《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊（精選16篇）

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇1

　　教學分析： 彼得.弗雷特在淘金無望，不得不離去另謀生路時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，留下種花，終于獲得成功的故事。通過這個故事，告訴我們想靠意外的收獲上不現實的，要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動。 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。 教學重點：理解“真金”的含義。教學準備： 生字卡片 課件 設計思路： 由夢想導入，引出故事，引導學生通過自由讀、輕聲讀、默讀、品讀，在讀中感悟，體會。引導體驗彼得獲得成功的過程，從而理解故事所要表達的思想內涵，培養學生“潛心會文”，通過讀文，加強學生對詞句的感受能力。同時，通過學習故事，從故事主人公的身上獲得自己的收獲，得到啟發。 教學過程：一、談話激趣，巧妙導入1.每個人都有夢想，老師的夢想是當一位教師，現在我實現了我的夢想。你的夢想是什么？師生共同暢談夢想。2.今天我們就來學習與夢想有關的課文，揭題。師生共寫課題，讀題。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，標出小節號，畫出生字詞。2.檢查生字詞，教師相機指導。3.指名分段讀文，注意正音。三、讀議課文，促進感悟1.學習第一部分（第1~3小節）（1）聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，無意中發現的金子卻吸引了很多淘金者，這些人有什么表現呢？（理解：蜂擁而至）他們都帶有一個什么樣的夢想？（2）滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？（3）彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是（挖到金子），可他卻與其它淘金者有著不同的表現，讀2~3小節，用筆劃出不同表現的詞語。（4）默讀，討論彼得與其他淘金者的不同表現的詞和句（不甘心落空、默默地）。（5）讀這些詞，你覺得這是一個（        ）的彼得。（板書：堅持）（6）學法指導：你們已經學會了抓“關鍵字”理解文章的意思，這是我們每個學生都要學會的一種讀書方法。【設計意圖:授人以魚不如授人以漁，授漁的過程不能獨立于課文教學之外，這樣不僅破壞課堂的整體性，而且分散了學習的注意力。潤物細無聲地寓教學方法與教學過程中，這是一種理想的境界。】過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了，他到底最終有沒有找到金子呢？快速默讀課文4~7小節，思考一下。2.學習第七小節（1）讀4~7小節，找出彼得找到金子的段落。（2）出示第7小節。學法指導：古人云，學而不思則罔，思而不學則貽，讀書也是這個道理，你已經掌握了正確的讀書方法，恭喜你！（3）邊讀邊體會“不無驕傲”，并演一演。（4）彼得成功了，讓我們一起來分享他的自豪、喜悅，讀出感情。（5）聽你們讀著，讓我不禁想到了五年前的彼得，他來到了這片土地淘金，明明沒有挖到一點兒金子，一無所獲，他的夢想也沒有實現；而今，他卻說：我是唯一找到真金的人！讀到這里你有什么疑問呢？（6）生自由設疑。（7）歸納問題：彼得得到的金子到底是什么？真金的含義是什么？（板書：真金？）過渡：真金不是金子，那到底是什么？讓我們再一起走進課文，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中，抓住關鍵字來理解，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書，請同學們再讀4~6小節，拿出筆找出你認為彼得之所以能成功的詞和句。【設計意圖:學生自讀了第一和最后一小節后，疑問自然而然出現腦中，教師抓住這契機，讓學生設疑，帶著自己的疑問去學習課文，自覺主動地探究。況且這疑是他們自己提出的，更具挑戰性，積極性更高。】3.學習第4~6小節學生交流彼得成功的語句，并談談自己的感想。（1）一場大雨a.這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨、三天三夜）b.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么？默讀第5小節，用筆劃出來。c.讀彼得所悟到的內容。d.一場雨、一層毛茸茸的小草，很普通的自然現象，卻讓彼得若有所悟；種花與淘金，而彼得卻在瞬間悟出了兩者共同的結果——得到財富，實現夢想。而這一切，只有彼得一個人悟到了，這時你覺得這是（      ）的彼得。e.聰明、愛動腦、聰明、愛動腦、會變通，這其實都是一種智慧。智慧是一種境界，說不清卻能感受得到：廣闊的胸懷、淵博的知識、精明的頭腦、機智的反應，幽默的語言，這都是智慧。彼得這里所表現的是一種智慧，一種大智慧。（板書：智慧）（2）辛勤的勞動a.指導看圖，體會彼得雖辛苦但很開心。b.欣賞鮮花，體會“嬌艷美麗”c.由鮮花你仿佛看到了什么？出示說話訓練：初春，寒氣還未退盡，寒風呼呼地刮著，可是應該播下花種了，彼得……一株株花苗正在成長起來，可眼看，就要襲來，彼得……花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了。可這幾天，驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得……天下起蒙蒙細雨，可是，還有一塊地沒有松土，彼得……【設計意圖:課堂上每一次說話的過程就是一種口語片段訓練的過程，要求學生的想像能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求三年級的學生現場表達說來，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練能夠立竿見影，學生也能感受到自己的進步，成功的喜悅讓他們有了自豪感。】d.先引導說，后同桌說一說，體會“全部精力”。e.這時你覺得這是（       ）的彼得，生說。（板書：勤勞） 過渡：日復一日，年復一年，彼得賣花得來的財富也越來越多，五年后，他（引出第7小節）4.再次回到第7小節，探尋真金（1）你們想親自體驗一下成功者的感覺嗎？你們就是彼得。我就是電臺的一位記者。電視臺委托我采訪彼得先生。開始吧：師：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何？生：（自答……）師：你成功了，你可以不無驕傲地對人說：……生：讀彼得的話。師：你在金子在那里？生：答師：你真正找到了像我戴的金耳環的金子了嗎？師：那你找到的是什么？生：自由答，指板書引導（堅持、智慧、勤勞）。師：我明白了，你找到的不僅僅是金子，還找到了比金子更寶貴的東西，是可以獲得更多金子的東西，那就是:堅持、智慧、勤勞，這就是真金。（黑板上的“?”擦掉，將“真金”與“堅持、智慧、勤勞”連上線）（2）所以他不無驕傲地說：引讀最后一小節。【設計意圖: 教師以參與者的身份與學生開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳遞為師生互動學習，教師和學生也就在了學習上的親密伙伴。對學生來說，互動意味著主體性的體現、個性化的發展和創造性的解放。這位老師在“探尋真金”的過程中，以創設情境為主，因為活動和富有情節的教學會使學生更感興趣。為使教學更有親和力，教師以電臺記者身份參與了學生的學習，學生很感興趣。教師營造的“生態環境”，讓學生在一種輕松、活躍的心理狀態下敞開心扉，放飛思想，促進了他們的“動態生成”。】四、豐富積累，加深感悟1.說話：（二選一）（1）你的夢想會怎樣來實現？我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。（2）學了這篇課文，你有什么收獲？用一兩句話說一說。2.推薦圖書，延伸課外小故事大啟示，老師你們推薦一套《小中見大，智慧叢書》，共有四本：《上帝的笑》、《虛掩的門》、《鞋里的沙》、《心靈的鎖》，用心來讀，你會有收獲的。  板書設計：                  22、金子            堅持     智慧     勤勞                                       真金

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇2

　　教學目的

　　1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、 結合課文內容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不無驕傲”、“真金”等詞語的意思。

　　3、 引導學生通過閱讀文本，從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學準備   課件

　　教學過程

　　一、揭題：這節課我們繼續學習第22課，一起讀。板：22 金子

　　第一環節：復習舊知，引導質疑

　　出示詞語，指名認讀。

　　淘金者　絕大多數　彼得·弗雷特　不甘心　附近　 買地　 挖掘　坑坑洼洼　金錢    傾盆大雨　 沖刷平整　   松軟　  綠茸茸　 若有所悟　  裝扮　美麗　嬌艷　實現

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理

　　（一）第一自然段1、自由讀第一段

　　（1）、這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）

　　（2）、課文中說什么像蜂群似的擁擠著來到薩文河畔？

　　（3）、說明來的人怎么樣？（很多）

　　（4）、誰能讀出人多的感覺？（指導朗讀）

　　（5）、為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說……希望……）

　　所以他們——在河床上挖出許多大坑。結果—（一無所獲，掃興離去）

　　過渡：彼得他的夢想實現了嗎？讓我們再回到課文，去尋找答案。

　　二、感悟課文

　　（一）第二、三自然段

　　1、指名讀第2、3自然段（課件出示段落）

　　2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

　　（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）

　　從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）

　　3、結果如何呢？（沒有發現一丁點兒、失望、連……都沒有、準備離開）

　　過渡：對這樣一個吃苦耐勞的人，命運還是跟他開了一個玩笑，真是太殘酷了。彼得準備另謀出路，是什么將他留了下來呢？

　　（二）學習課文4~6自然段

　　1、第四自然段

　　你讀懂了些什么？

　　學生可能的回答：

　　（1）大雨……

　　應對：這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨）

　　課文是怎樣來寫雨很大的？（三天三夜）

　　本已失望之極的彼得，面對這樣一場大雨，會想些什么？（更沮喪）

　　（2）土地和以前不一樣了……           

　　應對：怎么不一樣了？齊讀：坑坑洼洼的地方被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　看到這生機勃勃的小草，你覺得這里的土地怎樣？能種些什么呢？

　　過渡：你們真聰明，想法竟然跟彼得是一致的呢！讓我們來讀讀！齊讀第五自然段。

　　2、第五自然段

　　師：一場惱人的大雨不但沒有讓彼得放棄，他反而“若有所悟”，怎么理解若有所悟？（好象明白了什么）他到底“悟”到了些什么？（來淘金就是想致富，這里沒有金子，但土地很肥沃，種花同樣可以致富。）

