《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評（精選17篇）
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇1
作者：廣西武鳴縣城廂鎮第二小學 覃世柏 發表時間：2004-9-1 閱讀次數：1459
師：小朋友們，上一節課大家靠自己的本事讀懂了課文，初步了解水鄉的水、水鄉的船、水鄉的歌很多，還一邊讀、一邊想、一邊畫，把寫“多”的詞句畫了出來。這節課，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧!
(課件顯示：江南水鄉人打魚的情境)
師：從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎?
生：是的!
師：那就拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會，開始吧!
師：讀完了課文吧，你覺得水鄉怎么樣?請你說。
生：水鄉有很多的水。
生：水鄉有很多的船，有很多的歌。
師：(課件出示水鄉及課文第一節文字)到了水鄉，同學們肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地讀一讀第一節課文吧!
(學生齊讀第一節)
師：你們覺得水鄉的水怎樣?請你來回答。
生：我覺得水鄉的水很綠。
生：我覺得水鄉的水很清。
生：我覺得水鄉的水很多。
師：很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?
讓大家來分享你動聽的讀書聲?
生：(站起來)讀第一節。
師：我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?
生：可以。
師：老師這回找到對手了。大家當評委，請聽——(示范讀)
生：畫草和畫水。
師：畫草和畫水。(老師用粉筆在黑板上畫“草”、“水”)
師：為什么要畫草和水?
生：因為“蕩”字上頭是“草”字頭，下面有“三點水”。
師：你真有獨到的想法。(指著黑板上的畫)這有草有水的地方叫“蕩”；如果把草畫成
畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?
(學生認真思考)
師：(邊比劃邊說)來，用你的手，用你的動作，比劃比劃。
(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)
師：把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?
(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)
師：我聽出來了。現在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……又請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)
師：你看到了什么?
生：我看到南湖的水，陽光下綠水蕩清波。
師：那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
(學生美讀“處處綠水蕩清波”)
師：“蕩”得再遠一點，再讀。
師：水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。
(老師學生一起朗讀第一節)
師：水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——
生：水。
生：船。
師：(課件出示水鄉船只多，白帆片片的圖畫及相關文字)你們看到了什么?
生：我看到了很多船。
師：假如你在這艘船上，打得那么多的魚，
生：高興!
師：你高興你就想——
生：唱歌。
師：你會唱什么歌?現在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
生：唱起“小雨沙沙沙沙”。
師：真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!
(學生咿咿呀呀地唱起來了)
師：大家真高興啊，水鄉人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧!
(出示第3節文字及相關的畫面)
(學生齊讀第3節)
師：同學們，有什么問題要提嗎?
生：籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?
師：是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。
生：魚得多了，把魚裝在籮里，高興就唱起歌了。
師：籮裝的魚越滿——
生：歌越多，越快樂。
師：水鄉那么多的魚，高興的時候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美(開配音樂曲)唱吧! 。
(學生隨著音樂讀最后一節)
師：是呀，水鄉的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。我們現在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧!
(學生站起來讀全文)
師：請坐下。同學們讀得真好。水鄉人有自己的新生活。近幾年來，南寧也有了新變化。
(課件出示南寧市綠化、城建、民歌節、特產等畫面。學生邊欣賞邊隨著播放的《大地飛歌》唱起歌來)
師：大家唱得真好。現在我們來為南寧唱首歌，好嗎?(出示“南寧什么多?”)請大家4人為一個小組，以“南寧什么多”為話題，作一首詩歌。
(學生討論，老師巡視指導)
師：好吧，詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。有老師幫助，你們不要怕!(一組學生上來)你們選擇的話題是什么?
生：南寧甘蔗多。
師：(走近生，很親切地引導學生說)南寧什么多，甘蔗多。一棵甘蔗連兩棵，兩棵連三棵，三棵再連一大串。
生：南寧的西瓜多。
師：老師愛吃西瓜。
生：千個西瓜萬個西瓜。
師：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圓又圓。我們廣西是劉三姐的故鄉，有誰聽過劉三姐的歌?(眾生舉手)咱們來個對唱，誰敢?
生：我敢!
師：準備表演了，你們觀眾怎樣做?(眾生鼓掌)
(一個學生大膽地走上講臺)
師：聽你們的掌聲，我看新的劉三姐就要誕生了。
(注：下面唱的都是以劉三姐歌曲的調子唱的)
師：(對生說)這回老師跟你對歌，要考考你呢!(唱)“哎嗨一”老師唱這一句意思是請你注意了，你懂嗎?(觀眾笑)
師：(教生唱)哎嗨，南寧什么多哎?
生，：唱哎嗨—一南寧花兒多哩……(眾笑)
師：還可以在“花兒”后補上“一朵連一朵”，這回老師幫助你，你一定唱得好，相信嗎?
生，：相信。
師：(唱)‘花兒一朵連一朵哩。一…
生：(學唱)哎嗨，花兒一朵連一朵哩!(眾
笑)
師：真好!還有誰敢來唱!
生：：我敢!
師：唱什么?
