一年級語文《語文園地四》集體備課教案（精選12篇）
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇1
主題：語文園地四
參加人員：一年級全體語文教師
教材分析：
1.結(jié)合上單元給“提手旁”、“足字旁”、“草字頭”的字分類，鞏固學習“木字旁”的字，結(jié)合各種生活字牌認字。
2.區(qū)分形近字，利用組詞釋義講解；
3.口語交際教師提示，分層加深。
教學目標：1.學生能區(qū)分形近字，并能用“越……越……”說句子。
2.能看圖操作，口頭說完整的話。
重點難點和突破：1.給生字按部首歸類是認識偏旁的方法，也是幫學生回顧生字的過程。讓學生多回憶，能夠補充課外生字。
2.重點講解“越……越……”的意思，讓學生明白意思后能夠用“越……越……”說一句完整的話。
3.本單元口語交際是動手操作和交際相結(jié)合的形式。說話對于一年級的學生來說只要求說完整的句子，教師要給學生提示：用上：先……然后……，最后教師先說一個例子，給學生提示，讓學生多練習幾遍。
模式方法：利用圖畫合作學習、教師提示。
作業(yè)設(shè)計：用句型說話，看圖說一句或兩句完整的話。
組內(nèi)教師討論要點：
1.學生多回憶，多認字，通過部首給生字分類。
2.學生結(jié)合生活實際通過認廣告牌商標等認字。
3.形近字是學生易混內(nèi)容，讓學生多說多講解，學生在說的過程中加深記憶。
4.看圖說話要分層教，分層提示，讓學生在說通順的基礎(chǔ)上，能按照一定的順序說話，慢慢提高學生的口頭表達能力。
本次活動總結(jié)：本次教研，教師們討論熱烈積極，收獲豐厚。
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇2
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，引導學生能結(jié)合閱讀體驗，交流、總結(jié)運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。
2.通過“識字加油站”的學習，能運用的方法自主認識“典、基”等七個生字，鞏固兩種的方法。
3.通過“詞句段運用”的學習，能結(jié)合語境讀準多音字“假、幾”等；能說出“百發(fā)百中”“四面八方”“七上八下”等成語構(gòu)詞的特點，并說出其他類似的成語；能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。
4.通過“日積月累”的學習，朗讀、背誦與團結(jié)合作有關(guān)的俗語。
【教學重點】
交流、總結(jié)運用預測策略的好處，在課外閱讀中能自覺運用；
運用的方法學習生字；
積累含有數(shù)字的成語；
能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式；
朗讀、背誦與團結(jié)合作有關(guān)的俗語。
【教學難點】能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。
【教學課時】1課時
【教具準備】課件（建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：
（2）引導交流：你讀了小朋友的話，你收獲了什么？
①學生小組交流。
②小組代表做匯報發(fā)言。
③教師評議并小結(jié)：讀了四個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學習童話的收獲。
（3）有目的的交流。
①一邊讀，一邊預測后面的內(nèi)容，可以幫助我們更好地理解課文的意思。
a.小組交流：結(jié)合某篇文章或一本書，說說自己的做法和收獲。
b.小組代表做匯報發(fā)言。
c.教師評議并小結(jié)：第一個小朋友總結(jié)了預測在學文中的好處。（板書交流平臺：預測的好處——更好地理解課文的意思）
②為了預測的更準確，我讀書更仔細了，注意到了更多的細節(jié)。
a.小組交流：結(jié)合某篇文章或一本書，說說自己是怎樣做的，都注意到了哪些更多的細節(jié)。
b.小組代表做匯報發(fā)言。
c.教師評議并小結(jié)：第二個小朋友是從預測的方法來交流的。（板書交流平臺：預測的方法——仔細讀書注意細節(jié)）
③我在圖書館里找書看時，會先看標題，猜猜書的大致內(nèi)容，再決定要不要看這本書。查找資料時，也可以用預測的方法判斷資料是否有用。
a.小組交流：結(jié)合自己到圖書館找書的一次經(jīng)歷，說說自己的做法和感受。
b.小組代表做匯報發(fā)言。
c.教師評議并小結(jié)：第三和第四個預測的用途及其收獲來談的。（板書交流平臺：預測的用途——看標題猜內(nèi)容查閱資料）
2.練一練，學運用：在童話閱讀中，你還有哪些好的做法？有什么樣的收獲？
（1）小組交流：結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說自己的做法和收獲。
（2）小組代表做匯報發(fā)言，教師相機引導。
①我覺得讀童話故事還能陶冶情操，比如讀了《總也倒不了的老屋》，我知道要關(guān)愛弱小、無私奉獻。讀了《胡蘿卜先生的長胡子》，我明白了幫助他人快樂自己的道理。
②我覺得讀童話故事要發(fā)揮想象力，進行大膽預測。如讀《胡蘿卜先生的長胡子》時，我邊讀邊預測到鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在風中飄動，就剪了一段來晾曬小鳥的尿布的情景。
③學了《不會叫的狗》，我大膽地預測了故事的三種結(jié)局，還和同學們表演了童話故事，真有趣！
3.我拓展，我積累：閱讀檢測：讀了下面的一段話，我還能預測到小花為什么要離開這個花園以及后面的結(jié)果是什么。
有一個夜晚，天空中有許多星星眨著眼睛，小花對大樹說：“樹爺爺，我想離開這個花園。”大樹疑惑地問：“怎么了？這兒不好嗎？”有一個夜晚，天空中有許多星星眨著眼睛，小花對大樹說：“樹爺爺，我想離開這個花園。”大樹疑惑地問：“怎么了？這兒不好嗎？”“不，不是，我只想一個人出去磨練一番。”小花連忙答道。大叔說：“那你去吧，這何嘗不是一件好事，如果碰到困難，這還是你出生的地方，你永遠的家，隨時歡迎你回來。
就這樣，小花帶著大樹的關(guān)心出發(fā)了，走出花園，感到冷冷的，只怕以后都見不到花園里的伙伴了。沒走多久，天就亮了，小花見到了出生以來最美的日出，便不再恐慌。忽然，她脫離了地面，懸在空中，她被兩個小女孩連根拔起，她害怕，緊張，因為她離開了土壤，她被兩個女孩視為玩物，盡情地玩耍，小花覺得自已受盡了折磨。最后，她被厭惡的遺棄在地上。
之后，小花沒有了土壤，孤獨的躺在冰涼的水泥地上，在那一天的夜晚，她想家了，想樹爺爺，想其他的花朵還有每天鳴叫的小鳥，她要回家，她要堅持下去，他以這樣的信念度過了一個夜晚。第二天，有一個男孩拾了她，害怕感又降臨到小花的身上，她怕又要受盡折磨，但疼痛感并沒有降臨小男孩把它種在了一個小花園里，給她澆了點水，便離開了，小花覺得太不可思議了，她吃驚地看著小男孩離開。
小花養(yǎng)好了傷口，便準備回家，因為經(jīng)歷了這幾件事，她覺得自已還太小，對家的思念愈發(fā)強烈，所以她決定放棄旅途，便起身回家，到了花園的圍墻外面，她便已經(jīng)感受到了熟悉的溫暖和輕松感，她做對了一次，小花勇敢地踏進花園，依舊鳥語花香，依舊是溫暖，所有的植物都圍了過來，向小花噓寒問暖，小花忍不住眼中的淚水，感動又溫暖的淚水奪眶而出……
（1）學生獨立閱讀，小組交流。
（2）小組派代表做匯報發(fā)言。
（3）教師評議并小結(jié)。
二、學習“識字加油站”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：
你認識下面這些加點的字嗎？認一認。
字典基礎(chǔ)閣樓佳節(jié)盲人唐朝
（2）自由認讀，說說你是用什么方法認識這些字的？
①小組交流。
②小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：我們已經(jīng)學過音序查字法和部首查字法，我們可以利用這兩種方法認識這些生字，已經(jīng)認識的字用音序查字法，不認識的字用部首查字法。（板書識字加油站：部首查字法）
（3）你是用什么方法記住這些字的`？
①“典”是前鼻音；
“盲、唐”是后鼻音；
“礎(chǔ)”是翹舌音。
②用生字組詞語：詞典、開國大典、地基、基礎(chǔ)建設(shè)、礎(chǔ)石、基礎(chǔ)教育、樓閣、空中樓閣、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。
