蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計（通用16篇）

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇1

　　[教學理念]

　　新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學習”（自主、合作、探究）理論的引領指導，本課閱讀教學重在激發學生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇于創新，全面提高每位學生的語文綜合素養。

　　[設計特色]

　　通過多次角色轉換在研究性閱讀中培養學生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

　　[課時目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進行較好地角色朗讀及表演。

　　2、認識一個偏旁“登字頭”，學會3個生字“蒼、登、善”。

　　3、能從小青蛙的語言、神態、動作中體悟其心理。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、啟動情感，揭題入文。

　　1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事。”

　　（揭題出示“青蛙看海”并范讀）

　　2、有興趣來讀讀這個題嗎？

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　【俗話說：“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去。】

　　二、初步感知，質疑探究

　　1、教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。

　　2、學生紛紛質疑。

　　（部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非常快速地完成；對于一些重要的、與課文內涵聯系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發學生在學課文時再作進一步的深思。）

　　3、小結：小朋友現在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好！）其實我們從小啊就應該做一個善思考與愛發問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創造！

　　【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，教師若能讓學生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么無疑對學生的個性發展必定更為自由、舒展。】

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　(一)、導讀第一段。

　　1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。

　　2、學生自由提新問題。

　　3、眾說紛紜，巧解“長期”。

　　4、角色轉換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）

　　5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺）

　　6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）

　　對它說什么呢？（男女生分讀）

　　7、師述：有希望！

　　【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導學生從已知走向未知。在其中，教師既是學習活動的示范者，又是一名普通的求知者；學生則是學習活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。為此，本課設計旨在讓學生通過對教材的學習，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發展，成為學習的真正主人！】

　　（二）、導讀第二自然段

　　1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）

　　2、角色轉換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？

　　（對個別感覺可再具體地問下為什么，促使學生感性與理性的統一感悟）

　　3、書上的小青蛙呢？

　　（1）學生自由朗讀第二自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。

　　4、師引思：都說自己會害怕、擔心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發表意見）

　　5、指導讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。

　　6、學生自由提新問題。

　　7、巧解“吸了口涼氣”： （1）指名2人上臺試吸；

　　（2）師范吸，問：有何不同？感覺？

　　（3）師轉換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”

　　（4）齊演讀——指名一生上臺演。

　　（三）、導讀第三自然段及第四自然段的第一句話

　　1、角色轉換：你是蒼鷹，你怎么說？

　　2、書上的蒼鷹呢？

　　（1）學生自由朗讀第三自然段。（讀準字音）

　　（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）

　　（2）多種促讀手段、形式指導學生讀好第三自然段。（指名——齊）

　　3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）

　　4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　5、角色轉換，引申思慮：你會失望、難過嗎？

　　6、總結：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節課再一起想辦法，好嗎？

　　【從低年級起，教師就要善于根據不同的教材內容，不同的對象，不同的時機，創造不同的條件，全面、靈活地培養學生角色轉換的能力。因為沒有成功的“角色轉換”就無所謂真正的“入境悟情”。如本課多處設計讓學生充分轉換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶著他們激情地跳動！】

　　四、角色朗讀，自然轉化。

　　1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。

　　2、采訪：準備用怎樣的口氣來讀？

　　3、正式分角色朗讀。

　　【轉化語言是一個能動的自我構建過程。為此，教學中，教師就應竭力運用多種途徑去給予學生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生走入情境、體悟角色，創設機會讓學生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉換角色，圓滿地完成朗讀的任務。】

　　五、識寫生字，探究入微

　　1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準字音）。

　　2、指名口頭擴詞。

　　3 （1）認識新偏旁“登字頭”，并自學其筆順——師板寫生書空

　　（2）自學難字“善”的筆順。

　　4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5、當小老師大堂交流。

　　6、習字冊上練習書寫。

　　【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領，并讓其當小老師上臺交流，不失為寫字教學“沖鋒陷陣”的前奏曲“紙上談兵”；而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列連環過程中，再次讓學生從認識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方針。只有這樣，我們的學生朋友們才能真正做到“字字入心”。】

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇2

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　　《青蛙看海》教學設計五

　　一、復習,導入新課。

　　1、談話：昨天，我們一起學習了童話故事《青蛙看海》，現在老師想考考大家，看看小朋友們的學習效果如何。

　　2、（多媒體出示新詞）復習新詞：請小朋友們看大屏幕，這上面的都是課文里的生詞，沒有拼音,紅色的是生字，你會讀嗎？（會）那我們開開小火車讀讀吧，讀的同學看仔細了，聽的同學聽認真了，字音要準。全班齊讀。

　　2、談話：生字的字音大家讀得可真準，上節課我們還學習了課文的前三段，知道了蒼鷹對青蛙說想要看到大海必須怎么樣？（登上高山）青蛙聽了非常失望，因為（學生答：它沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿）怎么辦呢？正在這時，來了一只（小松鼠），它來干什么呀？小朋友們，快去讀讀課文4到11段吧！

　　二、精讀課文4——11自然段

　　（一）、自讀課文4——11自然段

　　小朋友，把頭抬起來，讀書前，先聽清老師的要求。出示要求：

　　讀書時，要做到邊讀邊想，出示問題：

　　1.你覺得小松鼠是來干什么的？

　　2.你能找到小松鼠和青蛙的話嗎？找到以后讀一讀，想想小松鼠的話該怎么讀？青蛙的話呢？

　　（二）、讀悟4——9自然段

　　1.你覺得小松鼠是來干什么的呀？

　　2.讓我們一起做小松鼠來關心一下青蛙吧！出示：你想看海嗎？哪只小松鼠來表示你的關心？你真是只有禮貌的小松鼠，一只親切的小松鼠。

　　3.師引讀：青蛙回答說：……出示話，這句話你們一定能靠自己的本領讀好。

　　4.青蛙一點信心也沒有，小松鼠該怎么辦呢？它又說了些什么呢…

　　5.出示：這石階你能跳上去嗎？哪只小松鼠也來告訴它？

　　6.青蛙覺得怎樣？出示：這有什么難的？誰來做青蛙？誰還想做青蛙？大家站起來，一起來做小青蛙。

　　7.師引讀：小松鼠接著說：再跳一下！聽了小松鼠的話，青蛙又……

　　8.小青蛙連續跳上兩個臺階，它會怎么想？（原來登山也不難，我一定能看到大海的。）（你說得好極了，現在青蛙對登山充滿了信心）板書：信心（要多請幾個學生說說）

　　9.小松鼠也認為青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓勵青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠來鼓勵青蛙？請這組的同學當小松鼠來鼓勵青蛙！

　　10.下面，老師請你們小組合作，在小組內用分角色的方式讀再現小松鼠鼓勵青蛙過程，讀讀4到10段課文。（請組長分好工，認真練習）

　　11.小組匯報朗讀，師生共同點評指導。（哪個小組推薦小朋友上來匯報一下）

　　12、我請女同學做小松鼠，男同學做青蛙，跟老師合作，讀讀這組對話好嗎？注意你可加上些動作，師生分角色讀第四到第十段。

　　（三）、學習10、11自然段

　　1.課中律動：小朋友，你們現在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧！（學生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）

　　2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續跳！離山頂已經越來越近了……

　　3.你感到怎么樣？（指名學生說）

　　4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧！）（板書：堅持）

　　5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來

　　6. 除了累和渴，表蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？

　　7.是的,他們遇到困難都沒放棄而是,繼續往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）

　　8.師引讀：不知不覺，它們已經——

　　9.生接讀“跳完了石階，登上了山頂。”

　　10、師：這時，大海就展現在它們眼前（板書：成功），此時它們的心情怎樣？

　　11. 讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現在它們眼前。

　　12. 觀察一下大海是什么樣的？你能用一些詞語來形容大海嗎？（說得好極了）

　　13. 看到這么美麗的大海，青蛙此時最想說些什么？

　　14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。

　　三、總結全文，積累延伸

　　1、有感情地朗讀全文。

　　讓我們好好地讀讀這個故事，學學這只勇敢的青蛙吧！

　　2、.師：小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。

　　齊讀一遍。

　　四、指導寫字

　　出示“吸、級、雙”

　　1、認讀

　　2、你發現什么（學生說）,學生組詞

　　3、老師寫，請你們認真看。

　　4、學生描紅，書寫

　　5、展示學生作業，師生共同評議。

　　6、同桌互相交換一下，你認為哪個字寫得好，在這個字上送它個笑臉。

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　　本文轉載自

　　晟嘉培訓中心

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇3

　　設計理念:

　　《青蛙看海》是一篇童話故事,通過學文明白只要不怕困難,勇于攀登,堅持不懈地努力,就一定能到達理想的頂點.本課設計在倡導學生帶著問題探究,自主學習的同時,注重學生讀的實踐,用豐富多彩的方式,讓學生在讀中理解,在讀中體驗,在讀中感悟.抓住文本的空白,讓學生個性化的補白,在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能.通過拓展性閱讀,在培養學生獨立閱讀的同時,擴大學生的知識面,激發學習語文的興趣.

