d、 t、 n、 l（精選16篇）
d、 t、 n、 l 篇1
教案內容：
教學要求
1 學會dtnl4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2 繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和音節詞。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、復習
1 復習6個單韻母和四個聲母。
2給學過的單韻母和聲母分類。
二、引新授內容
小朋友們，你們喜歡孫悟空嗎？今天老師就要給你們講一個關于他的故事。
1 指導看情境圖。
（1）圖上畫的是什么地方？圖上主要畫了什么？圖上畫了什么人？他們在干什么？
（2）引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）
2 教師總結故事。
孫悟空可淘氣了，來到天宮大鬧天宮，哪吒初來對付他，幾個回合之后，哪吒被孫悟空打敗了，哪吒心想：他好厲害呀，我真不是他的對手，快跑吧。悟空見哪吒跑了樂得哈哈大笑。
3 (1)出示語境歌
悟空本領特別大，
天兵天將都不怕，
打敗哪吒三太子，
樂得悟空笑哈哈。（配上學生喜歡的動作）
（2）領讀兒歌，做動作，并出示dt。
三、教學dt的讀音和寫法
1 教學讀音
（1）d的讀音。
①板書 ，并出示圖一。
提問：圖上畫了什么？
（圖上畫了一個座鐘筆筒）
②問學生這一個座鐘筆筒像什么？
③教師范讀三遍，要求學生認真聽。
④教師小結發音方法。
讀這個音的時候，要讀得又輕又短，舌尖抵住上齒齦，然后舌尖突然放開，突出氣流，但氣流較弱。
⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。
⑥“開火車”讀，比賽讀。
抽查個別同學（注意糾正）
⑦你們覺得d像什么？你會為它編一首兒歌嗎？誰編得最好，誰就是兒歌大王。（給時間思考）
檢查編兒歌情況。
讀兒歌：座鐘筆筒ddd或反寫6字ddd等
（2）t 的讀音。
①板書 ，并出示圖二。
提問：圖上畫了誰？她在干什么？
（圖上畫了一個模特在表演。）
②告訴學生：t和模特的“特”的讀音有點像。
③教師范讀教師范讀t讀音，要求學生認真聽。
④教師小結發音方法。
（的發音和d的發音差不多，但讀d時，送的氣流較弱；讀t時的氣流較強）
④教師再次范讀，學生跟讀。
⑤指名讀，開火車讀。（教師糾正發音）
⑥你們覺得t像什么？你會為它編一首兒歌嗎？誰編得最好，誰就是兒歌大王。（給時間思考）
檢查編兒歌情況。
讀兒歌：時裝模特ttt或傘柄朝下ttt等
⑦t和f的比較。
2 教學書寫
（1）回憶或再想想dt像什么？你還覺的 bpmf像其他什么東西？（四人一組討論）
（2）dt的占格位置。
老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示的書寫。dt）
①引導學生仔細觀察，然后說出dt的占格位置。
dt 住在二三樓。
（3）dt的筆順。
①誰來說說b先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？
d先寫半圓，再寫一豎。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）
②誰來說說，t先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？
t先寫豎彎，再寫一橫。兩筆寫成。（師范寫，生書空三
（3）學生練習描紅。
四、教學dt與aoeiu相拼的音節。
1出示：書上43頁音節
指名逐個拼讀、直呼，教師注意糾正讀錯的音。
2 出示：ba de di du
ta te ti tu
3 游戲：碰碰車
五、鞏固練習
1 告訴學生：dt是聲母。
2 抽讀字母卡
3 區別bd的不同之處。
4齊讀三次。
六、作業
1 練讀學過的聲母和韻母。
2 抄寫dt各四遍。
3 抄寫8個音節各一遍。并會讀。
第二課時
一、復習
1 抽讀字母卡。
2接讀順口溜。
二、教學聲母n和l
1 出示哪吒圖。
（1）圖上畫的是誰？你還記得他嗎？他在干什么？
（2）告訴學生：這個字母和哪吒的“哪”的讀音有些相像。
③教師范讀三遍，要求學生認真聽。
④教師小結發音方法。
d、 t、 n、 l 篇2
教學內容:《4.d t n l 》
教學目標:
1、 學會聲母d t n l，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、 能拼讀聲母d t n l與單韻母組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法。
教學重難點:
練習d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法（拼音的正確拼讀是整個拼音教學的重點）；練習d t n l與韻母的拼讀，掌握拼讀方法。
教學準備：課件、漢語拼音卡片、四線格黑板等。學生準備漢語拼音小卡片。
課時安排：兩課時
教學過程：
第 一 課 時
課時目標：
1、 學會4個聲母d t n l，讀準音，認清形。正確書寫4個聲母。
一、 復習：
1、 認讀聲母：b p m f
2、 復習幫助記憶的順口溜：
二、 看圖：
1、 圖上的這兩個人小朋友們一定都認識吧。哪吒斗不過孫悟空，心里暗自吃驚，會想些什么呢？孫悟空又是怎樣的表情？
