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《ai ei ui》教學設計 蘇教版

發布時間:2023-10-23

《ai ei ui》教學設計 蘇教版(精選12篇)

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇1

  一、強化口形特點,為新授作鋪墊

  小朋友,黑板上排列的是什么字母?(單韻母。字母下標有序號1—6)現在請你們看老師的口形練習發音并講出字母的序號。(嘴巴張大,圓圓,扁扁,牙齒對齊,嘴巴突出,像吹笛子。)

  小朋友,單韻母都是單個字母,今天起,它們要分別組合成新朋友。你們想不想知道它們組合后叫什么名字?怎樣發音的?讓我們一起去認識并和它們交朋友。

  二、按內在聯系發音,按排列順序標調

  1.引出字母

  出示掛圖,指導學生觀察:圖上有兩棵小樹苗,一棵高,一棵怎么樣?(矮。貼字卡ai)一只小羊羔要啃小樹苗。兩個小朋友保護小樹苗,一個給小樹苗圍籬笆,(貼字卡ui)一個拿草引開小羊羔,口里還發出“e.’i的聲音。(貼字卡ei)

  字母引出后,教師邊指圖邊念語境歌,讓學生跟念:扎籬笆,圍(ui)樹苗,一棵矮(ai)來一棵高,ei ei ei,小羊羔,快快過來吃青草。

  2.引發疑問

  小朋友,黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看,你對新朋友的字母組合有什么發現?你聽了老師念兒歌的字音,仔細想想,它們的發音和單韻母的口形有什么聯系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量討論。

  (注:字母引出后提出兩個問題,要求學生仔細看仔細想。“學起于思,思源于疑”,教師的提示與要求促使學生去思考去探索,并積極參與到合作探究的學習中去。)

  3.進行新授

  (1)新韻母由兩個單韻母組成,所以叫復韻母。

  (2)單韻母發音嘴巴不動,復韻母發音嘴巴要滑動:發第一個字母音后馬上要發下一個字母的音,中間不能停,要一口氣完成。

  (3)ai怎樣發音呢?它與單韻母的口形有什么聯系?教師再示范并邊講邊提問:嘴巴先怎么樣?(先張大)為什么?(因為有個a)發a音后嘴巴馬上滑動,滑動到怎樣為止,為什么?(滑動到上下牙齒對齊,因為a后面有個i。)

  (4)師生有節奏地雙邊活動:

  師:ai ai怎樣發?生:ai ai這樣發,因為有個 a,嘴巴先張大,因為有個i,牙齒再對齊,ai ai ai。師:口形很重要。生:一定要記牢。

  (ei ui的教學相同,略。)

  (5)復韻母的四聲教學

  a.板書ai ei ui的四聲標調,齊讀四聲。

  b.小朋友,對照六個單韻母的序號,仔細看認真想,復韻母怎樣標調?同桌討論討論。

  c.綜合學生的討論交流小結標調方法:按單韻母排列順序標調。好像家里有事,爹媽不在找大哥,大哥不在找二哥,二哥不在找……故ai ej ui的四聲分別標在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊標調即可。)

  (注:充分利用學生已有的知識,按單韻母口形的內在聯系發音與排列順序標調,使學生在已知中獲得新知并在新的學習方式中獲得求知的學習方法。)  

  三、聽音找卡練拼讀,寓學于玩齊參與

  (人手一套部分韻母和聲母卡。貼示掛圖。)

  1.小朋友,我們交了三個新朋友,現在做個游戲,考考誰的小耳朵最靈。老師蒺音節,你們認真聽、仔細辨,聲母是什么,復韻母是什么,然后根據聽到的音節各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節,再拼一拼,讀一讀。

  2.小朋友,你們認識圖片上的物品和小動物

  嗎?誰能講出它們的名稱并根據名稱找出聲母與韻母卡貼在相應的圖下,再拼一拼,讀一讀。

  (1)自主看圖練。(2)同桌或前后四人合作練。(3)個別或小組競爭比賽。

  (注:采用聽音、看圖找卡進行拼讀練習,旨在改變傳統的跟老師拼讀,學生被動地接受的現象;旨在激發興趣,降低單調枯燥的拼讀難度。)

  四、讀寫要正確規范,游戲中熟練技能

  1.指導正確拼讀。

  2.指導規范書寫。先讓學生觀察并說說新韻母在四線格中所占的位置,書寫時應注意什么,為什么?(寫時兩字母靠緊些,因它是一個整

  體。)

  3.課外作業

  (1)以自由結合組組。組內分工合作自制聲母、韻母簡易字卡。

  (2)組內玩桌面游戲:依次出卡,拼讀音節,組長記分,優勝劣汰,比誰拼得快讀得準。

  (注:朗讀課文是對上述分步學習的整合,使學生對課文有清晰的整體印象,故不可忽略;課外作業是課內學習的延伸,學生在游戲中實踐,旨在訓練學生熟練技能,最終具有見形知音的能力。)

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇2

  執教教師 唐山市豐潤區光華道小學 劉艷麗

  指導教師 唐山市豐潤區教育局小學教研室門 素 艷

  評析 唐山市豐潤區光華道小學 盧桂云

  單元教學目標:

  1.情感、態度、價值觀:開始體會到拼音識字的樂趣,樂意拼讀。

  2.識字:10個;通過拼音鞏固學過的字;滲透性識字。

  3.詞、語、句:拼音要點:9個復韻母;拼讀音節,拼音識字;兩個整體認讀音節。

  4.閱讀:背誦《早操》。

  5.口語交際:能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

  6.學法和習慣:初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法,培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

  課時教學目標:

  (一)知識與技能

  1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,滲透發音方法。

  2.會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

  3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。

  4.通過拼音鞏固學過的字,滲透性識字:“飛、來”。

  5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

  (二)過程與方法

  在游戲、活動中,讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究,使他們親身經歷整個學習過程。

  (三)情感、態度、價值觀

  激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣,調動他們的積極情感,使他們樂學,愿學,主動地學。

  (四)學法習慣

  初步掌握通過比較認識事物,概括事物特點的方法,培養仔細觀察,發現事物特點的習慣。

  教學重點:

  1.認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。

  2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

  3.拼讀音節。

  教學難點:

  1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。

  2.拼讀音節。

  教具:

  1.字母卡。

  2.帶有四種聲調的小帽子,貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

  3.教學軟件。

  學具:

  1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

  2.寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

  教學過程

  一、激趣導入,溫故知新

  師:同學們,你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。)

  師:今天這節課,老師又給大家帶來三位新朋友,你們想不想認識他們?

  生:(略)。

  二、引導發現,自主探究

  師:這幅圖上畫的是什么?(課件展示,出示姐弟挨著圖)

  生:這幅圖上畫的是兩個小朋友。

  生a:(補充)在挨著。

  生a:大姐姐和小弟弟在挨著。

  師:比較一下他們兩人的個子,你發現了什么?

  生:大姐姐高,小弟弟矮。

  師:高矮的"矮"和挨著的"挨",音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。(點擊按鈕,閃現ai ),誰能讀讀?

  生讀(略)。

  ( 通過看圖談話,培養學生觀察和口語表達能力。另外,這幅圖片是姐弟倆一高一矮,緊 緊挨著,幫助學生體會ai的發音。)

  師:我覺得,剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音,要把它讀得非常準確,大家還要仔 細觀察,它是由哪兩個字母組成的?

  生:它是由a和i組成的。

  師:對,那誰在前,誰在后?

  生(齊):a在前,i在后。

  師:所以我們在讀的時候,要先發a的音,收尾時是i的音,由a滑向i,聽老師讀:ai。

  生跟著師讀。

  師(聽到有的同學把a和i分開來讀):大家要注意,由a滑向i時,中間氣不斷,要一口氣 讀成ai。

  生齊讀。指名讀。

  (老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。)

  師:我們會讀了,怎么能記住它呢?

  生:要是看見兩個人挨著,就記住ai了。

  生:兩個小人挨著,ai、ai、ai。(兒歌)

  師:剛才,這位同學說了一首兒歌,老師這也有一首小兒歌,你們想不想聽?(生答) a 在前,i在后,緊緊挨著是朋友。(師做手勢)

  師:我們會讀了,也記住了,那么把它寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?

  生:先寫a,a寫在中格。再寫i,i的一豎在中格,點兒在上格。(生說師寫)

  (二)學習“ei”

  師:我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示課件:一個大盤子里放著四個杯子)你 看到什么了?

