《ai ei ui》教學設計 蘇教版(精選12篇)
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇1
一、強化口形特點,為新授作鋪墊
小朋友,黑板上排列的是什么字母?(單韻母。字母下標有序號1—6)現在請你們看老師的口形練習發音并講出字母的序號。(嘴巴張大,圓圓,扁扁,牙齒對齊,嘴巴突出,像吹笛子。)
小朋友,單韻母都是單個字母,今天起,它們要分別組合成新朋友。你們想不想知道它們組合后叫什么名字?怎樣發音的?讓我們一起去認識并和它們交朋友。
二、按內在聯系發音,按排列順序標調
1.引出字母
出示掛圖,指導學生觀察:圖上有兩棵小樹苗,一棵高,一棵怎么樣?(矮。貼字卡ai)一只小羊羔要啃小樹苗。兩個小朋友保護小樹苗,一個給小樹苗圍籬笆,(貼字卡ui)一個拿草引開小羊羔,口里還發出“e.’i的聲音。(貼字卡ei)
字母引出后,教師邊指圖邊念語境歌,讓學生跟念:扎籬笆,圍(ui)樹苗,一棵矮(ai)來一棵高,ei ei ei,小羊羔,快快過來吃青草。
2.引發疑問
小朋友,黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看,你對新朋友的字母組合有什么發現?你聽了老師念兒歌的字音,仔細想想,它們的發音和單韻母的口形有什么聯系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量討論。
(注:字母引出后提出兩個問題,要求學生仔細看仔細想。“學起于思,思源于疑”,教師的提示與要求促使學生去思考去探索,并積極參與到合作探究的學習中去。)
3.進行新授
(1)新韻母由兩個單韻母組成,所以叫復韻母。
(2)單韻母發音嘴巴不動,復韻母發音嘴巴要滑動:發第一個字母音后馬上要發下一個字母的音,中間不能停,要一口氣完成。
(3)ai怎樣發音呢?它與單韻母的口形有什么聯系?教師再示范并邊講邊提問:嘴巴先怎么樣?(先張大)為什么?(因為有個a)發a音后嘴巴馬上滑動,滑動到怎樣為止,為什么?(滑動到上下牙齒對齊,因為a后面有個i。)
(4)師生有節奏地雙邊活動:
師:ai ai怎樣發?生:ai ai這樣發,因為有個 a,嘴巴先張大,因為有個i,牙齒再對齊,ai ai ai。師:口形很重要。生:一定要記牢。
(ei ui的教學相同,略。)
(5)復韻母的四聲教學
a.板書ai ei ui的四聲標調,齊讀四聲。
b.小朋友,對照六個單韻母的序號,仔細看認真想,復韻母怎樣標調?同桌討論討論。
c.綜合學生的討論交流小結標調方法:按單韻母排列順序標調。好像家里有事,爹媽不在找大哥,大哥不在找二哥,二哥不在找……故ai ej ui的四聲分別標在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊標調即可。)
(注:充分利用學生已有的知識,按單韻母口形的內在聯系發音與排列順序標調,使學生在已知中獲得新知并在新的學習方式中獲得求知的學習方法。)
三、聽音找卡練拼讀,寓學于玩齊參與
(人手一套部分韻母和聲母卡。貼示掛圖。)
1.小朋友,我們交了三個新朋友,現在做個游戲,考考誰的小耳朵最靈。老師蒺音節,你們認真聽、仔細辨,聲母是什么,復韻母是什么,然后根據聽到的音節各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節,再拼一拼,讀一讀。
2.小朋友,你們認識圖片上的物品和小動物
嗎?誰能講出它們的名稱并根據名稱找出聲母與韻母卡貼在相應的圖下,再拼一拼,讀一讀。
(1)自主看圖練。(2)同桌或前后四人合作練。(3)個別或小組競爭比賽。
(注:采用聽音、看圖找卡進行拼讀練習,旨在改變傳統的跟老師拼讀,學生被動地接受的現象;旨在激發興趣,降低單調枯燥的拼讀難度。)
四、讀寫要正確規范,游戲中熟練技能
1.指導正確拼讀。
2.指導規范書寫。先讓學生觀察并說說新韻母在四線格中所占的位置,書寫時應注意什么,為什么?(寫時兩字母靠緊些,因它是一個整
體。)
3.課外作業
(1)以自由結合組組。組內分工合作自制聲母、韻母簡易字卡。
(2)組內玩桌面游戲:依次出卡,拼讀音節,組長記分,優勝劣汰,比誰拼得快讀得準。
(注:朗讀課文是對上述分步學習的整合,使學生對課文有清晰的整體印象,故不可忽略;課外作業是課內學習的延伸,學生在游戲中實踐,旨在訓練學生熟練技能,最終具有見形知音的能力。)
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇2
執教教師 唐山市豐潤區光華道小學 劉艷麗
指導教師 唐山市豐潤區教育局小學教研室門 素 艷
評析 唐山市豐潤區光華道小學 盧桂云
單元教學目標:
1.情感、態度、價值觀:開始體會到拼音識字的樂趣,樂意拼讀。
2.識字:10個;通過拼音鞏固學過的字;滲透性識字。
3.詞、語、句:拼音要點:9個復韻母;拼讀音節,拼音識字;兩個整體認讀音節。
4.閱讀:背誦《早操》。
5.口語交際:能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。
6.學法和習慣:初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法,培養仔細觀察發現事物特點的習慣。
課時教學目標:
(一)知識與技能
1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,滲透發音方法。
2.會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。
4.通過拼音鞏固學過的字,滲透性識字:“飛、來”。
5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
(二)過程與方法
在游戲、活動中,讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究,使他們親身經歷整個學習過程。
(三)情感、態度、價值觀
激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣,調動他們的積極情感,使他們樂學,愿學,主動地學。
(四)學法習慣
初步掌握通過比較認識事物,概括事物特點的方法,培養仔細觀察,發現事物特點的習慣。
教學重點:
1.認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。
2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
3.拼讀音節。
教學難點:
1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。
2.拼讀音節。
教具:
1.字母卡。
2.帶有四種聲調的小帽子,貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。
3.教學軟件。
學具:
1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。
2.寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。
教學過程
一、激趣導入,溫故知新
師:同學們,你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。)
師:今天這節課,老師又給大家帶來三位新朋友,你們想不想認識他們?
生:(略)。
二、引導發現,自主探究
師:這幅圖上畫的是什么?(課件展示,出示姐弟挨著圖)
生:這幅圖上畫的是兩個小朋友。
生a:(補充)在挨著。
生a:大姐姐和小弟弟在挨著。
師:比較一下他們兩人的個子,你發現了什么?
生:大姐姐高,小弟弟矮。
師:高矮的"矮"和挨著的"挨",音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。(點擊按鈕,閃現ai ),誰能讀讀?
生讀(略)。
( 通過看圖談話,培養學生觀察和口語表達能力。另外,這幅圖片是姐弟倆一高一矮,緊 緊挨著,幫助學生體會ai的發音。)
師:我覺得,剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音,要把它讀得非常準確,大家還要仔 細觀察,它是由哪兩個字母組成的?
生:它是由a和i組成的。
師:對,那誰在前,誰在后?