　　設計流程:

　　復習導入

　　今天,我們繼續學習第9課《青蛙看海》.上節課,我們初讀了課文,認識了許多字寶寶,你們還記得嗎

　　(出示詞語)開火車領讀.

　　過渡:上節課,小朋友門提出了許多問題(青蛙為什么要看海 青蛙是怎樣看到大海的 這個寓言故事告訴我們什么道理 )相信通過這節課的學習,這些問題一定會迎刃而解.

　　精讀1-3小節

　　自讀1-3小節,看課文寫了什么

　　青蛙為什么要去看海 (板書:渴望)

　　蒼鷹是怎樣給青蛙指路的

　　(出示蒼鷹的話)

　　a,要想看到大海有一個什么條件

　　b,這里用了關聯詞"只要……就……"

　　填空:

　　⑴只要 ,就能把身體練得棒棒的.

　　⑵只要 ,就能把字寫漂亮.

　　4,(畫高山圖)青蛙聽了蒼蠅的話,再看看這座山,有什么反應

　　5,"怎么上得去呢 "意思是什么

　　6,指導朗讀.

　　心中無比向往看海的青蛙,聽了蒼鷹的話,心頭就像被潑了一盆涼水,此時青蛙對登山看海有信心嗎 (沒有)

　　指名讀第二小節,讀出青蛙信心不足的語氣.

　　7,可是有其他辦法嗎 蒼鷹第二次是怎么說的

　　8,(出示蒼鷹的話)"不過,你不登上山頂,怎么能看到大海呢 "是什么意思

　　9,要想看到大海,必須登上山頂,別無選擇,此時的青蛙很――(板書:失望)

　　10,分角色朗讀1-3小節.

　　精讀4-10小節

　　過渡:正在青很失望時,誰來了 (松鼠)

　　自由讀4-10自然段,看看寫了什么

　　找出青蛙和松鼠的第一次對話,指名讀.

　　松鼠知不知道青蛙想看海 知不知道青蛙有些失去信心 他的話應該怎樣讀 (讀出啟發,誘導,鼓勵的語氣)

　　青蛙的話應該怎樣讀 (失望)

　　指名讀.

　　第二次對話怎么讀

　　指名讀青蛙的話,讀出自信的語氣.

　　松鼠接下來的話,怎么讀 (讀出高興,鼓勵的語氣)

　　在松鼠的鼓勵下,現在的青蛙有沒有信心 他看到了希望.(板書:希望)

　　分角色朗讀.注意體會他們心情的變化.

　　評議.

　　松鼠和青蛙登上山頂了嗎 他們登上山頂容易嗎 請小朋友們邊讀邊畫出寫他們不怕困難往上跳的語句.

　　你畫了哪些語句 為什么要畫這句話

　　齊讀第10小節.

　　他們登上山頂的確很辛苦,讓我們一齊來讀一讀這一小節,突出重點詞語.

　　精讀第11小節

　　青蛙登上山頂看到大海什么樣

　　此時青蛙的心情怎樣 (板書:興奮)

　　(出示課文最后一幅插圖)瞧他們高興的樣子,青蛙會說些什么

　　青蛙認準目標,不怕困難,勇于攀登,終于來到了山頂看到了大海,你們想不想夸夸這只青蛙 誰來夸夸他 (板書:不怕困難,勇于攀登)

　　詞語積累.

　　青蛙不怕困難,勇于攀登的精神值得我們學習,你還想到了哪些成語送給青蛙

　　出示成語齊讀.

　　百折不回 勇往直前 不畏艱辛

　　堅持不懈 鍥而不舍 孜孜以求

　　總結全文,分角色朗讀.

　　青蛙一開始渴望看到大海,蒼鷹為它指路,聽了蒼鷹的話,青蛙很失望,后來在松鼠的鼓勵下,青蛙有了信心,看到了希望,最后來到山頂,無比興奮,喜悅.

　　四人小組分角色朗讀課文.

　　帶頭飾,指名分角色朗讀.

　　評議.

　　拓展延伸

　　學了寓言故事《青蛙看海》,給了我們很多啟示,課后小朋友們可以通過查書,看碟片,上網……了解更多的寓言故事.下周班會課舉行"寓言故事"大賽.

　　板書:渴望 失望 希望 興奮不怕困難,勇于攀登

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇4

　　說教材

　　課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到大海。課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。課文抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察、想象。

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾

　　說教法、學法

　　一、情境創設法

　　《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創設一個與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學生在表演中再現情境，在朗讀中發展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的感情。感悟語言文字以“情”為后盾，學生學得自主，學得輕松。

　　二、導讀法

　　“讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學生的自主探究貫徹課堂的實在。

　　三、體驗感悟法

　　學生是一個個生動活潑的個體，有著不同的生活體驗，通過表演的形式，讓學生和文中的角色同體驗，共感悟。

　　四、想象法

　　利用文中空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，在文章最后讓學生想象青蛙和松鼠會說些什么，鍛煉說寫能力，并從中領悟到深刻的道理。

　　五、評價激勵法

　　有人說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”課堂上師生之間應是平等的交流，教師的評價應充滿著對學生的一種激勵。不管是教師語言、動作還是一個小小的表情，體現的是以學生為主的教學理念，讓學生在課堂上學得投入、學得愉快。

　　說教學過程

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師給你們帶來了一位老朋友——青蛙

　　屏顯：青蛙在池塘邊。你們認識它嗎？（板書：青蛙）

　　2、誰能說一說青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）

　　●青蛙是學生所熟悉的動物，這樣設計，可以把學生原有的生活經驗和課文內容聯系起來，很好的調動學生的積極性。

　　3、這只青蛙長期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽到一種聲音。

　　屏顯：動畫大海

　　那是海浪拍打巖石的聲音。藍天下是一望無際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來飛去。（板書：海）

　　4、聽到海浪聲，青蛙就產生了一個愿望，想看看大海。（補齊板書：看）

　　齊讀課題：青蛙看海

　　5、它能實現愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個故事吧！

　　●英國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”導讀，首先要導之以趣，激發學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，自由讀文。

　　現在我們來放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、誰愿意站起來讀課文？指名分節朗讀課文，相機正音及難讀的句子。

　　3、檢查字詞：游戲讀詞

　　蒼鷹松鼠長期一雙臺階

　　善跑展翅吸氣失望喝水

　　一級一級歇一會兒

　　●充分體現低年級識字的重點，真正體現寓識于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節朗讀及糾正字音，是學生真正把課文讀好，使課堂教學落到實處。

　　4、再次自由讀課文，想一想：課文中出現了哪幾個人物？

　　貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖

　　它們之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰愿意為我們讀課文？

　　三、精讀感悟

　　1、學習第一部分內容。（1—3自然段）

　　⑴指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？

　　⑵讀后交流：

　　a、青蛙對登上高山有沒有信心（信心不足），你是從什么地方看出來的？

　　b、這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說明什么？（被困難嚇住了）

　　（相機貼圖：高山、大海）

　　c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個說法嗎？

　　●通過變換句式和語氣，是學生進一步加深理解句意。了解青蛙要實現愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的。

　　▲相機出示：

　　這是外在的客觀困難。

　　這是青蛙自身條件的局限。

　　▲相機指導朗讀

　　d、這山能不能不過呢？為什么？

　　▲相機指導朗讀蒼鷹的話。

　　（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）

　　●學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創設學習的最佳情境，在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引“深”或拓寬。

