由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》（通用15篇）
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇1
（出示多媒體：江南美景圖）
師：小朋友，你們看圖上畫了什么？
生：圖上畫了一個美麗的姑娘坐在船上看荷花。
生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！
生：我知道一個小姑娘在河邊看荷花，她覺得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
……
師：這么美的地方只有長江以南的地方才有。它有一個很美的名字叫“江南”。
�。ò鍟敖稀保�
師：誰能把“江南”讀好。
�。ㄖ该麑W生讀好課題）
（學生看圖，師介紹這幅圖的美景）
師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當我們乘船來到荷花塘，你就會看到一番迷人的風景。
師：現在有一個詩人把這么美的景色寫成了一首詩，我們一起來欣賞一下。
（多媒體播放課文朗讀）
師：小朋友，你們欣賞了圖和詩，現在有什么感受？
生：我覺得江南很美。
生：我覺得江南可真漂亮。
生：我覺得這首詩中的每個句子都很美。
生：我覺得江南的風景美，作者寫得詩也美。
……
師：這么美的詩，你們想讀一讀嗎？
生：想（聲音響亮）
�。▽W生開始讀課文）。
[評析]
這個片段主要是導入課文的教學。在教學中，教師有意識的通過看圖，讓學生說圖上的美景來吸引學生的注意力。接著繼續讓學生看圖，教師配樂介紹江南的美景，來保持學生的注意力不分散。然后告訴學生這么美的景色有人寫成了一首詩，一下子又把學生的好奇心調動了起來，并播放課文的朗讀，學生就聽的特別認真。最后再讓學生說說感受后自己朗讀課文，學生對課文的興趣完全被調動了起來，非常認真的開始讀書。
在這個片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學生引入到課文的學習中。而學生也是被這美景吸引，在不知不覺中投入到課文的學習中。
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫“江”“南”。
3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養學生熱愛祖國大自然的感情。
教學重點、難點：
1.學會本課生字，會寫“江”“南”。
2.正確、流利、有感情的朗讀。
3.感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教具準備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們去一個美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。
2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看�。浚ㄏ耄ㄕn件出示荷塘圖）
3.過渡：江南真美�。∥覈鴿h代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。
二、精讀課文，感悟詩意
1.師配樂讀文。
師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。
2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現了什么？
生：我的腦海里出現了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現了粉紅色的荷花。師：你呢？
生：我的腦海里出現了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節。請你讀，你讀，一起讀。
3.師：你來說？生：我的腦海里出現了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個平舌音，師領讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。
4.師：說說你的腦海里浮現了什么畫面？生：我的腦海里出現了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：“魚”是個什么音節？（整體認讀音節）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！
5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。
師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。
師：剛才老師發現小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）
師：你好像……。指名說話。（適時獎勵頭飾）
生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？
生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。
生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？
生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。
師：你好像聽到了……指名說話。
生：我好像聽到了采蓮姑娘在說：“哇，這個地方真漂亮��！”（課件：采蓮姑娘）
師：你好像還聽到采蓮姑娘說什么呢？
生：采蓮姑娘說：“這么多的蓮藕，今年是個豐收年。”
6.師：所以說江南真是個采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田�。R讀。
7.師：你又好像看到什么了？
生：我好像看到一群小魚在水里玩游戲。（課件：魚戲圖）
師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。
游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。
魚兒繼續游玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎么樣啊？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來聽聽采蓮姑娘說些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。
8.師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。
9.師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作，邊開心地讀一讀。
10.出示整首詩。誰愿意到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其余小朋友跟著他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。
11.讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。
學生試背。
師：指名背誦。
評價語：背得可真熟！誰愿意再來？
評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學生齊背。
四、學習生字、積累語言
過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。
1.出示生字“江、南”，齊讀生字。
2.師：“江”你是怎么記的？生：左右結構，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。
3.師范寫“江”，提醒“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。
4.出示：“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說里面是“羊”，對不對？提示里面是兩橫。
5.師范寫，生描紅。練寫
6.展示學生的作品。
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇3
教學目標：
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。
2、正確認讀9個生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內容。