生(齊):a在前,i在后。
師:所以我們在讀的時候,要先發a的音,收尾時是i的音,由a滑向i,聽老師讀:ai。
生跟著師讀。
師(聽到有的同學把a和i分開來讀):大家要注意,由a滑向i時,中間氣不斷,要一口氣 讀成ai。
生齊讀。指名讀。
(老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。)
師:我們會讀了,怎么能記住它呢?
生:要是看見兩個人挨著,就記住ai了。
生:兩個小人挨著,ai、ai、ai。(兒歌)
師:剛才,這位同學說了一首兒歌,老師這也有一首小兒歌,你們想不想聽?(生答) a 在前,i在后,緊緊挨著是朋友。(師做手勢)
師:我們會讀了,也記住了,那么把它寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?
生:先寫a,a寫在中格。再寫i,i的一豎在中格,點兒在上格。(生說師寫)
(二)學習“ei”
師:我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示課件:一個大盤子里放著四個杯子)你 看到什么了?
生:我看到了杯子。
生(齊):一個盤子里有四只杯子。
(將語文學習與數學知識聯系起來,很會學習,給予鼓勵)
師:杯子的"杯",音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。(點擊按鈕,跳出"ei" )同 學們自己試著讀一讀。
(大膽放手,讓孩子們嘗試著讀,相信孩子們能學會。)
生試讀。
師:誰愿意當小老師到前面讀一讀?
一生到前面讀,其他同學認真看,仔細聽,辨別,然后探討著發音,直至正確。齊讀,指 名讀,分組讀。
(充分發揮"小老師"的示范作用,因為榜樣的力量是無窮的,尤其是同伴,學生非常關注,在生生互動中學會了ei的發音方法。)
師:你有什么好辦法能記住它嗎?
生:一個e,一個i,合起來就念"ei"。
生a:四個杯子,ei,ei,ei。(說兒歌,獎勵小笑臉。)
生a:四個杯子挨著,ei,ei,ei。
(孩子們為了記住ei的發音和樣子,編出了各種各樣的兒歌,想象力非常豐富,再加上老師及時的評價激勵,學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。)
師:把"ei"寫在四線三格里,應該怎樣寫呢?
生:先寫e,寫在中格,再寫i,豎寫在中格,點兒寫在上格。(生說師寫),齊讀。
(三)學習“ui”
師:大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了,口渴了,怎么辦呢?(出示課件,呈現倒水的 動態過程)倒水的"水",音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友(呈現"ui")會讀的同 學自己讀一讀,不會讀的同學可以問問其他同學,會讀以后,還要想辦法記住它。
(大膽放手,讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意,想方設法嘗試著讀。)
生讀,想辦法。
師:誰會讀?
生讀(指名讀,小組讀)
師:你記住它了嗎?
生(齊):記住了。
師:你怎么記住的?
生:看到媽媽倒水就記住“ui”了。
生a:一個u,一個i,合起來就念“ui”。
生a:ui,ui,ui,找飯吃,媽媽端飯把他喂。
師:真棒!(獎勵小笑臉)
(因為教師組織、引導得法,獎勵及時、恰當,孩子們思維活躍,口語表達能力強, 一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。)
師(看到生紛紛舉手):同學們還有好多好辦法呢,課下我們再互相交流交流。ui,應該怎樣寫呢?
生說師寫。
一生:老師,我覺得你寫的豎不太好。
師:你是說老師寫得不太規范,是嗎?我想,你一定能比老師寫得好,這樣吧,下課以后,咱們倆再好好研究研究,好嗎?(生點頭。)
(老師改變了教學的方式,提供交互式的學習平臺,創設了民主、寬松、和諧、愉悅 的氛圍,于是,在學習過程中就出現了時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。)
生齊讀"ui"。
師:同學們看,我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的,我們把它們叫做 復韻母。(指板書)下面,我們比一比,看誰反應快,讀的準。師指生讀。
(“ai、ei、ui”三個復韻母的教學,注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究,使他們 親歷整個學習過程;同時,側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外,還有機的進行了口語訓練。)
三、學法遷移,形成能力
師:同學們,你們知道嗎?我們這三位朋友來的時候,還帶來了四頂小帽子呢!(貼)仔 細觀察一下,每頂小帽子上還有一個小符號。
生(齊):一聲、二聲、三聲、四聲。
師:還記得那首小歌謠嗎?
生(齊):一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。
師:這三位朋友戴上帽子,大家還認識它們嗎?我們來試一試。(注:“ai”按順序戴四聲帽子,“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。)
師放生讀。
(因為學生已學過單韻母的四聲,此環節沒再逐一去教,而是利用遷移的規律,通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式,很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。)
當給“ui”戴帽子時,好幾個同學喊了起來:“老師,i上少了一個點。”
師:同學們觀察得可真仔細,為什么少了一個點兒呢?
生:因為i上標上了聲調。
師:非常正確,i上標上了聲調,它不能戴兩頂小帽子呀,所以,就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。
生:那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢?
師(重新拿出ai和ei):同學們看,ai的小帽子戴在了誰的頭上?(a)ei呢?(e)那ui 呢?(i)通過觀察,我們知道了,ai和ei的聲調沒有放在i上,所以i上的小帽子就沒有摘掉。
(孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣,正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。)
師:請組長拿出韻母卡片,組織本組同學讀一讀。
(熟讀ai、ei、ui的四聲,對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會 均等,經歷學習過程,于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。)
分組檢查,由孩子們選擇讀的方式,不讀的同學當"小警察",用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的,獎勵一面小紅旗。
(恰當的評價方式,激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。)
四、形式多樣,快樂拼讀
(一)以動畫形式呈現,利用熟字帶音節,拼讀音節滲透性識字的方法,進行拼讀學習。
1.(出示課件,以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現“白、每、水”三個字及音節)孩子們注意力高度集中,拼讀的欲望極強,便讓孩子們齊讀。
2.(出示課件,以動畫“圣誕老人”的形式呈現“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節)孩子們興趣十分濃厚,特別是讀正確后,能聽到“你真行!你真棒!你真聰明!你太棒 了!"等表揚,能得到紅紅的小笑臉,他們更是爭先恐后地讀。
3.(出示課件,以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現"龜、腿、嘴"三個圖及音節) 孩子們的情緒依然高漲,跑到前面,甚至站到椅子上,爭取機會。
(二)擴大拼讀音節的量,在小組合作學習中練讀。
師:有的同學說,我還沒讀呢,沒關系,老師還有更好的禮物要送給你們呢!組長把報紙 打開,讓同學們看一看。
生看(蘋果卡、梨卡、楓葉卡)
師:這些卡片漂亮嗎?你們喜歡嗎?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔細地聽要 求:你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片,你呀,要把卡片背面的音節讀準,會讀后,讀給你們組的其他同學聽聽,讓他們判斷一下,你是否讀對了,如果你們組的每個同學都會讀了, 就請你們舉手告訴老師,老師檢查一下,你們都讀對了,還要獎勵你們組一面小紅旗呢!