（4）小組學生合作，完成表格。
要查的字音序音節(jié)頁碼組詞典佳基礎(chǔ)盲？要查的字部首除去部首還有幾畫頁碼音節(jié)組詞字義閣唐
（5）利用實物投影展示學生完成的表格，師生評議。
（6）教師小結(jié)。
（7）認讀生字：指名讀，指名領(lǐng)讀，齊讀。
2.練一練，學運用。
(1)說說“釣、攏、察、趣”這四個字你各用哪種的方法認識它？
①小組交流。
②全班交流，教師小結(jié)。
“釣、攏”用音序查字法認識。
要查的字音序音節(jié)頁碼組詞釣Ddiào102釣魚、釣上攏Llǒnɡ316拉攏、攏住“察、趣”用部首查字法認識。
要查的字部首除去部首還有幾畫頁碼音節(jié)組詞字義察宀1147chá觀察調(diào)查仔細看，調(diào)查研究趣走8418qù興趣趣味趨向；興味，使人感到愉快
(2)在學習這個單元的過程中，你還認識了哪些字，與同學們一起交流所認識的字及其識字方法。（學生自由交流。）
3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些識字方法？（我還知道：“籠、溝、察”這兩個字都可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法認識它們。“趣”可以用熟字加熟字的方法認識。）
三、學習“詞句段運用”。
（一）讀詞語，根據(jù)加點字的意思讀準字音。
1.讀一讀，找規(guī)律：讀詞語，根據(jù)加點字的意思讀準字音。
（1）課件出示：
假期假扮假裝假日幾乎幾百茶幾窗明幾凈中毒中獎中間猜中處罰處分到處處理
①小組交流：讀一讀這這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②全班交流，教師小結(jié)。（這些詞語中加點的字都是多音字，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上掌握多音字的讀音。）（板書詞句段運用：多音字——據(jù)義定音）
（2）指名多個學生朗讀詞語，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
jiàjiǎjiǎjià假期假扮假裝假日jījǐjījī幾乎幾百茶幾窗明幾凈zhòngzhòngzhōngzhòng中毒中獎中間猜中chǔchǔchùchǔ處罰處分到處處理
（3）教師范讀，學生齊讀。
2.練一練，學運用：給下列加點的字選擇正確的讀音，用橫線畫出來。
（1）他在假(jiàjiǎ)期里做了一件弄虛作假(jiàjiǎ)的事。
（2）這個孩子幾(jǐjī)乎每天趴在茶幾(jǐjī)上寫作業(yè)。
（3）他爸爸是一名特別敬業(yè)的警察，總是到處(chùchǔ)去處(chùchǔ)理一些突發(fā)事件。
（4）中(zhōngzhòng)國人的中(zhōngzhòng)獎率很高。
3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些多音字嗎？
（1）學生自由交流，教師評議。
（2）課件出示：像這樣的詞語還有很多午覺感覺覺察睡覺長大長久成長很長倒車摔倒倒下倒立中間中計中心中毒
（3）學生自由讀，指名讀，指名領(lǐng)讀。
（二）下面的成語有什么特點？你還能說出類似的成語嗎？
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：百發(fā)百中四面八方七上八下百戰(zhàn)百勝四通八達七嘴八舌百依百順四平八穩(wěn)七手八腳
（2）讀一讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小組交流，代表做匯報發(fā)言。
（4）教師評議，課件小結(jié)。課件出示：
這些詞語都是含有數(shù)字的四字詞語。（板書詞句段運用：含有數(shù)字的四字詞語）第一豎行含兩個“百”第二豎行含有四和八。
第三豎行含有七和八。
（5）互相交流，理解詞語的意思。
①百發(fā)百中：每次都命中目標，形容射箭或射擊非常準。比喻做事有充分把握，絕不落空。
②百戰(zhàn)百勝：每次打仗都能取得勝利，也泛指無論做什么事都能成功。
③百依百順：形容在一切事情上都很順從。
④四面八方：泛指周圍各地或各個方面。
⑤四通八達：形容交通非常便利。
⑥四平八穩(wěn)：形容說話、做事、寫文章穩(wěn)當，有時也指做事只求不出差錯，缺乏創(chuàng)新精神。
⑦七上八下：形容心里慌亂不安。
⑧七嘴八舌：形容人多口雜。
⑨七手八腳：形容人多手雜，動作紛亂。
2.練一練，學運用：選擇下面的詞語，填在橫線上。
（1）別看你是個百發(fā)百中的神槍手，也不一定能成功。只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。
（2）從樓頂望去，城市的街道四通八達，幾乎每一條都能走向城市的中心。
（3）他還沒把話說完，大家就七嘴八舌地議論了。
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些含有數(shù)字的四字詞語呢？這樣含有數(shù)字的成語還有很多。
一心一意三言兩語五顏六色一板一眼三長兩短五黃六月一朝一夕三般兩樣五臟六腑一生一世三天兩頭五虛六耗
（三）讀句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。照樣子寫句子，注意引號的用法。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：鳥兒問女孩子：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”？“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫了起來。“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設(shè)了一個圈套啊！”
（2）讀一讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小組同學互相說說從句子中發(fā)現(xiàn)了什么。
（4）教師小結(jié)，舉例說明：無論是寫人，還是敘事，孩子們寫作文的時候，都免不了要有人“說話”。尤其是寫人，語言描寫可是很重要的一環(huán)，用好了，可以讓人物更傳神，更出彩呢。
①鳥兒問女孩子：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（板書詞句段運用：引號——提示語在前面）這是我們最常遇到的一種情況，也是最簡單的：只要在“說話人說”的后面加上冒號，然后用引號將他說的話引起來就可以了。
②“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫了起來。（板書詞句段運用：引號——提示語在后面）這種情況下，“說話人說”的后面是直接用句號哦。因為，這是一句話的結(jié)束。
③“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設(shè)了一個圈套啊！”（板書詞句段運用：引號——提示語在中間）這種情況就稍微復雜一點了，一般用于說的話比較長，并且話有兩層意思的情況。說話人的話仍然是用引號引起來，不過要記得哦，“說話人說”的后面可是用逗號的。
④引號連用：引號之間緊密相連，每一對引號之間都是沒有其他標點。
例：孩子們太興奮了，他們不停地喊：“有蛋糕和冰淇淋嗎？”“有裝飾物嗎？”“有禮物嗎？”2.練一練，學運用：給下列句子加上正確的標點符號。
（1）孫中山笑了笑說學問學問不懂就要問
（2）你為什么這么做呢媽媽生氣地問
（3）多美的陶罐一個人說小心點千萬別把它碰壞了這是古代的東西
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些提示語在不同位置的句子呢？
（1）他調(diào)皮地眨了眨眼睛，說：“我就知道會使這樣的。”
（2）“啊，這里有個盒子！”一個小男孩驚訝地說。
（3）“是的”，小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
四、學習“日積月累”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：
①人心齊，泰山移。
②二人同心，其利斷金。
③三個臭皮匠，賽過諸葛亮。
④一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
