4 d t n l（精選13篇）
4 d t n l 篇1
一、教材簡說
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
聲母d、t、n、l的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認識漢字是本課教學的重點，n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀是教學的難點。
二、學習目標
1.學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3.認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
三、教學建議
（一）字母教學
教學d、t、n、l，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。可利用圖畫，以說話助發(fā)音，如，借助發(fā)準d的音，借助“嘞”發(fā)準l的音。也可讓學生在自主的體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。如，教學d、t時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
字母d、t、n與前一課所學的字母b、f、m有相似之處，學生容易混淆�？梢砸龑W生通過合作探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)它們在形體上的聯(lián)系，弄清它們之間的區(qū)別。在學生掌握讀音后，點擊自制課件出示d、n、t與b、m、f六個字母，讓學生細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一個門洞n，兩個門洞m，傘把朝上t，傘把朝下f。還可以編順口溜幫助學生記憶本課新學的字母，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
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教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，可以調(diào)用學生已有的生活經(jīng)驗直接切入音節(jié)進行拼讀。如，讓學生說說自己熟悉的事物中有沒有帶ti、di、tu、ni、li……這些讀音的，借助有關漢字的讀音練習拼讀音節(jié)。然后引導學生自己熟練拼音，并把自己會拼讀的音節(jié)讀給同學聽。教學時，要注意采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
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先引導學生觀察d、t、n、l在四線格中所占的位置，再讓學生說說字母的筆順和書寫時要注意什么。在此基礎上，老師作必要的指導，并提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別，如，d—b、d—p、t—f、n—m。筆畫名稱：“c”叫左半圓。
�。ㄋ模┱J讀字詞，讀兒歌
指導學生認字首先要引導學生看圖，說說圖上畫了什么，再帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。在鞏固認讀時可用要認的五個字口頭組詞，以便鞏固記憶。
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。通過朗讀兒歌，讓學生能在具體的語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生讀一讀用紅色標出的音節(jié)，再帶著學生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學生理解兒歌內(nèi)容，也不要求背誦。
�。ㄎ澹⿺U展活動
1.做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根木棍”，學生接“l(fā) l l”。
2.做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3.拼讀下面的音節(jié)。
nánǚlùlǘdǎdútǎtù
4.做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給十位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個地尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”倆人并排站在一起領讀生字。
（六）教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
例一
�。ㄒ唬┳x兒歌導入新課
教師領著學生讀兒歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。教師故意把：“特、大、打、哪、太、樂”這幾個字音加重，讓學生感知d、t、n、l四個聲母。再指導學生觀察情境圖，引出要學習的聲母d t n l。
（二）看圖識記d、t、n、l音和形
�。ㄈ┯脤嵨飻[一擺字母
讓學生準備一個半圓環(huán)和一枝鉛筆，擺一擺字母，探究d、b、p的字形區(qū)別；再通過細細觀察，反復比較n、m，t、f的字形�？梢宰寣W生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。
（四）創(chuàng)設情境，拼讀音節(jié)
帶學生到拼音樂園去玩：學生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。
�。ㄎ澹┛磮D編故事，認識生字詞
看情境圖，發(fā)揮想象，通過編故事、講故事的形式，拼音節(jié)、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言。
（六）誦讀兒歌
通過多種形式的讀，如，跟讀、對讀、拍手讀、表演讀，讀出節(jié)奏感，表現(xiàn)出小兔“輕輕跳”、小狗“慢慢跑”的動作，體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。
�。ㄆ撸┯螒颍旱恰盎鸺�
用彩紙做三枚“火箭”橫貼在黑板上，每個“火箭”頭上貼著一個發(fā)音較難的聲母卡片。比賽開始，發(fā)準了音的學生就在“火箭”艙里寫上姓名，上課發(fā)不準音的，到課后爭取登上“火箭”�？凑l先登上“火箭”。
例二
片斷：字母教學
1.（課件展示圖畫）你看見了什么？（引導說圖意）
2.出示d、t、n、l，看看圖畫和咱們要認識的聲母有哪些聯(lián)系呢？（引導從讀音和形狀上考慮）四人小組討論。
3.全班交流，隨機指導。你們還會用其他的方法記住這些字母嗎？
4.點擊課件展示書寫過程，讓學生說說寫時要注意什么。教師示范，學生書空，再描紅。
5.說一說：生活中什么東西的樣子和d、t、n、l相像？
6.擺一擺：用橡皮泥、拼圖卡、手勢等擺出你喜歡的聲母來。
7.游戲：找朋友。請四個小朋友戴上d、t、n、l的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。
五、資料袋
d、t、n、l的發(fā)音方法發(fā)d時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。發(fā)t時，發(fā)音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。發(fā)l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
d、t、n、l都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。
4 d t n l 篇2
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
聲母d、t、n、l的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認識漢字是本課教學的重點，n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀是教學的難點。
1學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
(一)字母教學
教學d、t、n、l，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法�？衫脠D畫，以說話助發(fā)音，如，借助發(fā)準d的音，借助“嘞”發(fā)準l的音。也可讓學生在自主的體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。如，教學d、t時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