2、 語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕。打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
三、 學習聲母：
1、 學習d：
（1） 看圖：圖上畫的是什么？出示：d
△圖上鐘和筆筒緊緊靠在一起的樣子就像我們今天要來學習的一個聲母。
△范讀：讀這個音時舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流暴發而出，但沖出的氣流較弱，自然發音。
△擺口形，發音。
（2） “d”和圖上哪里像？
（3） 范寫：先寫左半圓，占滿中格，再寫一豎，寫在上、中兩格。
△教順口溜：左下半圓d d d。（書空、描紅。）
2、 學習t：
（1） 看圖：圖上這個人是怎樣的打扮？
（2） 出示：t
δ圖上這個人的樣子就像我們今天要來學習的一個聲母。
δ這個字母的發音方法和差不多，只是吐出的氣流要強些。擺口形，發音。
（3） “t”和圖上哪里像？
（4） 范寫：第一筆“ ”要寫在上中兩格，第二筆橫要寫在第二線下一點點 △教順口溜：一個傘把t t t。
書空、描紅。
學生學習n、l 方法同上，在記憶兩個聲母的音、形主要通過學生自己觀察、自編順口溜記憶
1、 學生自學n、l：
（1） 看圖：圖上畫的什么？
（2） 觀察：這兩個聲母與圖畫的什么地方相似，能編順口溜記住嗎？
（3） 會讀的小朋友可以教一教周圍的小朋友。
（4） 看四線格，觀察這兩個聲母在四線格的什么位置，怎么寫。自己描一描。
2、教師檢查自學情況
δ這個聲母的讀音就像“哪吒”的“吒”。
δ范讀n，發這個音時，舌尖要低住上齒齦，（擺手勢說明）氣流從鼻腔里發出，捏住鼻子就發不出這個音了。這個音叫鼻音。自己捏住鼻子度試試看。
[出示：l]范讀。發這個音時，氣流是從舌頭兩邊出來，叫邊音
δ自讀，指名讀帶著自編的兒歌，齊讀。
δ指名學生說說兩聲母的寫法
δ在四線格各寫一個
δ表揚大膽發言、仔細聽講的學生
四、我的十分鐘：
1、這節課我們學習了四個聲母，你會讀了嗎？出示卡片，抽讀。
2、出示： b-d，m-n，f-t
指名快速讀。
你是用什么方法來區別它們的？（可以用兒歌區別）
強調：它們都是聲母，單是字形有點相近。
3、齊讀三次
4、四人小組活動：
（1）組長和組員一起抽讀所學習過的字母卡片。
（2）快速找出單韻母，比賽哪小組最快。
（3）教師抽讀聲母卡片，小組迅速找到并朗讀。
五、自主練習
⑴、在四線格抄寫四個聲母各2遍
⑵、補充習題;看圖寫聲母。
第 二 課 時
課時目標：能正確認讀d t n l與單韻母組成的音節。
一、 復習：
出示d t n l拼音卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
二、我的十分鐘：
1、復習拼讀口決
指名說，一齊說。
2、出示拼讀音節（無聲調）：
△教師可先不拼讀，指名拼讀準確的同學當小老師帶讀。
同桌互相拼讀，糾正。
△ 四人小組合作學習拼讀音節，教師巡查指導
△ 指名讀、跟讀、開火車讀、四人小組檢查、齊讀
3、出示無序的拼讀音節，快速指讀，可以競賽。
鼓勵學生直呼音節，如果有困難，把拼讀過程放在心里。
三、學習帶調音節
1、 出示：圖1
△圖上的小朋友在干什么？（吹笛子）
△出示：d——í→dí這個音節誰會讀？
△出示：dī dí dǐ dì
▲它的四聲誰會讀？ 男、女生讀、開火車讀。組詞。
2、仔細看看剩下的三幅圖，按以下方法自學
△ 看圖：圖上畫的是什么？
△ 試著讀出下面的音節，想想這個音節是怎么組成的？
△ 用音節組詞
（1）按此方法，同座位共同學習，教師巡查指導
（2）檢查自學情況，誰能勇敢的讀出這些音節，還能組詞，讀得不準或錯了也沒關系，老師會幫助你的。
老師要表揚這種主動大膽、愛學習的精神。
3鞏固練讀
△出示方框內的14個音節和四聲、抽讀
△郵遞員游戲：老師報一個音節，手拿這個音節小朋友迅速走上臺、兩人拼讀、領讀。四、看圖認讀音節。
1、 第一幅圖上的這個人正伸手干什么？（拿蘋果）
2、 出示：ná 小朋友自己讀準這個音節，他是怎么組成的？
3、 填空：（ ）—（ ）—ná
4、 這就是“拿鋼筆”的“拿”的讀音。還可以用這個讀音組詞嗎？
5、 自學剩下三幅圖上的音節，方法如下：
△ 看圖：圖上畫的是什么？
△ 試著讀出下面的音節，想想他是怎么組成的？
△ 用音節組詞
（1）按此方法，同座位共同學習，教師巡查指導
（2）檢查自學情況，適時表揚這主動大膽、愛學習的孩子
五、自主練習
▲看圖讀音節連線：
1、 自己看圖：這里共有四幅圖，看看圖上都畫了些什么？
2、 自己讀音節：出示：tū tū tū lē lē lē dī dī dī
dīdā dīdā
3、這幾組音節都表示的是什么？（聲音）
指名讀，分組讀，齊讀。
4、 你能不能把圖上畫的這幾樣東西和它們發出的聲音用線連起來？
5、 集體訂正。
板書設計：
d t n l 聲母
鼻音 邊音
智慧瞬間:
d、 t、 n、 l 篇3
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
聲母d、t、n、l的發音及與韻母拼讀音節、認識漢字是本課教學的重點，n、l的發音及n、l與韻母的拼讀是教學的難點。
1學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。
3認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