（2）讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是有關(guān)合作的諺語，只有掌握句子的意思才能準確、恰當?shù)剡M行運用。）（板書日積月累：團結(jié)合作的俗語）
（3）師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
（4）小組交流，理解言語的意思，說說受到的啟發(fā)。
（5）小組代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：
①人心齊，泰山移。
意思：只要大家一心，共同努力，就能移動泰山。比喻只要大家一心，就能發(fā)揮出極大的力量，任何困難都能克服。
啟發(fā)：團結(jié)的集體有凝聚力和戰(zhàn)斗力。
②二人同心，其利斷金。
意思：比喻只要兩個人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。泛指團結(jié)合作。
啟發(fā)：要搞好團結(jié)。
③三個臭皮匠，賽過諸葛亮。
意思：三個才能平庸的人，若能同心協(xié)力集思廣益，也能提出比諸葛亮還周到的計策。比喻人多智慧多，有事請經(jīng)過大家商量，就能商量出一個好辦法來。
啟發(fā)：有事情要大家一起商量。
④一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
意思：圍一個籬笆至少要打三個樁子，當一個英雄好漢少不了要三個幫手。比喻只有團結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力才能最終成功。
啟發(fā)：我們要團結(jié)一致。
（6）自由朗讀，背誦積累。
2.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些合作諺語？像這樣的有關(guān)合作的俗語還有很多。
（1）獨腳難行，孤掌難鳴。
（2）水漲船高，柴多火旺。
（3）一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房。
（4）一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇3
第一課時
學習目標：
1、培養(yǎng)學生積極表達的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學重難點：
參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
1、 先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
2、 老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據(jù)女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)。
3、 由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn)，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學生匯報小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。
4、 在小組匯報的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。
5、 最后一個環(huán)節(jié)是老師出示一個現(xiàn)場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？
6、 總結(jié)：你有什么收獲？
第二課時
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。
3、學習在生活中積累諺語。
教學重難點：
在生活中積累諺語。
教學過程：
一、 我的發(fā)現(xiàn)
1、 出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。
2、 仔細觀察每組帶點的字，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 交流觀察后的發(fā)現(xiàn)，并說說形聲字的特點。
4、 拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
二、 讀讀背背
1、 學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。
2、 分小組練習背誦。
3、 說說這個兒歌知道了什么？
三、 總結(jié)：你有什么收獲？
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇4
【教材分析】
語文園地四包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分。“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“泡、飽、跑”等六個形聲字的特點，“字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)”，學習用這樣的方法來學習形聲字。“日積月累”包含讀成語或詞語、填標點、寫話、讀文等四項內(nèi)容。“讀讀記記”是讓學生讀記成語或詞語，目的激發(fā)學生朗讀的興趣和積累的欲望。“我會填”是讓學生練習使用標點符號。“我會寫”是看圖寫幾句話，激發(fā)調(diào)動學生寫話的興趣。“我會讀”是讀一則故事并為下面的口語交際做好準備。本次“口語交際”是以前面的“我會讀”短文中的話題來進行的。“展示臺”包含了“識字交流站”和“故事會”兩項內(nèi)容。
【學情分析】
二年級的學生經(jīng)過一年的學習，無論是在識字、讀文還是口語交際方面，都有了明顯的進步，自己也找到了許多好的學習方法。因此，盡管語文園地四的內(nèi)容較前面增加了難度，只要教師因材施教，合理運用教學方法，學生學習起來一定會很順利。
【教學目標】
1.認識六個生字。
2.會讀十個四字詞語或成語。
3.可以準確運用“。！？”。
4.培養(yǎng)自主識字和朗讀的能力。
5.喜愛祖國的文字，有積累的欲望。
【教學準備】
教師準備：課件
學生準備：收集數(shù)字打頭的四字詞語或成語
【課時安排】3課時
【教學過程】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.師：這次我們會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進語文園地四的“我的發(fā)現(xiàn)”吧！
2.出示六個形聲字“泡、飽、跑、抱、袍、炮”，觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（都是左右結(jié)構(gòu)，右邊都是“包”……）
3.借助拼音自讀韻文。
4.小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5.指名讀學習小伙伴的話。
6.根據(jù)學習小伙伴的提示，說說泡、飽等六個字的特點。
7.擴展：你還能想到哪些有“包”這個字的生字？能像書上這樣說說嗎？（比如：雹雨水結(jié)冰雹）
8.識記“茶、鞭”。
A.齊讀、指名讀。
B.說說怎樣記。
二、日積月累
（一）讀讀記記
1.自由朗讀詞語。
2.指名說說有什么發(fā)現(xiàn)？（都是四個字的詞語，開頭都是數(shù)字，能從一排到十）
3.多種形式讀。齊讀，分組讀，師生、生生互相說數(shù)字對詞語
4.同位互相用自己的話說說這些詞語什么意思。
5.還有不明白的提出來全班交流。（個別詞語教師可以適當解釋。）
6.擴展：你還知道哪些數(shù)字開頭的四字成語或詞語？
（二）我會填
1.講范例。
出示例句，讀一讀，說說該加什么標點？讀出語氣來。
2.練習加標點。
3.練習朗讀，要求讀出語氣。
三、展示臺
（一）識字交流站
1.激發(fā)興趣，揭示任務(wù)。
師：同學們在課下都認識了許多生字，現(xiàn)在就把它們拿到我們的“識字交流站”與大家交流一下吧。
2.自由結(jié)合，用自己喜歡的方式交流識字情況。
3.指名上臺展示，說說自己的識字經(jīng)驗。
（二）故事會
1.師：走出“識字交流站”，咱們進入精彩的“故事會”。
2.自由準備故事。