　　（1）彼得還會想到什么？，你能再做回小彼得，來說說嗎？

　　（生繼續交流）這就是省略號所省去的內容。

　　（2）彼得想法真多，你們覺得他是個怎樣的人？（有心人、聰明人）

　　（3）你們能感悟到此時彼得的心情嗎？（充滿信心和希望，無比喜悅）能讀出來嗎？（齊讀）

　　過渡：是啊，信心和希望讓彼得留了下來，這回他怎么做的呢？齊讀第六自然段。（課件出示）

　　3、第六自然段

　　（1）讀了這一段，你仿佛看到了什么？（花）課件展示比得平整土地

　　能用上一些成語來形容他的花嗎？（五顏六色，五彩繽紛，美侖美奐……）

　　（2） 看到這芬芳嬌艷的花朵，你們知道他是怎么種出來的？（用了自己的全部精力）想一想，全部精力培育花苗要做哪些工作？學生分組交流

　　（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）（出示填空）

　　彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗,他先（平整土地），然后（精心選擇花苗），再（不分日夜照顧鮮花）。有時天降大雨，彼得（給花兒穿上雨披）；有時寒風刺骨,他（給花兒蓋上后厚厚的）被子。就這樣，不管是（盛夏嚴冬），還是（刮風下雨），他都認真照顧花苗。最后花兒長大了，他（四處奔波銷售）。

　　過渡：彼得付出了這么多的汗水，能實現他的夢想嗎？（能！）

　　（三）第七自然段

　　1、交流。問：你從哪里看出來的？（生讀第七自然段）（課件出示圖文）

　　2、自由朗讀彼得的話，體會一下他說這話時是怎樣的心情。 （生自由讀）

　　3、誰愿意讀給大家聽聽？

　　你認為他此時的心情是怎樣的？（很驕傲、很自豪）

　　你從哪里看出來的？（不無驕傲、“！”）

　　“不無”怎么講？“不無驕傲”是驕傲還是不驕傲？你能再讀一讀這句話嗎？

　　4、從你的朗讀中老師感受到了彼得的驕傲與自豪，那么同學們你們覺得“真金”是什么呀？（生自由發言：在土地上靠自己的辛勤勞動創造財富）

　　5、明白了真金的含義，看著彼得弗雷特驕傲的笑容，從他的經歷中，我們可以這樣說：要想（獲得成功），只有（付出辛勤勞動）。

　　說得真棒！老師覺得你們也得到了另一種真金——智慧。

　　三、拓展延伸：、

　　（1）你的夢想是什么？你打算怎樣實現？

　　（2）我們在學習打算怎樣挖金子？

　　四、布置課后作業

　　積累詞句.

　　含有金字的成語和格言,抄寫下來找到這些成語,看看“金”在其中的意思.

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇3

　　教材及學情分析：

　　本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須有美好的夢想，要懂得隨機應變并能付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“美好的夢想+辛勤的勞動+隨機應變=成功”的道理　　　

　　3、暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　教學重難點：通過朗讀、討論，理解彼得成功的原因，并延伸到生活，知曉道理。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能初步復述課文的大意。

　　2、理清文章的脈絡。

　　3、感受彼得.弗雷特的勤勞，但是沒有取得成功的原因。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示淘金者的圖片，談話：這是什么人嗎？他們在干什么？他們的夢想是什么？

　　2、這許許多多的淘金者，他們中的絕大多數得到金子的夢想都破滅了，今天，我們就要來走近一個淘金者，走進他現實夢想的故事。

　　二、自讀課文。

　　請大家打開課文，自由讀課文，注意讀通句子，讀不通的地方多試幾遍。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、過渡：剛才大家讀得非常投入，李老師來檢查一下詞語。

　　2、出示詞語：

　　（1）彼得.弗雷特   薩文河畔

　　掃興  不甘心  附近即將  謀生  唯一  肥沃

　　（2） 蜂擁而至  一無所獲  傾盆大雨  若有所悟

　　全部精力  不無驕傲

　　四、理清課文的脈絡：

　　1、引導復述課文：請你用上以上這些詞語，來說說文章寫了一件什么事情。

　　2、理清脈絡：

　　課文中寫淘金者彼得.弗雷特的夢想，一開始他想通過什么來實現？后來呢？（指名說，板書：淘金  種花）

　　3、他的夢想實現了嗎？（淘金失敗了，但是種花成功了。）從哪里可以看出來。

　　指名讀課文并出示：

　　五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　4、完成《補充習題》第四提的第二小題。

　　5、齊讀：讀了這段話，你有什么問題嗎？

　　五、精讀感受彼得.弗雷特的勤勞：

　　1、過渡：首先，讓我們走近這位剛從遠方來的淘金者，通過初步讀課文，大家都知道了彼得淘金失敗了，人們常說，一個人之所以失敗是因為他很懶惰，不夠勤勞，這句話用在彼得身上你覺得恰當嗎？動動筆，讀讀相關的段落，圈圈畫畫給你留下深刻印象的句子或者詞語，再來說說你的看法。

　　2、學生自讀，并做圈畫。

　　3、交流：

　　然后透過這些詞語和句子，你讀出了一個怎樣的彼得.弗雷特？——出示段落：

　　彼得.弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人摸摸地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對坑坑洼洼的土地，他失望了。

　　引導學生從“不甘心落后”、“一個人默默地挖掘”、“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”感受彼得.弗雷特的勤奮。（板書“辛勤地勞動）

　　4、但是這樣辛勤，這樣的付出，彼得.弗雷特卻沒有成功呢？（出示：“聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。”）討論并板書：健康的夢想

　　六、寫字指導：

　　1、指導寫：“盆”、“軟”。

　　2、說說要寫好要注意點什么？然后在《習字冊》上描紅。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“美好的夢想+辛勤的勞動+隨機應變=成功”的道理　　　

　　3、 暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、上節課，我們知道了，彼得.弗雷特的夢想是獲得財富，通過閱讀文字，我們感受了彼得.弗雷特的——勤勞，但是由于他沒有——健康的夢想，所以，他想通過淘金來獲得財富的夢想沒有成功。

　　二、精讀課文，走進種花人彼得.弗雷特。

　　1、出示圖片：翻遍的土地的圖片。面對著這幾個月來辛勤耕耘但是又一無所獲的土地，如果你就是彼得.弗雷特，你的心里會怎么想？（指名說）

　　2、出示大雨過后的土地圖片：我們都來做彼得，彼得，你發現了什么？指名說并出示：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　3、你想到了什么？（指名說，并出示——“這里沒找到金子，但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”）

　　4、看到了這種情景，就突然有了這些想法，這就是哪個詞語的意思？——若有所悟

　　5、這場雨下得好啊，下得真巧，如果沒有這一場雨，也許彼得.弗雷特的命運就不一樣了。讀到這里，也許，關于實現夢想，你又有了自己的理解，實現理想還需要——（板書：若有所悟  隨機應變）。

　　6、（出示鮮花滿園的情景）你看到了什么？僅僅是鮮花嗎？似乎還看到了誰的身影？

　　（出示填空題）

　　夏天烈日當空，彼得.弗雷特________________________________________

　　冬日寒風凜冽，彼得.弗雷特__________________________________

　　清晨，天還沒有完全亮，彼得.弗雷特_________________________________

　　夜晚，天已經全部黑了，彼得.弗雷特________________________________

　　不久，天地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

　　填空，說說你的感受。指名討論，板書：全部精力

　　7、（出示）

　　他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　現在我們再來讀這句話，你讀懂了彼得.弗雷特的金子是什么了嗎？他找到的真金又是什么？（指名讀，說自己的理解）親愛的同學們，讀文最可貴的就是讀出自己的理解，你們讀出了自己的理解，真是太棒了。

　　8、幾年以后，那些淘金者又一起來種花了，我們都來做做彼得.弗雷特，把你成功、實現夢想的心得告訴他們吧。

　　三、暢談夢想，愿夢想成真。

　　1、課文很短，但是給予我們的啟示也很深遠，每個人都有夢想，實現自己夢想的過程也許不會一帆風順，讀了彼得的故事，說說自己的收獲吧。

　　附板書：

　　22、金子

　　聽說  無意         全部精力     若有所悟

　　健康的夢想         辛勤勞動     隨機應變

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：129

　　心不設防 發表

　　《金子》這一課講的是彼得在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。這一課學生理解的難點是對彼得話中“金子”的理解。

　　導入新課時，我讓學生說說金子的樣子，學生見過金子做的飾物，說出了金子的顏色、種類及用途。正因為金子是財富的象征，擁有金子就是擁有了財富。所以，當聽說有人在薩文河畔挖到了金子，人們便蜂擁而至。學生很自然地理解了第一自然段。

　　在了解了彼得淘金與種花的事后，我讓學生說說彼得不無驕傲地對別人說的話中“金子”的含義。學生有的說是嬌艷的鮮花，有的說是賣花所得的錢，有的說是財富。我又讓學生說說“彼得找到了真金”指什么？學生一時答不上來。這可能超越了他們的認知，于是我告訴他們，其實彼得在這塊土地里找到了獲得財富的方法。然后，我問：“同學們，你們覺得彼得靠什么獲得了財富？”學生說是鮮花，是大雨，是勤勞，是自信，是堅持。我說：“辛勤的勞動、持之以恒的努力是重要的，但僅這些是不夠的。因為彼得淘金也付出了辛勤的勞動，別人掃興離去，而他不甘心，繼續埋頭苦干，但結果還是希望落空。這是為何呢？”通過討論，學生認識到彼得淘金是想靠意外的收獲來取得財富，這是行不通的。我又讓學生讀讀課文的4、5自然段，說說彼得找到真金靠得是什么。通過引導，學生認識到彼得取得成功還靠得是他的智慧。他發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，想到了靠種花賣花來致富。這說明他是一個善于發現、勤于思考的人，這體現了他的智慧。我在黑板上寫下了勤勞＋智慧＝成功。

