由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》（精選14篇）
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇1
�。ǔ鍪径嗝襟w：江南美景圖）
師：小朋友，你們看圖上畫了什么？
生：圖上畫了一個(gè)美麗的姑娘坐在船上看荷花。
生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！
生：我知道一個(gè)小姑娘在河邊看荷花，她覺得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
……
師：這么美的地方只有長(zhǎng)江以南的地方才有。它有一個(gè)很美的名字叫“江南”。
�。ò鍟敖稀保�
師：誰能把“江南”讀好。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀好課題）
�。▽W(xué)生看圖，師介紹這幅圖的美景）
師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當(dāng)我們乘船來到荷花塘，你就會(huì)看到一番迷人的風(fēng)景。
師：現(xiàn)在有一個(gè)詩人把這么美的景色寫成了一首詩，我們一起來欣賞一下。
�。ǘ嗝襟w播放課文朗讀）
師：小朋友，你們欣賞了圖和詩，現(xiàn)在有什么感受？
生：我覺得江南很美。
生：我覺得江南可真漂亮。
生：我覺得這首詩中的每個(gè)句子都很美。
生：我覺得江南的風(fēng)景美，作者寫得詩也美。
……
師：這么美的詩，你們想讀一讀嗎？
生：想（聲音響亮）
（學(xué)生開始讀課文）。
[評(píng)析]
這個(gè)片段主要是導(dǎo)入課文的教學(xué)。在教學(xué)中，教師有意識(shí)的通過看圖，讓學(xué)生說圖上的美景來吸引學(xué)生的注意力。接著繼續(xù)讓學(xué)生看圖，教師配樂介紹江南的美景，來保持學(xué)生的注意力不分散。然后告訴學(xué)生這么美的景色有人寫成了一首詩，一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)了起來，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說說感受后自己朗讀課文，學(xué)生對(duì)課文的興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來，非常認(rèn)真的開始讀書。
在這個(gè)片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。而學(xué)生也是被這美景吸引，在不知不覺中投入到課文的學(xué)習(xí)中。
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇2
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個(gè)生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。
學(xué)生：借助漢語拼音試讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片�。úシ沤虾商撩谰埃�
2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？
二、初讀全詩，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測(cè)掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意
1、抽學(xué)生讀詩句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請(qǐng)學(xué)生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦
1、自由練習(xí)讀詩，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀�！几兄x您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
3、背誦詩歌。
五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫
特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個(gè)字
附：板書
12 江南
魚
魚 蓮葉 魚
魚
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過程與方法：
仔細(xì)聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位；合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容；鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報(bào)。
師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌，識(shí)記生字。
（一）形式多樣，熟讀詩歌。
1生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認(rèn)讀詞句。
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識(shí)記生字。
1小組合作，識(shí)記生字。
2全班交流方法，識(shí)記生字。
3（出示生字卡片）師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2提出不懂的問題，全班交流：
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）
其三，魚兒們?cè)诟墒裁�？它們�(cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？想象一下，它們會(huì)說些什么？
其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
3假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作（尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示）。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導(dǎo)書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論：“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看？
4自己在書上練習(xí)書寫。
5小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
六課外實(shí)踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng)）
2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。
面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對(duì)于一年級(jí)孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個(gè)生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。
2、學(xué)生：借助漢語拼音試讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
四、建議課時(shí)：
1課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片！（播放江南荷塘美景）
2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？
（二）初讀全詩，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測(cè)掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
（三）再讀全詩，了解詩意。
1、抽學(xué)生讀詩句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請(qǐng)學(xué)生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀、背誦。
1、自由練習(xí)讀詩，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
（五）復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個(gè)字。
六、板書。
12、江南
魚
魚
蓮葉
魚
魚
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇5
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！蓖ㄟ^各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們?cè)诟墒裁�？鼓�?lì)學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛之情。
《江南》教學(xué)反思:
《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，經(jīng)過一番思考，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你仿佛看見了什么？有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么，它們之間會(huì)談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。
學(xué)習(xí)了本課以后，我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
