一年級語文小伙伴教學設計（精選2篇）

一年級語文小伙伴教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，激發學生樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學重點

　　識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。

　　教學時間

　　2課時

　　課前準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、結合生活實際談話，揭示課題

　　1、說一說，你的小伙伴是誰？

　　2、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　2、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查自學情況、交流反饋

　　1、采用多種形式檢查生字讀音：

　　⑴教師出示生字，請部分學生讀，其余當評委。

　　⑵同桌同學互讀。

　　⑶請學生當小老師帶領同學讀。

　　⑷指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　2、學生交流匯報：

　　⑴再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　⑵他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　四、復習鞏固生字

　　1、出示生字，開火車讀。

　　2、小組長檢查組員識記生字。

　　五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字

　　1、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）

　　2、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　3、學生書寫。

　　（教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。）

　　第二課時

　　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節：

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　　（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　　（二）小組合作學習：

　　分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展“圖文“配對活動，深入理解感悟。

　　（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

　　（二）小組合作學習。

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

　　3、匯報交流：

　　引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

　　（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　　（學生走近“瑪莎“，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　六、書寫指導“共、汽“兩個字。

一年級語文小伙伴教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“伙、伴”這兩個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學習運用恰當的方法進行角色朗讀。

　　3、知道在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。

　　教學重點：

　　認字、正確朗讀課文

　　教學準備：

　　課件、生字卡

　　教學過程：

　　一、激趣導入，提出學習要求。

　　1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？老師可喜歡看動畫片了。而且，老師還找來了一部動畫片呢！可是現在，我遇到困難：我找不到合適的配音演員，給我的這部動畫片配音。你們能幫幫我嗎？

　　2、想成為配音員可不容易。首先聲音要響亮，說話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出高手來為我的動畫片配音。對自己有信心嗎？

　　3、這配音的內容是什么？需要幾名配音員？這一切的'答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧！

　　二、初讀課文，識記字詞。

　　1、先給課文標上序號，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞，借助拼音，多讀幾遍。

　　2、把你圈出來的詞語讀給你的同桌聽。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。（同桌互讀）

　　3、集體交流。出示詞詞卡片：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾著

　　（指名讀——開小火車讀——齊讀）

　　4、指名分段朗讀課文，隨機集體正音。

　　三、指導朗讀課文第1~4自然段。

　　1、讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊？（隨機板書小伙伴的名字）和他們打聲招呼吧！

　　2、那我們需要挑選幾名配音員呢？

　　3、其實，這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。（學生自由練讀——指名讀）

　　4、接下來，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對話的段落嗎？（第二、三、四自然段）

　　（1）剛才，我們已經把這幾個段落讀通順了。現在，要把他們的對話讀出感情來。

　　a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號；

　　b、當我知道瑪莎和維加心里想些什么時，我就把句子讀好了。

　　（2）如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。

　　（3）誰愿意來試一試？（指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀）

　　（4）第二自然（以下問題隨機提出）：

　　a、你是用什么方法進行練習的？

　　b、當時維加在想些什么呢？

　　（5）第三自然段：

　　a、你是用什么方法進行練習的？

　　b、后面有個省略號，說明當時瑪莎還有話要說，那么瑪莎還想說什么呢？

　　c、是啊，瑪莎多擔心、多難過、多著急啊！你能讀好這句話嗎？

　　（6）第四自然段：

　　a、你是用什么訪求進行朗讀練習的？（抓“糟糕”）

　　b、那究竟發生了什么事情，讓維加大喊“糟糕”？你能用這個句式來說一說嗎？

　　c、是啊，這件事情發生得可真不妙。那么，在你的身邊，發生過如此“糟糕”的事情嗎？（指名說）

　　d、想想當然的心情，再來讀讀這句話。

　　四、分角色讀課文第1~4自然段。

　　1、現在，最關鍵的時刻來了。我們要評選出最佳瑪莎和最佳維加來為老師的動畫片配音了。（出示第1~4自然段中的對話）

　　2、小組合作，分角色朗讀課文。集體評議。

　　3、最佳珍瑪莎和最佳維加誕生了，現在就讓你們兩位來為動畫片配音，其他同學，一起來當一名出色的旁白吧！

　　五、指導書寫“伙、伴”

　　1、你發現了什么？（左窄右寬、偏旁相同）

　　2、教師范寫，學生書寫。