(一)字母教學
教學d、t、n、l，要重點指導發音部位和發音方法。可利用圖畫，以說話助發音，如，借助發準d的音，借助“嘞”發準l的音。也可讓學生在自主的體驗活動中找準發音部位，掌握發音方法。如，教學d、t時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出；發t時，有較強的氣流沖出。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
字母d、t、n與前一課所學的字母b、f、m有相似之處，學生容易混淆。可以引導學生通過合作探究的學習方式，發現它們在形體上的聯系，弄清它們之間的區別。在學生掌握讀音后，點擊自制課件出示d、n、t與b、m、f六個字母，讓學生細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一個門洞n，兩個門洞m，傘把朝上t，傘把朝下f。還可以編順口溜幫助學生記憶本課新學的字母，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
(二)拼音教學
教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，可以調用學生已有的生活經驗直接切入音節進行拼讀。如，讓學生說說自己熟悉的事物中有沒有帶ti、di、tu、ni、li……這些讀音的，借助有關漢字的讀音練習拼讀音節。然后引導學生自己熟練拼音，并把自己會拼讀的音節讀給同學聽。教學時，要注意采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
(三)書寫指導
先引導學生觀察d、t、n、l在四線格中所占的位置，再讓學生說說字母的筆順和書寫時要注意什么。在此基礎上，老師作必要的指導，并提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如，d—b、d—p、t—f、n—m。筆畫名稱：“c”叫左半圓。
(四)認讀字詞，讀兒歌
指導學生認字首先要引導學生看圖，說說圖上畫了什么，再帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。在鞏固認讀時可用要認的五個字口頭組詞，以便鞏固記憶。
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。通過朗讀兒歌，讓學生能在具體的語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生讀一讀用紅色標出的音節，再帶著學生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學生理解兒歌內容，也不要求背誦。
(五)擴展活動
1做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根木棍”，學生接“l l l”。
2做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3拼讀下面的音節。
nánǚlùlǘdǎdútǎtù
4做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節卡片分發給十位學生，由拿音節卡片的同學一個一個地尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”倆人并排站在一起領讀生字。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
例一
(一)讀兒歌導入 新課
教師領著學生讀兒歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。教師故意把：“特、大、打、哪、太、樂”這幾個字音加重，讓學生感知d、t、n、l四個聲母。再指導學生觀察情境圖，引出要學習的聲母d t n l。
(二)看圖識記d、t、n、l音和形
(三)用實物擺一擺字母
讓學生準備一個半圓環和一枝鉛筆，擺一擺字母，探究d、b、p的字形區別；再通過細細觀察，反復比較n、m，t、f的字形。可以讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。
(四)創設情境，拼讀音節
帶學生到拼音樂園去玩：學生找出音節，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。
(五)看圖編故事，認識生字詞
看情境圖，發揮想象，通過編故事、講故事的形式，拼音節、識漢字、積累詞語、發展語言。
(六)誦讀兒歌
通過多種形式的讀，如，跟讀、對讀、拍手讀、表演讀，讀出節奏感，表現出小兔“輕輕跳”、小狗“慢慢跑”的動作，體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。
(七)游戲：登“火箭”
用彩紙做三枚“火箭”橫貼在黑板上，每個“火箭”頭上貼著一個發音較難的聲母卡片。比賽開始，發準了音的學生就在“火箭”艙里寫上姓名，上課發不準音的，到課后爭取登上“火箭”。看誰先登上“火箭”。
例二
片斷：字母教學
1(課件展示圖畫)你看見了什么?(引導說圖意)
2出示d、t、n、l，看看圖畫和咱們要認識的聲母有哪些聯系呢?(引導從讀音和形狀上考慮)四人小組討論。
3全班交流，隨機指導。你們還會用其他的方法記住這些字母嗎?
