第1課《從百草園到三味書屋》教案（通用12篇）
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇1
教學目標：
1.整體把握課文，理清文章思路。
2.學習課文細致觀察、抓住景物特點，具體、真切、生動地描寫事物。
3.培養熱愛大自然、追求新知識的童心。
教學重難點：
1.學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
2.理解作者的思想感情。
教學設想：本文是一篇經典名作，從“成長”的角度，選入教材。教學中結合魯迅童年生活，導入對課文的分析，引發學生的閱讀興趣。同時從課文本身出發，聯系時代背景和作者思想考慮，學生理解到一定程度即可。從語言入手理解課文中細致觀察、抓住景物特點，具體、真切、生動地描寫事物的特點。
教學時數：3課時
教學過程：
第一課時一、導入： 童年是人生的美好時光，帶給我們無窮的回味，你能描繪一下你給你記憶深刻的童年時期情景嗎？（學生描述，教師根據實際情況點評）其實偉大的文學家魯迅先生，用他的筆也為我們描繪了一段他的童年時光，今天一起走進《從百草園到三味書屋》，看看魯迅先生為我們描繪了一幅怎樣的童年經歷。二、整體感知：1.回顧作者、作品，字詞：（學生班內交流，教師出示課件補充）學生說出上冊學習《風箏》一文時對魯迅的了解。背景資料：《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。作者說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。魯迅先生6歲入私塾，12歲進三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉試，決定繼承父業在三味書屋坐館教書，長達60年之久。魯迅對壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學的時候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。“早”字故事。魯迅的書桌右角刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來歷，據說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。2.注音桑葚（ shèn ）斑蝥 (máo ) 臃(yōng )腫 秕 (bǐ )谷 倜 (tì)儻 人跡罕(hǎn )至 人聲鼎 (dǐng )沸 菜畦(qí) 確鑿（záo）解釋：確鑿：非常確實。淵博：（學識）深而且廣。3.你通過題目“從百草園到三味書屋”得到了哪些信息？示例：文章記敘了在“百草園”和“三味書屋”兩個地方兩個地方發生的事情或回憶。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。4.在課前自主學習的基礎上大聲朗讀課文，并思考：文章記敘了什么事情？作者怎樣把“百草園”和“三味書屋”聯系起來的？示例：全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。第九節“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分（百草園、三味書屋）之間的過渡段，承上啟下。課堂小結：同學們，這節課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，下一節課我們將走進魯迅先生的“百草園、三味書屋，領略其中的樂趣。作業：進一步朗讀課文并勾畫出自己喜歡的句子。
第二課時一、導入：作者在百草園生活是怎樣的？作者又是怎樣進行描寫的？這一節課讓我們一起合作探究。二、合作探究1.為什么作者說百里草園是“我的樂園”？示例：因為那里有許多好玩的：有趣的動植物；神奇傳說－美女蛇的故事；雪地捕鳥。2.作者寫景非常精彩，表現了“樂園”的情趣，根據課前你的勾畫，進一步圈點評注，賞析出來與大家分享。預設：①抓住事物的特點進行描寫：石井欄之所以“光滑”，是因為井經過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的視角。②多角度寫景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。從視覺上寫寫形狀：菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”。從聽覺寫聲音：鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”。從味覺寫覆盆子“又酸又甜”。從春、夏、秋三個季節進行描寫景物：葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。③寫景順序井然。先用“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。④情景交融。在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情，所以把百草園的事物寫得這樣精彩。⑤運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們在這里彈琴”表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。⑥用詞準確。寫捕鳥，作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。三、課堂小結：作者通過描寫百草園的景物表現了作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。四、作業：繼續朗讀課文，作者回憶了“三味書屋”中哪些事情？
第三課時導入：在上一節課中我們一起跟隨作者在百草園中玩耍，現在家人要把他送到書塾里了，那么，他在書塾中的生活怎樣哪？這一節課我們一起到三味書屋中看看作者的書塾生活。二、合作探究1.齊讀第9段，思考：這一段在全文結構中起什么作用?？他當時是一種怎樣的感情？示例：起承上啟下的過渡作用。三個也許，他在反復揣測送他到書塾的原因，同時表現了他對百草園的留念。2.怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？（作者對先生是怎樣的態度）示例：從先生答禮的態度（和諧）；先生的外貌，我對先生的了解及態度。從作者對先生的描述，可知對先生是十分敬重的。3.結合具體文段思考作者對三味書屋是否抵觸？示例：在三味書屋中除了學習，孩子們同樣有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位撒謊功能描繡像………這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。同時“我”的勤奮好學博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學，可以看出他對學習還是有興趣的。他對讀書、習字，對課還是感興趣的，還是有主動性和積極性的。從中看出作者對三味書屋不但不低觸，還是很有感情的。三、探究延伸：本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？（引導學生大膽發言，只要有自己的理解，言之成理即可）對于這個問題，有三種不同的看法：①兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。②兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。③兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。課堂小結：魯迅在三味書屋學習七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面，這里的學習生活單調，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。作業：布置作業春回大地，萬物復蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請以“春回校園”為題寫一篇小作文，要求抓住景物的特點，有順序、有層次地進行景物描寫，同時運用聯想手法，寫出人的活動，以展現校園里春的氣息。
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇2