《江南》教后反思
《江南》這首詩簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時(shí)間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌美的感悟及生字的臨寫。所以我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非�；钴S。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，我想，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺得對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景。我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來說一說，使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而獲得一個(gè)整體印象
蘇教版《江南》教學(xué)反思
蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。在備課時(shí)，我認(rèn)為教材是“文本”，沒有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程，教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒抓住，因?yàn)椤棒~”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過，字音、字形對(duì)學(xué)生來說，是容易掌握的，學(xué)前期寫字較少，我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示，在理念上，教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實(shí)效性。
今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，全詩共有七行兩句話。詩句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景，后五行寫得是魚兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象�！督稀愤@首古詩并不像孩子們前面所學(xué)的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡(jiǎn)單易懂，其中有些詞語對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說更是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，理解得太淺，不如不學(xué)，可如果教、理解得太深，學(xué)生又難以接受。思來想去，還是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)把目標(biāo)定得淺一些、具體一些比較好。所以，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個(gè)問題會(huì)有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容（看來也不能小瞧孩子的能力）。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
反思：
1、古詩的語言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”�，F(xiàn)在，我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長(zhǎng)”。
2、低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
3、教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。（這也是一年級(jí)孩子的可愛之處）
關(guān)于掛圖：
本次教學(xué)也有一些遺憾之處，在教學(xué)開始，我原本是想借教學(xué)掛圖向?qū)W生展示一幅《江南》的情境圖的，可是在教學(xué)掛圖袋中我并未找到，掛圖袋的目錄上也并無此課。其實(shí)，在理解本課的美麗景色時(shí)，是需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境的，所以，我覺得本課的掛圖是必須的。
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇6
《江南》教學(xué)反思
第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)，課后又有了一些想法。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
三、讀中想畫，欣賞美。
請(qǐng)小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南，自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級(jí)的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn)，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說，小朋友們的精神頓時(shí)又來了，我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學(xué)著他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開心劃著小船的時(shí)候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句，本來學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。
課前，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)要作充分的準(zhǔn)備，課上對(duì)于老師的生成我們也不可低估，在備課時(shí)，考慮到課上學(xué)生的“坐不住”,這劃槳不僅僅是帶學(xué)生輕松地瀆懂了課文，而且還讓學(xué)生課中休息了一下，同時(shí)要求學(xué)生輕輕地劃槳，別碰傷了蓮、葉也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教育，真可謂是一舉多得。
這首詩簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會(huì)沒有精神，設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課，我有兩點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中今后要注意這兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙翌}激趣，感受美。
新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問：“怎么去？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
�。ǘ�)整體感知，再現(xiàn)美。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)： 1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。
江南，在夢(mèng)里
《江南》是漢樂府里少見的清新雅致的勞動(dòng)之歌，現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛情之歌。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚戲三個(gè)詞，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫得淋漓盡致。通過讀詩，讓學(xué)生感受到江南之美，應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
要突出這個(gè)重點(diǎn)，就必須解決一個(gè)問題，即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂�，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：
一、細(xì)讀課題，形成初步感知。
通過對(duì)江與南兩個(gè)字的分別認(rèn)讀，在讓學(xué)生初步知道江南是我國長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學(xué)生展開想象：
提到江南，你的腦海中會(huì)看到什么？這時(shí)候?qū)W生的回答開放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來回答的。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)，還只是初步感知。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解江南的景物特點(diǎn)。
二、抓關(guān)鍵字詞，感受江南的和諧之美。
在《江南》這首詩中，有幾個(gè)字我們是必須要抓住的�！安伞薄皯颉倍謱懗隽巳嗣竦妮p松、愉快，“何田田”一詞中，通過“田”疊加方式寫出了荷葉的滾圓，而加上“何”字，語氣上為之一變，把面對(duì)滿池碧綠，數(shù)株嬌紅時(shí)的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。