  生:我看到了杯子。

  生(齊):一個盤子里有四只杯子。

  (將語文學習與數學知識聯系起來,很會學習,給予鼓勵)

  師:杯子的"杯",音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。(點擊按鈕,跳出"ei" )同 學們自己試著讀一讀。

  (大膽放手,讓孩子們嘗試著讀,相信孩子們能學會。)

  生試讀。

  師:誰愿意當小老師到前面讀一讀?

  一生到前面讀,其他同學認真看,仔細聽,辨別,然后探討著發音,直至正確。齊讀,指 名讀,分組讀。

  (充分發揮"小老師"的示范作用,因為榜樣的力量是無窮的,尤其是同伴,學生非常關注,在生生互動中學會了ei的發音方法。)

  師:你有什么好辦法能記住它嗎?

  生:一個e,一個i,合起來就念"ei"。

  生a:四個杯子,ei,ei,ei。(說兒歌,獎勵小笑臉。)

  生a:四個杯子挨著,ei,ei,ei。

  (孩子們為了記住ei的發音和樣子,編出了各種各樣的兒歌,想象力非常豐富,再加上老師及時的評價激勵,學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。)

  師:把"ei"寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?

  生:先寫e,寫在中格,再寫i,豎寫在中格,點兒寫在上格。(生說師寫),齊讀。

  (三)學習“ui”

  師:大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了,口渴了,怎么辦呢?(出示課件,呈現倒水的 動態過程)倒水的"水",音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友(呈現"ui")會讀的同 學自己讀一讀,不會讀的同學可以問問其他同學,會讀以后,還要想辦法記住它。

  (大膽放手,讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意,想方設法嘗試著讀。)

  生讀,想辦法。

  師:誰會讀?

  生讀(指名讀,小組讀)

  師:你記住它了嗎?

  生(齊):記住了。

  師:你怎么記住的?

  生:看到媽媽倒水就記住“ui”了。

  生a:一個u,一個i,合起來就念“ui”。

  生a:ui,ui,ui,找飯吃,媽媽端飯把他喂。

  師:真棒!(獎勵小笑臉)

  (因為教師組織、引導得法,獎勵及時、恰當,孩子們思維活躍,口語表達能力強, 一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。)

  師(看到生紛紛舉手):同學們還有好多好辦法呢,課下我們再互相交流交流。ui,應該怎樣寫呢?

  生說師寫。

  一生:老師,我覺得你寫的豎不太好。

  師:你是說老師寫得不太規范,是嗎?我想,你一定能比老師寫得好,這樣吧,下課以后,咱們倆再好好研究研究,好嗎?(生點頭。)

  (老師改變了教學的方式,提供交互式的學習平臺,創設了民主、寬松、和諧、愉悅 的氛圍,于是,在學習過程中就出現了時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。)

  生齊讀"ui"。

  師:同學們看,我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的,我們把它們叫做 復韻母。(指板書)下面,我們比一比,看誰反應快,讀的準。師指生讀。

  (“ai、ei、ui”三個復韻母的教學,注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究,使他們 親歷整個學習過程;同時,側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外,還有機的進行了口語訓練。)

  三、學法遷移,形成能力

  師:同學們,你們知道嗎?我們這三位朋友來的時候,還帶來了四頂小帽子呢!(貼)仔 細觀察一下,每頂小帽子上還有一個小符號。

  生(齊):一聲、二聲、三聲、四聲。

  師:還記得那首小歌謠嗎?

  生(齊):一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。

  師:這三位朋友戴上帽子,大家還認識它們嗎?我們來試一試。(注:“ai”按順序戴四聲帽子,“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。)

  師放生讀。

  (因為學生已學過單韻母的四聲,此環節沒再逐一去教,而是利用遷移的規律,通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式,很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。)

  當給“ui”戴帽子時,好幾個同學喊了起來:“老師,i上少了一個點。”

  師:同學們觀察得可真仔細,為什么少了一個點兒呢?

  生:因為i上標上了聲調。

  師:非常正確,i上標上了聲調,它不能戴兩頂小帽子呀,所以,就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。

  生:那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢?

  師(重新拿出ai和ei):同學們看,ai的小帽子戴在了誰的頭上?(a)ei呢?(e)那ui 呢?(i)通過觀察,我們知道了,ai和ei的聲調沒有放在i上,所以i上的小帽子就沒有摘掉。

  (孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣,正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。)

  師:請組長拿出韻母卡片,組織本組同學讀一讀。

  (熟讀ai、ei、ui的四聲,對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會 均等,經歷學習過程,于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。)

  分組檢查,由孩子們選擇讀的方式,不讀的同學當"小警察",用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的,獎勵一面小紅旗。

  (恰當的評價方式,激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。)

  四、形式多樣,快樂拼讀

  (一)以動畫形式呈現,利用熟字帶音節,拼讀音節滲透性識字的方法,進行拼讀學習。

  1.(出示課件,以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現“白、每、水”三個字及音節)孩子們注意力高度集中,拼讀的欲望極強,便讓孩子們齊讀。

  2.(出示課件,以動畫“圣誕老人”的形式呈現“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節)孩子們興趣十分濃厚,特別是讀正確后,能聽到“你真行!你真棒!你真聰明!你太棒 了!"等表揚,能得到紅紅的小笑臉,他們更是爭先恐后地讀。

  3.(出示課件,以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現"龜、腿、嘴"三個圖及音節) 孩子們的情緒依然高漲,跑到前面,甚至站到椅子上,爭取機會。

  (二)擴大拼讀音節的量,在小組合作學習中練讀。

  師:有的同學說,我還沒讀呢,沒關系,老師還有更好的禮物要送給你們呢!組長把報紙 打開,讓同學們看一看。

  生看(蘋果卡、梨卡、楓葉卡)

  師:這些卡片漂亮嗎?你們喜歡嗎?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔細地聽要 求:你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片,你呀,要把卡片背面的音節讀準,會讀后,讀給你們組的其他同學聽聽,讓他們判斷一下,你是否讀對了,如果你們組的每個同學都會讀了, 就請你們舉手告訴老師,老師檢查一下,你們都讀對了,還要獎勵你們組一面小紅旗呢!

  生讀,師檢查。

  五、總結升華,拓展延伸

  師:課后,請同學們把書后查字表中,音節的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來,讀一 讀,我們比一比,看誰找的全,讀的準。

  教學總評:

  本課教學較好地體現了新課標的理念,具體體現了以下幾個特點:

  1.為學生創設了樂學的情境,注重學生情感的激發。“ai,ei,ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片,四聲的教學是用形象的娃娃頭和帽子,拼讀音節的訓練用的是各種卡通人物帶來的會跳動的音節,擴展的音節練習則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個環節的內容時,用語也非常形象親切,如稱“學習字母”為“認識幾個新朋友”,把“練習拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當地使用了笑臉、紅旗等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。

  2 .注重學生自主學習能力的培養,教學體現出了層次性。教學“ai”時,教師指導“兩個韻母連讀”的發音方法;教學“ei”時,則讓學生嘗試運用這種方法讀,讓學生示范,教師給予正音指導;教學“ui”時,就全部放手讓學生自己去讀、去記,學生便利用前兩個字母的學習方法,自己學會了“ui”。老師根據一年級學生的實際,恰當地逐步放手讓學生經歷自我探究的學習過程,掌握了學法,培養了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時,學生的自主性得到了充分的發揮,想出了多種不同的方法,發散了學生的思維,創新能力也得到了培養。

  3. 發揮了小組合作學習的優勢,學生的合作意識、交往能力和小組長的組織能力得到了有效的培養,同時學生參與練習的機會增多了。長期培養訓練下去,學生的合作互動學習將會釋放出巨大的潛能,師生在學習中的角色才會實現真正意義上的改變。

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇3

  教學內容:人教版《語文》P26-27

  教學目標:

  1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節,正確書寫音節。

  3、認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。

  學情分析:

  ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母,而且對剛入學不久的孩子來說復韻母是個難點。因此,在本課教學中,教師充分利用課文插圖,學生通過觀察,積極開動腦筋,使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。

  教學準備:

  ai ei ui 的四聲卡片、利用插圖制作的課件

  教學設計:

  第一課時

  一、復習導入:

  1、師:小朋友,今天小博士要和我們一塊兒學習,高興嗎?還有見面禮呢?(課件出示六個單韻母)

  2、指名大聲讀六個單韻母

  3、小朋友仔細聽讀音,看看老師的嘴巴大小有什么變化?(順序為a o e i u ü )根據這個特點,我們給這6個兄弟排了個隊,嘴巴最大的a叫老大,o叫老二……ü叫老六。

  過渡:小博士今天還要介紹三位新朋友給我們認識。先來認識第一位朋友,好嗎?

