《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析（精選13篇）

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇1

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　2、認識15個生字及其詞語。 

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。 

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。 

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。 

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。 

　　教學難點 ：

　　1、有感情地朗讀課文。 

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。 

　　教具準備：

　　《燕子媽媽笑了》一課的課件， 燕子媽媽及小燕子頭飾。 

　　教學過程 ：

　　一、導入  ： 

　　師：   小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以下位自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作） 

　　師：這首歌的歌名叫什么？ 

　　生：《小燕子》。 

　　師：（電腦出示燕子圖及詞語） 一起讀。 

　　生：讀詞。 

　　師：這節(jié)課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽（按鍵飛出燕子媽媽）的課文。齊讀課題。 

　　生：燕子媽媽笑了。 

　　〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入  ，學生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。〗 

　　二、讀文 

　　1、初讀，讀正確，讀流利。 

　　師： 課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續(xù)往下學，你們就明白了。輕輕打開書，聽老師讀課文，特別要注意，你不認識的字老師是怎么讀的。同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？ （電腦放音樂）師范讀課文。 

　　師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？ 

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。 

　　師：你真能干，不光說得好，膽子也很大，我們用英語夸夸他！ 

　　生：Good!Good!VeryGood! 

　　師：誰再來說說。 

　　生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。 

　　師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？ 

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。 

　　師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要把這幾個容易讀錯的詞讀準（按鍵出示詞語） 

　　掛在枝(zhi)上      不錯(cuo)      紫(zi)的      柄(bing)上 

　　師：先練著讀一讀。 

　　生：自由練讀詞語。        

　　師：誰想當小老師帶大家讀的。 

　　生：做小老師領讀。 

　　師：你真是一個小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。 

　　生：齊讀詞語。 

　　師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。 

　　生：自由練讀課文。 

　　師： 小朋友看老師這兒，（按鍵出示課文第1段）            

　　菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（邊說邊指圖上的冬瓜和茄子）。（按鍵出示課文第2段）屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。（按鍵出示后面課文內(nèi)容）指名一生讀3、4自然段。         生：讀3、4自然段。 

　　師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰(zhàn)他，大聲地讀這兩個自然段？再指名一生讀 

　　生：讀3、4自然段。 

　　師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌） 

　　師：你也想讀？那你來讀讀 

　　生：讀3、4自然段。            

　　師：很好，正確、流利。哪個小朋友接著往下讀？ 

　　生：讀5、6自然段。 

　　師：讀得也很棒，還有誰再來讀讀？ 

　　生：再讀5、6自然段。 

　　師：真不錯。 (出示冬瓜、茄子實物）小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？ 

　　生：紛紛舉手。 

　　師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。 

　　生：齊讀7、8自然段。    

　　師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。 

　　生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。 

　　師：摸摸的什么感覺？ 

　　生：有點戳手，上面有小刺。 

　　2、再讀，讀懂課文。 

　　師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。同桌小朋友你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！ 

　　生：同桌互相讀課文。           

　　師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？ 

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。 

　　師：還有誰明白的跟他們不一樣。 

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。 

　　師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。 

　　生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。 

　　生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。 

　　師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！ 

　　小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（電腦出示） 

　　師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？ 

　　生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！ 

　　〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。〗 

　　3、指導朗讀，讀好課文。 

　　師：小朋友已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？ 

　　生：好！ 

　　師：（戴燕子媽媽頭飾）現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們也戴上頭飾，同桌小朋友互相幫忙，把頭飾戴正了，戴好看了。 

　　生：（戴小燕子頭飾）。 

　　師：你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。 

　　生：自由分組練習朗讀。            

　　師：哪只小燕子來讀這句話。 

　　生：讀小燕子第一次說的話。          

　　師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。 

　　生：再讀第一小燕子說的話。 

　　師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀） 

　　生：開心地讀。             

　　師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。 

　　生：四人齊讀小燕子第二次說的話。 

　　師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀） 

　　生：再讀小燕子第二次說的話。            

　　師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？ 

　　師：飛上來告訴媽媽呀！ 

　　生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”            

　　師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。 

　　生：（圍在老師身邊）齊讀。 

　　〖評析：   教師創(chuàng)設感情朗讀的情境，學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗 

　　4、口語交際，延伸課文。 

　　師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？ 

　　生：（紛紛舉手）。 

　　師：你來告訴媽媽！ 

　　生：這次我看得非常認真。 

　　生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。 

　　師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？ 

　　生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧  。          

　　師：真是個耐心的孩子。 

　　生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛 。 

　　師：靠近了，看得更清楚哪啦。 

　　生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。           

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？ 

　　生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。 

　　生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！ 

　　師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子，有你們這些愛學習，會觀察的孩子，媽媽感到非常高興！ 

　　媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多。      

　　師：伴著音樂飛回去吧！ 

　　生：聽音樂飛回座位。 

　　師：小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。 

　　〖評析：  此處設計口語交際的活動環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。〗 

　　三、學字。 

　　師：咱們再來學習一個生字。（電腦出示“瓜”） 

　　生：齊讀。 

　　師：你是怎么記住這個字的？ 

　　生：我用“爪”來記，把“爪”中間的豎寫成豎提，再加上點。 

　　師：小朋友，仔細觀察“瓜”在田字格中的位置。（電腦顯示“瓜”的書寫過程，師說每一筆的位置。）現(xiàn)在就請小朋友在花瓣中的田字格中寫一個。姿勢好、字寫得漂亮的小朋友，老師就給你畫一個笑臉娃娃。(       )         