【專項訓練】： 一、查字典有誤的是 組 序號字應查部首筆畫應查音序字母音節a覓4mmib鑿業7zzaoc鼎目7ddingd罕3hhan 二、為下列加線多音多義字選擇正確讀音和字義的是 宿儒 1、sù 2、xiǔ 3、xiù a.住，過夜 b.平素 c.年老的，長久從事某種工作的。 拗過去 1、ǎo 2、ào a.用力彎曲 b.不順 薄薄的雪1、bó 2、bò 3、báo a.迫近 b.厚薄 c.輕視 攢成小球1、zǎn 2、cuán a.聚集 b.積蓄 a.1、c；1、a；3、b；2、a b.2、c；1、 b；3、b；2、a c.1、c；2、a；3、 c；2、a d.2、c；2、a；1、a；1、b 三、沒有錯別字的一組是 a.輕捷 班蝥 無妨 機關 b.鑒賞 人跡罕至 消釋 人聲鼎沸 c.繡象 紳士 盔甲 戒尺 d.質撲 博學 書塾 陌生 四、選詞填空 1、他很高興，但競給那走來夜談的老和尚識破了 。（a.機密 b.機謀 c.機關） 2、雪一下，可就兩樣了，拍雪人和塑雪羅漢需要人們 ，這里是荒園，人跡罕至，所以不相宜。（a.欣賞 b.鑒別 c.鑒賞） 3、叫我名字的 聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（a.陌生 b.生疏 c.生僻） 4、其中似乎 只有一些野草；但那時卻是我的樂園。（a.確實 b.確鑿 c.的確） 五、下列句子中都是名詞的一組是 長媽媽曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。 a.故事 時候 晚間 古廟 b.長媽媽 院子里 讀書人 納涼 c.先前 曾經 院子 人 d.聽到 用功 我 住 六、閱讀下文，完成下列各題 （一）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟， 的黃蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然從草間直竄向云宵里去了。單是周圍的 的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有 一般的果實，何首烏有 的根。有人說，何首烏根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。 1、依次應在空白處填的詞是 、 、 。（ a.肥碩 b.肥胖 c.輕捷 d.輕快 e.短短 f.長長 g.蓮房 h.肥大 j.擁腫） 2、文中的靜態景物有 、 、 、 、 、 、 、 。 文中的動物有： 、 、 、 、 、 、 。 3、a.描寫形狀的詞語有 b.描寫顏色的詞語有 c.描寫性質的詞語有 d.描寫聲音的詞語有 e.有情節描寫的動、植物有 4、屬于略寫的是 屬于詳寫的是 5、這段文字所用的修辭方法有a b c 6、這段段意正確表述的是 ，這段文字表現了百草園確實是我的樂園，也表現了兒童天真、好奇的心理。 a.百草園自然景物豐富多彩 b.百草園的生活五光十色 c.百草園的動植物五彩繽紛 d.百草園中有趣的植物，動物 （二）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。 一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。1、選擇適當的動詞填在橫線上 a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答： 捕鳥的條件 捕鳥的結果 3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？5、冬天百草園的樂趣是什么？ （三）我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。 1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的 ，百草園的 ，百草園的 ，最重要一點概括出百草園是 。 2、解詞： 似乎： 確鑿： 兩個詞用在一句話中是否矛盾？為什么？ 答： 七、課文中哪一段是過渡段？是從怎樣的心理角度去寫的？表現他當時怎樣的心情？ 答： 八、閱讀文章第二部分；三味書屋中的生活，回答問題。 1、原文中怎樣描寫三味書屋的環境？ 答： 2、對先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？ 答： 3、先生有哪些特點？ 答： 【答案】： 一、d 二、a 三、b四、1、c 2、c 3、a 4、b五、a六、（一）1、b 、c、e、g、j 2、 靜態景物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、泥墻根、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子。 動物有：鳴蟬 黃蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 3、a.高大、肥胖、短短、斷磚、蓮房一般、擁腫、小球、像人形的 b.碧綠 紫紅 黃 c.光滑 輕捷 d.長吟 低唱 彈琴 拍的一聲 e.斑蝥 何首烏根 4、略寫的有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、嗚蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣 詳寫的：斑蝥 何首烏 木蓮 覆盆子 5、排比 擬人 比喻 6、d（二） 1、a d e j l h g 2、積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。 麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。 3、具體生動地表現了捕鳥的過程也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。 4、是和夏季百草園相比較 冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥。（三） 1、方位 名稱 變遷 樂園 2、似乎：好像、仿佛 確鑿：確實 二個詞不矛盾，“確鑿”說的是真實情況，“似乎”是從成人角度回憶，所以說似乎 七、第9段是過渡段，是從兒童的心理去猜測為什么去三味書屋的，表現他對百草園快樂生活的依依不舍的心情。 八、1、中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。 2、他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。 他是本城中極方正、質樸、博學的人 3、不愿意回答學生提出的與課文無關的問題，對學生由“嚴厲”到“好起來，有戒尺，但不常用，有罰跪規則，也不常用，喜愛大聲朗讀。
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇3
教材分析：
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。
根據《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。
知識方面：
學習作者在描寫時以準確的詞語來表現景物特征的方法。
能力方面：
觀察能力：指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。
寫作能力：指導習作《美麗的邢中校園》，進一步理解觀察和描寫的方法。
教學方法和學法指導
“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中，體會作者的思想感情，同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導學生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學的方法用到實踐中來，讓學生學會“開車”》
在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發其學習的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。
教學程序
（一）、本課教學的整堂安排
根據課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個教學環節。即：第一環節：講授新知，大約用30分鐘；第二環節：練習鞏固，大約用15分鐘。
（二）、第一環節的具體安排
導入 新課
興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入 法。課前，先讓學生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用。肯定好的，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細觀察；準確的語言運用；練習寫作《美麗的邢中校園》。
教授新知
（1）、指導學生快速默讀課文前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。
明確： 景物（美好）
百草園 故事（神奇） 樂園
捕鳥（有趣）
（2）、重點研讀第二段，放錄音。
學生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？
明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態和色彩。寫動物，則分別抓住形態、聲音和動態；另外抓住動作寫出四件趣事。
（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓住關鍵的詞語（特別是動詞）。
掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
小結：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。
概括起來說： 觀察：看仔細
描寫：寫具體
（三）、練習運用
指導寫作：《美麗的邢中校園》
A、寫作手法采用“移步換景”法。
B、圍繞中心組織材料“美麗”。
C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。
這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐觀察，從而激發學生的學習熱情。
以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標 展開，并注重培養學生的寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”.