3.在小組內(nèi)講故事。（輪流講，聽的同學可以給講故事的人提出好得建議。）
4.小組推薦一名代表上臺講故事。
5.評選“故事大王”。
6.請“故事大王”介紹經(jīng)驗，總結(jié)怎樣才能講好故事。
第二課時（口語交際）
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。
1.看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。
2.自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
3.引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。
（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。
（2）老人認為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認為應(yīng)該讓孫子騎。
（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
2.小組交流，按不同觀點分組。
（1）調(diào)查分組。
A.同意爺爺騎驢的為一組。
B.同意孫子騎驢的為一組。
C.同意不能都騎的為一組。
D.同意不騎太笨的為一組。
E.與以上四種觀點不同的同學為一組。
（2）組內(nèi)交流。
3.匯報交流。
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的.交際習慣，提高交際能力。
4.不同觀點互動交流。
在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學生交際更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
四、聯(lián)系實際，拓展交流。
引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
第三課時
一、談話導入
1.師：小朋友們?nèi)ミ^動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言，并說一句完整話。）
2.明確本節(jié)課學習內(nèi)容。師：這節(jié)課，我們就一起去動物園看看可愛的猴子吧。
3.板書：看圖寫話觀猴
二、比一比，誰的眼睛亮
1.過渡語：小猴子的樣子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不僅吸引了我們，還有誰也跑來看了呢？比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什么，小朋友們在做什么。不過小猴子這么多，你準備從哪里看起呢？引導學生說觀察順序。
2.教師出示畫面圖片，學生仔細觀察。（板書：看）
3.指名說說畫面的內(nèi)容。
（1）教師引導學生按“小猴正在___________”的句式逐一說每個小猴的樣子。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。
（2）教師引導學生按小猴子的樣子可真有趣！有的在________，有的在_________，有的在___________，還有的在_________的句式說說畫面的內(nèi)容。
（3）小朋友們又是在做什么呢？
4.小結(jié)。評比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學習保持學習興趣。
三、賽一賽，誰的小嘴最棒
過渡語：小朋友的眼睛真亮，能把這幅畫看的這么仔細，相信大家不但能看清楚畫面內(nèi)容，還能說清楚。讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！
1.指名說說自己看見的內(nèi)容。指導學生按“什么時間，誰，什么地方，干什么”的句式說清楚畫面的主要內(nèi)容。(板書：說)
2.組織評價：哪些小朋友能具體地說清畫面的內(nèi)容，尤其是把猴子們的各種姿態(tài)都說出來了。
3.小結(jié)。評比“小嘴最棒”的小朋友。
四、比一比，誰的書寫能力強
過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：寫)
1.出示寫話要求：書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格。用準詞語，寫通句子。
2.學生寫話，教師巡回指導。
五、評一評，誰的能力強
1.優(yōu)秀材料講評，這一環(huán)節(jié)教學過程中，要突出表揚“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格寫得完整”的寫話。讓學生將改好的寫話再讀一遍。
2.出示上等材料作文，（低年級習作講評應(yīng)該先選好的材料進行交流，給更多同學示范。）這一環(huán)節(jié)教學過程中，教師要突出表揚“表達規(guī)范或者有個性表達”的學生。
3.出示中等材料例文，指導修改。（找出學生習作中存在的共性問題，予以指導。）
4.課堂總結(jié)：評比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激發(fā)學生今后的寫話興趣。
附：板書
看圖寫話觀猴
方法：看想說寫改
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇5
教材簡說
這個語文園地有五項內(nèi)容，分別是認帶有相同偏旁的字，以復習鞏固認過的字；讀標牌，引導學生在生活中主動識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。
教學建議
第一項“我會認”，要求認讀一組帶有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀后還可以利用這些字進行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習，引導學生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。
第二項“我會讀”，這是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認識。如，“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發(fā)其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最后可讓學生說說在課外還認識了哪些字。以此練習為契機，今后教師要不斷給學生展示在生活中識字的機會。
第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆；下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同，但有一個筆畫不同。教學時可一排一排地比較，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字，教師要根據(jù)學生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”，練習中的三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎？這種句子在哪課見過？可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵學生用“越……越……”說話。
第五項“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學時要讓學生自己借助拼音讀通順，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”幾個字，還要指導讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。
教學時間：教學本課可用2課時。
如何以教材為載體，較好地實現(xiàn)新的教育理念和教材編者的意圖呢？我們在探索《語文園地》課的教學中，著重從以下幾個方面努力研究：
一、注重各種形式的`復習以鞏固語文基礎(chǔ)知識