生讀,師檢查。
五、總結升華,拓展延伸
師:課后,請同學們把書后查字表中,音節的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來,讀一 讀,我們比一比,看誰找的全,讀的準。
教學總評:
本課教學較好地體現了新課標的理念,具體體現了以下幾個特點:
1.為學生創設了樂學的情境,注重學生情感的激發。“ai,ei,ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片,四聲的教學是用形象的娃娃頭和帽子,拼讀音節的訓練用的是各種卡通人物帶來的會跳動的音節,擴展的音節練習則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個環節的內容時,用語也非常形象親切,如稱“學習字母”為“認識幾個新朋友”,把“練習拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當地使用了笑臉、紅旗等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。
2 .注重學生自主學習能力的培養,教學體現出了層次性。教學“ai”時,教師指導“兩個韻母連讀”的發音方法;教學“ei”時,則讓學生嘗試運用這種方法讀,讓學生示范,教師給予正音指導;教學“ui”時,就全部放手讓學生自己去讀、去記,學生便利用前兩個字母的學習方法,自己學會了“ui”。老師根據一年級學生的實際,恰當地逐步放手讓學生經歷自我探究的學習過程,掌握了學法,培養了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時,學生的自主性得到了充分的發揮,想出了多種不同的方法,發散了學生的思維,創新能力也得到了培養。
3. 發揮了小組合作學習的優勢,學生的合作意識、交往能力和小組長的組織能力得到了有效的培養,同時學生參與練習的機會增多了。長期培養訓練下去,學生的合作互動學習將會釋放出巨大的潛能,師生在學習中的角色才會實現真正意義上的改變。
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇3
教學內容:人教版《語文》P26-27
教學目標:
1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節,正確書寫音節。
3、認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
學情分析:
ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母,而且對剛入學不久的孩子來說復韻母是個難點。因此,在本課教學中,教師充分利用課文插圖,學生通過觀察,積極開動腦筋,使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。
教學準備:
ai ei ui 的四聲卡片、利用插圖制作的課件
教學設計:
第一課時
一、復習導入:
1、師:小朋友,今天小博士要和我們一塊兒學習,高興嗎?還有見面禮呢?(課件出示六個單韻母)
2、指名大聲讀六個單韻母
3、小朋友仔細聽讀音,看看老師的嘴巴大小有什么變化?(順序為a o e i u ü )根據這個特點,我們給這6個兄弟排了個隊,嘴巴最大的a叫老大,o叫老二……ü叫老六。
過渡:小博士今天還要介紹三位新朋友給我們認識。先來認識第一位朋友,好嗎?
二、主動探究,學習新知
1、學習復韻母ai
(1)出示課件,你發現了什么?(姐弟倆背挨著背在比高矮)“挨”和“矮”都含有ai(出示ai。這就是第一位朋友)。師邊述:小朋友,單韻母的本領可真大,有的可以自成音節,有的還可以和別的`單韻母組成新的韻母,這新的韻母就叫復韻母就像ai。
(2)師范讀,教給發音方法。
師讀ai,你發現了什么?(a讀得響又長,i讀得輕又短)
學生練習發音(個別----開火車----全班),教師及時正音。
(3)復韻母ai也有四頂小花帽,那該戴在誰的頭上呢?
出示標調規則:有ɑ在,把帽戴;ɑ要不在o e戴;要是i u一起來,誰在后面誰就戴。
(4)鞏固拼讀bái cài和dài shǔ。
2、學習復韻母ei
過渡:認識了第一位朋友,第二位朋友等不及了,趕緊來認識吧!
(1)出示圖:你發現了什么?(生自由說)
師邊述:這位小朋友很用力拉長聲音發出了ei的聲音。這個聲音短點兒就是我們的第二位朋友-----復韻母ei。
(2)生練習發音,師及時正音。
(3)先討論帽子戴誰的頭上,再練讀ei的四聲。
(4)鞏固拼讀měi 人yú和chá bēi 。
3、學習復韻母ui
過渡:咱們認識了前面兩位朋友,趕緊把第三位請出來吧!
(1)出示圖:你發現了什么?(生自由說)
(2)生練習發音,師及時正音。
(3)先討論帽子戴誰的頭上,再練讀ui的四聲.
(4)鞏固拼讀向rì kuí和shuì le 。
三、鞏固練習
游戲:
“我會拼”出示聲母卡片、韻母卡片,學生自由上臺組合聲母和韻母,大聲拼讀。(n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí )
四、指導書寫
1、師范寫kāi、gěi、huí,生跟寫。
2、書寫kāi、gěi、huí要求:
(1)音節的幾個字母要寫得緊湊、勻稱;
(2)按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號;
(3)要看一個音節寫一個音節,不要看一個字母寫一個字母。
第二課時
一、復習導入
1、抽讀復韻母ai、ei、ui及其四聲。
2、指生說標調規則。
3、拼讀音節nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。
二、激趣導入,學習句子
1、演示課件:春天植樹圖
師描述:春天來了,和風吹拂,空氣濕潤,萬物生長。在這多彩的春天里,小朋友們帶著工具,來到郊外植樹……
2、說一說:圖上有什么?他們在干什么?小姑娘在說什么?師隨即出示帶拼音的句子。
3、拼一拼:這些音節你認識嗎?同桌互相讀一讀------師生交流
4、想一想:圖下方的句子中,“你”、“我”、“他”指誰?
5、練一練:學著他們的樣子,在四人小組里用“你、我、他”說一句話。
三、讀兒歌,認字詞
1、看圖:
師:春天來了,小朋友們忙植樹,小白兔也不放過這大好時光,到草地上來活動活動。
誰來說說小白兔可愛的樣子?
2、學兒歌:小白兔真實太可愛了,自己借助拼音寶寶讀一讀兒歌,并圈出學過的音節。
3、誰能讀讀這首兒歌?(個人讀,小組讀,表演讀,全班齊讀)
4、出示卡片,拼讀生字(白、皮、子、在)
5、說說你在哪兒見過這些字?
6、用生字組詞,說句子
7、熟讀兒歌
四、擴展活動
1、戴帽子的游戲:學生看拼音和字,幫他們找到各自的帽子。
2、猜謎語:(老師說,學生猜)
(1)用手抓不起,用刀劈不開,煮飯洗衣服,都要請它來。
(2)上去一陣煙,下來看不見,冷了又改變,變成玻璃片。
教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律,教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言,學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特征,不同內容的教學也有各自的規律。我在教學《ai ei ui 》第一課時時,根據教學內容和對一年級學生的心理發展特點,在教學中設計了幾位卡通動物主人:小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學中,始終以卡通動物的游戲故事引領整個教學過程。
1、在復習導入揭題新授環節,我以卡通動物為小主人,讓這些卡通小主人背著單韻母出現在教室里,讓學生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發起了學生學習漢語拼音的興趣,使學生有樂于往下學習的愿望。于是,引出復韻母時,設計了小刺猬的勤勞終于贏得了小動物們的喜歡,它找到了新朋友。這樣的設計既人性化,教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現做了很好的輔墊,從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學帶聲調讀復韻母時,我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片,接著教師進行抽讀,檢驗小老師是否做得合格,小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲,而且也培養了學生的責任性,讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。讀得認真,念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學生。
3、以兒歌的形式引入復韻母ei的教學。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜,一邊讓學生找一找,兒歌中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散,上課時間長了也容易出現學習疲勞,兒歌的設計不僅激發起學生的學習興趣,而且在游戲中也學習到了新的內容。
4、拼讀音節是學生的薄弱環節,學生也不愿意認讀,為了提高學生的認讀興趣,我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上《兩只老虎》的節奏,然后讓學生一邊跟著節奏唱,一邊拼讀音節。學生拼讀的興趣很濃,學習的積極性大大提高。
5、在教學快結束時,出示卡通動物的名字(帶調音節的拼讀),給卡通動物找到相應的名字,并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那么久玩累了,復韻母寶寶也累了,要回四線三格的家了,從而指導復韻母的書寫。
對于剛剛入學的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣,興趣是最好的老師,只有學生感興趣了,學起來才會輕松。因此,在教學中教師可以適當設計游戲,創設了情境、語境。寓學于玩,寓教于樂,不僅吸引學生了的注意力,激發他們的學習興趣,增加了學習的情趣,又滲透的品德教育。
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇4
作者:凌云
一、教學目標 :
1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節,正確書寫音節。
2、認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
二、教學重難點:
聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具:CAI課件
四、教學時數:一課時
五、教學過程 :
(一)、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游,又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后,你還認識他們嗎?快!跟他們打個招呼吧!(課件出示帶調ai ei ui )點讀
(二)、導學新知:拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節
a、復韻母ai也很愛交朋友,瞧!第一個朋友“d”來到了他的身邊,
(課件出示ai與聲母相拼的音節)
你會讀嗎?師范讀,生跟讀,我們剛才是怎么讀出這個音來的?