為了讓學(xué)生能夠突破這一難點(diǎn)，我是這樣來設(shè)計(jì)的。先跟老師來讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書的時(shí)候頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫面還是比較零散，部分與江南的主題是沒有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級(jí)孩子加入感情是有難度的，不作強(qiáng)性要求，只是讓他們能夠在讀的過程中體會(huì)到詩的獨(dú)特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學(xué)生聽老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時(shí)候，再讓學(xué)生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，孩子已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住詩中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。
由滿池的荷寫到水中的魚“戲”，如何才能讓孩子體會(huì)到采蓮人的那種愉快心情呢？我告訴孩子們，如果你是一條小魚，你會(huì)怎么“戲”呢？通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠深入文本，使課堂上的生成自然而生，在孩子們充分說了怎么“戲”之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，小魚兒僅僅是小魚之間在“戲”嗎？一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地議論開了，終于有孩子說了，小魚們也在和采蓮的人捉迷藏呢。對(duì)，小魚們不僅是和魚兒在玩耍，它們也在和采蓮人捉迷藏呢。后來還有一個(gè)孩子提到是和采蓮人映在水里的影子捉迷藏，我大大地表揚(yáng)了他，沒有前面入情入境的想象，哪有孩子精彩的生成呢？
游戲與教學(xué)同在
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)兒童的情感參與。所以，在教學(xué)《江南》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在一種形象生動(dòng)的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。和以往不同的是，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：
師：江南真是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬�！巴�！”突然，船上的一個(gè)姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了？
生：（大聲齊呼）好多小魚！
師：小魚在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個(gè)小朋友戴上）。
孩子們一開始都興致勃勃地看者我，當(dāng)他們聽到我問：“還有小魚嗎？”時(shí)，一下子都反應(yīng)了過來，拿出自己做的小魚頭飾戴上，互相笑瞇瞇地你看看我，我看看你，教室里的氣氛一下子變得輕松活躍起來了。（說明：上一次的藝術(shù)課學(xué)生們對(duì)制作頭飾非常感興趣，我就乘機(jī)布置學(xué)生回家制作了小魚頭飾，還挺神秘地告訴他們老師要和他們做游戲，孩子們的興致都非常高，小魚頭飾做得很漂亮。）
師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？
生：小魚們會(huì)說：“我們來做游戲吧！”
師：想做游戲的魚兒請(qǐng)站出來吧。
學(xué)生爭(zhēng)著走出來。
師：看，小魚們?cè)谏徣~下歡快地做游戲呢，它們一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。
�。ê⒆觽兒现业墓�(jié)拍一會(huì)兒“游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北”）
師：小魚們邊做游戲邊會(huì)說什么悄悄話呢？
生：小魚說：“我玩得真開心！”
生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！”
師：小魚兒，你們玩得開心嗎？
“開心”孩子們興高采烈地喊著。
師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。
孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上。
愛動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最喜愛的。于是，我想，能不能把我們的課堂也充滿情趣，讓我們的課堂也變成一種游戲呢？所以，在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)這首漢代的民歌時(shí)，我沒有采用死板地朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非�；钴S。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，我想，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。那一刻，我也被深深地感染了，陶醉了。
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)初步具有閱讀古詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音�！ �
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是��！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰呀？
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習(xí)：
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇8
我說課的內(nèi)容是西師版一年級(jí)語文上冊(cè)第十二課《江南》，下面我將從：教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)層面進(jìn)行展開。
第一層面——教材分析：
這一層面我將從教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)三個(gè)層面進(jìn)行展開。
一、教材的地位與作用。
《江南》是一首極為優(yōu)美的小詩，它描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放、景色優(yōu)美、魚兒歡快的在蓮葉荷花掩映的碧水中追逐嬉戲，表達(dá)出詩人快樂心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握本課生字并能工整的書寫，背誦古詩。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利朗讀古詩的能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受古詩展示的美好意境。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)我把掌握本課生字，并正確書寫及背誦古詩作為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行處理。
第二方面——教法學(xué)法：
1、教法分析：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了情景激趣法、趣味識(shí)字法、快樂朗讀法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
第三層面——教學(xué)過程：
為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了情景激趣法，導(dǎo)入新課，播放江南美景的幻燈片，那翠綠的荷葉，美麗的蓮花，快樂的小魚將學(xué)生的思緒帶到美麗的江南。
導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生做摘荷葉的游戲。出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生來采摘自己所喜歡的荷葉、荷花，背面有本課的生字，讀對(duì)了才能摘下荷葉，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。緊接著出示荷葉圖的幻燈片，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出荷葉上面的生字。
在學(xué)生掌握生字之后，我采用快樂朗讀法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，首先，讓學(xué)生借助拼音自由朗讀，而后我進(jìn)行糾正指導(dǎo)，在學(xué)生熟練感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生試背，讓他們邊背邊想池塘的美景、快樂的魚兒，再讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
第四層面——板書設(shè)計(jì)：
我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
魚
魚 蓮葉 魚
魚
第五層面——效果評(píng)價(jià)：
總之，在這一課的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字美，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣及想象力，發(fā)展了學(xué)生的思維。當(dāng)然，我的教學(xué)中也存在著不足，請(qǐng)?jiān)u委們批評(píng)指正。