　　生：寫“瓜”字。 

　　師：（出示一生寫的字）瞧，這個小朋友寫得多好啊！每一筆都寫得很漂亮。（師畫笑臉娃娃）  

　　四、讀兒歌。 

　　師：除了今天認識的冬瓜，你還認識哪些瓜呢？ 

　　生：南瓜、西瓜、木瓜、黃瓜…… 

　　師：真多！咱們來讀一首有趣的兒歌《瓜兒謠》。（電腦出示《瓜兒謠》） 

　　師：自己先讀讀。 

　　生：自由讀兒歌。 

　　師：電腦圈出“藏”）這個字讀什么？咱們猜猜看！ 

　　生：這個字讀“tang”。 

　　生：我覺得這個字讀“shui”。 

　　師：怎么才能知道你猜得對不對呢？ 

　　生：我可以問老師。 

　　生：我還可以問爸爸、媽媽。 

　　生：我也可以到字典中去查這個字。 

　　師：真有辦法！認真聽老師讀兒歌，看看這個字到底怎么讀。 

　　（師讀兒歌。） 

　　師：這個字會讀了嗎？ 

　　生：會！齊讀“cang”。 

　　師：（電腦顯示拼音）。讀對啦，咱們一起來讀這首兒歌，讀的時候還可以加上動作。 

　　生：齊讀（邊讀邊做動作）。 

　　五、課外作業(yè) 。 

　　師：小朋友們這節(jié)課學得非常認真，瞧燕子老師也笑了！（電腦出示作業(yè) ）最后請小朋友們回去運用課上學到的觀察方法，觀察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？  

　　〖評析：整節(jié)課，體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，感受到了閱讀的樂趣。 〗             

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和8個要求會寫生字。

　　2、會用課文中的生字進行口頭組詞。

　　3、熟讀課文，理解課文。

　　二、教學重點：學習15個要求認識的生字。

　　三、教具準備：小黑板、生字卡、錄音帶。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　師：同學們，老師今天帶來一幅畫，想不想看？

　　生：想。

　　師：出示一幅畫(一只燕子,一只小燕子)指名說看到了什么？

　　生：回答（看到圖中有兩只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）

　　師：同學們觀察得很認真，你們喜歡燕子嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這節(jié)課我們要學一篇新課文，講的是燕子媽媽與小燕子的故事。課題是《燕子媽媽笑了》

　　二、新授課：

　　1、出示課題：

　　《燕子媽媽笑了》學生讀課題兩遍。

　　師：讀了課題你們想知道什么？

　　生：回答（略）

　　師：同學們想知道很多，請翻開書本47面，邊看書，邊聽錄音邊讀課，聽完告訴老師和同學，你聽到了什么？知道了什么？

　　生：聽完錄音回答。（略）

　　師：同學們很認真地聽，可是知道得并不很多，一定是課文里面的生字難住了我們，那我們就先把課文里面的生字請出來學一學。

　　2、學習生字：

　　師：一位同學上來把課文里面要求認識的字畫出來。其他同學跟著畫在書上。師同時把相應的生字貼在黑板上。

　　yàn   cài    yáun   guā   tǎng   qéiguà    zhī  

　　字卡：燕  菜   園   瓜   躺    茄    掛   枝

　　hái    zǐ pí   xì    bǐng    wū    cuò

　　還   紫   皮  細   柄    屋   錯

　　師：我們把這些生字請出來啦！大家齊讀兩遍。（先帶拼音讀一遍，再讀沒帶拼音的卡片）。

　　生：開火車讀生字卡片。

　　師：同學們讀得還認真，看這是什么？（出示茄子實物）

　　生：直觀理解；“茄、紫、柄”的意思。

　　師：指著黑板上貼的字卡說：“這些生字可以用什么方法來記呢？組長拿出字卡，小組討論”。

　　生：討論。

　　師：小朋友有沒有什么好方法介紹給大家？

　　生：有。

　　師：我們一組一組說才不會浪費時間，第一組先說，再第二組……

　　生：拿著教鞭任意指著黑板上貼好的字，說說用什么方法來記。

　　師：把學生說的字拆下來，按相同的方法歸類：

　　燕  躺    （用講故事的方法來記）

　　菜園 （用組詞的方法來記）

　　瓜   （與形近字比較的方法來記）

　　茄    （加一加的方法來記）

　　掛  枝（用偏旁表示的意思來記）

　　屋 錯 還 紫 細 柄（用熟字減加的方法來記）

　　皮（用數(shù)筆畫的方法來記）

　　師：大家的辦法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用這些方法來記生字或者再想想還有沒有別的方法.

　　師：你們發(fā)現(xiàn)沒有？這些生字幾個與我們以前學過的字讀音相同？

　　生：（園、枝）

　　師：  板書：yuán zhī

　　花  園  枝 葉

　　一  元    一 只

　　生：讀兩個同音字。

　　師：這些生字剛才我們從課文里面請出來學，現(xiàn)在我們認識了，又要把它請進去啦！看看它和課文里面的誰交上朋友，（看小黑板把詞語畫在課文里，并多組幾個詞）

　　生：讀課文里面的詞語。

　　師：從這些詞語中，選一個詞語說一句話。

　　生：用詞說話。

　　三、鞏固練習

　　師：同學們說得很好，這些生字朋友可真調(diào)皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢，下面我們來做個拼字游戲，看哪個小組拼好字，就可以把掛上的燈籠摘下，帶回去。

　　師：出示六塊小黑板，指名到黑板上來拼字。

　　生：拼字。

　　師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢？我們來看看。

　　師：第一小組拼對了嗎？看看其他組的有沒有問題？

　　生：沒有問題。

　　師：一起把六塊小黑板的字讀一讀。

　　四、學習課文

　　師：生字都會讀了，課文一定能讀得很好，小組里面讀一讀，邊讀邊想燕子媽媽笑什么？

　　五、總結(jié)：

　　大家真棒！這節(jié)課學習了15個生字，兩個同音字,認識了兩種蔬菜。

　　六、作業(yè)：

　　回去讀讀《燕子媽媽笑了》這篇課文，想想燕子媽媽笑什么？下節(jié)課告訴老師和同學好嗎？

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇3

　　實錄

　　師：我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。

　　師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學生做飛的動作）

　　生：好的。

　　師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

　　師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？

　　生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！

　　師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”

　　生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！

　　師：你們真是做事認真的好孩子。

　　有一個學生插話：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認真，就笑了！

　　其余學生也爭著補充：小燕子媽媽看到小燕子有新發(fā)現(xiàn)，也笑了。

　　（學生說到這里都很開心。）

　　師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在生活中體會認真觀察的好處，和學習課文聯(lián)系起來，照應開頭。）