生：我唱樹多。
廣西武鳴縣教育局教研室 阮丕俊 點評
點評：
這節課教師和學生合作學習《水鄉歌》。他們以飽滿的熱情、赤誠的心去擁抱、感悟、體驗、升華文本。其有三大特點：
第一。重感情。執教者一是利甩課文表達特點，有情趣、有滋味、有感情地引導學生感悟文本.以歌傳情激蕩了學生心靈；二是利用學習者的心理。低年級學生在觀察、想像中，客觀世界是擬人化世界，萬物都成了有情感、有智慧的精靈。課堂上教師通過精彩畫面、聯京現實生活等，使學習語文成了快樂事；三是教師對學習者的呵護，給他們有安全感、成就感，讓學生真情得到盡情傾吐。
第二，重感悟。語文學習要關注過程與方法。這個過程，主要是主體積極參與、加強體驗的過程。教學中，教師更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字變成可感的生活場景、生動畫面，以此去感染學生。學生在感受的同時，思維的火花被點燃，進入了角色，放聲歌唱新生活。至于學習的方法，以讀為本、讀中悟語悟情，在探究中學生獲得知識與能力，學得快樂。這樣的學習活動，提高了學生的語文素養與人文素養。 ·
第三，重積累。學習語文，規律總是存在的，并給人更多的自由。在找規律、學表達、學知識、練技能的學習活動中，教師指導學生有層次地去讀，在整體感知的基礎上讀出事物的特點，讀出事物的情味，直到讀出自己的真情。整個過程，為的是積累，積累生活，積累語言，積累文化。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇2
課前活動：
師：咱們已經是朋友了，你們會不會背《江南》這首詞啊
生：會
師：在上課之前，老師想和同學們一起來美美地背一背。
生：師生齊背
師：真動聽啊，這首詞描寫的是江南的美麗景色。這節課我們也要來學習一首跟江南水鄉有關的詩歌。
師生問好
師：孩子們，舉起小手，一起來寫課題
生齊讀課題
師：想知道水鄉是什么樣的嗎？
生：想
師：看，這就是水鄉。出示課件
師：喜歡水鄉嗎？
生：喜歡
師：就讓我們蕩起小舟一起去享受水鄉獨特的魅力。這些詞語會讀嗎？（出示詞語和對應的圖畫）
生讀詞語，教師隨機點撥。
師：駁是什么呀？
教師看圖介紹：駁是小船，這樣的小船在水鄉到處都是。
師：哪個是帆？
生：船上面的。
師：你觀察得真仔細，掛在船上白色的就是帆。
生讀飄滿湖。
師：看飄，是什么旁？
生：風字旁
師：再看這個字（教師在黑板上書寫“湖”字），不用教，大家認識嗎？是東湖一小的“湖”，還有什么湖？
生：西湖、湖北……
（出全部詞語）
師：我們來開火車讀，一定會讀。
師：孩子們讀得很好，老師把生字抽出來，你們還能讀嗎？這是生字魔方（出課件），你們喊停，我就停，讀出生字寶寶的名字。
學生齊讀生字
師：把課文讀一讀，注意讀正確、流利。
生齊課文
師：一起說一說，水鄉什么多呀？
生：水多，船多，歌多（教師隨機板書）
師：水鄉什么地方水多？自由讀讀第一小節，畫有有水的地方。
學生讀書勾畫師：好了嗎？
生：學生回答得比較小聲
師：把你們剛才畫的大聲說出來
生：渠 河 池
師：小朋友們這幾個字都有一個相同的地方，發現了嗎？
生：都有三點水旁
師：你有雪亮的眼睛。都有三點水旁，可見都有水呀！
指導看課件上的字
師：這個字說清楚。“渠”
師：城市里的孩子很少見到“渠‘。出示課件圖片
師：水鄉里是有一條渠一條河嗎？
生：不是
課件出示文字：千條渠，萬條河
師：千條渠，萬條河。你仿佛看到了什么？
生：水鄉處處都可以看見渠和河。
生：水鄉幾乎都是渠和河。
師：一條條渠水清澈流淌，一條條河碧波蕩漾。這就是——
生接讀句子：千條渠，萬條河。
師：想像著畫面再讀一讀
生再讀
師：河夠多，渠不夠多，讓我們再一起讀。
生齊讀
師：一個千，一個萬，就讓我們滿眼都是水了。讓我們看看池塘里的水。
生：有很多池塘
師：孩子，你不僅很會讀書，還很會想像。你好像看到了什么？
生：池塘很大
師：這是你眼中的池塘，除了很大，還怎么樣？讓我們再來想像一下，往這邊看——往前看——往后一看，這就是一個連一個。
生讀
這么多池塘，你們一下就看夠了，我還沒看夠呢。“連”讀慢一點。
師：處處綠水——
生：蕩清波
師：蕩的意思
生：（無語）
師：蕩就是擺動的意思，再讀一讀
生：讀句子
師：帶動作再讀
生：讀第一節詩中描寫水多的句子。
師：這么美的景色這么快就看完了，蕩——清——波——慢一點。再來一遍。
學生讀。
師：（評價）這才叫讀書呢！真美！
分男女生讀
師：想象著畫面，讓我們帶上動作美美地把第一小節讀一讀。
師：美，實在是美啊，水鄉水多，船就多了。能不能自己讀一讀第二節，來，自己讀。
生：讀第二節
師：老師感受到了船多。
生再讀第二節詩
師：白帆片片像去朵，船真多啊。讓我們一起再美美地這一小節吧。
生齊讀
師：想像著畫面，你一定能讀好。誰再來讀
一男生讀
師：我看到了一片片白帆真多，但是這白帆上裝的東西真多，有點沉。
一男生讀
師評價：讀得不錯。你讀。（指一女同學）
一女生讀
師評價：藍天上白云朵朵，綠水上白帆點點！
師：漁民們在做什么？
生：捕魚呢！
生：欣賞美麗的風景呢！
生：網龍蝦。
師：對啊，江南就是魚米之鄉，課前背的江南可采蓮——，有勞動就有收獲，夕陽西下，勤勞的人們唱著歌滿載而歸。
（課件出示：歡快樂曲，最后一段文字）
生齊讀
師：裝滿一籮又一籮，讀到這里你有什么問題？
生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？
生：歌聲怎么會裝滿籮呢？
師：是啊，歌聲怎么能裝滿籮呢？
師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。
師：誰說說看。
生：因為很多
師：歌聲能用籮筐裝嗎
師：漁民的籮筐里到底裝了什么呀？
生：歌聲
生：魚和蝦
師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數一數不清。
引導生齊讀本小節
師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？
生：有電腦了
師：生活多幸福呀！
生：原來沒有的，現在都有了。
師：你真會想，再再課文插圖，他們的房子會——
生：他們現在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。
師：他們要什么有什么，應有盡有，生活一天比一天過得更好，這就是他們的——
生：新生活。
師：讓我們滿懷喜悅和幸福再讀第三小結。
生練讀
師：都讀好了，讓我們再一起來讀。
生齊讀課文第三節
師：假如我就是一名到水鄉來旅游的游客，小漁民你們能回答我的問題嗎？
師引讀：水鄉什么多——
生：水多……（完成本小節的朗讀）
師引讀：水鄉什么多——
生：船多……（完成本小節的朗讀）
師引讀：水鄉什么多——
生：歌多……（完成本小節的朗讀）
師：江南是一個物產豐富的漁米之鄉，我們武漢也是物產豐富的地方，說說自己的家鄉，武漢什么多？
生：人多
師：大城市里人都很多。說有特點的。
生：湖多
生：車多
生：餐廳多
生：藕多
師：藕是很多，這幾天老師在武漢吃了很多。
師：你們和水鄉的孩子一樣也很熱愛自己的家鄉，課后我們可以學習課文的樣子自己也來學習寫一寫自己的家鄉。現在音樂中美美地把課文連起來讀一讀。
生齊讀
師：小朋友們，這首詩很美，節奏明快，瑯瑯上口，我們就用問答的形式，把這首詩背一背。
學生練習背
師：真棒，真聰明的孩子。剛才我們知道了水鄉的水多、船多、歌多，既然都是寫多，這三個小節的順序能調換嗎？想一想，因為什么多？所以什么就多？
生：因為水多，船就多
師：（師板書）繼續往下，
生：因為船多，魚蝦多
師：你剛才說了兩個小節，你有信心，你會說好的。
生：江南因為水多，船就多……
師：說得真好，真棒，老師為你鼓掌。誰再說？
生：因為——所以——
師：對啊，同學們，如果沒有——就沒有——，是啊，正因為水多，才有綠水蕩清波，才有白帆片片像云朵，正因為船多，才有唱船歌的幸福歌；正因為歌多，才能贊美水鄉的詩歌。歌就是贊美、歌頌的意思。讓我們把這三個小節裝在眼里，裝在心中，讓我們來寫一寫裝字。拿起你的小手，我們一起來寫一寫。老師蹲低些，大家看得清楚。看清楚了嗎？
生；看清楚了。
師：在田字格里工工整整寫“裝”字。
師：孩子們，水鄉歌這首詩很美，老師用江南的調子把詩歌稍作改動，讓我們一起欣賞。
生欣賞
師：裝在心里，慢慢地品嘗啊！
[教學簡案]
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課十個生字，重點指導學生寫“裝”“飄”字，掌握兩個新部首。
3.學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
通過引導學生理解“蕩”、“新生活”等重點字詞，感受水鄉秀麗的風光和美好的生活。 教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景，感知水鄉
1.播放課件，欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。
2.檢查反饋，理解“駁”、“帆”
3.齊讀課文，讀準字音。想想：水鄉什么多？
三、細讀課文，感情朗讀
（一）學習第一小節。
1.理解水鄉水多的特點。
（1）出示課文第一小節，自由讀，讓學生想象：仿佛看到什么？
（2）指導朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點。
2.理解水鄉水美的特點。
（1）教師引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”。