人教版實驗教材第一冊在《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復習鞏固漢語拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動活潑，可以讓學生在興趣盎然的活動中，完成原本枯燥乏味的語文基礎(chǔ)知識的鞏固練習。例如：《語文園地（四）》中的“我會認”，教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個“轉(zhuǎn)盤”形式排列出來。那么，我們在教學中就相應(yīng)地設(shè)計了一個“玩轉(zhuǎn)盤──找秘密”的游戲，讓學生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調(diào)動其對生活已有的感知，探究為什么轉(zhuǎn)盤里的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字，還初步了解了漢字的構(gòu)字規(guī)律，并為以后自己學習漢字的字形、字義打下基礎(chǔ)。
二、力求體現(xiàn)向生活的擴展與延伸
《語文園地（四）》中的“我會讀”，讓學生認牌匾字，就是把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不有，也沒有什么課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的區(qū)別。教學時，我們讓學生進行小組間互相交流、展示識字成果，交流識字體會。這樣，就能引導孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。
三、重視規(guī)范書寫，初步感知漢字的形體美
新課程標準對于識字寫字提出了具體要求，更強調(diào)寫得規(guī)范、端正、整潔。因此人教版實驗教材在每一課以及語文園地中都著重安排了指導寫字的過程。在教學中，我們要求學生把這些雖然學過，但容易混淆的漢字認真“比一比”，讓學生自己發(fā)現(xiàn)易錯字的異同點，加深學生對這些形近字的了解，把這些漢字寫對寫好。教師要指導學生先認真仔細地觀察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點筆畫如何起筆落筆，然后再讓學生照著樣子寫，最后通過學生互評互改，互相幫助，在自主探究中學會評價，也學會怎樣把字寫端正、寫好看，從而初步感受到漢字的形體美。
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇6
【教具準備】
把“我會認”這個環(huán)節(jié)的字，制成課件“花朵”。
布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當?shù)膱D片。
第一課時
一、我會認
1、導入
今天，老師要和小朋友們玩一個魔術(shù)游戲，你們看（顯示“木”字）誰認識它？
（利用學生喜愛的魔術(shù)表演，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態(tài)。）
2、出示“花朵”課件。
過渡：聽到同學們的回答，“木” 字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）
⑴ 你們認識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）
⑵ 請3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）
⑶ 小組開火車讀。
⑷ 小朋友認得對，讀得準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關(guān)系。）
⑸ 為什么這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內(nèi)討論討論。（四人小組討論）
如“休”字，解釋為一個人*在村旁休息。
“林”字，兩本成林。
“森”字，三木成森。
（設(shè)計意圖：“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探索的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，為學生在課程中的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。〕
⑹ 課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)好學上進的動力。）
二、我會讀
1、導入：小朋友們在大街上經(jīng)常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）
⑴ 告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的 6個標牌，學生自由讀。
⑵ 貼標牌游戲：出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。
⑶ 小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？
2、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。
小組活動：討論、認字、摘字卡。
交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。
（設(shè)計意圖：借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內(nèi)識字引向課外識字，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養(yǎng)起到不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學生關(guān)心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）
3、引導發(fā)現(xiàn)識字方法：
小朋友們會認這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
模擬情境表演：現(xiàn)在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學生表演）
三、擴展活動
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。
（設(shè)計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發(fā)學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）
第二課時
一、比一比，寫一寫
1、出示生字，學生自由讀：
請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內(nèi)自由說，教師巡視，參與指導。
用變魔術(shù)法，讓學生記字。
（設(shè)計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調(diào)動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術(shù)法區(qū)別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的出現(xiàn)率。）
2、寫字：
⑴ 強調(diào)關(guān)鍵筆畫。
⑵ 注意強調(diào)寫字姿勢，師巡視，隨時指導。
⑶ 請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句話：
⑴ 看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
⑵ 學生自由讀，再同桌互相讀。
2、教師抽查：
⑴ 指名學生讀。
⑵ 觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。
⑶ 擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。
（設(shè)計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領(lǐng)會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）