過程與方法：
仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。
情感態度與價值觀：
1了解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學準備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩歌內容和諧一致的樂曲。
教學設計：
師生活動
設計意圖
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報。
師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節課我們就一起來學習這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌，識記生字。
�。ㄒ唬┬问蕉鄻�，熟讀詩歌。
1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識記生字。
1小組合作，識記生字。
2全班交流方法，識記生字。
3（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
三質疑問難，感悟內容。
1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）
其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？
其四，采蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
3假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？
4自己在書上練習書寫。
5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。
六課外實踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）
2將親身實踐所得的結果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇4
解讀《江南》
高林生 · 鳳凰備課室
一年級上冊
《江南》
江南可采蓮，
蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：
魚戲蓮之東，
魚戲蓮之西，
魚戲蓮之南，
魚戲蓮之北。
初讀此詩，不但未能看到它的佳妙，反倒覺得詩中的“魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，羅里啰嗦，似有重復之嫌。再度揣摩，驟然發現：此詩之妙恰恰就在這看似拙樸之中�！棒~戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，乃“互文見義”的手法。它著意省去了眼見蓮下的魚兒忽東、忽西、忽南、忽北而發出驚嘆的采蓮姑娘。
你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發現了“魚戲蓮葉間”的情景，并發出了一聲驚叫。霎時間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發出了“魚戲蓮之東!”“魚戲蓮之西!”“魚戲蓮之南!”“魚戲蓮之北”的驚呼。于是，由驚喜發現而引發的叫聲不絕于耳，場面的熱鬧和勞動的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在“魚戲蓮葉間”之后的那個冒號，從文面上標明了詩句的前引后發，足見編者用心之良苦與高妙。
我們的先人不但早就知道最好的詩應該是“狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外�！保穲虺颊Z）的道理，而且知道用省略“閑言助字”之法，提掇出緊關物色的字樣，形成畫面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩，讓人覺得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細致、繁瑣的刻畫，而著意于捕捉描寫對象內在精神。在質樸、簡練之中，不乏畫龍點睛的精妙。
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇5
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。
2.有感情地朗讀和背誦詩文。
教學難點：
理解“何田田”。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一.創設情境、導入新課
1.揭示課題
今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。（板書課題）齊讀課題。
指“江”，認識這個字嗎？你是怎么認識的？你能給“江”組一個詞嗎?
2.了解江南地理位置
�。ǔ鍪局袊匦螆D，指出長江）長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。
3.音樂渲染創設情境
今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧�。ǚ疟尘耙魳贰豆锰K行》，師生齊做搖船樣。）(展示黑板畫)江南到了，你看到了什么？多美麗的江南啊！再讀一下課題!
二.初讀課文
1.請小朋友們打開課本，根據自學提示自己學習課文。
(1)讀準字音，不丟字，不加字。
(2)用“一”畫出要求會寫的字，用“△”畫出要求會認的字。
2.檢查學生學習情況，指導學生讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。
（1）江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽——（聽課文配樂朗讀）
（2）認讀生字詞。
你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。
出示生字詞卡片，指名逐個拼讀，齊讀，你讀我指，開火車讀等形式認讀。
�。�3）讀全詩，將詩文讀正確，讀流利。
①各自練讀。
�、谥该x，師生共同評議，及時糾正錯誤。
③老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？
教師范讀，讓這小朋友評價；再請這小朋友讀，師評價。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。
�、芟窭蠋熍c這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。
⑤全班齊讀課文。
三.感知了解“蓮”
1.江南到處是蓮花！在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。指名讀，齊讀。
2.誰知道關于蓮的一些知識？能向大家介紹一下嗎？
3.補充一首蓮的詩歌。
《采蓮曲》唐王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，
聞歌始覺有人來。
四.指導寫字，練寫“江”、“葉”。
1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。
2.觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們？
（1）觀察范字：
請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？
（2）指名交流：誰來說給大家聽一聽。
江：左右結構。左窄右寬。
葉：左右結構。左窄右寬。口字旁寫注意錯落有致。
�。�3）教師范寫，學生跟著書空。
�。�4）學生在習字冊上描一個寫一個。
3.學生在田字本上練寫。
4.反饋指導，加深印象。
（1）實物投影學生作業，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？
（2）重點比較“江”這個字筆畫簡單，你覺得怎樣寫才好看？(注意三點水旁的寫法)
5.繼續練習。
五.課堂作業，鞏固學習成果
《習字冊》中相關字的書寫。
六.板書設計
3江南
美
第二課時
一.情境導入
師：今天，我們要去那個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。（板書課題）江南。（齊讀）讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。