　　2、學習第二部分內容。（4—12自然段）

　　（1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？

　　▲交流：

　　相機出示

　　天哪，這么高的山！

　　a、讓學生體會到青蛙的自信。

　　b、體會松鼠的話語中蘊涵的關心、啟發誘導及激勵。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。

　　（2）指名分角色朗讀，再次深入體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

　　3、學習第11自然段。

　　①課中律動：體會青蛙上山的艱難。

　　過渡語：同學們，青蛙跟著松鼠開始登山了，你們想不想也來登山呀？好，讓我們也來跟它們一起跳。

　　（播放登山時的旋律，請三—四名學生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學生青蛙叫）

　　②學生談感受，在體驗中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水。（結合課文有感情地讀）

　　●課堂上，學生扮演青蛙，將文中的形象和實際感覺聯系已積累的經驗，展開聯想和想象，加深內心體驗，創設一個寬松、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘束的學習氛圍中充分體驗角色的內在情感。抓住課堂上的最佳時機來指導朗讀、感悟，體現教師一學生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、深華。

　　4、學習第12自然段。

　　（1）經過千辛萬苦，它們終于跳到山頂，大海就展現在它們眼前。（多媒體出示大海的畫面。）

　　你們看，藍天下，滄海茫茫，無邊無際，煙波浩淼，搖漾著那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，澄澈得又無以復加，映射著一片翠藍色的天，美麗如畫。整個海面如一塊巨大的翡翠，直連到天邊。

　　（2）你們覺得大海怎么樣？（指名說）

　　你能讀好最后一句話嗎？

　　（3）想象練說：青蛙看到此情此景太高興了，它會對松鼠會說些什么？松鼠會對青蛙說什么呢？蒼鷹飛過來會說什么呢？

　　●教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教師還用多媒體課件創設了與課文相一致的情境，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

　　五、總結全文

　　1、小結：學習了這篇課文，你從中懂得了什么？（學生說）

　　世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　2、合作小組分角色朗讀課文。

　　★以上為賽課教學內容★

　　六、學習生字

　　1、認讀生字，口頭組詞。

　　2、看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　3、說說是怎么記住生字的？

　　4、交流書寫注意點。

　　5、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　●二年級學生已經具備了一定的識字能力，在教學生字時，充分體現學生的主體地位，分析字型，記憶筆順，教師更應關注的是學生識字能力的提高及良好書寫習慣的養成。

　　七、鞏固練習

　　1、擴詞。

　　善展

　　級蒼

　　2、比一比，再組詞。

　　喝吸夫蒼

　　渴級失槍

　　●識字、寫字是低年級閱讀教學的重點。教師應在教學中通過練習，讓學生掌握生字，正確運用生字，豐富詞匯。

　　八、拓展積累

　　1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（指名說）

　　2、課后排練課本劇或收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言，在全班交流。

　　●小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。

　　九、板書設計

　　9 青蛙看海

　　想看海→努力登山→看到海

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇5

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　　《青蛙看海》教學設計四

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

　　2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　【教學重點】

　　1、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　學習課文11小節，懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　【教學課時】第二課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題。

　　1、導入。

　　師：同學們，你們哪些人曾經看到過大海？你看到的大海是什么樣子的？

　　生：……

　　師：老師可沒有看過大海，今天，老師和同學們共同跟著一只長期生活在湖邊的青蛙一起去看海去，好不好？

　　師：老師在今天會請一些表現好的同學扮演我們書中的這些可愛的小動物，并且要通過這節課的學習，根據這節課同學們的表現來招聘“課本劇”的小演員。剛剛這個同學表現就很好，我們就可以先把他作為“小青蛙”這個角色的后備演員，我們先請他在課堂中扮演一下小青蛙。（親熱的和該同學站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會叫我們“井底之蛙”，看樣子，要想看到大海，還得請求別人的幫助呢？課本中有幾個朋友幫助了我們？（面向同學）

　　【在上課之始，教師就采用了情境創設和比賽激勵的形式，這樣做既符合低年級學生的年齡特點，激發了學生學習興趣，又能很快地拉近學生和文本的距離，引導學生迅速地進入到文本中去。不過教師要注意保持情境創設的一致性。】

　　生：……

　　你們誰愿意先扮演蒼鷹，告訴我們怎樣才能看到大海？先請同學們看課文。

　　二、學習1-3小節。

　　1、自由讀1-3節，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？

　　2、學習課文第一小節。

　　a、師：課文的第一句既不是蒼鷹說的，也不是青蛙和松鼠說的，而是作者對當時的情況進行介紹的，我們叫它旁白。旁白也很重要的，而且內容也很多，誰想讀？（學生紛紛舉手）不過，不是誰想讀，就能讀的，要能夠讀出當時小青蛙的心情呢！（指名讀）（教師引導學生讀出青蛙十分渴望見到大海的心情。）

　　b、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？指名讀蒼鷹的話。

　　3、學習課文第二、三小節。

　　a、這是一座怎樣的山呢？播放畫有高山的課件或教師隨機在黑板上畫簡筆畫。

　　從哪里看出這是一座高山？我們可以用哪些詞語來形容這山的高？（高聳入云、高不可攀）

　　b、青蛙知道要爬這座高山時，是怎么說的？怎樣的一個表現呢？請這個小青蛙給我們表演一下。指名朗讀，評讀，引導學生讀出小青蛙的吃驚和不自信。

　　c、必須要爬過這座高山嗎？”你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅定的語氣，讀好反問句。

　　4、指名分角色朗讀。讀得好的同學作為課本劇的后備演員，教師給他戴上小動物的頭飾。

　　5、如果我們就是那只青蛙，聽了蒼鷹的話，心里會怎么想？

　　師：你這只小青蛙聽了蒼鷹的話，你是怎么想的？（生：……）

　　書中哪個詞是來說他的這種心情的？（失望）

　　三、學習4-11小節。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　師：正在這個時候，又有一個小伙伴幫助了他，是誰呢？（小松鼠）

　　1、分小節朗讀4-10節，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？

　　（小松鼠一開始很失望，后來在松鼠的鼓勵下漸漸地有了一些信心）

　　2、有感情朗讀。

　　a、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹立信心，讀出松鼠對青蛙的鼓勵。

　　b、分角色朗讀。評讀。

　　【4-11小節內容很多，但都是學生能夠理解的，而且也沒有什么值得進行訓練的點，我們的教師要充分的相信學生，通過讓學生充分的讀，讀出松鼠對青蛙的鼓勵和青蛙的逐漸自信就可以了。】

　　師：跳一兩級臺階很容易，跳十級，跳一百級臺階呢？昨天，老師叫同學們在家練習蛙跳100次，你能說說跳完后的感受嗎？

　　生：……

　　師：這樣的高山，說不定連一萬級臺階都不止呢？這時，小青蛙會是怎樣跳的呢？

　　3、學習第11小節。

　　出示課文11小節，指名讀。

　　a、為什么青蛙只是“歇一會兒”？累了，歇著不走行不行？

　　b、我們班同學有沒有爬山成功的？你能說說，爬山成功的關鍵是什么？

　　c、有感情朗讀11節，讀出爬山的艱辛和青蛙的堅持不懈。

　　【讓學生結合自己的生活實際，來理解青蛙爬山的辛苦和堅持不懈，要比單純從語言文字入手，更能使學生容易理解。】

　　四、學習課文最后一小節。

　　教師引讀。大海是什么樣的呢？

　　1、課件展示大海的景象。

　　2、我們和小青蛙一起看到了大海，這時小青蛙會說些什么？

　　五、拓展，揭示主題。

　　青蛙看完大海回來后，小螞蟻也想去看大海，可是也覺得這山太高了，如果你是小青蛙，你會對他說些什么？

　　【對于低年級學生來說，直接讓學生說，課文告訴我們一個什么道理，遠遠沒有這種通過在情境中編一編主人公的對話，揭示主題來得更為巧妙了。】

　　六、布置作業。（二選一）

　　四人小組進行課本劇表演。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載自

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：149

　　《青蛙看海》公開課教案

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。初步認識幾種不同的說話格式。

　　2、認識一個新偏旁“登字頭”，學會本課十個生字，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、想辦法記住生字“登、善、展”。

　　2、認識不同的說話格式。

　　教學準備：

　　課件、生字詞語卡片、蒼鷹圖片 

　　教學過程：                      

　　一、談話揭題。

　　小朋友，你們喜歡看海嗎？藍藍的大海一望無邊，不光我們喜歡，有只長期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家帶來了一個有趣的童話故事——齊讀：青蛙看海