4點擊課件展示書寫過程，讓學生說說寫時要注意什么。教師示范，學生書空，再描紅。
5說一說：生活中什么東西的樣子和d、t、n、l相像?
6擺一擺：用橡皮泥、拼圖卡、手勢等擺出你喜歡的聲母來。
7游戲：找朋友。請四個小朋友戴上d、t、n、l的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。
d、t、n、l的發音方法發d時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。發t時，發音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。發l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
d、t、n、l都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。
d、 t、 n、 l 篇4
一、教材簡說
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
聲母d、t、n、l的發音及與韻母拼讀音節、認識漢字是本課教學的重點，n、l的發音及n、l與韻母的拼讀是教學的難點。
二、學習目標
1.學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。
3.認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
三、教學建議
（一）字母教學
教學d、t、n、l，要重點指導發音部位和發音方法。可利用圖畫，以說話助發音，如，借助發準d的音，借助“嘞”發準l的音。也可讓學生在自主的體驗活動中找準發音部位，掌握發音方法。如，教學d、t時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出；發t時，有較強的氣流沖出。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
字母d、t、n與前一課所學的字母b、f、m有相似之處，學生容易混淆。可以引導學生通過合作探究的學習方式，發現它們在形體上的聯系，弄清它們之間的區別。在學生掌握讀音后，點擊自制課件出示d、n、t與b、m、f六個字母，讓學生細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一個門洞n，兩個門洞m，傘把朝上t，傘把朝下f。還可以編順口溜幫助學生記憶本課新學的字母，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
（二）拼音教學
教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，可以調用學生已有的生活經驗直接切入音節進行拼讀。如，讓學生說說自己熟悉的事物中有沒有帶ti、di、tu、ni、li……這些讀音的，借助有關漢字的讀音練習拼讀音節。然后引導學生自己熟練拼音，并把自己會拼讀的音節讀給同學聽。教學時，要注意采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
（三）書寫指導
先引導學生觀察d、t、n、l在四線格中所占的位置，再讓學生說說字母的筆順和書寫時要注意什么。在此基礎上，老師作必要的指導，并提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如，d—b、d—p、t—f、n—m。筆畫名稱：“c”叫左半圓。
（四）認讀字詞，讀兒歌
指導學生認字首先要引導學生看圖，說說圖上畫了什么，再帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。在鞏固認讀時可用要認的五個字口頭組詞，以便鞏固記憶。
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。通過朗讀兒歌，讓學生能在具體的語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生讀一讀用紅色標出的音節，再帶著學生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學生理解兒歌內容，也不要求背誦。
（五）擴展活動
1.做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根木棍”，學生接“l l l”。
2.做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3.拼讀下面的音節。
nánǚlùlǘdǎdútǎtù
4.做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節卡片分發給十位學生，由拿音節卡片的同學一個一個地尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”倆人并排站在一起領讀生字。
（六）教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
例一
（一）讀兒歌導入新課
教師領著學生讀兒歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。教師故意把：“特、大、打、哪、太、樂”這幾個字音加重，讓學生感知d、t、n、l四個聲母。再指導學生觀察情境圖，引出要學習的聲母d t n l。
（二）看圖識記d、t、n、l音和形
（三）用實物擺一擺字母
讓學生準備一個半圓環和一枝鉛筆，擺一擺字母，探究d、b、p的字形區別；再通過細細觀察，反復比較n、m，t、f的字形。可以讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。
（四）創設情境，拼讀音節
帶學生到拼音樂園去玩：學生找出音節，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。
（五）看圖編故事，認識生字詞
看情境圖，發揮想象，通過編故事、講故事的形式，拼音節、識漢字、積累詞語、發展語言。
（六）誦讀兒歌
通過多種形式的讀，如，跟讀、對讀、拍手讀、表演讀，讀出節奏感，表現出小兔“輕輕跳”、小狗“慢慢跑”的動作，體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。
（七）游戲：登“火箭”
用彩紙做三枚“火箭”橫貼在黑板上，每個“火箭”頭上貼著一個發音較難的聲母卡片。比賽開始，發準了音的學生就在“火箭”艙里寫上姓名，上課發不準音的，到課后爭取登上“火箭”。看誰先登上“火箭”。
例二
片斷：字母教學
1.（課件展示圖畫）你看見了什么？（引導說圖意）
2.出示d、t、n、l，看看圖畫和咱們要認識的聲母有哪些聯系呢？（引導從讀音和形狀上考慮）四人小組討論。