字母d、t、n與前一課所學的字母b、f、m有相似之處，學生容易混淆�？梢砸龑W生通過合作探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)它們在形體上的聯(lián)系，弄清它們之間的區(qū)別。在學生掌握讀音后，點擊自制課件出示d、n、t與b、m、f六個字母，讓學生細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一個門洞n，兩個門洞m，傘把朝上t，傘把朝下f。還可以編順口溜幫助學生記憶本課新學的字母，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
(二)拼音教學
教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，可以調(diào)用學生已有的生活經(jīng)驗直接切入音節(jié)進行拼讀。如，讓學生說說自己熟悉的事物中有沒有帶ti、di、tu、ni、li……這些讀音的，借助有關漢字的讀音練習拼讀音節(jié)。然后引導學生自己熟練拼音，并把自己會拼讀的音節(jié)讀給同學聽。教學時，要注意采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
(三)書寫指導
先引導學生觀察d、t、n、l在四線格中所占的位置，再讓學生說說字母的筆順和書寫時要注意什么。在此基礎上，老師作必要的指導，并提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別，如，d—b、d—p、t—f、n—m。筆畫名稱：“c”叫左半圓。
(四)認讀字詞，讀兒歌
指導學生認字首先要引導學生看圖，說說圖上畫了什么，再帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。在鞏固認讀時可用要認的五個字口頭組詞，以便鞏固記憶。
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。通過朗讀兒歌，讓學生能在具體的語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生讀一讀用紅色標出的音節(jié)，再帶著學生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學生理解兒歌內(nèi)容，也不要求背誦。
(五)擴展活動
1做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根木棍”，學生接“l(fā) l l”。
2做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3拼讀下面的音節(jié)。
nánǚlùlǘdǎdútǎtù
4做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給十位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個地尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這里�！眰z人并排站在一起領讀生字。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
例一
(一)讀兒歌導入 新課
教師領著學生讀兒歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。教師故意把：“特、大、打、哪、太、樂”這幾個字音加重，讓學生感知d、t、n、l四個聲母。再指導學生觀察情境圖，引出要學習的聲母d t n l。
(二)看圖識記d、t、n、l音和形
(三)用實物擺一擺字母
讓學生準備一個半圓環(huán)和一枝鉛筆，擺一擺字母，探究d、b、p的字形區(qū)別；再通過細細觀察，反復比較n、m，t、f的字形。可以讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。
(四)創(chuàng)設情境，拼讀音節(jié)
帶學生到拼音樂園去玩：學生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。
(五)看圖編故事，認識生字詞
看情境圖，發(fā)揮想象，通過編故事、講故事的形式，拼音節(jié)、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言。
(六)誦讀兒歌
通過多種形式的讀，如，跟讀、對讀、拍手讀、表演讀，讀出節(jié)奏感，表現(xiàn)出小兔“輕輕跳”、小狗“慢慢跑”的動作，體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。
(七)游戲：登“火箭”
用彩紙做三枚“火箭”橫貼在黑板上，每個“火箭”頭上貼著一個發(fā)音較難的聲母卡片。比賽開始，發(fā)準了音的學生就在“火箭”艙里寫上姓名，上課發(fā)不準音的，到課后爭取登上“火箭”�？凑l先登上“火箭”。
例二
片斷：字母教學
1(課件展示圖畫)你看見了什么?(引導說圖意)
2出示d、t、n、l，看看圖畫和咱們要認識的聲母有哪些聯(lián)系呢?(引導從讀音和形狀上考慮)四人小組討論。
3全班交流，隨機指導。你們還會用其他的方法記住這些字母嗎?
4點擊課件展示書寫過程，讓學生說說寫時要注意什么。教師示范，學生書空，再描紅。
5說一說：生活中什么東西的樣子和d、t、n、l相像?
6擺一擺：用橡皮泥、拼圖卡、手勢等擺出你喜歡的聲母來。
7游戲：找朋友。請四個小朋友戴上d、t、n、l的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。
d、t、n、l的發(fā)音方法發(fā)d時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。發(fā)t時，發(fā)音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。發(fā)l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
d、t、n、l都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。
4 d t n l 篇3
d t n l
教學目標：
1.學會d、t、n、l四個聲母，能認清字形，讀準字音。
2.學會聲母d、t、n、l同單韻母的拼音，會拼讀dī、tī、ná、lí等音節(jié)。
3.會在四線格里照樣子抄寫聲母d、t、n、l。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學聲母d、t以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查。
卡片認讀聲母b、p、m、f，音節(jié)bá、pá、mù、mǎ、pò等。
二、教學聲母d。
1.看圖說話引出d。
圖上畫著一匹馬在奔跑，發(fā)出“得得得”的聲音，地上留下一串馬蹄印�！暗谩钡穆暷甘莇。
2.教學d的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領：舌尖頂住上腭，堵住氣流，然后舌尖突然離開上腭，讓氣流沖出來。
（2）記憶字形。啟發(fā)兒童看圖想象：“馬兒奔跑d、d、d�！薄癲”的字形就像馬跑過留下的腳印。
3.指導書寫。d先寫左下半圓，再寫右邊一豎。d寫在四線格的上格和中格。
三、教學聲母t。
1.看圖說話引出t。
圖上畫著一把雨傘，這把傘有一個彎彎的傘柄。t的字形就像彎彎的傘柄
2.教學t的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領：發(fā)音方法與d同，只是要強調(diào)往外送氣，可與d對比著讀。教師可與教b、p一樣，用白紙放在嘴前，示范送氣與不送氣的區(qū)別，學生用自己的手掌放在嘴前體會這種區(qū)別。
�。�2）記憶字形。用順口溜記憶字形：“像個傘柄t、t、t�！�
3.指導書寫。t兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
四、看圖說話，拼讀音節(jié)。
圖上畫著一個小弟弟在踢足球。音節(jié)是dì di tī。注意中間一個音節(jié)di讀輕聲。
五、鞏固練習。
1.復習d、t字母，認讀卡片。
2.對比讀。
b——d b和d面對面坐。
t——f 傘柄朝下t，傘柄朝上f。
第二課時
教學目標：教學聲母n、l以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查。
1.認讀字母：d、t、b、p、m、f、ɑ、i
2.拼讀音節(jié)：dɑ、tɑ、tu、di、ti
二、教學聲母n。
1.看圖說話引出n。
圖上畫著一扇門。字形像一扇門的聲母念n。
2.教學n的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領：舌尖頂住上腭，鼻子出氣。注意n是鼻音。