3、讀讀背背。
⑴ 激發(fā)背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現(xiàn)在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。
學生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。
（設(shè)計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）
⑵ 今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。
出示圖，配樂范讀。吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻母，感染學生。
大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
教師抽查。學生評議，糾正字音。
（設(shè)計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產(chǎn)生讀的欲望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發(fā)展，讓學生擁有自由的空間，發(fā)展的平臺，學生樂讀，愛學。）
⑶ 感悟詩意：學生反復朗讀，發(fā)揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。
（設(shè)計意圖：《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內(nèi)涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創(chuàng)造的過程中達到了熟讀成誦。）
⑷ 課后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇7
在教學語文園地四時，我對“學寫留言條”這一部分精心做了設(shè)計與準備，兒童學習語文是為了更好的用語文，留言條是小學二年級學生目前為止所接觸的第一種格式性表達內(nèi)容。
在信息時代中，寫留言條似乎有些落伍，但對與小學生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因為小學生大多沒有手機。因此，在教學時應(yīng)把留言條的重要性說清楚，以激起學生寫留言條的興趣，為以后學習寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎(chǔ)。但是這樣的應(yīng)用文體教學起來又略顯枯燥，為了激發(fā)學生聽課的興趣，我先以講故事的形式，敘說了上學期期末考試后，咱們班一位早放學的同學，因為回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃，媽媽回家后發(fā)現(xiàn)她不在，急得到處找，差點兒報警的事。由于這是發(fā)生在學生身邊的事，學生聽得很認真，還不時悄聲議論。這時我說，如果這位同學會寫留言條的話，就不會發(fā)生這樣的事了。
接下來我不失時機地出示課本中的留言條，讓學生多讀了幾遍，并思考：
1、留言條分為幾個部分？
2、每個部分應(yīng)該怎樣寫？
3、重點部分是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫？
最后，學生試著寫，我把在巡視時發(fā)現(xiàn)的一些典型問題都歸納起來，做了重點強調(diào)，學生順利地學會了寫留言條。
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇8
【我的發(fā)現(xiàn)】
這一項練習包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。教學時可設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)。
1、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的形式，看哪一組說得多。
示例：算盤 盤算 到達 達到
領(lǐng)帶 帶領(lǐng) 展開 開展
喜報 報喜 喜歡 歡喜
【日積月累】
這一部分包括三項內(nèi)容：一是“讀讀認認”；二是“我會填”；三是“我會讀”。
“讀讀認認”是用“合一合”的辦法識八個生字。教學重點是讓學生認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。教學時，首先讓學生自主學習生字，發(fā)現(xiàn)它們組合的規(guī)律。注意提示“姓 xìng、警 jǐng”的正確讀法；自由練習讀詞語，鼓勵學生進行擴詞練習，如，“膚色、大膽、完畢、警報”。
“我會填”是選擇近義詞填空的練習。教學時，可先讓學生讀一讀詞語，自主發(fā)現(xiàn)每組兩個詞在意思上的聯(lián)系，接著讀句子，結(jié)合句子的意思選詞填空，最后再把句子讀一讀。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發(fā)學生動手創(chuàng)造的欲望。可讓學生默讀明意，自主識字，朗讀感悟，并鼓勵學生把這個故事講給小朋友或家長聽。
【口語交際】
這次口語交際教學，可按下面的步驟進行：
一、課前布置學生動手制作小制作。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮……
二、展示自己做成的可愛的小制作。
三、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
四、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
五、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
【展示臺】
這次展示臺安排了兩項內(nèi)容：一是展示自己收集到的郵票，二是展示自己收集的名言。
教學時不要受課本上展示示例的限制，應(yīng)鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能，還可以結(jié)合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學生創(chuàng)造相互交流和學習的機會。
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇9
【教學目標】
1、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發(fā)他們習作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習作習慣。
2、積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。
3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
【教學重難點】
引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。
【教學準備】
1、學生課前觀察小動物。
2、教師查找有關(guān)動物的資料。
【教學時間】
5課時。
【教學過程】 第一課時
口語交際
一、播放“動物世界”錄像，引入新課
1、提問：
動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？
2、小結(jié)：
同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。
二、提出說話要求
喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。
三、學生自愿結(jié)合，小組練說
1、喜愛同一種小動物的學生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關(guān)系和用處等。
（討論中鼓勵學生質(zhì)疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）
2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：
