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關(guān)于世界的地形說課稿

發(fā)布時間:2023-08-25

關(guān)于世界的地形說課稿(精選2篇)

關(guān)于世界的地形說課稿 篇1

  一、教材分析

  本章節(jié)屬于世界地理的總論部分,在本書中起承上啟下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素,是對第一課時世界氣候類型的進一步深化,也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標

  (一)知識與技能目標:初步學(xué)會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖,說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律。

  (二)過程與方法目標:利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響,培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。

  (三)情感態(tài)度與價值觀:通過實例分析,讓學(xué)生體會各因素對氣候的影響,從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

  三、教學(xué)重、難點

  (一)重點:世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納,及分析其影響因素。

  (二)難點:分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。

  四、教學(xué)方法

  根據(jù)本課時教材內(nèi)容及學(xué)情,在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生掌握地理觀察,地理比較,分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則,輔助多媒體教學(xué),利用豐富的地圖、圖片和視頻資料,形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。

  五、教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入

  首先通過展示兩組對比圖片、讓學(xué)生觀察,激活學(xué)生已有的背景知識氣候的兩個主要特征—氣溫和降水。觀察得出:氣溫和降水存在著地區(qū)差異,進一步讓學(xué)生思考,世界氣溫和降水的分布有沒有規(guī)律?

  (二)探究規(guī)律

  首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖,提出問題:對此圖如何判讀?給出讀圖指導(dǎo),讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法,為以下的讀圖分析做好準備。接下來依次設(shè)置三個思考問題,要求學(xué)生讀圖觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時教師輔以教學(xué)演示和直觀案例,引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學(xué)生獨立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分,由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法,所以采用小組合作的方式,先讀圖觀察,然后設(shè)計具有代表性的討論題,讓學(xué)生合作探究,教師輔以教學(xué)演示,共同得出規(guī)律。

  (三)分析歸因

  分析影響氣候的因素,是教材的難點。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進行設(shè)計。其中緯度位置是基本因素,學(xué)生也有一定的認知基礎(chǔ),所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手,引起學(xué)生探究成因的好奇心,進而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個問題情境,引出其他兩個影響因素——海陸分布和地形,利用實驗現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動態(tài)演示,引導(dǎo)學(xué)生對成因進一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學(xué)步步深入,有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。

  (四)學(xué)以致用

  根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識,設(shè)計不同層次、不同形式的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點知識完成任務(wù),使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。

  最后,提出問題,影響氣候的其他因素,學(xué)生思考,通過課下小組合作,整理資料,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備。

關(guān)于世界的地形說課稿 篇2

  一、【說教材】

  《世界的地形》是對上節(jié)《地球海陸分布》的細化。地形是地球表面高低起伏的形態(tài),它是自然環(huán)境的重要組成部分,影響著人類的生活、生產(chǎn)活動。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識,無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

  教材包括了三大內(nèi)容,即“陸地地形”、“海底地形”、“學(xué)看地形圖”。“陸地地形”教材首先從海拔和相對高度這兩個基本概念入手,對平原與高原、山地與丘陵這兩組地形類型作出了簡略對比。對于各種主要地形類型的分布,要充分利用世界地形圖,重點學(xué)習(xí)陸地上的兩大山脈帶,其他的讓學(xué)生自主去收集有關(guān)的世界之最。“海底地形”部分通過圖示形象地說明了海底地形的組成。“學(xué)看地形圖”采取循序漸進的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)看地形圖。以具體的事例幫助學(xué)生讀圖、析圖。培養(yǎng)學(xué)生分析認識地形圖的能力。由于學(xué)生綜合分析事物的能力較差,故確定等高線地形圖的判讀是本節(jié)的又一個重點也是本節(jié)的難點。

  知識與技能:

  1、通過閱讀比較五種基本地形素描圖,使學(xué)生了解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的異同特征并初步學(xué)會在地形圖上識別它們。

  2、通過對比地形鳥瞰圖、平面圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖,使學(xué)生初步了解等高線分層設(shè)色地形圖的制作及如何從地形圖上辨方向、量距離以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。

  3、了解世界陸地兩大著名的山脈帶的分布規(guī)律,通過自主地學(xué)習(xí)能對照地圖說出最著名的`山脈、高原、平原、與盆地的名稱以及它們所在的大洲。

  過程與方法:

  1、通過對五種基本地形的比較,培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。

  2、通過組織學(xué)生探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。

  3、通過讀圖和制作地形模型,鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動手能力和表達能力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、通過運用圖片、彩圖等培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,認識自然的。積極態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2、關(guān)注當?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c及對生產(chǎn)、生活的影響,培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  本節(jié)課任務(wù)重,等高線地形圖難度較大,教材是以學(xué)生讀圖比較一—獲取知識一歸納規(guī)律的線索來組織內(nèi)容的。教學(xué)過程要避免照本宣科式的講述,要創(chuàng)設(shè)情景,激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在教師的引導(dǎo)下,輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過課件演示出來,增強直觀性。

  二、【說教法】

  新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W(xué)生的實際,因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法:

  1、比較教學(xué)法:通過對地理知識(五種基本地形、等高線地形圖等)的縱向、橫向比較,開拓學(xué)生的思維,增強自主學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)生深入了解世界地形的概況。

  2、讀圖提問法:教學(xué)中采取讀圖提問的方式,可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高,使在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對地理原理和難點,教師運用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

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