�。�2）記憶字形。用順口溜記憶字形：“一扇小門n、n、n。”
3.指導書寫。n一筆寫成，寫在四線格的中格。
4.教學n和á的拼音。
出示n—á，啟發(fā)學生先讀n，聲音不中斷，緊接著帶出á，拼出音節(jié)ná，拿東西的“拿”，可進行nɑ是四聲訓練。
三、教學聲母l。
1.看圖說話引出l。
圖上畫著一個小朋友用鼻子頂一根木棒。幾個小朋友看得樂了。“樂”的聲母是l。l的形狀像一根小棒。
2.教學l的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領：舌尖頂住上腭，顫動聲帶，從舌頭兩邊出氣出聲。可讓學生作n、l發(fā)音對比。n帶有鼻音，l沒有鼻音。
�。�2）記憶字形。用順口溜記憶字形：“像根小棒l、l、l�！�
3.指導書寫。l在四線格里從上格的3/4處起筆，往下寫到第三條線上為止。
4.教學l和i的拼音。
（1）出示l—i，啟發(fā)學生自己拼讀并練四聲。
（2）指導看圖說話，拼讀音節(jié)。
媽媽手中拿著一只梨。音節(jié)是：mā mɑ ná lí。
四、復習鞏固。
1.猜字母游戲。
馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2.找朋友游戲。
教師：我請хх找朋友。（全體學生有節(jié)奏地拍手）
一學生：我來找個好朋友。（邊說邊上講臺）
教師：聲母d，d d d。
眾學生：聲母d，d d d。
一學生：d是我的好朋友。（從黑板上取出d的卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。
此時，這位學生向大家行個禮回到座位，教師另請學生，繼續(xù)做游戲。若答案找得不對，可這樣說：
眾學生：錯錯錯，請你仔細找朋友。
3.補充練習，出示音節(jié)拼讀。
dà mǐ（大米） lǎ bɑ（喇叭） là bǐ（蠟筆）
bō li（玻璃） lí bɑ（籬笆） nǔ lì（努力）
4 d t n l 篇4
教案內(nèi)容：
教學要求
1 學會dtnl4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2 繼續(xù)學習拼讀方法，學習看圖讀帶調(diào)音節(jié)和音節(jié)詞。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、復習
1 復習6個單韻母和四個聲母。
2給學過的單韻母和聲母分類。
二、引新授內(nèi)容
小朋友們，你們喜歡孫悟空嗎？今天老師就要給你們講一個關于他的故事。
1 指導看情境圖。
（1）圖上畫的是什么地方？圖上主要畫了什么？圖上畫了什么人？他們在干什么？
�。�2）引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）
2 教師總結故事。
孫悟空可淘氣了，來到天宮大鬧天宮，哪吒初來對付他，幾個回合之后，哪吒被孫悟空打敗了，哪吒心想：他好厲害呀，我真不是他的對手，快跑吧。悟空見哪吒跑了樂得哈哈大笑。
3 (1)出示語境歌
悟空本領特別大，
天兵天將都不怕，
打敗哪吒三太子，
樂得悟空笑哈哈。（配上學生喜歡的動作）
�。�2）領讀兒歌，做動作，并出示dt。
三、教學dt的讀音和寫法
1 教學讀音
�。�1）d的讀音。
①板書 ，并出示圖一。
提問：圖上畫了什么？
�。▓D上畫了一個座鐘筆筒）
�、趩枌W生這一個座鐘筆筒像什么？
�、劢處煼蹲x三遍，要求學生認真聽。
�、芙處熜〗Y發(fā)音方法。
讀這個音的時候，要讀得又輕又短，舌尖抵住上齒齦，然后舌尖突然放開，突出氣流，但氣流較弱。
�、萁處熢俅畏蹲x，學生跟著連讀。
⑥“開火車”讀，比賽讀。
抽查個別同學（注意糾正）
⑦你們覺得d像什么？你會為它編一首兒歌嗎？誰編得最好，誰就是兒歌大王。（給時間思考）
檢查編兒歌情況。
讀兒歌：座鐘筆筒ddd或反寫6字ddd等
（2）t 的讀音。
�、侔鍟� ，并出示圖二。
提問：圖上畫了誰？她在干什么？
�。▓D上畫了一個模特在表演。）
②告訴學生：t和模特的“特”的讀音有點像。
�、劢處煼蹲x教師范讀t讀音，要求學生認真聽。
④教師小結發(fā)音方法。
（的發(fā)音和d的發(fā)音差不多，但讀d時，送的氣流較弱；讀t時的氣流較強）
�、芙處熢俅畏蹲x，學生跟讀。
�、葜该x，開火車讀。（教師糾正發(fā)音）
⑥你們覺得t像什么？你會為它編一首兒歌嗎？誰編得最好，誰就是兒歌大王。（給時間思考）
檢查編兒歌情況。
讀兒歌：時裝模特ttt或傘柄朝下ttt等
⑦t和f的比較。
2 教學書寫
（1）回憶或再想想dt像什么？你還覺的 bpmf像其他什么東西？（四人一組討論）
�。�2）dt的占格位置。
老師又要帶你們?nèi)フ遗笥蚜�，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示的書寫。dt）
�、僖龑W生仔細觀察，然后說出dt的占格位置。
dt 住在二三樓。
�。�3）dt的筆順。
①誰來說說b先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？
d先寫半圓，再寫一豎。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）
�、谡l來說說，t先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？
t先寫豎彎，再寫一橫。兩筆寫成。（師范寫，生書空三
（3）學生練習描紅。
四、教學dt與aoeiu相拼的音節(jié)。
1出示：書上43頁音節(jié)
指名逐個拼讀、直呼，教師注意糾正讀錯的音。
2 出示：ba de di du
ta te ti tu
3 游戲：碰碰車
五、鞏固練習
1 告訴學生：dt是聲母。
2 抽讀字母卡
3 區(qū)別bd的不同之處。
4齊讀三次。
六、作業(yè)
1 練讀學過的聲母和韻母。
2 抄寫dt各四遍。
3 抄寫8個音節(jié)各一遍。并會讀。
第二課時
一、復習
1 抽讀字母卡。
2接讀順口溜。
二、教學聲母n和l
1 出示哪吒圖。
�。�1）圖上畫的是誰？你還記得他嗎？他在干什么？
�。�2）告訴學生：這個字母和哪吒的“哪”的讀音有些相像。
③教師范讀三遍，要求學生認真聽。
�、芙處熜〗Y發(fā)音方法。
4 d t n l 篇5
教學內(nèi)容:《4.d t n l 》
教學目標:
1、 學會聲母d t n l，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、 能拼讀聲母d t n l與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學習帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法。
教學重難點:
練習d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法（拼音的正確拼讀是整個拼音教學的重點）；練習d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法。
教學準備：課件、漢語拼音卡片、四線格黑板等。學生準備漢語拼音小卡片。
課時安排：兩課時
教學過程：
第 一 課 時
課時目標：
1、 學會4個聲母d t n l，讀準音，認清形。正確書寫4個聲母。
一、 復習：
1、 認讀聲母：b p m f
2、 復習幫助記憶的順口溜：
二、 看圖：
1、 圖上的這兩個人小朋友們一定都認識吧。哪吒斗不過孫悟空，心里暗自吃驚，會想些什么呢？孫悟空又是怎樣的表情？
2、 語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕。打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
三、 學習聲母：
1、 學習d：
�。�1） 看圖：圖上畫的是什么？出示：d
△圖上鐘和筆筒緊緊靠在一起的樣子就像我們今天要來學習的一個聲母。
△范讀：讀這個音時舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流暴發(fā)而出，但沖出的氣流較弱，自然發(fā)音。
△擺口形，發(fā)音。
�。�2） “d”和圖上哪里像？
（3） 范寫：先寫左半圓，占滿中格，再寫一豎，寫在上、中兩格。
△教順口溜：左下半圓d d d。（書空、描紅。）
2、 學習t：
（1） 看圖：圖上這個人是怎樣的打扮？
（2） 出示：t
δ圖上這個人的樣子就像我們今天要來學習的一個聲母。
δ這個字母的發(fā)音方法和差不多，只是吐出的氣流要強些。擺口形，發(fā)音。
（3） “t”和圖上哪里像？
（4） 范寫：第一筆“ ”要寫在上中兩格，第二筆橫要寫在第二線下一點點 △教順口溜：一個傘把t t t。
書空、描紅。
學生學習n、l 方法同上，在記憶兩個聲母的音、形主要通過學生自己觀察、自編順口溜記憶
1、 學生自學n、l：
�。�1） 看圖：圖上畫的什么？
�。�2） 觀察：這兩個聲母與圖畫的什么地方相似，能編順口溜記住嗎？