　　生：（表現(xiàn)出很高的熱情）好！

　　后記：

　　教法上妙就妙在指導學生學課文的過程就如同課文中燕子媽媽鼓勵燕子不斷仔細觀察冬瓜和茄子的不同的過程。上完這節(jié)課，我感到，學生真正從學習過程體會到了學習方法，自然而然的體會到“我們就像小燕子，我們不斷讀課文，有新發(fā)現(xiàn)”（學生的話）。領悟道理和掌握學習方法融會貫通，水到渠成，而且是大部分學生都能做到。特別是改編課文朗讀一個步驟，是我臨時產(chǎn)生的想法，效果卻非常好。學生興致勃勃，讀著讀著，自然領會了道理，脫口而出。下課時，許多孩子臉上洋溢著快樂的笑，我想，這來自他們的成就感。他們覺得自己學會了課文，不是*老師告訴他們答案，就像小燕子一樣，自己不斷有發(fā)現(xiàn)！

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇4

　　北師大版小學一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》說課稿

　　一、說教材

　　《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

　　童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學過程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領悟的教學思路，注意引導學生多讀，邊讀邊想。力求先讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內(nèi)容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。

　　二、說目標和重難點

　　1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內(nèi)容。  

　　2、情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學生的表達能力。

　　3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

　　4、教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　三、說教法：

　　《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內(nèi)容、領會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設計，寓教于樂，樂中求學。創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經(jīng)濟、必要、準確。

　　四、說學法： 

　　訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進行，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　五、教學過程設計。

　　（一） 讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　良好的開端等于成功了一半。開門見山，簡單明了。一上課，我就出示課題“燕子媽媽笑了”，讓學生來發(fā)問，引導學生提問：“燕子媽媽為什么笑了？”激發(fā)起學生的好奇心，然后：“好，為了把問題弄個明白，讓我們一起來學習這篇課文。”

　　（二） 初讀課文，讀中識字。

　　新課程提倡學生自主識字，用多種方法和多種形式，把認寫讀說結(jié)合起來，在語言環(huán)境中認識并掌握生字。我先讓學生自己練習朗讀課文，并采用五個步驟來引導他們識字。

　　1、初讀課文，慢慢讀，大聲讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、再讀課文，找出生字，多讀幾次，加深印象。

　　3、出示生字卡片，開火車讀，同桌比賽讀，多種方式鞏固識記生字。

　　4、和老師一起讀課文，教師相機出示本課詞語，通過認讀詞語來鞏固生字。

　　5、試讀課文，爭取讀得比較通順流利，讓學生自己考察對生字的掌握情況。

　　經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字有了較深的印象。但是，低年級學生學得快，忘得也快，為了幫助他們加深印象，我設計了一個小游戲“選水果，認生字”，一種水果對應本課的一個生字，讓學生選中自己喜歡的水果，迅速認出生字。師問：“同學們，這些水果后面都有秘密喲，你喜歡哪種水果，把后面的秘密告訴大家好嗎？”在整個過程中，給學生充分自主的選擇權(quán)，讓生字和他們一次一次地見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣達到鞏固識字的目標。

　　（三）初讀課文  整體感知

　　主要通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習把課文讀會就行了。”這樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書。同時采用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質(zhì)疑能力。如：讀完課文后，讓學生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流，互相學習，使每個學生都有機會發(fā)表意見，同時也能提高學生的質(zhì)疑能力和口頭表達能力。

　　（四）品讀課文  讀中明理

　　通過以上的練讀過程，學生對課文已經(jīng)比較熟悉了，這時，我再指導學生分角色朗讀課文。這個環(huán)節(jié)的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去，讓學生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。如：學生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優(yōu)點，進而也提高了學生的口頭表達能力。最后，讓學生輔以動作、神態(tài)來表演。

　　（五）積累語言  拓展延伸

　　這個環(huán)節(jié)的設計主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣啊？”這樣引向課外，既發(fā)散了學生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養(yǎng)學生在生活的觀察能力。

　　學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！

　　六、板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　《燕子媽媽笑了》說課稿（原創(chuàng)）　　　　　　　　

　　冬瓜是大的　　　茄子是小的

　　冬瓜是青的　　　茄子是紫的         認真觀察

　　冬瓜皮上有細毛　茄子柄上有小刺

　　在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇5

　　一、 進入教學情境。

　　猜謎語。

　　a.“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬蓬松。

　　b.“紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃。”

　　[ 用這兩則謎語導入課文不僅能激發(fā)學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]

　　你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實物，學生觀察后說一說。）它們有哪些區(qū)別呢？學生講一講。（相機出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導理解“躺”和“掛”的意思。通過動作或生活經(jīng)驗來理解。）

　　3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（ ）在枝上，苦瓜在藤上。（引導學生填空）。

　　[結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗進行語文學習，學生學習的效率會更高。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。這一環(huán)節(jié)的設計就體現(xiàn)了這一理念。]

　　4、小朋友觀察得真仔細，有一種小動物也想向大家學習來觀察觀察菜園里的蔬菜，你們看它來了。（出示小燕子）燕子媽媽對小燕子總不太放心，還給它帶了幾個問題呢，說：“孩子，如果你遇到了困難，就去問問一年級的小朋友，他們非常熱心，會幫助你的！”同學們，你們愿意幫助小燕子嗎？小燕子飛呀飛，終于飛到了菜園里，可它發(fā)現(xiàn)，媽媽給他的問題找不到了，大家能不能幫助小燕子從課文里找出來呢？

　　[設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。學習伙伴遇到了困難，要幫助他們?nèi)�尋�?ldquo;問題”，這比直白的提問更能激發(fā)學生的積極性。]

　　二、 熟讀課文，學習課文。

　　1、學生自由練讀課文，找一找燕子媽媽的話，并大聲讀一讀。

　　2、同桌互相讀一讀，力求讀準字音。

　　3、燕子媽媽想檢查一下大家的讀書情況，你們準備好了嗎？出示卡片檢查。

　　4、同學們幫助小燕子找問題，可一定要找準了，還要讀對了，否則小燕子會讓媽媽失望的。學生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導讀書，強調(diào)重點詞，讀出疑問的語氣。

　　[設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。]

　　5、同學們，你們現(xiàn)在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實物投影展示冬瓜和茄子）。

