盛開的花盆）

　　最美的花      

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇10

　　【教學理念】讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養語感。

　　【教材簡析】

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學生不了解種子發芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。

　　【教學目標】

　　1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學流程】

　　一、設疑導入 激發興趣：

　　1、小朋友，今天我們要走進童話王國。看，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？

　　2、今天我們要學《手捧空花盆的孩子》。

　　⑴　板書課題

　　⑵　齊讀課題

　　二、合作學習 整體感知：

　　1、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。

　　2、以小組為單位，由小組長帶領大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）

　　3、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。

　　4、字詞回到家，推薦4 人輪讀課文。

　　（采用多形式識字，增強學習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養學生的團結合作精神。）

　　5、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。

　　6、生生合作互讀第一節。

　　7、師生合作引讀第一節。

　　（引導學生采用多種形式讀，有利激發情趣，培養學生讀書興趣。）

　　三、研讀課文 感受誠實：

　　1、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？

　　2、規定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節）

　　（明確讀的要求，可以提高讀的質量，有利于養成良好的閱讀習慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）

　　3、根據學生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語句來回答：

　　⑴　第一種結果（開花）

　　①　哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。

　　②　此時此刻，他們可能會想些什么呢？

　　③　比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）

　　⑵　第二種結果（不開花）

　　①　雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是）　他是怎樣培育花種的？

　　②　課件出示圖片，找到課文第二節并自讀。

　　③　從中體會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）

　　（品詞析句，多種形式的朗讀，聯系生活經驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學生情引起共鳴。）

　　4、對這兩種結果，國王有什么態度呢？從文中找出有關句子來讀讀。

　　5、小朋友，現在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學生自由交流。（不誠實 誠實 ）

　　6、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？

　　（這一環節的設計，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）

　　四、拓展延伸 感受升華：

　　1、總結：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。

　　2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。

　　3、表演課本劇。

　　⑴　補充劇本：根據前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。

　　⑵　分好角色。

　　⑶　練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。

　　⑷　表演、評議。

　　4、課后拓展。

　　續編故事：雄日當上了國王以后……

　　（學生對語言的感悟、形象思維的再現、與文章人物心靈的對話與交流在這一環節完成了。做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。）

　　五、字詞鞏固：

　　1、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。

　　2、用“十分”說話。

　　3、指導書寫：

　　認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。

　　觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生抓住文章的重點詞句理解課文內容，感悟文章的內涵，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　3、讓學生能夠清楚的表達自己的意見，發言時聲音洪亮。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文章的重點詞句理解課文內容，感悟文章的內涵，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　教學準備：

　　課件：三幅插圖、課文片段

　　課前布置：搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。

　　一、復習生字、生詞。

　　1、師：上節課我們認識了誰啊?今天我們將接著認識這個這個誠實的孩子。

　　生齊讀課題

　　2、師：不過在進入我們的課文之前，老師要考考你，看看你上節課學的怎樣?

　　看，我們的詞語朋友來了，你還認識他們 嗎?誰來大聲讀出他們的名字!(指名讀詞語)

　　總結：看來孩子們上節課學的還不錯!希望這節課你們會有更好的表現。

　　二、整體練讀課文。

　　你們的詞語都讀的這么好，相信你們的課文一定也會讀的很好!

　　出示讀書要求：1、把書拿起來讀，做到不漏字、不添字。2、注意課題、自然段之間的停頓。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，聲音又洪亮，流利又有感情。

　　三、結合看圖再來學習課文。

　　1、學習一至二自然段。

　　1)出示圖一：這就是年老的國王。(圖片旁邊附上問題)

　　年老的國王想干什么?他想了什么辦法?請自由地、大聲讀第一、二自然段，呆會兒告訴我們。

　　總結：不錯!我們就應該邊讀邊思考，這樣我們才會有所收獲。(看來我班的孩子可真會讀書，能夠邊讀書、邊思考。)

　　2、學習第三至第五自然段。

　　(1)師：時間很快過去了，孩子們交出了怎樣的成績呢?出示學習要求

　　讓學生輕聲、自由讀課文3--5自然段。用“——”劃出孩子們國王交出了怎樣的成績?

　　(2)生匯報交流

　　A、師相機出示課文插圖及第三自然段：一個個、

　　師：這就是那些手捧鮮花的孩子們!他們的鮮花怎么樣?那你來讀讀鮮花的美麗!