�。�3） 會讀的小朋友可以教一教周圍的小朋友。
（4） 看四線格，觀察這兩個聲母在四線格的什么位置，怎么寫。自己描一描。
2、教師檢查自學情況
δ這個聲母的讀音就像“哪吒”的“吒”。
δ范讀n，發(fā)這個音時，舌尖要低住上齒齦，（擺手勢說明）氣流從鼻腔里發(fā)出，捏住鼻子就發(fā)不出這個音了。這個音叫鼻音。自己捏住鼻子度試試看。
[出示：l]范讀。發(fā)這個音時，氣流是從舌頭兩邊出來，叫邊音
δ自讀，指名讀帶著自編的兒歌，齊讀。
δ指名學生說說兩聲母的寫法
δ在四線格各寫一個
δ表揚大膽發(fā)言、仔細聽講的學生
四、我的十分鐘：
1、這節(jié)課我們學習了四個聲母，你會讀了嗎？出示卡片，抽讀。
2、出示： b-d，m-n，f-t
指名快速讀。
你是用什么方法來區(qū)別它們的？（可以用兒歌區(qū)別）
強調(diào)：它們都是聲母，單是字形有點相近。
3、齊讀三次
4、四人小組活動：
�。�1）組長和組員一起抽讀所學習過的字母卡片。
�。�2）快速找出單韻母，比賽哪小組最快。
�。�3）教師抽讀聲母卡片，小組迅速找到并朗讀。
五、自主練習
�、�、在四線格抄寫四個聲母各2遍
�、�、補充習題;看圖寫聲母。
第 二 課 時
課時目標：能正確認讀d t n l與單韻母組成的音節(jié)。
一、 復習：
出示d t n l拼音卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
二、我的十分鐘：
1、復習拼讀口決
指名說，一齊說。
2、出示拼讀音節(jié)（無聲調(diào)）：
△教師可先不拼讀，指名拼讀準確的同學當小老師帶讀。
同桌互相拼讀，糾正。
△ 四人小組合作學習拼讀音節(jié)，教師巡查指導
△ 指名讀、跟讀、開火車讀、四人小組檢查、齊讀
3、出示無序的拼讀音節(jié)，快速指讀，可以競賽。
鼓勵學生直呼音節(jié)，如果有困難，把拼讀過程放在心里。
三、學習帶調(diào)音節(jié)
1、 出示：圖1
△圖上的小朋友在干什么？（吹笛子）
△出示：d——í→dí這個音節(jié)誰會讀？
△出示：dī dí dǐ dì
▲它的四聲誰會讀？ 男、女生讀、開火車讀。組詞。
2、仔細看看剩下的三幅圖，按以下方法自學
△ 看圖：圖上畫的是什么？
△ 試著讀出下面的音節(jié)，想想這個音節(jié)是怎么組成的？
△ 用音節(jié)組詞
（1）按此方法，同座位共同學習，教師巡查指導
�。�2）檢查自學情況，誰能勇敢的讀出這些音節(jié)，還能組詞，讀得不準或錯了也沒關系，老師會幫助你的。
老師要表揚這種主動大膽、愛學習的精神。
3鞏固練讀
△出示方框內(nèi)的14個音節(jié)和四聲、抽讀
△郵遞員游戲：老師報一個音節(jié)，手拿這個音節(jié)小朋友迅速走上臺、兩人拼讀、領讀。四、看圖認讀音節(jié)。
1、 第一幅圖上的這個人正伸手干什么？（拿蘋果）
2、 出示：ná 小朋友自己讀準這個音節(jié)，他是怎么組成的？
3、 填空：（ ）—（ ）—ná
4、 這就是“拿鋼筆”的“拿”的讀音。還可以用這個讀音組詞嗎？
5、 自學剩下三幅圖上的音節(jié)，方法如下：
△ 看圖：圖上畫的是什么？
△ 試著讀出下面的音節(jié)，想想他是怎么組成的？
△ 用音節(jié)組詞
�。�1）按此方法，同座位共同學習，教師巡查指導
�。�2）檢查自學情況，適時表揚這主動大膽、愛學習的孩子
五、自主練習
▲看圖讀音節(jié)連線：
1、 自己看圖：這里共有四幅圖，看看圖上都畫了些什么？
2、 自己讀音節(jié)：出示：tū tū tū lē lē lē dī dī dī
dīdā dīdā
3、這幾組音節(jié)都表示的是什么？（聲音）
指名讀，分組讀，齊讀。
4、 你能不能把圖上畫的這幾樣東西和它們發(fā)出的聲音用線連起來？
5、 集體訂正。
板書設計：
d t n l 聲母
鼻音 邊音
智慧瞬間:
4 d t n l 篇6
d、 t、 n、 l
教學要求：
1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d同單韻母u, t、n同單韻母a、l 同復韻母iu拼音，掌握拼讀方法。
3、學會兒歌，激發(fā)學生學習語文的興趣。
4、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。
教學重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
教學難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。
教學過程：
一、復習導入：
1、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po。
二、學習聲母“音”。
1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？（出示課件）演示字母d、t、n、l。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。
3、學生根據(jù)課件模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l 糾正的發(fā)音。
三、學習聲母“形”。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l 的樣子，看圖：想旁邊的字母與圖中哪部分比較相似？
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i）
四、指導書寫：
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著描一描，寫一寫。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
五、說兒歌：
1、教師領讀。
2、找那些出現(xiàn)d、t、n、l字母的拼音，讀這些字。
四、背一背。
教學反思：學生的積極性較高，能夠把4個腹韻母用自己的方法記住。
第二課時
教學目標：
1、學會d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。
2、學會兒歌。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學重點：學會d、t、n、l與韻母相拼。
教學難點:掌握拼讀方法。
教學過程：
一、復習聲母：朗讀聲母，今天我們繼續(xù)學習拼讀音節(jié)。
二、拼讀音節(jié)：
1、d-ú—dú 觀察圖，你能說一句話嗎？
課件演示：小老虎看書，拼讀音節(jié)。
d與四聲u相拼，練習拼讀。
你還知道哪些字有以上四音？
三、練習拼讀：
1、課件：小女孩在踏步，踏音是由t、a拼成的讀音，讀四聲，你還知道哪些字有以上四音。
2、課件：小女孩拿梨吃讀，讀四聲。
3、課件：水果梨方法同上。
4、課件：柳樹旁邊一頭牛，方法同上。
5、練習拼讀。
�。�1）、出示d---u---du,誰能拼一拼（拼讀四聲）拼隊帶讀
�。�2）、出示
i
d ai
ui
任選一個拼讀
四、學習兒歌：
1、找一找你學過的聲母、韻母，自己練習朗讀。
2、你能自己朗讀嗎？
3、教師糾正發(fā)音學生練習朗讀。
六、作業(yè)：寫d、t、n、l讀音節(jié)。
板書：
d t n l
七、教學反思：大部分學生能夠正確拼讀，但也有的學生不能拼讀，尤其是生母是d的音節(jié)，很容易和生母是b p 的音節(jié)混淆。學生的拼讀正確率還有待加強。
4 d t n l 篇7
教學目標
1 學會聲母dtnl，能夠讀準音、認清形，正確書寫。
2 練習用聲韻連讀的方法直呼dtnl與單韻母組成的音節(jié)。
3 繼續(xù)訓練四聲，能正確讀出新學的帶調(diào)音節(jié)和音節(jié)詞語。
4 認識“大、米、土、地”4個漢字。
教學重、難點
掌握dtnl的音與形以及直呼dtnl與單韻母組成的音節(jié)。
教具準備
有關本課字母、音節(jié)、音節(jié)詞語的卡片，供摘果子游戲用的寫有帶調(diào)音節(jié)的“果子”(蘋果、梨、桃均可)。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、復習導入
1 抽卡片讀帶調(diào)單韻母，要求讀得又快又準。
2 抽卡片讀聲母bpmf，要求要讀得輕、短。
3.讀bpmf與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)，并有選擇地問一問學生是怎樣讀出來的，鞏固拼讀方法。
二、激發(fā)興趣
在拼音王國里，聲母是一個大家族，我們上節(jié)課學的bpmf只是其中的一小部分。今天我們要繼續(xù)拼音王國之旅，去認識幾個新的聲母朋友。
三、學習字母
1 學習聲母d。
(1)出示音節(jié)dà。
這個音節(jié)中，有我們要學的新聲母d。(師板書d)。
(2)學習發(fā)音。
教師做示范，學生跟學，齊讀、指名讀、開火車讀。
(3)記憶字母。
看看d像什么？(發(fā)散學生思維，可以說d像反過來的b等)。