（2）指導讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。
3.有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。
（二）學習第二小節。
1.理解水鄉船多的特點。
（1）方法遷移，引導學生找出描寫船多的詞語并進行感情朗讀。
（2）看圖理解“白帆片片像云朵”。
（3）指導有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。
2.想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。
（三）學習第三小節
1.理解水鄉歌多的特點。
（1）自讀質疑。
（2）隨文解字“籮”，想想：水鄉人用籮筐來裝什么？
（3）聯系上文，想象水鄉人民的過上了怎樣的新生活？
2.理解“歌”的在文中意思，再讀課題，。
3.學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節。
四、練習鞏固，拓展延伸
1.引導學生發現文章結構上的特點。
2.師生對答讀，幫助學生更好地感悟文章結構特點，幫助學生背誦。
3.拓展思維，讓學生說說自己的家鄉什么多。
五、小結下課
第二課時
一、復習生字
二、聽寫生字
三、指導寫字
四、遷移練習
1.次感悟文章結構特點，嘗試動筆練寫。
2.搜集贊美家鄉、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇3
設計理念
本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。第一課時教學緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式將識、讀、寫結合，讓學生學出樂趣，學出信心。
教學目標
★學會本課生字新詞，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”這兩個生字。
★初讀課文，把課文讀正確，讀流利。
★能了解課文大意，讓學生感受到水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點
學會本課生字新詞，把課文讀正確，讀流利。
教學難點
寫好“飄”、“裝”這兩個生字。
教學準備
多媒體課件，小卡片。
教學過程
一、 舊知引路，激趣導入。
師：還記得《江南》這首詩嗎？（生背）《江南》是一首描寫水鄉風光的詩歌。今天，我們要伴著另一首《水鄉歌》去水鄉盡情地游玩，高興嗎？（生答）
1、 板書課題：水鄉歌
2、 學生讀課題。
二、 初讀課文，學習生字。
過渡：瞧，游覽水鄉的小船來了！（課件）在上船之前，我們得先了解一下水鄉。請同學們翻到課本130頁，自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。
1、生自由讀課文。
2、學習生字詞。
師：老師為每個小朋友都準備了一張船票，如果你們和船票上的字詞寶寶交上朋友，就能上船了。
（1）帶拼音認讀生字詞。
①學生自己練讀。
②指名讀，相機正音。
（2）去拼音認讀生字詞。
（3）打亂順序認讀生字詞。
（4）相機出示難讀的句子讀通順。
（5）學習生字。
①用“摘果子”的游戲加深對生字的記憶。
②指導學習“飄”、“裝”這兩個生字。a、認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”。b 、請學生說寫時要注意什么。c、生跟課件書空生字，教師范寫，生描紅，教師巡視指導。d、小組拿出預習時寫的生字互查、互評，再次書寫，師展示點評。
3、把生字詞放到課文里再讀。
三、讀順課文，整體感知。
師：生字詞同學們掌握得不錯，現在我們可以上船去游覽水鄉啦！
1、（放課件：水鄉景觀）
學生看后，師：水鄉怎么樣？（生答）板書：美。默讀課文，邊讀邊找看水鄉美從哪些方面表現出來？把相應的詞語圈出來。（根據學生回答，教師板書：水多、船多、歌多。）
2、師：在詩歌里我們稱自然段為小節，看看《水鄉歌》有幾個小節？（三個），請標出來。每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？這個句子后面是個什么符號？（認識問號）誰來把這句話讀好呢？（指導生讀）
3、請選擇你最喜歡的一節讀一讀。（生個別讀，比賽讀，師生一起讀）
四、拓展作業。
這首詩歌很好記，同學們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節，也可以收集關于水鄉的圖片欣賞一下。
板書： 水多
水鄉歌 船多 美
歌多
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇4
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點
1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。
2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備
1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。
2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。
教學過程
第一課時
一、啟發談話
1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）
點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…
2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文
1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？
2、根據學生回答，教師板書：
水多
船多
歌多
三、細讀課文
（一）1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。
2、指導讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。
點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。
4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。
指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。
5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。
（二）
1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。
2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。
“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。
（三）
1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。
2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱嗎？”
“歌怎么能往籮里裝呢？”
師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。
生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上 ——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”
師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。
生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。
生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。
師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？
生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。
生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。
師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——
生：新生活！
師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？
生：我來補充剛才同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！
生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！
師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。
生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！