　　二、初讀課文。

　　1、青蛙看到大海了嗎？打開書，邊看書邊聽錄音。

　　2、自由練習讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　3、課文有幾個小節？做記號。

　　4、指名分小節讀課文，隨機指導重點段落和句子。

　　（1）“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有……，怎么上得去呢？”

　　a、認識這種提示語在中間的說話格式。

　　b、青蛙說的話較長，指名多人讀。

　　（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。

　　認識這種提示語在后面的說話格式。

　　（3）知道第5小節、第8小節的這兩句話分別是誰說的。

　　（4）出示第11小節，指名多人練習讀。

　　三、學習生字。

　　1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡單啊，瞧，這山多高啊，一朵朵白云在山腰間飄蕩。白云姐姐還給小朋友帶來了許多禮物呢？想看嗎？

　　指名學生翻開白云圖片，認讀上面的詞語，齊讀。

　　2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開了拼音你還能認識嗎？師逐個翻開“高山”上的詞語卡片，齊讀。

　　3、如果你們能在最短的時間內記住這些生字，就能登上高山了。

　　（1）回憶我們學過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語”等。 

　　（2）自由識記生字，并說給同桌聽聽。

　　4、交流識字方法。

　　（1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

　　（2）猜謎語：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。

　　（3）“級、極、吸”比較，組詞語。

　　（4）登：學習“登字頭”，書空。

　　（5）展：分部件識記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的雄鷹啊！看圖在桌上練習寫寫這個字。

　　5、鞏固練習：找朋友的游戲。

　　級  極  年（  ）  好（  ）了  上（  ） 高（  ）南（  ）

　　升（  ） 一（  ） （  ）小  北（  ）  忙（ ）了

　　（每位學生都要準備卡片 “級  極”）

　　四、指導書寫生字：

　　1、登：關鍵要寫好哪兩筆？手勢提醒學生上面的長撇長捺要舒展。

　　2、善：橫畫比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。

　　3、展：里面的一部分要沖出包圍圈。

　　第二課時

　　教學目標：

　　引導學生理解課文內容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點）體會青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（難點）

　　教學準備：

　　課件  圖畫（山、白云、烏龜、蒼鷹)

　　教學過程： 

　　一、揭題：

　　小朋友們，這節課我們繼續學習《青蛙看海》這個故事。

　　二、學習1－3小節。

　　1、（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？

　　2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!這時一只蒼鷹飛來，為青蛙指明了方向。他們都說了些什么呢？請小朋友打開書，認真讀一讀(1、2、3)三個小節，邊讀邊想象他們說話的樣兒。

　　學生自由練習讀。

　　3、他們說了些什么？我想請兩個小朋友來讀一讀，誰來讀蒼鷹的話？青蛙的話誰想讀？其余的小朋友邊聽邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？

　　學生讀。

　　4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會是一座怎樣的山？師隨機在黑板上簡筆畫。

　　現在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請你將那座山指給我看看。指導、評議。

　　5、青蛙看了看這座山，忍不住——引說：吸了口涼氣。學生回答后出示第二小節：

　　“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣 （用紅色顯示），“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學生表演，請演得好的小朋友到前面來做給大家看看。

　　（2） 青蛙為什么吸了口涼氣啊？  指名學生回答。

　　老師根據學生回答在黑板上畫“高山、白云”：小朋友看，這座山實在是太高了，比我們學校的教學樓要高幾十倍呢。瞧，這座山已經沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩----引說：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　登這么高的山，對于青蛙來說，實在是太難了，難怪它要——（引說）吸了口涼氣呢！

　　（3）那青蛙是怎么說這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

　　6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來聽聽，蒼鷹又是怎么說的？指名讀。

　　三、學習4－12小節。

　　1、過渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒有一雙——（引說）有力的翅膀，也沒有四條——善跑的長腿。哎，美好的愿望不能實現了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

　　2、就在這時，一只小松鼠跳出來（貼小松鼠的圖片），幫助、鼓勵它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。

　　3、青蛙登上山頂的過程，課文的4-11小節寫得非常精彩，我們來讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會讀得更好。

　　學生自由練習讀。

　　4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂的呢？這次我想請三個小朋友來讀給大家聽。

　　（1）讀“你想看海嗎？”時，師：呀，這只松鼠真熱情，你再說一次。

　　（2）“是啊，……我上不去。”師：青蛙，你說這句話時，是什么心情？再試試。

　　（3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？現在怎么樣？學生一起來說說。

　　5、還有誰想來試一試嗎？同桌練習讀。

　　6、現在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪只小青蛙想上來？

　　(1)指名一人跟老師配合表演，一直演到一級一級地往上跳。這時老師說：小朋友們，來，讓我們一起跟著青蛙一級一級地往上跳。(配樂，師：一級，兩級，三級，四級……，繼續跳，不要停，看，快要到山頂了。）

　　（2）音樂停，老師喘著氣說：真是累壞了，小朋友，我們在平地上才跳了這么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，（手勢）會怎么樣？

　　（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？

　　出示句子：

　　就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。

　　①指名讀。

　　②小朋友想一想：青蛙渴成什么樣兒了？累成什么樣兒了？

　　老師用動作和語言提示學生想象練說：跳啊跳啊，它口干了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說話的力氣都沒有了，它……

　　③我相信有了剛才的體會，這句話你們會讀得更好！指名讀，齊讀。

　　7、小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

　　為什么呀？

　　8、那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看（老師演示），青蛙離山頂越來越近了，小朋友們，讓我們一起來倒計時，等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

　　⑥讓我們一起來開心地宣布（出示句子，學生讀）：

　　不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在它們眼前。（同時黑板畫大海）

　　7、小青蛙們，此時此刻，你最想說什么？

　　四、總結延伸。

　　1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅持不懈，一級一級地往上攀登，終于成功地到達了山頂看見了大海，實現了自己美好的愿望。這真是——(指名說)有志者事竟成。世上無難事，只怕有心人。功夫不負有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　老師不由得想起了我們在練習3里面學過了一句古語：千里之行——始于足下。

　　2、延伸：有一只烏龜，長期生活在小河邊，聽說青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了。小青蛙們，請你想一句話來鼓勵鼓勵它，好嗎？

　　3、總結：小朋友們，未來的日子里，你們也會在學習和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅持不懈，一步一個腳印，去實現自己美好的理想。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續指導書寫剩下的生字，要寫得正確、美觀。