老師在肯定學生想象的基礎上，引導學生看書上湯匙圖與d像不像。教讀兒歌：“一把湯匙像個d�！�
(4)練習拼讀。
d的名字記得牢叫得準了，再來看看這個音節(jié)怎樣讀。(師指開始出示的dà。)
學生先自由練習讀一讀，再指名讀一讀。(結合所教的拼讀方法，進行指導。)
再來練讀一下這個音節(jié)的其他幾個聲調(diào)。(練讀dā dá dǎ dà。)
2 學習字母t。
(1)出示音節(jié)tā，提出并板書t。
(2)學習t的發(fā)音。
教師教讀，學生跟讀。指名讀、開火車讀。
(3)借助教科書中傘的圖與t進行對比，然后教讀兒歌：“雨傘把兒像個t�！�
(4)回歸到音節(jié)tā，練習拼讀，再練讀tɑ的四聲。
3 學習n、l。
學習的環(huán)節(jié)與學習d、t的相同。在學習過程中，要充分利用學生已有的認知和能力，盡量發(fā)揮他們的自主性，在學生互動中學會n、l。
4 整體讀兒歌，加深對字母的記憶。
(1)讓我們把兒歌整體來讀一讀。
(2)看著圖，試著把兒歌再背一背。
四、鞏固拼讀
dtnl不僅愿意與ɑ交朋友，還能分別與eiu組成新音節(jié)呢，讓我們一起來認一認，讀一讀。
1.出示：
de→dedē dé dě dè
i→didī dí dǐ dì
u→dudū dú dǔ dù
以學生自己練習、互教互學為主，讀出這些音節(jié)。在練習中，選擇dìdú這兩個音節(jié)進行組詞、說話的練習。
2.出示：
tu→tutū tú tǔ tù
e→tētē té tě tè
i→tītī tí tǐ tì
學生自由練讀后，先選小教官教讀，再用指哪個讀哪個的方法進行搶答練習。
3.用同樣的方式再練讀n、l與eiu的拼讀。
五、總結
今天的拼音之旅就要結束了，讓我們帶著收獲的喜悅，等待下一次的旅行吧。
第2課時
一、談話導入
我們已經(jīng)認識了dtnl4個聲母，學會讀了它們與單韻母組成的音節(jié)。這節(jié)課，我們還要繼續(xù)暢游拼音王國，更牢固地記住這4位聲母朋友。
二、學習書寫
讓我們把這4位朋友請到本子上做客吧。
1 學習寫d。
(1)請學生看書，觀察d寫在四線格什么位置，幾筆寫成的，然后匯報。
(2)教師范寫，并強調(diào)：左半圓要寫豐滿，豎不要頂在上格。
(3)學生先描1個，再寫3個，教師巡視，指導。
2.學習寫t。
方法同學寫d，鼓勵學生通過自己的觀察學會、寫好新字母。
3.學習寫n、l。
學生觀察后，教師不必范寫，可讓學生獨立完成寫的任務。
三、趣味練習
1.看誰拼得快。
根據(jù)書上圖畫，請一生做小白兔，手拿聲母卡片，4個學生分別扮演其他小動物，小白兔更換聲母，分別與4個同學手中拿的單韻母拼合，各小組選代表搶答，看哪個小組答對最多。
2.模仿《拼音與識字3》一課中的摘果子游戲，進行拼讀音節(jié)競賽。選出拼讀手。
3.抽卡片認讀音節(jié)詞語，可供選擇的詞語有：
dà mǐmǎ títǔ dìfā dádì túmǎ lùbō linǎ lǐlà bǐ，等等。
4.和文文一起讀音節(jié)句子。先讓學生自己讀，再自告奮勇讀給大家聽，誰第1個讀得又準確、又流利，誰就是這一項的冠軍。然后學生齊讀、教師指名讀。
四、認識漢字
1.出示漢字詞語“大米、土地”，問一問學生，你認識它們嗎？有了上一節(jié)課的學習基礎，誰來說一說，不認識的字，可以借助什么認識它？
2.出示音節(jié)詞dà mǐ、tǔ dì，讓學生借助拼音把這兩個詞語讀出來。
3.出示單個字卡(不帶注音)，由學生再來讀一讀，記一記。
五、總結
4 d t n l 篇8
語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進行本課教學，學生學習興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學生有時的表現(xiàn)不盡人意，如紀律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼里，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當然，這與方式方法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養(yǎng)的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以后的教學中，我要充分運用多種形式激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在樂中求知，以求達到事半功倍的效果。
4 d t n l 篇9
教學目標
正確認讀dtnl四個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知拼音。
能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，復習導入。
1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
�。�1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
�。�2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
�。�3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
�。ǘ┙柚鍒D，學習新知
1、 教學聲母d
（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
�。�3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）
�。�4）教師示范發(fā) d 音，學生看老師舌尖位置。
�。�5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
�。�6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）
�。ù嗽O計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。）
（7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫
2、 教學聲母 t
（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀 t （注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。
（4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。
（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）
�。�6） t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、 拼拼音節(jié)
（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
�。�3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
�。�1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
（以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
小結。
小朋友的本領真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
教學反思：
漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。
4 d t n l 篇10
【教學要求】
1、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。
【教學重點】
1、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
【教學難點】
1、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
2、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。
【教學過程】
第一課時
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學習“d t n l”的音形
（一）學習“d”的音形：
1、出示“d”的圖：
�、� 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？
�、� 講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
�、� 教師范讀“d”。
⑷ 學生隨讀“d”。
�、� 教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
�、� 學生再發(fā)音體會。