師述:對!聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重,兩音相連猛一碰,同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎?
b、瞧,它的第二個朋友也來了,你會讀嗎?這個音節的四聲誰會讀?板書(tai tái tai
tài)你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢?
c、聲母n、l與ai相拼,誰會讀?比較讀nai lai
,區別n、l及“nai”“lai”,并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家,聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎?
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節(課件出示聲母與ei ui相拼的音節)
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽后,你還會讀嗎?
3、做游戲“我能行”。
好!我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規則:我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花,音樂停時,拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師:同學們學得可真快!為了放松一下,讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧!
(三)、看圖說圖意、學句子,讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問:同學們仔細觀察這幅圖,說說你看到了什么?
b、這么美麗的環境,應該感謝誰啊?是啊!在藍藍的天空下,三個小學生正在愉快地植樹,美化著祖國。瞧!他們合作得多愉快呀!圖下的一句話就寫了這幅圖的意思,請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊:你他我這句話是圖中哪個小朋友說的?“你”是指哪個小朋友?“他”呢?
d、再比比誰的眼睛最亮,把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字,請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音,你還認識嗎?指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好,我們再來學一首兒歌,好嗎?
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節,誰會讀?強調zui zai是平舌音。
b、師范讀——師領讀,生跟讀——師再領讀,生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀!請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演:老師配音,學生一起表演。
g、(出示漢字白皮子在)指名讀并選字組詞或者說話。
板書(白皮子在)去掉拼音采取多種形式讀。
(四)、朗讀課文。(用CAI課件出示本課生字)學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來,并讀一讀。
(五)、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節,會認七個漢字,還學了一首兒歌,收獲真大啊!◆
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇5
佚名
教學目的
1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲,認清字母的形,讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節,并練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學難點 讀準復韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話:同學們,你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書:ai ei ui
問:這里的復韻母都是由幾個字母合成的?
講:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講:圖上的兩個小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先發a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發音輕短,合起來一口氣讀成ai。
教師范讀:ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調:āi ái ǎi ài。
(集體讀字母和四聲,個人讀,分行讀)
二、看圖學習字母ei
問:1.圖上的小孩子在砍樹枝,他嘴里會發出什么聲音呢?
講:ei發音的方法和ai一樣,要先發e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發i的音,就成了ei的音
教師范讀:ei。
學生學讀:ei。
ei有四個聲調:ēi éu ěi èi。
(運用多種方法練習讀。)
2.怎樣記字母的形呢?
兩種方法:①根據圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問:1.圖上的小女孩脖子上是什么?
講:圍巾的“圍”發一聲就是ui的音,要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息:
兒歌:復韻母,真有趣,兩個字母在一起,
口形變化要注意,合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的,那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢?
老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌:有a不放過,沒a找oe,
iu并列在一起,注意標在后一個。
六、指導書寫:
兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學的一樣。
板書設計 :
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意:1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(吹笛子,提水)
方法:1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法:1.看清圖上都有誰?他們在干什么?
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法:1.先自己看書,自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi huī
當堂抄寫,字跡要規范,特別要強調復韻母的標調問題。
板書設計 :
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手:在教學過程 中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音,開口大,聲音響亮,然后迅速向“i”滑動,“i”的讀音輕短合起來,一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時,學生很快就知道先發好前一個字母(“e”“u”叫頭韻母)“e”“u”,注重發音部位,口型都迅速滑向“i”,一口氣讀成。在標調方法上,讓學生用兒歌記憶,也是給規律,這樣學生能舉一反三,培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣,面向多數,并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法,優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶,如“ei”,圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。◆
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇6
一、教學目標
1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。
2. 練習拼讀音節,提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3. 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音,認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節。
三、教具 拼音卡片
四、教學時間 一課時
五、教學過程
(一)學習復韻母ai
師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。
(生說略)
師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學習,多好哇!
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢?我們現在就來學習。
師:先看黑板。(貼上單韻母“a”的卡片,讓學生認讀,離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片,讓學生認讀。)
師:單韻母的本事可大,你知道它有哪些本事嗎?
(學生回答略)
師:單韻母有的可以自成音節,都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母,還可以組成新的韻母,叫復韻母。
(老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復韻母。)
師:今天,我們就來學習漢語拼音第九課,學習三個復韻母ai ei ui。
(1)師范讀ai。教發音方法:先發a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。
(2)學生練習發音。
師:請同學們看書,你從圖上發現了什么?(小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。)
(3)在語言環境中學ai的四聲練習。
(4)說話或組詞,其中要有ai的音。(幾聲都可。)
(5)學生嘗試拼讀音節。
(6)老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師:你們同桌誰的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學生扳手腕比賽。)
師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1. 師寫
師:比賽時,嘴里喊著ei,是不是能給自己加點油,增加一點力氣?
剛才誰勝了?咱們再來一次,這會看誰能贏?可別忘了喊ei,給自己加油。
2. 看圖,誰說說怎么利用圖來記住音和形?
3. 教發音方法
師:與ai的發音方法相同,先發e,再滑向i。學生練發音。
4. 在語言環境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節,說含有這些音節的詞或句。
(三)學習復韻母ui
1. 打電話的小游戲
師:小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)
師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請問您是誰?)
師:我是媽媽。
生:您有事嗎?
師:沒什么事,想問你這一班學了哪幾個復韻母?
生:我們學了ai ei。
師:還有一個吧?
師:對,還有一個,你們已經會了,就是“喂”,板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形?
3. 發音方法:先發u的音,接著發i的音,中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞,其中有ui的音,
6. 師:快打電話告訴媽媽,一共學了三個復韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節。
(四)課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1. 學生自己試拼音節。
師:哪些詞句含有以上三個音節的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌,找出會拼的音節。
七、小結(和學生一起總結)
師:這一課,我們主要學習了三個復韻母,(學生接:ai ei ui)會拼讀了很多音節,還會寫了三個音節(學生接:ai ei ui)。小朋友又學了好多知識,祝賀你們。
◆[200
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇7
教學目的
1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲,認清字母的形,讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節,并練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學難點 讀準復韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話:同學們,你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書:ai ei ui
問:這里的復韻母都是由幾個字母合成的?
講:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講:圖上的兩個小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先發a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發音輕短,合起來一口氣讀成ai。
教師范讀:ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調:āi ái ǎi ài。
(集體讀字母和四聲,個人讀,分行讀)
二、看圖學習字母ei
問:1.圖上的小孩子在砍樹枝,他嘴里會發出什么聲音呢?
講:ei發音的方法和ai一樣,要先發e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發i的音,就成了ei的音
教師范讀:ei。
學生學讀:ei。
ei有四個聲調:ēi éu ěi èi。
(運用多種方法練習讀。)
2.怎樣記字母的形呢?
兩種方法:①根據圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問:1.圖上的小女孩脖子上是什么?
講:圍巾的“圍”發一聲就是ui的音,要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息:
兒歌:復韻母,真有趣,兩個字母在一起,
口形變化要注意,合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的,那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢?
老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌:有a不放過,沒a找oe,
iu并列在一起,注意標在后一個。
六、指導書寫:
兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學的一樣。
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇8
一、導入
小朋友,你們好!就在剛才,我遇見了六位老朋友。聽說我來上課,就嚷嚷著要一同來,你們歡迎嗎?
大家跟著音樂鼓掌,我把它們請出來。
(放音樂,貼上擬人化的單韻母圖)
熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調單韻母)開火車讀。
這幾位老朋友還托我帶了點禮物來,讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導入 的語言親切有趣,賦予單韻母以生命,使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語 還很有激勵性,調動了學生學習新課的興趣。
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
(一)引出ai,知道復韻母
小朋友看黑板,我們讓六位老朋友一個挨緊一個,空出位置給準備學的韻母,好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)
瞧,他們你挨著我,我挨著你,空出位置給別人,多友好啊!哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢?
板:ai
你們有什么發現?(ai是a、i手拉手后組成的)
是呀,兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母,它叫復韻母。(出示“復韻母”三字,注拼音)跟讀。
過渡到新課的學習非常巧妙,無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源,學生親自動手操作中牢牢記住了讀音,并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點,復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的,不是第三者給予的,學生的成就感油然而生。
(二)讀準ai
誰已經會讀這個復韻母了?指名讀。
我聽清了,還看清了。發Bi時口型要變化,由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在,楊老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?
(握握手)我現在是坐在南邊的小朋友,你是我的同桌。請你讀ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現在我讀,你聽。(師故意讀錯,請同桌糾正。糾正后再讀,請同桌表揚)
象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學生的個性差異,讓會讀的孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,學生在真實,生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法,學生之間的合作學習才能真正落到實處。
(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)
ai的四聲會讀嗎?自己讀讀,先按著順序讀,再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作,也請你們看了后,用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前,師微笑著用手撫摸學生的頭)
(取出小白兔)你們看,這是一只——(小白兔),對,她的名字里就藏著Bi,是哪個字呢?(白)
有一首兒歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?
看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍,學習充滿樂趣,學習拼音和識字,和發展語言結合起來,培養了學生的語文綜合素養。
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識,大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》,還記得嗎?現在我們一起來聽這首歌,大家跟著一起唱,我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》,師帶領學生表演。)
四、學習ei
(一)讀準ei
小朋友,拔蘿卜累不累?不累,我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
板:ei
ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?
指名讀。請注意,讀這個音,口型也要變化,而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀,齊讀。
現在稍微加快點速度,連讀三遍,ei、ei、ei。拔蘿卜呀——(生:ei、ei、ei),用點勁呀——,齊心協力——,加油干哪——。
學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中,這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子,孩子真正活起來,動起來了。在活動中掌握讀音,鞏固讀音。
(二)讀ei的四聲
(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了,這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌,他讀得好,你表揚他。請一組試著合作。(示范)
游戲:聽老師說一句話,想想其中的ei是第幾聲,用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序,一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛,他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——(尾巴)起得早。又有什么發現?說話。
四聲的學習不是孤立的,給予了生動的情境和語言環境。
五、學習ui
(一)讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,讀成uei,但我們不用這種寫法,而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎?指名讀,齊讀。
我們再玩個游戲,模擬山谷回聲。師:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!師:ui—,我喜歡你!(生答)師:ui—,我會念ui了!(生答)
根據每個韻母的不同讀音特點,設計恰當的游戲,時時體現出學生自主的實踐活動,使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。
(二)讀準四聲
出示,開火車讀。
看楊老師做個動作,你用ui的四聲說話。(把圍巾取下,再圍在脖子上)
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯,小朋友學得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔小白兔,穿皮襖,耳朵長,尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一動一動總在笑。
讀一讀,找一找,哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多,你們去找找,一定會有很大的收獲。
引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把課內學習向課外延伸。
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui,學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。
(出示)這是明明寫的ai、ei、ui,你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?
我們都能寫好,誰上來寫一寫?(四位學生,四塊四線格小黑板,其余在書上描紅)
他們注意到了復韻母是一個整體,不能分開,寫得不錯。你們注意到了嗎?
好,今天的課我們就快結束了,小朋友學習很認真,收獲了許多水果。最后,楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物:
走路要學小花貓,輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝,挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦,弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學小花貓,在課堂上學大白鵝,好不好?下課。
引導學生看明明寫的字,讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好,學生認真觀察,細心書寫,得到老師和同學的認可后會有一種成就感,這種成就感又會變成一種動力,激發他們今后主動、自覺觀察、練習。
總評:
這是一節很成功的漢語拼音教學課。主要特色有:
1、創設情境,讓孩子們在有趣的活動中學習,在語文實踐中學。“拔蘿卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣,使學生始終在愉快、輕松的氛圍中,學習知識,發展能力。
2、相信學生的學習能力,放手讓他們自己去觀察,去摸索,去實踐,體驗發現的樂趣,體驗學習的樂趣,享受成功的快樂。初步嘗試合作學習,學生在自主合作中互相交流,互相幫助。
3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中,老師聯系學生的生活經驗,聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲,豐富的感性知識激發了學生的學習積極性,拓展了思維,并且培養了學生對語言的興趣,發展了學生的語言能力。
4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合,學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字,教師在學習漢語拼音的同時,聯系相應的漢字和語言,邊學拼音,邊認漢字,邊讀短小韻文,學習內容多樣化,容易引起兒童的學習興趣,而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感,在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。◆[2001-11-19]
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇9
教學要求:
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節,會準確拼讀本課的復韻母音節詞。
2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程 :
一、創設情境、以舊引新,作好鋪墊。
師:小朋友,我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友,你看他們來了:多媒體出示ai ei ui ,誰能叫出他們的名字?
生:ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里,并讓學生叫叫他們的名字,拉近了孩子與拼音的距離]
師:已經認識他們了!那他們的兄弟姐妹認識嗎?你看他們也來了:多媒體出示:?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師:誰來讀ai 的兄姐妹
生:?i ?i ?i ?i
師:ei 的兄弟姐妹呢?
生:?i ?i ?i ?i
師:ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊,誰來?
生:u? u? u? u?
師:齊讀:?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師:如果他們的隊伍排亂了,你們能認出他們來嗎?
