初中語(yǔ)文從百草園到三味書屋教案模板（精選2篇）
初中語(yǔ)文從百草園到三味書屋教案模板 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。
2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉(zhuǎn)向?qū)W校生活這段往事，尤其另人懷念，這時(shí)候好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著向往依戀的純真情感。魯迅先生在他46歲時(shí)，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文。這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
二、簡(jiǎn)介作者及《朝花夕拾》
魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)，意思是早上的花到晚上才拾取。大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。
檢查預(yù)習(xí)
重點(diǎn)字詞：
確鑿(záo) 菜畦(qí)蟋蟀(shuài)
纏絡(luò)(chán)(luò)竹篩(shāi)覓食(mì)
淵博(yuān) 鼎沸(dǐng) 繡像(xiù)
錫箔(bó) 桑椹(shèn) 斑蝥(máo)
攢(cuán) 斂(liǎn) 髓(suǐ)秕谷(bǐ)
人跡罕至(hǎn) 書塾(shú) 蛻(tuì)
拗(ǎo) 盔甲(kuī) 蛉(líng) 竇(dòu)
厥(jué) 叵(pǒ) 倜儻(tì，tǎng)
整體感知：一句話概括全文內(nèi)容。
參考答案：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程。
速讀課文，回答問題
根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序?內(nèi)容可分哪兩部分?
百草園——三味書屋
文章哪幾節(jié)文字寫百草園?哪幾節(jié)文字寫三味書屋?
(1-8) (10-24)
作者最喜歡哪一個(gè)地方?
百草園
精讀課文，深入探究
初中語(yǔ)文從百草園到三味書屋教案模板 篇2
教案背景
1、面向?qū)W生：初中一年級(jí)學(xué)生 2、學(xué)科：初一語(yǔ)文
3、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。
3、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問題。 教學(xué)課題
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫一句合乎語(yǔ)境的句子。
2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。
過程與方法：
探究本文寫景、抒情的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言組織能力。 教材分析
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫面，表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫和故事的敘述來(lái)表達(dá)情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法
本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究課文，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。
借助小組，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙，教學(xué)過程中，再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書，讓學(xué)生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預(yù)習(xí)提問：本文出自何處?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。
3、板書課題、交待 學(xué)習(xí) 任務(wù)。
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、掌握讀音：
確鑿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(wú) 收斂(liǎn) 腦髓(suǐ) 攢(cuán)
秕(bǐ)谷 蟬蛻(tuì) 書塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)儻(tǎng) 竇(dòu)
2、釋義：
人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。
高枕而臥：比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗：(ǎo)，用力彎曲。
三、 自由朗讀課文，整體感知
以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：
通過題目，你可以獲得哪些有用信息?
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事?
試著給課文劃分段落。
四、合作探究
默讀第一部分(1——9自然段)，討論以下問題：
在作者眼中，百草園是什么樣子的?
課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事?
五、精講點(diǎn)撥