師：你覺得江南水鄉哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
學生們自讀自演小魚。
4.指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？（高興）
用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。
采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！”
再來驚喜地讀讀這幾句詩！
�。ㄈ�.背誦全詩。
1.齊讀全詩。
2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！
3.指名背，并為他配上音樂。
4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。
�。ㄓ谩兑婚W一閃亮晶晶》的曲調唱全詩）
三.知識拓展
1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。
2.簡單介紹詩意，學生自由拼讀。
3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？
四.指導寫字。
1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：
師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。
生練寫兩遍。
2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。
3.練寫生字。
4.教師巡視指導，二次講評，表揚寫的好的學生。
五.布置作業
1.實踐活動：畫一畫你心中的《江南》。
2.和爸爸媽媽一起搜集一下描寫江南的詩句還有哪些。
3.完成《同步導學》第8題和第9題。
六.板書設計
3江南
荷葉
荷葉――魚“戲”――荷葉
荷葉
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇6
設計理念:
《江南》（蘇教版第一冊）是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天，碧綠的蓮葉，美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動人場景�！墩Z文課程標準》指出：一、二年級學生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。這就要求我們在教學設計中，創設不同的情境，讓學生展開想象的翅膀，感受古詩的意境美。并通過各種不同形式的誦讀，培養語感，感受語言的優美。
教學目標:
1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。
2、情感目標：體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
3、思維目標：培養學生的想象能力。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
如何在學生學習過程中展開想象，體驗江南水鄉的美。
教學時間：
兩課時
教學過程:
第一課時
一、以歌導入，激發興趣。
1、小朋友們，你們聽，老師今天給大家帶來了一首歌《江南》
2 5 3∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 蓮 呀，
魚 戲 蓮 葉 西 呀，
2 5 3∣ 2 1 6 ∣5 —∣5 0∣
蓮 葉呀 何 田 田 呀，
魚 戲 蓮 葉 南 呀，
6 5 6 1∣ 2 5 3∣ 2 ―∣2 0∣
魚戲 蓮葉 間 魚戲 蓮 葉 間，
魚 戲 蓮 葉 北 呀，
2 5 2 1∣ 6 5 ∣ 1 2 6 ∣5 —∣5 0‖
魚戲 蓮葉 東 魚 戲 蓮葉 東 呀。
江南 可采 蓮 呀 江 南可 采蓮 呀。
這首歌好聽嗎？大家想不想學呢？咱們今天就來學習這首歌的歌詞。
2. 這是什么時候、在什么地方？人們在干什么？
�。ㄕn件展示江南采蓮圖）
課件出示：
jiāng nán
江 南
指導讀音nán。
南
教師講解：江南自古以來就是個美麗、富饒的地方。
二、預習檢查，初讀古詩
1、自讀課文。
提出要求：注意字音，讀通句子。
2、檢查預習情況。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
蓮 葉 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
魚 戲 蓮 葉 間
3、再讀課文。
要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。
�、僮杂勺x。
②指名點讀。
�、劢處煼蹲x。
剛才小朋友們讀得都挺好，老師也想讀一讀，行嗎？
�。ㄗx完后，學生評價）老師為什么能讀好呢？因為老師知道每句詩的意思，知道它應該用什么樣的感情來讀，因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。
三、創設情境，理解古詩。
�。ㄒ唬├斫獾谝痪�。
1、第二行：蓮葉何田田！
�。�1）小朋友們，你們看荷葉長得怎么樣？[課件出示采蓮]
小朋友們剛才說了這么多，其實已經說出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。
這句是贊美荷葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉多么。
�。�2）荷葉長得茂盛，荷花開得怎么樣？采蓮姑娘們在干什么？她們會說些什么呢？她們的心情怎樣？
�。�3）荷塘上采蓮姑娘們一邊采著蓮蓬一邊說笑著多熱鬧呀！
�。�4）江南真是個可以采蓮的好地方！
齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田！
2、指導朗讀。
�。ㄅ錁�，邊讀邊做動作）小朋友們，你們現在就是采蓮人了，我們一起來讀讀第一句。
（二）理解第二句。
1.荷塘里多熱鬧呀，你們看小魚也來了，它們在蓮葉間
游來游去，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會游到北。
出示：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
這里的“戲”就是游戲的意思，為什么不用“游”呢？
�。ㄒ龑В褐挥腥瞬艜螒�，這里說小魚也在游戲，就是把魚當成人來寫。你們覺得是魚游蓮葉間有趣，還是魚戲蓮葉間有趣呢？）
2.指導朗讀。
小魚們在荷塘中玩得多么高興啊，誰來把第二句讀一讀。
指名讀，男女分組讀，師生配合讀。
四、再入情境，背誦古詩。
1.學了這首詩，你仿佛看到了什么？
2.指導朗讀。
�。ㄅ錁罚�，小朋友們，請大家把眼睛閉上，這時你劃著一葉小舟來到了一望無際的荷塘中，荷葉長得密密層層，碧綠碧綠的，像一把把碧綠的大傘。荷花也開了，有粉白的，有粉紅的，就像一個個美麗的少女。呦，還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀，采蓮姑娘們也劃著小船來采摘蓮蓬了，她們說著、笑著，歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了，它們在荷葉間游來游去，玩得多高興啊！
小朋友們，剛才老師說的這些景色，你們都看到了嗎？那么現在就請大家把這首古詩讀幾遍，看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時那種歡快的場面給讀出來。
指名讀，點評。
配樂朗讀。
五、學習采蓮歌。
小朋友們，咱們唱著歌，一起去采蓮好嗎？
�。ń處熀蛯W生一起唱江南，邊唱邊做動作。）
第二課時
一、復習舊知。
1、背誦江南。
2、認讀綠色通道內的字。
liɑn xì jiān
蓮戲間
3、在詩中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 葉 田 魚 西 北
二、學習新字。
1、學寫“江”“南”“西”
①這幾個字都是什么結構，你是怎么記住它們的？
�、谀隳芙o這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）
③教師范寫。
④學生描紅。
�、菰u點。
2、自學余字“葉”“北”“可”“田”“魚”
①小組內討論怎樣寫這些字，組詞。
�、诿杓t。
�、墼u點。引導學生自我欣賞，組內欣賞。
三、趣味練習：找朋友。
1、師生配合，示范玩法。
師：這是什么？出示“江”
生：這是江南的江。
2、全員參與，游戲自主。