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇9
一、教材分析
《江南》這首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點(diǎn)描繪了江南盛夏時(shí)節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達(dá)出詩人快樂的心情和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)“江、南、可、采”等8個(gè)字,會(huì)寫“可東、西3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁和2種新筆畫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3.理解詩歌大意,體會(huì)詩歌意境。
過程與方法
1.運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩。
2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。
3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個(gè)生字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.感受詩歌所描繪的美好意境
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛,能夠積極、主動(dòng)地誦讀古詩文
二.教學(xué)重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字,認(rèn)識(shí)相關(guān)的偏旁和筆畫。
2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。
3.體會(huì)詩歌意境,感受魚兒與人同樂的歡快畫面,受到美的熏陶。
三.教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，初步感知
1.齊讀課題《江南》，認(rèn)讀江和南字。
2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。
3.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！
4.請(qǐng)學(xué)生讀，教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)讀好“采”“蓮”的讀音。
5.課件出示加上停頓符號(hào)的課文，教師教學(xué)。
6.指名學(xué)生讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┤肭槿刖�，析讀文本
師：讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會(huì)讀更好！
教學(xué)前兩行
1.出示蓮花圖片，認(rèn)識(shí)蓮花的各個(gè)部位；
2.認(rèn)識(shí)生字“采”“蓮”；
3.出示滿塘蓮葉，學(xué)生說一說感受
4.教師重點(diǎn)講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子！
5.指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。
教學(xué)第三行
6.出示課件魚兒動(dòng)畫游，說一說你都看到了什么？
7.認(rèn)讀“魚”字；
教學(xué)最后四行
8.想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？
9.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先Τ觥皷|、西、南、北”四個(gè)字并認(rèn)讀；
10.認(rèn)識(shí)平面圖上的方位；11.請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)演一演、同學(xué)們一起演一演（邊讀邊演）
�。ㄈ┗貧w整體，趣讀詩歌。
師：同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？
1.指名學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀、齊讀感受詩歌美；
2.介紹“漢樂府”：是一個(gè)專門寫歌的機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。
3.聽歌拍手讀；
4.出示生字卡片，檢驗(yàn)課堂效果。
5.教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫一畫江南的美景。
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇10
教學(xué)課件
教學(xué)掛圖、小黑板、識(shí)字卡片
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“江、南”等八個(gè)生字，會(huì)寫“可、東、西”三個(gè)字和豎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫，認(rèn)識(shí)“氵、十、艸”三個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。
3.讓學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)詩人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說說、演演、畫畫中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和說話能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。
課前知識(shí)
準(zhǔn)備
1.認(rèn)識(shí)筆畫
2.下載圖片，制作課件。
教法與學(xué)法
教法：講授法、引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)過程
一、ppt展示
1.美景圖激趣導(dǎo)入
教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說：
“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。這兒的景色美嗎?
今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）
2.板書課題，齊讀課題。
3.開課：這里的江指長(zhǎng)江，江南就是是我國的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。就像孩子們看到的那樣，江南有著風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng)景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個(gè)美麗的地方。其實(shí)，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因?yàn)槭窃姼枇鱾髦�，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。
二、初讀課文，整體感知
1.教師示范讀，生聽準(zhǔn)讀音。
2.學(xué)生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識(shí)字。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，也可以問同學(xué)或老師。
3.同桌互讀互評(píng)，師巡視指導(dǎo)。
4.出示生字詞檢查認(rèn)字情況：（字卡）
�。�1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。
請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯(cuò)了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯(cuò)音節(jié)。
注意：及時(shí)糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節(jié)。
（2）去掉拼音的字：開火車讀（個(gè)人開，全班跟讀）。
（3）帶拼音的詞：游戲。
�。�4）去拼音的詞：組詞。
給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個(gè)字組詞，你能組幾個(gè)？
再全班交流。注意讓孩子說的時(shí)候說出：我選誰？組詞。
三、再讀課文。
1.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2.抽生讀文，他生評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)?句子是否流利？應(yīng)該怎樣讀？
3.小組讀——齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)生字：“可、東”。
2.仔細(xì)觀察，看看該如何寫。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫。可：橫要稍長(zhǎng)一些。東：撇折與豎勾交叉。
4.教師示范寫生字，生書空。
5.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
6.展示優(yōu)秀書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?（開火車讀。）
2.課文會(huì)讀嗎?（指名朗讀。）
二、談話揭題。
1.字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
2.這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?