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇4
教學實施方案
課題：《從百草園到三味書屋》
教學目標：
知識和能目標：
1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導學生記敘自己經歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內容、增進記敘的興趣。
過程和方法目標：
2、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；注重學生的內心感受與自我體驗。
情感與價值觀目標：
3、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵。
4. 對童趣，童真的感悟。
教學方法：
朗讀法
討論法
教學重難點：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
3. 作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法
教具：
黑板，講義
課時安排：3課時
教學過程
（一）布置預習（不占課時）
1.看“預習提示”了解作者生平及學習重點。
2.查字典，給下邊加線字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
3.參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。
4.參考課后練習理解文章內容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發現什么問題。
（二）課堂教學 （第一課時）
1.檢查預習情況（不看課文）
（1）用詞語卡片或詞語小黑板檢查學生查字典給加點詞注音的情況。
（2）簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握“預習提示”中的內容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
2.導語引入新課
“小小少年,很少煩惱，眼望四周陽光照。……小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。
3.齊讀第一段
[要求]選重點詞語組成一句話，概括本段內容。（訓練學生感受重點詞語能力，學習概括方法）
[引導]（1）這段文字包含幾句話？（兩句）
（2）第一句重點詞語是哪個？（百草園）
（3）第二句重點詞語是什么？（樂園或是“我”的樂園）
（4）把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。（百草園是“我”的樂園）
[揣摩]本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現代漢語“好像確實”加以體會。（不必求同，只要體會出“現在”與“那時”的不同即可。）
4.默讀第二段
[要求]畫線標出作者寫了哪些景物。（如：菜畦、石井欄……覆盆子）
[引導]（1）不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。
（2）指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態），哪些寫的是聲音、色彩、味道。
（3）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？
（4）這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？
[揣摩]（1）寫黃蜂的動作用“伏”，寫叫天子的動作用“直竄”，各和哪個詞語相照應？
（2）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”用了什么修辭手法？“低唱”和“彈琴”能否互換？
[運用]用“不必說……也不必說……。單是……就有……”的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。
5.速讀3──6段（1分30秒之內讀完）
[要求]讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動。（不要求背課文）
[引導]請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？（神奇、神秘）
6.小聲朗讀7、8兩段
[要求]邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。（掃、支、撒、系、牽、拉）
[引導]不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。
[運用]每人想一種游戲，描寫連續動作，至少用五個表動作的詞。
教師小結：百草園那時之所以是“我”的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
（三） 課堂教學 （第二課時）
7.齊讀第9段
[要求]體會這段文字所表達的思想感情。
[引導]（1）連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應？（“不知道為什么”、“最嚴厲”）
（2）家里人“將我送進書塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情？
（3）最后一句“ade”“我的”表達了一種怎樣的感情？（依戀）
8.聽讀（教師朗讀，學生看著課本聽。從“出門向東”到“讀書！”）
[要求]體會三味書屋的環境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對“我”的態度有什么不同。
[引導]就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
9.制造情境，體會感情
[要求]同學隨意朗讀55頁第2──4行引號中的話，再現私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。（短時間完成）
[引導]（1）你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？（不懂）不懂為什么還要學生讀呢？（封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。）
（2）應當怎樣恰當的評價三味書屋的壽鏡吾老師呢？（師生一起討論，教師和學生都談自己的看法，不必求得統一認識。）
（3）當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？（鼓勵學生各抒已見）
（4）課后研討與練習3，選擇一種主題，并說明理由。
教師總結：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
10.家庭作業：背誦第2段
（四）寫作指導 （第三課時）
1.指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，并說明如何體現的。
（1）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（喜愛）
