《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評（精選15篇）
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇1
作者：廣西武鳴縣城廂鎮第二小學 覃世柏 發表時間：2004-9-1 閱讀次數：1459
師：小朋友們，上一節課大家靠自己的本事讀懂了課文，初步了解水鄉的水、水鄉的船、水鄉的歌很多，還一邊讀、一邊想、一邊畫，把寫“多”的詞句畫了出來。這節課，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧!
(課件顯示：江南水鄉人打魚的情境)
師：從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎?
生：是的!
師：那就拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會，開始吧!
師：讀完了課文吧，你覺得水鄉怎么樣?請你說。
生：水鄉有很多的水。
生：水鄉有很多的船，有很多的歌。
師：(課件出示水鄉及課文第一節文字)到了水鄉，同學們肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地讀一讀第一節課文吧!
(學生齊讀第一節)
師：你們覺得水鄉的水怎樣?請你來回答。
生：我覺得水鄉的水很綠。
生：我覺得水鄉的水很清。
生：我覺得水鄉的水很多。
師：很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?
讓大家來分享你動聽的讀書聲?
生：(站起來)讀第一節。
師：我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?
生：可以。
師：老師這回找到對手了。大家當評委，請聽——(示范讀)
生：畫草和畫水。
師：畫草和畫水。(老師用粉筆在黑板上畫“草”、“水”)
師：為什么要畫草和水?
生：因為“蕩”字上頭是“草”字頭，下面有“三點水”。
師：你真有獨到的想法。(指著黑板上的畫)這有草有水的地方叫“蕩”；如果把草畫成
畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?
(學生認真思考)
師：(邊比劃邊說)來，用你的手，用你的動作，比劃比劃。
(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)
師：把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?
(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)
師：我聽出來了。現在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……又請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)
師：你看到了什么?
生：我看到南湖的水，陽光下綠水蕩清波。
師：那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
(學生美讀“處處綠水蕩清波”)
師：“蕩”得再遠一點，再讀。
師：水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。
(老師學生一起朗讀第一節)
師：水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——
生：水。
生：船。
師：(課件出示水鄉船只多，白帆片片的圖畫及相關文字)你們看到了什么?
生：我看到了很多船。
師：假如你在這艘船上，打得那么多的魚，
生：高興!
師：你高興你就想——
生：唱歌。
師：你會唱什么歌?現在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
生：唱起“小雨沙沙沙沙”。
師：真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!
(學生咿咿呀呀地唱起來了)
師：大家真高興啊，水鄉人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧!
(出示第3節文字及相關的畫面)
(學生齊讀第3節)
師：同學們，有什么問題要提嗎?
生：籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?
師：是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。
生：魚得多了，把魚裝在籮里，高興就唱起歌了。
師：籮裝的魚越滿——
生：歌越多，越快樂。
師：水鄉那么多的魚，高興的時候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美(開配音樂曲)唱吧! 。
(學生隨著音樂讀最后一節)
師：是呀，水鄉的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。我們現在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧!
(學生站起來讀全文)
師：請坐下。同學們讀得真好。水鄉人有自己的新生活。近幾年來，南寧也有了新變化。
(課件出示南寧市綠化、城建、民歌節、特產等畫面。學生邊欣賞邊隨著播放的《大地飛歌》唱起歌來)
師：大家唱得真好。現在我們來為南寧唱首歌，好嗎?(出示“南寧什么多?”)請大家4人為一個小組，以“南寧什么多”為話題，作一首詩歌。
(學生討論，老師巡視指導)
師：好吧，詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。有老師幫助，你們不要怕!(一組學生上來)你們選擇的話題是什么?
生：南寧甘蔗多。
師：(走近生，很親切地引導學生說)南寧什么多，甘蔗多。一棵甘蔗連兩棵，兩棵連三棵，三棵再連一大串。
生：南寧的西瓜多。
師：老師愛吃西瓜。
生：千個西瓜萬個西瓜。
師：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圓又圓。我們廣西是劉三姐的故鄉，有誰聽過劉三姐的歌?(眾生舉手)咱們來個對唱，誰敢?
生：我敢!
師：準備表演了，你們觀眾怎樣做?(眾生鼓掌)
(一個學生大膽地走上講臺)
師：聽你們的掌聲，我看新的劉三姐就要誕生了。
(注：下面唱的都是以劉三姐歌曲的調子唱的)
師：(對生說)這回老師跟你對歌，要考考你呢!(唱)“哎嗨一”老師唱這一句意思是請你注意了，你懂嗎?(觀眾笑)
師：(教生唱)哎嗨，南寧什么多哎?
生，：唱哎嗨—一南寧花兒多哩……(眾笑)
師：還可以在“花兒”后補上“一朵連一朵”，這回老師幫助你，你一定唱得好，相信嗎?
生，：相信。
師：(唱)‘花兒一朵連一朵哩。一…
生：(學唱)哎嗨，花兒一朵連一朵哩!(眾
笑)
師：真好!還有誰敢來唱!
生：：我敢!
師：唱什么?
生：我唱樹多。
廣西武鳴縣教育局教研室 阮丕俊 點評
點評：
這節課教師和學生合作學習《水鄉歌》。他們以飽滿的熱情、赤誠的心去擁抱、感悟、體驗、升華文本。其有三大特點：
第一。重感情。執教者一是利甩課文表達特點，有情趣、有滋味、有感情地引導學生感悟文本.以歌傳情激蕩了學生心靈；二是利用學習者的心理。低年級學生在觀察、想像中，客觀世界是擬人化世界，萬物都成了有情感、有智慧的精靈。課堂上教師通過精彩畫面、聯京現實生活等，使學習語文成了快樂事；三是教師對學習者的呵護，給他們有安全感、成就感，讓學生真情得到盡情傾吐。
第二，重感悟。語文學習要關注過程與方法。這個過程，主要是主體積極參與、加強體驗的過程。教學中，教師更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字變成可感的生活場景、生動畫面，以此去感染學生。學生在感受的同時，思維的火花被點燃，進入了角色，放聲歌唱新生活。至于學習的方法，以讀為本、讀中悟語悟情，在探究中學生獲得知識與能力，學得快樂。這樣的學習活動，提高了學生的語文素養與人文素養。 ·
第三，重積累。學習語文，規律總是存在的，并給人更多的自由。在找規律、學表達、學知識、練技能的學習活動中，教師指導學生有層次地去讀，在整體感知的基礎上讀出事物的特點，讀出事物的情味，直到讀出自己的真情。整個過程，為的是積累，積累生活，積累語言，積累文化。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：150
高林生：我讀《水鄉歌》
讀過《水鄉歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當時沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，這一點大多老師有所涉及。可是，這三個詞語背后的意思和他們內在的聯系，卻很少有人給予應有的關注。
第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉”呢？再者，就是這一詞語對這一節有總起和統領的作用。你看！隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？
第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉的繁榮和富強，為了水鄉的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節盡寫水鄉的“歌多”做好了鋪墊。
第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。
統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環環相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。另外，就是詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千×萬×”詞組樣式，以不確定的數字，極言數量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關注的。
此文已在論壇發過，因為是二年級教材故轉貼在這里，以饗網友。
先貼上我對本文的解讀：
我讀《水鄉歌》
一、課文截取的三個多，是水鄉與眾不同之處。
假如我們只看課題《水鄉歌》來進行猜想，根據水鄉一詞，我們會估計文中寫到什么呢？按照通常的思路，水鄉當然離不開水，可以盡情的描繪水鄉的美景。使人們感受到水鄉的美。但一看詩，卻是寫了水，還寫了船，更寫了人。這其間有沒有蘊涵的意義呢？水鄉的水美只是靜態的美，有水就離不了船，有了船，水才有了動態的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船離不開人，人的表現直接影響到船的行動。勤勞的人才會使船動起來，使船也富有活力，船的活動又直接影響到人的生活水平。可文中沒有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來表示，生活富裕了才會心情開朗，才會歌聲不斷。可以說，作者選取了水、船、歌，構成了三個不同卻又有聯系的點，這三個點具有水鄉獨特的風情。而“多”字又使這三個點充盈起來，放大了這三個點的特色。這種寫作方法我們是否可以點一點，讓學生選取自己家鄉的幾個亮點，仿照“水鄉歌”來寫寫自己的家鄉。
二、圍繞“多”做文章
詩中每一小節都以多字來做文章，水多——點到了渠、河、池塘。三種不同的水，而且用了數詞——千、萬、一個連一個，在用數詞后感覺還不夠多，又用了疊詞——處處。這下，水鄉凡是你能看到了地方，滿眼都是水了。船多——點到了船、駁、白帆。用了數詞千萬，疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會看到船，有水有船才叫水鄉。歌多——不僅用千萬來形容，還形象的用“籮”把歌與水鄉人的生活巧妙的聯系起來。收獲了一籮一籮的水產品，水鄉人才會唱出一籮一籮的歌，即使你離的很遠，聽到了水鄉人的歌你也會猜想到他們又收獲了。這三個“多”從三個點反映了水鄉的特色。
三、詩中透出美的氣息、問答的詩歌形式適合學生口味。
你看，綠水、清波，由這兩個詞構成了一幅水的美景。你再看，湖上飄滿白帆，白色、藍色、綠色，又描繪出一幅船的美景。讀全詩無不讓人感受到濃濃的江南水鄉的美。再者，這首詩采用問答的形式適合兒童的口味，能激發學生朗讀的興趣。
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本文轉載自
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇3
教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課 10 個生字，識記2 個生字，認識 2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
第一課時(略)
第二課時
[ 教學流程 ]
一、導入
上節課我們了學習 <<水鄉歌>>，這節課老師要帶領同學們坐上小船,繼續美麗的水鄉之旅.