　　我不知道我這樣講，是不是太深了。學生是不是真懂了。感覺現在的文本解讀追求深而廣。像這篇課文，主題不是很鮮明，老師的解讀就會有很多版本。學校教研活動時，有兩位老師上了這一課，在評課時，老師們對“金子”的解讀、對彼得靠什么取得成功的，有各自的說法，而這些說法似乎都可以滲透給學生，使學生從中受到教育。但是從課堂學生的回答來看，學生的思維很簡單，就事論事。他們認為那金子就是鮮花，就是肥沃的土地；認為彼得獲得財富靠的是鮮花，靠的是那場雨。從表面來看，好像是如此，三年級學生的認知還是比較淺層的。但經我這么一引伸的話，不知道學生是不是能真正理解。因為財富、成功離他們畢竟還很遙遠。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇5

　　《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式;以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

　　在整堂課的`教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的?進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最后一自然段看出的。這時教師出示該段，讓學生品讀，并提出問題，根據問題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學生提出問題，自主探究，課文內容迎刃而解。

　　《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師繁瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過某某某朗讀出來。

　　教學本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯系上下文，學會查無字詞典等。

　　最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

　　教學中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：98

　　《金子》第二教時

　　by: 快手王 

　　一、故事導入：

　　師講述：點石成金的故事

　　生交流

　　t：是啊！彼特和其他淘金者一樣也有自己的夢想，可其他淘金者沒有實現夢想，而彼特又為什么能實現了？今天這節課我們繼續學習《金子》齊讀。齊讀課題

　　二、研讀“全部精力”

　　t：很多人都想擁有金子，峰擁而至，可是絕大多數的人都是一無所獲，掃興離去，只有他，彼得找到了金子：齊讀。

　　1、出示最后一句話：“他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　t：彼特說自己是唯一找到真金的人，那么他是如何找到真金的，默默地讀讀課文，想想能從哪句話中找到答案。

　　2、生默讀課文，師巡視觀察

　　3、用讀書中的句子來解決這個問題。

　　（生匯報，也許開始不能找到關鍵的，那么我就相機引導，評述，再讓學生繼續匯報）

　　師：這里有一個詞很重要，“自己的全部精力”，把這個詞畫下來，學語文就要把文中一些重要的詞畫下來。

　　a指名讀含有這個詞的一句話。

　　b你是如何理解這句話的？點出“全部精力”

　　c想一想：彼得怎樣做才能說是用上全部精力了？

　　d師敘述：（用課件逐步出示）填空：當一些人繼續去挖金子時，他________；當人們在旁邊說說笑笑時，他_________；當下雨時人們都紛紛避雨時，他_______；當______，他_____；

　　師：對！這就是他用上了自己的全部精力！他就這樣勤勞地培育地花苗。還有一個地方也能說明他用上了全部精力？到后面找找看。

　　生匯報：五年

　　師：是啊！五年里，他就這樣培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。這就是他的執著。（板書）

　　引讀：他用上自己的全部精力，依靠勤勞和執著終于實現的自己的夢想，所以他不無驕傲地對人說：“——————（齊讀）

　　三、設疑過渡。

　　師：我們知道了彼得能實現了自己的夢想，靠的是勤勞執著。有沒有不同意見？

　　1、自讀第二小節，看看有沒有什么問題？

　　2、講述自己的理解，讓學生有種新奇感。

　　師：看來，僅有勤勞執著還不一定就能取得成功，那么他實現夢想的關鍵究竟是什么呢？還請大家通過讀來來告訴我。這一次，你們可以靜下心來慢慢地讀4、5兩小節，好好地品，找出你認為他實現夢想的關鍵詞。

　　四、研讀“若有所悟”

　　1、這個“悟”是什么意思呢？我查了詞典，知道了這個詞的意思是“好像有所思考的意思”

　　2、他思考了什么？誰能用你的讀來告訴我。

　　3、一開始他為什么沒有思考？是什么讓他有所思考？再用你的讀來告訴我。

　　小結：原來他是看到了一層綠茸茸的小草，在小草的啟發上有所思考，才想起在這個地方培育花苗。這就是思考的力量！這就是思考之后所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一條適合自己的路，然后再加上勤勞執著，實現了自己的夢想。所以他不無驕傲地說————。

　　五、拓展

　　1、 再看看課題，這個金子是指什么？

　　2、 對于你來說，通過這一節課，有沒有找到什么金子？如果你想實現你的夢想，有沒有找到那個點石成金的手指頭？

　　（金子————善于思考、勤勞執著）

　　3、出示：猶太人說：“會思考是最可靠的財富，是唯一可以隨身攜帶而且終身享用不盡的財產。”

　　理解這句話嗎？能不能用彼特的故事講講這句話的含義。

　　師：記住（師述猶太人的這句話），希望將來有一天，老師能聽到你們這樣不無驕傲地說————————；希望你們能找到真正的————。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇7

　　一、談話導入

　　師：初次見面，我先作個自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你們學校的三年級語文老師，喜歡閱讀和寫作，這一節課上官老師要和大家一起去課文里找金子。

　　師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，小朋友們很會思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我們學了金子這篇課文就知道了（板書金子）。請小朋友自由地讀一讀課文，要求讀準字音，并劃出難讀的詞語多讀幾遍。（生自由讀）

　　二、初讀課文，了解大意

　　師巡視四周，并打出難讀的字

　　師：老師走了一圈，發現劃這幾個詞的小朋友特別多，請同桌之間互相讀一讀吧。

　　指名讀——集體讀

　　師：小朋友們已經會讀這些詞語了。現在請小朋友們把課文中帶金字的句子都用標出來，我們來仔細研究研究這些句子。

　　三、細讀課文，深入研究

　　師：你找的是哪些句子，每人讀一句。我們按順序交流一下。

　　生讀，師課件出示：聽說有人在薩文河畔發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。

　　師：我們先來交流這兩個句子，從這兩個句子中你看出淘金的人多嗎？（多）特別是從哪一個詞里看出來的？（蜂擁而至）誰能說一說蜂擁而至是什么意思。

　　師：那么多淘金者蜂擁而至，結果如何？（一無所獲）

　　這真是乘興而來，敗興而歸，誰能讀出這種巨大的心情變化？（指句讀）

　　師：在眾多的淘金者當中彼得.弗雷特也是其中一員，他是不是比別人幸運,挖到金子了,誰來讀第三個帶金字的句子？（課件出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。）

　　當其他淘金者勸他一同離去時，彼得有沒有離開？他仍然 生接——埋頭苦干

　　當他一個人在這荒蕪的土地上默默挖掘，感到又累又餓時，彼得有沒有離開？他仍然

　　生接——埋頭苦干

　　當他每天起早摸黑，幾乎翻遍了整塊土地！卻一無所獲時，彼得有沒有離開？生接——埋頭苦干

　　彼得很努力很執著的挖著，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引讀：他埋頭苦干了 ------- 也沒有發現一丁點兒金子。 面對著沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板書失望）

　　你能體會到彼得的內心嗎？此時的彼得會說些什么呢？請你選擇一句說一說吧。

　　（課件出示白天，彼得望著坑坑洼洼的土地，捧著泥土說：哎，我已經 ------- 可是

　　夜晚，彼得望著黑暗的天空，含著眼淚說：哎，老天爺 ---------

　　清晨，彼得望著自己憔悴、疲倦的身體，嘆著氣說：哎，難道 ------

　　是的，他失望了。引讀：六個月后，他連 ---------

　　一、談話導入

　　師：初次見面，我先作個自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你們學校的三年級語文老師，喜歡閱讀和寫作，這一節課上官老師要和大家一起去課文里找金子。

　　師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，小朋友們很會思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我們學了金子這篇課文就知道了（板書金子）。請小朋友自由地讀一讀課文，要求讀準字音，并劃出難讀的詞語多讀幾遍。（生自由讀）

　　二、初讀課文，了解大意

　　師巡視四周，并打出難讀的字

　　師：老師走了一圈，發現劃這幾個詞的小朋友特別多，請同桌之間互相讀一讀吧。

　　指名讀——集體讀

　　師：小朋友們已經會讀這些詞語了。現在請小朋友們把課文中帶金字的句子都用標出來，我們來仔細研究研究這些句子。

　　三、細讀課文，深入研究

　　師：你找的是哪些句子，每人讀一句。我們按順序交流一下。

　　生讀，師課件出示：聽說有人在薩文河畔發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。

　　師：我們先來交流這兩個句子，從這兩個句子中你看出淘金的人多嗎？（多）特別是從哪一個詞里看出來的？（蜂擁而至）誰能說一說蜂擁而至是什么意思。

　　師：那么多淘金者蜂擁而至，結果如何？（一無所獲）

　　這真是乘興而來，敗興而歸，誰能讀出這種巨大的心情變化？（指句讀）

　　師：在眾多的淘金者當中彼得.弗雷特也是其中一員，他是不是比別人幸運,挖到金子了,誰來讀第三個帶金字的句子？（課件出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。）

　　當其他淘金者勸他一同離去時，彼得有沒有離開？他仍然 生接——埋頭苦干

　　當他一個人在這荒蕪的土地上默默挖掘，感到又累又餓時，彼得有沒有離開？他仍然

　　生接——埋頭苦干

　　當他每天起早摸黑，幾乎翻遍了整塊土地！卻一無所獲時，彼得有沒有離開？生接——埋頭苦干

　　彼得很努力很執著的挖著，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引讀：他埋頭苦干了 ------- 也沒有發現一丁點兒金子。 面對著沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板書失望）