　　2、復習鞏固生字詞，學會正確運用。

　　教學重、難點：能正確聽寫生字、詞語。

　　教學準備：看拼音寫詞語練習紙。

　　教學過程：

　　一、練習分角色朗讀課文。

　　二、復習生字。

　　1、指名讀生字卡片，組詞語。

　　2、指名書空“登、善、展”。

　　三、書寫生字。

　　1、書寫左右結構的字：

　　吸、級----右邊都是先寫橫折折撇

　　雙----雙胞胎差不多，左邊是點右邊是捺

　　喝----右下豎折的豎要伸展到框外

　　2、指導學生觀察“蒼、失”的字形特點，自由練寫。

　　四、課堂練習。

　　1、比一比，組詞語。

　　蒼（    ）   夫（    ）   喝（    ）   極（    ）

　　槍（    ）   失（    ）   渴（    ）   級（    ）

　　2、看拼音寫詞語。

　　蒼天   蒼老   白發蒼蒼   登山  登高遠望   一雙手

　　善良   善于   雙目失明   消失  大吃大喝   開展 

　　展現   呼吸   能歌善舞   伸展  一級臺階   階級 

　　草叢   涼氣   不知不覺   失望  舉世無雙   善跑  

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇7

　　師：老師帶來一個可愛的朋友，他是──

　　生：青蛙

　　師：他還帶來一個有趣的游戲是

　　生：看海

　　生跟老師書空板課題，讀課題

　　師：聲音真響亮，不出聲音聽老師讀故事，想想故事中有誰？

　　生：青蛙

　　生：蒼蠅、小松鼠、青蛙

　　師：拿出書，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍

　　生自由讀

　　師：臉上帶表情，很好的讀書方法，課文有幾個自然

　　生：指名讀課文中的生詞

　　師：課文中的前鼻音、后鼻音讀得很好，誰來帶讀

　　指名站起來讀

　　齊讀生詞

　　師：小青蛙怎樣才能看到大海呢？自由讀1－3自然段，邊讀邊想

　　生：只有到山頂才能看到大海

　　師：板書簡筆畫 這就是他要登的那座山，登上去容易嗎？誰來讀讀2－3自然段

　　師：為什么不容易？

　　生：山很高

　　師：看插圖，邊看邊想想山的高，再練讀這句話

　　師指名讀

　　師：還有誰能讀得更高興？

　　師：青蛙邊說邊做什么動作？

　　師范讀

　　生練讀

　　師：除了山高還有其它原因嗎？青蛙接著說了什么話？

　　生：……

　　師：這是青蛙自身的原因，他說這句話時是什么心情？

　　生：帶著這種心情試著讀讀

　　師：讓我們帶著這種心情讀讀

　　師：正在他為難時，他又是怎樣做的呢？指名讀第三自然段

　　師：聽了蒼蠅的話，小青蛙怎樣？板書：失望

　　師：這時候青蛙該怎樣做呢？看動畫片（課件出示青蛙和松鼠的對話）

　　師：同坐合作分角色讀青蛙和松鼠的對話

　　師：請這兩位同學表演讀，其他同學當小評委評議評

　　生：我覺得第二句讀得好

　　師：小青蛙說這句話時是失望的，我們一起來試一試，

　　生齊讀

　　生：“這有什么難的”讀得好，讀出了高興的語氣

　　師：有信心

　　師：再讀讀

　　生：“能跳下去嗎”讀的好

　　師：這是一只鼓勵青蛙的小松鼠，我們也來試著讀讀，

　　師生合作讀，師讀旁白，男生讀青蛙，女生讀小松鼠

　　再試著讀一遍，可以加上動作

　　師：在松鼠朋友的鼓勵下，小青蛙的心情怎樣？

　　生；高興、

　　生：有信心

　　師：默讀課文12自然段，把青蛙登山不容易的詞語畫出來

　　生匯報找到的詞語

　　師：出示卡片“喝水”

　　生：換偏旁，渴的三點水換口字旁

　　師：小青蛙為什么會累了、渴了？

　　生：臺階多

　　師：誰能把臺階多的詞找出來、

　　生：讀書體會讀11自然段，體會小青蛙的辛苦

　　師：累了嗎？不累

　　師：小青蛙就是這樣不怕苦不怕累，終于登上了山頂，（出示動畫）這時小青蛙心情怎么樣？

　　生：激動 看到了大海

　　生：舒暢 ，

　　生：高興

　　師：用高興得心情齊讀課文最后以自然段

　　師：看到了大海，小青蛙會說些什么

　　生：我愛大海

　　師：恭喜小青蛙，愿望實現了，他會對小松鼠說什么

　　生：謝謝你，如果沒有你的幫助我是看不到大海的

　　師：青蛙的成功離不開朋友的幫助，但關鍵是他的堅持，老師送你們一句名言：

　　世上無難事，只要肯登攀

　　師：有什么好辦法記住“登”字？

　　生：我編了一個繞口令：一個凳子掉進鍋里，蓋上一個大鍋蓋

　　師：真好，老師叫你們一個偏旁：登字頭

　　師板書示范，生書空

　　生練習書寫，寫完后互相檢查

　　師總結故事。

　　（小語論壇阿遠、湘江風景、丑奴兒太原現場整理）

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇8

　　一、說教材。

　　童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。

　　（一）、教學目標。

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.通過各種形式的朗讀，理解課文內容，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　（二）、教學重點、難點

　　教學重點：有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：理解文中蘊含的深刻道理。

　　（三）、教學準備：多媒體課件、動物頭像。

　　二、說教學過程。

　　（一）激趣導入。

　　1.小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

　　2.看，大海的海水是那么的藍，那么的清澈，那么的一望無邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）

　　3.不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學習的第10課《青蛙看海》。（揭題，板書。）

　　一起來聽聽，青蛙到底發生了什么故事？它看到海了嗎？（學貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創造。通過問題來激發學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳的閱讀心境，同時自然而然把教學過渡到第二個環節。）

　　（二）整體感知。

　　聽故事。

　　故事里出現了幾個人物？（生答，師出示小動物頭像。）

　　（通過聽，讓學生感知了故事的基本內容，又激發了學生自讀的強烈欲望。）

　　（三）、精讀感悟。

　　1.哦，原來青蛙身上發生了那么多的事呢！接下來，我們細細地來學習一下。(課件出示1~3自然段)

　　⑴自由讀1~3自然段。

　　⑵指名讀蒼鷹和青蛙的對話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？

　　⑶蒼鷹對它說了什么呢？這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？（相機板書）

　　⑷那山能不能不過呢？咱們來看蒼鷹后來說的話。

　　⑸分角色朗讀1—3自然段。(教學時我特別抓住關鍵語句：“天哪，這么高的山！”

　　“我沒有……也沒有……?怎么上得去呢？”讓學生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂的害怕、失望的語氣。)

　　(6)如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會怎樣呢？

　　(我設計這個換位訓練是因為學生對語文教材的反應往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們在努力為他們創設學習的最佳情境時，還必須尊重學生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引“深”或拓寬。）

　　2.學習第4~11自然段。

　　⑴首先讓學生合作朗讀第4~9自然段。

　　⑵通過朗讀，你知道又有誰出現啦？

　　⑶松鼠說了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語言，感受青蛙在松鼠的關愛下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過程。）

　　⑷教師參與朗讀活動，與學生共同體會。(因為我認為教師的參與教學活動更能激發學生朗讀表演的積極性)

　　3.學習第10自然段。（教學這一自然段時我注意到了“扶”中有“放”）

　　(1)齊讀第10自然段。

　　(2)課中律動：（播放旋律，全體學生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過學生主動參與體會青蛙上山的艱難。）

　　(3)引導學生討論想象：上山過程中青蛙還會遇到什么困難？

　　(4)它又會怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）

　　(5)品讀第10自然段。

　　過渡：青蛙登上了山頂，結果呢？

　　4.學習第11自然段。

　　⑴出示大海的畫面。

　　⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會想說什么呢？（利用文中的空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，鍛煉學生的說寫能力。）

　　松鼠又會說什么呢？（這是借松鼠的嘴說出故事蘊含的道理。）

　　⑶帶著這種歡暢的情緒來練讀第11自然段。

　　（四）小練筆：

　　青蛙看到大海會說什么呢？請小朋友想象一下，把他可能說的話寫下來。

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇9

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點難點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言。

　　三、設計思路

　　本課設計將豐富學生精神世界、優化學生的語言系統和促使養成良好的語文習慣這三者緊密結合，將語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、畫畫、想象、說話等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴；在矛盾沖突中，引導學生領悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學生主動參與閱讀活動，

　　四、教具準備

　　多媒體 詞卡

　　教學環節

　　教師

　　學生

　　教學意圖

　　一激趣導入

　　1、上節課，我們一起學習了一篇課文，認識了課文里的一個朋友 ，親熱地叫叫他。他有一個美好的愿望——就是想看大海 （完善課題）

　　2、齊讀課題。

　　練習美美地讀課題

　　英國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”課伊始導之以趣，激發學生的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。

　　二、復習

　　1、認讀生字

　　2、用自己喜歡的方式讀課文。

　　第二教時的開始認真了解學生第一課時學習的情況是很有必要的。

　　三、學習第一——三段。

　　1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話都告訴了我們什么？

　　2、檢查自讀情況：

　　1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰能用青蛙、大海這兩種事物根據這三個段的內容說一句話？

　　2）（貼蒼鷹圖），指導書寫“蒼”。誰能根據課文內容用這三種事物說一句話？指導書寫“登”。

　　3、蒼鷹說的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺得這山怎樣，說來說一說？指導讀“天哪，這么高的山！”

　　4、青蛙接著又說了什么呢？把自己變成青蛙，帶著青蛙的心情把這段話讀一讀。

　　5、那有沒有可能不登山就看到大海呢？誰來當蒼鷹把這個事實清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。

　　四、學習第四——十段

　　1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰來了？（生：小松鼠）小松鼠來幫忙了，他們說些什么，做些什么呢？自讀4-10自然段。