課件展示江南水鄉風光圖。
你看到了什么？
師：水鄉真美呀，一條條小河繞過古樸的 村莊，湖泊星羅棋布，湖面上白帆點點，池塘里荷花盛開，魚蝦跳躍，多美呀！課文中寫得更美呢。想讀嗎？
二、再讀課文
1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。
2、你覺得水鄉美在哪兒？
學生回答，相機完成板書。
3、是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”
三、學習第一節。
1、哪位同學對水多的這部分課文感 興趣？指名讀。
2、這么美的詩句，我們一定要用心去體會，請同學們一邊讀一邊在腦海中放電影，再用筆畫出能體現水鄉水多的詞語。
匯報：你從哪些詞句讀出了水鄉的水多？{千，萬，一個連一個，處處}你能通過朗讀讓我們感受到水鄉的 水多嗎？指導朗讀，評價。
水鄉的水不僅多而且很美，你們又是從哪一句讀出來了呢？（處處綠水蕩清波。）
出示圖，師述：水鄉人民熱愛自己的家鄉，多么注意環境保護呀，湖水清澈透底，湖面上還倒映著綠樹紅花，一陣風吹來，蕩起了一圈圈的波紋，多美呀！
指導讀出水鄉水美。
配上動作再讀第一節。
3、小結學法：剛才我們是怎樣學習第一節的？
出示第一節學法：1，一邊讀一邊在腦海中放電影，再用筆畫出能體現水鄉水多的詞語。美美地讀課文，讀出水鄉的水多水美。
二，三兩節和第一節很相似，請同學們用我們總結的學習方法和同桌同學一起學習。（出示二，三兩節的學習方法。）
四、同桌同學一起學習二、三兩小節。
匯報，出示第二節：你們是怎樣學習第二節的？
指導朗讀，評價。
出示第三節，學生匯報，指導朗讀，評價。
歌怎么能裝在籮里呢？先別急著回答，請同學們先看一組圖片。（課件欣賞：水鄉的魚啊、蟹啊、蝦啊等裝了一籮又一籮。）你看到了什么？(水鄉人民豐收了,)他們的心情怎樣?會唱起什么歌?
五、配樂，再讀全文。
六、課外拓展。
俗話說：“最親故鄉人，最美家鄉水。”讓我們模仿《水鄉歌》，也來夸夸家鄉吧.
水鄉歌教學設計意圖
《水鄉歌》是一首詩歌。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。全詩共三小節，每一個小節的字數相等，結構相似，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風光圖。
詩歌的語言活潑清新，字里行間洋溢著濃郁的江南風情，歌詠了水鄉秀麗的風光和幸福美好的新生活。此詩的教學不僅能激發學生熱愛大自然的感情，更能激發他們熱愛家鄉的感情。
如何教學這篇課文呢？對二年級學生來說，語文課程標準中有這樣的提示和要求：“誦讀兒歌、童謠和漸近的古詩，展開想象，獲得初步的情感，感受語言的優美。”
根據課文特色和《語文課程標準》精神，進行本課教學設計時，我主要考慮到如下三個方面。
一，創設情境，領悟意境
閱讀詩歌，能夠進入詩歌所描述的情境，有一種身臨其境，如睹其形，與作者心靈交匯，相互融合，產生共鳴，我覺得是詩歌教學的最佳效果。如何達到這一目標呢，我著重了對文本語言文字的解讀。我讓學生一邊讀一邊在腦海中放電影，想象詩歌中描寫的畫面，找出能表現水鄉水多、船多、歌多的詞語，再美美地朗讀。第一課時學生提出“歌怎么能裝在籮里呢？”根據學生的認知特點去講修辭，徒勞無功 ，不講，繞著走，顯然是行不通的，那如何來挖掘籮字深刻而豐富的內涵呢？我通過一組“籮”圖片——水鄉的魚啊、蟹啊、蝦啊等都是用籮來裝的，而且是很多很多。水鄉人民勞動著、歌唱著，他們看著自己的勞動成果，怎不由衷高興、愉快、怎么高歌吟誦一番。他們的歌聲隨著豐收的成果一起裝進了籮里。通過這一步驟教學學生肯定會領悟到“籮”字的巧妙用法：具體而形象地凸現了水鄉人民的美好新生活。關于課件中的圖片，一是起到文字所不能描繪的情景，通過圖片達到領悟；二是進一步創設情景，提升學生對意境的領悟,讓他們進一步地進入意境。總而言之，在創設意境上，我力爭從有聲有色這一方面去考慮、去把握。
二、講究方法、把握詩意
在教學方法的流程中我并非采用平推式，而是做到有主次去析讀，將“水多”作為重點學習，學習方法小結后，讓同桌同學一起學習 “船多””歌多”這兩個小節，培養學生自主學習能力。
三、超越文本，感悟生活
學生即使理解了課文，背出了課文，如何進一步體驗到我們現在生活的幸福美滿，兒歌中“┉┉ 唱咱水鄉新生活。”是一句極有召喚力的。我盡量挖掘這句可與生活聯系的這一資源進行了一個遷移訓練。即通過創編兒歌來實現，在創編過程中，我也是拾級而上的，先讓他們說說我們家鄉什么多，因為與學生的生活很貼近。這其實是對生活的一種感悟。之后，在感悟的基礎上，仿照今天學習的兒歌進行仿說、仿創。這一步驟的設計，實際是感悟了文本，又感悟了生活，既是對文本的積累，又是對文本的超越。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇4
教學目標
1、通過指導朗讀課文、感悟課文，讓學生感受水鄉美，水鄉的人更美，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
2、詞句訓練：依據“白帆片片像云朵”練習說話。
3、學習“裝”和“湖”，認識新偏旁“衣”，重點指導寫好“裝”。
教學重點、難點：
1、本課教學重點是指導誦讀。要在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。再在誦讀課文的基礎上識字、寫字。
2、作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情是隨著對水鄉的逐步認識與更準確的把握朗讀本詩的基調，從而調動學生的情感，體會水鄉美，水鄉人更美的意境，這是教學難點。
教學準備：1、多媒體課件。2、生字卡片。
課時安排：計劃兩課時完成教學任務。第一課時：整體感知課文內容的基礎上通過指導朗讀課文、感悟課文，讓學生感受水鄉美，水鄉的人更美，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。第二課時：指導背誦課文，教學生字詞，鞏固學法。本教學設計為第一課時。
教學流程：
一、導入新課，揭示課題。
1、多媒體播放水鄉風光。
2、提問：“這是什么地方？你覺得這里怎么樣？”
【教學是一門藝術，好的開場是藝術的享受，猶如戲劇的“序幕”，能起到先聲奪人的作用，一下子就可將學生的視線與情感拉進了畫面中，本環節的設計可以誘發學生的想象，既培養學生的想象力，又可以激發他們的學習興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生（翻開書）自由讀課文，要求學生讀準字音、讀通句子。
此時指導讀好 蕩 飄 裝 咱 蕩清波 飄滿河
2、再讀課文，思考課文向我們介紹了水鄉的什么呢？
指名讀，一人讀一部分，其他人注意聽，他們讀正確了嗎？他們向我們介紹了水鄉的什么？指名回答，教師板書：水多 船多 歌多
【這一環節設計，學生初讀以后及時反饋，教師了解情況，目的是培養學生認真讀書，一邊讀一邊思考的好習慣。讓學生帶著問題讀課文，可以更好地幫助學生熟悉課文內容，對課文有一個整體印象，為下一步教學作了鋪墊。】
三、誦讀課文，理解內容
【在此教學過程中，要充分利用多媒體課件，抓住重點詞句，從詞到句再到整篇課文，讓學生讀讀、想想、唱唱，理解課文內容。】
學習第一部分
1、指導讀好問句“水鄉什么多？”師生之間一問一答練讀。
2、指導讀好“千條渠 萬條河”。比較“一”與“千、萬”的差別，通過看畫面告訴學生“渠”是人工開鑿出來澆灌莊稼的。通過找出“千”和“萬” 緊緊抓住“一個連一個”知道水鄉的水多，讀好這些詞。
3、“處處綠水蕩請波”是講水美，再次播放多媒體畫面，讓學生再次體會水鄉的水多、水美、水清。這么多的水是一眼看不完的，要慢慢地看，慢慢地欣賞，指導朗讀，指名讀，指名評，再讀。
4、齊讀第一部分。師生共同歸納學習這一部分的步驟、方法，我們是先讀好開始的問句，再抓重點的詞句如“千、萬”“處處綠水蕩請波”美美地讀，細細地品味。再次齊讀第一部分
【“授之以魚，不如授之以漁”這個教學環節的設置，主要是體現“教師為主導，學生為主體” 的教學原則，充分發揮學生的積極能動作用，掌握學習方法，達到“教是為了不教”的目的。】
學習第二部分
過渡：大家讀得真好，課文的第二部分就向我們介紹了水鄉的船多，大家能讀懂嗎？試試看。
1、學生自由讀書。
2、出示“駁”，看畫面理解“駁船”是由拖輪推著或拖著向前行駛的。
3、這段話誰讀懂了，指名讀，評價。學生說出一點是一點，只要有他自己獨特的理解就行。
4、出示“帆”，讀好句子“白帆片片像云朵”，指導找出白帆與云朵的相似之處，引導學生練習說話。
【此處的說話練習，要讓低年級的學生理解比喻句的知識，是不能一蹴而就的，必須分步走，要先指導學生看圖，有一個感性認識，然后逐步推進，讓學生說出白帆是白色的，白云也是白色的，白帆在水面上移動，有飄動感，云朵在空中飄，也動。再就是出示兩個句子“紅紅的太陽像個〈 〉。”“〈 〉像小船。”在這一環節中，教師只講能構成比喻句的兩者之間要有共同點。從學生實際出發，考慮學生的接受能力。】
5、指名讀第二句話，讀好“滿”。指名讀第二部分。
學習第三部分
過渡：是呀，水鄉風景美如畫，水鄉物產多么豐富，水鄉人民生活多幸福。請大家自由朗讀第三部分，如果有不懂的地方請提出來。
1、學生讀課文，提出不懂的問題。
2、教師幫助學生邊讀書邊解決所提出的問題。
⑴出示“籮”，讀準音。“籮”用來裝什么？水鄉人本來是用“籮”裝魚和蝦的，現在用“籮”來裝歌，就是說水鄉人生活富裕了，魚多、蝦多，豐收的歌、贊美的歌更是多得數都數不清。
⑵出示“咱”，讀準音。“咱”是什么意思？
⑶出示“新生活”，讀好“新”。生活前面加“新”說明了什么？
（看畫面）現在的水鄉人都住上了什么房子？以前人們住的是什么房子？水鄉還有什么變化呢？告訴學生水鄉人的生活越來越好這就是---新生活。讀好這個詞。
3、為什么是“唱咱水鄉新生活”而不是“過咱水鄉新生活”？“唱”在這里是什么意思？畫面出示水鄉人生活幸福快樂的情景，學生一邊看畫面一邊聽歌唱水鄉的歌。所以課文的題目是“水鄉歌”。［紅筆板書：歌］讀好這段，學生練讀，指名讀，推薦讀，比賽讀，齊讀。
四、深化主題，升華情感
是呀，同學們，此時此刻，我們不僅看到了水鄉的自然美，［板書：美］還看到了水鄉實實在在的變化，這個“美”還包含了什么“美”？［水鄉美，水鄉人更美！］讓我們懷著對水鄉的熱愛，對水鄉人的崇敬，飽含深情地誦讀這篇課文吧！