3.全班交流，隨機指導。你們還會用其他的方法記住這些字母嗎？
4.點擊課件展示書寫過程，讓學生說說寫時要注意什么。教師示范，學生書空，再描紅。
5.說一說：生活中什么東西的樣子和d、t、n、l相像？
6.擺一擺：用橡皮泥、拼圖卡、手勢等擺出你喜歡的聲母來。
7.游戲：找朋友。請四個小朋友戴上d、t、n、l的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。
五、資料袋
d、t、n、l的發音方法發d時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。發t時，發音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。發l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
d、t、n、l都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。
d、 t、 n、 l 篇5
d t n l
教學目標：
1.學會d、t、n、l四個聲母，能認清字形，讀準字音。
2.學會聲母d、t、n、l同單韻母的拼音，會拼讀dī、tī、ná、lí等音節。
3.會在四線格里照樣子抄寫聲母d、t、n、l。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學聲母d、t以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查。
卡片認讀聲母b、p、m、f，音節bá、pá、mù、mǎ、pò等。
二、教學聲母d。
1.看圖說話引出d。
圖上畫著一匹馬在奔跑，發出“得得得”的聲音，地上留下一串馬蹄印。“得”的聲母是d。
2.教學d的發音，認清字形。
（1）發音要領：舌尖頂住上腭，堵住氣流，然后舌尖突然離開上腭，讓氣流沖出來。
（2）記憶字形。啟發兒童看圖想象：“馬兒奔跑d、d、d。”“d”的字形就像馬跑過留下的腳印。
3.指導書寫。d先寫左下半圓，再寫右邊一豎。d寫在四線格的上格和中格。
三、教學聲母t。
1.看圖說話引出t。
圖上畫著一把雨傘，這把傘有一個彎彎的傘柄。t的字形就像彎彎的傘柄
2.教學t的發音，認清字形。
（1）發音要領：發音方法與d同，只是要強調往外送氣，可與d對比著讀。教師可與教b、p一樣，用白紙放在嘴前，示范送氣與不送氣的區別，學生用自己的手掌放在嘴前體會這種區別。
（2）記憶字形。用順口溜記憶字形：“像個傘柄t、t、t。”
3.指導書寫。t兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
四、看圖說話，拼讀音節。
圖上畫著一個小弟弟在踢足球。音節是dì di tī。注意中間一個音節di讀輕聲。
五、鞏固練習。
1.復習d、t字母，認讀卡片。
2.對比讀。
b——d b和d面對面坐。
t——f 傘柄朝下t，傘柄朝上f。
第二課時
教學目標：教學聲母n、l以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查。
1.認讀字母：d、t、b、p、m、f、ɑ、i
2.拼讀音節：dɑ、tɑ、tu、di、ti
二、教學聲母n。
1.看圖說話引出n。
圖上畫著一扇門。字形像一扇門的聲母念n。
2.教學n的發音，認清字形。
（1）發音要領：舌尖頂住上腭，鼻子出氣。注意n是鼻音。
（2）記憶字形。用順口溜記憶字形：“一扇小門n、n、n。”
3.指導書寫。n一筆寫成，寫在四線格的中格。
4.教學n和á的拼音。
出示n—á，啟發學生先讀n，聲音不中斷，緊接著帶出á，拼出音節ná，拿東西的“拿”，可進行nɑ是四聲訓練。
三、教學聲母l。
1.看圖說話引出l。
圖上畫著一個小朋友用鼻子頂一根木棒。幾個小朋友看得樂了。“樂”的聲母是l。l的形狀像一根小棒。
2.教學l的發音，認清字形。
（1）發音要領：舌尖頂住上腭，顫動聲帶，從舌頭兩邊出氣出聲。可讓學生作n、l發音對比。n帶有鼻音，l沒有鼻音。
（2）記憶字形。用順口溜記憶字形：“像根小棒l、l、l。”
3.指導書寫。l在四線格里從上格的3/4處起筆，往下寫到第三條線上為止。
4.教學l和i的拼音。
（1）出示l—i，啟發學生自己拼讀并練四聲。
（2）指導看圖說話，拼讀音節。
媽媽手中拿著一只梨。音節是：mā mɑ ná lí。
四、復習鞏固。
1.猜字母游戲。
馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2.找朋友游戲。
教師：我請хх找朋友。（全體學生有節奏地拍手）
一學生：我來找個好朋友。（邊說邊上講臺）
教師：聲母d，d d d。
眾學生：聲母d，d d d。
一學生：d是我的好朋友。（從黑板上取出d的卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。
此時，這位學生向大家行個禮回到座位，教師另請學生，繼續做游戲。若答案找得不對，可這樣說：
眾學生：錯錯錯，請你仔細找朋友。
3.補充練習，出示音節拼讀。
dà mǐ（大米） lǎ bɑ（喇叭） là bǐ（蠟筆）
bō li（玻璃） lí bɑ（籬笆） nǔ lì（努力）
d、 t、 n、 l 篇6
d、 t、 n、 l
教學要求：
1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d同單韻母u, t、n同單韻母a、l 同復韻母iu拼音，掌握拼讀方法。
3、學會兒歌，激發學生學習語文的興趣。
4、培養學生認真書寫的習慣。
教學重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、培養學生認真書寫的習慣。
教學過程：
一、復習導入：
1、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba、fo、ma、po。
二、學習聲母“音”。
1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？（出示課件）演示字母d、t、n、l。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。
3、學生根據課件模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l 糾正的發音。
三、學習聲母“形”。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l 的樣子，看圖：想旁邊的字母與圖中哪部分比較相似？
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i）
四、指導書寫：
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著描一描，寫一寫。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