生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。
師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——
生：新生活。
點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。
師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。
生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。
生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。
3、齊讀全文。
四、學習字詞
1、帶拼音讀詞。
2、去拼音讀詞。
3、你記住了哪寫字的字形，說一說。
五、指導寫字
1、描紅。
2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。
第二課時
一、背一背課文
1、和學生一起回顧課文。
2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。
3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。
點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。
二、字詞積累
開展擴詞比賽。
三、說一說
水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。
四、寫一寫
將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。
五、查一查
還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。
點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30% 來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。
綜合評述：
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：
一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：
《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。
二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質量。
學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解水鄉的一些特點，感受水鄉美麗的風光，激發學生熱愛家鄉的情感。
教學重點難點：朗讀課文，讀中感悟。
教學準備：多媒體課件。
主要板書設計：
水多
21、水鄉歌 船多 美
歌多
教學過程：
一、1 今天我們繼續學習第二十一課《水鄉歌》（生齊答）
2 首先，盛老師想帶我們小朋友到水鄉看一看，好不好？(出示錄像)
3 看完了錄像，水鄉給你印象最深的是什么？
二、精讀課文第一自然段
1 是啊，水鄉的水真多啊！（板書：水多）
2 課文哪一段寫的水鄉的水多？（出示課文第一段）
3 自己讀讀課文，你從哪兒感覺水鄉的水多？（生讀課文）
4 交流：（相機出示）
（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學生理解）
你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。
評{讀的真好！
老師好象感覺到水鄉只有幾條渠，幾條河誰能再讀一下。——齊讀。
（2）池塘一個連一個
對啊，池塘一個連著一個，有好多池塘，你能讀出來嗎？
評：老師好象只看到幾個池塘，誰再來試一下？——齊讀
（3）處處綠水蕩清波。
從哪兒看出來水多？（處處）課件演示：綠水清波。
從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉的水多，還看到了水鄉的水怎么樣？
師述：是啊，水鄉的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，，發出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？
評：老師好象沒有看到清清的河水。
水鄉的水真多啊！水鄉的水真美啊！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉的水。
三、精讀課文第二自然段
1、水鄉除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？
2、自己讀讀課文，同桌討論你是從哪兒感覺到船多的？
3、交流
（1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。
水鄉的船真多啊！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。
（2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。
特別是哪幾個詞？（片片、飄滿、飄滿）
a 說說為什么白帆像云朵？（因為白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移動，云朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的。）學生如果回答不出，教師提示。
白帆多像空中飄動的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀
評：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試。——齊讀我們學著他的樣子一起讀一遍）
4、讓我們想象一下，水鄉這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）
5、水鄉人民多勤勞啊！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多，水鄉的船美。
四、精讀課文第三自然段
過渡：水鄉的水多，水鄉的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎么樣呢？我們一起去看看。（水鄉人民正在干什么？）出示圖，歌多嗎？
1、出示課文（自己先試著讀讀看，從哪些地方看出歌很多？
2、讀完了，你們有什么問題嗎？（籮是裝什么的？怎么裝歌？）
師反問“籮裝歌真能裝嗎？那為什么這兒歌要用籮來裝呢？”（學生再讀，從中感悟）
哦，原來是歌太多了，多得簡直可以用籮來裝了！你們能讀好這句話嗎？自己先試著讀一讀。老師讀，老師讀的好不好？給你掌聲，誰想向老師挑戰的？——齊讀
3、水鄉人民在歌唱什么？（顯示新生活）
4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里？（指名回答）
5、師：風光美麗的水鄉，勤勞的水鄉人，水鄉人民的生活越來越好，水鄉人民感到無比的幸福，看誰能把這種感情表達出來。（指名）
評：a感覺上去，人民的生活還不是很幸福，誰再來試一下。
b你讀的真好，讓老師感覺到水鄉人民的生活像喝了蜜糖一樣甜，我們學著他的樣子一齊來把這一段讀一下。
五、總結
1、師述：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉歌。
2、配樂讀全文。
3、水鄉真美，不僅水多，船多，歌也多，如果有游客到我們水鄉來，你準備向他夸夸我們水鄉的什么呢？（自己先準備一下，如果能加上動作就更棒了）（水多、船多或歌多）
六、課內延伸
過度：水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅圖片，看看水鄉還有什么多？（指名回答）
師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。
2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？4人一小組，進行討論，看看哪一組編的最美，老師獎給他們。
出示句式：
水鄉什么多？
________________多。
千_________，萬___________。
_____________________________，
_________________________________。
3、分組討論，編詩（師到下面指導）
4、交流
魚多，千天魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。（師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……”
橋多，千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊，交通方便人人樂。（現在的橋都很寬闊，汽車來來往往，交通可真……可以怎么說？）
蝦多，千只蝦，萬只蝦，蝦兒一網又一網，跳來跳去美景多。