學生自由試讀。指名讀，再指名讀，其余學生如果會背了可以合起書跟著背誦。
【以上如此設計，體現了從語言文字到思想感情再到語言文字的訓練過程，學生借助語言文字讀懂了課文，既知道了水鄉的水多、船多、歌多，體會到了水鄉人過上了新生活，是勤勞的水鄉人創造了如詩入畫的新水鄉，水鄉美，水鄉人更美，又學習了作者是如何運用語言來表情達意的。這一過程體現了語文學習的規律，有益于提高教學效果。】
五、學習生字，指導書寫
【寫字教學是低年級教學重點，要求能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫得端正、勻稱。在教學中，教師不光靠自己傳授，更主要的是引導學生去發現，讓學生逐步感悟“字的間架要怎樣擺”，從而把握規律，能夠獨立把字寫好，這才是科學有效的方法。】
1、出示：裝 湖 讀準音，認清形。
2、指導正確書寫。
裝：上下結構，注意提醒學生下面最重要的筆畫是撇和捺，且寫得要舒展開來。學生自己書寫，師評，學生再寫，再評。
3、學生利用平時所學自學“湖”，完成《習字本》上的作業。
附板書：
語文教學的目的，歸根到底就是培養學生理解語言和運用語言的能力。事實證明，成功的板書對于培養學生理解和運用語言的能力有不容忽視的積極作用。針對本課特點，設計如下板書：
水鄉歌
水多
船多 美
歌多
設計思想：
《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三部分：第一部分寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二部分寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三部分寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。在處理教材時應根據教材特點以及學生的認知水平，本著全面提高學生語文素養的宗旨，在感知語言的基礎上進行理解語言的訓練，要求學生由理解讀懂到感情朗讀體會，從而抓好讀的訓練。在本設計中，第一部分是扶著學生去學習，通過學生的朗讀，找出“千”和“萬”“一個連一個”，說明水鄉的水多，“處處綠水蕩清波”則是說明水鄉的水美、水清。第二部分則是放手讓學生讀書，讓學生在讀中感悟課文、讀懂課文，重點指導學生說話“白帆片片像云朵”，通過看畫面找出帆和云的相似之處，從而練習說話。第三部分是重點也是難點，讓學生在讀課文的基礎上提出問題，然后在教師的指導下邊讀書邊解決問題，讀懂“唱咱水鄉新生活”，進而理解“水鄉歌”中“歌”的真正含義，也知道了水鄉美，水鄉的人更美。所以，本設計一開始，通過多媒體課件播放如詩如畫的水鄉風光圖，一下子就可將學生的視線與情感拉進了畫面中，緊接著提問“這是什么地方？你覺得這里怎么樣？”這兩個問題可以誘發學生的想象，既培養了學生的想象力，又可以激發他們的學習興趣。最后，根據本課生字的字形特點有選擇性的教學“裝”和“湖”，重點指導“裝”。
教材內容分析
《水鄉歌》是一首詩歌，語言生動，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。它通過作者在水鄉的所見所聞，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
全詩有三部分：第一部分寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二部分寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三部分寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，給讀者勾勒出一副鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。
詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，是一篇訓練朗讀的好材料。課文配有描繪水鄉風貌的插圖，可指導學生觀察，幫助學生進入詩歌境界。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇5
教學目標：
1、能正確地認讀生字新詞。
2、能做到流利、有感情地朗讀課文。學生能基本背誦課文。
3、在多媒體輔助下，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
教學準備：
1、學情調查：
（1）學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
（2）學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
（3）詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用多媒體輔助手段引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受水鄉的繁榮和詩歌的韻律美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、教學準備：
（1）多媒體課件。
（2）小組合作學習。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、復習導入。
1、上節課我們一起欣賞了水鄉的美好風光，學習了生字詞，初讀了課文，下面我們一起來做個游戲，好不好？（出示“生字開花”）我們可以給這些生字寶寶找找詞語、成語朋友、古詩朋友，也可以編編字謎、換換偏旁。出示本課生字，學生開花。
2、你們生字詞學得真棒，這節課我們繼續學習課文，誰來美美地讀讀課題。指名讀題。（讀得真美）齊讀課題 。讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧！（課件顯示：江南水鄉人打魚的情境。）
3、從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎？那就拿起你們的課本，自由地讀一讀課文，用心地體會體會，水鄉給你留下怎樣的印象呢？
4、你最喜歡水鄉的什么？出示自主學習要求：（1）美美地讀一讀你喜歡的自然段。（2）思考：你讀懂了什么？在不懂的地方做個記號。
二、學習第一段。
1.誰先來說說你最喜歡水鄉的什么？生讀第一段，談自己的理解。喜歡水的其他小朋友說說水鄉的水怎樣。
2、很多？那你能不能試一試，讓你的同桌從你的讀書聲中體會出水的多來呢？小伙伴讀。
3、誰愿意讓大家來分享你動聽的讀書聲呢？指名讀。你們聽出水多來了嗎？從哪兒聽出來的？
4、這一段中你們還有什么不懂的詞語嗎？理解：渠 誰能讀準它？你們見過渠嗎？出示圖片：渠 解釋：“渠”就是人工開鑿的水道，它可以把江河里的水引到農田里，去灌溉莊稼。水鄉的渠多嗎？千條渠。誰來讀好它？是啊，水鄉的渠千千萬，水鄉的河數不清，水鄉的池塘難以計數。請小朋友們閉上眼睛，想象我們來到了水鄉，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面，你看到了什么？那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
5、水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，相信我們讀得就更美了。指名配樂朗讀。
6、配樂齊讀。
三、學習第二段。
過渡：除了喜歡水，你們還喜歡水鄉的什么？
1、指名讀。說說你讀懂了什么？
2、誰還想讀一讀？生讀書。評價：他讀得怎樣？你從他的朗讀中聽出了什么？
3、還有什么不懂的？理解：駁。誰來讀準它。出示圖片，解釋：（駁：肚子大大的，頭上沒有頂，能運載貨物或乘客，但自己沒有動力開不了，要靠別的船牽引或推著才能行駛。）
4、4、出示“白帆”。你們看到了什么？指名讀。口頭填空。誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？指名讀。女生讀。
5、（配樂）是呀，白帆如云，飄滿了湖面。讓我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美!學生配樂齊讀。
四、學習第三段。
過渡：水鄉人乘著船兒忙碌著，收獲著，心里可真高興，不由得唱起歌來，喜歡第三段的小朋友誰來讀一讀？說說自己的理解。
1、 這一段有什么不明白的地方嗎？質疑（“籮” 是什么樣的？ 歌怎么能裝在籮里呢？）釋疑：
（1）出示圖片籮：瞧，這就是水鄉人用的籮，是用竹子編的，所以籮是竹子頭。水鄉人用籮來裝什么呢？（魚、蝦……）這籮里裝滿了糧食，裝滿了魚蝦，籮裝得越滿，（水鄉的人們唱得歌就越多，他們的心情就越快樂。）這籮里裝得就是一曲曲豐收的歌，一支支幸福的歌呀! 所以說 引讀：千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮。
（2）在這樣的歌聲中，水鄉的人民過著什么樣的生活呢？
（3）讓我們閉上眼睛，聆聽水鄉人民唱的歌，感受水鄉人民的快樂吧！播放《太湖美》學生欣賞。好聽嗎？小朋友們都陶醉了，請你把水鄉人民的快樂讀給同座位的同學聽吧 。 讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！配樂齊讀。
2、水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的。在水鄉人的歌聲中，讓我們一起美美地誦讀這首詩歌。請大家站起來，不需要看屏幕的就看著老師，需要看的就看一下，我們可以一邊朗誦一邊加上自己的動作。（師配樂引背全文）
五、拓展。
1、水鄉的水多，水鄉的船多，水鄉的歌更多。水鄉還有什么多呢？（相機出示圖片）學生邊看圖老師邊介紹：水鄉橋多，鴨子多，魚多，蘆葦多，花多，但水鄉最多的是人們的笑臉，最多的是豐收、幸福、快樂。看到這兒，老師也忍不住寫了一段小詩，你們想聽嗎？師配樂朗誦：“水鄉什么多？歡笑多。千人笑，萬人笑，人們的歡笑到處飄，這樣的生活多快樂！”你們也來作一回小詩人，學著水鄉歌的樣子編一首美麗的小詩，好嗎？請你們每組同學合作編一首水鄉歌，還可以把編的內容畫下來。比比看哪組小朋友最棒。開始吧。（配樂）
2、小組合作，繪畫編詩。
3、展示。板貼：作品展示。
4、過渡：你們都成了才華橫溢的小詩人，王老師真為你們高興，相信你們今天的作業一定做得更棒！