⑴ 說說動物的外形：
如眼睛、耳朵各有什么特點。
⑵ 說說各種動物的叫聲有什么不同？
⑶ 說各種動物的生活習性和作用。
3.師生評議：
誰表現(xiàn)最優(yōu)秀？
從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發(fā)言積極等方面評價。
第二課時
習作指導
一、談話，引發(fā)興趣
通過上節(jié)課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。
二、范例引路，指導寫作
1、點擊課件：
⑴ 松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）
⑵ 一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
2、復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。
3、學生作文：
⑴ 提出作文要求：
怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？
① 寫自己最熟悉的動物：
仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。
② 寫出動物的生活習性：
如吃食、睡覺、活動等。
⑵ 學生完成初稿，教師個別輔導。
第三課時
習作指導
一、概述上節(jié)課習作的情況
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流
1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：
這段好在哪里？
2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
3、學生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。
第四、五課時
一、談話激趣
同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發(fā)現(xiàn)”這一游覽區(qū)，在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。
二、完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學生自由試讀。
2、討論交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生齊讀，思考：
小林、小東與你的發(fā)現(xiàn)有什么不同？
4、教師總結(jié)。
三、完成“日積月累”
教師過渡：
咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”，我們又來到“日積月累”游覽區(qū)。
1、出示課件。
2、自由讀詞：
讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。
3、指明讀詞，正音。
4、自由讀：
在組內(nèi)交流詞語的意思。
5、學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。
6、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。
四、完成“趣味語文”
1、自由讀短文：
說說你讀懂了什么？
（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）
2、再讀短文：
讀準字音，掃清自詞。
3、默讀，思考討論：
⑴ 從短文中你學到了什么？
（學對對子等）
⑵ 聯(lián)系實際談?wù)勛约浩綍r是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇10
【教學目的】
1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。
2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
4、積累帶動物名稱的成語。
【課時安排】
4課時。
【教學教程】
第一課時口語交際
一、談話導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎 ？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？
二、全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
1、分組：
喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2、要求：
⑴ 具體說出動物的特點。
⑵ 表達真情實感。
⑶ 認真聽，進行評議。
3、分組交流。
四、全班匯報
1、匯報提示：
⑴ 形式：
可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。
⑵ 內(nèi)容：
可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
2、評價提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。
第二、三課時
一、展示臺
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
二、明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：
具體寫出動物的特點，表達真情實感。
三、精彩回放
1、回憶自己和動物相處中發(fā)生的事：
注意哪些情景給你留下的印象最深。
2、與同桌交流印象最深的一幕。
四、習作與評議
1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2、出示學生習作片段：
引導評議，進行修改。
3、四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
五、修改習作，謄寫習作
六、展示優(yōu)秀習作
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個句子。
2、想一想：
小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
3、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？
4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
⑴ 自主發(fā)現(xiàn)。
⑵ 組內(nèi)交流。
5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
6、聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？
二、日積月累
1、自讀成語：
要求讀的正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？
3、自選一個成語，講講成語的故事或意思。
4、游戲：
成語接龍。
5、競賽：
每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者：
九（ ）一毛對（ ）彈琴如（ ）得水（ ）死狐悲 杯弓（ ）影（ ）毛蒜皮（ ）立雞群指（ ）為馬 為（ ）作倀車水（ ）龍萬（ ）更新門可羅（ ） （ ）（ ）點水順手牽（ ）哀（ ）遍野抱頭（ ）竄
三、課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇11
【教學內(nèi)容】
人教版小學語文實驗教材三年級下冊語文園地四·習作。
【教學目標】
1.鼓勵學生仔細觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生習作的興趣。
2.習作做到語言較通順，內(nèi)容較具體。
3.表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，做好鋪墊
師：老師有一項拿手的本領(lǐng)，每到逢年過節(jié)時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領(lǐng)教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）
