體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析（精選17篇）

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇1

　　蘇教版第三冊《識字6》是一篇以韻文形式安排的詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。教師在引導學生將詞串讀正確，讀連貫以后，整合多種教學資源及手段，引導學生想象體驗，在讀中識字。在此過程中學生不是被施教者，而是和教師一起經歷一段生活及情感體驗的伙伴，在體驗中認識世界，在體驗中感悟真情，在體驗中發展能力。

　　課堂上，學生初讀詞串，邊讀邊試著想象塞北、江南、海島、高原這四處美麗的風光之后——

　　師：我們先去哪兒游覽呢？我暫時保密，等到了就知道了。

　　（播放塞北風光錄像片）

　　師：這是哪兒呀？這里的風沙多大呀！請大家仔細看，認真聽。

　　（學生全神貫注地看錄像）

　　師：這是哪兒呀？

　　生齊答：塞北。

　　師：你聽見了什么？看見了什么？

　　生：在塞北，我聽見了風沙在呼呼地刮，馬都在叫，許多馬在往北走。

　　師：馬是在走嗎？

　　生：不是，是在跑。

　　師：還有誰來說？

　　生：我看見了駿馬，馬很多。

　　師：是的，像那樣長得壯又跑得快的馬，就是駿馬。

　　生：我看見駿馬在跑，跑得很快。

　　師：你看到馬跑得很快，你能試著把你剛才看到的景象讀出來嗎？

　　（生語速較慢、聲音無力地讀“駿馬、秋風、塞北”。）

　　師：你的馬跑得快嗎？

　　生：快。

　　師：可是，我的馬要超過你了，跑得更快，

　　（師范讀：“駿馬、秋風、塞北”。）

　　師：想跟我比一比嗎？

　　（生再讀“駿馬、秋風、塞北”，有進步。）

　　師：同學們剛才都看見了馬兒在跑，那你們會騎馬嗎？

　　生齊答：會

　　（出示馬奔跑的照片，播放二胡名曲《塞馬》。）

　　師：你們瞧馬來了，怎么沒有人動呀！站起來，膽子大一些，趕快跨上駿馬，策馬揚鞭吧！

　　（這時，有的學生隨著音樂做騎馬的動作了，還有的沒動）

　　師：有的同學的馬已經跑起來了，還有的人呢？你瞧，他們的鞭子揮舞的多有力呀！他們的馬跑得真快呀！

　　（在老師的鼓舞及暗示下，學生全部都動起來了）

　　師：誰來說一說，在塞北騎馬有什么樣的感覺？

　　生：非常高興

　　生：爽

　　生：馬跑得快，心里有點緊張。

　　師：除了感覺馬跑得快，你還有沒有感受到什么？

　　生：風在吹，風很大。

　　師：同學們帶著你的這些感受再來讀這一行詞串，你會比剛才讀得更好。

　　（生聲情并茂地讀：“駿馬、秋風、塞北”。）

　　師：哎呀！馬跑得很快，風真大呀！通過他的讀都讓我們感受到了。讓我們給他掌聲

　　（生鼓掌。）

　　師：喜歡塞北，喜歡騎馬的孩子讓我們一起來讀。

　　（生動情地齊讀：“駿馬、秋風、塞北”。）

　　[評析：當學生與文本內容相距甚遠，沒有相關生活經驗和切身體驗時，教師用錄像和音樂創設文本情境，并通過暗示、啟發、煽情、評點等手段引導學生置身其中，進行聆聽和吸納，行動和體驗，在有限的課堂里拓展無限的想象，解放孩子的身心，引導他們用自己個性化的體驗去感應文本的脈搏，品味語言的精致巧妙，這樣感性的觸角和理性的視角形成交互的雙維，語言學習和精神成長互為資源，彼此促進。]

　　師：剛才同學們帶著自己的感受來讀書，讀得真棒！我想帶你們去我的家鄉走走。（大屏幕出示詞串：杏花、春雨、江南）我的家鄉就在江南，你們知道江南嗎？有沒有學過跟江南有關的課文，背過跟江南有關的詩句呢？

　　生：我會背《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……”（其他學生也情不自禁一起背）

　　師：是的，我的家鄉江南有很多池塘，有很多蓮花，也有很多魚。

　　生：我們一年級學過跟江南有關的課文——《小小竹排畫中游》。

　　師：請你帶個頭，我們一起來背。

　　生：小竹排，順水游，鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油，江南魚米鄉，小小竹排畫中游。

　　師：正像同學們所背的古詩，所學的課文中寫的那樣，我們的家鄉江南是著名的水鄉（出示中國水墨畫：江南水鄉圖），這里處處綠水蕩清波。同學們，這樣的美景，你們會讀嗎？

　　（生讀：杏花  春雨  江南）

　　師：江南是著名的水鄉，這里水很多。到了春天的時候，雨也很多。咱們濟南春天的時候下雨嗎？

　　生：下

　　師：你們能說說春天的時候，濟南下得雨是什么樣子的嗎？

　　生：雨很小，像小針一樣，滴在手中很涼。

　　師：春雨像花針。

　　生：春雨很小，像牛毛一樣。

　　生：春雨不像夏天的雨那么大，是又細又小的。

　　師：是的，春雨是很細小的。在江南，春天的時候也經常下雨，而且一下就是兩三天，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連著名的大詩人杜甫也曾經寫詩稱贊過春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”（大屏幕出示：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙” ——朱自清《春》，“隨風潛入夜，潤物細無聲”——杜甫）

　　（學生跟著老師輕輕地讀。）

　　師：你們感受到江南的春雨嗎？

　　生：感受到了。

　　師：你們瞧（出示帶雨杏花圖），有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了，把錦繡江南裝點得更加美麗。

　　（播放民樂《江南絲竹》，再現江南水墨畫）

　　師：讓我們漫步雨中，在江南邊走邊看，誰來讀。

　　（生隨著音樂輕聲誦讀。）

　　師：江南細雨蒙蒙，江南美景如詩如畫，你讀的真好，還有誰也想讀。

　　（一男生輕輕地讀。）

　　師：連男生也這么輕聲細語，可見你們都感受到江南的蒙蒙細雨，讓我們一起來讀。

　　（生齊讀，聲音很響）

　　師：我們的聲音再輕柔一些，更能好好品味江南水鄉如詩如畫如夢般的美。

　　（生再讀，聲音輕柔。）

　　[評析：余秋雨先生曾說過：“孩子的心靈純凈空廓，用經典奠基，可以激發他們一生的文化向往。”詞串識字課文如同詩歌一樣富有靈氣，而靈氣就在詞與詞之間的留白處，在本環節的教學中，教師抓住“留白”進行拓展，將中華民族的經典文化進行合理整合利用，引導學生通過聆聽江南絲竹，背誦中華經典詩文，欣賞中國水墨畫等走進文本與文本對話，讓民族文化的神韻和智慧去滋養潤澤學生的心靈，提升學生的人文素養，并通過一次次的體驗、誦讀，引導學生在祖國山水中神游，在祖國的語言文字中去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉——讀出詩樣樂感，品味詩樣情韻，達到心靈和文本溝通，情感和體驗升華，識字水到渠成。］

　　師：我的家鄉美嗎？還有更好玩的地方呢！（出示海島圖）這是哪兒呀？

　　生：這是海島。

　　師：你們去過海島嗎？在海島，咱們可以玩些什么呢？

　　生：我在海島沖浪過。

　　生：我在海島吃過椰子。

　　生：我在海島游泳，玩沙子。

　　師：你們玩得開心嗎？

　　生：開心！

　　師：帶著你的開心感受，誰來讀讀這一行詞串。

　　（生讀“椰樹　驕陽　海島”，有些膽怯，聲音很小。）

　　師：你的聲音很好聽，膽子大一些，讓我們都能聽見你優美的朗讀！

　　（生再讀“椰樹，驕陽，海島”，聲音愉悅，面帶微笑。）

　　師：聽了你們的介紹，也勾起了我們的快樂回憶。

　　（播放配樂海浪聲，出示一張張教師在海島玩耍的照片。）

　　師：我也曾經去過海島，穿過成片的椰樹林，來到一望無際的大海邊，我光著腳走在沙灘上，頑皮的海浪不時地涌上來親吻我的腳丫，感覺涼涼的，癢癢的，真舒服呀！快來分享我的快樂吧！一起讀。

　　（生深情并茂地齊讀：“椰樹，驕陽，海島”。）

　　師：讓我們把自己的快樂傳遞給在座的每一個朋友。讀。

　　（生再次齊讀。）

　　［評析：新課標中提出：語文學習的資源和實踐機會無處不在。教師和學生的個人知識和直接經驗，生活世界都是非常重要的學習資源。語文教學應關照兒童的生活世界，學生的原有知識和經驗是教學活動的起點。在本環節的教學中，教師引導學生從自己的生活經驗出發，并通過交流互動，喚醒類似生活經歷，達到“人人教我，我教人人”這種最充分的資源整合的目的。教師作為一個平等對話者也參與其中，給學生以心理上的安全、精神上的鼓舞、情感上的感染及學習方法上的引領，幫助學生完成新知識的自我建構和自我生成。誦讀識字，感受真情，使詞串識字兼收美文欣賞的效果，師生共同享受審美的樂趣，陶冶情操，在識字中體驗幸福人生。］

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字“椰、牦、駿、塞、驕、島”，能正確、美觀地書寫“塞、驕、島”。

　　2、圖文對照，充分發揮想象，認識圖上描繪的事物，結合圖片理解詞串里的詞語。

　　3、體會祖國的幅員遼闊和自然風光的美麗，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1.播放《大中國》

　　老師剛才給大家播放的歌曲是《大中國》，歌里唱到——（我們都有一個家，名字叫中國）

　　2.出示中國地圖，談話。

　　師：看——(出示中國地圖)這就是我們共同的家，這是一幅——中國地圖。我們的“家”像一只雄雞高傲站在世界的東方，我們的“家”是個大家庭，有56個民族。我們的“家”地域遼闊，有許多美麗的風景名勝。你都去過哪些地方？