  二、主動探究,學習新知

  1、學習復韻母ai

  (1)出示課件,你發現了什么?(姐弟倆背挨著背在比高矮)“挨”和“矮”都含有ai(出示ai。這就是第一位朋友)。師邊述:小朋友,單韻母的本領可真大,有的可以自成音節,有的還可以和別的`單韻母組成新的韻母,這新的韻母就叫復韻母就像ai。

  (2)師范讀,教給發音方法。

  師讀ai,你發現了什么?(a讀得響又長,i讀得輕又短)

  學生練習發音(個別----開火車----全班),教師及時正音。

  (3)復韻母ai也有四頂小花帽,那該戴在誰的頭上呢?

  出示標調規則:有ɑ在,把帽戴;ɑ要不在o e戴;要是i u一起來,誰在后面誰就戴。

  (4)鞏固拼讀bái cài和dài shǔ。

  2、學習復韻母ei

  過渡:認識了第一位朋友,第二位朋友等不及了,趕緊來認識吧!

  (1)出示圖:你發現了什么?(生自由說)

  師邊述:這位小朋友很用力拉長聲音發出了ei的聲音。這個聲音短點兒就是我們的第二位朋友-----復韻母ei。

  (2)生練習發音,師及時正音。

  (3)先討論帽子戴誰的頭上,再練讀ei的四聲。

  (4)鞏固拼讀měi 人yú和chá bēi 。

  3、學習復韻母ui

  過渡:咱們認識了前面兩位朋友,趕緊把第三位請出來吧!

  (1)出示圖:你發現了什么?(生自由說)

  (2)生練習發音,師及時正音。

  (3)先討論帽子戴誰的頭上,再練讀ui的四聲.

  (4)鞏固拼讀向rì kuí和shuì le 。

  三、鞏固練習

  游戲:

  “我會拼”出示聲母卡片、韻母卡片,學生自由上臺組合聲母和韻母,大聲拼讀。(n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí )

  四、指導書寫

  1、師范寫kāi、gěi、huí,生跟寫。

  2、書寫kāi、gěi、huí要求:

  (1)音節的幾個字母要寫得緊湊、勻稱;

  (2)按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號;

  (3)要看一個音節寫一個音節,不要看一個字母寫一個字母。

  第二課時

  一、復習導入

  1、抽讀復韻母ai、ei、ui及其四聲。

  2、指生說標調規則。

  3、拼讀音節nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。

  二、激趣導入,學習句子

  1、演示課件:春天植樹圖

  師描述:春天來了,和風吹拂,空氣濕潤,萬物生長。在這多彩的春天里,小朋友們帶著工具,來到郊外植樹……

  2、說一說:圖上有什么?他們在干什么?小姑娘在說什么?師隨即出示帶拼音的句子。

  3、拼一拼:這些音節你認識嗎?同桌互相讀一讀------師生交流

  4、想一想:圖下方的句子中,“你”、“我”、“他”指誰?

  5、練一練:學著他們的樣子,在四人小組里用“你、我、他”說一句話。

  三、讀兒歌,認字詞

  1、看圖:

  師:春天來了,小朋友們忙植樹,小白兔也不放過這大好時光,到草地上來活動活動。

  誰來說說小白兔可愛的樣子?

  2、學兒歌:小白兔真實太可愛了,自己借助拼音寶寶讀一讀兒歌,并圈出學過的音節。

  3、誰能讀讀這首兒歌?(個人讀,小組讀,表演讀,全班齊讀)

  4、出示卡片,拼讀生字(白、皮、子、在)

  5、說說你在哪兒見過這些字?

  6、用生字組詞,說句子

  7、熟讀兒歌

  四、擴展活動

  1、戴帽子的游戲:學生看拼音和字,幫他們找到各自的帽子。

  2、猜謎語:(老師說,學生猜)

  (1)用手抓不起,用刀劈不開,煮飯洗衣服,都要請它來。

  (2)上去一陣煙,下來看不見,冷了又改變,變成玻璃片。

  教學反思

  教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律,教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言,學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特征,不同內容的教學也有各自的規律。我在教學《ai ei ui 》第一課時時,根據教學內容和對一年級學生的心理發展特點,在教學中設計了幾位卡通動物主人:小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學中,始終以卡通動物的游戲故事引領整個教學過程。

  1、在復習導入揭題新授環節,我以卡通動物為小主人,讓這些卡通小主人背著單韻母出現在教室里,讓學生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發起了學生學習漢語拼音的興趣,使學生有樂于往下學習的愿望。于是,引出復韻母時,設計了小刺猬的勤勞終于贏得了小動物們的喜歡,它找到了新朋友。這樣的設計既人性化,教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現做了很好的輔墊,從而引出新課揭題ai ei ui 。

  2、在教學帶聲調讀復韻母時,我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片,接著教師進行抽讀,檢驗小老師是否做得合格,小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲,而且也培養了學生的責任性,讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。讀得認真,念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學生。

  3、以兒歌的形式引入復韻母ei的教學。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜,一邊讓學生找一找,兒歌中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散,上課時間長了也容易出現學習疲勞,兒歌的設計不僅激發起學生的學習興趣,而且在游戲中也學習到了新的內容。

  4、拼讀音節是學生的薄弱環節,學生也不愿意認讀,為了提高學生的認讀興趣,我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上《兩只老虎》的節奏,然后讓學生一邊跟著節奏唱,一邊拼讀音節。學生拼讀的興趣很濃,學習的積極性大大提高。

  5、在教學快結束時,出示卡通動物的名字(帶調音節的拼讀),給卡通動物找到相應的名字,并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那么久玩累了,復韻母寶寶也累了,要回四線三格的家了,從而指導復韻母的書寫。

  對于剛剛入學的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣,興趣是最好的老師,只有學生感興趣了,學起來才會輕松。因此,在教學中教師可以適當設計游戲,創設了情境、語境。寓學于玩,寓教于樂,不僅吸引學生了的注意力,激發他們的學習興趣,增加了學習的情趣,又滲透的品德教育。

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇4

  作者:凌云

  一、教學目標 :

  1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節,正確書寫音節。

  2、認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。

  二、教學重難點:

  聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

  三、教具:CAI課件

  四、教學時數:一課時

  五、教學過程 :

  (一)、復習舊知

  咱們在拼音王國里遨游,又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后,你還認識他們嗎?快!跟他們打個招呼吧!(課件出示帶調ai ei ui )點讀

  (二)、導學新知:拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節

  1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節

  a、復韻母ai也很愛交朋友,瞧!第一個朋友“d”來到了他的身邊,

  (課件出示ai與聲母相拼的音節)

  你會讀嗎?師范讀,生跟讀,我們剛才是怎么讀出這個音來的?

  師述:對!聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重,兩音相連猛一碰,同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎?

  b、瞧,它的第二個朋友也來了,你會讀嗎?這個音節的四聲誰會讀?板書(tai tái tai

  tài)你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢?

  c、聲母n、l與ai相拼,誰會讀?比較讀nai lai

  ,區別n、l及“nai”“lai”,并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。

  d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。

  現在我來考考大家,聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎?

  2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節(課件出示聲母與ei ui相拼的音節)

  a、小組自由拼讀

  b、指兩個小組匯報讀兩組音節

  這些音節戴上小花帽后,你還會讀嗎?

  3、做游戲“我能行”。

  好!我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。

  a、簡介游戲規則:我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花,音樂停時,拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。

  b、在小組內交換卡片讀一讀。

  師:同學們學得可真快!為了放松一下,讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧!

  (三)、看圖說圖意、學句子,讀兒歌。識字

  1、看圖學句子

  a、出示課件《植樹圖》問:同學們仔細觀察這幅圖,說說你看到了什么?

  b、這么美麗的環境,應該感謝誰啊?是啊!在藍藍的天空下,三個小學生正在愉快地植樹,美化著祖國。瞧!他們合作得多愉快呀!圖下的一句話就寫了這幅圖的意思,請大家借助拼音讀一讀。

  c、教師點擊:你他我這句話是圖中哪個小朋友說的?“你”是指哪個小朋友?“他”呢?

  d、再比比誰的眼睛最亮,把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。

  e、這句話中有三個要求會認的字,請你認一認。板書你他水

  f、沒有拼音,你還認識嗎?指名讀——齊讀

  同學們拼音和句子學得很好,我們再來學一首兒歌,好嗎?