　　你能體會到彼得的內心嗎？此時的彼得會說些什么呢？請你選擇一句說一說吧。

　　（課件出示白天，彼得望著坑坑洼洼的土地，捧著泥土說：哎，我已經 ------- 可是

　　夜晚，彼得望著黑暗的天空，含著眼淚說：哎，老天爺 ---------

　　清晨，彼得望著自己憔悴、疲倦的身體，嘆著氣說：哎，難道 ------

　　是的，他失望了。引讀：六個月后，他連 ---------

　　師：如果彼得就此離去，那么他的命運就會截然不同，也許就不會有下面的故事了，我們接著交流第四個帶金字的句子，指名回答，課件出示（“這里沒找到金子，彼得若有所悟，但這土地很肥沃，可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳.如果真是這樣的話,用不了幾年我就會成功……”

　　師："這里沒找到金子,但這土地很肥沃."彼得是怎么發現這兒的土地很肥沃的 這中間發生了什么事？誰來用課文里的話告訴大家。（指名回答）

　　師：如果是我看到這一切,我只會發出嘆息：唉,看來這塊土地只會長些小草,根本沒有金子,我還是趁早離開這兒回家吧!可是彼得不但沒有放棄，他反而若有所悟，生接（板書若有所悟）

　　師：小朋友，請看這個省略號，彼得還悟到了什么？

　　（指句回答）

　　師：彼得越想越多，越想越興奮，你能讀出這種感覺來嗎？（指名讀）（1不再失望，不再沮喪，2對未來充滿了信心，3充滿了期待）

　　師：彼得越想越興奮，越想越激動，讓我們再來讀一讀，讀出彼得的這種心情，好嗎？

　　師：于是，彼得決定留了下來。留下來以后，有什么收獲呢？（出示：課文第六自然段）

　　師：想不想看一看彼得的花圃是什么樣子的？感受“鮮花盛開”（課件）

　　師：小朋友們都陶醉了，你們能把自己看到的用語言表達出來嗎？

　　彼得種的花可真_________。有___________的_____花.________的_____花,________的____花,還有_________的____花……這些花一叢叢,一簇簇,引來許多蜜蜂、蝴蝶來做客。

　　師：一塊沒人要的土地，如今變得如此美麗，

　　師：有誰會想到這兒曾一片荒涼，坑坑洼洼呢？

　　師：彼得是怎么培育出如此美麗的花兒的啊。請小朋友們再次展開想象的翅膀，選擇其中一個情境，說一說：（課件出示一株株花苗正在成長起來，可眼看，就要襲來，彼得

　　花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了，可這幾天驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得

　　天下起了蒙蒙細雨，可是還一塊地沒有松土，彼得

　　清晨，天空才露出一絲霞光，為了讓花苗上不長蟲子，彼得

　　寒氣還未退盡，寒風呼呼地刮著，可是應該播下花種了，彼得）

　　說到這兒，小朋友們明白了嗎？彼得是靠什么實現夢想的嗎？指名回答

　　他是用自己辛勤勞動實現了夢想，怪不得他不無驕傲地對人說：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（課件出示）

　　師：小朋友們現在你們覺得“真金”是什么呀？

　　師：這里的真金不僅僅指用鮮花換來的金錢及財富，更是指一個真理：（課件出示只有辛勤勞動，才能實現夢想。）

　　彼得明白了這個道理，所以彼得不無驕傲地說 _________引讀

　　彼得是多么自豪啊，來，用更飽滿的精神，用更真誠的態度，把彼得的這份自豪讀出來！（再讀）

　　師：現在，老師問小朋友們，你們在這個故事中找到金子了嗎？老師在開始的時候說的帶你們去課文里找金子是真的假的呀？

　　最后老師再送小朋友們三句名言，讓我們一起來讀一讀吧

　　（課件：勞動的手能夠把石頭變成金子，不勞動的手能夠把金子變成石頭。

　　真正的幸福是用血汗創造出來的。

　　我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。）

　　師：祝愿小朋友們用自己的辛勤勞動去實現你的夢想。下課。

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇8

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學過程 ：

　　一、由夢想引入課文

　　同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

　　許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、課前老師請同學們預習了課文，現在我來檢查一下。

　　指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）

　　3、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　三、學習第二自然段

　　1、請你聽第二自然段錄音，邊聽邊思考老師的幾個小問題：

　　（1）“落空”是什么意思？

　　（2）什么叫“不甘心”？

　　（3）你從哪些地方看出他不甘心落空？

　　2、彼得付出了那么多的勞動，可結果卻是——沒有發現一丁點兒金子。他的希望落空了，他十分失望。

　　四、學習第七自然段

　　1、指名讀，這一回老師要請你看看你有什么問題嗎？

　　2、學生自由提問：（可能會問）

　　（1）彼得是怎么實現夢想的？

　　（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在這塊土地里。”

　　3、同學們提得很好，我們要學會提問，因為學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。誰給大家提個醒這兩個問題到哪里去找答案？

　　五、學習三----六自然段

　　1、下面我們重點探究這兩個問題。以四人小組為單位合作學習。自己先讀一讀課文，然后獨立思考一下，再把自己的想法與組內同學交流。

　　2、大堂交流。

　　3、看課文插圖，插上想象的翅膀，想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的。練習說話：彼得把自己的全部精力都用來培育花苗，他。

　　4、這樣，經過五年以后，彼得終于實現了他的夢想。再齊讀第七自然段。現在你懂最后兩句話的意思了嗎？

　　六、談啟發深化感悟

　　故事學完了，老師很受啟發，你有啟發嗎？

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇9

　　教學目標：

　　1、運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、以學定教，通過創設情境，朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　教學重、難點：

　　重點：理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　難點：能了解“金子”和“真金”的區別，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　第一課時：

　　引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意，學習課文1、2自然段，初步認識彼得是個執著，堅持的人。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，使學生認識到要想成功就得付出辛勤的勞動，要堅持不懈的努力。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，展開想象，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。

　　第二課時的教學過程：

　　一、復習導入

　　出示詞串：

　　掃興 即將 蜂擁而至 一無所獲

　　謀生 唯一 埋頭苦干 傾盆大雨

　　男女分讀

　　師：這篇課文講了一件什么事，誰能用上其中的一些詞來說一說。

　　師：上節課，我們知道彼得淘金的過程并不順利，雖然他埋頭苦干了幾個月，但是他還是沒找到金子，（板書：淘金 埋頭苦干 沒找到金子）失望的他是不是就放棄了自己的夢想了呢？

　　二、學習課文

　　1、學習彼得是如何種花的。（課文第6自然段）

　　指名讀。

　　他的花種得怎樣？

　　讓我們一同去看看。（課件出示）描述自己看到的景象，用上自己積累的詞語。

　　他是怎樣種出這美麗嬌艷的鮮花呢？讀文字，找出“全部精力”的詞，（板書：全部精力）引導想象：（課件出示）

　　彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗,他先平整土地，然后＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿。平時，不管是＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿，他都認真照顧花苗，他經常＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

　　彼得成功了，對著滿地的鮮花，你想對他說什么？如果那些曾與他一同淘金的人看見了，又會說什么呢？

　　2、學習彼得是怎么想到種花的。（課文第3-5自然段）

　　是啊，淘金者們都為自己的離去而后悔，對彼得十分佩服，那彼得又是怎樣想到種花的呢？找到有關段落讀一讀。

　　你讀懂了什么？

　　交流a 大雨后的土地有什么不同？

　　b 彼得“若有所悟”，他悟到了什么？

　　你看出彼得是個怎樣的人？

　　3、感受彼得的成功，認識“真金”的意義。（學習課文第7自然段）

　　如他所愿，彼得心想事成，五年后，他成功了。讀第7自然段，（出示文字）

　　彼得“不無驕傲”他驕傲什么？交流：

　　重點理解“唯一”、“真金”。（板書：找到真金）

　　有感情朗讀。

　　4、總結延伸。

　　再一次說明“真金”是什么？

　　從彼得的經歷中，你受到了什么啟發，能用一句話把自己的想法寫下來嗎？可以是自己的話，也可以是一句格言，把老師的板書補充完整。

　　同學們也有許多美好的夢想，該如何去實現呢？

　　三、作業

　　向家人講述這個故事，并說說自己從故事中所受到的啟發。

　　板書:           22金子

　　淘金   埋頭苦干   沒找到金子

　　彼得

　　種花   全部精力   找到真金

　　↓

　　我         ＿＿＿

　　教材分析：

　　《金子》是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

　　反思：這節課的教學，我先從詞串引導學生復習，概括文章主要意思，接著我讓學生先學習第6自然段，感受鮮花之美，感受彼得為了培育鮮花所付出的辛勤的勞動，在了解彼得何以找到“金子”的過程，感受彼得的驕傲。

　　可回顧教學經過，我發現我對“金子”的定義有偏差，僅限于“辛勤勞動、不斷努力能取得成功”上，實際上，在這里，“金子”的定義十分的豐富，可以是“另避蹊徑的思維方式”、“善于觀察的能力”、“辛勤的勞動” ……我的教學突出的僅僅一點，學生的思維也沒能發散開，因此當學生們寫自己受到的啟發時也受到了限定。

　　我們老師對文本的閱讀要真正的“沉入詞語”啊。

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇10

　　一、，暢談夢想，導入新課

　　師：同學們，每一個人都有夢想，請問你的夢想是什么？

　　生：我的夢想是將來當個科學家。

　　生：我的夢想將來當個醫生。

　　……

　　師：是的，夢想是一個特別美好的詞語。今天我們就來學習一篇跟夢想有關的課文。讀一下課題——

　　生（齊）：金子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：進入課文之前，有幾個詞語想來考考大家。誰能接受考驗？（學生紛紛舉手）看來