　　2、課件出示它們的三次對話，再讀讀，說說你從它們的對話中感受到了什么？

　　3、剛才的動畫片沒有聲音，咱們來當播音員來給它配上音吧。咱們只要把剛才的感受讀出來就行了，快練練吧！

　　4、請學生給動畫片配音。師生互評

　　四、學習第十一段

　　1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發一個青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會變成什么樣呢，簡單地畫一畫。

　　2、為什么要這樣畫？

　　3、那你能通過讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來嗎？指導讀11自然段。

　　五、學習第十二段

　　1、（課件出示到達山頂圖）它們看到了什么？這時它們心情是怎樣的呢？

　　2、指導讀12自然段。

　　3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現在你會怎么說呢？

　　4、小結：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時，只要我們踏踏實實地、一步一個腳印，不怕困難，一定能成功！

　　六、讀課文，總結、擴展。

　　1、指導朗讀課文。

　　2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，也想去看看，請你想一句話，送給它們。生練說。

　　1、 分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）

　　2、生自由練說。

　　巧妙地將學生由文外人變為文，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展了思維，情感和思維能力也能到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特理解。很好的體現了語文豐富的人文性。

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇10

　　童話故事《青 蛙 看 海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，在松鼠的幫助下，一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。故事寓意深刻，說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。本課的情節用人物的對話展開，因此，有感情地朗讀，積累相應的語言形式是本課教學的重點。

　　[教學目標 ]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能分角色朗讀課文，并能根據自己的理解將課文內容表演出來。

　　3、在品讀、想讀、演讀課文的過程中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　[重點、難點]

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、理解文中蘊含的深刻道理。

　　教學過程：課前活動：小朋友們，老師知道你們很喜歡童話故事，在童話故事里有許多可愛的動物，你最喜歡哪個，能模仿它的動作、聲音嗎？讓大家猜猜它是誰？（學生游戲）

　　一、情境導入

　　二、精讀課文

　　1、細讀第一部分

　　①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

　　出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價

　　②小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

　　③小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。

　　你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。

　　口語訓練：回想一下，你在什么情況下也會對自己沒有信心？

　　④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

　　你從哪里讀出來的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。

　　⑤指導分角色朗讀第一部分。

　　小黑板出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

　　2、細讀第二部分

　　過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

　　①請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

　　②小組自學。

　　③檢查自學情況：

　　小青蛙看到大海了嗎？

　　是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？

　　小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？

　　小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？

　　請全體學生起立跳一下，說說感覺。

　　請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。

　　過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要“一級一級”地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為“太高了”的山是很不容易的。

　　找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

　　小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。

　　再次有感情分角色齊讀。

　　三、　思維拓展，說話訓練

　　過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？　指名說。

　　小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學生分組討論交流。　　

　　教學分析：

　　《青蛙看海》是一篇二年級的課文，這是一篇生動有趣、言近旨遠的童話故事。我在執教這堂課時，抓住低年級兒童的年齡特征和閱讀特點，營造寬松、民主、和諧的閱讀氛圍，設計各個教學環節時都應該充分激發學生濃厚的閱讀興趣，挖掘學生自我感悟自我內化的潛能，讓學生在讀中感悟，在讀中積淀,在表演中與文本進行親密接觸、親密對話。

　　一、讀中感悟，入境悟情。

　　學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在教學中，強調以讀為本，以讀促思，又以思促讀。鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，讓學生在自讀自悟、邊讀邊思中入境悟情去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。如在教學“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。一只蒼鷹飛來，對青蛙說了一番話”這段內容時，指導朗讀，是用詢問的口氣問道：“能告訴大家，你為什么這樣讀呢？”學生正是因為明白了蒼鷹有一雙強有力的翅膀，飛上山頂是輕而易舉的事，才能如此有感情地讀出味來。又如當小青蛙看到這座大山時，教師引導學生讀青蛙的話，問道：“他（一位學生）剛剛的朗讀，有沒有讓你感到山非常高、高聳入云呢？”這樣引領學生自讀自悟，邊讀邊悟，入境悟情，讓學生更真切地貼近文本，表達出自己的真情實感

　　二、創設情境，體驗過程。

　　孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起他們的各種感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受，才能實現對語言文字的感悟積累和運用。因此，在教學中，要努力創設生動、逼真的課文情境。如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，現場模擬真實的場景，讓學生分角色扮演松鼠和青蛙。接著，又帶領小朋友跟著小青蛙一起跳石階，讓學生自己親身體驗、親身感受。我覺得此環節正是本堂課的亮點所在。在老師帶領著小青蛙一起攀登山峰的過程中，教師富有激勵性的引導語能夠恰到好處地激發學生體驗感受的欲望。教師鼓勵道：“跟著老師一起跳，繼續跳，堅持跳。小青蛙們，加油啊，快要到半山腰啦！再堅持不懈用力地跳，我們馬上就可以到達山頂了！”孩子們在教師的激勵與鼓舞下，奮力不停地向上跳，終于達到了山頂。此時，孩子們個個都氣喘吁吁的。在此緊抓這個難得的教學契機，隨即問道：“你們是不是有什么話要說啊？”說：“爬山實在是太累了！”“我腰酸背疼，不想再跳了。” 通過體驗，讓學生充分體會青蛙登山的艱辛，懂得只有堅持不懈地努力，才能登上山頂的道理。現在我們提倡“體驗教學”，就是讓學生經歷自身未曾體驗過的事情，走進文本的情境中。

　　三、展開想象，抒發感受。

　　教師要善于引導學生展開想象，在文本的后半部分我設計了兩個說話環節，進行語言表達的訓練。

　　第一、在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生一起跟著小青蛙跳臺階，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，在這一路上，小青蛙和小松鼠會發生什么事？（遇到了哪些困難呢？）學生的回答獨特、各不相同。有的擔心山石會滾下來，砸傷小松鼠小青蛙，有的擔憂老鷹、蛇及兇猛的野獸會襲擊它們。

　　第二、最后他們終于看到了大海。在此立即出示掛圖，運用自己形象的語言描述，讓學生在想象中感受大海的遼闊浩瀚，感受陣陣的浪濤聲。學生們頓時瞪大了雙眼，情不自禁地發出一聲聲贊嘆，師問：“小松鼠和小青蛙會說些什么呢？談談自己的感受。”學生回答道：“蔚藍的大海真美啊！”“謝謝你，小松鼠，沒有你，我就看不到大海了。”“我還看到大海上飛著海鷗呢！”更有個小朋友說：“這是我們兩個人齊心協力到達山頂的。”“我實現了愿望，看到了美麗的風景。”此時，學生迫不及待地想表達自己的感受，有著強烈的表達欲望。正是因為小青蛙勇敢、堅強，永不言棄、堅持不懈地努力，才能獲得成功，達到山頂，實現了自己美好的愿望。

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇11

　　作者：通州小學  邱燕    轉貼自：江蘇省通州小學    點擊數：69

　　通州小學   邱燕

　　組內上教研課，我執教《青蛙看海》。有一個片段自我感覺良好，故與大家交流商討：

　　教學片段

　　師： 來，同學們，和它們一起跳! （音樂）

　　師： 加油! 同學們，繼續跳，不要停! 看，離山頂已經越來越近了……

　　（大約過了三四分鐘，音樂驟停，學生實在是累了，都喘著氣停了下來。）

　　師：同學們，你們感覺怎樣？

　　生：太渴了，能喝點水那該多好啊!

　　生：累死了，我氣都喘不過來了。

　　師：太辛苦了! 我們就不要爬高山了，回去吧！

　　生：（大聲）不行!

　　師： 為什么呀？(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　生： 回去？ 那不是離山頂更遠了嗎？好不容易爬到半山腰。

　　生： 回去的話，就是半途而廢，就永遠也看不到大海了。

　　生： 只有堅持下去，才能看到大海。怎能無功而返！

　　生： 就像我跑400米，跑到一半時，累極了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同學不就會超過我了嗎，于是我堅持著拼命往前跑，最后得了第一名。

　　師： 你能聯系自己的親身體驗來思考問題，真棒!

　　師： 請讀讀這句話，把你心中的感受表達出來。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。）

　　（練讀，指名讀。）

　　生：我覺得鄭雅雯把“一級一級”讀得太快了點，變成“一級級”了，沒有體現出登山的辛苦。

　　生：我覺得他這樣讀也很好啊!  因為我聽出了他想早點看到大海的迫不及待的心情!