  2、看圖學兒歌

  a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節,誰會讀?強調zui zai是平舌音。

  b、師范讀——師領讀,生跟讀——師再領讀,生跟讀——學生自由讀

  c、指名讀兒歌

  d、練習背兒歌

  e、小白兔多可愛呀!請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。

  f、學生表演:老師配音,學生一起表演。

  g、(出示漢字白皮子在)指名讀并選字組詞或者說話。

  板書(白皮子在)去掉拼音采取多種形式讀。

  (四)、朗讀課文。(用CAI課件出示本課生字)學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來,并讀一讀。

  (五)、課堂小結。

  這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節,會認七個漢字,還學了一首兒歌,收獲真大啊!◆

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇5

  佚名

  教學目的

  1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲,認清字母的形,讀準音。

  2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節,并練習直呼。

  3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

  教學重點

  1.學會三個復韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。

  2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

  教學難點  讀準復韻母的音

  教學準備 教學掛圖或幻燈片

  教學課時 2課時

  教學過程 

  第一課時

  教師談話:同學們,你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。

  板書:ai ei ui

  問:這里的復韻母都是由幾個字母合成的?

  講:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

  一、看圖學習字母ai

  講:圖上的兩個小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先發a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發音輕短,合起來一口氣讀成ai。

  教師范讀:ai。

  學生學讀ai。

  ai有四個聲調:āi ái ǎi ài。

  (集體讀字母和四聲,個人讀,分行讀)

  二、看圖學習字母ei

  問:1.圖上的小孩子在砍樹枝,他嘴里會發出什么聲音呢?

  講:ei發音的方法和ai一樣,要先發e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發i的音,就成了ei的音

  教師范讀:ei。

  學生學讀:ei。

  ei有四個聲調:ēi éu ěi èi。

  (運用多種方法練習讀。)

  2.怎樣記字母的形呢?

  兩種方法:①根據圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。

  三、看圖學習字母ui

  問:1.圖上的小女孩脖子上是什么?

  講:圍巾的“圍”發一聲就是ui的音,要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

  學生練習讀準ui的音。

  板書四聲進行練習。

  2.怎樣來記ui的形呢?

  (圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)

  四、鞏固練習

  看板書采用多種形式讀準音

  課中休息:

  兒歌:復韻母,真有趣,兩個字母在一起,

  口形變化要注意,合成一音要牢記。

  五、講標調方法

  ai ei ui都是由兩個單韻母合成的,那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢?

  老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

  兒歌:有a不放過,沒a找oe,

  iu并列在一起,注意標在后一個。

  六、指導書寫:

  兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學的一樣。

  板書設計 :

  第二課時

  二、練習聲母與aieiui的拼音

  注意:1.由請慢生讀到請快生讀

  2.由慢速讀到快速讀

  3.由拼讀到直呼

  二、看圖讀詞語(吹笛子,提水)

  方法:1.看清圖中人物的動作

  2.自讀音節

  3.直呼音節

  三、看圖讀句子

  方法:1.看清圖上都有誰?他們在干什么?

  2.自由拼讀圖下的四個短句。

  3.直呼音節讀出句子。

  四、訓練直呼

  方法:1.先自己看書,自由拼讀或直呼。

  2.按橫的順序讀音節。

  3.按豎的順序讀音節。

  4.用卡片檢查直呼情況。

  五、學寫音節bái hēi huī

  當堂抄寫,字跡要規范,特別要強調復韻母的標調問題。

  板書設計 :

  《aieiui》教案評析

  本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手:在教學過程 中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音,開口大,聲音響亮,然后迅速向“i”滑動,“i”的讀音輕短合起來,一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時,學生很快就知道先發好前一個字母(“e”“u”叫頭韻母)“e”“u”,注重發音部位,口型都迅速滑向“i”,一口氣讀成。在標調方法上,讓學生用兒歌記憶,也是給規律,這樣學生能舉一反三,培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣,面向多數,并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法,優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶,如“ei”,圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。◆

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇6

  一、教學目標 

  1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。

  2. 練習拼讀音節,提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

  3. 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。

  二、教學重點難點

  讀準復韻母ai ei ui的音,認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節。

  三、教具 拼音卡片

  四、教學時間 一課時

  五、教學過程 

  (一)學習復韻母ai

  師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。

  (生說略)

  師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學習,多好哇!

  哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢?我們現在就來學習。

  師:先看黑板。(貼上單韻母“a”的卡片,讓學生認讀,離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片,讓學生認讀。)

  師:單韻母的本事可大,你知道它有哪些本事嗎?

  (學生回答略)

  師:單韻母有的可以自成音節,都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母,還可以組成新的韻母,叫復韻母。

  (老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復韻母。)

  師:今天,我們就來學習漢語拼音第九課,學習三個復韻母ai ei ui。

  (1)師范讀ai。教發音方法:先發a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。

  (2)學生練習發音。

  師:請同學們看書,你從圖上發現了什么?(小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。)

  (3)在語言環境中學ai的四聲練習。

  (4)說話或組詞,其中要有ai的音。(幾聲都可。)

  (5)學生嘗試拼讀音節。

  (6)老師檢查糾正。

  (二)學習復韻母ei

  師:你們同桌誰的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學生扳手腕比賽。)

  師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

  1. 師寫

  師:比賽時,嘴里喊著ei,是不是能給自己加點油,增加一點力氣?

  剛才誰勝了?咱們再來一次,這會看誰能贏?可別忘了喊ei,給自己加油。

  2. 看圖,誰說說怎么利用圖來記住音和形?

  3. 教發音方法

  師:與ai的發音方法相同,先發e,再滑向i。學生練發音。

  4. 在語言環境中進行四聲練習。

  5. 拼讀右面的音節,說含有這些音節的詞或句。

  (三)學習復韻母ui

  1. 打電話的小游戲

  師:小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

  師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請問您是誰?)

  師:我是媽媽。

  生:您有事嗎?

  師:沒什么事,想問你這一班學了哪幾個復韻母?

  生:我們學了ai ei。

  師:還有一個吧?

  師:對,還有一個,你們已經會了,就是“喂”,板書ui。

  2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形?

  3. 發音方法:先發u的音,接著發i的音,中間氣不斷。

  4. 四聲練習。

  5. 說話或組詞,其中有ui的音,

  6. 師:快打電話告訴媽媽,一共學了三個復韻母ai ei ui。

  7. 拼讀音節。

  (四)課中休息

  五、鞏固練習、指導書寫

  六、學寫音節

  1. 學生自己試拼音節。

  師:哪些詞句含有以上三個音節的音?

  2. 指導書寫。

  3. 讀兒歌,找出會拼的音節。

  七、小結(和學生一起總結)

  師:這一課,我們主要學習了三個復韻母,(學生接:ai ei ui)會拼讀了很多音節,還會寫了三個音節(學生接:ai ei ui)。小朋友又學了好多知識,祝賀你們。

  ◆[200

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇7

  教學目的

  1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲,認清字母的形,讀準音。

  2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節,并練習直呼。

  3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

  教學重點

  1.學會三個復韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。

  2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

  教學難點 讀準復韻母的音

  教學準備 教學掛圖或幻燈片

  教學課時 2課時

  教學過程

  第一課時

  教師談話:同學們,你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。

  板書:ai ei ui

  問:這里的復韻母都是由幾個字母合成的?

  講:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

  一、看圖學習字母ai

  講:圖上的兩個小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先發a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發音輕短,合起來一口氣讀成ai。

  教師范讀:ai。

  學生學讀ai。

  ai有四個聲調:āi ái ǎi ài。

  (集體讀字母和四聲,個人讀,分行讀)

  二、看圖學習字母ei

  問:1.圖上的小孩子在砍樹枝,他嘴里會發出什么聲音呢?

  講:ei發音的方法和ai一樣,要先發e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發i的音,就成了ei的音

  教師范讀:ei。

  學生學讀:ei。

  ei有四個聲調:ēi éu ěi èi。

  (運用多種方法練習讀。)

  2.怎樣記字母的形呢?

  兩種方法:①根據圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。

  三、看圖學習字母ui

  問:1.圖上的小女孩脖子上是什么?

  講:圍巾的“圍”發一聲就是ui的音,要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

  學生練習讀準ui的音。

  板書四聲進行練習。

  2.怎樣來記ui的形呢?

  (圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)

  四、鞏固練習

  看板書采用多種形式讀準音

  課中休息:

  兒歌:復韻母,真有趣,兩個字母在一起,

  口形變化要注意,合成一音要牢記。

  五、講標調方法

  ai ei ui都是由兩個單韻母合成的,那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢?

  老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

  兒歌:有a不放過,沒a找oe,

  iu并列在一起,注意標在后一個。

  六、指導書寫:

  兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學的一樣。

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇8

  一、導入  

  小朋友,你們好!就在剛才,我遇見了六位老朋友。聽說我來上課,就嚷嚷著要一同來,你們歡迎嗎?