　　6、a、小燕子們，你們現(xiàn)在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學生讀課文來回答。

　　b、誰愿意來當燕子媽媽，考考小燕子？分角色朗讀課文。

　　7、老師要表揚小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚表揚它？（小燕子做事是非常認真的。）

　　[教師表揚學生為學生表揚小燕子做出了范例，這一環(huán)節(jié)的設置能使學生更規(guī)范地進行表述，并力求使學生知道要善于發(fā)現(xiàn)、贊揚并學習別人的優(yōu)點。]

　　8、小燕子今天在同學們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導學生板書：大小青紫 細毛小刺）

　　9、同桌合作，一人當冬瓜，一人當茄子，說說區(qū)別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機引導學生用“認真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲。）

　　[幫助小燕子總結(jié)收獲也就是在梳理一節(jié)課的收獲，自己有什么收獲呢？請學生用上“認真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲，既總結(jié)了課文內(nèi)容，又訓練了學生運用語言的能力。]

　　11、課件先后出示尖椒、菜椒 和蘋果、獼猴桃，

　　a學生觀察，說說區(qū)別。

　　b四人合作，按書中的方式問答。

　　c 交流。

　　[語文學習就是要掌握運用語言的規(guī)律，并通過實踐形成能力。這篇文章語言運用很有規(guī)律，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，運用課文中的句式來表達，從而形成運用語言的能力。]

　　三、 作業(yè)建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習按課文的敘述方式說一說。

　　燕子媽媽笑了

　　（北師大版語文一年級下冊）

　　菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”

　　小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

　　燕子媽媽說：“不錯，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　燕子媽媽點點頭，說：“很好，可是，你能不能再去認真地看看，他們還有什么不一樣？”

　　小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　燕子媽媽高興地笑了。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇6

　　一、教學目標

　　1. 認識17個生字；會寫8個生字。

　　2 .學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。

　　3. 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。

　　二、教學重點。

　　1. 識字寫字。

　　2. 學習讀書方法。

　　三、教學思路。

　　以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。

　　四、課前準備。

　　給出預習提綱，預習課文。1. 認生字。2. 讀課文。3. 提問題。

　　五、教學過程：

　　1、童話故事導入

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡！）

　　師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　（目的：開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。）

　　2、自讀課文，整體感知

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文。（  生：能！）

　　師：遇到不認識的字你怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍以后，教師叫停，總結(jié)表揚學生讀書認真，仔細。）

　　目的：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

　　3、精讀課文，分析課文

　　⑴指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

　　師：課文共有幾段？（ 生：共有八段。）

　　師：誰愿意讀給大家聽聽？看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)表揚學生讀書認真，聽講認真。）

　　目的：對于一年級孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　（學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結(jié)，表揚學生學習認真，仔細。）

　　⑵引導學生再次讀文，并匯報

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。

　　目的：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

　　（學生認真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其余的答案差不多。教師及時小結(jié)每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　目的：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　⑶隨文識字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認讀生字

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）

　　師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？（ 生：能！）

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）

　　師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學，能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會？（生：能！）

　　師：怎么教？（   生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。）

　　（學生開始學習。教師繼續(xù)巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停，簡單小結(jié)，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數(shù)學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學生努力的結(jié)果。）

　　目的：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。

　　⑷分段讀文，重點分析課文內(nèi)容

　　師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）

　　師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　目的：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

　　4、課外延伸，對課文進行體驗與感受

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　目的：很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　板書：                       燕子媽媽笑了     （仔細、認真）

　　茄子         冬瓜

　　第一次             小                大

　　第二次             紫                 青

　　第三次            柄上有小刺        皮上有細毛

　　反思：

　　在本節(jié)課中，我注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，這是我一直困擾的問題，但我引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節(jié)課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環(huán)境中識字目的。學生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。我沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個生字。學習新部首“王字旁”。

　　2、正確流利地朗讀課文，學會分角色朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。

　　教具準備：

　　冬瓜、茄子掛圖，燕子媽媽和小燕子的頭飾，生字卡片。

　　第一課時（略寫）

　　一、學習生字。

　　二、初讀課文。

　　三、知道課文中有幾個角色，每一個角色說了什么話。

　　第二課時

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學生做動作，口令的速度越來越快。

　　二、 新授感悟

　　1、出示生字卡片，復習生字。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文。

　　3、帶著問題分角色朗讀課文。

　　（1）、燕子媽媽讓小燕子去做什么事？

　　（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？

　　（3）、小燕子每一次看到了什么？

　　（根據(jù)學生反饋結(jié)果進行板書）

　　4 、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動作的詞語。（板書重點詞語）

　　5、小組討論：

　　燕子媽媽為什么滿意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學會仔細觀察，媽媽欣慰地笑了）

　　6、朗讀指導，（教師范讀，讓學生在感受的基礎上有所提高）

　　媽 媽：語速稍慢，讀出溫和鼓勵親切的語氣。

　　小燕子：語速稍快，讀出興奮高興的語氣。

　　三、 角色扮演，鞏固對課文內(nèi)容的理解

　　四、 小結(jié)和拓展訓練

　　1、 你能提出什么問題？

　　（有學生問什么是“柄”？）

　　2、 學完課文你有什么要和大家說說嗎？

　　3、 教師小結(jié)：大家要學會留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習慣，做個有心人。

　　五、 課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。

　　六、 板書設計：

　　16 燕子媽媽笑了

　　小燕子 冬瓜圖片 大的 青的 皮上有細毛

　　茄子圖片 小的 紫的 柄上有小刺

　　媽 媽 不錯 很好 滿意地笑了

　　學會仔細觀察

　　《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學會仔細觀察事物，媽媽滿意地笑了。

　　課前我認真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學生實際，備教材，備學生，，查閱資料。新課標要求把學習的主動權(quán)交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現(xiàn)“以學習者為中心”的教學理念。尊重學生的主體性，調(diào)動他們積極地情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點。激發(fā)學生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。

　　這一課時的教學，我先在本班進行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學上示范課，再到公郎板橋小學，南澗團山小學進行模擬課堂教學……一次一次的教學很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學設計，而且對會出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評價，也提出一些可以改進的環(huán)節(jié)。