　　3.揭示課題。

　　有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，他去了哪些地方呢？（教師根據地圖逐一出示塞北、江南、海島、高原四個地方。）邊出示邊介紹——

　　塞北：長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方。

　　江南：長江以南廣大地區；特指長江以南的蘇南、皖南、浙北地區。

　　海島：海洋里被水環繞的較小陸地。（海南島）

　　高原：海拔在500米以上、地勢起伏不大的遼闊地區。（青藏高原）

　　這個小朋友還把自己在祖國各地見到的景物編成了一首詞串，今天我們就來學習《識字6》，跟著他一起到祖國這四個地方游一游，去欣賞風格各異的美麗風光。

　　二、詞圖聯系，初識生字新詞。

　　過渡：聽，小火車開來了，我們趕快乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車帶著我們先來到了塞北。（跟老師一起寫：塞北）

　　1、學習“駿馬  秋風  塞北”（ 出示塞北圖；讀詞語）

　　（1）看，在這一望無際的塞北草原上，有什么呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡）讀詞。

　　（2））駿馬喜歡在塞北遼闊的草原上奔馳， 看馬的鬃毛高高飄揚，那是因為有陣陣涼爽的秋風迎面吹過！（出示秋風）

　　假如你就是那只駿馬，迎著涼爽的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？

　　（3該怎么讀這個詞串？(自由練習——誰想試一試？)

　　2、學習“杏花  春雨  江南”

　　過渡：游覽了一望無際的塞北草原火車繼續向南方開去，它帶著我們來到了哪兒呢？（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）

　　（1）（出示圖片）對，我們來到了——美麗的江南。（板書詞語）

　　瞧，這是什么？出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！這個詞語該怎樣讀？）

　　江南不僅有美麗的杏花，還有綿綿春雨，看——（出示“春雨”）讀詞

　　（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。這美麗的江南該怎樣讀？

　　（練一練，讀好這個詞串——指名讀——女同學一起來讀——男同學想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學）

　　3、學習“椰樹  驕陽  海島”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到的——海島！（板書詞語，讀詞語）

　　（1）這是祖國的最南端——海南島，現在，我們就去領略一下海島風光。海島上的太陽怎么樣啊？陽光好厲害，這就是——驕陽（出示驕陽）

　　理解詞語“驕陽”（這樣的太陽讓我們想到了什么季節？（夏天）是夏天的什么時候？

　　誰來讀一讀（指名讀——齊讀）

　　（3）雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹）你們對椰樹有什么了解？

　　椰樹長的很高大，，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！來讀讀試著讀好這個詞串。

　　（4）指導朗讀詞串。　指名讀——喜歡這兒的同學一起讀！

　　4、學習“牦牛  冰雪  高原”

　　過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，去青藏高原！

　　（1）出示高原風光圖片。來到高原你有什么感受？(板書)

　　相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）

　　相機出示“牦牛”你們了解牦牛嗎？

　　它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”。在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！

　　（2）我們走進冰雪覆蓋的青藏高原，認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們來讀一讀這行詞串！

　　三、熟讀課文，讀準生字新詞。

　　1、剛才，咱們迎著涼爽的秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；在蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；又來到炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。

　　2、可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家 ！那就是——中國！

　　3、從祖國的大江南北游覽了一番，下面我要考考大家，先來看看幾個生字，會讀嗎？

　　（自由讀，小老師帶讀，開火車讀）去拼音讀。

　　4.現在用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先練一練。

　　指名讀，同桌讀，齊讀。

　　5.下面還有道難題呢？我看誰能解決它。用詞串里的詞語填空，讀一讀。

　　四、指導寫字，識記生字字形。

　　過渡：大家順利完成任務，現在我們休息一下，一起來做《寫字操》。

　　1.做《寫字操》。

　　2.識記字形。還記得這幾個字嗎？你準備怎么記住這幾個字？

　　交流。

　　3.指導寫字。看課件，提示重點部分及筆順。

　　4.生描紅仿寫，師巡視指導。

　　5.欣賞課文錄音。（機動）

　　6.“我要做”游戲：“揚揚修理工”（連詞成句）、“魔法鏡”（看圖片選出對應的詞語）

　　五、布置作業

　　1.抄寫生字。                  2.朗讀韻文。

　　第二課時

　　1.進一步理解韻文、識記生字新詞。       2.背誦韻文。

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇3

　　第一課時

　　教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。

　　能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。

　　了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

　　教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　小朋友們，你們喜愛自己的城市嗎？我們的城市，每天都在起著日新月異的變化。今天，我們就一起去了解一下現代化城市的新面貌，好嗎？

　　二、看圖學詞語

　　1.（出示插圖）圖上有些什么？

　　2.你在哪兒見過的，是什么樣的？能向大家介紹一下嗎？

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1.學生自讀課文。要求：看清音節，讀準字音。

　　2.指名讀，正音。

　　3.齊讀。

　　四、圖文結合，鞏固詞義

　　1.做“找朋友”游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。

　　2.自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。

　　五、誦讀韻文

　　1.齊讀韻文，想像現代化城市的新面貌。

　　2.教師指圖引導背誦。

　　3.學生看圖自由練習背誦。

　　4.指名背誦。小組背誦。

　　六、鞏固練習

　　做游戲“小導游“

　　七、學習生字，指導書寫

　　1。學習生字：泉、廳、林、陰

　　2.提示重點字的寫法。

　　3.學生按照筆順提示在課本上描紅。

　　第二課時

　　教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

　　了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

　　教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

　　教具：錄音機

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固

　　1.讀生字詞。

　　2.指名書空筆順：泉。

　　3.朗讀課文。

　　二、學習新筆畫，指導寫字

　　1.認識新筆畫（橫折折撇）。

　　2.學習生字：道、車、交。

　　3.學生照課本提示說筆順。

　　4.教師范寫。

　　5.學生描紅。

　　三、指導書寫田字格。

　　1.學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2.學生完成描紅書寫。

　　四、課堂鞏固、檢測

　　1.“開火車”認讀生字。

　　2.詞語開花。

　　板書：道、車、交。

　　教學后記：大部分學生已學會生字，能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇4

　　【課堂實錄】

　　《識字6》是人教版教材一年級下冊的一篇識字韻文，下面是學習《識字6》后拓展仿寫的兩種方法：

　　〖方法一〗

　　師：小朋友再仔細讀讀課文，你發現什么？

　　生：我發現每一句的前面都是“一”。

　　師：是呀，“一”就表示數字。再看看“一”的后面跟的是什么？

　　生：是“只、片、艘、條……”

　　師：這些次都叫量詞，連起來就叫數量詞。看看我們的教室里，也能用數量詞說很多呢！你能說嗎？

　　生：一張桌子。

　　生：一位老師。

　　生：一面國旗。

　　生：一張椅子。

　　生：一臺電腦。

　　生：一群小朋友。　　……

　　師：（一邊表揚學生，一邊將學生說的寫在黑板上）看，小朋友將教室里的東西一說，也成了一首詩，我們一起把自己寫的詩讀一讀。（全班齊讀板書）

　　〖方法二〗

　　師：小朋友仔細讀讀，你會發現這首小詩寫了哪些地方？

　　生：寫了……

　　師：是呀，這樣寫讀起來就清楚了。讓我們也來當當小詩人吧！想一想，早上，我們走進學校，首先看到的是哪里？

　　生：走進學校先看到的是學校門口。那里有一扇大大的門，還有一些花。

　　生：有一個魚池，里面有一座假山。

　　生：還有一群群小魚在游來游去。

　　師：哦，小朋友看到的校門真美麗呀！走進校門后，會看到哪里呢？

　　生：我們會看到大花園的。花園里有一個石像很高很高。

　　師：石像可以用一個新的數量詞“一尊”，請你再來說說這高大威武的石像吧。

　　生：花園里有一尊高大威武的石像。

　　生：花園里還有一片綠綠的草坪。

　　生：花園里有一條彎彎的石頭路。

　　生：花園里有一條長長的走廊，旁邊還有石凳。

　　生：草地上有一塊會唱歌的石頭。

　　師：那是廣播。

　　生：草坪是站著很多茁壯的小樹，還開著許多鮮花呢。

　　師：花園更美。我們還走到哪里？

　　生：我們會看到操場的。操場上有很多高年級的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。

　　生：體育老師也會在操場上的。

　　生：操場上還有籃球架。

　　生：操場上有一圈跑道。

　　生：操場的邊上有一排大樹。

　　師：真是一個充滿活力的運動場。現在該走進我們的教室了，看看我們的教室有什么？

　　生：一塊黑板，很多盞電燈。

　　生：一臺電腦。

　　生：有一塊學習園地。

　　生：有一群“綠領帶”。

　　師：為什么說“一群綠領帶”？

　　生；因為書上說少先隊員是“紅領巾”，我們戴的是綠領帶，就用“綠領帶”來當我們小朋友。

　　師：真聰明。這個“綠領帶”是你發明的。

　　師：小朋友，沿著校園里小路走，我們能看到這么多美麗的事物，我們的校園真是美呀。要是把這些美麗的景物像課文一樣寫下來，就是一首優美的小詩了，你們就成了小詩人了。當當小詩人吧！

　　生：好。

　　師：寫詩前，先得給這首詩起個題目。

　　生：題目就是“美麗的校園”。

　　生：可不可以叫“我們的學校真美麗”？

　　師：當然好。

　　生：我想起個題目叫“走進校園”。

　　師：好極了，給你要寫的詩加個自己喜歡的題目，再按照我們一路走過來的順序，把這首小詩寫下來。

　　生：（認真寫）

　　師：誰愿意把自己寫的小詩讀給大家聽？

　　生1：一扇鐵門，一排花草，一座假山，一個池塘。/一尊石像，一條小路，一片草地，一棵棵小樹/一個沙坑，一條跑道，一個籃球架，一群哥哥姐姐（運動員）/一塊黑板，一臺電腦，一排桌子，一群“綠領帶”。