  大家跟著音樂鼓掌,我把它們請出來。

  (放音樂,貼上擬人化的單韻母圖)

  熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

  如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調單韻母)開火車讀。

  這幾位老朋友還托我帶了點禮物來,讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

  導入  的語言親切有趣,賦予單韻母以生命,使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語 還很有激勵性,調動了學生學習新課的興趣。

  二、學習ai 

  今天我們要在一起學習新的韻母。

  (一)引出ai,知道復韻母

  小朋友看黑板,我們讓六位老朋友一個挨緊一個,空出位置給準備學的韻母,好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

  瞧,他們你挨著我,我挨著你,空出位置給別人,多友好啊!哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

  板:ai 

  你們有什么發現?(ai是a、i手拉手后組成的)

  是呀,兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母,它叫復韻母。(出示“復韻母”三字,注拼音)跟讀。

  過渡到新課的學習非常巧妙,無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源,學生親自動手操作中牢牢記住了讀音,并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點,復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的,不是第三者給予的,學生的成就感油然而生。

  (二)讀準ai 

  誰已經會讀這個復韻母了?指名讀。

  我聽清了,還看清了。發Bi時口型要變化,由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

  指名讀。糾正。齊讀。

  現在,楊老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?

  (握握手)我現在是坐在南邊的小朋友,你是我的同桌。請你讀ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現在我讀,你聽。(師故意讀錯,請同桌糾正。糾正后再讀,請同桌表揚)

  象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

  現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

  指名讀。齊讀。

  尊重學生的個性差異,讓會讀的孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,學生在真實,生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法,學生之間的合作學習才能真正落到實處。

  (三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

  ai的四聲會讀嗎?自己讀讀,先按著順序讀,再倒過來讀讀。

  指名讀。開火車讀。

  現在我和一位小朋友表演一個動作,也請你們看了后,用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前,師微笑著用手撫摸學生的頭)

  (取出小白兔)你們看,這是一只——(小白兔),對,她的名字里就藏著Bi,是哪個字呢?(白)

  有一首兒歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?

  看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍,學習充滿樂趣,學習拼音和識字,和發展語言結合起來,培養了學生的語文綜合素養。

  三、課中休息

  剛才我們學習了ai的許多知識,大家學得又快又好。

  小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》,還記得嗎?現在我們一起來聽這首歌,大家跟著一起唱,我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》,師帶領學生表演。)

  四、學習ei 

  (一)讀準ei 

  小朋友,拔蘿卜累不累?不累,我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

  板:ei 

  ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

  指名讀。請注意,讀這個音,口型也要變化,而且要讀得短一些。師示范。

  再指名讀,齊讀。

  現在稍微加快點速度,連讀三遍,ei、ei、ei。拔蘿卜呀——(生:ei、ei、ei),用點勁呀——,齊心協力——,加油干哪——。

  學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中,這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子,孩子真正活起來,動起來了。在活動中掌握讀音,鞏固讀音。

  (二)讀ei的四聲

  (出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

  現在我們又要同桌合作了,這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌,他讀得好,你表揚他。請一組試著合作。(示范)

  游戲:聽老師說一句話,想想其中的ei是第幾聲,用手勢表示。示范一下。

  小耳朵真靈。打亂順序,一起讀一讀。

  出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

  出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛,他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

  出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——(尾巴)起得早。又有什么發現?說話。

  四聲的學習不是孤立的,給予了生動的情境和語言環境。

  五、學習ui 

  (一)讀準ui 

  尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,讀成uei,但我們不用這種寫法,而是寫成ui。板寫。

  你會讀嗎?指名讀,齊讀。

  我們再玩個游戲,模擬山谷回聲。師:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!師:ui—,我喜歡你!(生答)師:ui—,我會念ui了!(生答)

  根據每個韻母的不同讀音特點,設計恰當的游戲,時時體現出學生自主的實踐活動,使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

  (二)讀準四聲

  出示,開火車讀。

  看楊老師做個動作,你用ui的四聲說話。(把圍巾取下,再圍在脖子上)

  出示老虎圖。用ui說說老虎。

  真不錯,小朋友學得很好。

  這里有一首兒歌P27 

  小白兔小白兔,穿皮襖,耳朵長,尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一動一動總在笑。

  讀一讀,找一找,哪些字含有我們今天學的韻母。

  在生活中含有ai、ei、ui的音有許多,你們去找找,一定會有很大的收獲。

  引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把課內學習向課外延伸。

  六、指導書寫

  這堂課小朋友學習了ai、ei、ui,學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。

  (出示)這是明明寫的ai、ei、ui,你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?

  我們都能寫好,誰上來寫一寫?(四位學生,四塊四線格小黑板,其余在書上描紅)

  他們注意到了復韻母是一個整體,不能分開,寫得不錯。你們注意到了嗎?

  好,今天的課我們就快結束了,小朋友學習很認真,收獲了許多水果。最后,楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物:

  走路要學小花貓,輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝,挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦,弓背彎腰真糟糕。

  愿大家在生活中學小花貓,在課堂上學大白鵝,好不好?下課。

  引導學生看明明寫的字,讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好,學生認真觀察,細心書寫,得到老師和同學的認可后會有一種成就感,這種成就感又會變成一種動力,激發他們今后主動、自覺觀察、練習。

  總評:

  這是一節很成功的漢語拼音教學課。主要特色有:

  1、創設情境,讓孩子們在有趣的活動中學習,在語文實踐中學。“拔蘿卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣,使學生始終在愉快、輕松的氛圍中,學習知識,發展能力。

  2、相信學生的學習能力,放手讓他們自己去觀察,去摸索,去實踐,體驗發現的樂趣,體驗學習的樂趣,享受成功的快樂。初步嘗試合作學習,學生在自主合作中互相交流,互相幫助。

  3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中,老師聯系學生的生活經驗,聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲,豐富的感性知識激發了學生的學習積極性,拓展了思維,并且培養了學生對語言的興趣,發展了學生的語言能力。

  4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合,學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字,教師在學習漢語拼音的同時,聯系相應的漢字和語言,邊學拼音,邊認漢字,邊讀短小韻文,學習內容多樣化,容易引起兒童的學習興趣,而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感,在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。◆[2001-11-19]

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇9

  教學要求:

   1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節,會準確拼讀本課的復韻母音節詞。

  2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。

  3 、試著用拼音詞講故事。

  教學過程 :

  一、創設情境、以舊引新,作好鋪墊。

  師:小朋友,我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友,你看他們來了:多媒體出示ai ei ui ,誰能叫出他們的名字?

  生:ai ei ui

  [ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里,并讓學生叫叫他們的名字,拉近了孩子與拼音的距離]

  師:已經認識他們了!那他們的兄弟姐妹認識嗎?你看他們也來了:多媒體出示:?i ?i ?i ?i

  ?i ?i ?i ?i

  u? u? u? u?

  師:誰來讀ai 的兄姐妹

  生:?i ?i ?i ?i

  師:ei 的兄弟姐妹呢?

  生:?i ?i ?i ?i

  師:ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊,誰來?

  生:u? u? u? u?

  師:齊讀:?i ?i ?i ?i

  ?i ?i ?i ?i

  u? u? u? u?

  師:如果他們的隊伍排亂了,你們能認出他們來嗎?

  出示:?i u? ?i u? ?i ?i

  誰能認出他們來呢?

  生:?i u? ?i u? ?i ?i

  師:那我們來開火車!

  師:我們一起來叫叫他們的名字!

  [ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚,從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹,學生像走親戚一樣和他們打招呼,叫得親切,認得歡喜]

  師小結:

  小朋友,你們真是了不起,不按順序也可以認出他們來!為了獎勵大家,老師要講一個故事給你們聽,想聽嗎?

  那就腳放平――腰挺直!

  [ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣,著眼學生的發展,讓學生終生受益]

  二、故事導入  ,激發興趣,探究新知。

  ㈠聽一聽

  師:有一天呀,烏龜和白兔碰到了一起,小白兔嫌烏龜爬得慢,烏龜不服氣,于是他們之間進行了一次比賽。

  你們看,他們正在比賽呢?多媒體出示:龜兔賽跑圖

  小朋友們,他們各自都在干什么呀!

  ㈡說一說:

  生:烏龜在拼命地爬

  小白兔在睡覺

  師:哦,烏龜在爬,白兔在睡覺。

  多媒體相應出示:w g u? p ? b ?i t sh u?