（2）ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！（依戀）
（3）我才知道做學生是不應該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。（不滿）
2.仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西。在描寫中表達喜愛的情感。
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
3. 續寫一種游戲，寫出玩時的心情，準確描述動作。
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發癢……
4.下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
（1）有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當時看來是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。
（2）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
5.作業：請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態度和感情。
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇5
第二課時： 《從百草園到三味書屋》 （一）
學習目標：整體感知課文內容。
課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。
教學步驟：
一、導入語：
童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。
二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內容。
1、根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。
四、課后學習：
學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇6
一、基礎知識題
1、下列畫線的字注音全正確的一組是：（ ）
a、確鑿（záo） 菜畦（qí） 皂莢（jiá） b、桑椹（sèn） 油蛉（líng） 斑螫（máo） c、珊瑚（shān hú） 骨髓（shuǐ） 秕谷（bǐ） d、蟬蛻（duì） 盔甲（kuī） 倜儻（tì tǎng）
2、選出字形全對的一組：（ ）
a、覓食、輕捷、質撲、收斂
b、乘涼、監賞、啄食、緣由
c、書塾、消釋、顛倒、鼎沸
d、紳士、蠟梅、淵博、恭敬
3、選出下列詞語中畫線的字詞依次解釋得正確的一項：
人跡罕至 （為人）方正 同窗好友
a、稀罕 正方 同伴
b、稀少 正確 同事
c、稀奇 正派 同行
d、稀少 正派 同學
4、對“我就只讀書，正午習字，晚上對課”這句話中“只”的意義和作用理解正確的一項是（ ）。
a、單獨，表現“我”聽老師的話，認真學習。
b、僅僅，表現“我”聽老師的話，是一個好學生。
c、單獨，表現壽鏡吾私塾式的教學方法對“我”的束縛。
d、僅僅，表現封建教育對兒童的束縛。
5、文學常識填空：
魯迅本名________，浙江紹興人，我國偉大的無產階級________家、________家、________家。《從百草園到三昧書屋》選自《________________》，這部散文集中的作品內容都是________________。魯迅先生的兩本小說集是《________________》和《________________》。
二、閱讀下面文字，回答后面問題：
不必說______的菜畦（ ），_____的石井欄，________的皂莢樹，________的桑椹，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟（ ），_______的黃蜂伏在茶花上，__________的叫天子忽然從草間直。cuàn（ ）向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅（ ）噴出一陣煙霧。何首烏藤和水蓮藤纏絡著，水蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人形。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
1、按課文要求在橫線空處填詞；根據拼音寫漢字，給加粗的字注音。
2、這段文字對百草園景物描寫：
詳寫的是：___________________________________。
略寫的是：_________________________________。
3、這段話寫百草園采用了___________順序。先是由_______到________；再由________到__________。
4、文中加橫線一句在文中有什么作用？
作用：___________________________________。
5、文中開頭的兩個“不必說”有什么表達作用？
6、這段文字把百草園描繪得色彩斑斕，生機勃勃的原因，有下列幾種分析，請選出說法正確的一項（ ）
a、百草園中的各種景物的確美妙如圖。
b、暴露了兒童對封建社會的厭惡和嘲諷。
c、真實地再現了封建時代少年兒童入學前后的遭遇。
d、表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由生活的心理，同時對束縛兒童身心健康發展的封建教育表示不滿。
【參考答案】
一、基礎知識題
1、a； 2、c； 3、d； 4、d；
5、周樹人 文學家 思想家 革命家 《朝花夕拾》 回憶早年生活 《吶喊》、《彷徨》
二、閱讀題
1、略
2、詳寫的是：泥墻根一帶，略寫的是：整個園景。
3、空間，低，高；高，低
4、過渡句，承上啟下的作用。
5、用宕開一筆的方法，突出下邊“單是”句的內容，由一概全，表現出樂趣無窮，反映感受到的特有情趣。
6、d
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇7
教學目標
一、 整體感知課文，理清文章脈絡；
二、 體會作者在文章中表達的感情；
三、 領會課文按空間順序安排材料的寫法；
學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學重點
1、 要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點
描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時
一、 導入 ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？
二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、 查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡chán，攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，
四、 整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? （“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、 細讀課文