點評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學生對學習的極大興趣，為下一步習作教學做好鋪墊。
師：請大家稍等
在同學們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學的本領(lǐng)是什么？學生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個包餃子大賽！（學生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學生：你一直在笑，為什么？
點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設(shè)計了笑什么的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。
二、組織活動，交流過程
這次包餃子大賽活動設(shè)計分為像不像美不美新不新三個環(huán)節(jié)，分別側(cè)重于習作的詳細具體個性三個側(cè)面的指導。
第一回合：像不像，重點訓練寫詳細。
投影出示比賽要求：
1.認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。
2.自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。
學生仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導學生運用首先、然后、接著、最后等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似于錄電影、放電影的過程里，學生要盡可能錄下老師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。
老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學著老師的樣子自己包餃子。眾多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談?wù)劷?jīng)驗。
點評：學生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調(diào)動學生的所有感官，發(fā)揮最大的積極性來完成任務(wù)。
第二回合：美不美，重點訓練習作寫具體。
包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：
1.比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。
2.總結(jié)經(jīng)驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節(jié)。
明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應(yīng)該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最后選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。
點評：在學生的作文評語中常常見到生動具體一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計的細小動作，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。
第三回合：新不新，重點訓練習作寫出個性。
老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環(huán)節(jié)要求：
1.動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。
2.給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創(chuàng)意，誰起的名字最新穎。
學生動手實踐后展示并介紹。
師小結(jié)：俗語道：坐著不如躺著，好吃不過餃子。你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。
點評：不論成功與否，對學生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。
三、心靈驛站，捕捉情感
回憶比賽中的精彩瞬間：
當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我心想__________。
當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我心想__________。當__________時，我__________。
點評：此環(huán)節(jié)引導學生由關(guān)注事情到關(guān)注心情，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。
四、范文欣賞，領(lǐng)會神韻
學生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談?wù)勛约旱母惺堋＿�可以學習范文，交流自己在包餃子過程中發(fā)生的趣事。
點評：對于習作基礎(chǔ)較好的學生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對于習作基礎(chǔ)較差的學生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。
五、明確要求，自主作文
1.擬一個自己喜歡的題目。
2.想想你是怎么學會這項本領(lǐng)的，在學本領(lǐng)過程中有什么趣事，有什么體會。
3.表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學生盡情習作。
一年級語文《語文園地四》集體備課教案 篇12
教學要求：
1、通過朗讀韻母，觀察發(fā)現(xiàn)“炮、飽、抱、袍、泡”的特點。
2、積累詞語，學會填標點，能看圖寫幾句話，能讀短文。
3、培養(yǎng)學習興趣。
第一課時
教學目的
觀察“我的發(fā)現(xiàn)”中的形聲字，發(fā)現(xiàn)特點，學習形聲字。
教具準備
幻燈片
教學過程
一、導入
1.出示以下幾組字認讀。
己：記紀
方：仿紡防
2.發(fā)現(xiàn)特點
二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、出示幻燈片。
2、讀一讀，找一找幻燈片上的加點字的特點。
有水把茶泡，有飯能吃飽。
有足快快跑，有手輕輕抱。
有衣穿長袍，有火放鞭炮。
3、講特點。
4、讀、記。
5、組詞。
6、出示生字卡片測讀。
三、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、導入。
二、學習詞語
1、出示幻燈片。
2、讀一讀，粗知大意。
3、自由讀、記。
4、出示幻燈片進行填空。
（ ）正經(jīng) （ ）不說
（ ）二意 （ ）八方
五顏（ ） （ ）無主
七嘴（ ）舌 （ ）過海 （ ）一毛
三、填標點
1、出示幻燈片。
2、讀一讀句子。
3、填一填。
4、校對答案。
5、針對句子講解。
6、再出示幾例填空。
（1）媽媽你上哪里去呀
（2）媽媽你上雪山去了沒有
（3）媽媽你先回去
（4）媽媽你真好啊
四、看圖寫話
1、出示教學插圖。
2、自由練說。
3、匯報。
4、寫話。
五、讀短文
1、自由讀短文。
2、講講爺爺與孫子是怎么騎驢的？
第一次
第二次
第三次
第四次
3、大家議一議，應(yīng)該怎么騎？
4、學生自由議。
六、作業(yè)
課外自由讀短文。
第三課時
一、復習
1、回顧上一課的短文。
2、講講文章中的爺孫是怎么騎驢的？
二、口語交際
1、組成小組議老爺爺是對是錯？你遇到這種事情該怎么做？
2、小組匯報。
3、教師小結(jié)。
三作業(yè)
把短文故事講給爸爸媽媽聽。
第四課時
一、導入
1、出示一些用品，例如識字卡、圖片、畫冊……
2、講一講做這些活的過程。
二、展示才藝
1、自由準備10分鐘。
2、帶著用品上臺講自己的才藝。
3、評比。
三、作業(yè)
回家準備一份才藝表現(xiàn)給爸爸媽媽看。