2、學習“d”的形：
�、� 你有什么好辦法記住“d”的形呀？
�、� 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
�、� 編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑 d d d”。
�。ǘ⿲W習“t”的音形：
1、出示“t”的圖：
�、� 學生提問：圖上畫的是什么？
⑵ 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。
�、� 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
�、� 怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。
⑸ 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t�！蹦銈冇X得有意思嗎？
⑹ 學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
�。ㄈ⿲W習聲母“n l”的音形：
1、學習“n”的音形：
⑴ 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？
⑵ 結合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領。
�、� 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
⑸ 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？
�、� 出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？
“一門 n，二門 m”。
2、學習“l(fā)”的音形：
�、� 出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？
⑵ 教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
�、� 學生隨讀體會。
⑷ 小孩手里拿著的是什么？像什么？
⑸ 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。
�。ㄋ模┩劳瑢W互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書寫“d t n l”
過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！
1、學生自學：
請同學翻開語
第二課時
一、復習
1、抽讀聲母卡片“d t n l”。
2、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。
3、讀帶調(diào)的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。
二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)
1、學習“d t”與“i u”相拼音節(jié)：
�、� 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
�、� 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
⑶ 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
�、� 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。
⑸ 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
⑹ 同桌互拼，相互糾正。
�、� 開火車拼讀。
�、� 四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”
⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
2、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。
3、鞏固練習：
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
�、� 自己試拼音節(jié)。
�、� 學生可選擇音節(jié)進行拼讀。
�、� 請同學當小老師領讀。
�、� 同桌互讀。
�、� 選擇音節(jié)進行組詞。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、課件出示P14頁的圖（不帶音節(jié)）
提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）
2、點擊鼠標：電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。
�、� 自己試著讀；
�、� 指名讀；
�、� 教師糾正后進行范讀；
�、� 同學互讀；
�、� 指名讀。
3、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—�！猟ǎ”學生練習拼讀。
4、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節(jié)。
5、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l(fā)—í—lí”學生練習拼讀。
6、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節(jié)，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
1、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。
2、找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)�！癲e”讀一讀。告訴學生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。
3、結合圖請認字多的同學讀兒歌。
4、教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、指導學生讀全文
1、教師范讀，學生了解讀書的順序。
2、教師領讀，學生隨讀。
3、自由讀。
4、同桌同學互讀，相互糾正。
5、指名讀。
六、小結
今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！
4 d t n l 篇11
一、教學目標
1、會讀、認清四個聲母d t n l
2、會寫d t n l,知道正確位置。
3、學會d t n l 與單韻母的拼讀
二、教學重難點
1、n l的辨音
2、會說相關的詞語
三、教學方法
多媒體教學、互動式教學
第二課時
一、游戲回顧
1.出示打亂順序的聲母b p m f d t n l，讓學生給排排隊。（生說出正確的順序）
2.齊讀所有聲母。
3.師出示左邊：ba po mi fu, 右邊：d t n l,學生觀察，有什么不一樣的地方。
師：哦，原來我們的聲母d t n l還沒有找到韻母朋友呢。所以，他們都不能去參加派對了呢�，F(xiàn)在讓我們來幫幫它們吧！
4.引入新課，這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
二、聯(lián)系生活，學習拼讀
1、學習d的拼讀
�。�1）首先我們來幫d,看，它已經(jīng)找到幾個朋友了，我們要怎么稱呼他們呢？誰來讀一讀？指名讀音節(jié)。
�。�2）師糾正生發(fā)音，再范讀，生跟讀。
（3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（打鼓、打架、得意、得到、雨滴、滴答、讀書、中毒）
（4）生嘗試說句子：窗外的雨滴在滴答滴答地響。
2、學習t的拼讀
（1）快看，t也找到韻母朋友了呢，它們在像你們打招呼呢，你們也快來和他們打招呼吧。指名讀。
�。�2）師糾正生發(fā)音，再范讀，生跟讀。
�。�3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（他們、吉他、特別、特點、題目、提起、圖畫、涂色） 出示相應詞語圖片
（4）生嘗試說句子：我要給這幅圖畫涂上顏色。
3、學習n的拼讀
（1）師：誒？你們看，n好厲害，他居然多找到了一個韻母朋友，是哪一個？——ü。這次，你認識他們嗎？
�。�2）生自由拼讀，指名讀。
（3）師著重強調(diào)nü的發(fā)音，練習四聲。生跟讀。
�。�4）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（拿起、哪吒、你們、怒氣沖沖、女孩） 出示相應詞語圖片