問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)
“單是”以后的內容是作者強調的重點。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、作業
下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
課后心得：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇8
魯迅(1881─1936)，我國現代文學家和思想家。他出生于一個逐漸沒落的封建家庭。從小受過傳統的封建文化教育，但也讀過很多富有民主思想和愛國精神的書。還常隨母親去農村，了解農民的疾苦和他們勤勞、純樸的性格。這些對他后來的思想發展和創作都發生了深刻影響。16歲時去學堂讀書，后又去日本留學，積極尋求科學知識和救國真理，成為反帝反封建的革命民主主義者。俄國十月革命勝利后，他投身“五四”新文化運動，寫了大量小說、雜文，深刻、廣泛地反映社會現實，與舊勢力、舊思想進行了堅決斗爭，成為無產階級領導的文化新軍的偉大旗手。后來，他和中國共產黨有了密切聯系，接受了馬克思主義，發起并領導了中國左翼作家聯盟。日本侵占東三省后，他又投入反對帝國主義侵略和國民黨反動統治的斗爭，成為空前的民族英雄。魯迅一直戰斗到生命的最后一刻。他給我們留下了寶貴而豐富的精神遺產。他光輝的一生得到黨和人民的崇高評價。毛澤東同志說：“魯迅的骨頭是最硬的。他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”
《朝花夕拾》是1927年編成的散文集，共10篇作品，回憶了他從童年到辛亥革命時期的往事。筆調優美，感情深沉，記敘揮灑自如。
三步自讀
一、泛讀。
正音
確鑿（zuò） 畦（qí） 椹（shèn） 蛉（líng）
蝥（máo） 珊瑚（shān hú） 攢（cuán）
斂（liǎn） 髓（suǐ） 罕（hǎn） 覓（mì）
秕（bǐ） 系（jì） 繩 篩（shāi） 朔（shuò）
淵（yuān） 蛻（tuì） 鼎（dǐng） 竇（dòu）
厥（jué） 柚（yòu） 倜儻（tì tǎng ） 叵（pǒ）
拗（ǎo） 盔（kuī） 箔（bó）
課文注釋中必掌握的詞語
確鑿 菜畦 長吟 輕捷 攢 機關 斂 羅漢 鑒賞 人跡罕至 書塾 無從 方正 東方朔 宿儒 對課同窗 戒尺 人聲鼎沸 繡像 影寫 紳士
補充釋詞
1.納涼：乘涼。納，享受。
2.畢竟：到底。
3.牌位：指神主、靈位或其他題著名字作祭祀對象的木牌。
4.片段：整體當中的一段（多指文章、小說、戲劇、生活、經歷等）
二、速讀。
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1－8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3－6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7－8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段－結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10－11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12－16段）：寫不準提課外的問題。
四層（17－20段）：寫不準去后園玩。
五層（21－24段）：寫師生讀書的可笑情景，“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
三、精讀。
理解本文的內容和寫作意圖，可依次思考以下問題。
1.第9自然段在全文有什么作用？
第9段是過渡段。從百草園到三味書屋，地點遷移、生活變化，沒有過渡前后兩部分就連貫不起來。本段不但是結構上的過渡，也是思想感情的過渡。全段五句話。第一句“不知道”三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活是讓人懼怕和壓惡的。最后三句直接抒發了對百草園的難分難舍的感情。這種對百草園和三味書屋絕然不同的態度，正是我們理解全文的鑰匙。
2.作者為什么喜愛百草園？
①閱讀第二自然段，概括一下這段寫了什么？再看看用什么方法寫的？為什么這么寫？
這段寫了熱天百草園草木蔥蘢，色彩斑斕，昆蟲鳴唱，生機盎然的景象，表明這里能給孩子們無限趣味。作者用了以下方法：A先用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，強調園中最不起眼的“短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”，那么顯眼的地方自不必說了，這樣寫突出了整個園子的樂趣，給人總的強烈的印象。B每種景物的特點都用準確的語言形容描繪出來。對好看的景物描繪顏色：如“碧綠”顯得菜長得旺盛。“紫紅”寫桑椹成熟，令人眼饞；描寫形狀：“如“肥胖”是黃蜂的特征。“纏絡著”是兩種藤樹的生態；描寫動態：如“伏”、“竄”等。對好聽的就描寫聲音：如“低唱”、“彈琴”寫出油蛉和蟋蟀和諧的叫聲。對好玩的就寫它最有意思的地方：如斑蝥從后竅噴霧，象人形的何首烏根吃了可以成仙。對好吃的就寫味道：如覆盆子“又酸又甜”。準確描繪景物特征使人印象真切，讓人感到園中景物好看、好聽、好玩、好吃，充滿樂趣。C無論是寫顏色、形狀，還是寫動作、聲音，都選擇有對比作用的景物寫。如“碧綠”和“紫紅”，“伏”和“竄”，“肥胖”和“輕捷”，“長吟”和“低唱”，“高大的”樹上和“斷磚”底下等等。這樣對比不但給人印象鮮明、強烈，而且讓人感到園中景物各式各樣，豐富多采，遠遠超過實寫的十四種，的確樂趣“無限”。D用比喻、擬人等修辭方法。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”能引起人們豐富的想象，使人對小昆蟲產生親切感。“象小珊瑚珠攢成的小球”，不但顏色美麗，而且很珍貴。總之，魯迅用了多種手法寫百草園的景物，寄情于草木蟲鳥，是為了表達對那段生活的喜愛。
②閱讀第7段，說說魯迅對冬天百草園的感情。
“雪一下，可就兩樣了”，“可”字有轉折的意思，強調雪天是有趣味的。這趣味從捕鳥可以看出。魯迅用了9個動詞把捕鳥時準確的動作、緊張的心情全寫出來了，連回憶時的愉快心情，也情不自禁地流露了出來。
③第4－6段和第8段寫長媽媽講故事和閏土父親教捕鳥，這些和百草園的樂趣有什么關系？
這兩段是插敘，是對熱天“長的草里是不去的”做解釋，對冬天捕鳥做補充說明。長媽媽的故事優美動聽，閏土父親教捕鳥經驗豐富、耐心誠懇，這些都給魯迅留下了深刻的印象。長媽媽和閏土父親是魯迅童年崇敬、佩服的、對魯迅有很深影響的兩位勞動人民形象。插敘這兩段雖不是實寫百草園的景物，但揭示了“那時卻是我的樂園”的另一原因。
④聯系“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”一句，說說百草園為什么是我的樂園？
這句回憶時的話，是對百草園的客觀評價。因為，百草園盡管在孩子們的眼里是美的，但畢竟不是風景勝地，而是以野草多而有名的。句中又強調它是“我的樂園”，暗示我們，它的樂趣不在于景物。讀完第一部分更可以看出百草園成為樂園的原因是：那里有自由愉快、生動活潑的生活；在那里能學做人，長本領。
3.作者為什么不喜歡三味書屋