　　師：此時他們的心情怎樣?為什么很高興?(想到自己、)

　　總結：哦，他們都覺得想國王交出了最好的成績?自己能夠當上未來的國王。

　　B、而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　師：誰的成績與他們不一樣啊?那他的成績是怎樣的呢?

　　師根據生回答出示片段及圖片“一個孩子、

　　師：你覺得孩子的心情怎樣?(傷心)為什么?那你把他的這種心情讀讀，好嗎?

　　師：因為他很是傷心，所以他低頭站在那里。他低頭站在那里想些什么呢?(我肯定不能當上國王了)

　　總結：是啊!孩子覺得自己肯定當不上國王了，所以他非常的傷心。誰再來讓傷心的讀讀這段話吧!

　　面對這兩種成績，國王是什么樣的態度呢?

　　出示學習要求：請同學們去讀讀4、5自然段。用“~~~”勾劃國王面對這兩種成績，他的態度是怎樣的呢?

　　A、 看到手捧鮮花的孩子，國王的態度是什么?

　　根據學生回答出示片段“國王看見、

　　師：你覺得國王的態度是什么呢?(相機板書：不高興)你是從那些詞語知道的呢?請打上 ? 誰 來讀讀國王的不高興?

　　追問：為什么不高興?(因為孩子們不誠實)你是怎么知道這些孩子不誠實的呢?你是從哪里知道這些花籽是煮過的?

　　指導學習課文六自然段中的反問句出示：“煮過的花籽怎么可能發芽、“

　　總結：是啊，煮過的花籽不可能發芽、開花。(補充：、發霉的、煮過的腐爛的種子失去了生命力，他們就不可能發芽，更不可能開花)

　　師：那些手捧鮮花的孩子們的花又是怎樣來的呢?(換過了花種、) 那些手捧鮮花的孩子們欺騙了他，難怪國王會皺眉。

　　讓我們一起讀讀國王的不高興吧!

　　B、看到手捧空花盆的孩子，國王的態度是什么?

　　根據學生回答，出示片段：走過去問他，高興得笑起來

　　師：國王為什么高興?(因為誠實)這個孩子是怎樣種花的呢?請你打上~~~

　　師相機出示：孩子哭起來說:

　　師：孩子心情怎樣?(傷心)為什么那么傷心呢?(因為空花盆、因為花籽沒有發芽、)那你讀出他的傷心吧!

　　師：面對遲遲不開花的花籽，孩子怎么想?(我的花怎么老是不開花呀!我怎么向國王交出自己的成績呢!我當不成國王了!)想到這里他是多么的傷心啊!你來讀讀吧!

　　師：但是他又怎樣做呢?(捧著空花盆來了)

　　總結：是啊，雖然孩子的花沒有發芽，盡管他很是傷心，盡管覺得子當不上國王了，但是他是一個誠實的孩子呀!他還是捧著空花盆來了，來想國王交出自己的成績。

　　國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　師：面對誠實的孩子，國王非常高興，他說“找到了!、出示課件

　　總結：是啊!國王終于找到了誠實的孩子!他是多么的高興啊!再大聲讀讀，讓我們讀出國王高興!

　　六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　1、師：同學們，其實這是一個真實的故事，故事中的那個小孩名字叫熊日。因為誠實，他成為了未來的國王。那你從這個故事中知道了什么呢?(做一個、)

　　讓我們再來讀讀課堂吧!(讀)雖然熊日手里捧著空花盆，好像什么都沒有，但是他心里卻裝著什么?(誠實)

　　2、師：是的，誠實是對于一個人來說，是非常的重要!正如我們國學經典中說的一樣。出示：凡出言，信為先、

　　3、但是誠實有的時候說起來容易，但是做起來卻很是難，現在就讓老師來考考你。出示：課件

　　誠實就像一粒種子，只要我們用心的培養，它就會在我們的心里面開出美麗燦爛的花朵。

　　板書：

　　手捧空花盆的孩子

　　鮮花 空花盆

　　不高興 高興

　　不誠實 誠實(未來國王)