六、作業。
1、學著做個小詩人，編一首小詩，贊美我們的家鄉－南京。（選做）
2、根據自己的理解畫一幅江南水鄉的風光畫。(選做）
3、收集更多關于南京的資料，以小組為單位辦一份《南京贊歌》小報。 (選做）
4、收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會。
板書：
水多
水鄉歌 船多
歌多
教材分析：
本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節，分別介紹了水鄉的水多、船多、歌多。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：79
也來做回小詩人——《水鄉歌》個案分析
《水鄉歌》是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。我在教學《水鄉歌》一課時，我考慮到學生的認知水平，在課伊始通過錄像展示江南美麗的水鄉，讓學生對自己所生活的地方有了更深的印象。而后，我便引導學生也來做回小詩人，學著文中詩歌的形式把自己美麗的家鄉再來贊一贊。
師：水鄉可真美啊！讓我們來當回小詩人，夸一夸自己的家鄉美，想想水鄉還有什么多？把它編成像課文一樣的小詩嗎？
生：水鄉什么多?橋多。東一座，西一座，東西南北千萬座，出門就要把橋過。
師：對！我們水鄉的橋確實很多。
生：水鄉什么多？魚多。千條河，萬條魚。裝滿一船又一船，樂得漁民哈哈笑。
師：你真是愛動腦的孩子，不僅逗樂了我們，也逗樂了漁民們。
生：水鄉什么多?花多。千朵花，萬朵花。開滿大地長滿園，花香飄遍整個江南。
師（不禁微笑著點點頭）：多了不起的小詩人啊，把我們的水鄉寫得這么美，讓我覺得生活在是多么的幸福啊！
孩子們充滿著自豪感，他們大膽地想像，截取生活中的資料將其匯寫成自己的詩，飽含著對家鄉無比的熱愛之情。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。只有這樣，學生的創新潛能才能破土而出，語文課也才能散發出濃郁的生命氣息。
姚春慧 發表
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本文轉載自
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇7
《語文課程標準》指出，“學生是學習語文的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。因此，在閱讀教學中要充分發揮“學生的個性化行為的作用”，積極創設情境，努力營造良好的學習氛圍，采取各種手段，讓他們主動地去讀、專注地讀、興致勃勃地讀。從讀書活動實踐中，作“情感的感悟、知識的遷移、能力的運用”， “感受閱讀的樂趣”，“感受語言的優美”，“向往美好的情境”，“獲得初步的情感體驗”。下面就以《水鄉歌》為例，談談對新課標理念的理解與運用。
片段一：（創境導課—感受水鄉美）
（課前）師：小朋友，上節課我們去了趟水鄉，老師發現小朋友們在瀏覽的過程中收集了很多有關水鄉的資料，趕快拿出來，我們一起來交流交流吧。
生交流，反饋。
生1：（資料）江南可采蓮，蓮葉何田田，……，我從中知道了江南水鄉的“蓮多”、“魚多”。
生2：（資料）“江南好，風景舊曾暗，……”我從中了解到江南風景美。
生3：（資料）“小竹排，順水流，……江南魚米鄉……”我從中知道江南不但美，而且是魚米鄉。
……
（仔細觀察學生的表情，個個情緒高漲，如數家珍地將已學到的知識一一匯報，看來學生進入“悱情”的狀態。）
（課始）師：你們收集的資料挺豐富的，可是許多小朋友覺得水鄉太美了，僅僅去一趟一點兒也不過癮！那好吧，今天讓我們再一次走進水鄉，去細細欣賞那兒的美景，讓我們一起出發吧！播放水鄉風景“各式各樣的橋、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。（這時只見個個孩子凝神望著屏幕，想必被秀麗的江南水鄉給吸引了。）
師：誰能說說你看到什么？
生1：江南的橋多、橋美。
生2：我看見水上古老的房子，許許多多、各式各樣。
（此時班上小手如林，學生爭相舉手發言）
師：剛才我們欣賞了水鄉的美景，如果大家仔細讀讀課文，就會發現水鄉還會給你留下另一番不同的感受，打開書本，讀讀課文吧！想怎么讀就怎么讀。
（學生迫不及待打開課文，一時間讀書聲此起彼伏，學生的臉上洋溢著愉快的神情）
片斷二：（精讀品味——體驗意境美）
師：老師在黑板上畫一只船，問：畫好了，老師畫得夠多了嗎？
生1：不夠。
師：你從哪知道的？
生2：千只、萬只
師：老師聽出來了，這說明水鄉船多。那你能把它讀一讀嗎？
生讀，評價。
師：老師在黑板畫上幾朵白云，問：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個句子？
生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。
師：那你能讀一讀嗎？
生讀，評價。
師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？
（只見學生個個神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）
生1：我看見漁民們在船上捕魚，魚兒裝滿一籮又一籮。
生2：我看見水鄉的人們在采蓮……
（學生興趣盎然，發言積極踴躍）
片斷三：（拓展延伸——創造生活美）
師：水鄉美，我們家鄉也很美。
播放課件：太姥山風光，豐富的物產圖片……（學生不由發出嘖嘖的贊嘆聲）
師：我們家鄉有海上仙都的美稱，前岐四季柚是世界奇果，家鄉的風景也美不勝收，誰能用自己的語言或模仿詩歌的語言夸一夸我們的家鄉。
小組交流，師巡視、指導。
生1：我的家鄉什么多？柚子多，柚樹林一片連一片，世界奇果美名揚……
（學生臉上洋溢著幸福驕傲的神情，愛家鄉的情感油然而生。）
案例反思：
在《水鄉歌》一課教學中，我認為較為成功的地方有以下幾方面：
一. 創設情境，激發情感。
皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構學習理論，把情境教學放在學習環境四大要素的首位，就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對外作品內容具體而深刻的理解。授課伊始，通過《江南水鄉》影音資料的播放，在舒緩的音樂聲中，在如詩如畫的水鄉的風光中，學生直觀感受到水鄉風光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補了學生對不鄉感性上的不足，同時激發學生形成急欲探究新知識、想通過課文內容來佐證影象形象的內驅力。正是帶著這樣情趣與內驅力，當對學生說對“欣賞了水鄉的秀美風光，如果同學們能在讀一讀水鄉歌，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。再如：在三段的精讀教學中，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣也極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，教師作畫，通過課文讓學生感受到船的多，再畫多些帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？在小組充分交流后，有感情讀第二段。先自讀第三段，師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未關筆墨卻體悟深情的目的。
二.開掘文本，激活思維。
《語文課程標準》指出，語文教師“要有強烈的資源意識”，“應高度重視課程資源的開發與利用”。開發資源的途徑很多，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道，這便是文本的二度開發。引導學生透過教材表層，觸摸到文本內最深、最廣、最鮮活的東西。這樣，不僅可以將學生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁，自主翱翔，而且能有效填補教材的空白，加深學生的感受。在片段二的精讀教學中，當學生說出他發現船不僅多而美時，我讓學生找出有關的句子美美地讀一讀之后。啟發學生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么？”“一時激起千層浪”，學生的思維很好地被激活，有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”、有的說“水鄉的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等，學生豐富的想象及時填補了本小節的空白，從而較好地領會了文本所要表達“水鄉人民為創造幸福生活而辛勤勞作著”這一內涵，同時也為領會第三小節“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。
三.超越教材，催化創新。
語文教學不能過度囿與教材本身，要有適時、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識，將學到的書本知識，在生活實踐中加以檢驗、盤活和運用，達到學以致用，催化創新。這是新課標倡導的新型的學習理念。片段三教學中，在學生充分感受到水鄉美的基礎上，我適時點撥：水鄉美，我們的家鄉也很美。進而播放太姥山風光、豐富的物產圖。啟發學生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉。有了文本學習的“厚積”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時學生便“情動而辭發”，創新思維的火花隨之迸發。于是就有了，“家鄉什么多？柚子多。柚林一片連一片，世界名果美名揚。”的妙語佳句……這些都是學生自主讀書后所生發出來的深層次的知識遷移，雖經教師提出，但接下來全由學生“主體”完成。超越教材，溝通生活的過程，實則是進一步幫助學生消化、吸收課本知識的過程、催化知識創新的過程。由于這過程帶有濃厚的生活氣息，貼近學生的生活實際，所以學生感興趣、愿學、樂學，收到“課盡情亦濃”的效果。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇8