先要看看魯迅回憶三味書屋生活，主要寫了幾件事？再看看每件事想說明什么？
①“怪哉”蟲的事，說明在三味書屋不準提課外的問題，壓抑學生的求知欲。②去后園的事，說明在三味書屋“只要讀書”，不準玩，沒有正當的娛樂，枯燥無聊。③師生讀書的場面，除喧鬧可笑之外，還說明三點：A學生讀的都是《論語》、《尚書》、《易經》等宣傳儒家思想的書。B讀時不懂書上的意思，不知該在哪里停頓，有的句子還心不在焉地念錯了。C讀幾句應付一下先生也就算了。以上說明在三味書屋是只讓學生死讀書，讀死書，教學內容和方法都是腐朽、落后的，嚴重地壓抑、摧殘了學生的身心健康。
另外，還要明白魯迅對三味書屋的反感不是由于自己不愛學習。魯迅當年是個愛學習的孩子。他熱愛老師，恭敬學識淵博的人（第11段）。他愛讀書，讀的書多，成績也好，得到老師喜愛（第16段）。第22段“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”，不是說沒有讀書，是說魯迅并沒有成為那些書的俘虜。而一本本繡像實質是對舊教育反抗，是對自由活潑的生活的追求。
4.魯迅當年已46歲，為什么要回憶從百草園到三味書屋這段生活？
1926年，魯迅由于堅持在文化領域同帝國主義、反動軍閥及其幫兇進行斗爭，受到北洋軍閥的通緝和迫害。為了避開這些，并出于對南方革命斗爭的向往，他從北京南下到廈門大學任教。不久就發現廈門一樣彌漫著封建主義的毒氣。廈大校長還在提倡復古尊孔，學校一片腐敗現象，很使他失望。他在繁忙的工作之余，寫了《從百草園到三味書屋》等五篇回憶性散文，以《舊事重提》的總題目陸續發表。“重提”清末社會的往事，流露的卻是由現實斗爭激發出的反封建主義的毫情。
5.歸納本文中心思想。
本文通過對童年時代在百草園與三味書屋不同生活的回憶，深刻地揭露了封建教育的腐敗，含蓄地表現了他反對封建主義的決心。
知識檢測
一、給下列多音字注音并組詞。
1.系2.攢3.鑿4.間
二、給下列形似字注音并解釋。
三、聽寫下列詞語。
確鑿 菜畦 輕捷 臃腫 腦髓 陌生 乘涼 鑒賞 人跡罕至 緣由 淵博 畢竟 人聲鼎沸
四、填空。
不必說 的菜畦， 的石井欄， 的皂莢樹， 的桑椹；也不必說 在樹葉里 ， 的黃蜂 在菜花上， 的叫天子（云雀）忽然從草間直 向云霄里去了。單是 的 的 一帶，就有 。油蛉在這里 ，蟋蟀們在這里 。翻開斷磚來，有時會遇見 ；還有 倘若用手指按住它的 ，便會 ，從 噴出 。何首烏藤和木蓮藤 ，木蓮有 果實，何首烏有 的根。有人說，何首烏根是有 的，吃了 ，我于是 拔它起來， 地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過一塊根。如果 ，還可以摘到 ，象 的小球，又 又 ，色味都比桑椹要好得遠。
五、下面一段話中的加黑字是否可以和括號中的詞語換一下，為什么？
掃開一塊雪，露（顯）出地面，用一支短棒支（架）起一面大的竹篩來，下面撒（扔）些秕谷，棒上系（拴）一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉（拽），便罩住了。
深入探求
回憶性的散文應以記敘往事為主，但舊事重提總有緣由，所以也往往有“重提”的感慨。而魯迅的感慨又常是含蓄的。請你找出“重提”的語言，領會其含義。
第1段介紹百草園時說：“現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”句中“早已”、“連……也……”等詞除了表明離開園子時間久遠外，還流露了一種遺憾之情，給全文的回憶定下了留戀的基調。對百草園的留戀實際上是對當時廈門污濁社會的不滿。
第6段，除了“走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。”是照應第3段外，全是抒發舊重提的感慨。“覺得做人之險”是魯迅在當時社會現實的切身感受。“極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，是想整治社會中的“美女蛇”。“但直到現在，總還是沒有得到”的遺憾，是針對著魯迅在廈門時身邊還有“美女蛇”而發的感慨。那么，為什么又說“但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇呢？這句中的“赤練蛇和美女蛇”是相傳的、故事中的蛇，因故事帶點兒迷信色彩，當然決不會真有的。魯迅此處也含蓄地告訴我們：他極想得到“飛蜈蚣”，決不是因為見到了故事中的蛇。那么重提此事的目的也就清楚了。
文章結尾提到大本的繡像時，魯迅感慨道：“這東西早已沒有了罷。”是說他的同窗隨地位的升高，越接近統治者越不會珍惜這本繡像的。而魯迅卻十分痛惜，痛惜繡像，痛惜做指甲戲、畫畫兒那種不受封建教育束縛的生活。這種感慨是記敘的自然延伸，并和開頭對百草園的留戀相呼應，首尾情調一致。
不難看出，魯迅重提舊事是在追尋童年生活的美。而追尋中又有一種傷感。這傷感不僅是因歲月流逝，童年不可復得，而且還由于對美的強烈追求，也含蓄著對當時黑暗社會的失望。
（趙家璉）
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇9
[ 學習目的]
1. 理解課文的內容、結構、情感、和主題。
2. 學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
3. 探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。
[重點難點] 景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解
[教學時間] 三課時
第一課時
一、預習
1.讀準“讀一讀”中的字音。
2.自看并理解注釋中的詞語。
3.閱讀課文，質疑。
4.思考：研討與練習。
二、導人
1.作家作品簡介。
學生已學過魯迅的作品《風箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。.
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
2.導語 。
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、正課
1.聽課文錄音。
1.提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2.提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納：
(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
(2)三味書屋：從“出門向東”到完。
(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3.提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4.提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導并歸納）
(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學生分別找出相關內容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
5. 學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處
四、布置作業
1.完成研討與練習一、1.2，二、1.