　　大家都認真預習了課文，這是很好的學習習慣。

　　生：（讀）彼得·弗雷特  坑坑洼洼  一無所獲  傾盆大雨  若有所悟

　　師：你們都能把詞語讀正確了。想不想讀得更好聽？教你們一個好方法：每個詞語的背后，都藏著一幅畫。讀的時候，要想著這幅畫面。誰來試一試？

　　生：（讀）坑坑洼洼

　　師：讀著讀著，你看到了怎樣一幅畫面？

　　生：地面一個坑一個坑，高低不平。

　　師：你把你看到的畫面放到這個詞語中去，再來讀一讀。誰也想讀一讀？接下來你能把這四個詞一起來讀好嗎？不光是詞語，如果我們在讀課文的時候，也能想著句子所描繪的畫面，一定能有更多的收獲。接下來讓我們走進課文吧。大聲讀讀課文，思考：彼得的夢想是什么，為了實現自己的夢想，他做了哪兩件事呢？

　　生：自讀課文

　　師：彼得的夢想是什么？

　　生：彼得想挖到金子，獲得財富。

　　師：是的，獲得財富是彼得的夢想，那么彼得是如何實現自己的夢想的？

　　生：他先是挖金子，后來他在土地上種上鮮花。

　　師：是的，在河床上挖出大坑來尋找金沙，用課文上的一個詞語來說就叫——淘金。（板書：淘金、種花）

　　師：那么哪件事情幫助他實現了夢想？

　　生：（齊）種花。

　　三、抓住失敗，深究原因

　　師：淘金之路失敗了，是不是彼得沒有付出努力呢？

　　生：（齊）努力了！

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：讀第二小節。

　　師：我們一起來讀讀第二小節，看看哪些詞語讓你感受到了彼得的努力。

　　生：齊讀。

　　師：哪些詞語讓你感受到了彼得的努力？

　　生：我從“埋頭苦干”這個詞中感受到了彼得的努力。讀著這個詞我仿佛看到了彼得埋著頭，很辛苦地工作著。

　　師：說得很好，讀讀這個詞語。

　　生：我還從“一個人默默地挖掘著”這個詞看到了彼得的努力。我仿佛看到了很大的一塊土地上只有彼得一個人，他什么都不說，默默地挖掘著，非常辛苦。

　　師：真好，把它讀好。

　　生：我還從“幾乎翻遍了整塊土地”感受到了彼得的努力。翻遍一小塊土地都是很辛苦的，要翻遍整塊土地需要多少努力啊！

　　師：是的。把它讀好。

　　生：還有這個詞：“幾個月”。他不是只努力了一天兩天，而是堅持了幾個月。

　　師：來，我們一起讀一讀這幾句句子，感受一下他曾經付出過的努力。

　　生：齊讀。

　　師：可盡管彼得這么努力，結果卻是——

　　生：也沒有發現一丁點兒金子。

　　師：用課文上的一個詞語來說就是——

　　生：一無所獲。（教師板書）

　　師：讀著讀著問題就出來了：彼得付出了這么多的努力，為什么沒有淘到金子呢？這是一個值得研究的問題。告訴你們一個好方法：咱們也用讀書來解決這個難題。趕緊讀讀課文的第一自然段，看看哪些詞語背后藏著小秘密。

　　生：讀第一段。

　　師：你找到原因了嗎？

　　生：“無意中找到了金子”這個“無意”是說找到金子是一種偶然，那里不一定有。

　　師：還有補充嗎？。

　　生：“無意”說明找到金子是要靠運氣的。

　　師：哦，那么這運氣好碰嗎？你從哪個詞知道不好碰？

　　生：一無所獲，掃興離去。

　　師：而且是“絕大多數人”。那么，你知道薩文河畔來了多少人嗎？

　　生：很多人。

　　生：成千上萬。

　　生：數也數不清。

　　師：你們是從哪個詞語上讀出來的？

　　生：“蜂擁而至”。

　　師：你能想像當時的情景嗎？

　　生：很多很多的人都聚集到那里。就像馬蜂一樣擁過來。

　　師：那么多那么多的人“蜂擁而至”，可結果卻是“絕大多數人”一無所獲，掃興離去。看來想靠碰運氣來獲得財富實現夢想——

　　生：靠不住。

　　生：不現實。

　　師：咱們再一起讀讀這個小節，體會一下彼得淘金失敗的原因。

　　生：讀書

　　師：六個多月過去了，彼得連——

　　生：買面包的錢都沒有了。

　　師：于是——

　　生：他決定離開這里，到別處去謀生。

　　師：就在他準備離開的前一個晚上——

　　生：天下起了傾盆大雨，而且一下就是三天三夜。

　　音樂《柔板》起。

　　師：是的，好大的一場雨啊，傾盆而至，而且一下就是三天三夜。這三天三夜對于彼得來講是多么難熬啊，此時的他身無分文，餓著肚子，一個人待在空蕩蕩的小木屋里，輾轉反側，徹夜難眠。六個多月來的經歷一幕幕地在他眼前劃過。他終于明白了什么。

　　ppt出示：唉，我真       ，                                          。

　　生：唉，我真愚蠢，怎么可以靠碰運氣來發財呢？

　　生：唉，我真傻，我居然幻想著天上掉餡餅的好事，真是太可笑了！

　　生：唉，我真笨，我以后再也不可以做這樣的傻事了，靠碰運氣來獲得財富是不對的！

　　師：彼得，既然不能靠碰運氣來獲得財富，那你覺得應該靠什么？

　　生：應該靠自己的雙手來創造。

　　生：應該靠自己的努力，靠努力工作。

　　師：是的，應該靠辛勤的勞動來實現自己的夢想！彼得，大聲地把你的發現說給自己聽！

　　生：我要靠自己的努力，靠辛勤的勞動來實現我的夢想！

　　師：彼得，把你的決心告訴全世界！

　　生：我要靠自己的努力，靠辛勤的勞動來實現我的夢想！

　　師：想明白了這一切，彼得，此時你的感受如何？

　　生：我覺得特別輕松，很舒服。

　　……

　　四、感受勤勞，探究主旨

　　師：是的，能夠從失敗中總結教訓，是最了不起的事情。這時，雨終于停了，一身輕松的彼得走出了小木屋，他看到了什么？想到了什么？又做了什么？

　　生：他看到：坑坑洼洼的地面已被雨水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　師：誰也想讀一讀彼得看到的這一切？

　　生：坑坑洼洼的地面已被雨水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　師：聽著他的朗讀，你看到了怎樣的小草？

　　生：綠綠的，嫩嫩的。

　　生：葉尖兒上是毛茸茸的。

　　師：是的，剛剛鉆出地面的小草充滿了勃勃的生機。我們再來讀一讀。

　　生：坑坑洼洼的地面已被雨水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　師：看著綠茸茸的小草，彼得，你想到了什么？

　　生：我覺得我可以用來種花。

　　師：你怎么會有這個靈感的？

　　生：因為小草長得這么好，說明土地很肥沃，種花一定也能種好。人們一定會買些花來  裝飾自己的房間。師：哦，你跟課文中的彼得一樣，看著著綠茸茸的小草，好像明白了什么。用課文中的一個詞語來說就是——

　　生：若有所悟

　　師：誰想來讀讀彼得的話。

　　生：讀。

　　師：彼得，我從你的朗讀中聽出了你的信心。是的，“一定”會成功的。誰再來讀？

　　生：讀。

　　師：彼得，你選擇了種花，可是種花很辛苦的，你不怕嗎?

　　生：我不怕，成功就是要靠汗水來澆灌的。

　　師：嗯，是的，成功是需要付出辛勤的勞動的。還有誰想讀？

　　生：讀。

　　師：彼得，你說“用不了幾年”，要幾年呢，這時間是不是太長啦？

　　生：不。因為成功決不能光想著要快。

　　師：我懂了。你的意思是成功是需要踏踏實實，一步一個腳印地去努力的。我們一起來讀讀彼得的話吧。生：讀。

　　師：我看到你們讀到最后臉上都不由自主地帶上了微笑，為什么啊？

　　生：我仿佛看到了自己的成功，所以我忍不住笑了。

　　師：一個省略號，讓我們似乎看到了未來成功的喜悅。是的，我們對這一次的選擇滿懷信心。來再讀。

　　生：讀

　　師：彼得是怎么做的？

　　生：讀。

　　師：我聽到你們在讀到“全部精力”這個詞的時候都忍不住加重了語氣。為什么？

　　生：因為這個詞可以讓我們感受到彼得付出的努力。

　　（音樂起、出示清晨，小鳥兒都還沒有起床，彼得                      ；

　　中午，火辣辣的太陽烤著大地，彼得                     ；

　　晚上，星星都已經出齊了，彼得                         ；

　　，彼得                                  。）

　　師：讀著讀著，透過這個詞，你是不是看到了一幅畫？一組鏡頭？一部小電影？你能選擇上面的一句或者幾句來說一說嗎？

　　生：清晨，小鳥兒還沒有起床，彼得已經早早地起來，他要給花兒澆水。

　　生：中午，火辣辣的太陽烤著大地，彼得顧不得擦去頭上的汗水，幫花兒除草。

　　生：晚上，星星都已經出齊了，彼得還沒有睡覺，他要幫花兒施肥。

　　……

　　師：是的，彼得付出了全部精力，終于，他的花田里開滿了嬌艷美麗的花兒。趕緊看一下書上的插圖，看著這些花兒，你想到了哪些詞語？

　　生：萬紫千紅，五彩繽紛。

　　生：競相開放，五顏六色。

　　生：美不勝收，香氣撲鼻。

　　師：旁邊站著的，那不正是彼得嗎？

　　生：他站在田頭，干得滿頭大汗，正在用毛巾擦著頭上的汗水。

　　師：瞧，有一朵小花咧開了小嘴巴，它想來夸夸彼得呢！你覺得它會怎么說？

　　生：彼得，你的汗水不會白流的。

　　生：彼得，你辛苦了，你這么勤勞，一定能夠成功的。

　　……

　　師：彼得一定是聽到了你們的話，瞧，他雖然滿頭大汗，但是笑得多開心啊。

　　五、抓住文眼，提煉“真金”