師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個謎語（出示）誰來猜？
謎底就是我們今天要學習的兩個生字（出示兩個生字）
a 自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？
b 你想記哪一個字？怎么記？
c 看看寫時應該注意什么？
d 看老師寫一下，（邊寫邊講注意點）
e 請小朋友打開本子，自己寫一下。
七、作業
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇6
設計理念：
本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。根據蘇教版第一學段閱讀課文編寫意圖，遵循母語教學的基本規律，對詩歌內容不做過多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式的讀與寫，使學生在豐富的情感體驗中理解和創新，將識、讀、寫結合，讓學生們學出樂趣，學出信心。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。
3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激好熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
課時安排：兩課時
教學流程：（第一課時）
一、舊知引路，激趣導入
1、在開學初我們學過一課書，這課書講述了江南水鄉美麗迷人的景色，描繪了水鄉人民幸福快樂的生活，小朋友們還記得是哪一課嗎？
誰能為大家朗誦一下？
2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉歌》（板書課題，學生書空），這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風光中去。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！
二、初讀課文，學習生字
1、（播放課件）教師配樂范讀課文。
2、小朋友們愿意讀一讀嗎？請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。
3、出示課件，學習生字。
師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。小朋友們，行嗎？
（1）出示帶有拼音的生字。
師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？
指名讀。
開火車讀。（火車火車你來開——）
師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。
（2）出示沒有拼音的生字。
師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。
指名讀。
齊讀。
師：真不錯，小青蛙的第二個問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。
（3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）
師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個詞語讀一讀。
學生當小老師帶讀。
師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）
（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）
師：小青蛙說，這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個小朋友想上來找朋友？
學生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。
（5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學生書空，再在課本上描紅。
師：小青蛙請小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個字。
三、感情誦讀，感悟詩句
1、小朋友們生字學得真好，我想，你們一定也能把書讀好。
齊讀課文。
師：這首詩共有幾個小節？
2、每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？
這個句子后面是個什么符號？
（相機出示“？”，認識問號：當你有疑問的時候，就可以用上這個小鉤子——問號了。）
怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？你為什么這么讀呀？
3、水鄉到底什么多呢？我們一起來看看詩歌是怎么寫的。
師：請選擇你最喜歡的一節練習讀一讀。
第一節：
（1）能為大家讀讀嗎？
（2）美麗的水鄉渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼，真是“處處綠水蕩清波”！如果能加上動作讀就更棒了，誰來試試？
（3）喜歡這一節的小朋友請站起來，一塊讀。
第二節：
（1）能為大家讀讀嗎？
（2）你們覺得他讀得怎么樣？老師也想和你比一比。（師讀，生評）
（3）誰能像老師這樣再讀一讀？
第三節：
（1）誰來為大家讀讀第三節？
（2）俗話說：靠山吃山，靠水吃水。水鄉人民在船上辛勤工作著，努力創造幸福的生活。你聽，他們在打魚歸來的船上都高興得唱起歌來了。
如果是你，在這么開心的時候，都會唱些什么歌呀？
（3）帶著這種開心快活的感情讀讀第三節。
4、聽你們讀得那么那么好，老師也想讀一讀。咱們一塊兒把整首詩美美地讀出來。
（師生一問一答，對讀全詩）
四、遷移運用，綜合提高
1、水鄉是美麗的，而我們的家鄉海南，也同樣擁有著美麗的景色。（播放課件）
你看到了什么？
2、模仿課文說說“海南什么多？”
3、模仿課文寫一寫《海南歌》，并向大家讀一讀。
4、出示課后作業：選擇你喜歡的一項完成。
（1）當個小畫家，把海南的美景畫出來。
（2）當個朗誦家，把《水鄉歌》或《海南歌》讀給家人聽。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇7
教學目標：
1. 會認14個生字，培養學生主動識字的興趣。
2.學寫7個生字，注意字的筆畫、筆順。指導背誦課文。
3. 指導背誦課文。
教學重點：
1.會認、會寫田字格里的7個生字。
教學難點：
注意字的筆畫、筆順。指導背誦課文。
課前準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、 復習導入：（3）
1.（出示生字卡片）誰能把字音讀準？
（1）學生自己讀一讀
（2）領讀
（3）指名讀、齊讀、開火車讀
檢測、生讀準字音
二、出示目標（1）
師讀
三、識字寫字：（20）
1. 學生聽讀，學習生字（小組學習）
由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
2. 討論識字方法
3. 你能用這些字組一些詞語嗎？
4. 選擇一個詞語說一句話
5. 重點指導書寫
6. 指導學生進行書寫，進行反饋評價
“鄉”： 的各筆要上下對齊，居中，字正。
強調“片”的筆畫、筆順，加以書空。
其余生字按結構分類，抓住特點，統一練習書寫。
強點難點，學生書寫，師巡視
四、拓展延伸（5）
（一）水鄉和小山村都有著迷人的風景，你的家鄉美嗎？和同學們說說吧。
1.小組內交流。
2.指名學生上臺全班交流。
五、總結：（3）
這節課你學會了什么？
六、 當堂檢測（7）
1.按要求填空
“片”筆順為：（ ），第三筆是（ ）。
“條”是（ ）結構，上面是（ ），下面是（ ）。
“鄉”共（ ）筆，組詞：（ ）( )。
2.選字填空，組成詞語。
鄉 香 座 坐
（ 香 ）水 水（ 鄉 ） （ 坐 ）下 一（ 座 ）橋
七.布置作業(1)
1、在生字書寫本上認真書寫本課的生字、新詞。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇8
一、讀拼音，寫漢字。
qú qiáo tánɡ bó
水（ ） 立交（ ） 湖（ ） 船（ ）
zhuānɡ dànɡ fān
（ ）載 湖（ ） 白（ ）
二、給多音字注音。
（ ）亮
漂
（ ）滿
三、組詞。
歌（ ） 連（ ） 綠（ ） 揚（ ）
就（ ） 橋（ ） 片（ ） 咱（ ）
四、用下面的詞語寫一小段話。
湖塘 一個連一個 東南西北 白帆 水鄉 漂
參考答案：
一、水渠 立交橋 湖塘 船舶 裝載 湖蕩 白帆
二、piào piāo
三、歌（歌聲） 連（連接） 綠（綠水） 揚（飄揚）
就（就是） 橋（大橋） 片（一片） 咱（咱們）
四、略。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇9
水鄉歌
教材分析：
本課是描寫南方水鄉的一篇詩歌。每一節開頭都有一句問話“水鄉什么多？”，然后作答，突出了水鄉水多、橋多、船多、歌多的特點。全文壓韻，瑯瑯上口。插入的插圖也很精美。
教學目標：
1.識記14個漢字，學會寫8個生字。
2.由插圖入手，先理解插圖的內容，讀懂課文，體會水鄉的美麗景色。
3.通過學習，了解水鄉的四大特點，層層遞進，滲透對勞動、對水鄉生活由衷的熱愛、贊美的情致。