3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、品讀課文。
1.教學(xué)第一行。
�。�1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方�！吧彙本褪呛苫�，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
誰能自豪地讀第一行詩句。看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀。指2讀。）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮
2.教學(xué)第二行。
1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉�？磮D說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）
（2）這荷葉不光多，而且還很美�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�。
�。�3）誰來讀出荷葉可愛的語氣呢？（指明讀，試著讀好第二行句子。）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田
�。�4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
3.教學(xué)第三至第七行。
過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）
�。�1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦�。�
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）
假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復(fù)練習(xí)、指明朗讀、齊讀。）
指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。
評(píng)價(jià)：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
四、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）
五、教學(xué)生字詞。
1.這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“西”兩個(gè)字。
2.自學(xué)觀察，看看這個(gè)字如何寫。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫。
西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4.教師示范寫生字，生書空。
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、”1個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”。
2.會(huì)正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會(huì)寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。
教學(xué)策略：
1.字詞教學(xué)。
猜謎語識(shí)字法：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁歸類識(shí)記：“蓮”，草字頭代表植物。
3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點(diǎn)。
2.朗讀指導(dǎo)。
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上，采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí)，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時(shí)的情趣，通過文字想象畫面，體會(huì)詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
3.積累運(yùn)用。
通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課：
1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：
這里是美麗的江南，請(qǐng)大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧�。ń處熀�(jiǎn)單介紹江南是我國長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。）
2.板書課題，學(xué)習(xí)生字“江、南”
二.前置檢測(cè)
指名讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況
三.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.隨文識(shí)記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫“可、東”2個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。
2.會(huì)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
三.個(gè)人自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字。
師巡視指導(dǎo)
四.檢查生字學(xué)習(xí)情況
1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀生字，各種形式讀生字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
預(yù)設(shè)：謎語識(shí)字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首三點(diǎn)水和草字頭。
提示：學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水，有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。
4. 寫字指導(dǎo)。
�。�1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。
預(yù)設(shè)：“可”的第二筆是豎。
�。�2）.指名說，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。
可：上面的長(zhǎng)橫要足夠長(zhǎng)，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。
�。�3）.學(xué)生練習(xí)書寫，練寫兩遍。