一、教材分析
《水鄉歌》是北師大版一年級下冊中的一首詩歌。詩題中"歌"字點明了詩人對水鄉的熱愛--歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的"水多-橋多-船多-歌多"的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。
1.教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（2）了解水鄉的四大特點，層層遞進，滲透對勞動、對水鄉生活由衷的熱愛、贊美的情致。識記14個漢字，學會寫8個生字。
（3）收集有關家鄉的事例，激發學生愛家鄉的情感。
（4）讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民的美好生活。激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
2.教學重點：
（1）感受到水鄉美麗的風光和水鄉人民的美好生活。激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
（2）學法遷移：指導學生自學“橋”多部分。
二、教學構想：
指導學生學會看插圖，借助插圖理解課文，想象課文內容，然后學習生字、寫字，最后再讀課文，想象水鄉的美景，激發學生熱愛家鄉的情感
本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。
三、教研突破：
1.注重單元整合，引導學生感悟每個單元所映射的人文精神。
2.把握滲透性隨文識字的教學策略，字的音形義在具體的語境中的學習。
3.讓學生在朗讀實踐中體悟、提高。
4.運用多元的評價語言，促使學生語文綜合能力的全面發展。
四、教學準備：
水鄉音像資料、課件、生字卡片。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：49
《水鄉歌》教學設計十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解水鄉的一些特點，感受水鄉美麗的風光，激發學生熱愛家鄉的情感。
教學重點難點：朗讀課文，讀中感悟。
教學準備：多媒體課件。
主要板書設計：
水多
21、水鄉歌 船多 美
歌多
教學過程：
一、1 今天我們繼續學習第二十一課《水鄉歌》（生齊答）
2 首先，盛老師想帶我們小朋友到水鄉看一看，好不好？(出示錄像)
3 看完了錄像，水鄉給你印象最深的是什么？
二、精讀課文第一自然段
1 是啊，水鄉的水真多啊！（板書：水多）
2 課文哪一段寫的水鄉的水多？（出示課文第一段）
3 自己讀讀課文，你從哪兒感覺水鄉的水多？（生讀課文）
4 交流：（相機出示）
（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學生理解）
你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。
評{讀的真好！
老師好象感覺到水鄉只有幾條渠，幾條河誰能再讀一下。——齊讀。
（2）池塘一個連一個
對啊，池塘一個連著一個，有好多池塘，你能讀出來嗎？
評：老師好象只看到幾個池塘，誰再來試一下？——齊讀
（3）處處綠水蕩清波。
從哪兒看出來水多？（處處）課件演示：綠水清波。
從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉的水多，還看到了水鄉的水怎么樣？
師述：是啊，水鄉的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，，發出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？
評：老師好象沒有看到清清的河水。
水鄉的水真多啊！水鄉的水真美啊！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉的水。
三、精讀課文第二自然段請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
1、水鄉除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？
2、自己讀讀課文，同桌討論你是從哪兒感覺到船多的？
3、交流
（1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。
水鄉的船真多啊！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。
（2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。
特別是哪幾個詞？（片片、飄滿、飄滿）
a 說說為什么白帆像云朵？（因為白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移動，云朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的。）學生如果回答不出，教師提示。
白帆多像空中飄動的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀
評：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試。——齊讀我們學著他的樣子一起讀一遍）
4、讓我們想象一下，水鄉這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）
5、水鄉人民多勤勞啊！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多，水鄉的船美。
四、精讀課文第三自然段
過渡：水鄉的水多，水鄉的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎么樣呢？我們一起去看看。（水鄉人民正在干什么？）出示圖，歌多嗎？
1、出示課文（自己先試著讀讀看，從哪些地方看出歌很多？
2、讀完了，你們有什么問題嗎？（籮是裝什么的？怎么裝歌？）
師反問“籮裝歌真能裝嗎？那為什么這兒歌要用籮來裝呢？”（學生再讀，從中感悟）
哦，原來是歌太多了，多得簡直可以用籮來裝了！你們能讀好這句話嗎？自己先試著讀一讀。老師讀，老師讀的好不好？給你掌聲，誰想向老師挑戰的？——齊讀
3、水鄉人民在歌唱什么？（顯示新生活）
4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里？（指名回答）
5、師：風光美麗的水鄉，勤勞的水鄉人，水鄉人民的生活越來越好，水鄉人民感到無比的幸福，看誰能把這種感情表達出來。（指名）
評：a感覺上去，人民的生活還不是很幸福，誰再來試一下。
b你讀的真好，讓老師感覺到水鄉人民的生活像喝了蜜糖一樣甜，我們學著他的樣子一齊來把這一段讀一下。
五、總結
1、師述：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉歌。
2、配樂讀全文。
3、水鄉真美，不僅水多，船多，歌也多，如果有游客到我們水鄉來，你準備向他夸夸我們水鄉的什么呢？（自己先準備一下，如果能加上動作就更棒了）（水多、船多或歌多）
六、課內延伸
過度：水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅圖片，看看水鄉還有什么多？（指名回答）
師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。
2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？4人一小組，進行討論，看看哪一組編的最美，老師獎給他們。
出示句式：
水鄉什么多？
________________多。
千_________，萬___________。
_____________________________，
_________________________________。
3、分組討論，編詩（師到下面指導）
4、交流
魚多，千天魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。（師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……”
橋多，千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊，交通方便人人樂。（現在的橋都很寬闊，汽車來來往往，交通可真……可以怎么說？）
蝦多，千只蝦，萬只蝦，蝦兒一網又一網，跳來跳去美景多。
師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個謎語（出示）誰來猜？
謎底就是我們今天要學習的兩個生字（出示兩個生字）
a 自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？
b 你想記哪一個字？怎么記？
c 看看寫時應該注意什么？
d 看老師寫一下，（邊寫邊講注意點）
e 請小朋友打開本子，自己寫一下。
七、作業
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本文轉載自
吳市中心小學
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇10
之二
教學目的：
1 認識8個生字和3個只識不寫的字，學寫新偏旁“風字旁”和生字“飄”。
2 初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。
教學重點：初讀指導，學習生字。
一、古詩導入 ，創設情境。
1.齊背《憶江南》：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2.江南的景色確實美！（用多媒體出示課文插圖）師描述：江南的天是那么的藍，水是那么的清，樹是那么的綠，人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩來贊美它，想聽嗎？