　　師：多美的小詩啊！你這樣讀著，我仿佛看到了美麗的校園里，花兒在笑，運動員們在鍛煉，“綠領帶”們在教室里認真學習呢！寫詩，就要寫出這美麗的事物。

　　生2：我和他寫的不一樣。（讀）

　　【教后反思】

　　人教版教材課文大多選自現當代兒童文學作家的經典作品，典范的語言、豐富的精神內涵給學生的良好的語文素養“根據地”。在教學中，我們都非常強調學生的自主感悟和語言的內化，仿照課文的語言說話寫話正是一種內化語言的途徑。

　　《識字6》這篇識字韻文，用數量詞組成，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，且意境優美，“一只海鷗、一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船”展現的是廣闊的大海、美麗的海灘風景圖；“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園”是一幅山村田園風光，“一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥”是一幅公園景色，“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑”描繪的是少先隊員的活動場面，充滿生機，富有活力。細讀這篇韻文，數量詞恰倒好處地展現不同地點不同景色的各自風采，尤其是最后一個小節，人物在畫面中出現，在上文的靜態美之后涌現充滿活力的動態之美，使全文顯得動靜錯落有致，自然的安詳之美與人的活力之美和諧地融于一體。

　　對這樣的一篇韻文的教學，應該再現畫中景，體現畫中情，讓孩子在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。這篇韻文在寫法上是有一定的順序的。因此，我認為讓孩子仿寫韻文也要注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫。看方法一實錄中學生自己寫的詩，“一張桌子，一張椅子……”這樣似乎有為用數量詞而寫之嫌，沒有顧及順序和意境。其實，所謂的順序是滲透了學生觀察順序的意識培養的，同時這也是感受自然景物美的一個過程。

　　因此，我對本課的仿寫做了“方法二”中的調整。校園是孩子每天都見到的而且習以為常的地方，也許他們不會注意到校園的美，即使注意到了，也不能有順序地、比較完整地描述下來。我選用校園做為《識字6》學后的仿寫拓展，將學生平時熟視無睹的事物引入學習視線，培養他們仔細觀察的意識和興趣。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源頭，源源不斷地走進孩子的視線，走進孩子的心靈，一切都邊得活靈活現，一切都為孩子所用，生活成了孩子學習的一個永不枯竭的資源。平時不曾注意到的美也在此時變得生動而形象了，于是孩子也會漸漸有了一雙“善于發現美的眼睛”。擁有一雙“善于發現美的眼睛”，對生活環境優越的孩子來說該是多么重要！

　　課后，我很開心。我相信孩子的潛能是巨大的。當我們用欣賞鼓勵的眼光去發現孩子，用民主和諧的氛圍給孩子創造自由呼吸的空間，那么，呈現在我們眼前的將是一座做“金礦”，里面蘊藏著無限的智慧、力量和熱情。

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇5

　　教學目的：

　　1. 仔細觀察圖畫，認識圖上所描繪的事物，并認識所聯系的詞語。

　　2. 學會本課左右結構的字及獨體字。

　　教具準備：

　　教學掛圖、詞卡

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前說：

　　說說夏天的夜晚有什么特征。（如天氣，天空，人等）

　　二、課內悟：

　　1、導入：

　　上節課，我們已經學會了有關夏天特征的詞語，那么，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？

　　2、 新授：

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？你看到了什么？

　　2、引導有順序地觀察圖畫，相機學習詞語。

　　3、天上有些什么？這是什么時候？

　　出示：夜晚繁星亮晶晶

　　（1）正音：“星、晶”是后鼻音。

　　（2）還有什么東西也是亮晶晶的？

　　（3）指導朗讀。

　　4、你們知道天上畫的是什么星星嗎？

　　出示：牽牛織女北斗星

　　（1）正音：織（翹舌音）女（鼻音）

　　（2）你們聽過牛郎織女的故事嗎？師可簡單說一說。

　　（3）指導朗讀。

　　5、看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢？

　　相機出示：爺爺奶奶小丁丁

　　（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意讀準輕聲）

　　（2）指導朗讀。

　　6、還能從哪里看出這是夏天呢？

　　相機出示：竹椅蒲扇螢火蟲

　　（1）正音：扇（翹舌音）螢（后鼻音）

　　（2）螢火蟲是什么樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？

　　（3）指導朗讀。

　　7、齊讀韻文

　　三、教學生字

　　1、（出示生字詞）復習鞏固生字字音。

　　2、這些生字中，哪些是獨體字？哪些是左右結構的字？

　　3、記一記“奶、織、女、斗”的筆順。

　　4、反饋檢查。

　　5、指導書寫。

　　奶：右面的“乃”要寫得稍微大些，“ㄋ”要一筆寫成，不要寫歪了。

　　織：左窄右寬

　　女、丁、斗：都要寫在田字格的中間

　　6、生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　奶：是結構的字，第3筆是，第4筆是。

　　織：是結構的字，共筆，第2筆是。

　　2、比一比，組詞：

　　奶織丁斗

　　女只手頭

　　3、 一找牛郎和織女的故事，看一看，講一講給家長聽。

　　教學后記：“奶”的較難掌握。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、小組長帶同學們復習生字詞。

　　2、開小火車認讀老師生字籮里的生字。

　　3、各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

　　二、學寫生字

　　1、出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　認識新部首“戶字頭”。

　　2、小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

　　3、交流討論結果。

　　注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

　　（1）生字書空。

　　（2）數筆畫。

　　4、游戲擴詞—生字開花。

　　5、指導寫字。

　　6、播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

　　教后記：

　　1、學會了本課生字和由這些生字組成的詞語，以及認識了新部首。

　　2、通過仔細觀察圖畫，認識了圖上描繪的事物，并能夠與所學的詞語聯系起來。

　　3、能夠在堂上背誦課文，積累詞語，體會到了鄉村夏夜的情趣。

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇6

　　教材簡析：

　　義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。

　　教學理念：

　　1、教學要憑借教材，但又不能囿于教材，處理教材要有創新，對教材作適當的組合、拓寬和延伸，把文路、教路、學路三者和諧地統一起來，促進學生語文綜合素養的提高。

　　2、有效教學要求學生形成新的學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力。教學中要重視學生興趣的培養，情感的激發，語言的感悟積累，學習方式、習慣及價值觀的養成。

　　設計特色：

　　在情境中進入動物園，在朗讀中欣賞動物，在介紹中熱愛動物。

　　教學流程：

　　1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

　　3、正確有感情地朗讀韻文。

　　教學重、難點：

　　認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。

　　預習準備：

　　1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。

　　2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

　　教學過程：

　　一、創設動物園情境，激趣導入。

　　1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

　　2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

　　3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

　　4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

　　（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。）

　　二、自讀詞串韻文，初步感知。

　　1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

　　2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？

　　3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？

　　4、檢查：

　　①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

　　②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

　　③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

　　（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

　　三、爭當小導游，誦讀拓展。

　　1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。

　　2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

　　3、教師巡回指導。

　　4、小導游交流。

　　（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

　　①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）

　　②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）

　　③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

　　④男生朗讀，齊讀。

　　（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

　　①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）

　　②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

　　③練讀，指名讀，女生讀。

　　（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

　　①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

　　②練讀，指名讀。

　　③齊讀。

　　（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

　　①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

　　②試試看，怎么讀好這組詞？

　　③指名讀，齊讀。

　　4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

　　5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？

　　①野生動物園里的動物可多啦！有　　的　　，有　　的　　，

　　還有　　的　　。

　　②　　在　　；　　在　　；　　在　　。我多么喜歡這些可愛的動物呀！

　　6、自由練說后全班交流。

　　（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

　　四、自主識記字形，指導書寫。

　　1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

　　2、自由識記字形。

　　3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

　　4、電腦演示筆順。

　　5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

　　（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇7

　　【說教材】

　　義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用詞串的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬于詞串識字形式。

　　《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

　　學生準備：生字本語文書鉛筆。

　　教學重點：識字寫字。

　　教學目標：2課時。

　　根據本課特點，分為兩課時進行，本節課為第一課時。

　　教學目標：感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯系起來，學習三個生字星、奶、爺。

　　①認知目標：

　　1、學會8個生字，掌握新筆畫。

　　2、了解農村夏夜的情趣。

　　②能力目標：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　③感情目標：

　　1、感受農村夏夜的情趣。

　　2、養成細致觀察，認真書寫及閱讀時邊讀邊想的好習慣。

　　【說教法】

　　識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下幾種教學方法：

　　1、愉快教學法

　　創設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。

　　2、直觀教學法

　　借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優越功能輔助教學，讓學生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。

　　3、開展開放式討論，促進學生個性發展

　　老師不斷地創設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發散思維，培養創新意識。

　　【說學法】

　　在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機聯系起來，以學生的學為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

　　1、培養學生自能識字的方法

　　《課程標準》指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發展和終身發展打基礎。葉圣陶先生也說過：自能讀書，不待老師講。表明學生的學習是主動的，具有創造性的，教學過程中注意培養學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學生的自信心和個性，同時也培養了學生自能識字的能力。

　　2、探究發現法

　　根據老師的引導，運用所學的知識，訓練學生發現詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內在聯系。如在教學時，出示爺爺、奶奶、小丁丁問：你發現這幾個詞有什么秘密嗎？[每個詞的最后一個字是輕聲]。學生在探究中發現了詞串組成的規律后，朗讀起來就更真切、自然。

　　3、披文入境，再造想象

　　在反復誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學生披文入境，這樣可以讓學生對課文內容的理解更具體，更形象。通過學生，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態。

　　【說教學程序】

　　1、情感熏染，導入新課

　　語文是一門情感性很強的學科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認的。這節課的導入，以情感熏染的藝術手段，讓學生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問：這首歌里講到了什么？導入。這樣通過音樂渲染，即引發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

　　2、創設情境，感知全文

　　利用多媒體課件創設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字說話，依據課文的內容，相機出現爺爺、奶奶、小丁丁引導觀察這三個詞的特點（最后一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養學生的想象能力。然后講述牽牛、織女的故事，擴展課文內容，把大語文觀引進課堂。