�。�4）生嘗試說句子：我們不是女孩，我們是男孩。
4、學習l的拼讀
（1）師：原來，l也可以和ü做朋友呢，我們快來看看l的朋友們吧。開火車讀音節(jié)，生糾正。
�。�2）師再強調(diào)發(fā)音，生跟讀。
�。�3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（拉鏈、拉拉隊、可樂、快樂、米粒、站立、馬路、路面、驢子） 出示相應詞語圖片
（4）生嘗試說句子：馬路上有一只驢子。
三、看圖，學習詞語
1、看圖讀音節(jié)詞，說句子。
生讀音節(jié)詞語，觀察圖片，說句子。
—— 一條寬闊的馬路伸向遠方，馬路兩旁的泥土里長滿了小草。
2、讀兒歌，學習詞語
（1）師讀兒歌，生聽一聽哪些詞語里有今天學過的聲母。
�。�2）生自由讀兒歌，想象畫面，體會歡樂。
（3）學習三個生字“馬 土 不”。
四、游戲鞏固
1、生自己寫幾個音節(jié)，指名其他小朋友讀。讀對加分
2、生說詞語，讓其他小朋友說是哪個音節(jié)。
五、作業(yè)
1、書上音節(jié)抄寫一遍，并發(fā)語音
2、選擇三個自己喜歡的音節(jié)，說一說句子。
4 d t n l 篇12
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學。
語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會d、t、n、l四個聲母，能讀準音，認清形；學習d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結束，從中穿插了開火車、跟我學等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學生有時的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼里，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當然，這與方式方法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養(yǎng)的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。
4 d t n l 篇13
教材分析
本課共有四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節(jié)用線連起來。
教學目標
1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.能正確認讀方框內(nèi)d t n l與單韻母組成的音節(jié)。
3.繼續(xù)學習拼讀方法，學習看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。
教學重點、難點
字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。
課前準備
多媒體課件、字母卡片若干。
教學時間 三課時
教學流程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.引導看情境圖
�、棚@示畫面
師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？
⑵學生自由討論
�、賹O悟空的表情怎樣？
②哪吒心里在想什么？
�、钦l來學學孫悟空的樣子？（大家評議）
⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）
2.引導聽語境歌
⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
�、普n件顯示拼音語境歌:
wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà、dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
�、賻煟嚎凑l的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？
②學生看，試讀。
⑶師：養(yǎng)成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節(jié)課要學習哪些新的拼音字母？（生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）
【打破以往必須復習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】
二、學習聲母d和t
（一）認清形，發(fā)準音
1.學習d
⑴顯示“座鐘筆筒圖”
師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？
�。ㄉ鸷螅脽羝@示“d”的形狀，同時出現(xiàn)一個笑臉獎勵學生回答正確。）
�、莆耶斝±蠋�
師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友！
（個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。）
師：還有誰想來試試？你怎么會讀的？用什么方法記住的？
�。ㄖ该x，糾正發(fā)音。）
�、峭阑プx，共同正音。
⑷學生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。
�、烧n外延伸，能力提高。
師：學會了“d”的發(fā)音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢？（學生四人小組交流匯報，課件小結展示）
2.同法自學t
【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構新的知識模式，提高學生的自學能力�！�
（二）正確書寫
1.學習d的書寫
�、胚^渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現(xiàn)孫悟空和仙桃。）
�、票纫槐龋凑l能得到仙桃。
�、偻队俺鍪舅木�格，指幾名學生上臺書寫d。
師：你是怎么記住d的寫法的？
生：座鐘筆筒d d d
生：b字反寫d d d
生：左下半圓d d d
……
②多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d
師說順口溜強化記憶：
有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
�、蹖W生在書上描紅。（兩遍）
2.自學t的寫法
3.大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t ，大家看屏幕評議。（利用大屏幕發(fā)獎品給獲勝大組。）
【充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發(fā)，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導放在學生的試寫感悟之后，體現(xiàn)了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性�！�
三、學習d t與a e i u的拼音
1.幻燈出示：
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—i→t—i→
d—u→t—u→
�、艓煟赫l能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節(jié)？
�、茖W生自由練習，同桌互練。
2.幻燈片中閃現(xiàn)：
da de di du ta te ti tu
學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。
4.指名讀，幻燈片中閃現(xiàn)哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。
【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心�！�
四、鞏固練習（找字母游戲）
以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。
五、作業(yè)
1.好朋友之間互相檢查d t的發(fā)音。
2.抄寫d t各四遍。
3.搜集生活中與d t相關的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。
【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監(jiān)督。在搜集音節(jié)的過程中提高認讀水平。】
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。
2.接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)