  ㈢找一找

  師:小朋友們,你們找找看,我們學過的復韻母藏在什么地方?看誰的火眼睛睛能把他們找出來。

  生:藏在烏龜的g u? 中

  生:白兔的b ?i 中

  師:還有呢?

  生:睡覺的sh u? 中

  師:對,就藏在這兒。(邊說邊操作,紅色閃爍u? ?i u? )

  [ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境,使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解,產生出新的意義,從而初步培養了學生的探索意識。]

  ㈣拼一拼

  師:你們真棒,一下子就找出來了! 是呀,我們平常說的每一句話,書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!

  拼音王國里多了這3 個復韻母,聲母們都來歡迎他們,都想和他交朋友。

  你們看:ai 找到了朋友。出示:b p k h

  ai

  師:ai 找到了哪幾個好朋友,誰來說說他們的名字

  生:b p k h

  師:聲母b 和ai 交朋友,拼讀的時候怎么拼呢?先聽老師拼?b-ai bai bai

  誰告訴我,老師是怎樣拼的?

  生:聲母要輕一點。

  生:韻母要響一點,拼得時候要快一點。

  師:是呀,聲母輕短

  生:韻母響,

  師:兩音相連

  生:猛一撞。

  師:說的好! 我們一起來拼一下:

  生:b ai bai bai

  師:那其余幾個怎么拼呢?自己先試試。

  師:誰先來:

  生:p ai pai pai

  師:跟聲母k h 交朋友,誰來拼?

  生:k ai pai pai

  生:h ai hai hai

  師:好,誰來領大家一起讀:(一位學生領大家一起讀)

  師:ai 交了朋友,ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。

  出示:m w

  ei

  師:怎么讀好他們呢?我們男女生來比賽好嗎?先自己試一試。

  師:這個誰來讀:男生來,派一個代表先來讀!

  生:m ei m ei m ei

  師:男生齊讀。

  師:這個女生來讀,也先派一名代表!

  生:w ei wei wei

  師:女生齊讀!

  師:不分勝負:那交換后再讀! (女生先讀,再男生讀)。

  [ 老師先扶后放,授之以漁;指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀,學生興趣盎然、充滿激情]

  師:ai ei 都有了朋友,ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它?

  先請同學們自己讀一讀! (學生練讀)

  師:呆會兒我們開火車讀,看哪列火車開得順,要不要準備一下。(學生積極的準備)

  師:準備的怎么樣了?再請同學互相讀給同桌聽,同桌之間也要交好朋友。(同桌互讀)

  [ 通過老師巧妙的語言,充分讓學生拼讀,學生由被動的接受學習,轉變為主動的探究學習,改變了學生學習的過程與方式,使學生學有方向,學有動力]

  師:火車哪兒開?

  師:哪兩列火車并列一起來開!

  三、聯系生活,拼讀音節,自主探索。

  師:小朋友們,老師又要帶大家出發了,去認識三樣新事物,想去嗎?那就(師:一二三生:坐端正)

  師:你們認識他們嗎?多媒體出示:白菜梅花書柜

  生:一棵白菜,一枝梅花,一個木柜( 注意學生用的量詞)

  師:這是我們常吃的白菜出示:白菜b ?i c ?i

  b ?i 是由什么組成的呀?

  生:b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。

  師:誰來把它拼出來:

  生:b ?i b ?i

  師:一起來拼?

  師:c ?i 是由b ?i 什么組成的?

  師:誰來拼?

  生:c ?i c ?i

  師:誰能把這個音節連起來拼一下:

  生:b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i

  師:說的真好,獎給你一個大拇哥!

  師:我們一齊讀!

  師:那這兩個音節詞誰來拼讀,先自己試一試。

  師:誰來讀第一個?

  生:sh gu? shgu?

  師:第二個誰來讀?

  生:m?i hu? m?ihu?

  師:hu ? 是三拼音,讀時要注意:聲輕介快,韻母響。

  師:齊讀。

  師:男同學讀梅花,女同學讀書柜。

  師:調過來讀。

  師:小朋友們,今天我們認識了三樣物品,這是什么?邊說邊在黑板上貼圖。

  師:可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了,哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! (小朋友們踴躍舉手)

  師:哪些小朋友還沒請到過,請把手舉得高高的。(老師請了三位還沒發過言的小朋友)但是老師還有個要求,你先要把這個音節詞領同學讀兩遍,再把它送回家,好嗎?(學生先帶大家拼讀,在把拼音詞貼到相應的圖下)

  [ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高,可以看出老師全方位關心著學生,并通過讓學生把拼音詞送回家的游戲,讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來,從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]

  四、回歸生活,給物標音。

  師:小朋友真聰明,為了獎勵大家,老師跟大家來做個游戲! 猜一猜,誰能猜出我做的是什么動作?(師做“飛”、“拍”、“睡”的動作)

  師:老師在干什么?(老師做飛的動作)

  生:老師在飛。

  師:對,這就是小鳥飛的音節,誰來拼?你能帶大家讀一讀嗎?

  生:f ?i f ?i f ?i

  師:你帶領大家讀得真好,老師把這個好看的圖片送給你,課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀,好嗎?

  生:好的。(學生非常高興地坐下了)

  [ 雖說是游戲,其實是老師精心安排。一邊游戲,一邊做擴展練習,讓學生在愉悅中增加訓練量,提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學,掀起了高潮]

  師:小朋友們,你們知道嗎?我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞語,我們來找一找好嗎?

  生:好的。

  師:(老師指著黑板問)這是什么?

  生:黑板。

  師:黑板是什么顏色的?

  生:黑色的。

  師:開動小腦筋,想想這里藏著誰?

  生:“黑”里藏著?i 。

  師:真聰明,誰來讀這個音節!

  生:h ?i h?i

  師:我們把它貼在黑板上標出來。

  師:墻壁是什么顏色的?這里藏著什么?

  生:“b ?i ”里藏著?i 。

  師:這是我們小朋友用的水杯,這里藏著什么?

  生:這里藏著u? 。

  師:還有嗎?

  生:這里還藏著?i 。

  師:我們一起來讀一讀這些音節,然后把他們貼上去。生拼讀音節)

  師:小朋友們,其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來,請小朋友在課后找出來告訴老師,看誰找得最多。

  [ 生活即課本,生活即知識,學為了用,用為了促進學,這兒設計給物標音,既訓練了學生的逆向思維,又使學生學以至用,體現了大語文觀]

  五、運用音節,自主講話

  師:小朋友們,剛才老師講了龜兔賽跑的故事,但是,龜兔賽跑結果怎樣呢?要請小朋友自己來講! 你們行嗎?

  那在講故事之前,先要把這些音節讀熟。出示:龜兔賽跑圖

  誰來讀。

  生:w g u? p ? b ?i t sh u?

  師:讀得真棒,這里有個整體認讀音節w 都讀好了,應直接讀,不能拼,我們一起讀。(生齊讀)

  師:那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽?先自己試試。

  生:有一天,烏龜……

  師:講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些,故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備,下節課我們進行故事比賽。

  [ 簡評:這些年來,很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季,新課標給漢語拼音新的定位后,老師嘗試著用新理念來指導拼音教學:一、注重資源的開發和落實“知識和能力相結合,教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸,讓學生關注生活,到生活中去找,去學。二、提供學習平臺,也就是創造氛圍、空間,提供學習、實踐的機會,使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,在整個學習過程中,時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式,由被動的接受學習,轉變為主動的探究學習,保護每個學生的學習積極性,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂學,主動地學,學有所得,越學越愛學。]

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇10

  課前:小朋友們今天是我們第一次在這么大的教室里上課,你的心情怎么樣?你看周圍有這么多的老師在看你上課的表現、聽你發言!比比看,誰能把自己響亮動聽的聲音送到在坐的每一位老師的耳朵里。你看到老師手中的紅花了嗎?它可是拼音王國的國王托安老師送給大家的“紅花萬能獎章”,專門獎勵那些會坐、會聽、會想、會說的孩子,你想得到他嗎?看你的行動了!

  師:小朋友們 ,前些天咱們到拼音王國去旅游,認識了單韻母家的6個寶寶,你們還記得他們嘛?(生:記得!)