　　3、練讀，積累詞語

　　通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節課有小組讀，小老師領讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中加入學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養學生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。

　　4、鞏固練習，擴展游戲

　　借助課件，采用找朋友的形式，使學生把識字與觀察認識事物相結合。

　　5、自主寫字

　　教學3個生字，由學生當小老師指導寫字，強調新筆畫橫折折折鉤，然后進行評議，由學生自己為自己評分，整堂課力求使學生在輕松、愉悅、師生關系、生生關系、民主、平等、和諧的氛圍中學習，變我學會為我會學，努力創造一個讓學生學得有興趣，學得有收獲的課堂景觀。

　　6、布置作業，背誦課文

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇8

　　蘇教版第一冊《識字6》教學反思

　　《識字6》向我們展示了一幅繁華的城市畫卷，這兒的農村孩子都對此非常的向往，并感到很新鮮。在學習完韻文的基礎上，我進行了一些鞏固練習，如出示：大城市有…… 還有……，這樣的練習，使學生在熟悉詞串的同時，又提高了他們的語言表達能力。最后，我又讓學生輪流當小導游，介紹城市的新風貌，再帶大家去讀詞語，這樣的練習鍛煉了學生各方面的能力。其實，語文就該這樣活潑地上，我們的課堂上不應只是教師一味地講解、學生被動地聽，而應讓學生多參與教學過程，這樣的效果會更好。

　　《識字6》教學反思：

　　本課所學的詞語是現代化城市里的建筑或設施的名稱，我們班的孩子都生活在鄉下，對大城市的建筑、設施等都不太了解，教學時，我充分指導學生觀察圖畫，圖畫上描繪的事物大體上是和課文里的詞語相對應的，我指導他們先從整體上觀察，這一點對沒有到過大城市的孩子們比較有用，他們初步獲得了對大城市的感性認識，有了一定的認知，然后讓學生觀察具體的事物，幫助識字。在指導學生誦讀韻文時，我從整體入手，結合圖畫，讓學生一邊讀一邊想象，使一幅具有鮮明特點的顯示現代化城市風貌的畫面出現在學生的腦海

　　《識字6》教后反思 ：

　　《識字6》對我們農村孩子來說比較陌生，所以我也盡量通過直觀的圖片來教學。看著多媒體展示的一項項現代化設施，孩子們驚奇得發出一片“哇！哇！”聲，我知道他們向往這些現代化的東西，我就鼓勵他們認真學習，這樣就有機會到上海、北京等城市里去好好看個夠。聽了我的話，孩子們讀得格外認真。就連平時總愛走神的張人杰也兩眼發光。

　　在生字教學中基本掌握得可以，只是“音樂廳”的“廳”字和前面學的“聽”字要混淆了，現在有些孩子寫“聽”最后一筆時寫成了豎鉤。看來前面教過的東西也會遺忘，要常復習。

　　《識字6》教學反思

　　在識字方面，通過幾個月的學習，學生具備了一定的字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形，如學生能借助熟字加偏旁的方法記住“陰”、“泉”等字。但這并不意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務全部推給學生。教學中我很重視容易混淆的字形、字音的教學。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，如“音”和“陰”，“泉”和“全”，“樂”和“東”等字。我運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點，效果很好。

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇9

　　課時目標：

　　1、學會本課7個生字，綠線內的5字個只識不寫，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。認識偏旁“木”。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、了解城市建設和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、小朋友們，今天這節課，老師帶你們一起學習《識字6》，一起去看一看大城市中的各種建筑和設施——板書課題。

　　2、跟著老師讀課題——齊讀課題。

　　3、先來看一看、聽一聽《識字6》為我們介紹了哪些建筑設施？聽的時候一定要注意聽清楚字音了。

　　二、播放錄像、創設情境。

　　1、多媒體swf課件演示課文內容。

　　2、小朋友們聽得非常認真，看得也很仔細，接下來就要請你自己來讀一讀了，注意一定要把字音讀準了。

　　三、初讀韻文，讀準字音。

　　1、課件出示課文內容.

　　2、學生讀課文，老師隨機巡視、指導。

　　3、看看這四行中，你最喜歡哪一行，再把你最喜歡的那一行多讀幾遍。

　　四、檢查初讀，整體感知。

　　1、老師發現，小朋友剛才讀得可認真了！現在老師就來考考大家！

　　2、學習第一行詞串：噴泉  雕塑  音樂廳

　　（1）學習“噴泉”。

　　①出示噴泉圖片，小朋友看看，這是什么？

　　②出示：噴泉——誰會讀這個詞？——指名讀。

　　③讀這個詞語的時候要注意些什么呢？（“噴”是前鼻音）

　　④誰也來讀一讀？——指名讀——評價：你讀得很正確！

　　⑤還有誰也想來讀讀的？——指名讀。

　　⑥我們大家一起來讀讀。

　　（2）學習“雕塑”。

　　①出示詞語：雕塑

　　②誰認識這個詞？——指名讀。

　　③你能說說在讀這個詞語的時候，要注意些什么嗎？（“塑“是平舌音）

　　④誰會讀了？

　　⑤展示一組“雕塑”的圖片，看，這里就有一些雕塑的圖片，它們有的雄偉，有的美麗，真是城市中一道亮麗的風景線。——讀詞：雕塑

　　⑥請女孩子一起來讀這個詞。

　　(3)學習“音樂廳”。

　　①出示詞語“音樂廳”，小朋友看看，這又是什么？

　　②誰會讀這個詞？——指名讀。

　　③誰來做小老師告訴小朋友應該怎么讀這個詞語呢？——學生做小老師領讀。

　　④誰也來讀一讀？——指名讀——評價：你讀得很正確！

　　⑤還有誰也想來讀讀的？——指名讀。

　　⑥出示“音樂廳”圖片，看，這就是音樂廳，覺得音樂廳怎么樣？

　　⑦知道音樂廳是用來干什么的嗎？

　　⑧現在誰還想讀讀這個詞的？

　　⑨我們大家一起來讀讀這個詞。

　　（4）三個詞語連起來讀，會嗎？——個別讀——齊讀。

　　3、學習第二行詞串：花壇  草坪  林陰道

　　（1）學習“花壇”

　　①出示 “花壇”圖片，小朋友看看這是什么呢？

　　②是的，花兒五顏六色，真美！出示詞語：“花壇”——誰會讀？——指名讀。

　　③誰做小老師領讀？

　　④誰也來讀一讀？——指名讀。

　　⑤花壇還有不同的形狀呢？誰能說說？

　　⑥說得真好！你來正確地讀讀這個詞！——指名讀。

　　⑦大家一起來讀讀！

　　（2）學習“草坪”。

　　①出示詞語：草坪

　　②誰來讀一讀這個詞？——指名讀——評價：老師聽出來了，草坪的“坪”的后鼻音你讀得很準確！

　　③誰做小老師領讀？——評價：讀得真好！

　　④知道什么是草坪嗎？——學生交流

　　⑤出示兩幅圖進行比較——大片草坪、光禿禿的幾棵草的地：仔細看看，哪一幅才叫“草坪”呢？

　　⑥是的，地上密密麻麻地長著小草，連成一片，這就是“草坪”。

　　⑦我們再來讀讀這個詞！——個別讀——齊讀。

　　（3）學習“林陰道”。

　　①出示詞語：林陰道

　　②誰來讀一讀這個詞？——指名讀——評價：老師聽出來了，林陰道中的前鼻音讀得特別準確！

　　③誰也愿意讀給大家聽聽？——指名讀。

　　④我們來看一看，林蔭道到底是什么樣的？出示兩幅圖片進行比較——蒼白水泥路、林蔭路

　　⑤現在你會讀準這個詞語了嗎？——指名讀。

　　⑥誰也想讀？——指名讀

　　⑦男孩子一起來讀讀這個詞。

　　（4）我們把這3個詞連起來讀讀。

　　過渡：有了花壇、草坪、林蔭道、噴泉、雕塑、音樂廳，我們的生活變得更加美好。一起來讀讀這兩行詞串。——讀第一、二行詞串。

　　還有一些設施和建筑，使得我們的生活變得更加方便、輕松。我們一起來看一看。

　　4、學習第三行詞串：大廈  電梯  停車場

　　（1）我們一起把這一行詞串來讀讀。——生齊讀

　　（2）學習：大廈

　　①看這個詞語,出示：大廈

　　②誰會讀讀？——指名讀——讀得時候要注意些什么呢？

　　③你來做小老師帶大家讀讀。

　　④出示“大廈”圖片：看，這就是大廈，你覺得大廈怎么樣？

　　⑤你見過的大廈有多高？

　　⑥大廈真高！誰能讀好這個詞？——指名讀。

　　⑦過渡：那么高的大廈，要想上去還真是很累，可是有了——電梯，就輕松多了！

　　（3）學習“電梯”。

　　①誰來讀讀這個詞？誰也來讀讀？

　　②你乘過電梯嗎？是什么樣的？——學生介紹電梯。

　　③是呀，有的電梯時全封閉的，有的電梯卻像樓梯那樣一級一級的，真有意思！

　　④誰能讀好這個詞？——讀詞：電梯

　　（4）學習“停車場”。

　　①大廈里有電梯，周圍或者地下還有很大的——停車場。

　　②知道停車場嗎？里面都停了一些什么車？

　　③有了停車場多方便呀！——我們一起來讀讀這個詞：停車場。

　　(5)我們把這三個詞語連起來讀讀。

　　5、學習第四行詞串：轎車  地鐵  立交橋

　　（1）請你把這一行讀一讀。——指名學生讀

　　（2）你乘過轎車或者地鐵嗎？誰來介紹介紹？——學習：轎車。

　　（3）出示圖片：看，這就是“轎車”，我們的馬路上到處可以看到各種各樣的小轎車，坐在上面可舒服了

　　（4）讀詞——轎車

　　（5）誰乘過地鐵？能為大家介紹一下嗎？——學生交流

　　（6）是的，地鐵的樣子很像火車，可它的速度要比一般的火車還要快呢！

　　（7）看，這個就是“地鐵”——出示地鐵圖片。

　　（8）你還知道哪些交通工具？——學生交流。

　　（9）這么多交通工具，有天上飛的、水里開的，可就數地上跑的最多了。這么多車在地上跑，一不小心就會——堵車，特別是在交*路口，為了使道路更加通暢，就專門在交*路口建造了——立交橋，我們一起來看看。