4.收集有關家鄉的事例，激發學生愛家鄉的情感。
教學重點：
1.識記15個漢字，學會寫7個生字。
2.了解水鄉的四大特點：水多、橋多、船多、歌多。
教學準備：
1.教學掛圖
2.收集家鄉的圖片資料；準備生字卡片。
教學內容：
學習兒歌《水鄉歌》，理解課文內容，領略祖國大好河山的美麗景色，學習生字詞。
教學過程：
一、導入課題：
同學們，你們跟隨媽媽去過蘇州、杭州嗎？如果有的話，能描述一下那里的景色？很多同學沒有去過，那么你們想不想看一看呢？引導學生看一看教學掛圖，說一說自己的印象。
二、我們先來觀察一下圖畫
仔細觀察，你發現了什么？按一定順序說給你印象最深的是什么？（及時評價學生的描述，也可以采用互相評價的方法進行）板書課題：水鄉歌。（齊讀課題）為什么這些地方叫“水鄉”？
三、欣賞課文：
放錄音聽讀課文，說說你了解了水鄉的什么特點？
四、初讀課文
（1）看課文怎么描述的？大家自由讀
（2）小組討論：水鄉什么多？
（3）指名說一說
（4）哪一個特點給你的印象最深？
五、指導學生美讀課文
（1）小組內分段來朗讀。
（2）讀自己喜歡的段落，說說自己為什么喜歡？
（3）指名說一說。
我們讀了課文再來看一段有關水鄉的錄像，說說你最喜歡水鄉的什么？（學生隨樂曲欣賞錄像）
六、學習生字：
小組內劃出生字表中的生字，讀一讀，分析字形，交流記憶方法：
（1）指名說一說：你認識了什么生字
（2）小老師領讀生字
（3）生字游戲：對對碰
七、深入理解課文
（1）你喜歡水鄉的哪一方面？新生活表現在哪里？從課文找出有關的小節在小組里讀讀試試。
（2）通過讀課文知道了水鄉什么多？
（3）男女分讀再全班朗讀并指導背誦。
八、知識拓展：
1.你想對水鄉說什么？你還發現水鄉什么多？
2.現在水鄉的景色也受到了污染，你想對水鄉的人們說些什么？我們要保護好環境
3.我們的家鄉什么多？
九、練習：
讓我們懷著對水鄉的喜愛之情再讀課文。總結并評價
十、作業設計：
收集有關家鄉發展變化的事例。
板書設計：
水鄉歌
水多
橋多
船多
歌多
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇10
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課 8 個生字，識記 3 個生字，認識 2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境引入新課
1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）
2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）
多媒體使用說明：【舒緩的音樂、素雅的畫卷、利用多媒體課件展示水鄉的優美風光，優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。】
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！
板書課題。讀課題。
師：這是一首獻給水鄉的贊歌。
2、教師配樂范讀課文。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價。
5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
多媒體使用說明：【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過配樂范讀讓學生體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。
多媒體使用說明：【教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】
四、鼓勵質疑引導解惑
1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）
2、小組選擇問題討論，然后組際交流。
3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）
②“歌”怎么會裝在“船”里？
教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。
多媒體使用說明：【水鄉漁民的捕魚情景，體驗水鄉勞動人民的快樂，提高學生的學習興趣。】
五、表情朗讀鼓勵創作
1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。
2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。
多媒體使用說明：【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。】
六、指導書寫教認新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）
4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。
多媒體使用說明：【充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。】
板書設計：
╱ 水
水鄉歌 ─ 船 多
╲ 歌
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：80
聽《水鄉歌》有感
陸瑋娟
《水鄉歌》是蘇教版第三冊第21課，這是一篇熱情謳歌水鄉美景的贊美詩，語言文字優美，讓人浮想聯翩。
聽了朱老師的教學活動，體會到教師的角色轉變了，觀念更新了。
在教學中使學生的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性得到了充分的體現和發揮。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”因此，教師要充分相信學生，要給學生自主閱讀探究的空間，要讓學生先與文本充分交流之后，再與老師、同學合作交流。閱讀教學中，誰是真正的主人？教師該扮演什么角色？其實，學生是學習的主人，教師是學生學習的促進者。所謂促進者，指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。
首先，教師由教學者變為了引導者。
在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。
教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
其次，教師由傳授者變為了促進者。
教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。
在朱老師的教學過程中，教師從激發學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦。學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。感觸最深的是教者大膽放手讓二年級的學生去自讀自悟這段話，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，學生各自構建起了自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。教者深諳這樣一個道理，那就是學生是閱讀真正的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。教師要放開手腳，拋棄顧慮，多給學生創設展示自我、超越創新的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。否則怎會有“嘗一口河水的味道”、“在清澈的河水中暢游”的奇思妙想呢?《語文課程標準》明確指出：“老師是學習活動的組織者和引導者。”課堂上，教師只放不收，學生便會放任自流；只收不放，學生便會亦步亦趨；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流。
最后，教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
我認為，閱讀教學中，我們的教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，學生就會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養成閱讀習慣、形成閱讀能力。一切為了學生的發展，教師要跳出陳舊觀念的束縛，解放思想，這種解放將使教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程。
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本文轉載自
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇12
今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。
首先說說教材分析。
《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