　　在實際教學中，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書設計緊扣課文內(nèi)容;小組合作學習的問題提得有價值，突破重難點;朗讀教學落到實處，充分體現(xiàn)了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內(nèi)容，調(diào)動了學生的學習積極性；教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽我很開心，同時也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進：如可以先設計一個問題;文中有幾個角色？這樣板書時就不會出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象，不會出現(xiàn)板書“燕子媽媽和小燕子”的時機不恰當，書寫不太好需要下苦功訓練。傾聽學生反饋時不應該去板書。在課前向任課老師了解學生情況不充分，過高估計了學生情況，因而出現(xiàn)“冷場”。

　　不斷的磨煉讓我對教材更熟悉，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應變能力。我個人認為多聽別人的課，虛心向同行學習才能更有助于自身素質(zhì)的提高。

　　我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇8

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。

　　我抓住課題導入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。可是讀了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈�因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。 由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。

　　這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經(jīng)驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

　　《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創(chuàng)見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

　　在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信，這樣培養(yǎng)學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創(chuàng)新的精神。

　　“課堂共度的 40 分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。

　　本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　在本次教學過程中，仍有很多不足之處：

　　1、應采用更多種形式的讀，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。

　　2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。

　　3、在教學“認真”這兩個字的書寫時，學用的方法應更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學生對這三橫的印象更深刻應該會好些。

　　5.拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛煉也會使教學更貼近文本更具有完整性。最后提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物.

　　4、課文結(jié)束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　昨天，我們認識了一個新朋友，今天它來找我們玩來了。瞧，它飛來了。（出示小燕子飛出來的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰(zhàn)嗎？敢不敢？

　　1、出示生字。（點擊課件）

　　2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）

　　3、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！

　　二、理解課文。

　　1、整體感知課文。

　　請同學們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。

　　師：同學們，讀完了課文，你知道了什么？

　　生：冬瓜…茄子…小燕子…

　　師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

　　2、深入理解課文。

　　（1）讀第三自然段

　　師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

　　生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！（板書：大、小）

　　師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？

　　生：很高興！

　　師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。

　　生讀。

　　師：真不錯！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！

　　生讀

　　師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？

　　生：還不大像。

　　師：誰能讀得更像媽媽些。

　　另一生讀

　　師：真像個親切的媽媽。

　　師：同學們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？

　　生：不錯。

　　師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）

　　師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。

　　生：媽媽叫小燕子再去看看。

　　師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去

　　師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）

　　（2）讀第四自然段

　　在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（  師板書：青、紫）

　　師：這一次小燕子又有了新的發(fā)現(xiàn)，它應該比上一次更加的高興。同學們，你們能讀出來嗎？

　　師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應該會笑了吧？（生：沒有）

　　那她有什么表現(xiàn)呢，與上次一樣嗎，找出來！（生找）誰來說

　　生：媽媽點點頭，說：“很好”

　　生：媽媽還叫小燕子仔細看看

　　師：媽媽點點頭，很好。表示媽媽更加的滿意了。同學們，燕子媽媽又是怎樣指導小燕子觀察的呢？

　　生：你再去仔細地看看，他們有什么不同？

　　師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，你最喜歡哪個句子？

　　你去看看。    你去仔細地看看。

　　師：男同學讀第一句話，女同學讀第二句話。

　　生：…  …   …

　　師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。

　　師：（小結(jié)）用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。

　　師：真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽。（師出示帶拼音的句子）讓我們一齊來讀讀媽媽的

　　話。生齊讀    （3）讀第五自然段

　　小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，

　　生：…

　　師：那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

　　生：…

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！以后你還要像這樣認真地看東西。那么此時，你們的心情怎么樣呀？

　　師：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習）

　　師：誰來表現(xiàn)一下，其他同學當評委看誰能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優(yōu)秀的評委。    生個別讀

　　師：誰來評評？

　　師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧

　　師：某某你能讀得更好嗎

　　生讀，有進步了，大家抱以掌聲

　　師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？

　　師：  范讀。    我相信你們一定會讀得更好！自己練習一下。

　　同學們，小燕子此時是多么的高興呀。同學們，你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀。 生齊讀

　　師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢

　　生：燕子媽媽滿意地笑了

　　（4）討論燕子媽媽為什么滿意地笑了

　　師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯，很好這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！

　　師：好，現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧

　　師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。

　　板書　　耐心　　仔細　　在“笑”字下點一個紅點。

　　師：孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？

　　生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。

　　生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！

　　生：你真是個愛學習的好孩子

　　師：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣心去學習，一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。

　　3.分角色朗讀

　　師：小朋友們，你們學的真好，老師覺得此時你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！

　　分角色配樂讀。

　　師：同學們，下面的大家就請同組的同學練習分角色朗讀，一會兒，我找?guī)酌�同學到前面來表演。

　　找同學帶頭飾表演。

　　三、拓展應用。

　　1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

　　2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習說話。

　　我發(fā)現(xiàn)冬瓜----------，茄子----------。

　　四、布置作業(yè)

　　小朋友們，這節(jié)課就要結(jié)束了，在結(jié)束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會有很多發(fā)現(xiàn)。

　　板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　（一）　　　　（二）　　　　（三）

　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有細毛

　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺     耐心  仔細 

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇10

　　教學目標：

　　1、認識11個生字及其詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道媽媽為什么滿意地笑了，從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點：識字、分角色朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內(nèi)容，知道媽媽為什么滿意地笑了，從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

　　教具準備：生字卡片（蔬菜形狀）   貼圖   多媒體課件

　　（課前播放《小燕子》歌曲：同學們讓我們隨著這優(yōu)美的音樂旋律想唱就唱，想跳就跳吧）

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：同學們，課前我們欣賞了一首大家非常熟悉的歌曲，誰知道這首歌曲的名字？（小燕子）

　　師：美麗的春天來了，有一只可愛的小燕子和它的媽媽從南方飛回來了。屋檐下，燕子媽媽正在悄悄地和小燕子說著什么，你們想知道嗎？今天我們就一起來學習一篇關于它們倆的故事。16《燕子媽媽笑了》

　　師：同學們，伸出手跟老師一起來書寫課題。（燕，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”（板書課題）

　　師：齊讀課題。笑了，多開心呀，應該怎樣讀？看看，誰能把“笑”讀到你的臉上來？再讀一次。

　　師：我從你們彎彎的眉毛、咧開的小嘴看出“笑”了。你們真了不起呀！

　　二、初讀感知，認讀生字

　　師：讀了課題后，你想知道什么?