　　（10）(出示一組立交橋圖片)：看了這么多立交橋的照片，你們想說些什么？

　　（11）這可真是：這邊橋，那邊橋，左邊右邊都是橋呀。

　　（10）一起來讀讀這一行詞串。——齊讀。

　　五、鞏固讀音，整體感知

　　1、小朋友們發現了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是串起來讀呀，讓人覺得很美，就像一首小詩，所以我們叫它——韻文——跟老師讀：韻文。

　　2、把這些詞連起來讀也能讀好嗎？自己先讀一讀。——學生自己讀韻文。

　　3、誰給大家讀讀？——指名學生讀韻文。

　　4、老師把這些詞語打亂順序，你還會讀嗎？——指名學生讀。

　　5、老師把拼音寶寶請走后，你還會讀嗎？——去掉拼音讀——評價：沒有拼音寶寶的幫忙，也能讀得這么正確，這么好，真厲害！

　　6、去掉拼音后，也打亂順序讀，誰會？

　　7、真是厲害啊！這些城市建筑多美呀！老師也想來讀一讀。——師讀

　　8、覺得老師讀得好嗎？

　　9、老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己再來輕聲試一試。——學生自由讀

　　10、誰想挑戰老師？

　　11、你讀得真好，字字準確，還讀得很美！

　　12、下面我們來開火車讀讀這些詞語。——開火車讀。

　　13、四行詞串，每一組讀一行，看哪一組讀得既準確，又美美的——小組讀。

　　14、我們一起來讀一遍。——學生齊讀。

　　六、小結說話

　　1、今天我們一起在美麗的蘇州城里游玩了一番，看到了許多美麗的景色。

　　出示：大城市里有            ，有             ，還有            。

　　2、你能用上屏幕上的句子來說一說嗎？自己先在下面說一說。

　　3、交流。

　　七、學習生字，練習書寫——泉、林、樂

　　1、認讀生字。

　　（1）請你來讀一讀。——指名學生讀

　　（2）你喜歡給哪個生字找詞語朋友？——生1：我給“林”找詞語朋友：樹林、森林、山林、林子……

　　（3）你給“林”找了幾個朋友，真了不起。

　　（4）誰也來？——生2：我給“泉”找詞語朋友：泉水、清泉。

　　生3：我給“泉” 找詞語朋友：山泉、噴泉。

　　生4：我給“樂” 找詞語朋友：音樂、樂曲、樂器。

　　生5：我給“樂” 找詞語朋友：快樂、歡樂、可樂。

　　（5）你可真厲害呀，還能知道“樂”的另外一種讀音呢！——了解“多音字”。

　　2、記憶字形。

　　（1）你已經記住了哪個生字？看誰的方法最好。

　　生1：我會記“林”，兩個木合起來就是“林”。

　　（2）也可以說：兩棵樹——林。這個方法真好！

　　生2：我會記“泉”，上下結構，上面是“白”，下面是“水”。

　　（3）用以前的字來記生字，能根據結構用學過的字加一加，這個方法不錯。

　　老師用：白水——泉。

　　（4）沒有小朋友說到“樂”，看來“樂”字最難記。我們一起看書上的筆順圖。

　　——學生邊看筆順邊描紅。

　　3、指導寫字。認識——“木”木字旁

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇10

　　教學目標：

　　1、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學詞語聯系起來。

　　2、誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

　　3、學會本課生字及有關詞語。

　　教學重點：通過觀察圖畫，認識有關詞語，通過創設情景，體會夏夜情趣

　　教學準備：有關課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，言簡意賅，創設學習情境

　　1、導言引入：小朋友，一年中哪個季節最熱啊？（夏天）在你的印象中，夏天的夜晚是什么樣的啊？（指名說）想知道在農村，夏天的夜晚是什么樣嗎？今天我們就來學習《識字6》了解一下鄉村的夏夜。請同學打開書，借助拼音把生字讀準，詞語讀連貫。

　　2、大聲借助拼音自讀詞串，行間巡視，肢體語言評價。

　　二、細讀詞語，做到讀準，讀懂

　　（一）學習第一行詞語

　　在農村每到夜晚，（出示詞語：夜晚）人們都喜歡出來到院子里乘涼呢！瞧，連星星也都出來了——

　　1、出示圖片：小朋友，抬頭看，你看到了什么？相機出示理解：亮晶晶（生自由答）（師評）

　　課文中有一個詞就是表示星星非常多的

　　2、 出示：繁星  指導朗讀 

　　誰來讀好這個詞（星是后鼻音，讀準了）（聽出來了，感覺到空中的星星很多，誰還能表現的再多些？）（恩，星星真多呀！）

　　3、誰能把三個詞語連起來讀？（評：你讀的夏夜可真美！誰也來美美的讀一讀。）4、夏天的夜晚，滿天的星星就像珍珠一樣撒在天空中，襯托著這美麗的夜色！讓我們一起再來美美地讀一讀。

　　齊讀第一行。

　　（二、學習第二行）

　　導言引入：夏夜的星空真美啊！（出示圖）星空下，墻角的小草、野花散發出淡淡的幽香，蛐蛐兒在草叢中歌唱，螢火蟲輕盈地飛舞，在一個農家小院里，祖孫三人在悠閑地乘涼呢。瞧，他們來了——（出示詞語：爺爺  奶奶  小丁丁）

　　1、誰來和這一家人打打招呼。（你還注意到了輕聲，真了不起，誰也來打招呼）

　　2、一家人在一起乘涼多么溫馨呀，我們一起來和他們打招呼。

　　（三、學習第三行）

　　1、在這美麗的夏夜，小丁丁一家正在（乘涼），你還能從圖上哪里看出這是個夏天呀！(生自由回答，相機出示詞語)

　　竹椅：用竹子做的椅子叫竹椅（你真是個會思考的孩子）

　　蒲扇：這種扇子是用香蒲草的葉子做成的，因此稱之為蒲扇，

　　學生說一個詞，就在畫面上點擊出示一個詞（竹椅 蒲扇 螢火蟲）

　　螢火蟲：是什么樣子的？你喜歡螢火蟲嗎？（播放螢火蟲的兒歌錄音）那你能讀好這個詞嗎？生讀，（多可愛的螢火蟲，誰也喜歡的，那你來讀吧）

　　2、 爺爺坐在竹椅上，一邊搖著蒲扇，一邊給小丁丁講故事，奶奶笑瞇瞇地坐在一旁，小丁丁入神地聽著，連墻角的螢火蟲都被吸引過來了。

　　（四、學習第四行）

　　引言，爺爺講的什么故事讓小丁丁這樣入迷呢，連桌上的點心也不吃。你們想聽嗎？但老師有個要求，聽的時候得聽仔細，聽完后老師有問題考大家哦。

　　1、講《牛郎織女》的故事。（傳說王母娘娘有個漂亮的外甥女叫織女，她和人間的牛郎相親相愛，結成了夫妻，并且生下了一兒一女。這一天，王母娘娘知道了這事，于是派了天兵天將來到人間，把織女捉回天庭。牛郎知道后，挑起兩個孩子追上了天，眼看就要追到了，這時，王母娘娘拔下頭上的金簪，往織女身后一劃，立刻，一條天河波濤滾滾地橫在牛郎和織女的中間。從此，牛郎帶著兒女住到了天上，隔著一條天河，與織女遙遙相對，每年的七月初七，他們團聚一次。直到今天，我們都能看到，在銀河的兩邊，有兩顆較大的星星，晶瑩地閃爍著，那就是牽牛星和織女星。）

　　2、  小朋友，故事中講到了哪兩顆星？

　　3、  出示：牽牛  織女   讀

　　4、  在我們認識牽牛、織女星的時候，爺爺又指著北方的星星，給小丁丁講起了北斗星的故事。出示圖片：小朋友，你們看到北方這一組最亮的星星了嗎？這就是“北斗星”。北斗星一共有七顆星組成，很象小朋友家里舀水的勺子。如果你在夏天看星星，在天空的北方發現七顆組成勺子一樣的星星，那就是“北斗星”。

　　又叫北斗七星。

　　出示：牽牛  織女  北斗星    誰來美美地讀這三個詞語？

　　5、  天上的星星，除了牽牛、織女、北斗星以外，你還知道哪些星星呀？（學生說）

　　6、  是呀，神奇的宇宙，這星星可真多呀，這就是“繁星”，有興趣的話，學好本領，去探索研究。

　　四、整體感知，練習說話。

　　1、  小朋友，今天我們學的識字6，用12個詞語寫出了在夏天的夜晚，小丁丁一家人在院子里乘涼的情景，詞語連在一起，有信心讀好嗎？

　　2、  學生自由讀，指名讀，齊讀

　　配樂朗誦課文。

　　3、  小朋友讀得真好。來，我們一起唱支歌兒慶祝一下

　　全體起立，邊表演邊唱《小星星》。請坐！

　　4、今天我們學的識字6也能這樣唱出來的，不信，你們試試。

　　領，齊，領小朋友。

　　5、唱得好，會不會說呢？現在，你能看著圖，再用我們今天學過的2到3個詞語說一句話嗎？（練說，評價）

　　五、自主識字，指導書寫。

　　1、聽你們唱得這么好，小螢火蟲也帶著禮物來看你們了！他們的禮物是：生字（出示：星　　奶　　牽　　扇　）

　　2、仔細觀察這些生字的形狀，你有什么好辦法記住他們呢？（依次出現：奶扇；星牽）（“星牽扇織”重在字形的識記方面并認識“戶”字頭；“奶”則重在筆順書寫方面。）

　　3、“星”可以和哪些生字做朋友組成詞語？（星光，明星，流星）

　　4、現在老師最想看看誰能當今天的“寫字小明星”。

　　5、指導寫字：奶　　扇

　　打開習字本，先描紅后寫字

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇11

　　一、識字寫字

　　1、生活引路：

　　引導學生調動生活積累，聯系生活實際識字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。

　　2、在詞中認字：

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻、永遠。

　　可以讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。

　　3、形象意義識字：

　　示例：漠：沒有水的地方就是沙漠。

　　饑：吃了幾粒飯，自然感到饑餓。

　　富：一個人住一間大房子，還有許多田地。

　　4、鞏固生字：

　　⑴　在朗讀課文中鞏固識字。

　　⑵　舉行搶答賽：

　　利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養快速反應能力。

　　5、寫字指導：

　　⑴　教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。

　　⑵　學生自主分析，發現生字的書寫特點，并上臺或在本子上試寫，教師及時指導、糾正，并進行個別輔導。本課有三個字是學生容易寫錯的，應該提醒學生注意：一個是“丑”，不能把中間的橫寫成點；一個是“暖”，右邊不是“愛”字；還有一個是“貧”，上面是分不是今，下面是貝不是見。