出示:?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢?
生:?i u? ?i u? ?i ?i
師:那我們來開火車!
師:我們一起來叫叫他們的名字!
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚,從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹,學生像走親戚一樣和他們打招呼,叫得親切,認得歡喜]
師小結:
小朋友,你們真是了不起,不按順序也可以認出他們來!為了獎勵大家,老師要講一個故事給你們聽,想聽嗎?
那就腳放平――腰挺直!
[ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣,著眼學生的發展,讓學生終生受益]
二、故事導入 ,激發興趣,探究新知。
㈠聽一聽
師:有一天呀,烏龜和白兔碰到了一起,小白兔嫌烏龜爬得慢,烏龜不服氣,于是他們之間進行了一次比賽。
你們看,他們正在比賽呢?多媒體出示:龜兔賽跑圖
小朋友們,他們各自都在干什么呀!
㈡說一說:
生:烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師:哦,烏龜在爬,白兔在睡覺。
多媒體相應出示:w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師:小朋友們,你們找找看,我們學過的復韻母藏在什么地方?看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生:藏在烏龜的g u? 中
生:白兔的b ?i 中
師:還有呢?
生:睡覺的sh u? 中
師:對,就藏在這兒。(邊說邊操作,紅色閃爍u? ?i u? )
[ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境,使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解,產生出新的意義,從而初步培養了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師:你們真棒,一下子就找出來了! 是呀,我們平常說的每一句話,書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復韻母,聲母們都來歡迎他們,都想和他交朋友。
你們看:ai 找到了朋友。出示:b p k h
ai
師:ai 找到了哪幾個好朋友,誰來說說他們的名字
生:b p k h
師:聲母b 和ai 交朋友,拼讀的時候怎么拼呢?先聽老師拼?b-ai bai bai
誰告訴我,老師是怎樣拼的?
生:聲母要輕一點。
生:韻母要響一點,拼得時候要快一點。
師:是呀,聲母輕短
生:韻母響,
師:兩音相連
生:猛一撞。
師:說的好! 我們一起來拼一下:
生:b ai bai bai
師:那其余幾個怎么拼呢?自己先試試。
師:誰先來:
生:p ai pai pai
師:跟聲母k h 交朋友,誰來拼?
生:k ai pai pai
生:h ai hai hai
師:好,誰來領大家一起讀:(一位學生領大家一起讀)
師:ai 交了朋友,ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示:m w
ei
師:怎么讀好他們呢?我們男女生來比賽好嗎?先自己試一試。
師:這個誰來讀:男生來,派一個代表先來讀!
生:m ei m ei m ei
師:男生齊讀。
師:這個女生來讀,也先派一名代表!
生:w ei wei wei
師:女生齊讀!
師:不分勝負:那交換后再讀! (女生先讀,再男生讀)。
[ 老師先扶后放,授之以漁;指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀,學生興趣盎然、充滿激情]
師:ai ei 都有了朋友,ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它?
先請同學們自己讀一讀! (學生練讀)
師:呆會兒我們開火車讀,看哪列火車開得順,要不要準備一下。(學生積極的準備)
師:準備的怎么樣了?再請同學互相讀給同桌聽,同桌之間也要交好朋友。(同桌互讀)
[ 通過老師巧妙的語言,充分讓學生拼讀,學生由被動的接受學習,轉變為主動的探究學習,改變了學生學習的過程與方式,使學生學有方向,學有動力]
師:火車哪兒開?
師:哪兩列火車并列一起來開!
三、聯系生活,拼讀音節,自主探索。
師:小朋友們,老師又要帶大家出發了,去認識三樣新事物,想去嗎?那就(師:一二三生:坐端正)
師:你們認識他們嗎?多媒體出示:白菜梅花書柜
生:一棵白菜,一枝梅花,一個木柜( 注意學生用的量詞)
師:這是我們常吃的白菜出示:白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀?
生:b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師:誰來把它拼出來:
生:b ?i b ?i
師:一起來拼?
師:c ?i 是由b ?i 什么組成的?
師:誰來拼?
生:c ?i c ?i
師:誰能把這個音節連起來拼一下:
生:b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師:說的真好,獎給你一個大拇哥!
師:我們一齊讀!
師:那這兩個音節詞誰來拼讀,先自己試一試。
師:誰來讀第一個?
生:sh gu? shgu?
師:第二個誰來讀?
生:m?i hu? m?ihu?
師:hu ? 是三拼音,讀時要注意:聲輕介快,韻母響。
師:齊讀。
師:男同學讀梅花,女同學讀書柜。
師:調過來讀。
師:小朋友們,今天我們認識了三樣物品,這是什么?邊說邊在黑板上貼圖。
師:可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了,哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! (小朋友們踴躍舉手)
師:哪些小朋友還沒請到過,請把手舉得高高的。(老師請了三位還沒發過言的小朋友)但是老師還有個要求,你先要把這個音節詞領同學讀兩遍,再把它送回家,好嗎?(學生先帶大家拼讀,在把拼音詞貼到相應的圖下)
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高,可以看出老師全方位關心著學生,并通過讓學生把拼音詞送回家的游戲,讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來,從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活,給物標音。
師:小朋友真聰明,為了獎勵大家,老師跟大家來做個游戲! 猜一猜,誰能猜出我做的是什么動作?(師做“飛”、“拍”、“睡”的動作)
師:老師在干什么?(老師做飛的動作)
生:老師在飛。
師:對,這就是小鳥飛的音節,誰來拼?你能帶大家讀一讀嗎?
生:f ?i f ?i f ?i
師:你帶領大家讀得真好,老師把這個好看的圖片送給你,課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀,好嗎?
生:好的。(學生非常高興地坐下了)
[ 雖說是游戲,其實是老師精心安排。一邊游戲,一邊做擴展練習,讓學生在愉悅中增加訓練量,提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學,掀起了高潮]
師:小朋友們,你們知道嗎?我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞語,我們來找一找好嗎?
生:好的。
師:(老師指著黑板問)這是什么?
生:黑板。
師:黑板是什么顏色的?
生:黑色的。
師:開動小腦筋,想想這里藏著誰?
生:“黑”里藏著?i 。
師:真聰明,誰來讀這個音節!
生:h ?i h?i
師:我們把它貼在黑板上標出來。
師:墻壁是什么顏色的?這里藏著什么?
生:“b ?i ”里藏著?i 。
師:這是我們小朋友用的水杯,這里藏著什么?
生:這里藏著u? 。
師:還有嗎?
生:這里還藏著?i 。
師:我們一起來讀一讀這些音節,然后把他們貼上去。生拼讀音節)
師:小朋友們,其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來,請小朋友在課后找出來告訴老師,看誰找得最多。
[ 生活即課本,生活即知識,學為了用,用為了促進學,這兒設計給物標音,既訓練了學生的逆向思維,又使學生學以至用,體現了大語文觀]
五、運用音節,自主講話
師:小朋友們,剛才老師講了龜兔賽跑的故事,但是,龜兔賽跑結果怎樣呢?要請小朋友自己來講! 你們行嗎?
那在講故事之前,先要把這些音節讀熟。出示:龜兔賽跑圖
誰來讀。
生:w g u? p ? b ?i t sh u?