同位同學做“找朋友”游戲。
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇7
教材分析
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂，文中所配圖色彩鮮明、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗情景展現得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩歌，學生讀著不僅郎朗上口，也會心情愉快，教學時應將朗讀放在重要位置。
學情分析
本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。
教學目標
1.正確認讀九個生字，會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。
2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，感受詩歌情趣。
4.通過詩歌的學習，了解江南風景的特點，激發學生熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
教學重點
1.準確認讀九個生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個漢字。
2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南美麗的景色。
教學難點
掌握“東、西、南、北”四個方向。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。
3、指名讀課題，齊讀課題。
學習"江、南"這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？
4、江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看�。ǔ鍪緢D畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？
二、采用多種形式認讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。
3、指名讀，集體正音，齊讀。
4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！
5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北
6、指名認讀，正音，齊讀。
7、學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？
8、引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能干！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？
9、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出"播音員".
三、設置情境，引導學生感知課文內容。
1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。
2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）
3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
�。▽W生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬�？�，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。
4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
�。�1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？
�。�2）找好朋友分組表演。
邊表演邊有感情地朗讀古詩
5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。
6、學生齊讀課文。指導停頓：
江南/可采蓮，
蓮葉/荷田田！
魚戲/蓮葉間：
魚戲/蓮葉東，
魚戲/蓮葉西，
魚戲/蓮葉南，
魚戲/蓮葉北。
四、積累語言，指導背誦。
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）
2、齊背全文。（配樂）
五、作業：
1、給生字口頭組詞。
2、練習有感情地朗讀課文。
在教學這首詩歌時，由于提前布置了預習，孩子們很快就會背誦這首詩了，但是詩中的詞語比較精煉，對一年級的學生來說，理解起來有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學時我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內容用圖畫展示出來，讓學生在觀看畫面，有所感悟之后，結合具體的語境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學生易于接受的多。
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇8
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。
3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點 借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。
教學難點 初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學具
教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學具：生字卡片。
課時安排 1～2課時。
教學過程
一、利用cai課件創設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領讀。
三、學習生字
1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚”的讀音是自成音節。
3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導寫字：可、江、采、魚。
�。�1）記住字形。
分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭�？陬^組詞：采花……
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……
�。�2）指導學生按筆順提示描紅。
�。�3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
�。�4）指導學生在田字格中書寫。
�。�5）生練習寫生字后師點評。
四、精讀課文
1. 學習詩的一、二行。
�。�1）指名朗讀詩的一、二行。
�。�2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�。
�。�3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼�。
2.學習詩的后五行。
�。�1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）
�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北�！�
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
�。�3）指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇9
[教學目標]
1、引導學生自主學會本課8個生字，正確、規范書寫“東、西、北、南”四字。
2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
[教學重點和難點]
感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
[教具準備]生字卡片、多媒體課件、小魚頭飾
教學流程
一、課前猜謎 激趣增知
1.（師畫一條“小何”簡筆畫）猜猜看，老師畫的是什么？
2.你知道我國的第一大河叫什么?