　　⑶　把字寫美觀的指導，可以把重點放在食字旁的書寫上。寫好食字旁要注意兩點：一是橫鉤的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。

　　二、朗讀感悟

　　1、邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的？哪些是丑惡的？哪些是真誠的？哪些是虛假的？

　　2、示范朗讀或指名讓讀得好的學生讀，其他同學模仿、體會讀，引導學生讀出感情，讀出韻律感。

　　3、讓學生說說從本課中體會到什么，或者提出不懂的問題。對“冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”等較難懂的詞語，可適當做點解釋。

　　4、誦讀積累：

　　⑴　鼓勵學生把本課背下來。

　　⑵　讀讀記記課后詞語，并寫一寫會寫的詞語。

　　三、實踐活動

　　1、把學過（含上學期）的對子背給父母或其他長輩聽。也可以請長輩再教你幾個對子。

　　2、找一些由意思相反、相對的字構成的詞語，如，冷暖、開關、多少、出入。

　　四、資料袋

　　1、對聯：

　　雅稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯（如諧趣聯）等類型。對聯文字長短不一，短的僅一兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。但不管哪種對聯，使用哪種形式，都必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致；二要平仄相合，音調和諧；三要詞性相對，位置相同；四要內容相關，上下銜接。此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的題目，也是對聯的中心。

　　2、《笠翁對韻》選讀：

　　天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。

　　河對漢，綠對紅。雨伯對雷公。煙樓對雪洞，月殿對天宮。

　　晨對午，夏對冬。青春對白晝，古柏對蒼松。垂釣客，荷鋤翁。仙鶴對神龍。

　　清對淡，薄對濃。暮鼓對晨鐘。

　　奇對偶，只對雙。大海對長江。金盤對玉盞，寶燭對銀。

　　泉對石，干對枝。吹竹對彈絲。山亭對水榭，鸚鵡對鸕鶿。國色對仙姿。晚霞明似錦，春雨細如絲。

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇12

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字，了解12種動物的名稱。

　　2、對照插圖，認識一些動物的樣子。

　　3、正確誦讀韻文。

　　教學重、難點：建立起動物名稱與實物的聯系，正確誦讀韻文，規范書寫生字。

　　教學過程：

　　一、錄象導入：

　　大自然中生活著許許多多的動物，它們有的生活在草原，有的生活在森林，還有的生活在沙漠、海洋。你們想認識它們嗎？今天老師帶你們走進動物王國，去欣賞一下它們的風采。

　　播放錄象。看到認識的動物就和它們大聲地打個招呼。

　　交流：你看到了哪些動物？（我看到了——、——、——。）

　　3、這些動物在大自然中自由自在地生活著，多么快樂呀！《識字6》就介紹了這些動物朋友們，這節課我們就來學習——識字6（齊讀）

　　二、自讀詞串韻文，初步感知。

　　《識字6》都介紹了哪些動物呢？

　　1、請把書打開到72頁，正確、響亮地讀出動物的名字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　檢查：①出示生字，指名讀。     

　　②學生將生字組詞后讀，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）

　　③指名讀課文：誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

　　④齊讀。

　　2、我們不但要準確地讀出動物的名字，還要把名字和動物的樣子對上號，我們再次打開書本，圖文相對照，一邊讀，一邊把名字和動物的圖片用線連起來。

　　交流：師出示卡片，（貼卡片于黑板）開火車讀。邊讀邊請學生在大屏幕上指相應的圖片。

　　3、小結：同學們學得非常認真，在這么短的時間內就認識了課文里所有的動物朋友，這些動物中，有天上飛的，也有地上跑的，所以我們統稱它們為飛禽走獸。

　　其中，鳥類有——（學生讀），獸類有——，有——，還有——。

　　三、當小導游，誦讀韻文。

　　這些動物各有各的特點，有些動物大家經常在電視節目或書本中見到，對它們非常熟悉、非常了解，而有些動物則是不常見的，大家對它們比較陌生，你們對哪些動物還不夠了解呢？（指名說，并在相應的詞語下打上記號）你聽到這些動物的講時候就要再認真些。

　　接下來，我們就走進這些動物的領地，近距離地去觀察它們、了解它們。

　　“獅子、大象、老虎”　　

　　1、現在，我們來到了誰的領地？ 出示圖片：它們是——

　　2、看到獅子，你們有什么感覺？ 為什么會有這種感覺？

　　大象呢？學生自由發言。

　　說起老虎，我們就會想到很多跟它相關的詞語：借著別人的威風嚇唬人的叫——，虎年我們看到的賀歲片叫——。吃飯太快那是——，做事不負責任叫——，

　　他們都有王者風范，板書：威猛。（威武兇猛）

　　3、這些動物高大威猛，誰能夠讀出他們的這些特點？指名讀、男生齊讀。

　　仙鶴  孔雀  鸚鵡　　

　　1、現在，我們進入了鳥兒們的天地，大聲喊出他們的名字！你覺得這些鳥兒長得怎么樣？板書：美麗

　　2、哪位同學能給大家做做小導游，用簡單的一兩句話幫我們介紹他們？

　　（我介紹的是——，——）

　　（ ）的（ ），尾巴展開，就像是（  ）。

　　（  ）的（  ），它還會（   ）呢！　　

　　2、這么美麗的鳥兒，我們一定要把他們的名字讀得美一些啊！ 練讀：指名讀，女生讀。

　　小結：剛才我們通過看圖片、讀詞語、談特點學習了一、二兩行的詞語，獅子、大象、老虎高大威猛，我們讀的時候就要讀出威猛的氣勢，仙鶴、孔雀、鸚鵡美麗動人，牢牢地吸引了我們，我們就要通過朗讀，讓大家能夠感受到他們的美麗。　　

　　下面我們就要進入這些動物的領地，請同學們也通過看圖片、讀詞語、談特點的方法，和同桌用簡單的一兩句話交流一下你最熟悉或者最喜愛的動物。出示詞語：

　　猴子  猩猩   麋鹿                  機靈　　

　　斑馬  棕熊   袋鼠     板書    可愛　　

　　指名交流。

　　這么多動物在野外自由自在地生活著！你們喜歡它們嗎？它們都是人類的朋友呀。我們一起來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。

　　四、說話練習。

　　今天，我們認識了這么多的動物，你能用這樣的句式來說一說嗎？

　　1、大自然里的動物真多呀！有（            ）的（           ），有（         ）的 （            ），還有（            ）的（             ）。

　　2、課文知識庫，　　

　　（  ）是一種美麗的鳥，雄鳥展開的尾巴像（  ）。　　

　　（  ）調皮可愛，它喜歡和聰明的大（  ）一起玩。　　

　　（  ）的胸前有個大口袋，這是用來（  ）。　　

　　3、動物世界真熱鬧! (         )在         , （         ）在            , 還有(         )在         , 它們生活得             。　　

　　五、總結升華，滲透環保教育

　　讓動物們過著自由自在、無憂無慮的生活，這是人類中環保人士的崇高理想，也是他們終身為之奮斗的目標。事實上，世界上的野生動物越來越少，環境的變化，使許許多多動物面臨著生存的危機。而人類中總有一些敗類，他們為了吃動物的肉、穿動物漂亮的毛皮，促使一些不法狩(shòu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。

　　.   近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。像（出示投影）我國國寶……

　　所以，我們應該做到——（不吃、不穿、不傷害），讓我們從小就加入到保護野生動物的行列中吧！

　　六、指導書寫。

　　今天我們要學習兩個生字，百獸之王“獅子”的“獅”和跳遠冠軍“袋鼠”名字中的 “袋”。　

　　“師、獅”比較，“帶、袋、代”比較。都是形聲字，學生說形旁和聲旁。

　　2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

　　3、老師示范寫。

　　4、學生在書上描紅。

　　板書

　　識字6

　　獅子  大象   老虎    威猛　　

　　仙鶴  孔雀   鸚鵡    美麗　　

　　猴子  猩猩   麋鹿    機靈　　

　　斑馬  棕熊   袋鼠    可愛　　

　　評課：

　　1、遵循孩子的認知特點設計教學過程。本課向學生出示了四組12個詞語，都是學生很感興趣的動物。在整個教學過程中，武老師遵循孩子的認知特點，先讓學生認讀詞語，接著認識這些動物，再近距離地去觀察、了解它們，最后運用詞語練習說話，由形象的感觀認識到理解的提煉概括，層層深入，學生在武老師的引領下，和這些動物進行了一次親密接觸。

　　2、重視學生的參與過程實施教學環節。武老師特別重視所有學生的學習參與度，尤其體現在讓學生認識這些動物的教學環節中。當學生讀會的這些動物詞語后，武老師先讓學生在書中把這些動物名稱和它們的圖畫連起來，然后當堂檢測，指名學生上臺，通過“在哪里？”“在這里！”的形式，和其他所有學生展開生動活潑的對話，學生學習熱情高，臺上臺下互動融洽和諧。