　　師：你的觀點和感受就是與眾不同，大家一起表揚他。

　　師：好，讓我們一起為它們加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠繼續跳臺階。）

　　生：（齊）加油! 加油! 加油!

　　師：（引讀）不知不覺，它們已經———

　　生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎—— ! ”

　　師：這時，大海就展現在它們眼前（出示：青蛙（    ）說：“——— ”），青蛙此時最想說什么？

　　生：青蛙高興地說：“我終于看到大海啦!”

　　生：青蛙興奮地說：“大海真美呀!”

　　生：青蛙激動地說：“松鼠老弟，真是太感謝你了。”

　　生：青蛙愉快地說：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了。”（笑聲）

　　師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。同學們，學習也得這樣啊!

　　解讀：

　　1、活動體驗“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產生共鳴，讓他們從內心深處體驗“登山真辛苦”這樣的感覺呢！我設計了“蛙跳”這一孩子非常樂于參與的活動，讓孩子們在課堂里盡力地跳，不停地跳，從開始的個個喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動的過程是一種經歷，孩子們身心系統被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿興趣的無拘無束的學習活動中，產生了獨特的感受，并用恰當的語調、語氣來表達這種感受。讀“累、渴、一級一級”等詞語時，才會如此情真意切。活動真正把孩子們的身心激活，孩子與青蛙同呼吸共命運。

　　2、朗讀張揚“個性”。《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”孩子們雖然都已體驗到了“辛苦”，但表達起來有別，各具特色。有的重音輕讀，有的略帶氣息讀，還有的氣喘吁吁讀。反正，他們把自己的感受都表達了出來。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個閱讀者的心中就有一千個哈姆雷特。鄭雅雯的朗讀就是和大伙兒不一樣，而學生的不同評價讓我再次深切地體會到：閱讀教學中，應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才能擁有真正屬于自己的思想。不唯書，不唯師，不唯人。

　　孩子的潛能是無限的，教學的創造空間是不可估量的。我們應以課改精神為指引，充分張揚學生的個性，以切實有效的方式引領他們在言語世界里沉潛往復，并為他們顯揚潛能創造機會，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇12

　　一、教學目標 

　　1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

　　三、教學過程 

　　（一）復習詞語

　　長期 展翅 一級一級 善跑 一雙 失望 吸氣

　　臺階 喝水 累了 歇一會兒

　　（二）精讀感悟

　　學習第1~3自然段

　　1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

　　2、這對青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？

　　出示：天哪，這么高的山！

　　我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

　　4、指導感情朗讀

　　學習第4~11段

　　1、學習第4~9自然段

　　（1）同桌合作讀4~9自然段。

　　（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。

　　（3）師添問引讀，引導學生體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

　　（4）指名分角色朗讀，再次深入體會。

　　2、學習第10自然段

　　（1）課中律動：學生做青蛙往前跳的動作，體會青蛙上山的艱難。

　　（2）在體驗中感受青蛙登山的辛苦，同時啟發想象上山過程中還會遇到什么困難，怎樣克服？

　　（3）品讀第10自然段，體會“一級一級”“不知不覺”在句子中的意思。

　　2、學習第11自然段

　　（1）出示大海的畫面，說說看到的景象。

　　（2）感情練讀第11自然段，體會青蛙心情的歡暢。

　　（3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？

　　三、拓展積累

　　1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。

　　2、總結出示：世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇13

　　第二課時

　　設計理念：主要是通過朗讀感悟，角色體驗等形式，并創設一定的情境，

　　充分調動學生的各種感官，以“讀、演、說、悟”把自己的體驗表達出來，讓學生懂得只有努力才能成功的道理，從而提高學生的語文能力。

　　教學目標：

　　1、能夠分角色朗讀課文，讀好故事中人物的對話，培養學生的語感。

　　2、訓練學生的口頭表達能力，培養學生敢于發表自己的意見。

　　3、通過學習懂得世上無難事，只怕有心人的道理。

　　教學準備：ppt課件  小青蛙和相關圖片，并在黑板上畫山。

　　教學流程：

　　1、談話導入、揭示課題

　　2、復習詞語、整體感知

　　3、點擊失望，揭登山難

　　4、演讀結合，體會道理

　　5、激發想象，升華主題

　　6、遷移拓展，實踐明理

　　7、指導寫字

　　教學過程：

　　一、談話導入、解揭示課題

　　青蛙長期生活在湖邊，從來沒有見過大海，他有個夢想，特別

　　想見到大海！那我們今天就和小青蛙一起去實現它看海的夢想。

　　板書：青蛙看海

　　生書空。

　　齊讀課題。

　　二、復習詞語、整體感知

　　1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家了。看誰還記得它們？

　　出示詞語：青蛙   登山  看大海

　　蒼鷹   指路  展翅飛翔

　　松鼠   善于  跳石階

　　1）指名讀詞串

　　2）加快速度讀

　　3）拍打節奏讀

　　剛才我們一起開心地復習完了詞語，那小青蛙到底是怎么看到大海的呢?相信你一定會在這個動畫中找到答案的，請小朋友們認真看，仔細聽，愛學習的小朋友一定是最認真的。點擊動畫

　　動畫片看完了，青蛙長期生活在湖邊，他的夢想是？師貼圖：青蛙；板畫：大海

　　問題一：青蛙是怎么見到大海的？

　　問題二：誰幫助了他？（蒼鷹、松鼠）

　　老師板畫：一座山。

　　三、    點擊失望，揭示登山之難

　　學習（1·3）自然段

　　過渡：通過你們的回答，老師知道了，要想看到大海必須要登上這座山。小青蛙想去看大海，蒼鷹說了什么？

　　學生活動：指名讀蒼鷹的話。

　　★你認為飛行高手蒼鷹登上山頂容易嗎？

　　指名讀

　　誰再來讀一讀這句話。

　　讓我們一起來告訴青蛙，齊讀。

　　★那青蛙是不是也很容易就上去了？

　　你從那句話可以看出來？出示“天哪，這么高的山！”

　　指導朗讀

　　★那這么高的山，你能用一些詞語或句子來形容一下嗎？

　　引導學生說《東方明珠》天頂藍天，腳踩大地，比巨人還要大，還要高。老師也送兩個詞：高聳入云  直插云霄  等

　　這山這么高，怪不得青蛙說——齊讀“天啊，這么高的山！”讀之前最好加上動作“吸了口涼氣”。

　　（這個部分旨在讓學生理解山非常高，并感受到青蛙此刻膽怯的心里。可以從學生朗讀時的表情來感受、可以從孩子朗讀的語氣來感受，可以從孩子朗讀時的動作來感受）

　　★那青蛙還有什么理由覺得自己沒有辦法登上山呢？

　　出示“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　1、誰有有力的翅膀？

　　2、誰有四條善跑的長腿呢？

　　指導朗讀

　　★那能不能不登這座山，有沒有別的路可以去看海呢？

　　指名讀蒼鷹說的話。

　　問：蒼鷹的意思就是——出示：如果不登上山頂，就（    ）。

　　引導學生直接說：不能看到大海。

　　所以青蛙只有一條路可以走，讓我們一起來來告訴小青蛙：——如果不登上山頂就不能看到大海。

　　此時小青蛙是什么心情？板書（失望）

　　那就讓老師來當那只指路的蒼鷹，你們來當那只失望的沒有信心的小青蛙，來讀一讀她們的對話。

　　出示蒼鷹和小青蛙的對話。（師生分角色朗讀）

　　過渡：就在小青蛙感到很失望的時候，誰來了？小松鼠是怎么幫助它的呢？

　　四、演讀結合，體會道理

　　（一）學習4·10自然段。

　　1、請同座位一人當小松鼠，一人當小青蛙，讀一讀它們的對話，就是我們畫出來的句子。（讀一讀4·10）

　　指名一組同座讀。

　　那我來當小松鼠，誰來做小青蛙？我們倆來對話。（師生分角色讀對話）

　　重點指導： “這有什么難的！”