五、說兒歌：
1、教師領讀。
2、找那些出現d、t、n、l字母的拼音，讀這些字。
四、背一背。
教學反思：學生的積極性較高，能夠把4個腹韻母用自己的方法記住。
第二課時
教學目標：
1、學會d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。
2、學會兒歌。
3、培養學生良好的語文學習習慣。
4、培養學生良好的書寫習慣。
教學重點：學會d、t、n、l與韻母相拼。
教學難點:掌握拼讀方法。
教學過程：
一、復習聲母：朗讀聲母，今天我們繼續學習拼讀音節。
二、拼讀音節：
1、d-ú—dú 觀察圖，你能說一句話嗎？
課件演示：小老虎看書，拼讀音節。
d與四聲u相拼，練習拼讀。
你還知道哪些字有以上四音？
三、練習拼讀：
1、課件：小女孩在踏步，踏音是由t、a拼成的讀音，讀四聲，你還知道哪些字有以上四音。
2、課件：小女孩拿梨吃讀，讀四聲。
3、課件：水果梨方法同上。
4、課件：柳樹旁邊一頭牛，方法同上。
5、練習拼讀。
（1）、出示d---u---du,誰能拼一拼（拼讀四聲）拼隊帶讀
（2）、出示
i
d ai
ui
任選一個拼讀
四、學習兒歌：
1、找一找你學過的聲母、韻母，自己練習朗讀。
2、你能自己朗讀嗎？
3、教師糾正發音學生練習朗讀。
六、作業：寫d、t、n、l讀音節。
板書：
d t n l
七、教學反思：大部分學生能夠正確拼讀，但也有的學生不能拼讀，尤其是生母是d的音節，很容易和生母是b p 的音節混淆。學生的拼讀正確率還有待加強。
d、 t、 n、 l 篇7
編寫者
第 教時
教 學內 容
《d t n l》
設 計
理 念1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。2、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。
課 時
教 學
目 標
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點
聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。
教學難點
n l的發音及n l與韻母的拼讀。
教學資源
一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
修改意見
教
學
過
程
教
學
過
程
第一課時 （一）復習檢查。 1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。 2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。 3、復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。 4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽 （二）導入新課。 這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。 （三）教學聲母d。 1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。 2、教學d的發音，記清形。 （1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。 （2）看：教師范讀時的口形，發音部位。 （3）讀：領讀，齊讀，正音。 （4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d 3、教學d的書寫。 （1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。 （2）書空：作業本上寫三個。 4、教學d與單韻母組成的音節。 （1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。 （2）開火車讀di的四聲，組詞讀。 （四）做課中操。 （五）教學聲母t。 1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。 2、教學t的發音，記清形。 （1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。 （2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。 3、指導t的書寫。 4、拼讀t與單韻母組成的音節。 （1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？ （2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。 （六）鞏固復習。 1、卡片讀d t。 2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。） 3、看實物猜字母。 拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。 第二課時 （一）復習檢查。 1、復習字母：b p d t m f a 2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba （二）導入新課。 今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。 （三）教學聲母n。 1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。 2、教學n的發音，認清形。 （1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。） （2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。 3、教學n和á的拼音。 板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。 4、指導書寫。 （四）做課中操。 （五）教學聲母l。 1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l 2、讀準音，認清形。 （1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習） （2）記憶字形：一根小棒l l l。 （3）教學l和í的拼音。 板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。） （4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。 （六）復習鞏固。 1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？ 2、找朋友游戲。 教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手） 學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺） 教師：聲母d，d d d。 一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片） 眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。 第三課時 （一）復習檢查。 1、猜字母游戲。 2、卡片認讀聲母。 （二）鞏固d t n l的字形。 1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p （1）請同學看看b和d有什么不同？ （2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f） （3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n） 2、做找朋友的游戲。 （三）拼音練習。 1、開火車拼讀音節。 2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。） （四）看圖拼音節，認生字。 1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？ 2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。 3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？ 4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？ 5、誰能用上這些詞語來說一句話？ （五）拼讀兒歌。 1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？ 2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。 3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀） 4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？ （六）鞏固練習。 1、拼讀音節。 2、跟錄音讀課文。 （七）總結課文。 這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
板書設計
課后記錄
d、 t、 n、 l 篇8
一、教學目標
1、會讀、認清四個聲母d t n l
2、會寫d t n l,知道正確位置。
3、學會d t n l 與單韻母的拼讀
二、教學重難點
1、n l的辨音
2、會說相關的詞語
三、教學方法
多媒體教學、互動式教學
第二課時
一、游戲回顧
1.出示打亂順序的聲母b p m f d t n l，讓學生給排排隊。（生說出正確的順序）
2.齊讀所有聲母。
3.師出示左邊：ba po mi fu, 右邊：d t n l,學生觀察，有什么不一樣的地方。
師：哦，原來我們的聲母d t n l還沒有找到韻母朋友呢。所以，他們都不能去參加派對了呢。現在讓我們來幫幫它們吧！
4.引入新課，這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
二、聯系生活，學習拼讀
1、學習d的拼讀
（1）首先我們來幫d,看，它已經找到幾個朋友了，我們要怎么稱呼他們呢？誰來讀一讀？指名讀音節。
（2）師糾正生發音，再范讀，生跟讀。
（3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（打鼓、打架、得意、得到、雨滴、滴答、讀書、中毒）
（4）生嘗試說句子：窗外的雨滴在滴答滴答地響。
2、學習t的拼讀
（1）快看，t也找到韻母朋友了呢，它們在像你們打招呼呢，你們也快來和他們打招呼吧。指名讀。
（2）師糾正生發音，再范讀，生跟讀。
（3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（他們、吉他、特別、特點、題目、提起、圖畫、涂色） 出示相應詞語圖片
（4）生嘗試說句子：我要給這幅圖畫涂上顏色。
3、學習n的拼讀
（1）師：誒？你們看，n好厲害，他居然多找到了一個韻母朋友，是哪一個？——ü。這次，你認識他們嗎？
（2）生自由拼讀，指名讀。
（3）師著重強調nü的發音，練習四聲。生跟讀。
（4）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（拿起、哪吒、你們、怒氣沖沖、女孩） 出示相應詞語圖片
（4）生嘗試說句子：我們不是女孩，我們是男孩。
4、學習l的拼讀
（1）師：原來，l也可以和ü做朋友呢，我們快來看看l的朋友們吧。開火車讀音節，生糾正。
（2）師再強調發音，生跟讀。
（3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（拉鏈、拉拉隊、可樂、快樂、米粒、站立、馬路、路面、驢子） 出示相應詞語圖片
（4）生嘗試說句子：馬路上有一只驢子。
三、看圖，學習詞語
1、看圖讀音節詞，說句子。
生讀音節詞語，觀察圖片，說句子。
—— 一條寬闊的馬路伸向遠方，馬路兩旁的泥土里長滿了小草。
2、讀兒歌，學習詞語
（1）師讀兒歌，生聽一聽哪些詞語里有今天學過的聲母。
（2）生自由讀兒歌，想象畫面，體會歡樂。
（3）學習三個生字“馬 土 不”。
四、游戲鞏固
1、生自己寫幾個音節，指名其他小朋友讀。讀對加分
2、生說詞語，讓其他小朋友說是哪個音節。
五、作業
1、書上音節抄寫一遍，并發語音
2、選擇三個自己喜歡的音節，說一說句子。
d、 t、 n、 l 篇9
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發現仍有不會拼，連最簡單的ba也拼不出。（又是這個李美婷）現在看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長幫助。”下午上課，拼讀dtnl音節，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。
從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。
“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。
d、 t、 n、 l 篇10
教拼音老師要特別耐心，下面是由小編為大家帶來的關于《dtnl》教學反思，希望能夠幫到您!