　　3、尊重學生的個體體驗激發說話欲望。雖然是低年級，但武老師并沒有包辦代替學生學習時的個體經驗、體驗，問：你對這些動物哪些是陌生的？你對有什么感覺？看到它們，你想說什么？這些從學生主體地位出發的問題，大大激發了學生學習和說話的欲望，課堂氣氛活躍。

　　武老師還特別注意了學生學法的概括和指導，很多細節，值得學習！

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇13

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識新部首。

　　2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3.誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　夏天到了，天多熱呀！老師帶同學們隨著小向導螢火蟲去農家的小院里乘乘涼，好嗎？

　　二、學習生字

　　1.圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準螢火蟲向導提來的生字，才可以去他們家的小院。

　　請小組長拿出詞卡帶同學們學習。

　　2.說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。

　　“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。

　　“竹、扇”的聲母是翹舌音。

　　“牛、奶、女”的聲母有鼻音。

　　“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。

　　3.開火車讀生字詞。

　　4.同學們讀得真好，我們已經順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發了，嗚……

　　三、學習韻文

　　1.好，小火車到站了，你們瞧，誰已經先到了？

　　指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁丁）

　　讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲，我們一起來讀一讀。

　　2.他們在干什么呢？（納涼，乘涼）

　　指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲

　　3.這兩行詞語，就構成了農家小院里安靜、優美的夜晚，你們聽老師讀。

　　（配樂，教師范讀）

　　你知道老師為什么能讀得這么好嗎？

　　因為老師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。

　　你也像老師這樣試一試，自己練一練。

　　指讀，評講，再齊讀。

　　4.讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）

　　出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？

　　多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

　　試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。

　　（板書：夜晚繁星亮晶晶）

　　這三個詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。

　　指名讀。

　　說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）

　　再指讀。

　　男生讀，女生讀。

　　你能加上動作再讀一讀嗎？

　　5.爺爺講了哪些星星的故事？

　　指名回答。（板書：牽牛織女北斗星）

　　有同學知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。

　　真好，誰來讀一讀？

　　讓我們也來指著天空認一認，齊讀。

　　6.這么美的夜晚，我們再去感受一下，自己讀一讀。

　　你發現了什么？（特別美；特別好讀，順口）

　　對了，因為一、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學過，這叫韻文。

　　7.同學們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會讀得更棒。

　　四、學寫生字

　　真是太美了，我們就坐在農家的小院里，打開書來學學這課的生字，好嗎？

　　出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　這里面，哪一個生字讓你覺得最美呀？

　　出示“星”。

　　說說你是怎樣記住這個字的。

　　你會給它組詞嗎？

　　指導寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點。

　　打開書，描寫生字“星”的筆順。

　　打開《習字冊》，描寫生字“星”。

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1.小組長帶同學們復習生字詞。

　　2.開小火車認讀老師生字籮里的生字。

　　3.各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

　　二、學寫生字

　　1.出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　認識新部首“戶字頭”。

　　2.小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

　　3.交流討論結果。

　　注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

　　（1）生字書空。

　　（2）數筆畫。

　　4.游戲擴詞—生字開花。

　　5.指導寫字。

　　6.播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇14

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文。

　　2.認識圖上所描繪的事物,并與所學詞語聯系起來，感受農村夏夜的情趣。

　　3.學會本課生字,能在田字格中正確、美觀地書寫。

　　教學重難點：重點是正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文，學會本課生字。

　　難點是感受夏夜的情趣。

　　教學準備：多媒體課件、生字詞卡片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課。（3’）

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有個謎語，誰能猜出來？出示謎語：

　　有種蟲兒真奇怪，

　　一盞燈籠隨身帶，

　　黑夜點燈滿天飛，

　　綠光閃閃真可愛。

　　2、真聰明！瞧，它來了！根據學生回答，出示圖片和字卡“螢火蟲”。

　　師講解：螢火蟲是一種昆蟲，所以“螢”字下面是——（蟲）！它還是一個---(后鼻音)，誰來喊喊它的名字？指名讀、小老師領讀，齊讀。

　　3、一到夏天，螢火蟲就會來和我們做朋友。讓我們跟著可愛的螢火蟲一起學習《識字6》，走進夏天美麗的夜晚吧！（板書課題，請學生跟著老師一起書空。）

　　【設計理念】針對低年級學生心理特點，設計謎語導入，用同學們喜愛的螢火蟲引出課題，激發學習興趣。

　　二、初讀韻文，自主識字。（4’）

　　1、請同學們輕輕翻開書本，仔細地讀一讀課文，注意讀準每一個字的讀音。讀好的同學請用端正的坐姿告訴老師。

　　2、同桌互相讀讀，同桌讀得好，就送給對方一個大拇哥；讀錯了，請你幫助他糾正。

　　3、說一說你幫助同桌糾正了哪個詞的讀音？誰得到了同桌的大拇哥？

　　【設計理念】在學生掌握了拼音拐杖后，鼓勵學生自主學習，用同伴互助互評的形式激勵自學，能在較短的時間完成全體學生的自學監控、激勵和評價反饋，提高效率。

　　三、品讀韻文，識記詞語。（18’）

　　過渡：下面就讓我們跟著螢火蟲去鄉村小院做客吧！

　　1、爺爺  奶奶  小丁丁（2’）

　　瞧，這戶農家小院的主人正在乘涼呢？我們快來和他們打聲招呼吧！（出示詞語：爺爺  奶奶  小丁丁）

　　①指名讀

　　②這幾個詞語中藏著一個秘密，看看他們的讀音，你發現了嗎？

　　指名說（后邊一個都是輕聲音節）

　　③像這樣表示稱呼的詞，你還能說幾個嗎？指名說。

　　④有了拼音寶寶的幫忙，小朋友讀得真好，呀！小螢火蟲把他們全帶走了，你還會讀嗎？指名讀。

　　⑤瞧，多幸福的一家人啊！我們一起熱情地喊一喊他們。學生齊讀。

　　2、竹椅  蒲扇  螢火蟲（5’）

　　①這一家人在干什么呢？出示詞語，指名讀

　　②這一行詞語中，哪些字音要注意？誰來做小老師提醒大家？

　　③螢火蟲把這些拼音寶寶也帶走了，誰還想讀？

　　④圖文對照，理解詞語，幫助識記難認的字。

　　a出示竹椅圖：

　　瞧，這是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木頭做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。

　　b出示蒲扇圖：

　　這兒還有一把——（蒲扇）介紹：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草圖）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字頭”。

　　蒲扇有什么作用？你還見過什么扇子？（紙扇、折扇、電風扇……）老師這兒也有一把扇子（出示圖片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是個“羽”，

　　⑤祖孫三人坐在竹椅上，爺爺輕輕搖動蒲扇，陣陣涼風伴隨，一家人快樂地交談。瞧，可愛的螢火蟲也趕來湊熱鬧了。誰來讀一讀這一行詞語。

　　3、牽牛  織女  北斗星（6’）

　　①你們看，爺爺手指著星空，他在說什么呢？小丁丁聽得多入神啊！連趕來的螢火蟲也在靜靜地聽呢！爺爺講的故事，你們想知道嗎？（師講述：牛郎織女）

　　②（出示牛郎織女圖片）這就是傳說中的牛郎和織女，被王母娘娘隔在銀河兩邊，后來他們就變成了銀行邊的兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星（出示牽牛織女星的圖片）出示詞語，指導讀好：牽牛織女

　　③這兒還有一組星星，（出示：北斗星）我們一起來數一數……這七顆星連起來像什么呀？這七顆像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名學生練讀。

　　④指導情感朗讀：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至還有動人的傳說。誰愿意讀一讀這一組詞。指名讀，去掉拼音還能讀好嗎？聽了爺爺的故事，我們的思緒不禁飛上了遙遠的星空。一起來讀一讀！

　　4、夜晚  繁星  亮晶晶（5’）

　　①拓展過渡：你還知道哪些星星的名字？指名回答：北極星、啟明星、火星……）

　　②出示星空圖片，瞧，滿天的星星，我們數一數，一顆、兩顆、三顆、四顆……多得數不清。課文里用哪個詞表示這么多的星星呢？出示“繁星”，指導讀，注意后鼻音。

　　③你們看，這滿天的星星像什么？（像珍珠、鉆石、珠寶、眼睛）

　　為什么？根據學生回答，相機出示詞語“亮晶晶”。誰來讀好這個詞？請小老師教讀。

　　④應用說話：天上的星星亮晶晶。咱們還可以說什么是亮晶晶的？

　　⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚裝點得多么美麗。誰愿意讀一讀這一行詞語。指導朗讀。

　　【設計理念】這一環節的教學，充分利用多媒體課件的優勢，展示直觀圖形，幫助學生識記，增強趣味。采用多種讀的形式，激發學生讀的愿望和主動性，通過教師生動的語言引領，幫助學生初步領會夏夜的情趣。

　　四、情趣朗讀，感悟意境。（7’）

　　1、出示四行詞語。小螢火蟲把所有的詞語寶寶們全請出來了。誰都會讀？開火車讀，指名讀，分組讀。

　　②聽同學們讀得這樣好，老師也想讀。（教師配樂朗讀）學生評價。

　　2、點撥：老師能夠讀得這么好，是因為老師有個讀書的法寶——一邊讀一邊在腦海里想象圖畫上的情景。你們也會這樣想象嗎？

　　請學生閉上眼睛聆聽，教師配樂講解：

　　夏天的夜晚真美啊！滿天的繁星亮晶晶的。爺爺、奶奶、小丁丁快樂地坐在院子里乘涼。他們坐在竹椅上樂呵呵地交談著。爺爺手拿蒲扇，指著星空，講起了牽牛星和織女星的傳說，還告訴丁丁北斗星的知識。小丁丁聽得入了迷，托著下巴看著無邊的夜空，陷入了美麗的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑著。多么幸福的一家人啊，連可愛的螢火蟲也要來和他們一起共度快樂時光了。