師:讀得真棒,這里有個整體認讀音節w 都讀好了,應直接讀,不能拼,我們一起讀。(生齊讀)
師:那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽?先自己試試。
生:有一天,烏龜……
師:講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些,故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備,下節課我們進行故事比賽。
[ 簡評:這些年來,很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季,新課標給漢語拼音新的定位后,老師嘗試著用新理念來指導拼音教學:一、注重資源的開發和落實“知識和能力相結合,教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸,讓學生關注生活,到生活中去找,去學。二、提供學習平臺,也就是創造氛圍、空間,提供學習、實踐的機會,使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,在整個學習過程中,時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式,由被動的接受學習,轉變為主動的探究學習,保護每個學生的學習積極性,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂學,主動地學,學有所得,越學越愛學。]
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇10
課前:小朋友們今天是我們第一次在這么大的教室里上課,你的心情怎么樣?你看周圍有這么多的老師在看你上課的表現、聽你發言!比比看,誰能把自己響亮動聽的聲音送到在坐的每一位老師的耳朵里。你看到老師手中的紅花了嗎?它可是拼音王國的國王托安老師送給大家的“紅花萬能獎章”,專門獎勵那些會坐、會聽、會想、會說的孩子,你想得到他嗎?看你的行動了!
師:小朋友們 ,前些天咱們到拼音王國去旅游,認識了單韻母家的6個寶寶,你們還記得他們嘛?(生:記得!)
(課件),來,咱們一起叫叫他們的名字。(生:齊讀單韻母。)
師:今天我們又要到復韻母家做客。復韻母媽媽有9個孩子。咱先認識第一個孩子吧。
師:孩子們,你們看(課件),姐姐和弟弟正在干什么?(生:比高低)
師:也叫“比高矮”。誰能說一句完整的話:誰和誰在干什么?。(生:姐姐和弟弟在比高矮)聽,他說的多完整。送你一枚巧嘴兒獎章。每個人都把這句話練說一遍。
(課件:ai)平平的發“矮”。發音時,先張大嘴巴發a的音,口形由大到小很快滑向i,中間氣不斷,一氣讀成ai。
跟我讀:ai ai ai (隨機指名,生跳讀)
師:你的發音又亮又清楚。送你一枚讀書獎章。
師:(課件)請你比較觀察,哪個ai寫的正確?(生:第二個)同意的請舉手。
請你照正確的樣子在本子上練寫一遍。(師生同寫)
師:(課件)這是誰在干什么?(生:一個小哥哥在砍柴。)
你看他揮舞著斧頭砍得多帶勁兒呀。想想他在使勁兒砍柴的時候,嘴里會發出什么聲音?讓我們和他一塊兒砍吧(課件) “ei ei ei”。
誰來試試發音?(生:ei)你的發音很正確,有當小老師的潛質,請你來領讀三遍吧。
師:請小朋友們在本子上寫一個正確的ei。(師生同寫)
你看,某某的動作也加快了,送你一枚節約時間的獎章。
師:(課件)大家朗朗的讀書聲引來了一個小姑娘。這個女孩特怕冷,早早的就圍了一條圍巾。
(生:圍巾)。(課件:ui)誰來平平的發音?你的發音很正確。誰還來?
師:請自己練寫一遍。(師生同寫)
師:三個復韻母娃娃在老師的本子上站成了一隊,大家快來一齊喊喊他們的名字吧。調皮的三娃娃又躲進了卡片里。(隨機抽卡片,生讀) (豎起大拇指)你們的反應真快!
師:(課件)快看看我們剛剛認識的ai ei ui與單韻母有什么不一樣?
(生:單韻母都是一個字母,ai ei ui都是兩個字母。)
師:哇,你真聰明,一眼就發現了問題,送你一枚動腦獎章。
師:像這樣由兩個單韻母組成的韻母叫:復韻母。
(板書:復韻母)小朋友們齊讀兩遍讓他們永遠住在你的大腦里:復韻母:ai ei ui
師:聽說最近拼音王國要舉行一場盛大的化裝舞會,于是(課件)聲母d t n l都跑來找舞伴,看,他們找到了誰?(生:ai)
師:誰會讀?(指名讀)你讀得真好,(送紅花)請小老師帶領大家讀。同學們讀得可真認真。
師:這里還有一群聲母也來挑舞伴了!(課件)。
小組合作認認讀讀吧!
師:請男女生輪讀,一人讀一組。
師:舞會就要開始了!讓我們敲起《大鼓和小鼓》為舞會伴奏吧(領唱:擂起了大鼓,咚咚)!
我相信有了音樂伴奏,舞會會更加精彩!
師:復韻母媽媽為了讓孩子們在舞會上更漂亮,決定給他們戴上聲調小帽子。可是這些聲調帽子可沉啦!于是,媽媽就對他的六個孩子說:“誰大給誰戴!”(課件)老大a個頭最大,力氣也最大,只要大a在,一定先要給他戴帽子;a要是不在(課件),就找老二o,o若是離開,就找老三e;可是老四i和老五u的力氣一樣大,他們兩個總是因為戴帽而吵架,于是媽媽就說,要是你們兩個在一起時,誰在后面,帽子給誰戴。從此以后,i和u再也不會因為戴帽子吵架了。為此,聰明的復韻母媽媽還編了一首戴帽小兒歌,請小朋友們跟安老師邊拍手邊學兒歌:有a在,給a戴,a不在,o、e戴,要是i、u一起來,誰在后邊給誰戴。
師:小朋友們,復韻母戴聲調是按什么順序戴的?(課件:誰大誰來戴)咱們一齊說。
師:真棒!光會說二哥還不行,關鍵是要給復韻母寶寶戴對小帽子。現在哪個小朋友來幫復韻母媽媽發聲調帽子?(指生做,在板書ai ei ui上標調)。
ai戴二聲帽,ái; ei戴三聲帽,ěi; ui戴四聲帽,uì;說說你這樣發小帽的理由吧!
師:太棒了!送你一枚學以致用獎章。
師:下面進入聽音戴帽環節。(手指:kai gei hui開 給 回)戴對了點點頭,戴錯了搖搖頭(指名)
師:現在ai ei ui都戴上了聲調帽子,你還會讀嗎?我們一起橫著讀一遍吧!但是豎著讀有一定的難度,大家還行嗎?自己先練一練,然后咱們在一起讀,開始吧!(生讀)請同學們跟著我的小棍跳讀。
師:ai ei ui的四聲大家掌握得很好,請在本子上把ai ei ui的四聲練寫一遍吧!
師:(課件)現在這些戴調的復韻母都回到了舞伴的身旁,你還認得嗎?小組合作練讀音節,快來認識認識他們吧!(輪讀、指名讀、開火車讀)
師:(課件:nǎi、hǎi、pái、měi)請你照著安老師的樣子先給這四個音節寶寶找朋友組詞,然后說一句完整的話。比如:měi 美麗 今天小朋友們都穿著美麗的衣服。
師:你說的很好。下面再請大家看幾幅圖(課件:看圖說詞語),你能說出相應的詞語嗎?