  (課件),來,咱們一起叫叫他們的名字。(生:齊讀單韻母。)

  師:今天我們又要到復韻母家做客。復韻母媽媽有9個孩子。咱先認識第一個孩子吧。

  師:孩子們,你們看(課件),姐姐和弟弟正在干什么?(生:比高低) 

  師:也叫“比高矮”。誰能說一句完整的話:誰和誰在干什么?。(生:姐姐和弟弟在比高矮)聽,他說的多完整。送你一枚巧嘴兒獎章。每個人都把這句話練說一遍。

  (課件:ai)平平的發“矮”。發音時,先張大嘴巴發a的音,口形由大到小很快滑向i,中間氣不斷,一氣讀成ai。

  跟我讀:ai ai ai   (隨機指名,生跳讀)

  師:你的發音又亮又清楚。送你一枚讀書獎章。

  師:(課件)請你比較觀察,哪個ai寫的正確?(生:第二個)同意的請舉手。

  請你照正確的樣子在本子上練寫一遍。(師生同寫)

  師:(課件)這是誰在干什么?(生:一個小哥哥在砍柴。)

  你看他揮舞著斧頭砍得多帶勁兒呀。想想他在使勁兒砍柴的時候,嘴里會發出什么聲音?讓我們和他一塊兒砍吧(課件) “ei ei ei”。

  誰來試試發音?(生:ei)你的發音很正確,有當小老師的潛質,請你來領讀三遍吧。

  師:請小朋友們在本子上寫一個正確的ei。(師生同寫)

  你看,某某的動作也加快了,送你一枚節約時間的獎章。

  師:(課件)大家朗朗的讀書聲引來了一個小姑娘。這個女孩特怕冷,早早的就圍了一條圍巾。

  (生:圍巾)。(課件:ui)誰來平平的發音?你的發音很正確。誰還來?

  師:請自己練寫一遍。(師生同寫)

  師:三個復韻母娃娃在老師的本子上站成了一隊,大家快來一齊喊喊他們的名字吧。調皮的三娃娃又躲進了卡片里。(隨機抽卡片,生讀)      (豎起大拇指)你們的反應真快!

  師:(課件)快看看我們剛剛認識的ai ei ui與單韻母有什么不一樣?

  (生:單韻母都是一個字母,ai ei ui都是兩個字母。)

  師:哇,你真聰明,一眼就發現了問題,送你一枚動腦獎章。

  師:像這樣由兩個單韻母組成的韻母叫:復韻母。

  (板書:復韻母)小朋友們齊讀兩遍讓他們永遠住在你的大腦里:復韻母:ai ei ui

  師:聽說最近拼音王國要舉行一場盛大的化裝舞會,于是(課件)聲母d t n l都跑來找舞伴,看,他們找到了誰?(生:ai)

  師:誰會讀?(指名讀)你讀得真好,(送紅花)請小老師帶領大家讀。同學們讀得可真認真。

  師:這里還有一群聲母也來挑舞伴了!(課件)。

  小組合作認認讀讀吧!

  師:請男女生輪讀,一人讀一組。

  師:舞會就要開始了!讓我們敲起《大鼓和小鼓》為舞會伴奏吧(領唱:擂起了大鼓,咚咚)!

  我相信有了音樂伴奏,舞會會更加精彩!

  師:復韻母媽媽為了讓孩子們在舞會上更漂亮,決定給他們戴上聲調小帽子。可是這些聲調帽子可沉啦!于是,媽媽就對他的六個孩子說:“誰大給誰戴!”(課件)老大a個頭最大,力氣也最大,只要大a在,一定先要給他戴帽子;a要是不在(課件),就找老二o,o若是離開,就找老三e;可是老四i和老五u的力氣一樣大,他們兩個總是因為戴帽而吵架,于是媽媽就說,要是你們兩個在一起時,誰在后面,帽子給誰戴。從此以后,i和u再也不會因為戴帽子吵架了。為此,聰明的復韻母媽媽還編了一首戴帽小兒歌,請小朋友們跟安老師邊拍手邊學兒歌:有a在,給a戴,a不在,o、e戴,要是i、u一起來,誰在后邊給誰戴。

  師:小朋友們,復韻母戴聲調是按什么順序戴的?(課件:誰大誰來戴)咱們一齊說。

  師:真棒!光會說二哥還不行,關鍵是要給復韻母寶寶戴對小帽子。現在哪個小朋友來幫復韻母媽媽發聲調帽子?(指生做,在板書ai ei ui上標調)。

  ai戴二聲帽,ái; ei戴三聲帽,ěi; ui戴四聲帽,uì;說說你這樣發小帽的理由吧!

  師:太棒了!送你一枚學以致用獎章。

  師:下面進入聽音戴帽環節。(手指:kai  gei  hui開 給 回)戴對了點點頭,戴錯了搖搖頭(指名)

  師:現在ai ei ui都戴上了聲調帽子,你還會讀嗎?我們一起橫著讀一遍吧!但是豎著讀有一定的難度,大家還行嗎?自己先練一練,然后咱們在一起讀,開始吧!(生讀)請同學們跟著我的小棍跳讀。

  師:ai ei ui的四聲大家掌握得很好,請在本子上把ai ei ui的四聲練寫一遍吧!

  師:(課件)現在這些戴調的復韻母都回到了舞伴的身旁,你還認得嗎?小組合作練讀音節,快來認識認識他們吧!(輪讀、指名讀、開火車讀)

  師:(課件:nǎi、hǎi、pái、měi)請你照著安老師的樣子先給這四個音節寶寶找朋友組詞,然后說一句完整的話。比如:měi 美麗 今天小朋友們都穿著美麗的衣服。

  師:你說的很好。下面再請大家看幾幅圖(課件:看圖說詞語),你能說出相應的詞語嗎?

  師:第一幅圖(生:白菜)。請你拼讀一遍。

  這第二幅圖有的孩子小時候用到過(生:睡袋),拼讀。

  這是什么?(生:圍嘴)

  師:事先板書:hēi   (  )   ēi   shuǐ   (  )   (  )

  kuài    k    (  )    (  )

  今天音節寶寶與我們玩了很長時間,讓我們一起送他們回家休息吧! (分房間)舉例:你看,音節hēi,復韻母ēi已經回家了,那我們要送誰回家啊?(生:h)把h送到哪個房間?(生:第一個括號里)。我請一個同學上臺來送這剩下的兩個音節回家。

  生:看來我們今天學得復韻母小朋友們掌握的不錯,那就動手寫寫吧。請打開課本26頁,先描紅四線三格中的三個音節,再把每個音節在本上練寫兩遍。

  師:(總結)孩子們,今天的旅行就要結束了,你學會了什么?誰來說一說?

  噢!還有小朋友想說,那就把你的收獲帶回家與爸爸媽媽一起分享吧! 

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇11

  【教學任務及對象】

  本課主要是讓學生學會復韻母ai、ei、ui,讀準音,認清形,能拼讀聲母和它們組成的音節。我的教學對象是一年級的學生。在教學本課之前,他們已經學過聲母和單韻母的知識。

  【教學目標】

  1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形。

  2、能準確拼讀聲母d,t,n,l與ai、ei、ui組成的音節。

  3、初步了解ai、ei、ui標調的方法。

  4、能在四線三格中正確書寫ai、ei、ui。

  【教學重難點】

  教學重點

  1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形。

  2、初步了解ai、ei、ui標調的方法。

  教學難點

  1、能準確拼讀聲母d,t,n,l與ai、ei、ui組成的音節。

  2、能在四線三格中正確書寫ai、ei、ui。

  【教學課時】一課時

  【教學策略】

  在本課的教學中,我主要是利用多媒體的教學資源創設情境,激發學生的學習興趣,并通過演示的方式,跟學生一起做聲調操,讓學生更好地記住ai、ei、ui的四聲調。

  【教學過程】

  1、創設情境,激發興趣

  (教師用課件出示拼音王國的圖片)

  師生談話:同學們,今天老師要帶大家去參觀一個神秘而有趣的地方-漢語拼音王國。大家看看圖片,這就是拼音王國啦!現在我們就進去逛逛吧!

  2、課件出示6個單韻母的圖片,讓學生讀一讀。

  3、課件出示標有復韻母ai,ei,ui的氣球圖片,師讓學生觀察這3個復韻母,引導學生理解ai,ei,ui分別是單韻母a,o,e加上i組成。

  4、學習復韻母ai

  (1)課件出示兩個小孩比高矮的圖片,師讓學生仔細觀察圖片。

  師:同學們,你們看看這兩個可愛的小朋友,他們誰高誰矮啊?

  生:小女孩高,小男孩矮。

  師:同學們真聰明。從“矮”你們能想到哪個復韻母朋友?

  生:ai

  (2)師向學生出示拼音卡片“ai”,并范讀,同時教給學生正確的發音方法:我們先來發a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。(生按老師的提示,齊讀ai)

  (2)生嘗試自己拼讀音節,老師巡視指導,幫學生糾正發音。

  (3)師提問兩個小組的同學,讓他們齊讀ai,相機正音。

  (4)師讓男女生分別讀ai,相機正音。

  5、學習復韻母e

  (1)課件出示水杯的圖片,師生談話。

  師:同學們,這是什么東西?