二、創設情景 理解課題
1.(課件演示“江”)誰來讀讀這個字?
(1) 你是怎么認識它的?(2) 你知道還有哪些“江”?(3)怎么記住“江”呢?
2.小朋友，長江以南的廣大地區都是魚米之鄉。它有一個很美的名字叫--江南(出示“南”)
(1)誰來美美地跟它打個招呼?(個讀、齊讀“江南”，隨機正音)
(2)你知道江南嗎?
(3)課件演示“江南風光組圖”，師配樂介紹：小朋友，江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。我們無錫、蘇州、杭州好多地方部屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。
三、自讀課文 質疑問難
有-位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，贊美了江南水鄉美麗的風景，你們想聽嗎?
1.師配樂朗涌課文
2.聽了這首小詩，你有什么感受?
3.自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到不理解的地方十了個“?”號。
四、檢查自讀
(1)誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?(2)誰來當小老師，評--評地讀得怎么樣?(3)同桌互讀互評，齊讀。(4)你有哪些地方不懂?
五、入境入情 感悟詩意
(一)學習第一句詩
1.看一看：(課件演示“蓮葉何田田”畫面)
2.說一說：(夏天到了，江南水鄉的荷塘特別的美。我們一起去看看。小朋友，現在，你看到了什么?能用幾句話來說一說嗎?)
3.認一認：(課件演示“蓮蓬、蓮子”，)瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。它就是我們平時吃的蓮心。你吃過嗎?是什么味道?
4.學一學：
(1)夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。江南呀，可真是個采蓮的好地方。出示并齊讀第一句詩。
(2)(出示詞卡：蓮葉)荷花又叫“蓮花”，所以荷葉出叫“蓮葉”。個讀--開火車讀--齊讀
(3)池塘里的蓮葉怎么樣呢?誰再來說一說。 (蓮葉又綠又亮，一片連著一片，擠擠挨挨，多美呀!)請你讀一讀，找一找，詩中哪一行濤說的就是這個意思。
(4)討論并出示“蓮葉何田田!”
(5)個別讀詩句。
(6)(出示詞卡“田田”)讀詞--指圖引導理解“田田”的意思--指導讀好“田田”(要讀出蓮葉的多)--再引導讀出詩句的意思。
(7)老師示范讀。
(8)學生嘗試讀：(閉上眼睛，像老師一樣一邊讀一邊想像蓮葉一片連一片的畫面)個別讀、男生讀、女生讀、齊讀、加上動作讀。(9)齊讀第一、第二行詩(一邊讀一邊想像畫面)。(10)講一講第一句詩的意思。
2.以讀代講，感悟詩意。通過多方式、多層次的朗讀，引導想象，入境入情，巧妙自然地理解了難點“蓮葉何田田”。 ]
(二)學習第二句詩
1.看一看：
(課件演示”采蓮”、“魚戲蓮葉問”動畫情景)
小朋友看，誰高高興興地別看小船采蓮來了?采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?
2.讀一讀：討論小示“小魚”詞卡(讀問)
3.說一說：小魚兒怎么樣呢?誰能把剛才看到的說一說? 隨機出示詞卡：東、南、西、北 再出示第二句詩
4.想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣?
5.學一學：“戲”
(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。
(2)做游戲真是件高興的事!你看，詩人一連用了五個“戲”，看來小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀!
6.比一比：每人在小小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽。(想想應該怎么讀才能表現出小魚兒很快樂)
7.賽一賽：小組代表比賽讀、評價、齊讀。
8.演一演：老師讀第二句詩的內容，學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。
9.悟一悟：采蓮姑娘看到你們這些小魚在蓮葉間游得這么陜樂，她們心里會怎么想?又會怎么做呢?
(三)朗讀全文
1.讓我們一起來當快樂的采蓮入，美美地讀詩吧。(齊讀全詩)
2.交流：讀了這首詩，你知道了什么?
六、自主識字 規范書寫
(課件演示課后8個生字)
1.猜一持：荷花后面藏著哪個字寶寶?
2.讀一讀：齊讀生字
3.說一說：“南”有幾筆組成、第四筆畫是什么4.
議一議：書寫“江”“南”要注意什么
5.寫一寫：描紅、仿影、臨帖
[設計特色]創設情景 激發興趣 自主誦讀 感悟體驗
[教學目標] 1、引導學生自主學會本課8個生字3個只識不寫的字，正確、規范書寫“江、南”兩字。2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
[教學重點和難點] 感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
[教具準備]生字卡片、多媒體課件、小魚頭飾
[教學流程和設計意圖]
一、課前猜謎 激趣增知
1.（師畫一條“小何”簡筆畫）猜猜看，老師畫的是什么？
2.你知道我國的第一大河叫什么?