　　生：我想知道燕子媽媽為什么笑了？……課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？

　　師：燕子媽媽為什么笑了？課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？其實呀，這個秘密就藏在課文里。趕快打開書，讓我們一起來聽聽這個故事吧！

　　師：同學們，老師特別的喜歡這個故事，想讀給你們聽。邊聽邊想，課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事？（課件:配樂朗讀）

　　師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事情呀？

　　生1：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。

　　師：你真會總結(jié)。不光說得好，也很有膽量，我們來夸夸他！    師：誰再來說說。

　　生2：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。

　　師：你們同意？真了不起，有自己獨到的見解！

　　師：同學們，這么有趣的故事，你們也想讀讀嗎？

　　師：好，那就用自己喜歡的方式把課文讀通順，并在不認識的字寶寶上做個記號，開始讀吧！ （自由讀課文2分鐘）

　　師：“不動筆墨不讀書”剛才老師看到有些同學邊讀書邊作記號這種學習習慣非常好！現(xiàn)在請同學們，同桌互相幫忙用上好辦法把作上記號的字寶寶讀準和它們交上朋友，開始吧。(同桌互幫讀準生字。)

　　師：同學們讀得可真認真呀！我想考考大家讀生字，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)呀! 來，我們一起大聲地喊出它們的名字。（生齊讀）

　　師：出示生字卡片。

　　師：誰來說說可以怎么記住“躺”字？

　　生：一個身體的身加一個和尚的尚。

　　師：老師沒交過 “尚”字，你就認識，真厲害！你是用加一加的方法記住它的。

　　師：同學們可真厲害，生字寶寶都被你們認出來了。（夸夸自己）

　　師：繼續(xù)接受挑戰(zhàn)，考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒你們！請看大屏幕。（課件：出示詞語）

　　師：先自己練著讀一讀。（自由練讀詞語）

　　師：哪個勇敢的孩子愿意當小老師領著大家讀一讀。(指名)

　　師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。像他這樣我們一起開火車讀。（小火車開起來，火車頭誰來帶）

　　師：火車開得真穩(wěn)呀！順利到站！

　　師：同學們真會學習！生字寶寶高興地跑回課文里去了，看看課文中你還能不能認識呢？（能），那就一起把課文讀給章老師聽聽，準備好讀書姿勢。(齊讀課文)

　　三、細讀課文，理解感悟

　　師：你們可真厲害，把課文讀通順了！接下來我們要繼續(xù)讀課文，把課文讀懂能行？如果遇到不懂的問題怎么辦？

　　生：可以問老師。

　　生：可以小組討論。

　　生：可以同桌互相幫助。

　　師：你們的辦法可真多！好，現(xiàn)在就用同桌互相幫助的辦法一起讀課文，讀懂課文。請看大屏幕（課件：學習提示）

　　（1）讀一讀  同桌輪讀課文，并給每個自然段標上序號。

　　（2）劃一劃  小燕子每次飛到菜園都看到了什么？把有關句子找出來。（用—劃出）燕子媽媽每一次是怎么說的？（用~~~~~劃出）       

　　師：誰愿意把學習提示讀給大家聽。（指名）

　　（同桌互相學習3分鐘）

　　師：同學們讀得真認真！現(xiàn)在我來扮演燕子媽媽，你們就來扮演小燕子，讓我們一起飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！（貼圖）

　　師：小燕子們，你們第一次看到什么了？誰來告訴媽媽！（指名）（板書：大  小）

　　師：恩，這是你的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？（高興）好，就帶著這種高興的心情再對媽媽說一遍。（生讀）

　　師：有點高興了。

　　師：這兩個媽媽要讀得再快點。（老師范讀）要笑瞇瞇地讀，要開心一點，誰再來讀。（指名讀）

　　師：真不錯，讀出了自己的感受！像她那樣男生一起讀。

　　師：小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么呢？誰把媽媽的話讀出來！（指名） 

　　師：你們聽了覺得她讀得像媽媽嗎？誰能讀得更像媽媽些。（指名）

　　師：真像個親切的媽媽，你們能行嗎？請看大屏幕，像她那樣我們一起讀！（課件：媽媽第一次說的話！）

　　師：這里燕子媽媽用了一個詞語來表揚我們的小燕子。你們能找到嗎？（不錯）是的，我們還要讀出表揚的語氣。小燕子們你們能讀好嗎？（ 女生齊讀）

　　師：從媽媽的話中你們知道了什么？

　　生：媽媽叫小燕子再去看看。

　　師：可見這句話中哪個字要讀重音。（再）

　　師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。（齊讀）  

　　師：在媽媽的鼓勵下，那就讓我們再飛去看看吧！這次你們要睜大眼睛，仔細地看看，又看到了什么？哪只小燕子來讀讀文中的話，好就你這組的小燕子一起讀吧！(一組生讀)（板書：青   紫）

　　師：這一次小燕子又有了新的發(fā)現(xiàn)，它應該比上一次更加的高興。同學們，你們能讀出來嗎？（指名讀）

　　師：看來，小燕子覺得自己這次觀察的不錯，她很高興地飛了回去，把結(jié)果告訴了媽媽，那么，媽媽是怎么說的呢？（指名讀）

　　師：這次媽媽對小燕子觀察的結(jié)果滿意嗎？（不滿意）燕子媽媽又是怎樣指導小燕子去觀察的呢？

　　生：你再去仔細地看看。

　　師：同學們，請看大屏幕，我們來讀讀這兩個句子，你最喜歡哪個句子？（（課件：①你去看看。②你再去仔細地看看。）

　　師：男同學讀第一句話，女同學讀第二句話。

　　師：我們比較著讀一下。（齊讀）哪個句子讀起來更動聽。

　　師：同學們，用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。這真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽。讓我們一齊來讀讀媽媽的話。（課件：媽媽第二次說的話）

　　師：小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們的收獲可不小，又觀察到了什么？趕快一起告訴媽媽。(齊讀)

　　師：呀！剛才老師發(fā)現(xiàn)（走到讀得特別好的一個學生跟前）這只小燕子特別高興，臉上還帶著微笑。能告訴大家為什么呀？

　　生：我又有新的更細的發(fā)現(xiàn)了。

　　師：嗯，你也來說說

　　生：因為小燕子通過自己的仔細觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的全部不同，我覺得十分驚奇和高興。

　　師：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！趕快驚訝而又高興地讀給同桌聽。(課件：小燕子第三次說的話)

　　師：誰來展示一下，其他同學當評委看誰能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優(yōu)秀的評委，老師有獎勵。（指名讀）

　　師：誰來評評？

　　生：我覺得她讀“媽媽、媽媽”讀得特別好。

　　師：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，是好評委（師發(fā)星）

　　生：某某，我給你提個建議，如果你讀的速度快些，聲音大些，就會讀得更高興！

　　師：有禮貌地給別人提出建議，是好評委。（發(fā)星）

　　生：如果你的笑容更燦爛些就太好了。

　　師：多有水平的評委呀!（發(fā)星）

　　師：你接受他們的建議嗎？（接受）那就對他們說聲謝謝吧!