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇12

　　學習目標

　　1.認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點難點：

　　1.學會本課的生字。

　　2.了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

　　課前準備

　　1.生字、詞語卡片。

　　第　一　課　時

　　一.導入、揭題，提出學習目標

　　1.聽故事導入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。

　　2.質疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）

　　3.揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）

　　4.提出學習目標：掛出小黑板

　　（1）借助拼音讀準每個字的讀音。

　　（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　（3）數一數課文有幾個自然段，標上序號。

　　（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。

　　（5）同桌互讀。（互相正音）

　　（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？

　　二.學生根據要求自學課文并展示學習成果（全員參與）

　　1.學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

　　2. 對照生字條圈出生字，記住字音。

　　3.標出自然段序號。

　　三.檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。

　　2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　四.分段練習朗讀

　　1.學習第1自然段。

　　a.自由讀第1自然段。

　　b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

　　學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

　　2.第2自然段。

　　a.自由讀第2自然段。

　　b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）

　　c.指名讀、分小組讀。

　　3.第3、4自然段。

　　a.自由練讀。

　　b.練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　五.通讀全文

　　問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文中有好些句子，可能還讓學生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。”而第3自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）

　　六.課堂小結

　　是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節課繼續學習吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！

　　七.布置作業

　　1.讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？

　　2.把課文讀給爸媽聽。

　　第　二　課　時

　　一.檢查復習

　　1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2.朗讀課文。

　　3.師小結過渡：對于上節課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！

　　二.討論

　　1.國王為什么要選雄日做繼承人？

　　a.小組討論交流。

　　b.匯報討論結果。

　　三.完成課后“讀讀想想”

　　1.指名朗讀，齊讀。

　　2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

　　3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

　　四、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

　　五、創設情景，進行語言訓練

　　（ 雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學生上臺來表演課本中的情景。

　　師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？

　　生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……

　　師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。

　　生：謝謝國王！可是……可是……

　　六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　七.指導書寫

　　1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　2.學生先描紅，再臨寫。

　　八.拓展練習

　　續編故事：雄日當了國王以后……

　　九.布置作業

　　1.生字各寫一行。

　　2.把故事講給家人或你的伙伴聽。

　　十.板書設計

　　29、手捧空花盆的孩子

　　雄日↖            ↗不發芽     空花盆（誠實）

　　煮熟的花種

　　其他孩子↙        ↘鮮花盛開    （不誠實）

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇13

　　教學目標：

　　1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　教學重點：

　　使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學“盆”、“孩”

　　二、自讀課文，學習生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　師：你認為哪些字比較難記，說出來，和你的學習伙伴一起解決。

　　學生分小組學習。

　　是：課件出示生字、生詞。指名讀。

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

　　生：（同桌合作練習朗讀課文）

　　（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

　　三、細讀課文，深入探究

　　（一）默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：提出問題。

　　（二）精讀課文，解決疑問

　　師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

　　師：你們這種自主學習的`精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　（三）集體交流，消除疑問

　　師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

　　生：因為他誠實。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

　　師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

　　生：高興！

　　師：那我們就高興地笑著讀。

　　生：齊讀句子

　　師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

　　生：讀出最后一個自然段

　　師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　四、重點朗讀，感悟主旨

　　師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：所以大多數孩子是怎么做的？

　　生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？

　　生：交流

　　師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。

　　師：如果你是雄日，此時你的心情怎么樣？

　　生：交流

　　師：你會怎么想？

　　師：充當記者采訪， “請問雄日小朋友，你來之前是怎么想的？”

　　（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，誠實是一種高尚品質。

　　師：同學們回答得太好了！看來，“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”這個問題可以解決了吧！

　　六、課堂小結，推薦作業

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

《手捧空花盆的孩子》教學片段及評析 篇14

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫8個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　會認14個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　教學準備：

　　三幅插圖、生字卡片、花籽(詞寶寶)、錄音帶等

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞，

　　重點難點：

　　規范書寫生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，直接導入新課。

　　1、同學們，我們今天去認識一位新朋友，板書課題。

　　2、齊讀課題，這是怎樣的孩子呢?

　　二、自由朗讀課文，識字。

　　1、自由朗讀課文，劃出生字，標出段落。

　　2、認讀生字(同桌互讀，指名讀，齊讀)

　　3、指名分段朗讀課文。

　　4、點名分段朗讀課文。

　　三、寫字教學。

　　1、出示8個要寫的字，練習拼讀。

　　2、給8個字組詞。

　　3、教師范寫，重點指導“都”、“鮮”、“男”、“怎”

　　4、學生練習，教師巡視指導。

　　5、講評學生的書寫。

　　四、作業。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。