二、創設情景 理解課題
1.(課件演示“江”)誰來讀讀這個字?
(1) 你是怎么認識它的?(2) 你知道還有哪些“江”?(3)怎么記住“江”呢?
2.小朋友，長江以南的廣大地區都是魚米之鄉。它有一個很美的名字叫--江南(出示“南”)
(1) 誰來美美地跟它打個招呼?(個讀、齊讀“江南”，隨機正音)(2)你知道江南嗎?(3)課件演示“江南風光組圖”，師配樂介紹：小朋友，江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。我們無錫、蘇州、杭州好多地方部屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。
[設計意圖：“江”的教學旨在體現課標精神：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料， 同時充分利用兒童的生活經驗、注重交給識字方法。”課件演示旨在創設情景，激發學生的興趣，為感悟全文打下基礎。]
三、自讀課文 質疑問難
有-位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，贊美了江南水鄉美麗的風景，你們想聽嗎?
1.師配樂朗涌課文
2.聽了這首小詩，你有什么感受?
3.自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到不理解的地方十了個“?”號。
四、檢查自讀
(1)誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?(2)誰來當小老師，評--評地讀得怎么樣?(3)同桌互讀互評，齊讀。(4)你有哪些地方不懂?
五、入境入情 感悟詩意
(一)學習第一句詩
1.看一看：(課件演示“蓮葉何田田”畫面)
2.說一說：(夏天到了，江南水鄉的荷塘特別的美。我們一起去看看。小朋友，現在，你看到了什么?能用幾句話來說一說嗎?)
3.認一認：(課件演示“蓮蓬、蓮子”，)瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。它就是我們平時吃的蓮心。你吃過嗎?是什么味道?
4.學一學：
(1)夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。江南呀，可真是個采蓮的好地方。出示并齊讀第一句詩。
(2)(出示詞卡：蓮葉)荷花又jill'‘蓮花”，所以荷葉出叫“蓮葉”。個讀--開火車讀--齊讀
(3)池塘里的蓮葉怎么樣呢?誰再來說一說。 (蓮葉又綠又亮，一片連著一片，擠擠挨挨，多美呀!)請你讀一讀，找一找，詩中哪一行濤說的就是這個意思。
(4)討論并出示“蓮葉何田田!”
(5)個別讀詩句。
(6)(出示詞卡“田田”)讀詞--指圖引導理解“田田”的意思--指導讀好“田田”(要讀出蓮葉的多)--再引導讀出詩句的意思。
(7)老師示范讀。
(8)學生嘗試讀：(閉上眼睛，像老師一樣一邊讀一邊想像蓮葉一片連一片的畫面)個別讀、男生讀、女生讀、齊讀、加上動作讀。(9)齊讀第一、第二行詩(一邊讀一邊想像畫面)。(10)講一講第一句詩的意思。
[設計意圖：1.創設情景，感知體驗。通過看一看(課件)、聽一聽(民樂)、說一說(荷塘)，引導學生進入情景，獲得初步的情感體驗，并借助課件“認一認”，自然地引導學生在交流中了解荷(蓮)花的有關知識。
2.以讀代講，感悟詩意。通過多方式、多層次的朗讀，引導想象，入境入情，巧妙自然地理解了難點“蓮葉何田田”。 ]
(二)學習第二句詩
1.看一看：
(課件演示”采蓮”、“魚戲蓮葉問”動畫情景)
小朋友看，誰高高興興地別看小船采蓮來了?采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?
2.讀一讀：討論小示“小魚”詞卡(讀問)
3.說一說：小魚兒怎么樣呢?誰能把剛才看到的說一說? 隨機出示詞卡：東、南、西、北 再出示第二句詩
4.想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣?
5.學一學：“戲”
(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。
(2)做游戲真是件高興的事!你看，詩人一連用了五個“戲”，看來小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀!
6.比一比：每人在小小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽。(想想應該怎么讀才能表現出小魚兒很快樂)
7.賽一賽：小組代表比賽讀、評價、齊讀。
8.演一演：老師讀第二句詩的內容，學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。
9.悟一悟：采蓮姑娘看到你們這些小魚在蓮葉間游得這么陜樂，她們心里會怎么想?又會怎么做呢?