3.學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過渡：這首詩就是我們今天要學的課文。
二、揭示課題，讀好課題。
1 歌歌頌、贊美水鄉，所以題目是——水鄉歌
2 課題：21。水鄉歌
3 好課題
過渡：你們也想用這首詩來贊美水鄉嗎？讓我們一起讀課文吧！
三、指導初讀，感知美文。
1.整體感知課文
（1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。
（2）交流：課文有幾個自然段？（3個）
（3）實物投影課文內容，指名學生說說哪幾個自然段。
過渡：傅老師聽說二（3）班的小朋友讀書特別好，我來考考你們。
2.初讀第一自然段
（1）讀生字和只識不寫的字
a 師在課文中點出生字：連、蕩
b 出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價；學生領學生讀（誰當小老師）
（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）
a 卡片出示容易讀錯的詞語：水鄉、什么、處處
b 讀好詞語。指名讀，評價；男女生比賽讀，互相表揚。
（3）讀自然段
a 指名讀，評價。
b 齊讀。
（4）小結學法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫的字）再讀了什么？（幾個容易讀錯的詞語）最后呢？（把一段連起來讀）
過渡：老師覺得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個方法來讀第二段吧。
3.初讀第二自然段
（1）讀生字和只識不寫的字
a學生在生字表中找生字和只識不寫的字，在課文中加點，再讀一讀。
b反饋：學生說，師在課文中畫出生字和只識不寫的字，指名讀，正音，齊讀生字。
（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）
a學生找詞，自讀。
b反饋：師在課文里畫出，具體詞語機動，指名讀，齊讀。
（3）讀自然段
a自由練讀
b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。
過渡：剛才學第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語，最后讀自然段的方法，現在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會不會合作。
4.初讀第三自然段
（1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。
（2）反饋。推選朗讀小能手和優勝小組。[因位能都讀沒平出]
過渡：小朋友們讀得這么認真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。
四、說說課文大意
1指名說說課文大意
2板書：水多、船多、歌多
五、學習生字
1 齊讀生字一遍。
2 情景激勵：課文中有許多的船，你要是學會一個生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。
3 學寫“飄”（1）學習新偏旁（2）看書上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡便方法記一記。“換衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫錯的地方來提醒同學。（5）在習字冊中把字寫漂亮，描一遍、寫兩遍。（6）投影反饋（7）小結方法。
4 同法學習其他字。
5 把漂亮的字掛到船上
六、課堂小結
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《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇11
之一
潘曉晴
教材分析：
本文是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。
詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節奏感與和諧的韻律美。
學情分析：
詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用課件引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
教學準備：
多媒體課件，小卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文。大體了解詩歌主要內容。
2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”
教學過程 ：
一、創設情境導入 新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉——張家港，就是一個風景怡人的水鄉呀！
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。
這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？
2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價、糾正。
5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）
②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。
四、學習生字培養習慣
1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。
（1）指名認讀——開火車讀
（2）“我當小老師”
（我教大家學“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）
（3）連：連忙連接
飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海
蕩：蕩秋千
裝：時裝裝扮不懂裝懂
船：漁船
2、指導書寫：
（1）指名上黑板在田字格中書寫，其于在書上描紅
（2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）
（3）完成作業 ：寫習字冊
第二課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學過程 ：
一、談話導入
1、小朋友，上次我們一起欣賞了水鄉的美好風光，今天讓我們再一起走入水鄉，唱一唱優美的——《水鄉歌》——齊讀課題
2、播放放課件，邊欣賞水鄉美景，邊聽課文范讀。
3、小朋友，水鄉美嗎？打開書本，自己再讀讀課文，你會覺得水鄉更美的。
二、再讀課文
1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。
2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？
學生回答，相機完成板書。是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”
3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。讓我們再來仔細欣賞一下吧。
4、（點課件：千條渠，萬條河，池塘一個連一個）師述：看，這里千條渠，萬條河，池塘一個連一個，水真多啊！誰想來讀？
（點課件，示：處處綠水蕩清波）：是啊，這里是池塘，那里是池塘，踮起腳尖兒，你會發現，池塘里的水真綠啊！——指名讀
師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句
師敘述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
請小朋友自己讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美。
交流：剛才在腦海里放的什么電影？
（點課件，出示圖和課文），引讀：白帆片片像……
指名讀——齊讀
師述：水鄉船很多，船上的人們不由得唱起了動聽的漁歌，讓我們一起來聽聽水鄉的歌。（師放音樂，生閉上眼）張開小眼，跟著音樂，讀讀這一小節。
4、水鄉這么美，水鄉歌更美，這么美的課文，讀它是一種享受，誰愿意來享受這種讀書的快樂呢？——指名生讀——讓我們再來唱唱這首優美的水鄉歌。——齊讀。
三、課外拓展
我們張家港就是水鄉，你們還能說說水鄉什么多嗎？（生答）
課件出示荷葉圖：水鄉什么多？
荷葉多。
師：怎么多？誰來做小詩人？——指導
剛才還有小朋友說到了橋多、魚多、米多，能象剛才一樣編首小詩嗎？
找自己的好朋友先說一說。
交流。
四、作業
把你編的小詩寫下來。
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《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇12
課堂實錄片斷一：
師：今天老師和同學們要乘坐小帆船到祖國的江南去旅游，請拿出紙張，我們一起折小紙船，比比看誰折的好、折的快。
（師生興致勃勃折紙船）
師：小船折好了嗎？
生：折好了。（同學們異口同聲，其中有位同學高舉著手，并且站起來說。）
師：請你到前面來。（那位同學走到前臺，顯得有點緊張。）請你和老師一起做劃船的游戲，可以嗎？下面的同學請兩人一組做游戲。
生：當然可以。（他很自信的說）
師：坐好了，我們的小船出發了。
（教室里響起了一片汽笛聲，嗚—嗚—嗚）
師：今天你和老師一起做游戲，有什么感受。
生：很高興，也很快樂。
課堂實錄片斷二：
（課件播放水鄉風景，并配教師有感情的朗讀，生體會水鄉的特征）
師：通過看和聽，你們有什么體會？
生：水鄉很美，像一幅畫。
生：水鄉有三多，水多，橋多，船多。
師：這篇課文共108個字，十四個生字，我相信經過認真的練習，你們一定能把課文讀正確、流暢。
（同學們自由朗讀約6分鐘）
師：有問題的請自由發言。
生：請問老師，“渠”是什么?