2.完成第一課時補充作業 。
第二課時
一、繼續學習第一部分。
1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。
2.問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4. 冬天的百草園最有趣的是什么事？
5. 捕鳥 。
6.文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
四、小結
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
五.閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1.學生齊讀過渡段。
2.問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
3.問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4.問：這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5.問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
5.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）
6.問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。
7.問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。
8.問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
學生自由討論，有理就行。
9.請歸納本文的中心思想。（讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題）
四、小結
全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋.表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
五、作業
1.完成課后研討與練習二。
2.做第二課時補充作業 。
第三課時
這節課的任務是：
一、 讓學生質疑問難，師生共同討論課文中的問題。
二、 訂正作業 。
三、 作相關的補充練習。（如課后的練習和練習冊上的練習）
第一課時作業 優化設計
閱讀下面文字。回答問題。
不必說 的菜畦， 的石井欄， 的皂莢樹， 的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
1.在文中的橫線上依次填入的詞。
2.對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。
A.表明前后內容并列，都有趣味。
B.表明可寫的內容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內容。
C.表明前面的內容是次要的，后面的內容是主要的。
D.表明前面的內容不需要說，只需要說“單是”后面的內容。
3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫 ，后寫 ，再寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 ，再寫 ；從感官的角度看，既有視覺又有 、 、 。
4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點?
答：
5.少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為( )。
A.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
B.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
C.他不愿意學習文化知識，把枯燥的學習環境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。
D.在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。
6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。
比喻句：
擬人句：
第二課時補充作業
閱讀下面語段。回答問題。
學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
1.用一句話概括上面語段的大意______________________________
2.第一段“編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________ ，運用的修辭手法是 。
3.文中寫<千家詩>美在__________，__________，__________。
4.文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風光的名句，你能另外再默寫四句嗎?
春：____________________
夏：____________________
秋：____________________
冬：____________________
參考答案：
1.從百草園到三味書屋
第一課時補充作業 ：1.略 2.B 3.植物、動物、植物；整體、
局部； 聽覺、觸覺、味覺。4.有無限趣味5.B 6.略
第二課時補充作業 ：1.讀書給了我學生時代生活的樂趣2.<千家詩>使我的童年生活豐富多彩 比喻3.風物美 意境美 色彩美4.略。
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇10
【教學目的】
1、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學習兩相對照的結構。
3、學習語言的揣摩。
【重點難點】
1、重點：
⑴對百草園的景物描寫。
⑵記敘的感情色彩。
2、難點：
⑴兩相比較的結構。
⑵對三味書屋內容和寫法的理解。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、檢查預習試卷
二、導入新課
1、作者作品簡介：
魯迅（1881～1936）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。1898年到南京求學，四年后東渡日本留學。初學醫，后棄醫從文。1909年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學、女子師范大學兼教。1918年5月發表我國現代文學史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學運動的基石。1927年10月，定居上海，參加左聯的領導工作，成為中國共產黨領導下的左翼文藝運動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
2、導語：
從課文的標題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點的轉移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
1、第一部分（1～8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
⑴一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
⑵二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
⑶三層（3～6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
⑷四層（7～8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
2、第二部分（9段～結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層：
⑴一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
⑵二層（10～11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
⑶三層（12～16段）寫不準提課外的問題。
⑷四層（17～20段）：寫不準去后園玩。
⑸五層（21～24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
四、分析文章
1、百草園部分：
⑴提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
⑵提問：作者怎樣描寫百草園的景物的？
（朗讀第二自然段，思考回答問題。）
討論并歸納：
①從句式上看，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。
③從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。
④從觀察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。
⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。
⑶提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
⑸小結：寫百草園，始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。
2、三味書屋部分：
⑴導人新課：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？
⑵提問：第9小節在文中有何作用？一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，為什么？兩個“ade”和兩個“我的”表現了“我”對百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。
②不可以。因為刪掉了加點詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
③真切地表現了“我”對百草園戀戀不舍的心態和依依惜別的神情。
⑶提問：三昧書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？
討論并歸納：
當然百草園好玩。百草園很大，這個園很小；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。
⑷提問：三昧書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學內容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發展的束縛和摧殘。
⑸提問：作者在三味書屋里學到了什么？
討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。
⑹提問：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
3、小結：
全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
5、作業：
完成復習試卷。
【教學后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來指導本文的教與學，老文章要新教，應更多的貼近學生的生活來教學。
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇11
各位評委
大家好，我是鐘秋葵，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。
下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向大家說課。
1.教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發展的需要，啟發他們有意識地培養成長過程中所應具備的品質。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養學生鑒賞散文的能力。
2.教學目標
(1)培養學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心
(2)學習兩相對照的文章結構
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。
3.教學設想
(1)以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點
(2)本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章
課前準備：
要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網絡的途徑選讀魯迅的生平。
此環節的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面。
4.教學過程
1.導入階段
導語：同學們，你們了解魯迅先生嗎?你知道他的家鄉在哪兒嗎?每一個人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。
a.導入法
首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生
“同學們，你們的童年是怎樣的呢?覺得開心嗎?小時候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎?”之類的問題。目的在于激發起學生對美好童年的回憶，尋找到學生情感的爆發點。此討論預期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時間
b.移情法
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環節的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。
2.整體把握階段
a.誦讀法
再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。
b.活動法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
接著教師可以提問：同學們，我們已經初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢?學生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個地方各自的特點是什么呀?假如你是作者，你會比較喜歡哪一個地方呢?為什么?魯迅先生經歷過的事情比如說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經歷過呢?還記得那時候的心情嗎?