　　師：冬去春來，年復一年，彼得在那片土地里整整干了——

　　生：五年。

　　師：他終于實現了自己的夢想。誰來讀讀彼得的話？

　　生：讀。

　　師：我聽出來了，你有一點點自豪。

　　生：讀。

　　師：你真的非常自豪，胸脯都挺起來了。

　　生：讀。

　　師：你還能加上自己的動作呢。這種自豪的語氣就叫做“不無驕傲”。誰還想讀？

　　生：讀。

　　師：彼得先生，你好！我是中國江蘇無錫新區碩放實驗小學三4班的老師。我們班的小朋友正在學習你的故事，他們都非常佩服你。我們班的小朋友也各有各的夢想，彼得先生，你能說說你從自己身上得出的實現夢想的秘訣嗎？

　　生：要想實現夢想，一定要付出辛勤的努力，而不能想著靠運氣！

　　師：謝謝你，彼得先生。腳踏實地，辛勤勞動，（板書）只有這樣才能實現自己的夢想！小朋友們，現在，你明白彼得先生找到的“真金”到底是什么了吧？嗯，相信你們都一定若有所悟了！彼得先生，找到了這塊“腳踏實地、辛勤勞動”來實現夢想的真金，那么你們呢？把它放在我們心里，夢想將不再遙遠。喜歡這個故事嗎？回家后可以講給爸爸媽媽聽，然后考考他們，懂不懂得“真金”的含義。好嗎？下課！

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：82

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學重、難點：認真閱讀理解課文，適當想像，理解課文所蘊含的深刻道理。

　　教學具準備：簡單的課件

　　板書設計：

　　22、金子

　　絕大多數人　　一無所獲、掃興離去

　　彼得·弗雷特　埋頭苦干、灰心失望

　　偶然發現、若有所悟、精心培育、找到真金

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，學習生字詞

　　一、揭題導入

　　1、板書課題：金子，齊讀課題。

　　2、同學們，你們見過金子嗎？金子是什么？（一種貴重的金屬）

　　人們也常常用金子來比喻什么？（珍貴的東西、美好的心靈或品質……）

　　3、今天的課文跟金子有什么關系呢？讓我們一起來讀讀課文。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、出示生字詞，自由練讀。

　　táo　 　jué 　　　bǐ 　 fú 　　　ɡān 　 fù 　 mǎi 　　jué 　kēnɡwā　　　 qián

　　淘金者　絕大多數　彼得·弗雷特　不甘心　附近　買地　挖掘　　坑坑洼洼　　金錢

　　pén 　　 shuā 　　ruǎn 　rónɡ 　ruò 　wù 　bàn 　　　jiāo　 shí

　　傾盆大雨　沖刷平整　松軟　綠茸茸　若有所悟　裝扮　美麗　嬌艷　實現

　　指名示范讀詞，讀后評議是否讀正確了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）

　　齊讀生字詞

　　3、分段指名讀課文，讀后評議，指出不足，進行糾正訓練。

　　三、了解課文梗概

　　1、默讀課文，想想課文講了一件什么事？圍繞“金子”一詞用幾句話說一說。

　　根據學生回答板書：

　　22、金子

　　絕大多數人　　一無所獲、掃興離去

　　彼得·弗雷特　埋頭苦干、灰心失望

　　偶然發現、若有所悟、精心培育、找到真金

　　2、討論：彼得·弗雷特到底有沒有找到真金？

　　（學生各抒己見）

　　3、齊讀課文。

　　四、學寫生字

　　1、認讀田字格中的生字，口頭擴詞。

　　2、交流記字方法。

　　3、教師板書示范，揭示重點：

　　甘：筆順為橫、豎、豎、橫、橫

　　附：中間的“單人旁”應寫在豎中線上。

　　錢：右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些。

　　盆：上面“分”中的一捺要展開，下面“皿”的最后一橫要長，托住上面部分。

　　4、學生在書上用鋼筆描紅。

　　課后練習：

　　1、練習朗讀課文。

　　2、書寫習字冊。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：202

　　《金子》又是一篇可以給學生很深啟發的文章，它的內容并不難懂，要讓學生明白的還是文章所要告訴我們的道理。

　　學生初讀課文之后，我問他們：“彼得·弗雷特有沒有找到金子？”他們異口同聲地回答我：“找到了。”我又問：“彼得·弗雷特是富翁嗎？”“是！”“不是！”兩種不同的聲音，此起彼伏。此時，我示意學生停下來，我拍了拍自己的胸膛，自豪地對學生說：“舒老師也是個富翁！”一語既出，四座驚起，在同學們驚詫的眼神中，我略作停頓，清了清嗓子又說：“你們一定不信吧？下課后一起討論討論，為什么老師會這樣說？即使沒有想出來，相信讀懂了這篇課文后你們一定會找到答案的！”在同學們狐疑的目光中，我心中暗自竊喜，孩子們一定不會罷休的，他們一定會找到答案的！ 又一次認認真真地讀書，這一次讀書學生明白了彼得·弗雷特留下來的原因，更重要的是明白了他留下來都做了什么。在處理這一自然段時，我采用了給文章補白的方法，讓學生想象彼得·弗雷特是怎樣用“全部精力”來管理花圃的，田地里是怎樣繁榮的景象，要求他們用自己的話來描述，力求讓學生懂得彼得·弗雷特所付出的辛勤勞動。  彼得·弗雷特最后“不無驕傲”說出的那句話，引導他們通過不同形式的朗讀，領會彼得·弗雷特喜悅和得意的心情。“真金”指的是什么？為什么彼得·弗雷特說“我的金子就在這塊土地里”？學生此時都明白了彼得·弗雷特說的“真金”指的是找到了發財致富的方法，找到了成功的鑰匙，也悟出了“必須付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功”的道理。“天上掉餡餅”、“守株待兔”……和“臥薪嘗膽”、“第八次”……的故事此時以正反兩方面的角度給了學生更多的啟示。  此時，我再把上課伊始拋給他們的問題重新提出來，哈哈！小臉通紅，小眼放光，小手高舉！“因為老師擁有很多的知識，所以是富翁。”“因為老師擁有了學生，所以是富翁。”“因為老師有辛勤的雙手，會創造，所以是富翁。”……聽著孩子們的回答，我的心里真是樂開了花，我不就是要讓他們懂得“必須付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功”的道理嗎？這不是順理成章、水到渠成的嗎？  看著他們因為受到表揚而興奮的神情，我激動地對孩子們說：“老師相信我們班的73位同學將來也能找到真金，成為富翁！因為我們也擁有勤勞的雙手，我們也能去創造！對嗎？”“對！”異口同聲，響亮悅耳。(12\24)

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得只有付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功。

　　教學準備：

　　多媒體圖片、音樂等

　　教學時間：2004年12月24日

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師述：同學們，今天我們繼續學習22課（指屏幕）齊讀課題：金子

　　二、檢查復習

　　1、同學們，彼得實現了他的夢想嗎？你從課文的哪兒知道的呢？

　　板書：彼得

　　2、下面請同學們打開書，自己讀一讀課文的最后自然段。（生讀）

　　3、（出示）他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　4、從你們的眼神中老師發現后面藏著好多小問號呢？讓我們一起來交流一下。

　　師：彼得和別的淘金者有什么不一樣呢？

　　三、探究學習，感悟語言

　　㈠學習第一～第二段

　　1、請大家自由讀第一段～第二段。用筆圈一圈，劃一劃。

　　讀著，讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？為什么？

　　交流：①蜂擁而至  指導讀

　　②一無所獲、掃興  、只指導讀

　　③板書：不甘心落空，埋頭苦干，失望

　　指導讀，練讀，指名讀 師：聽了你的朗讀，我知道了淘金的人挺多的，（圈點“蜂擁而至”）但還不夠多！誰再來讀？

　　師：挖到了金子就意味著——富有，發財，這多讓人高興呀！可當他們滿懷著希望卻挖不到金子的時候，心情又是怎樣，感受一下，（指導讀）

　　師述：只有誰不甘心？請你通過你的朗讀告訴老師，告訴大家，行嗎？指名讀（圈點：不甘心  埋頭苦干  幾乎  失望）

　　師述：命運真是太殘酷了，對這樣一個吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎了。彼得·弗雷特開始時不甘心落空，正是因為他相信（付出勞動，一定會有所收獲，一定能實現自己的夢想。而事實卻敲碎了他的夢想。）

　　㈡學習第三段～第六段

　　1、引讀：六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，———

　　（師）讀著，讀著，你的心情怎么樣？為什么？

　　③引讀第四自然段

　　啟發想象：（輕輕地問）彼得發現了什么呀？

　　指名讀“坑坑洼洼的……小草”