　　2、原來小青蛙以為很難，現在為什么不難了呢？

　　小結：是啊，山是那么的高，對小青蛙來說，一下子到山頂當然很難；而這石階不高，一下就跳上去了，所以不難。小青蛙你們現在有點信心了嗎？

　　重點指導朗讀：好，你一定能看到大海。

　　誰來當小松鼠，鼓勵鼓勵小青蛙？

　　如果加上動作，小青蛙一定會更有信心的。

　　生表演讀。加上大拇指。

　　多給它一些鼓勵，小青蛙的信心就更足了。我們一起來鼓勵小青蛙。

　　板書：自信

　　下面請男同學當小青蛙，女同學當小松鼠，我們再來讀一讀它們的對話。（這里引導學生做動作）

　　（二）學習第11自然段

　　過渡：小松鼠帶著小青蛙跳了一個又一個臺階，這樣一級一級地往上跳。

　　來讓我們一起往上跳，小青蛙們起立。聽老師喊口令：

　　一二跳跳跳，三四跳跳跳，來一起堅持，跳跳跳，再來往上跳跳跳~~

　　小青蛙：哦喲！好滑啊！我差點摔倒，腳扭傷了。

　　1、小青蛙現在你們遇到什么困難了？

　　是啊，要登上那么高的山，路上肯定會有很多危險，更多的困難，那我們回去吧？不爬了。

　　山好高啊，小青蛙們，我們繼續跳跳跳，堅持到底就是勝利。

　　引說：小青蛙累了~，渴了~；氣喘吁吁了吧！然后再接著跳跳跳，再次引讀小青蛙累了~，渴了~；離山頂越來越近了，小青蛙們加油，加油！跳跳跳，再堅持堅持，勝利就在眼前；再次引讀：小青蛙累了~，渴了~。不知不覺~

　　2、直接出示：啊！大海就展現在它們眼前。

　　此時你們的心情怎么樣？

　　那就讓我們一起激動地高興地讀一讀“啊！大海就展現在它們眼前。”

　　3、出示：大海的圖片

　　看到大海，小青蛙你覺得大海怎么樣?指名說。出示：啊！大海真啊！

　　五、激發想象，升華主題

　　1、終于看到大海了，小青蛙你想對你身邊的好朋友小松鼠說些什么？

　　指名說。

　　（感謝小松鼠的話）

　　2、這是剛才小松鼠的話，老師也把它送給你們吧！我們一起來讀一讀：出示

　　世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　千里之行始于足下。

　　幫助他人，快樂自己。

　　六、遷移拓展，實踐明理

　　有只可愛的小烏龜，也長期生活在河邊，聽說青蛙看到了大海，羨慕極了，也想去看看，一路爬呀爬呀，感覺又累又渴，速度越來越慢，看著那么高的山，有點想放棄了，親愛的小朋友們，你會怎么鼓勵小烏龜呢？

　　小結：你們都是一只樂于助人的小松鼠。我們一起讀“幫助他人，快樂自己！”同時也別忘記了當你得到別人的幫助時，一定要真誠的感謝別人。

　　七、指導寫字：

　　過渡：今天這只可愛的小青蛙，為我們帶來了哪兩個字呢？

　　出示生字：登  善   齊讀。

　　那你想用什么方法記住她們呢？

　　老師一個字一個字地范寫。

　　學生練習描紅就行。

　　在書寫時提醒學生書空，學生練習時提醒學生注意寫字姿勢。

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇14

　　指導/柳州市彎塘路小學/莫雪蓮

　　《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標 定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點 是：感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二.情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三.遺憾之處：

　　1.第二自然段小青蛙的話表現了它對登山的擔心害怕的心理，教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果略有影響。

　　2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇15

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　　關于《青蛙看海》的價值取向的思考

　　全柳芳

　　這是小學語文國標本教材（蘇教版）中的一篇課文。我曾上過，也聽過好幾個老師的研討課，對文本的價值取向各不相同：

　　觀點1：這是一篇引導孩子辨別真假朋友的文章。故事中，面對小青蛙想看海的愿望，蒼鷹只是告訴它：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”而且強調一定要登上那座山才能實現目標。面對小青蛙的無奈，它卻拍拍翅膀飛走了；而小松鼠卻不一樣，它不但幫助小青蛙找到登上山頂的方法，還一直陪在它的身邊，鼓勵、幫助它。教者在上面這樣的文本解讀以后，將文本的價值取向為“象松鼠這樣無論什么風雨，總是陪著你一起走的朋友才是真正的朋友”這一點上。

　　觀點2：文本中，小青蛙為了實現自己的美好愿望，堅持一級一級的往上跳，不停止、不退縮，堅持到底實現了自己的理想。文本就是要通過這個故事讓讀者明白：要實現理想，必須付之努力，具備持之以恒的毅力。

　　觀點3：文本中，將小青蛙實現理想過程中兩個朋友不同的幫助形式進行了描述。旨在告訴大家：在你遇到困難時，要珍視來自不同朋友給予的不同形式的幫助；在你獲得成功時，別忘了向朋友表示你的感謝。

　　觀點4：這篇文章的教學應把握好第二節。小青蛙說：它沒有一雙有力的翅膀，沒有四條善跑的長腿，是登不上那座高山的。這段話讓我們感受到，小青蛙覺得自己沒有有利的條件，登上山頂的信心不足。而后文，在小松鼠的幫助下，它發現自己可以蹦跳。只要一級一級的往上跳，它就能獲得成功。因為發現了自己的優點，小青蛙便滿懷信心的登上山頂，實現美好的愿望。從而告訴人們，每個人都有實現自己目標的能力和特長，要善于發現自己的優勢，充分的認識自己，相信自己！

　　……

　　正可謂：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”很多老師認為，教學就是要這樣“百花齊放，百家爭鳴”，正符合新課改允許學生讀出自己獨特的理解——倡導個性化閱讀的思想。

　　實際上，語文教學不止是“霧里看花”，她還要求把握正確的價值觀，“引領學生在掌握課文知識的過程中，領悟其中所蘊含的道德、審美意義，使課堂教學真正成為學生的生活過程、生命過程、人文精神的培育過程。”著名特級教師薛法根告訴我們：“教師在與文本對話中也要注意有獨特的發現，你解讀到多少深度就能給學生多大的閱讀、思維空間。”因此，教師對文本的解讀要深刻，把握文本的實質，充分發掘教材中對孩子的精神發展最有幫助的教學價值。在引導體會教學價值時，教者不能跟著感覺走，憑著主觀判斷，覺得這個觀點行，那種想法也好，隨便學生怎么想都是一個“對”。這樣的教學，會讓孩子被眼前的“迷眼亂花”搞糊涂了，失去了正確的價值判斷，更別說在人生觀、世界觀方面有什么引領了。

　　語文閱讀教學要豐富師生雙方的精神世界，就一定要讓教師和學生走進文本，通過多種途徑反復觸摸文本，感知其中的內容，體驗豐富的情感，更要產生自己對文本的獨特理解，依靠文本，給師生提供現實生活中無法體驗的經歷、情感，從而豐富他們的精神世界，豐富他們的人生。這樣的課堂應該是充滿理智的挑戰和教學的智慧的課堂，這樣的語文教學是我們孜孜以求的理想境界！

　　作為語文教師，應該多角度的去觸摸文本的精神世界：從文學的角度去欣賞，從語言的角度去把握，更重要的是從兒童的角度去思考！“孩子感興趣的是什么？孩子會怎么理解文本的價值？怎樣把握才能真正引領孩子走進正確、獲益最大的精神世界？”這應該是每一個語文老師在鉆研教材、與文本積極對話中經常思考的問題。也就是說，教師應發掘教材中對孩子最有價值的閃光點展開、深入教學，即”掘好一口井”。如果每一篇文章的教學均能如此，“語文教學成為師生同構共生的精神家園”就不再是一句空話、套話了！

　　——此文發表于《小學語文研究》

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　　本文轉載自

蘇教版第三冊《青蛙看海》第一課時教學設計 篇16

　　《青蛙看海》這篇童話說明了有志者事竟成這一道理，為了讓學生更好地體會這一道理，我是這樣做的 。

　　我在教學這一環節時做了如下處理：在小朋友體會出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還 “呱”地叫一聲。可是一分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢問：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出現了。我又說：“那我們就放棄吧？”孩子們幾乎異口同聲：“不行。”“為什么？”孩子們告訴我：堅持就是勝利；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學的重點，不用老師的明示，孩子已經親身親身體會出了。最后到達山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬分。