  生:水杯。

  師:你們跟老師拼讀一下“水杯”,看看能想到哪個復韻母朋友?

  生:ei

  (2)師讀ei,生跟讀,提醒學生發ei時口型要變,由e音慢慢地滑向i。

  (3)師指名學生讀ei,相機糾正發音。

  6、學習復韻母ui

  (1)課件出示戴圍巾的小女孩的圖片,讓學生仔細觀察。

  師:同學們,你們覺得小女孩的圍巾像哪個復韻母朋友呢?

  生:ui

  師:你們真棒!圍巾的樣子和ui真是太像了!

  (2)師帶學生練讀ui(發音方法:先發u的音,后發i的音,中間氣不斷)

  (3)生自由練讀,師讓學生自由發言,嘗試讀準ui,相機糾正學生的發音。

  7、師過渡:同學們,接下來我們動手把ai、ei、ui寫一寫吧!

  (1)師拿出黑板貼,范寫ai、ei、ui(提醒學生注意書寫方法),生跟寫。

  (2)師讓學生自由練寫每個字母2行,并巡視指導。

  (3)師選幾個同學的拼音本,利用實物投影展示學生所寫的字母,師生共

  同評一評,議一議,說說怎樣才能寫得更好。

  8、學習ai、ei、ui標調的方法

  (1)課件出示標調歌,師帶讀,生跟讀。

  (2)師讓學生在練習本上分別給ai、ei、ui標上四聲調。

  (3)師拿出三張標有ai、ei、ui的黑板貼,叫三個學生上來標聲調。

  (4)師生看一看,議一議哪個同學標對了,哪個同學標錯了。對于錯的聲調,師再叫其他學生上來幫忙改正。

  (5)師:對于復韻母朋友ai、ei、ui,我們不能給他們亂戴聲調帽子,不然他們會不高興呢!現在,我們要記住了,ai和ei的帽子都

  不戴在i上,而ui喜歡把帽子戴在i上。

  (6)課件出示ai、ei、ui的聲調圖,師親自做聲調操示范讀,同時全班學生也做聲調操,跟老師讀聲調。

  (7)師先讓男女生分組讀聲調,再讓學生開火車讀,相機糾正學生的發音。

  9、學習拼讀含有ai、ei、ui的音節

  (1)課件出示d、t、n、l與ai相拼的音節,師范讀,生跟讀。

  (2)課件出示d、t、n、l與ei相拼的音節,師范讀,生跟讀。

  (3)課件出示d、t、n、l與ui相拼的音節,師范讀,生跟讀。

  (4)課件出示課文插圖,請學生認真觀察圖畫。

  師:同學們,你們看看圖上都有什么東西啊?

  (師指名學生回答,學生分別回答圖上有白兔、烏龜、水杯、梅花鹿)

  (5)課件出示音節(bái tù,wū guī ,méi huā lù , shuǐbēi),師先帶學生練習拼讀,生再自由讀。

  (6)師讓學生開火車讀這幾個音節,相機正音。

  10、布置作業

  1、回家以后,把今天所學的復韻母朋友讀給家人聽。

  2、把ai、ei、ui每個回去寫2行,要注意寫得工工整整。

  11、課堂小結

  師:同學們,今天我們又學習了一種新的韻母,叫做復韻母,讓我們記住這三個復韻母,他們是ai、ei、ui,他們后面都跟著單韻母i。我們還學習了復韻母的標調方法和組成的音節,同學們回家后一定要多讀讀今天所學的內容,這樣才能更好記住新知識哦!

  12、板書設計

《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇12

  教學目標:

  1、學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲,認清字母的形,讀準音。、

  2、正確熟練地讀準每個音節,并練習直呼。

  3、利用教材的'情境圖激發學生學習的興趣。

  教學重點:會三個復韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫

  教學難點:激發學生觀察研究自然現象的興趣。

  教學準備:多媒體課件

  集體備課:

  教學過程

  第二課時

  一、練習聲母與ɑɑi ei ui的拼音

  注意:

  1.由請慢生讀到請快生讀

  2.由慢速讀到快速讀

  3.由拼讀到直呼

  二、看圖讀詞語(吹笛子,提水)

  方法:

  1.看清圖中人物的動作

  2.自讀音節

  3.直呼音節

  三、看圖讀句子

  方法:

  1.看清圖上都有誰?他們在干什么?

  2.自由拼讀圖下的四個短句。

  3.直呼音節讀出句子。

  四、訓練直呼

  方法:

  1.先自己看書,自由拼讀或直呼。

  2.按橫的順序讀音節。

  3.按豎的順序讀音節。

  4.用卡片檢查直呼情況。

  五、學寫音節bái hēi? huī

  當堂抄寫,字跡要規范,特別要強調復韻母的標調問題。

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    備課時間:教學目標:1、學習本課的生字新詞,掌握部首鳥和月.2、認識一些特殊的偏旁,進一步了解象形字、形聲字的構字特點.3、調動學生的積極性,引導自主合作,圖文結合,激發學生學習漢字的興趣.教學重點、難點:識字、寫字,認識鳥、隹、月等...

  • 蘇教版《美麗的丹頂鶴》第二教時(精選15篇)

    教學目標:1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、創設情境,借助媒體,引導學生讀讀悟悟,了解丹頂鶴的特征,感受丹頂鶴的美麗,激發喜歡丹頂鶴,保護丹頂鶴的情感。...

  • 蘇教版第四冊《識字6》教案(精選16篇)

    轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站教學要求: 1、學會本課11個生字,兩條綠線內的2個字只識不寫。 2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁,看圖讀熟與此相關的詞語。 教學時間:兩課時。...

  • 《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊(精選16篇)

    教學分析: 彼得.弗雷特在淘金無望,不得不離去另謀生路時,發現雨后土地上長出了小草,從中得到啟發,留下種花,終于獲得成功的故事。通過這個故事,告訴我們想靠意外的收獲上不現實的,要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動。...

  • 蘇教版五年級第十冊語文《望月》教學設計(通用12篇)

    《望 月》第二課時教學目標:1,能正確流利,有感情地朗讀課文2,能聯系課文內容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思3,通過朗讀訓練,激發學生主動積累詩句的興趣,啟發學生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界.一,復習導入...

  • 蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》(通用14篇)

    蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》19.談禮貌教學目的:1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。...

  • 蘇教版二年級上:《識字6》教學設計(通用16篇)

    一、激趣導入1、小朋友們喜歡旅游嗎?假期的時候都去過哪些地方旅游呢?2、有個小朋友和你們一樣,也很喜歡旅游,還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。...

  • 蘇教版《比例》單元教材漏洞及補丁(精選15篇)

    漏洞一:教材中有語句錯誤教材第31頁比例基本性質下面有這樣一句話:“你能應用比例的基本性質,判斷下面的兩個比能否組成比例嗎?”這明顯是一個病句,應該去掉“否”字或去掉“嗎?”加個句號。...

  • 蘇教版第二冊《練習7》“學用字詞句”教學設計(通用13篇)

    新課標明確提出語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,有利于培養學生自主探究、團結合作、勇于創新精神。蘇教版《練習7》中 “學用字詞句”的學習是綜合性學習活動,是把識字、寫字、畫畫、說話緊密結合起來的...

  • 蘇教版五上《找規律》教案(通用15篇)

    一、情景導入,激發興趣同學們,你們知道今年的8月8號在我們北京舉辦了什么?為了弘揚奧運精神,動物王國也要舉行運動會了!為了布置會場,小鹿和大象分別設計了兩個方案,你們看,(課件出示)你覺得誰的設計方案顯得更加整齊、有序?確...

  • 蘇教版第九冊《練習1》--語文與生活(精選14篇)

    教學目標:模仿續寫關于“風”的詩句,背誦帶有“風”的古詩,引導學生處處留心觀察自然,積累古詩。教學過程:一、 畫風導語:同學們,今天咱們先來做個游戲,老師要請大家畫一樣東西,這個東西看不見,摸不著,無色無味,無影無蹤……是...

  • 蘇教版第五冊《軍神》教學設計(通用13篇)

    第二課時一、創設情境,導入新課1、師:同學們,這節課我們繼續學習——《軍神》,請齊讀課題。(我記住了,剛才你們是這樣讀課題的,經過這一節課的學習,呆會兒,我們再來讀課題,我想,我們一定有不一樣的感受。...

  • 小學一年級語文教案
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