　　齊讀，師：這個發現可重要了，讓我們一起記在腦子里！（試背）

　　師述：望著被雨水沖刷平整的土地，望著這松軟的土地上長出的一層綠茸茸的小草，同學們，你會想到什么呢？而這一發現引起了彼得的思考。

　　3、彼得“若有所悟”，他悟出了什么？（指名讀——齊讀）

　　師述：這肥沃的土地讓彼得若有所悟。

　　引讀：我可以用來種花………………成功的……。“

　　“…………”彼得還悟到什么呢？

　　4、師述：正是這種希望，這種美好的前景，一塊肥沃的土地，一層綠茸茸的小草使彼得留了下來。你覺得彼得是一個怎樣的人？（有心人、聰明人、有智慧的人）

　　5、引讀：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

　　出示插圖：請大家閉上眼睛想象他是怎樣用“全部精力”來種花的，田地里是怎樣美麗的景象。

　　小練筆：⑴彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。               

　　⑵不久，彼得的田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。                         

　　師述：用你的筆寫下來，用你的心去寫，用你的想象去寫吧！生動筆寫（3分鐘）

　　師：同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走近彼得，讓我們一起用心地去傾聽彼得是怎樣培育花苗的，它的花圃到底有多美呢？

　　交流：生①②③④……我們又一次感受到了彼得不怕艱辛。讓我們伴隨著優美的音樂，一起走近彼得的花圃吧！（多媒體展示花的海洋）

　　師：望著那田地里長滿美麗嬌艷的鮮花，我們忍不住想說：①；②想對彼得說                          。

　　師：看吧，這就是不無驕傲的彼得（實物投影：彼得圖）

　　師：同學們，彼得找到金子了嗎？出示最后一段

　　（交流）引導：這真金是淘金者挖的金子呀？是什么？（種花給彼得帶來了財富）

　　引導：只有勤勞就能獲得成功嗎？（他善于發現，善于思考，這就是智慧）

　　引讀；彼得挖了六個月的金子，種了整整五年的花，用了自己全部的精力，終于實現了自己的夢想，他成功了！（板書：成功），來吧，讀出來吧，讓我們一起來感受彼得的那份快樂，那份成功，讓我們一起自豪地告訴所有的人                   。

　　四、對話延伸，升華主題

　　導語：此刻的彼得已經不是當年的窮小子了，現在，他一定感慨萬千，有許多話想說，誰來做彼得？說說自己的心里話。其他同學就是當年和彼得一起淘金的人，你最想問彼得一個什么問題呢？

　　（1、師：啊呀彼得，想當初我們一起來到這里淘金，可日挖夜挖卻一無所獲。后來，我們都走了，你怎么還留在這，你留下來干什么呀？

　　2、啊，種花，你怎么想到種花的呀？

　　3、不就是地上長草嗎，很平常，怎么就讓你想到種花了？）

　　4、看著彼得驕傲的笑容，你想說點什么？要想（           ），只有（            ）。

　　總結：是啊，正像你們聽講的那樣，要想獲得財富和成功就必須要付出辛勤的勞動。想靠意外的收獲是不現實的。從古至今，有許許多多的人歷盡艱辛，獲得了成功，你知道哪些呢？“大禹治水”、“梅蘭芳學藝”、……

　　5、同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。彼得·弗雷特的夢想是擁有財富，楊利偉叔叔從小的夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，他們都實現了自己的夢想，你能談談你的夢想嗎？從彼得的故事中，你對實現自己的夢想有什么想法？

　　①只有                   才能                。

　　②                                      。

　　③                                      。

　　把它貼在床前，每天不忘看一眼，時刻激勵自己。

　　把它藏在心底，相信成功會屬于你。

　　最后，老師衷心祝愿同學們能實現自己的夢想。齊讀板書

　　板書：

　　22              金子        收獲鮮花—財富—實現夢想

　　勤奮＋智慧=成功

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：116

　　作者：張延群

　　教學目標:

　　1.知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2.過程方法目標：以學定教，通過創設情境、討論、朗讀、補白等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3.情感態度目標：感悟彼得·弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的勞動，終于獲得了成功。

　　使學生懂得必須依靠頑強的毅力、智慧的頭腦和勤勞的雙手來獲得成功的道理。

　　教學思路：借助多媒體，創設情境，引導學生反復品讀重點語句和情節，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課文延伸至課外，逐層深人理解“金子”一詞的多種含義。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，質疑“金子”

　　1.（1）金子，光閃閃、黃燦燦的金子，我想，人人都喜歡。今天老師就給大伙兒帶來一個“金子”的故事。喜歡聽嗎?不過，可得動腦筋喲!看看哪個聰明的孩子聽了老師的范讀以后能根據大屏幕顯示的6個詞語（蜂擁而至、一無所獲、培育花苗、長滿鮮花、找到真金、實現夢想)說一說課文的主要內容。

　　(2）老師在舒緩優美的音樂聲中范讀全文，學生邊聽邊思考。

　　(3）學生根據6個詞語概括主要內容。

　　2.光閃閃、黃燦燦的金子多吸引人哪!所以一聽說薩文河畔有人發現了金子，往那兒趕的人就特別多。第一自然段有一個詞就是形容“人特別多”的，看誰能找出來?(蜂擁而至)你還能換上一個詞嗎?(學生體會讀)可是結果怎樣呢?(一無所獲)(學生體會讀）

　　3.多數人高興而來，掃興而去，但有一個人卻堅持留了下來。讓我們一起大聲喊出這個勇敢追求夢想的人的名字。(學生大聲呼喊)彼得這一留就是五年多呀，他實現自己的夢想了嗎?（大屏出示課文最后一自然段)

　　4.讀了彼得說的這句話，大伙兒有什么疑問嗎?(引導學生質疑)

　　二、精讀感悟，明理“金子”

　　是呀，我們的彼得最終圓了自己的發財夢，實現了自己的夢想，可他為什么能夠取得成功呢?(自學標畫)

　　讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子?

　　（指名讀所畫句子，并相機在大屏幕上出示。)

　　▲彼得走出小木屋……一層綠茸茸的小草。

　　1.彼得發現了什么?

　　2.我們知道彼得已經整整6個月沒有回家跟家人團聚了，就當他準備回家時，卻碰上了這倒霉的天氣。如果是你，孤單單地在這兒呆上6個月，吃不好，穿不暖，睡不好，會怎么樣?

　　3.彼得沒有埋怨，沒有放棄，這需要多么頑強的毅力啊!讓我們懷著喜悅的心情來讀讀彼得的發現吧!

　　▲“這里沒找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。

　　如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功……”

　　1.“若有所悟”是什么意思?彼得悟到了什么?

　　2.請同學們讀一讀彼得的想法。（學生嘗試讀)

　　3.讀到這兒，你覺得彼得是個怎樣的人?(板書：充滿智慧)

　　▲彼得留了下來……不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

　　.1.大伙兒想象一下，彼得培育花苗時，可能會做些什么呢?

　　2.填空練習

　　彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，他先平整土地，再一——，然后————。平時，不管是    ，還是    ，他都認真照顧花苗。不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

　　3.一份耕耘一

　　份收獲，彼得付出的勞動終于得到了回報。

　　讓我們一起分享彼得的勞動成果吧!(欣賞花卉圖片)你還能用什么詞語來形容這美麗嬌艷的花呢?

　　4.彼得不但勤勞肯干，還是個熱心腸呢!大家請看。f師生進行接讀文字，其中畫線部分為學生讀)(大屏幕出示)

　　看望父母，送上康乃馨，代表幸福美滿。

　　祝賀生日，送上滿天星，代表吉祥如意。

　　祝賀新婚，送上百合花，預祝百年好合。

　　新店開張，送上黃菊，代表財源廣進。

　　朋友遠行，送上劍蘭，代表一帆風順。

　　d.彼得靠頑強的毅力、充滿智慧的頭腦和勤勞的雙手，終于實現了自己的夢想。他笑著說：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。”

　　1.你想怎樣讀這句話呢?能說說理由嗎?

　　2.老師激情引讀，學生接讀。(畫線部分為學生讀)

　　①看到自己的生意越做越大，彼得驕傲地說：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里

　　②彼得看著美麗的大花園，一邊擦著汗，一邊露出了欣慰的笑容，他自豪地說：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。”

　　③五年半呀，1980個日日夜夜呀，彼得終于在這塊土地上靠著自己的辛勞、智慧得到了財富，實現了自己的夢想。所以，我們的彼得不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。”

　　三、總結板書，揭示“真金”

　　1.學到這兒，剛才我們的質疑有了答案嗎?

　　2.看，老師給大伙兒帶來一個小小選擇題。告訴我你的答案，好嗎?

　　“金子”的含義：

　　①一種貴重的金屬

　　②財富

　　③可貴、美好的品質

　　a.媽媽戴了一個金戒指。

　　(    )

　　b.人們都說徐虎的心像閃光的金子。（ ）

　　c.彼得的金子就在這塊土地上。

　　四、總結全文

　　1.在今后的日子里，我真心祝愿我們的每個孩子都能依靠頑強的毅力、充滿智慧的頭腦和勤勞的雙手，去尋找屬于自己的“金子”，去實現自己的夢想。

　　2.在作業超市里選做自己喜歡的作業吧!（大屏幕顯示)

　　①我會積累詞語，并查字典：

　　金光大道金戈鐵馬

　　金鼓齊鳴金碧輝煌

　　②我會積累句子，并查詞典：

　　精誠所至，金石為開。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

　　③我會給爸爸媽媽講今天學的故事，還會說一說自己的夢想

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇15

　　《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終于實現了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發揮學生的主體性地位為宗旨，積極主動地挖掘課堂中的閃光點，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我從以下幾點出發，帶領孩子尋找“金子”：

　　一、抓關鍵詞句，悟人物品質

　　在課文學習過程中，我先指導學生自學第一自然段，告訴他們體會人物的形象，首先要找到有關描寫人物的句子，然后在句子中去尋找能表現人物品質的`詞語，反復閱讀和揣摩。學生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導，對于彼得的講解就容易多了，孩子們根據關鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充滿智慧，執著堅持的人。

　　二、手腦并用，會讀會思

　　學習課文，不能單純地看和說，也要讓學生動動筆，學會多種學習方法。在課文第二段的教學中，我出示自學要求，讓學生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子，然后很積極地來進行交流，根據他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生通過默讀方式進行，這有利于學生靜下心來思考問題。其余地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進行學習。

　　三、小組學習，錦上添“話”

　　為了有效利用課堂教學時間，在課前我先讓學生合作完成“前置性作業”，在課堂學習過半后，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

　　四、拓展延伸，挖掘“真金”

　　根據對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金。”有的說“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金。”是啊，在不知不覺中，他們已經發現了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興!