[設計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境莢。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發揮學生的創造潛能。]
(三)朗讀全文
1.讓我們一起來當快樂的采蓮入，美美地讀詩吧。(齊讀全詩)
2.交流：讀了這首詩，你知道了什么?
六、自主識字 規范書寫
(課件演示課后8個生字)
1.猜一持：荷花后面藏著哪個字寶寶?
2.讀一讀：齊讀生字
3.說一說：“南”有幾筆組成、第四筆畫是什么4.
議一議：書寫“江”“南”要注意什么
5.寫一寫：描紅、仿影、臨帖
[設計意圖：通過猜讀，激發興趣，鞏固識字，鼓勵學生通過實踐，憑借經驗自主生動地學習“江南”，培養低年級學生的語文素養。]
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇10
教學目標
1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.知識目標：復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。
教學難點
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學具
教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。學具：生字卡片。
課時安排
1～2課時。
教學過程
一、利用CAI課件創設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是的魚米之鄉。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領讀。
三、學習生字
1.指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)
第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。
2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。
3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導寫字：可、江、采、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形�！翱伞保河形骞P。擴詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭�？陬^組詞：采花
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴
(2)指導學生按筆順提示描紅。
(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
(4)指導學生在田字格中書寫。
(5)生練習寫生字后師點評。
四、精讀課文
1.學習詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
(3)指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼印�
2.學習詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間！魚戲蓮葉北�！�
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇11
【教材分析】
這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！
這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣！
【目標預設】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。
【課程重點】
1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。
2.有感情地朗讀和背誦詩文。
【課程難點】
理解“何田田”。
【課程資源的開發利用】
1.課文配樂朗讀帶；
2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；
3.中國地形圖；
4.黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當中）；
5.學生對江南已有的感性認識。
【課程實施過程】
第一課時
一、導入
1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。
�。ò鍟n題）齊讀課題。
指“江”，認識這個字嗎？你是怎么認識的？
給“江”組一個詞。
2.出示中國地形圖，指出長江。
長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！
（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）
4.（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？
多美麗的江南啊！再讀一下課題!
【設計意圖】
用地圖幫助學生認識“江南”，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。
二、了解“蓮”
1.江南到處是蓮花！
在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。
指名讀，齊讀。
2.誰知道關于蓮的一些知識？
3.補充一首蓮的兒歌。
【設計意圖】
這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！
三、初讀課文，讀正確。
1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽……
�。犝n文配樂朗讀）
2.認讀生字詞。
你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。
出示生字詞卡片：
a指名逐個拼讀，齊讀。
b你讀我指。
c開火車讀。
3.讀全詩。
a各自練讀。
b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。
c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？
師范讀，讓這小朋友評價；再請這小朋友讀，師評價。
讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。
d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。
e齊讀。
【設計意圖】
在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。
四、練寫“江”、“葉”。
1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。
2.教師范寫，生跟著書空。
3.觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們？
4.生在田字本上練寫。
【設計意圖】
書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視！
第二課時
一、導入。
1.這節課我們繼續學習《江南》這篇課文！
2.復習：
a開火車讀生字詞卡片；
b指名讀課文，齊讀。
【設計意圖】
導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態中。
二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。
1.江南是個采蓮的好地方！
引讀：江南——
2.看，現在我們就來到了一個池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。
的蓮葉蓮葉蓮花像等不拘一格的句式
3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎？請大聲讀出來！
4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田！
5.指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉！
【設計意圖】
“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。
三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。
1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？
自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。
2.說話訓練：小魚在干什么？它們在玩什么游戲呢？
�。ǹ捎糜械�，有的，還有的句式。)
引讀：小魚一會兒游到，一會兒游到，一會兒游到，一會兒游到，好像再跟蓮葉。
3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧！
�。ǚ乓魳�，生做小魚自由活動）
然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。
學生們自讀自演小魚。
4.指導朗讀：
做小魚的感覺怎樣？
用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。
采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！”
再來驚喜地讀讀這幾句詩！
【設計意圖】
畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。
四、背誦全詩。
1.齊讀全詩。
2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！
3.指名背，并為他配上音樂。
4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。
�。ㄓ谩兑婚W一閃亮晶晶》的曲調唱全詩）
【設計意圖】
用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。
五、拓展。
1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。
2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。
3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？
【設計意圖】
引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。
六、指導寫字。
1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：
師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。
生練寫兩遍。
2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。
3.練寫生字。
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇12
教學要求
1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內容，了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學時間 兩課時
第一課時
一、看圖導入
1、看圖
圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。
二、分析課題
三、初讀指導
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學效果
出示詞語指名讀，齊讀。
四、教學生字詞語
1、練習書空第二題
2、分析字形指導書寫
江：三點水，右邊是“工”。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十
田魚西北可引導學生自己分析
第二課時
一、復習
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）
3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導朗讀，讀出高興的語氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結
五、作業：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇13
教材分析：
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學構想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。
教學準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景�！�(教師貼掛圖。)
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6.欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1.根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩*的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1.小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2.自學書后第二題，看看該如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業設計：
背誦課文
板書設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
課后反思：
第二課時
教學內容：
指導正確的朗讀古詩。
學生學習過程：
一、復習活動。
上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。
2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?