�。�4）.師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。
五.合作學(xué)習(xí)
課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
1.自由、流利、有感情地朗讀課文。
2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？
師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)。
六.匯報(bào)交流
指名小組匯報(bào)交流：
1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？
看課文插圖。瞧，他們?cè)谧鍪裁�？（采蓮�?課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。
看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。
�。�1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。
2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了——（引說“魚戲蓮葉間”）
魚兒會(huì)一直在一處不動(dòng)嗎？它們最愛自由了，它們會(huì)怎樣？
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
指導(dǎo)學(xué)生讀，各種形式的讀。
七.總結(jié)提升
1.看視頻（預(yù)習(xí)蓮葉圖）
2.對(duì)照板書總結(jié)，試著背一背。
八.當(dāng)堂檢測(cè)
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇12
設(shè)計(jì)理念：
1. 突出低年級(jí)教學(xué)生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，積極引導(dǎo)學(xué)生做到人到、眼到、心到。
2. 課堂教學(xué)力求循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重
3. 重視古詩教學(xué)以讀為主，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。
2. 認(rèn)識(shí)九個(gè)漢字，會(huì)寫“田、東、南、西、北、魚”六個(gè)生字和豎彎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫。
3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面
教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)、游戲、
教具準(zhǔn)備：cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 故事引入
1. 看插圖。
2. 談話引入：江南自古以來就是一個(gè)美麗的地方，那里風(fēng)景秀麗，風(fēng)景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動(dòng)人的一幕。
3. 出示課題齊讀。
二、自讀古詩，感知意境
1.自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)確。
2.結(jié)合詞句認(rèn)讀詩句，把你會(huì)的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。
3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽，并且?guī)椭m正讀音。
4.同桌互讀，練習(xí)把古詩讀流利、讀通暢。
三、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字
1.把全班分成幾個(gè)小組，每組四個(gè)人。各組小組長(zhǎng)把課前準(zhǔn)備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。
2.每一個(gè)同學(xué)選一個(gè)字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個(gè)詞。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫六個(gè)要求會(huì)寫的漢字。
�、僮屑�(xì)觀察每一個(gè)在田字格當(dāng)中的位置，說說他們各有幾畫。
�、谡f說每一個(gè)字的筆順。
③老師范寫“南、魚”
④學(xué)生在書上書寫，教師說筆順
�、葜v評(píng)書寫
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境
1. 小朋友在我國長(zhǎng)江以南有個(gè)美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！
2. 首先我們要對(duì)號(hào)入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀
3. 學(xué)生根據(jù)音節(jié)寫生字。
4. 講評(píng)學(xué)生的書寫情況。
5. 把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學(xué)生讀后請(qǐng)他貼在黑板相應(yīng)的位置上。）
6. 過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】
二、 學(xué)習(xí)詩文，賞析古詩
1. 引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。
2. 檢查讀書情況。
3. 過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經(jīng)來到了美麗的江南【移動(dòng)黑板上的小船，點(diǎn)擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。
4. 理解“蓮葉何田田”
�、� 你看，這里的蓮葉有深綠的、淺綠的、墨綠的，我想說這里的蓮葉真綠啊！
�、� 出示課件: 這里的蓮葉真 啊！
③ 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，蓮葉有的大，有的小，這里一堆，那里一堆，這里的蓮葉真（ ）��！把你感受到的讀出來。
�、� 【課件出示：蓮葉何田田】這一句就是說蓮葉很多，密密麻麻的樣子。
⑤ 全班齊讀這個(gè)句子，用上剛才的語氣，給讀得最好的小組移動(dòng)小船。
⑥ 小朋友舉起你們手中的蓮葉，再來讀一讀“江南可采蓮，蓮葉何田田�！�
5. 理解“戲”
�、� 請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演小魚，在蓮葉間穿梭。問：小魚小魚，你在干什么？你再找?guī)讉�(gè)小朋友何你一起玩吧！
② 【播放音樂】組織小魚在蓮葉間做游戲，問：小魚，你們覺得怎么樣�。�
�、� 小結(jié)：是啊，小魚在蓮葉之間，自由自在地做游戲多快樂啊!我們就要用高興的語氣來讀一讀，課件出示：魚戲蓮葉間
�、� 這就是說小魚在蓮葉之間 。
�、� 用手來表示小魚，跟著老師做律動(dòng)。【課件出示相關(guān)課文】
�。p手合十，左右搖動(dòng)，教師站在板書前）
師：小魚在蓮葉之間快樂地做游戲 生齊：魚戲蓮葉間
師；他們一會(huì)兒游到東邊 生齊：魚戲蓮葉東
師：一會(huì)兒游到西邊 生齊：魚戲蓮葉西
師：一會(huì)兒游到南邊 生齊：魚戲蓮葉南
師：一會(huì)兒又游回北邊 生齊：魚戲蓮葉北
�、� 生自己做律動(dòng)讀。
6. 感情朗讀全詩。
① 激發(fā)興趣：你們讀得真好，聽了你們讀，老師也忍不住想讀了�！静シ乓魳贰繋煼蹲x
② 【音樂中】古詩還講究唱和，就是我讀一句，你們跟著我讀一句，我們一起來唱和一下吧�。◣熒黄鹱x古詩）
�、� 古詩除了可以配樂讀以外，還可以打著節(jié)奏來讀。（師示范，拍手頓足，學(xué)生跟著來）
�、� 學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)，檢查。
⑤ 嘗試背誦：俗話說，熟讀成誦，相信聰明的你一定能背出這一首古詩了。（給出提示背誦）
三、 欣賞
江南真是個(gè)好地方，自古以來游許許多多描寫江南的詩歌，比如《江南春》《憶江南》【課件出示】讀給小朋友聽一聽。
板書設(shè)計(jì)：
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇13
一、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞，用小黑板（很原始吧？如果不是公開課，我連小黑都不用！）請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀。
2、朗讀。（第1支曲子范讀，第2至6支請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生讀，第7支齊讀。）
二、整體把握
（實(shí)錄）
師：詩有詩眼，文有文眼，戲也有戲眼�！按猴L(fēng)又綠江南岸”的詩眼是？
生：綠
師：“紅杏枝頭春意鬧”呢？
生：鬧
師：：“云破月來花弄影”——
生：弄
師：《荷塘月色》一文的文眼是——
生：這幾天心里頗不寧靜
師：很好。戲曲《竇娥冤》的戲眼是——
生：冤KG1E+Et$ee`
師：《閨塾》呢？
生：（略思考）鬧！
師：好，那么，我們這一課《哀江南》，戲眼是——
生：哀！
師：（在課題的“哀”字下標(biāo)重點(diǎn)號(hào)）這里的“哀”是什么意思？
生：悲哀、哀嘆
師：悲哀和哀嘆，哪個(gè)準(zhǔn)確些？
生：哀嘆
師：（板書：哀嘆）“哀嘆”什么？
生：江南?
師：這里的“江南”指的是哪里？
生：長(zhǎng)江以南
師：準(zhǔn)確些。
生：這里只是南京。
師：為什么要哀嘆南京？
生：因?yàn)槟暇┦钱?dāng)時(shí)的首都。
師：準(zhǔn)確地說，南京是南明的開國之都，朱元璋在南京建都，后來朱棣遷都北京。而寫《哀江南》的時(shí)候，清兵入關(guān)，南明滅亡，南京只能說是“故都”。這里的江南，既指南京，又有著“國家”的意義。我還想問，哀嘆江南的什么？
生：滅亡
師：是的，這是一種“亡國之痛”（板書）。是誰在哀嘆亡國之痛？
生：作者{Jvt
師：作者本人直接抒情？
生：是蘇昆生
師：對(duì)，是借戲中人物蘇昆生之口來表達(dá)的。這蘇昆生是什么人？
生：樵夫;李香君的教曲師傅
師：這蘇昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲師傅，長(zhǎng)期生活在秦淮河邊，非常有名，相當(dāng)于歌星周杰倫之類�，F(xiàn)在國家滅亡了，他淪落為樵夫，靠打柴為生。你們能不能想像得到周杰倫打柴的樣子？（生笑）很慘吧？亡國給百姓帶來的傷痛，不僅是物質(zhì)上的破壞，更多的還是精神上的創(chuàng)傷。
師：這種亡國之痛是怎樣表達(dá)的，用的是什么抒情方式？
生：（眾）寫景;寓情于景;直抒胸臆
師：間接抒情和直接抒情都有嗎？
生：都有，前面是間接的，是寓情于景。后面是直接的抒情。iuFqz!'Lb8
師：（板書：寓情于景、直抒胸臆）采用寓情于景的方式的，是哪幾支曲子？生：前面六支都是。
師：對(duì)，前六支寫景抒情，第7支曲子直抒胸臆。
三、重點(diǎn)賞析
�。▽�(shí)錄）
師：我們的重點(diǎn)，是賞析前6支寫景的曲子。這6支曲子分別寫到了哪些景點(diǎn)？
生：山松野草、秣陵、村郭……
師：（打斷學(xué)生）我問的是景點(diǎn)，不是景物。注意唱詞前幾個(gè)人物的對(duì)話，戲曲往往在人物對(duì)話時(shí)交待有關(guān)事件。w.[m<|
生：（找、思考）
師：（統(tǒng)一答案，板書：郊外→孝陵→皇城→秦淮→長(zhǎng)橋→舊院）總的感覺，這些景物有什么特點(diǎn)？
生：（紛紛說）蕭條;荒蕪;凄涼;頹廢<OF%%
師：（板書蕭條、荒蕪、凄涼）“頹廢”準(zhǔn)確嗎？
生：頹廢一般用來形容人。
師：應(yīng)該用哪個(gè)詞準(zhǔn)確些？
生：破舊、破敗
師：（板書：破�。┻@是大家的總體感受。現(xiàn)在我們?cè)偕钊胍恍?qǐng)大家任選一支給你感受最深的曲子進(jìn)行賞析。
�。ㄉx，思考，5分鐘左右）
生1：給我感受最深的是【沉醉東風(fēng)】（師補(bǔ)充：第3支）。前面幾句寫了眼前所見到的蕭條景象，讓我想起曾經(jīng)的繁華，有一種昔盛今衰的感受。還有“舞”字和“朝”字，寫燕雀在丹墀上自由自在地跳來跳去，然而過去這里是臣子朝見皇帝的地方，非常神圣，這更讓人感到今日的凄清。
師：昔盛今衰的感受很到位，這里用的是“今昔對(duì)比”的表現(xiàn)手法。（板書）補(bǔ)充一點(diǎn)，這一支曲子除了今昔對(duì)比，還有色彩的對(duì)比，大家注意到了嗎？看看都有哪些顏色？
生：白、紅、琉璃（黃色）、翡翠綠、丹。
師：這些顏色很鮮艷，不禁讓人想象舊皇城的華麗，而恰恰是這些顏色，反襯了今日的衰敗凄清。
生2：我說第4支曲子【折桂令】。我覺得“迎”字用得非常好。這個(gè)地方曾經(jīng)是歌伎云集的地方，我想像到的是，當(dāng)年客人來了，歌伎們花枝招展地出來迎客的情景（眾生笑），現(xiàn)在只剩下歌伎沒有了，只剩下破紙?jiān)陲L(fēng)中招搖了。還有“目斷魂銷”，唱曲的人站在壞欄桿邊向遠(yuǎn)處眺望，想起過去的種種，靈魂也不禁飛回了過去。（眾生笑）
師：想像很豐富啊。我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，“魂消”該怎么理解？“魂消”也就是“消魂”，什么叫“消魂”？就是失魂落魄，魂飛魄散，形容的是極度的快樂或者悲傷，這樣理解，要比靈魂飛到過去好一些。
另外，大家在讀到這支曲子的時(shí)候，有沒有想起學(xué)過的哪些詩句？
生：（背）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改……”
師：這是李煜的《虞美人》，“雕欄玉砌”還在，而《哀江南》這里連雕欄玉砌都不在了，只剩了些破紙壞檻，更蕭條。除了這首，還有哪些？
生：（背）“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回……”“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家……”
師：很好，這兩首寫的都是南京，也同是表達(dá)了亡國之恨，意境各有特點(diǎn)。