《水鄉歌》作為本單元的開篇，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節：第一小節寫水多；第二小節寫船多；第三小節寫歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的`特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解，結合二年級學生的認知規律，我制定了如下的教學目標和教學重、難點：
1、知識和能力目標：學會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、過程和方法目標：通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，感受課文語言的優美，體會水鄉生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。
3、情感態度、價值觀目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
其中，正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語，通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點，也是難點。
下面說說教法和學法：
一、創設情境
《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。因此，教學活動要積極創設情境，調動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力
二、自主學習
《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會，讓學生自主探究識字寫字的方法，培養學生識字寫字的能力。
再說說教學設計
圍繞教學目標和學生的實際情況，從欣賞水鄉的美景入手，根據年段特點，采用隨文識字與集中識字相結合的教學策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學生語文素養的形成，良好學習習慣的培養，體現平實課堂，是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境，領略水鄉情韻”、“進入課文意境，品味水鄉魅力”、“創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知，啟動思維”、“遷移運用，綜合提高”幾個環節。
一、創設情境，領略水鄉情韻
本環節我設計分兩步進行導學：首先充分利用班班通創設水鄉的情境，讓學生知道什么是水鄉。上課后，教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖，并相機指導學生觀察，然后讓學生討論，說說看到了什么。由此得出水鄉的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉。隨后，再進一步指導學生欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課，板書課題。
其次，引領學生初讀課文，整體感知水鄉。這里我設計分四個步驟進行閱讀指導。
第一，大屏幕出示問題：水鄉歌里唱了些什么呀？讓學生帶著問題讀書探究。在學生讀書的時候，教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀，讀準字音，讀通詩句。
第二，播放朗讀錄音讓學生欣賞，并啟發學生對照自己的朗讀，感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學生再讀，找出差距，同時布置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。
第三，在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上，組織學生齊讀課文，讀準字音。讓學生邊讀邊思考：水鄉什么多？（課件出示）
第四，有了上面的基礎，此時教師順勢過渡，帶學生一起走進水鄉，欣賞美景。
二、進入課文意境，品味水鄉魅力
這一環節，教師趁熱打鐵，讓學生在創設的情境中細讀課文，感情朗讀。
學習第一小節，我是這樣設計的：首先創設水多、船多、歌多的情境，讓學生進入情境，自主感悟，進行交流。理解水鄉水多的特點。
具體的指導方法我想分三步，第一步，出示課件，圖文結合學習課文第一小節，讓學生自由讀，然后合作探究，讀了這一小節知道了什么？并引導學生想象：仿佛看到什么？
第二步，指導學生抓住關鍵詞感受水多，讓學生畫出相關詞語，教師相機課件出示：（千、萬、一個連一個、處處）
第三步，引導學生進一步理解本段，可以設計問題：除了水多，你還讀懂了什么？ 學生回答后板書（水美）
水鄉究竟有多美，此時教師適時出示圖畫，并深情地課件出示的句子：是呀，湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了。
第四步，指導學生練習生活實際想象，如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，最想去做什么呢?學生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等，教師相機給與鼓勵。
上面的四步完成后，指導學生再讀課文，并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點。可以引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”字；讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。最后再讓學生有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。
學習第二小節、第三小節時，可以采取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反復朗讀、合作探究，理解水鄉船多的特點。教學時，教師首先設疑，這么美的水，可老師覺得還缺點什么，你們說缺什么？引導學生閱讀并解疑：答案是船，教師提示：有水的地方就會有船，并出示課件，指導學生看圖思考，這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答后指導學生讀“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”讀后討論，讀了這一段 你除了讀懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指導學生把船多的這一小節美美地讀出來，想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。
第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境：水鄉水多，船多，水美、船美。風光如此美麗，那里人們也很幸福，看水鄉的孩子劃著小船在荷花叢中穿行，聽他們還唱著歌呢？然后播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞，讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲后，趁著學生沉浸在優美的情境之中，指導學生用自己喜歡的方式把最后一節讀給同桌聽。并指導學生隨文解字“籮”，合作探究：水鄉人用籮筐來裝什么？聯系上文，想象水鄉人民過上了怎樣的新生活？最后讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節，理解“歌”在文中意思，再讀課題。
三、創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛
這篇課文學到這里，已近尾聲，因此，教師要通過合理過渡進入本環節教學：由問題“水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多”導入。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇13
本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。如果學生能看到(通過自己的想象)這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的把握。
一、以畫促讀。
精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結合，讀懂詩歌、理解重點句，便可入境悟情。在以畫促讀的過程中，時刻不忘學生的提問，涉及到相關問題解決后問一句“你懂了嗎?”是對學生真實的關懷。
二、以讀為主。
本節課設計的終極目標是讓學生在讀好課文的基礎上感悟祖國的語言文學，受到美的情感熏陶，初步產生熱愛家鄉、熱愛生活的感情，故讀好既是手段又是我們的一個階段目標。本節課安排了各種形式，行之有效的讀書環節，讓學生充分地讀懂、讀好，感悟語言文字的魅力，體現蘇教版的教學特色。三、開放自主。
解放學生的頭腦，讓他們大膽質疑;解放學生的雙手，讓他們動手作畫;解放學生的身體，讓他們活動自由!針對學生的認知和興趣設計教學，在過程中他們將解決自己提出的問題!