3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方�！吧彙本褪呛苫�，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南/可采蓮
2.教學第二行。
(1)江南水鄉的美，還美在荷葉�？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉/何田田
3.教學第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩歌背下來嗎
四、教學生字詞。
1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2.自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子'，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1.學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?
作業設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設計：
江南
江南可葉魚西北
由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇14
《江南》教學設計四
一、 導入
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1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音， 出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）
3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）
4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優美，而且物產豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學習的第3課 江南 （指導讀課題）
出示課文
二、 初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請同學幫助他糾正）
3、現在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現在就讓我們來學一學這個叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請同學來評一評。
7、齊讀
三、 細讀課文
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！ 誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導朗讀第一句
4、繼續看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田
5、指導朗讀第二句
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6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。
8、指導開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結：美麗的江南水鄉有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、 拓展延伸
1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片
2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、 寫字
我們的家鄉就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫
生描紅
第二課時
一、復習
1、認讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（ ），蓮葉（ ）。魚（ �。┥徣~（ �。呼~（ �。┥徣~（ �。~（ �。┥徣~（ �。~（ �。┥徣~（ �。�。
二、指導背誦
1、學生集體、個別背誦
2、輕聲練習有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產豐富，景色優美，上節課讓學生收集的材料現在我們就來展示一下。
四、指導書寫：可 葉 西 魚
1、書空筆順 （出示筆順）
2、指導學生按筆順描紅
3、學生練習描紅，教師巡回指導。
4、指導學生在田字格中臨寫
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由景到文，激發興趣 蘇教版第一冊《江南》 篇15
一、看圖導入
1. 看圖，說說圖上畫了什么
2. 板書課題。
3. 學習生字：江 南。
二、分析課題
這是古代的一首民歌。（ppt出示地圖）
“江南”是指長江下游以南的地區，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。
自古以來，江南就是一片富饒美麗的地方。
三、初讀指導
1. 范讀課文。注意生字的讀音。
2. 自由輕聲讀課文。
3. 檢查自學效果。
�。�1）出示詞語：可 采蓮 何 田田 魚戲 間 西 北
�。�2）指名朗讀，指點學生區分加點字讀音的異同。
蓮，間，田：三拼音節
采：平舌音
（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：
采蓮：采摘蓮子；戲：游戲，嬉戲。
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）各自輕聲試讀課文。
四、精讀訓練
1、出示一二兩句話：江南可采蓮，蓮葉何田田。
問：圖上的荷葉長得怎么樣？人們在干什么？
學生討論，教師點撥：看荷葉長得多茂盛�。∫黄ぶ黄�，這就是“田田”的意思。“何”就是“多么”的意思。
人們在荷塘里干什么？（采蓮蓬）
“江南可采蓮”是什么意思？
小結：一二行寫江南一帶荷塘里長滿了新荷，到了采蓮時節，人們在荷葉田田的荷塘里采蓮。
2、指導朗讀
你看，人們在這美麗的荷塘里采蓮，看到美麗的荷花，茂密的荷葉，多美的景色��！你會讀嗎？
指名朗讀，齊讀。
3、第三至七行。
�、� 、 看圖，荷葉叢中，荷塘里有什么？它們在干什么？
小魚在荷葉之間游來游去，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，這兒為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在游戲作樂）
�、啤⒅笇Ю首x，想象小魚在荷葉叢中戲水的快樂，要讀出高興的語氣。
�。�6）指名說說這幾句的意思。
小結：這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好象在游戲作樂。
4、學習了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲）
5、如果你是采蓮人，你的心情如何？（愉快）
五、指導朗讀背誦
1、要讀出采蓮人愉悅的心情。
2、指導停頓。
3、反復練習朗讀。
六、教學生字詞
1、范寫,提示注意點：
江：左窄右寬，左高右低。
2、學生描紅，臨寫。