生3：我說說第一支曲子。殘軍的“殘”，讓我想到軍隊(duì)打敗仗之后潰逃的情形，這是虛寫的，廢壘、瘦馬、空壕是眼前的景象，這里虛實(shí)結(jié)合，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)中的凄涼景象。
師：是戰(zhàn)爭(zhēng)中，還是戰(zhàn)后？
生：戰(zhàn)后。
師：你提到了一種表現(xiàn)手法，虛實(shí)相生（板書）。這支曲子幾個(gè)形容詞用得很好：殘、廢、瘦、空，呈現(xiàn)出了南京郊外戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。大家不應(yīng)忽視的還有一個(gè)景物：夕陽道。夕陽古道，給人什么感受？
生：蒼涼
師：是的，一種歷史滄桑悲涼感。讀到這里，有沒有想到哪一首詩詞？
生：（背）“……古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”
師：同是古道，同是夕陽，兩首曲子有什么不同嗎？
生：表達(dá)的情感不一樣，馬致遠(yuǎn)表達(dá)的是游子思鄉(xiāng)之情，這里是遺民的亡國之哀痛。中學(xué)語文在線論壇
師：理解得非常到位。還有哪位同學(xué)要說？
生4：第五支曲子【沽美酒】，寫了青溪長(zhǎng)橋，連木板都沒有了，秋水長(zhǎng)天，人跡稀少，冷冷清清的夕陽，只剩下幾棵柳樹（眾生立即糾正：一棵柳樹），想起當(dāng)年眾多柳樹，風(fēng)景優(yōu)美，今非昔比，心中很是凄涼。
師：對(duì)，只剩下一棵柳樹了，這個(gè)“剩”字用得好，讓人聯(lián)想到昔日柳樹成蔭的美景，如今只有一棵殘存，時(shí)過境遷，不禁感慨萬千�。�
好了，時(shí)間關(guān)系，賞析就到這里吧，課后自己再慢慢讀，慢慢體會(huì)，古詩詞的韻味是無窮的�，F(xiàn)在歸納一下，寫景抒情的表現(xiàn)手法的作用。關(guān)于這個(gè)問題，評(píng)論論家是怎么說的？
生：（紛紛回答）“一切景語皆情語”;“景為情設(shè)，情由景生”
師：很好。寫景是為了抒情，而抒情又必須借助于景物描寫才能給人以具體的感受。這6支曲子，以游蹤為線索，選取了最有代表性的景物，描寫了南明滅亡后南京城的凄涼景象，用哀景，寫哀情，在景物描寫中蘊(yùn)含了無限的哀思。
于是，有了這6支曲子的鋪墊和蓄勢(shì)，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一種動(dòng)人心魄的力量。
請(qǐng)大家齊讀第7支曲子。
�。◣熒R讀）
師：這支曲子直接抒發(fā)了國家興亡的哀痛之情。為了把情感表達(dá)得更充分，可以用上一些修辭方法。大家看看這支曲子用了什么修辭方法？
生：對(duì)偶、排比
師：具體些，哪句是對(duì)偶，哪句是排比？
生：“金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早”是對(duì)偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。
師：大家漏了一句，“那烏衣巷”三句，也是排比。用上對(duì)偶和排比，有什么表達(dá)效果？
生：感情更強(qiáng)烈了。
師：是的，對(duì)偶句和排比句句式整齊，一氣貫通，使得表達(dá)聲情并茂，使情感的表達(dá)更暢快更強(qiáng)烈，亡國之痛表達(dá)得更充分了。哪一句是主旨句？
生：“謅一曲哀江南，放悲聲唱到老”
師：完整嗎？這一句是否概括了整套曲子的內(nèi)容？
生：應(yīng)該還有前面三句：“殘山夢(mèng)最真……”
師：“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老�！边@是何等感傷的喟嘆，何等沉痛的哀痛�。�
像這樣表達(dá)亡國之痛、故國之思的古代詩詞曲，除了前面提過的劉禹錫的《石頭城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想還有哪些？
生：姜夔《揚(yáng)州慢》（齊背）
師：此外，李煜還有一首《浪淘沙》，沒有在課堂上講，但是第三冊(cè)的課本上是有的，大家課后找來讀一讀。
這樣的亡國之痛，這樣的蒼涼之感，這樣充滿了悲憫情懷的作品，往往產(chǎn)生在歷史發(fā)生劇烈動(dòng)蕩之后，青山依舊在，幾度夕陽紅，時(shí)代盛衰，朝代更替，帶給人無限的歷史哀思。從快樂單純的《牡丹亭》，到沉郁悲愴的《桃花扇》，中國古代文藝思潮走過了由浪漫主義到感傷主義的歷程。再往下，就是批判現(xiàn)實(shí)主義了，最突出的代表作品就是《紅樓夢(mèng)》，第6冊(cè)將用一個(gè)單元來介紹。
請(qǐng)大家把《哀江南》里自己喜歡的曲子背下來。下課。
由景到文，激發(fā)興趣 蘇教版第一冊(cè)《江南》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影錄音小黑板
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
一、看圖導(dǎo)入
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎?。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)
學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)
2、在我國的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)
(通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)
二、初讀課文
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
(在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。)
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么?
三、學(xué)習(xí)生字
1、老師把文中的生字挑出來，你們會(huì)讀嗎?
2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點(diǎn)詞語的認(rèn)讀情況。
3、說說你記住了哪個(gè)字?
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。(組詞語)
(2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)
(3)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?
(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰呀?
6、看圖：魚在干什么?它們是怎么游水的呢?
7、詩句里是怎么講的?(指讀)
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。)
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：西可
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。