一年級語文《放小鳥》說課稿（精選2篇）
一年級語文《放小鳥》說課稿 篇1
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。
教學目標：1、知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。2、能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。
教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類
教學理念：新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養、充分發揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升，從而使小學第一范文教學煥發生命的活力。
課時安排：3課時。
教學設想：
（第一課時）
1.揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質疑，意在培養學生的質疑能力及激發他們學習課文的興趣。
2.初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。
3.整體感知。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。
4.識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。
整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。
（第二課時）
心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發生命的活力。
首先，在上課前，先安排學生展示自己所畫的小鳥，并讓學生評價，引發出他們對小鳥的喜愛之情，為課堂教學做好鋪墊。
在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，先讓學生說說“小鳥在想什么呢？”然后又讓學生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？引導學生充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學生讀起來也更加有感情了！
二、三自然段中我聯系學生的生活經驗，設計了以下幾個問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！如果你是鳥媽媽，找了很多天，現在終于找到了自己的孩子，然而卻發現自己的孩子被關在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍天自由飛翔，此時，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時你就是那只被關在籠子里的小鳥，你會對“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？” 簡單的問題，勾起了學生大膽而豐富的想象，學生都想把自己的感受和想法與老師、同學交流，強烈的表達欲望也隨之展現。并讓孩子上臺表演，調動他們的學習興趣，也加深了對課文的理解。在表演后，播放了《世上只有媽媽好》主題歌，既算是低年級課堂中間的休息時間，也是讓他們進一步感受什么才是真正的愛小鳥。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？引導學生感受“小鳥和人類是朋友，我們應該愛護小鳥”。使學生在不斷參與語言實踐的過程中，思維與語言得到同步發展。從而讓學生不僅理解了“我”對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的精心喂養不理睬，還使學生明白了人類與小鳥的關系，學生在不知不覺中得到啟發，受到教育。
在學完課文之后，進行了適當的拓展延伸。先展示一組美麗的圖片，吸引了學生的注意力，誘發了他們愛鳥的情懷；再在學生的陣陣贊嘆中，出示古詩，鞏固了課文知識的同時，又補充了課外知識。
最后，針對一年級教學規則，以“藍天是白云的家，什么是小鳥的家？”這個學過的知識作為問題，讓學生課后畫一幅畫，把展示的小鳥放進去，作為課外作業。
板書設計： （課題） 15 放小鳥
（板書）關小鳥 放小鳥
愛
一年級語文《放小鳥》說課稿 篇2
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文一年級下冊的一篇課文《放小鳥》。課文講了“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。故事情節扣人心弦，語言生動活潑，充滿童真童趣。我認為是一篇對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、豐富語言的好教材。但由于學生對于把鳥放回大自然、讓鳥自由自在的生活才是真正的愛鳥行為意識不強，因此，對于文本所蘊含的哲理感悟理解有一定的難度。
基于以上對教材和學情的分析，依據新課標對低年級段的要求，我將從知識與能力、過程和方法、情感態度與價值觀三個緯度制定如下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課16個生字，認識1個多音字，能正確、規范地書寫田字格的8個生字。理解“一閃一閃、焦急”等詞語。
3、創設情境，理解課文內容：課文講了“我”放飛一只小鳥的事。使學生感受課文中的“我”非常的愛護鳥，從而懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
其中目標1和2是教學重點，目標3是教學難點。為了突出重點，突破難點，我將用兩課時來完成既定的教學目標。
第一課時，先以小鳥圖吸引學生的視線，激發興趣，揭示課題，進入課文。給學生充足的時間把課文讀正確、讀流利。在逐段檢查朗讀時，我將著重指導學生讀好幾個輕聲詞“嘴巴、籠子里、朝著、拍拍”和多音字“著”的正確運用。指導讀好句子“突然，小鳥朝著窗外叫起來。”和“我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚。”結合語言環境學生字詞。通過圖文結合，讀中感知，從而獲得一個整體了解：課文“我”放飛一只鳥的事。最后創設與課文情境相應的游戲“和小鳥交朋友”來鞏固生字，充分利用學生的已有經驗和筆順表，自主識記“羽、閃、非、決”這4個生字。我將重點指導學生書寫“決”提醒學生注意：左邊是兩點水，提要有力，右邊第二筆要橫過橫折。我將給學生留5、6分鐘時間當堂書寫。教師巡視指導。
下面我重點說說第二課時的教學預設：
第二課時，我將圍繞“創設情境 激趣導入；朗讀感悟 悟中生情；自主識字 師生共寫；拓展延伸 豐富體驗”這四個環節來達到有感情地朗讀課文，使學生感受課文中的“我”非常的愛護鳥，從而懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類和書寫余下4個生字的教學目標。
一、創設情境 激趣導入
課伊始，先出示小鳥圖，以和小鳥打招呼的形式，調動學生的情感，把學生引入課文情境中。
二、朗讀感悟 悟中生情
本文有4個自然段。第一段用生動的語言表達了小鳥的可愛與我的急切心情。引導學生反復朗讀第一句話后用自己的話說說小鳥的可愛形象，抓住“一閃一閃”，讓學生說說見過哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥的可愛，因此姑媽送
愛
“我”后我要把它養起來，“我”非常愛這只小鳥（板書：送 → 養），引發學生也愛上這只小鳥，再用自己的有聲語言讀出小鳥的惹人愛。接著引導學生說說“我”著急什么，抓住“一動也不動，不知怎么辦”和聯系自己會怎么樣，充分感悟“我”急得不得了，并用朗讀表達“著急”。
第二段用動情的語言描寫了鳥媽媽急切地找孩子。我將引導學生充分朗讀文本后，扣住“焦急”，引導學生圍繞“在鳥媽媽急切地叫聲中你聽到了什么？”展開討論，并組織交流，接著引導學生轉換角色，說說如果自己是鳥媽媽，丟了孩子后會怎么樣，充分感悟“焦急”，然后指導學生再讀文本，以讀促動心弦。
第三段雖然只有一句話，但充分表達了“我”真正的愛小鳥。我將引導學生聯系前文說說：小鳥是多么的可愛，“我”如此的愛它，但為什么現在又要把它放了，并抓住“決心”說說自己決心做過哪些事，體會“我”放走小鳥一點也不 后悔，是真正的愛小鳥（板書→愛）。從而使學生懂得鳥是人類的朋友，我們要做護鳥的小使者。指導朗讀，加深體會。
導讀第四段，抓住“謝謝你”引導學生放飛想象體會小鳥回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說說：看著飛走的小鳥和鳥媽媽，“我”會想些什么？結合朗讀進一步體會愛鳥、護鳥意識。
三、自主識字 師生共寫
最后指導學生書寫余下4個生字“常、定、找、拍”充分利用學生的已有經驗和筆順表自主識記。我將重點指導學生書寫“找”提醒學生注意：左邊的提手旁要寫得窄一點，右邊的斜鉤不能寫成豎彎鉤。我將留5、6分鐘時間讓學生當堂書，教師巡視指導。
四、拓展延伸 豐富體驗
另外，為了使愛鳥、護鳥意識深入到每一個學生的心靈，在日常生活中能為別人樹立愛鳥好榜樣，我將引導學生上網找一找，讀一讀，我國有哪些種類的鳥，鳥對人類有什么作用，并向身邊的人作宣傳，結合學生的愛鳥行動，評出愛鳥小衛士。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定
教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
板書設計：
愛 愛
送 → 養 → 放小鳥