　　師：小燕子，你能讀得更好嗎? （指名讀。）

　　師：生讀，有進步了，來夸夸他!

　　師：看到你們都這么高興，我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？（師范讀。）

　　師：謝謝你們的鼓勵！小燕子此時是多么的高興呀！你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀吧！

　　師：真是一只只快樂的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢?

　　生：燕子媽媽滿意地笑了。

　　師：小燕子通過一次又一次地觀察，最后終于贏得了媽媽的笑容，咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是說了“不錯、很好”，而第三次卻笑了。(課件:媽媽為什么滿意地笑了？)

　　師：好。在小組里討論，討論出一個最好的答案吧！（小組學習）

　　師：同學們真愛學習呀！現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧！

　　生：因為小燕子仔細觀察一次比一次進步。

　　生：因為小燕子終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子所有的不同地方。

　　師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。(板書:仔細  在“笑”字下點一個紅點或畫笑臉)

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　師：孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？

　　生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。

　　生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！

　　師：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣用心去學習，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，你一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。

　　師：同學們，你們學的真好，章老師覺得，此時的你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一起讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。（全體起立）咱們比一比誰讀得好！ （ 分角色配樂讀）

　　五、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

　　同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)的都很棒，而且都很努力，章老師布置了一道作業(yè) ，讓我們一起來看看。（課件）

　　1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。

　　2、認真觀察黃瓜和西紅柿有什么不同？

　　（選擇你有興趣的作業(yè)來完成）

　　六、板書設計

　　16燕子媽媽笑了

　　一　　　　    二　　　　    三

　　(貼圖)冬瓜：大　　　　    青　　　　　　細毛

　　仔細

　　(貼圖)茄子：小　　　　    紫　　　　　　小刺

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇11

　　之二

　　海淀區(qū)海淀中心中關村一小寄宿部：馬瑩

　　教學要求：

　　1 認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。

　　2 正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3 繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點：

　　1.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點 ：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

　　二、學習新課：

　　1 自讀課文，初步識字。

　　請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。

　　2 范讀課文

　　同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。

　　3 了解情況，自主學習

　　你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？

　　這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？

　　（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）問老師

　　下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。

　　在你們學習的時候，我發(fā)現(xiàn)同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？

　　（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）

　　4 四人小組合作學習課文

　　生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

　　組長帶著用你們組喜歡的方式學習。

　　5 匯報學習

　　（1）讀課文匯報

　　要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

　　學生評價

　　還有用其他方式學習課文的嗎？

　　（2）表演匯報

　　通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）

　　口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

　　你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）

　　到現(xiàn)在課文里的生字都認識了嗎？

　　請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。

　　作業(yè) ：兩個作業(yè) 任選一個

　　1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？

　　2 把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

　　>

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教具準備：

　　歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形狀）、小黑板（生詞）、朗讀磁帶、掛圖、橙和香蕉、燕子媽媽及小燕子的頭飾

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）

　　師：這首歌的歌名叫什么？

　　生：《小燕子》。

　　師：（出示詞語）一起讀。

　　生：讀詞。

　　師：這節(jié)課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。

　　齊讀課題。

　　生：燕子媽媽笑了。

　　〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。〗

　　二、讀文

　　1、初讀，讀正確，讀流利

　　師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續(xù)往下學，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）

　　師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。

　　師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。

　　生：棒、棒、棒，你真棒！

　　師：誰再來說說。

　　生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。

　　師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。

　　師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要先把字寶寶讀準了

　　（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、什么、不一樣、很好、點點頭）

　　師：先練著讀一讀。

　　生：自由練讀詞語。

　　師：誰想當小老師帶大家讀的。

　　生：做小老師領讀。

　　師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。

　　生：齊讀詞語。

　　游戲：大豐收

　　師：咱們學得那么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進盒子里，學習小組的組長帶著你們的組員出發(fā)吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學戴上小紅花。開始吧！

　　生：小組進行游戲

　　師：誰獲得大豐收呢？

　　生匯報結(jié)果，師為獲得大豐收的學生貼上小紅花。

　　師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。

　　生：自由練讀課文。

　　師：小朋友看老師這兒，（出示掛圖，邊指圖邊讀一、二自然段）菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。指名讀第3自然段

　　生：讀3自然段。

　　師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰(zhàn)他，大聲地讀這個自然段？再指名一生讀

　　生：讀3自然段。

　　師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）

　　師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段

　　生：讀4自然段。

　　師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀

　　生：讀4自然段。

　　師：真不錯。（指冬瓜、茄子圖)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？

　　生：紛紛舉手。

　　師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。

　　生：齊讀最后兩個自然段。

　　師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

　　生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。

　　師：摸摸的什么感覺？

　　生：有點戳手，上面有小刺。

　　2、再讀，讀懂課文

　　師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學習伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！