師:第一幅圖(生:白菜)。請你拼讀一遍。
這第二幅圖有的孩子小時候用到過(生:睡袋),拼讀。
這是什么?(生:圍嘴)
師:事先板書:hēi ( ) ēi shuǐ ( ) ( )
kuài k ( ) ( )
今天音節寶寶與我們玩了很長時間,讓我們一起送他們回家休息吧! (分房間)舉例:你看,音節hēi,復韻母ēi已經回家了,那我們要送誰回家啊?(生:h)把h送到哪個房間?(生:第一個括號里)。我請一個同學上臺來送這剩下的兩個音節回家。
生:看來我們今天學得復韻母小朋友們掌握的不錯,那就動手寫寫吧。請打開課本26頁,先描紅四線三格中的三個音節,再把每個音節在本上練寫兩遍。
師:(總結)孩子們,今天的旅行就要結束了,你學會了什么?誰來說一說?
噢!還有小朋友想說,那就把你的收獲帶回家與爸爸媽媽一起分享吧!
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇11
【教學任務及對象】
本課主要是讓學生學會復韻母ai、ei、ui,讀準音,認清形,能拼讀聲母和它們組成的音節。我的教學對象是一年級的學生。在教學本課之前,他們已經學過聲母和單韻母的知識。
【教學目標】
1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形。
2、能準確拼讀聲母d,t,n,l與ai、ei、ui組成的音節。
3、初步了解ai、ei、ui標調的方法。
4、能在四線三格中正確書寫ai、ei、ui。
【教學重難點】
教學重點
1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形。
2、初步了解ai、ei、ui標調的方法。
教學難點
1、能準確拼讀聲母d,t,n,l與ai、ei、ui組成的音節。
2、能在四線三格中正確書寫ai、ei、ui。
【教學課時】一課時
【教學策略】
在本課的教學中,我主要是利用多媒體的教學資源創設情境,激發學生的學習興趣,并通過演示的方式,跟學生一起做聲調操,讓學生更好地記住ai、ei、ui的四聲調。
【教學過程】
1、創設情境,激發興趣
(教師用課件出示拼音王國的圖片)
師生談話:同學們,今天老師要帶大家去參觀一個神秘而有趣的地方-漢語拼音王國。大家看看圖片,這就是拼音王國啦!現在我們就進去逛逛吧!
2、課件出示6個單韻母的圖片,讓學生讀一讀。
3、課件出示標有復韻母ai,ei,ui的氣球圖片,師讓學生觀察這3個復韻母,引導學生理解ai,ei,ui分別是單韻母a,o,e加上i組成。
4、學習復韻母ai
(1)課件出示兩個小孩比高矮的圖片,師讓學生仔細觀察圖片。
師:同學們,你們看看這兩個可愛的小朋友,他們誰高誰矮啊?
生:小女孩高,小男孩矮。
師:同學們真聰明。從“矮”你們能想到哪個復韻母朋友?
生:ai
(2)師向學生出示拼音卡片“ai”,并范讀,同時教給學生正確的發音方法:我們先來發a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。(生按老師的提示,齊讀ai)
(2)生嘗試自己拼讀音節,老師巡視指導,幫學生糾正發音。
(3)師提問兩個小組的同學,讓他們齊讀ai,相機正音。
(4)師讓男女生分別讀ai,相機正音。
5、學習復韻母e
(1)課件出示水杯的圖片,師生談話。
師:同學們,這是什么東西?
生:水杯。
師:你們跟老師拼讀一下“水杯”,看看能想到哪個復韻母朋友?
生:ei
(2)師讀ei,生跟讀,提醒學生發ei時口型要變,由e音慢慢地滑向i。
(3)師指名學生讀ei,相機糾正發音。
6、學習復韻母ui
(1)課件出示戴圍巾的小女孩的圖片,讓學生仔細觀察。
師:同學們,你們覺得小女孩的圍巾像哪個復韻母朋友呢?
生:ui
師:你們真棒!圍巾的樣子和ui真是太像了!
(2)師帶學生練讀ui(發音方法:先發u的音,后發i的音,中間氣不斷)
(3)生自由練讀,師讓學生自由發言,嘗試讀準ui,相機糾正學生的發音。
7、師過渡:同學們,接下來我們動手把ai、ei、ui寫一寫吧!
(1)師拿出黑板貼,范寫ai、ei、ui(提醒學生注意書寫方法),生跟寫。
(2)師讓學生自由練寫每個字母2行,并巡視指導。
(3)師選幾個同學的拼音本,利用實物投影展示學生所寫的字母,師生共
同評一評,議一議,說說怎樣才能寫得更好。
8、學習ai、ei、ui標調的方法
(1)課件出示標調歌,師帶讀,生跟讀。
(2)師讓學生在練習本上分別給ai、ei、ui標上四聲調。
(3)師拿出三張標有ai、ei、ui的黑板貼,叫三個學生上來標聲調。
(4)師生看一看,議一議哪個同學標對了,哪個同學標錯了。對于錯的聲調,師再叫其他學生上來幫忙改正。
(5)師:對于復韻母朋友ai、ei、ui,我們不能給他們亂戴聲調帽子,不然他們會不高興呢!現在,我們要記住了,ai和ei的帽子都
不戴在i上,而ui喜歡把帽子戴在i上。
(6)課件出示ai、ei、ui的聲調圖,師親自做聲調操示范讀,同時全班學生也做聲調操,跟老師讀聲調。
(7)師先讓男女生分組讀聲調,再讓學生開火車讀,相機糾正學生的發音。
9、學習拼讀含有ai、ei、ui的音節
(1)課件出示d、t、n、l與ai相拼的音節,師范讀,生跟讀。
(2)課件出示d、t、n、l與ei相拼的音節,師范讀,生跟讀。
(3)課件出示d、t、n、l與ui相拼的音節,師范讀,生跟讀。
(4)課件出示課文插圖,請學生認真觀察圖畫。
師:同學們,你們看看圖上都有什么東西啊?
(師指名學生回答,學生分別回答圖上有白兔、烏龜、水杯、梅花鹿)
(5)課件出示音節(bái tù,wū guī ,méi huā lù , shuǐbēi),師先帶學生練習拼讀,生再自由讀。
(6)師讓學生開火車讀這幾個音節,相機正音。
10、布置作業
1、回家以后,把今天所學的復韻母朋友讀給家人聽。
2、把ai、ei、ui每個回去寫2行,要注意寫得工工整整。
11、課堂小結
師:同學們,今天我們又學習了一種新的韻母,叫做復韻母,讓我們記住這三個復韻母,他們是ai、ei、ui,他們后面都跟著單韻母i。我們還學習了復韻母的標調方法和組成的音節,同學們回家后一定要多讀讀今天所學的內容,這樣才能更好記住新知識哦!
12、板書設計
《ai ei ui》教學設計 蘇教版 篇12
教學目標:
1、學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲,認清字母的形,讀準音。、
2、正確熟練地讀準每個音節,并練習直呼。
3、利用教材的'情境圖激發學生學習的興趣。
教學重點:會三個復韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫
教學難點:激發學生觀察研究自然現象的興趣。
教學準備:多媒體課件
集體備課:
教學過程
第二課時
一、練習聲母與ɑɑi ei ui的拼音
注意:
1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(吹笛子,提水)
方法:
1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法:
1.看清圖上都有誰?他們在干什么?
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法:
1.先自己看書,自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi? huī
當堂抄寫,字跡要規范,特別要強調復韻母的標調問題。