《dtnl》教學反思一
拼音教學到這個時候已經進入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現，加深了bpd的混淆，這對于每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過游戲區別記憶，在鞏固原有知識的基礎上繼續學習。在學習聲母中，主要發動學生的積極性和創造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調讀得短，在寫中，主要強調寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。
在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復習和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n,l不能正確區分，好象是自身的發音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學中,我充分重視了情境的創設,如學習字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發了學生想要把字寫好的欲望,在音節的學習過程中,我又這樣創設: 鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么?鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創設既抓住了學生的注意力,也極大地激發了他們的樂學情緒.
《dtnl》教學反思二
漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學習dtnl與單韻母相拼的音節;我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。
由于是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養和提高。課上，我設置了闖關的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關，看誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態。在指名學生起來拼讀的時候，大部分同學都能順利闖關。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學也存在著不少問題：
1、本節課的內容安排過多，以至于學生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學習d、t的時候學生經過老師引導會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實;在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發言時間也不夠多，以致于學生的發言意猶未盡。
2、在學習第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學生只發現了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導不到位，學生沒能發現這一點。
3、教學中學生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位，分析區分兩個字母最好的方法，我以數字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導學生記住b，用排除法也可以區分出d。
總之，通過這節課的教學，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學中我一定要做到認真備課，深挖教材，努力開發課程資源，設計好每一節課，更要上好每一節課，使學生真正體會到學習的樂趣，學有所得。
d、 t、 n、 l 篇11
第一課時
（一）復習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再認帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
（二）教學聲母d。
1、看圖說話引出d：
2、教學d的發音，記清形。
（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
（2）記：左下半圓d d d （生各抒己見）
3、教學d的書寫。
范寫：兩筆寫成，半圓在2樓。
4、教學d與單韻母組成的音節。
（1）板書d，聲母是→d。板書e，韻母是→e。聲音不中斷，緊接著帶出e，直呼→de。板書：de。
（2）自己試拼：da du di
（三）教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。看圖想想：t 還像什么？
2、教學t的發音，記清形。
（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。
（2）記：傘柄朝下t t t。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
（1）t---e---te誰會讀？
（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
（四）鞏固復習。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。(機動)
第二課時
（一）復習檢查。
（二）導入新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。
（三）教學聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。
2、教學n的發音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和u v a o e的拼音。板書。
4、指導書寫。
（四）教學聲母l。
1、看圖，說話引出l：
2、讀準音，認清形。
（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
（2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學l和u v a e i的拼音。板書。對比讀n l分別與u v的拼音。
（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
（五）復習鞏固。
第三課時
（一）復習檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
（二）鞏固d t n l的字形。
1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）請同學看看b和d有什么不同？
（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）
（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）
2、做找朋友的游戲。
（三）拼音練習。
1、開火車拼讀音節。
（四）看圖拼音節，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（五）拼讀兒歌。
1、請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？
（六）總結課文。
這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多讀、多練、多識字。
教學反思：
比較區分：b—d b—p 的形，學生容易混淆。
比較區分：n—l的發音，學生應多練習。
d、 t、 n、 l 篇12
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以升華。
d、 t、 n、 l 篇13
學情分析
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
教學難點：
n 、 l的發音及n 、 l與韻母的拼讀。
教學重點：
聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
信息資料：
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b 、p、 m、 f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba 、 fo、 ma 、 po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。
（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
d、 t、 n、 l 篇14
語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進行本課教學，學生學習興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學生有時的表現不盡人意，如紀律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼里，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。當然，這與方式方法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以后的教學中，我要充分運用多種形式激發學生學習的興趣，讓學生在樂中求知，以求達到事半功倍的效果。
d、 t、 n、 l 篇15
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習dtnl與aiuü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dādádǎdà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：bapamafadatanala
bupumufudutunulu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d&d*d(d)dādádǎdà
t9t0t!t@t&t*t(t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
板書設計：
d、 t、 n、 l 篇16
教學目的
1.學會dtnl四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母dtnl和單韻母aeiuü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習dtnl與aeiuü拼音，指導學生練習直呼音節。
教學難點
1.dtnl與aeiuü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節卡片（自制）
教學時間3課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母bpmf，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題dtnl，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：1.圖上畫的馬在做什么？
2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講：馬跑時會發出“dedede”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：dd—e
學生學讀：dd—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
（馬跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6b，反6d，大馬跑步ddd
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：tt—e
學生學讀：tt—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒ttt。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：nn—e學生學讀：nn—e
（二）學習n的形
? ? ? ?問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞nnn，兩個門洞mmm。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什么？
2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：ll—e
學生學讀：ll—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬lll
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
板書設計