　　生：學習伙伴互相讀課文。

　　師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。

　　師：還有誰明白的跟他們不一樣。

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。

　　師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。

　　生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。

　　生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。

　　師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！

　　小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）

　　師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？

　　生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！

　　生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認真了，才滿意地笑了！

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們這么認真，就笑了！

　　師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！

　　〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。〗

　　三、思維擴展

　　師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比一比誰更認真嗎？

　　師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣東西。

　　出示：橙香蕉

　　師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。

　　指名說

　　例如：生：我是小猴子。

　　師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。

　　生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。

　　生：我是小蜜蜂。

　　師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。

　　生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。

　　……

　　師：你們真是愛學習、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多！

　　四、指導朗讀，讀好課文

　　師：小朋友已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？

　　生：好！

　　師：現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。

　　生：自由分組練習朗讀。

　　師：哪只小燕子來讀這句話。

　　生：讀小燕子第一次說的話。

　　師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

　　生：再讀第一小燕子說的話。

　　師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）

　　生：開心地讀。

　　師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

　　生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

　　師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

　　生：再讀小燕子第二次說的話。

　　師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？

　　師：誰來告訴媽媽呀！

　　生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

　　生：齊讀。

　　〖評析：教師創(chuàng)設感情朗讀的情境，學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗

　　五、口語交際，延伸課文

　　師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？

　　生：（紛紛舉手）。

　　師：你來告訴媽媽！

　　生：這次我看得非常認真。

　　生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。

　　師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

　　生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。

　　生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛。師：*近了，看得更清楚哪啦。

　　生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？

　　生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。

　　生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！

　　師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。

　　師：小燕子觀察這么認真，做到的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。

　　〖評析：此處設計口語交際的活動環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。〗

　　六、總結(jié)

　　師：小朋友們這節(jié)課學得非常認真，老師都為你們高興，最后請小朋友們回去運用這堂課學到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　（一）　　　　（二）　　　　（三）

　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有細毛

　　認真

　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

　　生：能！

　　師：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學生讀書認真、仔細。）

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

　　師：課文共有幾段？

　　生：共有八段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學生讀書認真，聽講認真。）

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　（學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學生學習認真、仔細。）

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

　　（學生認真讀完書，教師小結(jié)后，讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教師及時總結(jié)每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。）

　　師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

　　生：能！

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

　　（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

　　師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？

　　生：能！

　　師：怎么教？

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。

　　（學生開始學習。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數(shù)學生能讀熟，個別同學不全會讀。教師小結(jié)，肯定學生努力的結(jié)果。）

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認識），這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　總評：

　　這是一節(jié)樸實、自然、清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節(jié)課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學生集中精力地認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。

　　2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。

　　3、學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。

　　教具準備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

　　師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學們說說冬瓜和茄子有什么不同。

　　生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

　　生：冬瓜大，茄子小。

　　生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。

　　……

　　師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。

　　二、自主實踐，互動感知。

　　師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？

　　生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。

　　師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？

　　生：可以查字表、看拼音。

　　生：也可以看上下文，結(jié)合句子猜一猜。

　　生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。

　　……

　　師：同學們的辦法可真多呀！那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。

　　學生自讀課文，教師有重點的指導學習有困難的學生，并在巡視中關注、幫助其他同學。

　　師：同學們讀書很認真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？

　　出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學生齊讀之后，男女生再賽讀。

　　游戲：摘蘋果

　　師：在這樣短的時間內(nèi)，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學來當小老師，你認識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認識這個字的。

　　教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。

　　學生當小老師教生字，交流識字方法。

　　生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。

　　師：生字大家都認識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。

　　學生投入到讀書中。

　　師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？

　　（引導學生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認真。怎樣做是認真觀察呢？反復實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）

　　師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。

　　教師范讀課文。學生評價或談自己新的體會。

　　你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？

　　三、實踐運用，拓展延伸。

　　師：是啊，我們也應該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發(fā)給每個小組一個茄子和西紅柿，請認真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。

　　學生分小組觀察、討論。

　　選出代表談一談。

　　師：大家通過自己的認真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。

《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析 篇13

　　教學目標：

　　1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內(nèi)容。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解課文內(nèi)容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　教學難點：一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細毛、柄上、小刺。

　　教具準備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物。《小燕子》歌曲

　　教學方法：情景教學法、愉快教學法、小組合作學習。

　　教學過程：

　　一. 導入課題：

　　1、播放《小燕子》歌曲，帶領學生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。

　　2、教師引導：春天到了，燕子媽媽領著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學了課文你們就知道了。

　　3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。

　　4、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

　　二. 初讀課文：

　　1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.

　　2、說一說你聽懂了什么？

　　3、學生自由讀全課。

　　4、提問:你又讀懂了什么？

　　三、生字詞復習：游戲：找水果、蔬菜寶寶。

　　1、教師講解游戲規(guī)則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內(nèi)互相讀詞語，并用詞語說話。

　　2、指導學生游戲。

　　四、講讀課文：

　　（一）、講讀第一部分（第一自然段）。

　　1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）

　　（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？

　　（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

　　（3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。

　　（二）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。

　　1、整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：

　　(1)、小燕子到菜園里去了幾次？

　　(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？

　　2、學習第二自然段。教師指導朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）

　　3、學習第三自然段至第七自然段。

　　(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。

　　(2).回答去了幾次。（板書）

　　學習：第一次去菜園

　　（1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學生用自己的話說一說。

　　（2）2、請一名學生讀第三段，其他學生思考。（教師板書：→大、小）

　　（3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導朗讀燕子媽媽的話

　　（4）、分角色讀第三自然段

　　總結(jié)學習方法：

　　想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。

　　5.學生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。

　　討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？

　　②燕子媽媽是怎么說的？

　　6.學生匯報討論結(jié)果。

　　(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

　　(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。

　　(3) 分角色朗讀。

　　8.第三次看到什么？

　　(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

　　(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

　　(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發(fā)現(xiàn)"。

　　(4)分角色朗讀。

　　9、過渡：小燕子經(jīng)過三次發(fā)現(xiàn)冬瓜、茄子長得不一樣，而且一次比一次觀察的更仔細，能不能用個詞來說一說小燕子很——認真。

　　（三）、講讀第八自然段

　　1、齊讀第八自然段，回答：燕子媽媽為什么笑了？聯(lián)系前面，看著板書想一想。

　　2、小組說一說。

　　3、教師小結(jié)，并對學生進行思想教育。

　　四.情景表演課文內(nèi)容。

　　1、請學生分角色表演課文內(nèi)容。

　　2、分角色朗讀課文。

　　五.觀察：

　　1、請你像小燕子一樣認真的觀察蘿卜和蘋果有什么不一樣？學生自由說一說。

　　2、觀察自己手中的卡片，說一說它的樣子或味道。.

　　六、教師總結(jié)。