　　但是這節課中仍然有不足之處，就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們去學。本文對三年級的孩子來說，比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進。

《金子》教學設計—蘇教版國標本第五冊 篇16

　　《金子》教學反思

　　《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

　　在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的？進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最后一自然段看出的。這時教師出示該段，讓學生品讀并提出問題，根據問題展開討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？

　　他的夢想是什么？為什么彼得說他是唯一找到真金的人？學生提出問題，自主探究，課文內容迎刃而解。

　　《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師繁瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過朗讀出來。

　　教學本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯系上下文，學會查無字詞典等。

　　最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

　　《金子》一課的教學反思

　　《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊含深刻哲理。寫了一群懷揣發財夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔，他們在這兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無所獲的現實選擇離去時，他不甘心夢想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個月，也沒有發現一丁點兒金子。在他灰心地想離去時，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功。文章通過彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實現目標而選擇的正確的方法，更要有為實現目標而進行的不懈奮斗。面對三年級既要強化低年級的字詞訓練，又要滲透中高年級的段篇訓練的年級特點，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經驗等問題，如何把語文的工具性與課文所體現的人文性有機結合，如何設計訓練點使學生在原有的基礎上聽、說、讀、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現“簡簡單單、扎扎實實、本本分分”的課堂理念，是我在設計本課時思考得最多的問題。幾番修改，最后確立了的教學思路是：借助媒體，創設情境，引導學生反復品讀重點語句和情節，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課內延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感受，引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。

　　教學完這一課時后，我認為自己基本上落實了課前的預設，做得比較好的有以下幾點：

　　1、通過課件、教師的激情講述創設了良好的教學情境，很快的讓學生進入教學情境，提高教學效率。

　　2、注重教給學生學習語文的方法，如“不動筆墨不讀書，養成圈、點、勾、畫、批注的方法”“學貴有疑，學會質疑并養成主動解決問題的習慣”“讀說法”“讀寫結合”等。具體體現在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質疑，以學定教，引導學生反復的品讀，并在此基礎上開展語文實踐活動，如鍛煉學生的聽、讀、說、寫、評的能力。

　　3、注重激勵學生，通過語言對學生在課堂上的表現給予表揚，激發學生學習的熱情，始終相信“用激情點燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達到我想要的課堂效果，學生們在課堂上不夠積極，大多數學生的學習熱情沒有被激活，雖然我注意到培養學生說話，用自己的話來說自己讀懂的內容，但學生的語言表達能力還是顯得過于蒼白，教師的熱情與學生的冷漠形成了鮮明的對比。導致沒有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的情境，不夠優美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對學生的影響也是一個因素之一。

　　二、沒有放手讓學生自己去收集資料。課標指出：語文學習的過程也是學生收集、處理信息的過程，但是課前讓學生去收集資料，如訪問花農做得不是很好，大多數學生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好，導致這一實踐作業沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學效果。

　　三、引導學生質疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發的矛盾引導學生質疑，因而學生的問題沒有深度。

　　四、教學機智還有待進一步提高，當課堂上出現問題時，老師隨機應變的能力還不夠。

　　以上是我在執教《金子》時的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學中的起到警示與促進的作用。

　　《金子》教學反思

　　挖掘“真金”

　　《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終于實現了自己的夢想。

　　彼得成功了，他的成功至少給我們三點啟示：

　　百轉曲折，殊途同歸

　　成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財富。彼得為了實現夢想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財富。可見，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標指出語文教學的目的是全面提高學生的語文素養，其中包括“指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”為了發展學生的思維，教師創設問題情境，啟發學生思考，歷經思維的碰撞和心靈的交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。

　　“彼得滿懷理想尋找金子，最后他找到金子了嗎？”

　　“彼得沒有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點金子。’”

　　“‘這里沒找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承認沒有找到金子。”

　　“他無不驕傲地對人說：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。’彼得他最終找到金子了。”

　　“同樣是彼得的話，怎么會矛盾呢？請您再讀課文，說說‘金子’和‘真金’有什么不同？”

　　“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子。”

　　“‘金子’也許能直接挖出來，可‘真金’必須通過辛勤的種花才能獲得。”

　　“對，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過勞動獲得的。彼得最終找到的‘真金’應該是——”

　　“是辛勤勞動的成果。”

　　“是財富。”

　　“是擁有財富的夢想。”

　　“是發財致富的法寶。”

　　“明白了一個道理：只有辛勤勞動才能獲得財富。”

　　“彼得找到金子了嗎？”這是一個發散性的問題，對于學生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致。“真金應該是什么？”這又是一個開放性的問題，沒有統一的答案。學起于思，思源于疑，目的是使學生歷經思維的過程，疑中思，思中學，激發學生獨特的感受，理解和體驗，從矛盾中最大限度地激活學生的思維，培養學生多向思維和發散思維能力。

　　目標專一，全力以赴

　　成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標，就該勇往直前。假如當初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以后更大的發現。假如他不專心于種花，也許會失敗。正因為他始終胸懷理想，全力以赴，離目標才越來越近。新課標指出：在語文教學中，要努力實現情感、態度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導向。現實中我們發現學生對文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內涵。教師作為學生學習的引導者和促進者，應該盡力引領學生漸漸走進文本，層層深入文本，充分與文本對話，尊重學生的多元解讀，形成學生正確的價值取向。

　　“在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請大家用心讀1-2自然段，討論”

　　“其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續尋找金子。”

　　“你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段”

　　“‘他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。’一塊沒人要的土地，說明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。”

　　“‘埋頭苦干幾個月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅決不放棄任何一點希望，哪怕土地的一個角落他都翻遍了。”

　　“他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”

　　“埋頭苦干的精神。”

　　“吃苦耐勞的精神”

　　“是不怕困難，永不放棄的精神！”

　　“是不達目的不罷休的精神。”

　　孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應該到詞結束了吧！其實不然，彼得爭取成功才邁出一小步，對彼得成功的認識還只是冰山一角。

　　“正因為他堅持不懈沒有離去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并沒有發現一丁點金子。那他為什么最終會成為唯一獲得財富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。”

　　“天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”

　　“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”

　　“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。”

　　“‘悟’到種花能獲得財富。”

　　“這可是一個大發現，彼得成功的原因是——？”

　　“善于觀察、發現！”

　　“他聰明，他善于思考。”

　　“他善于抓住機會。”

　　……

　　本環節，緊緊圍繞一個問題“彼得為什么是唯一獲得財富的人？”來探討彼得成功的原因，這是本課教學的重點。葉老提出：“一字未宜忽，語語悟其神。”為了突破教學重點，我緊緊抓住關鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過詞語的理解和感悟，引領學生仔細推敲品味，層層剖析，深入思考，體會彼得成功所具有的個性品質，從而達到對文本的多元解讀和深層次的對話，使學生受到情感的熏陶感染和成功價值觀的正確導向。

　　抓住機遇，調整目標

　　夢想是美好的，可是當你的夢想被命運無情地阻塞時，命運之手往往會給你指引另一條道路。關鍵是你能否及時發現，彼得發現了，抓住機遇，調整了目標，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預設”和“生成”這對互相對立的概念，當我們孜孜以求“預設”中的美好教學情境時，時常會迸發出“生成”中的尷尬局面。假如適時捕捉，合理利用，也許會煥發出前所未有的精彩。

　　“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？”

　　我把“全部精力”重重地寫在黑板上，讓學生圍繞“全部精力”，大膽地想象一個成功者背后可能會付出的艱辛努力。

　　“每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”

　　“為了照顧好花苗，彼得刻苦地學習種花的技術。”

　　……

　　“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個生命，你忍心讓這個生命變得枯萎嗎？’”

　　“一個珍惜生命的人，也許會買吧！”

　　“請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力。”

　　“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不容易，你就買下吧！”

　　孩子們拼命地想喚起消費者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費者千差萬別的心理呀？一時的憐憫也許能博得少數人的消費，可是在市場競爭中，商品必須能夠滿足消費者在物質和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”語文教學應該求真務實，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學生真正的生活，關注學生生命成長的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉：

　　“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”

　　“小姐，你怎么會不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會給你帶來好心情的！”

　　“這倒是一個好主意，假如我家里已經有鮮花了呢？”

　　“你可以送給你的朋友，這代表了你對他純潔的友誼。”

　　“說得太好了，還可以送給誰？”

　　“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養育之恩。”

　　“送給你的老師，感謝老師的栽培。”

　　……

　　其實，語文教學又何嘗不是引領學生挖掘“真金”的過程，這里的‘真金’也許是學生異樣的思維火花，也許是學生正確的價值取向，也許是學生真實的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學目標，在“挖”字上下功夫，精心地設計靈活多樣的問題情境，全力以赴地指引學生深入文本對話，而又不失時機地抓住動態生成激發生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價值！