因為都是與學生情感，生活經驗相似的問題，這樣可以激發學生思考問題的積極性。
c.填充提綱法
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環節還可以采用分組的方法，激發學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優點和不足之處。此環節使學生對課文有了一個系統和完整的印象。
3.品味鑒賞階段
a.朗讀法
朗讀在語文學習中的好處怎樣強調都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養語感和情感。
在這一環節教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。
b.質疑法
宋代的朱熹曾經說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進。這句話深刻地說明了“質疑”在學習過程中的重要性。語文教學的過程不是老師要告訴學生要學什么，而是學生自己發現自己要學什么。這樣可以把學習的主動權交給學生，讓學生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環節中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。
4.總結升華階段
a.前面已經說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學生的思想水平，
教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
b.我們常說：語文教育的兩個指向性目標是：讓受教育者掌握適應社會工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標。讓受教育者在文學作品中窺視靈魂，從文學作品中體驗人生，從文學作品中豐富情感。
教師可以啟發學生聯系自己的生活經驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園。
有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力和思考能力。
c.全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學家，科學家，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。
5.作業設置
寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
第1課《從百草園到三味書屋》教案 篇12
【教學目標】
1、了解作者兒時游戲與學習生活的一段經歷。
2、學習寫景狀物的方法。
3、理解對比與過渡的作用。
【教學重點】
1、引導學生結合自身經歷，體會課文表現出的童真與童趣。
2、學習寫景狀物的方法。
【課前準備】
1、學生：
閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。
2、教師：
準備錄音磁帶，制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學課件。
第一課時
〖教學內容〗
掌握全文內容，把握結構，了解大意；重點研讀第一部分。
〖教學設計〗
一、整體感悟
1、導入：
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時阻止弟弟游戲，自認為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢？讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。
（板書課題，出示教學目標。）
2、范讀課文，感知課文內容。
（可選取重點章節，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點引導學生認真聽讀，注意朗讀的節奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內容。）
3、檢查預習，識記字詞：
攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 輕捷 蟋蟀 臃腫
腦髓 相宜 書塾 方正 博學 蟬蛻 人跡罕至
人聲鼎沸 斑蝥 斂 秕谷 無從 宿儒 同窗
（字詞比較多，教師可在預習的基礎上，有重點的進行指導，不要耗時太多。）
4、默讀思考，自主學習。
出示思考題：
a、從題目中，你獲得了哪些信息？
b、依題目所示，將課文劃分為兩部分。
c、對百草園的描寫，重點突出了哪些內容？
d、作者在百草園的生活感受是怎樣的？
（在這一環節中，教師要引導學生獨立閱讀思考，注意圈點、標記，養成良好的閱讀習慣，培養自讀能力。）
5、課堂討論，培養說話能力和合作意識。
（采用自由發言的形式，知道什么說什么，知道多少說多少。互相補充指正，使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結論，要盡量說出是怎樣得出結論的。）明確：
a、題目提示：文章內容表現一段經歷（從……至……），兩個過程（百草園、三味書屋）；結構大致可以分為兩個部分：
第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。
c、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。
d、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。
二、研讀與賞析
1、教師導學：
通過閱讀與討論，我們大致了解了全文內容。對百草園，作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考，體會一下作者是怎樣表現百草園生活的。
出示思考題：a、第一段重點寫了什么？作用是什么？
b、你認為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點？
c、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節，你更喜歡哪一個？為什么？
2、四人小組討論，合作、探究。
3、集體討論、交流，課堂發言，明確：
（教師鼓勵學生各抒己見，引導學生依據課文內容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現手法。學生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當地指導，逐漸集中、歸納。）
a、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。
b、最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是：
一是層次分明、詳略得當：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個“不必說”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，形象生動，用詞準確。三是虛實結合、趣味橫生：多數景物是實寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……
c、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無味的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。
（其中同學們更喜歡哪個情節并不重要，關鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導學生對有關片斷多朗讀、多品味、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。）
三、教師小結
同學們，我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經歷，它表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細，描寫具體、形象、生動。
四、作業
1、抄寫，積累字詞。
2、背誦課文第二段。
3、在上學途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點，進行描寫訓練。300字左右。
第二課時
〖教學內容〗
教學第二部分。體會作者對三味書屋的感受；理解對比和過渡的作用。
〖教學設計〗
一、檢查作業
（教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節課的教學重點。）
二、導入
上節課，我們整體把握了全文內容，領略了作者在百草園的一段生活經歷，這節課讓我們再次同作者一同走進三味書屋。
三、整體感知
1、默讀理解：
a、課文兩部分內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
b、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
c、三味書屋與百草園在內容上是什么關系？
（教師引導學生仔細閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）
2、討論明確：
a、兩部分內容是通過第九段巧妙地過渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。
b、介紹三味書屋的環境和入學時的禮節，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，他知識淵博，教學認真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態度嚴厲，也不乏和藹，基本不體罰學生；寫教學內容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學生，敬慕先生，好奇多問，又尋機玩耍取樂。
c、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。
二、問題探究
1、質疑：
（學生對這一部分內容可能感到陌生，甚至產生疑惑。例如教學的內容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點，但卻是難點。教師要正確地加以引導，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學們提出質疑，然后大家共同討論解決。）
重點問題（教師備案）：
a、怎樣理解學生的提問和先生的態度？
b、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節？
c、作者對三味書屋的感受是什么？
d、本文對比的作用是什么？
2、合作探究：
四人小組討論、明確：
a、學生提問說明好奇，有求知欲望，應予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。
b、游戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。
c、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。
d、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現兒童對大自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應是本文的主題所在。
三、體驗與反思
（引導學生結合自己的經歷談談對學習生活的認識。）
1、你喜歡怎樣的教學內容和教學方式？
2、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？
3、你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎？你是怎樣認識的？
（教師可引導學生進行適當的討論，從而樹立正確的學習態度。）
三、教師小結
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長的足跡。這段生活經歷對魯迅先生的人生發展產生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環境和學習環境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養成為對社會有用的人才。
四、作業
1、完成“研討與練習”。
2、寫一段對自己的發展產生過影響的生活經歷。300字左右。