座鐘筆筒d d d
時裝模特t t t
……
【用競賽的形式復習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對復習內(nèi)容印象深刻，為學習新知作鋪墊�！�
二、學習聲母n和l
（一）認清形，發(fā)準音
1.學習n
�、棚@示哪吒出關圖，學生觀察：誰在干什么？
師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊？
學生齊答后，幻燈片閃現(xiàn)：n
⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀？
�、俏耶斝±蠋�
個別生試讀，師糾正發(fā)音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發(fā)出來，n是后鼻音。
�、葘W生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。
�、芍该x，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒！”
�、视涀中�
�、僖环昼娪涀中巍�
�、诮涣髯R記方法。
�、蹥w納方法：
哪吒出關n n n
一個門洞n n n
u 字倒寫n n n
……
【只要學生能記住字形，無論他們用什么方法，教師都要鼓勵，讓他們在學習中產(chǎn)生一定的成功感，就會自發(fā)產(chǎn)生主動學習的動機和愿望，積極投入學習情感，達到學習目標�！�
2.學習l
�、棚@示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在干什么？
�、茙煟耗銈兛矗〕蟊羌馍享�?shù)男“舻臉幼雍芟窠裉煳覀円獙W的哪一個字母呀？
⑶生齊答，幻燈片中閃現(xiàn)“l(fā)”。
�、扔涀中巍＃ǚ椒ㄍ希�
�、膳c“n”比較，發(fā)準“l(fā)”的音。
�、俎q音。
教師發(fā)n和l的音，讓學生分辨字母，并說出兩者在發(fā)音上有什么不同。教師補充：l的發(fā)音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。
�、诼犃Ρ荣�
課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：
奶奶拉車
你們鴨梨
泥土禮物
哪里蠟燭
【因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，并聯(lián)系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握。】
（二）正確書寫
1.學習n的書寫
�、胚^渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音�，F(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？
�、仆队俺鍪舅木�格，指名范寫。
⑶師糾正補充：
“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂?shù)降诙䲢l線。
�、榷嗝襟w演示“n”的筆順。學生書空：n→n
�、蓪W生在書上描紅。（兩遍）
2.自學l的寫法
3.大組競賽，選出“書寫大王”。
【在學生學習漢語拼音的初始階段，一定要激發(fā)他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段，同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態(tài)保持主動參與的角色意識。】
三、學習n l與a i e的拼音
1.幻燈出示：
n—a→l—a→
n—e→l—e→
n—i→l—i→
⑴師：我們請上節(jié)課的拼讀大王來拼讀這些音節(jié)。（指名讀）
�、谱杂删毩�，同桌互查。
2、學生齊拼讀，幻燈片中閃現(xiàn)：
na la
ne le
ni li
教師注意糾正學生讀錯的音。
3.指名開火車讀，評出“拼讀大王”。
四、鞏固練習（游戲）
1.小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。
2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
五、作業(yè)
1、好朋友之間互相檢查n l的讀音。
2、抄寫n l各四遍。
3、讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。
【這樣設計作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地�！�
第三課時
一、復習檢查
1、課件出示字母：
d t n l i a o u e
2、閃現(xiàn)聲調(diào)符號，看誰讀得又快又準。
3、學生出題，讓大家拼讀音節(jié)。
【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】
二、創(chuàng)設情境，學習新知
1、看圖和實物學習帶調(diào)音節(jié)。
⑴投影出示吹笛子圖
①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀？
生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）
�、谥该醋x：d—í→dí
�、俪鍪綿ī、dí、dǐ、dì
學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。
�、谠囉胐i的四聲組詞，并試著說一句話。
例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。
�、埔来纬鍪酒渌鼒D，學法同前。
【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，愿學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態(tài)過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話�！�
2、學習拼讀ná、tí、dú
�、乓幻麑W生上臺表演拿蘋果。
①師：小朋友，你們看他正在干什么？
生：他正在拿蘋果。
�、谡n件中出示：ná n—á→ná
學生齊讀、指名讀。
�、埔来巫寣W生表演其它圖，學法同前。
�、怯螒颍耗阕鑫艺f
同桌一人做動作，另一人說出音節(jié)。
【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨著學生的自主活動，教師適時調(diào)控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知�！�
3、將圖和帶調(diào)音節(jié)對應起來
⑴提問：
①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)
課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)
�、卩l(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）
課件出示：lē lē lē （學生齊讀，同時做趕豬的動作）
③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧�。ㄖ该f）
課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)
�、苻r(nóng)民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？（指名說）
課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)
�、埔龑нB線（學生獨立完成）
【教師從扶到放，調(diào)動學生的前期學習經(jīng)驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調(diào)音節(jié)，并與形象生動、各種各樣的動作相結合，使學生仿佛身臨其境，其樂無窮，最后完成連線也就水到渠成了�！�
三、鞏固練習
1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。
2.學兒歌：
幫你學d t n l 分清n和l
d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,
t t t ,時裝表演當�！疤亍�。小孩趕豬l l l 。
n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。
l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！
3.學生自己嘗試編兒歌。