師：問題提的好，“渠”是什么？有問題先問誰呢？
生：問自己。
師：有道理。如果自己解決不了呢？
生：問老師，問同學，問字典。
師：看來解決問題的途徑真多。老師愿意和大家合作共同解決這個問題。有沒有見過“渠”。
（同學們都搖了搖頭）
師：（轉過身去，看看下面的學生，用手比劃著桌子間的過道）。這好比是一條小渠。
生： （豁然開朗）哇！我知道了，渠就是小河。
師：對，是小河，是人工開造的小河。
課堂實錄片斷三：
師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
（一學生朗讀第一小節）
師：你讀的正確、流利，但還可以發揮得更好。水鄉的水很美，我們應該用什么語氣來讀呢？請同學們練一練，腦中浮現圖畫，想象水鄉的美。
（同學們練得有聲有色。一生自愿站起來讀2、3、4節，他帶表情讀得很響。）
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，并且聲情并茂，真是好樣的。接下去，如果你們能夠潛心讀課文，一定會有許多美麗的收獲。
（同學們仔細默讀課文，邊讀邊圈畫，有時動手寫一寫批注，老師參與其中，和同學們一起讀書思考。）
師：請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂。
生：水鄉的歌多，是說水鄉的人民通過辛勤勞動，過上了幸福的生活，他們用歌聲來贊美生活。
生：水鄉的水多、橋多、船多，水很清，很綠，流過小橋，小船在水面上捕魚捉蝦。像一幅畫，我想把它畫下來。
…….
師：你理解的很透徹，表達流暢，語言精練，想象豐富，很形象的表達出了水鄉的特征，現在請大家把你們認知的水鄉畫下來，好嗎？
（師發白紙，同學們開始動手，他們盡力調色，用心去畫，約8分鐘，一幅幅生動的畫面展現在眼前。）
師：下面，哪位同學來給大家介紹他的畫呢？
（同學們踴躍介紹。）
生：我畫的是荷花，我喜歡荷花的香味，一陣風吹來，它就會唱歌、跳舞。
生：我畫的是幾個小朋友在池塘里捉魚、撈蝦，玩耍的情景。
…….
師：大家都畫得很好，講得也很好，說明大家已經能夠體會出水鄉的水美、人美、生活美。
在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。游戲激趣，情感撞擊。
在開始學習之前，我拿出一張紙，折疊小紙船，請同學們也動手折，比賽看誰折得像，折得快，這看以閑筆，實則起到了畫龍點睛的作用。輪船做好了，師生共同比賽劃船游戲，孩子們把桌子當成大海，興奮的說：“劃…劃…劃…，我的小輪船起航了，我要帶著老師去旅行。”教室里響起了一片輪船起航時的汽笛聲，“嗚—嗚—嗚”。這個環節的設計，充分調動了學生的學習熱情，激發了學習興趣，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，拉近了師生的距離，使師生的情感同時運動，相互碰撞，使學習者以最佳心境投入到有效的學習中去。
二、初讀，整體感知，心靈對話。
所謂心靈對話，它即是優秀課堂教學的一種本質性標志，又是藝術課堂教學的一種具體操作。成功的心靈對話，離不開精心打造的場景。為了讓學生有話可說，有理可擺，有景可看。在教學中，我先播放水鄉風景，讓學生對水鄉的景色，有個初步的整體感知，并配以教師有感情朗讀，使學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋出水鄉的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通過看和聽，使學生了解了水鄉秀麗的風光的同時，也使師生的心門似春的柴扉，輕輕洞開，產生了共鳴，也產生了共識。再讓學生充分的讀，自己感知、體悟，相互交流不懂的問題，及時把相關問題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以組詞“海洋”，那么“渠”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就理解了“渠”是河的意思，可以組詞“河渠”。通過感知、體悟、討論、交流，使師生之間互相聆聽心聲，心靈的火花被點燃，再一次產生共鳴。
三、精讀，以畫促讀，學會欣賞。
如果說理解比較能夠再現形象美的話，那么想象就可以拓展和創造意境。為了發揮學生的想象力，在熟讀課文的基礎上，我又組織學生品讀欣賞課文，旨在讀中理解、讀中感悟，讀中體會文章的韻律美，讀中想象，在讀中畫，在畫中讀，以畫練讀，讀懂了課文才能展開想象，畫好畫。但這篇課文的三段在寫法上有所不同，畫的方法也有所不同，于是，我啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現畫面，這樣即能用圖畫幫助理解課文內容，又培養了想象力。指導學生繪畫時，我將水鄉的水、橋、船有機的結合起來，再拓展學生的思維，說說水鄉還有什么。學生說：有小橋流水、白帆點點；有碧綠的稻田、勤勞的人民；有高樓大廈、穿梭的汽車；有清香的荷花和滿塘的魚蝦。在此基礎上，我發白紙，要求作畫，幾分鐘之后，一幅幅簡單而又活潑的水鄉圖躍然紙上。看著孩子們那充滿童趣的畫面，我被深深的震撼了，信手拿起一張畫，問他，畫面的顏色為什么這么艷，他說：我的家住在農場，聽奶奶說，以前那兒很荒涼，到處是墳堆，可現在高樓林立，萬紫嫣紅，所以我用艷色贊美家鄉的巨大變化。我被孩子那豐富的內心世界所感染，輕輕傾聽著孩子們的心語，走進了孩了們的內心世界，欣賞著孩子們的純真。我一幅畫一幅畫的瀏覽過去，傾聽著、欣賞著，于是心與心碰撞了，愛與愛交融了，情與情融會了，我們師生共品共享著合作學習的愉悅，在這種輕松愉快的氛圍中，孩子的創新意識被激活，創造性思維得到了發展。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇13
語文課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。構建以形成和發展學生語文素養為目的，以提高教學效率為指向的語文教學過程模式，是落實課程目標的一大策略。今天，《水鄉歌》第一課時的教學，便是圍繞我校提出的語文課堂教學“331”（即“三讀三問一寫”）模式，基于重視學生語文素養形成和發展的理念而展開的。因此，我把今天說課的主題確定為“構建有效教學模式，重視形成語文素養”。
一、解讀教材，設定教學目標
《水鄉歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉風光圖。全詩分為三個小節，每一節都采用了設問的形式，分別將水鄉的水多、船多和歌多展現得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。
鑒于低年級語文教學的主要任務在于指導學生識寫生字、進行朗讀及背誦的訓練。因此，我將本課時的教學目標設定為：認識2個生字，學寫4個生字；感情朗讀課文，感悟水鄉的水多、船多和歌多；通過了解家鄉什么多，激發學生熱愛家鄉的情感。
其中，“學寫生字，有感情地朗讀課文”是教學重點。感悟第三節“歌為什么要用籮裝”則是教學中的一個難點。
為了有效地實現教學目標，課前，教師開發相關的課程資源，學生預習課文，了解收集有關家鄉特點的資料都是非常有必要的。
二、落實目標，解析教學模式
（一）三讀
讀的形式多種多樣，每一次讀均有不同的目標達成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動作伴讀等，使整堂課書聲瑯瑯，有聲有色。學生在讀中識字，美景在讀中復現，情感在讀中升華。
1. 初讀課文，讀通讀順
在學生課前預習的基礎上，我對字詞的讀音作了必要的檢測，掃清了閱讀障礙，提高了課堂效率。請3位學生輪讀課文，不僅給學生清晰的小節概念，也暗示學生準確地抓住水鄉的三大特點。
2. 品讀課文，感悟水鄉
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。品讀三個小節，教師著重細致地指導了第一小節。通過抓重點詞句，反復讓學生在創設的情景中去感悟水鄉的水多、水美，并采用多種朗讀形式，讓學生讀出自己的感受。第二小節，重在想象畫面，從“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多，水鄉人的勤勞。第三小節，教師適時范讀，學生欣賞水鄉的畫面后，把個人的感受送進詩歌里再讀。層層推進，讀出感情。
3. 展讀課文，情感升華
配樂朗讀全文，體現“三讀”之展讀，這是帶領學生進一步感悟文本、升華情感的必要策略。
（二）三問
1. 引入課題，學前有問
有了課前談話的鋪墊，開課后自然過渡，引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉有些遙遠，因此這里設計了“水鄉是什么樣的呢？”這一問題，在學文前引導學生質疑。接著出示課文插圖，讓學生觀察后談自己眼中的水鄉，初步感知水鄉的美，鋪墊全課的意境美。
2. 抓住難點，學中善問