　　訓練說話：剛才，在你的腦海里想象到了什么樣的情景？你也能用我們課文里出現的詞語說一說嗎？

　　3、帶著我們的想象一起讀一讀吧！

　　4、聽音樂響起來了，讓我們把課文帶到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。

　　【設計理念】利用柔和的音樂烘托氛圍，指導情趣朗讀。老師語言引路。同時放低要求，引導孩子用上學過的詞語進行說話訓練，既增強了學生對韻文情景的感悟，又實現了能力的遷移。兒童歌曲《小星星》改詞歌唱，增強了趣味性，又結合課間休息操，又起到放松和調節的作用。

　　四、巧記生字，指導書寫。（8’）

　　1、出示生字：

　　指讀組詞。

　　螢火蟲帶來了這一課的生字，誰會認？誰能讀字組詞。

　　2、誰有好辦法來幫助大家記住這些字寶寶？

　　3、教寫“牽”“扇”。

　　①猜字謎：大平頭，牽頭牛。（牽）

　　羽毛飛落窗戶下。（扇）

　　出示字卡：牽  扇

　　②請學生觀察“牽”字在田字格中的位置。

　　教師邊講解邊范寫：“大”字變小當帽子，一捺縮小變成點，禿寶蓋兒寬又寬，一頭牛兒站中間。提示：“牛”的一豎在寫在橫中線上。

　　學生描紅練寫。

　　③請學生觀察“扇”字書寫要點。

　　教學“戶”字頭。

　　教師邊講解邊范寫：“戶”字一點在中線，窗戶扁扁一撇長，羽毛在下稍稍寬，前小后大并排站。

　　學生描紅練寫。

　　④學生書寫評價反饋。

　　【設計理念】：良好的書寫習慣對于一年級學生來說至關重要。在課堂上應給出足夠的時間進行書寫指導。引導學生觀察，交流好的方法，同時用形象生動的口訣指導書寫要點，極大地增強了漢字書寫的趣味性，激發學生的創造性思維和對識字寫字的興趣。

　　板書設計：                  識字6

　　牽      扇

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇15

　　一、兒歌創設情境，導入新課

　　小朋友們，喜歡聽歌嗎，今天，老師給你們帶來一首歌曲想聽嗎?(生:想)（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂）會唱的小朋友可以隨著音樂一起唱。指著多媒體說：喜歡這滿天星星的夜晚嗎？(生:喜歡)今天,老師還請來了一位可愛的小天使，你們認識它嗎？（出示螢火蟲圖畫、及生字）跟老師讀一讀。（提醒“螢”是整體認讀音節而且是后鼻音）聽，它在說什么？播放錄音螢火蟲說的話：小朋友們，你們想不想到農家小院,去看看美麗的星空？ (生:想)不過，你們先要讀準我帶來的生字，生字學會了才可以去，你們有信心嗎？生（有）

　　二、學習生字詞串

　　1、（出示生字詞）師：想去的小朋友趕緊拼一拼，讀一讀吧！注意要讀準字音哦！開始！

　　2、生自由練讀，字音讀準了嗎？老師想來檢查一下。請你們看老師點紅的字，都是我們這節課上我們要認識、要學習的生字。咱們遇到它們的時候，要特別地留心。誰來讀給大家聽一聽，看看誰讀得準確，聲音響亮。

　　2、指名讀。其他的小朋友可要注意聽哦！生讀，教師相機糾正。

　　誰再來？

　　3、師：讀得真不錯，仔細觀察一下，哪些生字的讀音需要提醒大家注意！（分散說）我們一起來讀一讀。（生齊讀生字）

　　4、播放螢火蟲錄音：小朋友們，你們真了不起，我很愿意當你們的向導，走，跟著我一起出發吧！

　　5、師：“螢火蟲飛呀飛呀，它把我們帶到了小丁丁的家。”

　　三、圖文結合，認知詞語 指導朗讀

　　1、學習“爺爺  奶奶  小丁丁”

　　（1）（出示課文插圖）師：你們瞧，小院里有哪些人？

　　小院里有、。

　　（2）生：爺爺、奶奶和小丁丁（出示：爺爺  奶奶  小丁丁）

　　（3）誰來和他們打個招呼？

　　你們仔細觀察一下這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？你真是個愛觀察的好孩子。指名2-3人讀。

　　（4）讓我們一起跟他們打個招呼吧！

　　2、學習 “竹椅 蒲扇螢火蟲”

　　（1）夏天的夜晚，天氣很熱，爺爺、奶奶、小丁丁他們在院子里干什么？（乘涼）

　　（2）他們坐在什么上面乘涼啊？（出示：竹椅）爺爺手里還拿著一把（出示：蒲扇）（扇子有許多種，像這樣的扇子就叫------）。夏天天氣很熱，蚊蟲又多，爺爺會用扇子干什么呀？看到這你想說些什么呀？（爺爺真好，小丁丁真幸福）

　　（3）我們的小天使在花叢中也情不自禁地唱了起來。輕聲播放《螢火蟲》歌曲。晚上，在小院里，爺爺、奶奶和小丁丁，坐在竹椅上乘涼，多么幸福的一家人啊！多美的畫面啊！能讀出來嗎？先自己在下面試一試。（指名讀，）

　　3、學習“牽牛  織女  北斗星”

　　在這個美麗的夜晚，爺爺在給小丁丁講美麗的傳說—牛郎織女的故事，想聽嗎？（播放錄音）

　　師：這就是傳說中的牽牛星和織女星（出示圖）讀詞語。

　　（2）師：爺爺還講了什么星星呢？（出示：北斗星圖）（播放錄音）

　　小朋友們，爺爺又講了什么星星啊？它告訴我們什么知識？

　　喜歡上這些星星嗎？那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧！（出示牽牛、織女、北斗星）（同桌互讀）齊讀（我們一起把心中的喜歡讀給聽課的老師聽聽）

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇16

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？

　　2、有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什么？

　　（cai：四副圖--定格）

　　他畫了些什么？

　　3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。

　　二、初讀詞串

　　1、快快翻開書p82，開始讀吧！把生字多讀兩遍。

　　2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）

　　3、生子都讀準了，詞兒一定也能讀準！大家在小組內讀讀吧！哪個組來展示一下你們的學習成果？其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎？

　　4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞兒之間要停頓。

　　5、讀好了？好，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？（cai：韻文）

　　讀的怎么樣？

　　6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

　　三、讀好詞串

　　（一）大家讀的都不錯！好，現在咱們說走就走！（cai：小火車）瞧，咱們的"神州行"小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽--（cai：配樂范文錄音）

　　知道了嗎？

　　原來我們要到-、-、-、-（齊讀）這些地方去旅游。

　　（二）你最想去哪兒呢？

　　那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！（cai：歌曲《小火車》）

　　（三）哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！

　　趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？

　　讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。

　　（四）誰來給我們大家介紹介紹？

　　*駿馬秋風塞北

　　（1）塞北有什么吸引你？

　　（2）你知道"塞北"指哪兒嗎？有同學知道嗎？

　　（3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）

　　（4）我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串一定能讀的很好！誰想試試？

　　我發現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！

　　*杏花春雨江南

　　（1）喜歡江南？介紹介紹？

　　（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。

　　（3）我們還知道江南的什么呢？

　　唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞--（cai：憶江南）

　　（4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀-還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀*椰樹驕陽海島

　　（1）對海島感興趣？談談

　　（2）去年暑假我到海南去旅游，回來以后，大家都說我變黑了，知道為什么嗎？

　　是啊，我們詞串中就有一個詞寫了太陽很大，看看是哪個？

　　（3）現在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）

　　（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀--想去海南的都來讀讀！

　　*牦牛冰雪高原

　　（1）喜歡高原？說說

　　（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。

　　（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜歡這一個詞串的同學一起讀讀，可以嗎？

　　（五）剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原--；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南--；讓咱們再去炎炎夏日下的海島--；咱們再登上冰雪覆蓋的高原--。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

　　準備（配樂）--指名展示--都這么喜歡，那就一起來吧！

　　（六）看你們讀得這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對嗎？其實我們家鄉江城武漢也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們武漢，是嗎？好好想想，咱們武漢有什么特色啊？--同位互想說說，看誰說出了武漢的特色！--誰給外地的旅客介紹？

　　（七）看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么自豪！我想，外地的游客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到武漢來玩！

　　四、學習生字：駿、驕

　　1、這些生字去掉音節還認識嗎？一起叫叫他們的名字。

　　2、今天，我們要學習其中的兩個生字。（貼：駿、驕）

　　（1）仔細觀察觀察，發現了什么？

　　（2）能不能想辦法記住他們？好好想想

　　（3）看來，"駿"右邊有點復雜，來，咱們一起書空。

　　（4）怎么把他們寫好看呢？打開習字冊，用心的描一個（誦讀寫字歌）

　　（5）有沒有同學要提醒大家寫的時候要注意什么？（范寫：駿）

　　（6）臨寫剛才我們誦讀了寫字歌，看看是不是都做到了？開始寫！

體驗，讓識字如此美麗——蘇教版第三冊《識字6》教學片斷實錄及評析 篇17

　　一、把意思相反的詞語連在一起

　　美　　富　　　　　真誠　　奉獻

　　愛　　暖　　　　　索取　　溫飽

　　冷　　丑　　　　　冷漠　　虛假

　　貧　　恨　　　　　饑寒　　熱忱

　　二、連一連

　　這是誰吹出的小泡泡？找一找，連一連。

　　三、我會寫

　　小提示：左邊的部分要寫窄一些。

　　和小伙伴一起讀一讀，再寫寫吧！

　　四、找對手

　　和爸爸媽媽一起找反義詞，再照樣子寫下來。不會的字請爸爸媽媽幫忙。

　　五、走出大山

　　和同桌比一比，誰能用最短的時間走出大山。