三個小節句式相同，但是品讀感悟時，提煉的核心問題卻不同。我采取的教學策略也就不一樣。如第一節，在用自己喜歡的方式讀后，提問“你是從哪里看出水鄉的水多？”第二節“邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小節則是“聽老師讀，看看你還有什么不懂的問題，提出來大家討論。”這是整首詩歌的一個核心問題，也是教學中的難點。
3. 仿說詩歌，學后追問
在感情朗讀全文后，教師小結：此時此刻，我們都陶醉在了美麗的水鄉里。水鄉人用歌聲唱出了對家鄉的熱愛，對家鄉的贊美。“孩子們，我們的家鄉是哪里？家鄉什么多呢？”這一課后追問，由此及彼，既滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更是對學生人文的一種關懷，文化的一種熏陶。
（三）一寫
關于本課中的寫，分為兩個層面。
1. 寫字。對于4個會寫的生字，有所側重。“船”字側重在田字格里的觀察指導；“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎上，隨機板書，側重認識“風”“衣”兩個偏旁。最后再把生字美美地裝進田字格里，真正落實書寫。
2. 寫話。寫話，即是對學生語言的一種訓練。在整節課的學習活動中，學生看似在表達自己對文本的理解和感悟，其實就是一種寫的訓練。尤其值得一提的是學生在補充“水鄉歌是一首___的歌。”既是對水鄉歌內容的理解和升華，更是對學生聽、說、讀、寫基本能力的訓練。
三、回顧課堂，反思教學實踐
這是基于我校 “331” 模式下的一節常態語文課。回顧課堂，老師的問，學生的答，放飛了學生的思緒，提高了學生對語言的組織與提煉的能力；老師的讀，學生的問，解放了學生的思想，懂得了學問學問，就是學中敢問；老師的引，學生的讀，情景交融，是孩子對文本的理解，也是對老師教學的回應。學生的語文素養就在這讀、問、寫三種基本教學策略相互交融、相互照應、有機結合下逐步形成。
不足之處，體現在一下幾點：
1. 對于二年級的孩子來說，本節課的容量有些偏大。由于在第一節引導學生感悟水鄉的水多、水美用時較多，導致沒有完成預設中的仿說和寫字，于是整節課在寫字上就顯得比較薄弱。
2. 教學中教師雖然發揮著引的作用，但還顯得有些“強勢”，對學生放得不夠。
3. 沒有很好抓住課堂的生成，體現在第二小節學生說出水鄉人的勤勞以后，應自然過渡到第三小節。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇14
《水鄉歌》教材解讀
讀過《水鄉歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當時沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，這一點大多老師有所涉及。可是，這三個詞語背后的意思和他們內在的聯系，卻很少有人給予應有的關注。
第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉”呢？再者，就是這一詞語對這一節有總起和統領的作用。你看！隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？
第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉的繁榮和富強，為了水鄉的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節盡寫水鄉的“歌多”做好了鋪墊。
第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。
統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環環相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。另外，就是詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式，以不確定的數字，極言數量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關注的
《水鄉歌》教材解讀
江南水鄉，千般柔情，萬種嫵媚，皆因一個字——“水”。
有了水，就有了碧波蕩漾；有了水，就有了煙波浩淼；有了水，就有了白帆片片；有了水，就有了漁歌裊裊......
湖岸上、小橋邊，高高低低、錯落有致，是那一座座的黑瓦白墻，掩映在樹樹的綠意盎然當中。春到水鄉，樹木吐翠、鳥鳴婉轉；春到水鄉，“春來江水綠如藍”；還有那小橋、流水、人家，怎不令人疑心：置身于人間天堂當中。
同一個江南，在不同時代，演繹著不一樣的風采。
“野曠天低樹，江清月近人”述說的是縷縷客愁；“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”是發泄對不合時的靡靡之音的痛恨；“江月年年只相似，人生代代無窮已”是對時光易逝、生命不息的感慨......
而《水鄉歌》可以說是充滿現代感的江南水鄉新歌。整首詩熱情洋溢，積極上進，圍繞著水鄉的“三多”——水多、船多、歌多展開。“千條渠、萬條河，處處綠水蕩清波”讓我們仿佛看到了那縱橫交錯的溝溝渠渠、那一碧萬頃、蓮葉田田的湖泊；“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵”讓我們感受到了千舟競發的繁忙，間或，也許也有泛舟湖上的悠閑浪漫；“千首曲，萬首歌，裝滿一籮有一籮”不由地讓我想到了本冊的《識字1》，那不是一首以詞串形式展開的水鄉歌嗎？不由地，我又想到了《漁舟唱晚》，唱的是什么？——唱咱水鄉新生活！最后一句，點明詩歌的主旨：歌頌新時期漁民的幸福生活！這一句，讓文章有了政治色彩。如何讓幼小的孩子能體會呢？這是難點所在。
再來看生字：
綠色通道內要求會讀的是“渠”和“駁”；教的時候我認為不光要讓他們會讀字音，還應該結合生活實際，讓他們明白他們的具體所指。
本課中要求會寫的字有十個：蕩、清、船、帆、飄、湖、裝、籮、咱、新
難字較多：據我的經驗，最容易錯的是“蕩”，孩子們常常會寫成左右結構。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇15
三維教學目標：
知識技能目標：通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字“船”、“飄”、“裝”。
過程方法目標：展開想象理解重點詞句，培養學生的想象能力和說話能力。
情感態度價值觀目標：領略水鄉風情，體驗水鄉生活甜美，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點：通過各種形式的朗讀，使學生正確、流利有感情地朗讀。
教學難點：通過引導學生理解重點詞語，感悟水鄉秀麗的風光和美好的生活。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習字詞，整體感知。
1、這節課老師繼續帶大家到風景如畫的水鄉去看看。（板書水鄉歌）想一想：通過第一節課的學習，水鄉給你留下了怎樣的印象？
2、美美的讀讀課題。讓我們再來復習一下生字詞：
水鄉處處蕩清波白帆片片飄滿河
船裝（指導書寫）
3、現在我們就一起走進水鄉，領略水鄉的美。抽生讀各小節。
4、自由讀詩歌，看看水鄉留給你印象最深的是哪小節？
二、展開想象，理解詞句，感情朗讀。
水多
1、用你的朗讀告訴大家水多。從哪兒聽出的？
2、從那還能讀出水多？
3、閉上眼聽老師讀，你能看到怎樣的畫面？
4、把你想到的畫面讀出來
5、看看第一句是什么符號？誰來問問？水鄉什么多？怎樣的多？
6、水鄉的水不僅多還很美呢！讀出來了嗎？誰來讀？做動作讀。
7、水鄉的水真多、真美。你能背下來嗎？
船多
1、指名讀
2、自由讀，哪兒過讀出了水多就劃出來。
3、說一說從哪兒感到了船多。
4、出示“千只船，萬只駁”指名讀。知道什么是駁嗎？男女生分讀。
5、閉上眼睛聽老師讀“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”你仿佛看到了什么？
6、怪不得詩人說:____________________。
7、多美的畫面呀，再讀讀。
8、比賽讀。誰讀得船多又美。
9、這么多的船用來干什么呢？用有的。。。有的。。。說句子。
10、漁民們真勤勞，由勞動就有收獲，聽，他們滿載而歸唱著歌來了。
歌多
1、齊聲讀。
2、誰用朗讀告訴老師歌很多。
3、老師還有一個疑問呢。籮不是裝魚蝦的嗎，怎么裝上歌了？
4、出圖：豐收圖。漁民們高興的在說什么？
5、讀出漁民的喜悅。讀出幸福的生活。
三、情感誦讀，適度拓展。
1、讓我們看看水鄉的生活吧。出示視頻。水鄉美嗎？
2、讓我們美美的讀讀吧。能背誦嗎？自己試試吧。
3、一起讀吧，可以加上動作，看誰讀得最美。
4、水鄉真是如詩如畫，讓我們做個小練習吧。
5、水鄉歌贊美了水鄉，我們的家鄉也是個迷人的地方，請你也贊美一下吧。學生創作，交流。
家鄉什么多？
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四、課后延伸。
歌頌幸福生活的詩歌還很多，希望大家課后收集歌頌幸福生活的詩歌，可以自己創作，當個小詩人。還可以畫一畫，像老師一樣唱一唱幸福的生活。