四、目標整合。
符合第一課時教學模式的初讀部分，以學生為主體，自由讀，檢查中注意根據教學實情及時糾正字音、句子，初讀時注意識寫生字、整體感知課文等各項目標的整合，節約課堂教學時間，大大提高教學效率，真正讓初讀落到了實處。
五、填補空白。
根據學情調查，發現學生對水鄉基本上沒有感性認識，故在激趣導入中設計兩步：一是讓學生觀看水鄉影像，由畫面直接感知，一是讓學生聽配樂朗誦，從文字中獲得印象，在教學初始階段讓學生對水鄉有整體感知：水鄉美、水鄉水多、船多、歌多。
在《水鄉歌》一課的教學中，教者認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。以畫激趣
在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉試教時靈感突現偶得之，發現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環節，事實證明，這個環節的設計不僅發揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉影像，讓學生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思?學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思(是人工開的河)，可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學時間，提高了教學效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話?指導朗讀(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)，由畫促想，這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎?先自讀第三段，小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學完以后，繼續以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉”，進一步認識水鄉風光優美，作畫培養了學生想象能力、理解能力、表達能力。
四、積累，配樂背誦
在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇14
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點
1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。
2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備
1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。
2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。
教學過程
第一課時
一、啟發談話
1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）
點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…
2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文
1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？
2、根據學生回答，教師板書：
水多
船多
歌多
三、細讀課文
（一）。
1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。
2、指導讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。
點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。
4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。
指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。
5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。
（二）。
1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。
2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。
“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。
（三）。
1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。
2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱嗎？”
“歌怎么能往籮里裝呢？”
師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。
生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”
師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。
生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。
生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。
師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？
生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。
生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。
師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——
生：新生活！
師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？
生：我來補充剛才××同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！
生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！
師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。
生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！
生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。
師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——
生：新生活。
點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。
師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。
生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。
生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。
3、齊讀全文。
四、學習字詞
1、帶拼音讀詞。
2、去拼音讀詞。
3、你記住了哪寫字的字形，說一說。
五、指導寫字
1、描紅。
2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。
第二課時
一、背一背課文
1、和學生一起回顧課文。
2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。
3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。
點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。
二、字詞積累
開展擴詞比賽。
三、說一說
水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。
四、寫一寫
將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。
五、查一查
還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。
點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的學科吧課件應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。
綜合評述：
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的`主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：
一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：
《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。
二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質量。
學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇15
[教材簡析]
《水鄉歌》是蘇教版二年級語文上冊的一篇詩歌，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三個小節，分別寫水鄉的水、船和歌。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩的內容形式比較獨特地引領學生去感悟生活的意義。
[教學理念]
1.使學生在情境音樂渲染中感受水鄉情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。
2.重視語文的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特感受，自讀自悟品味詩境。
[教學目標]
1.通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文。
2.創設說話情境，培養學生的想像能力和說話能力。
3.領略水鄉風情，體驗水鄉生活甜美，激發熱愛家鄉的感情。
[教學實錄]
一 課前背古詩
師：老師知道我們班有很多的古詩大王，愿意把你最喜歡的一首古詩背出來讓大家一起來欣賞嗎？（生自由背古詩）
[反思：本環節旨在引導學生古詩的積累，為本節課營造古詩情韻、渲染氣氛]
二 創設情境 領略水鄉情韻
師:背得真棒,為了獎勵你們,老師送你們一段音樂(課件播放:太湖美)
師:你們臉上的笑容告訴老師你們很喜歡這首歌。
師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們去自己想去的地方，此時此刻，讓我們隨著優雅的音樂，走進秀麗水鄉。
師：（課件：在悠悠音樂中展現水鄉迷人畫卷，隨機講解）大家看，我們來到了水鄉。仔細看！多美呀，綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個盛大的集會！湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
師：你們喜歡水鄉嗎？其實我們的家鄉—無錫就是一個風景怡人的江南水鄉。
[反思：這一環節的設計關鍵在于課件的運用。課件選取最具江南水鄉特色的景物為內容，配上優雅的音樂，營造煙雨江南、夢里水鄉的情境，使學生未學文而先入境。]
三 初讀課文，整體感知
師：水鄉的美可以用音樂來渲染，可以用畫面來展現，還可以用詩歌來贊美呢！今天我們就要一起來贊美一下水鄉，唱一唱《水鄉歌》（出示課題）
師：小朋友們，你們作為水鄉人覺得高興嗎？高興的小朋友一定能讀好這個課題。
生讀課題
師：你們作為水鄉人覺得驕傲自豪嗎？驕傲自豪的小朋友一定能讀好這個課題。
生再讀課題
師：你們把水鄉的美通過讀課題表現出來了，真不錯，老師也想把這首獻給水鄉的歌送給你們。
師范讀課文，配樂〈〈秋湖月夜〉〉
師：你們也想讀一讀這首水鄉歌嗎？它在課文里呢，找出來讀一讀，請你們的拼音朋友幫助你們讀準字音，讀通詩句。
生自讀課文
師：要去水鄉觀光旅游首先要得到這張船票，讀對了船票上的生字寶寶才能上船呢！（出示帶有拼音的生字課件）
師：想得到船票的小朋友快行動呀！誰想第一個來向老師要票？（去拼音，學生讀生字）
[反思：通過讀課題渲染課堂氣氛，激發愛鄉之情，老師泛讀配上悠悠音樂，在音樂中情與文結合。富有童趣的教師語言激發學生學習樂趣，巧妙利用船票形式引導學生讀準讀通字詞，為下面的教學做必要鋪墊。]
四 自讀自悟 品味文字魅力
（一）整體感知
師：哇，生字寶寶一下子全認識了，如果把它們放到課文里去你們還認識嗎？請小朋友讀一讀你喜歡的一個自然段，說說水鄉留給你印象最深的是什么？
生：老師，水鄉給我印象最深的是水鄉的歌多。
師：你觀察的真仔細，你那么喜歡水鄉的歌就一定能讀好它。
生讀第三自然段
師：你的聲音跟水鄉的歌一樣動聽。
生：我最喜歡水鄉的水了，因為水鄉水也很多。
師：那你愿意介紹一下水鄉的水，讀一讀第一自然段嗎？
生讀第一自然段
生：水鄉的船也很多。
師：找的真仔細，那老師就請你來給大家讀一讀水鄉的船！
生讀第二自然段
師：聽了你們的介紹，老師也對水鄉留下了深刻的印象，因為這里———（出示：水多、船多、歌多）
（二）想像與說話結合，體會水鄉水韻
師：船起航到達了水鄉，水鄉可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。讓我們先來欣賞一下水鄉的水吧！（出示第一自然段，齊讀）
師：讀了水鄉的水，你讀到了什么？
生：我讀到水鄉的水很多。
師：真是火眼金睛，你從哪些字詞讀到水鄉的水多的？
生：一個連一個，處處
師：真會讀書，有小朋友要補充嗎？
生：還有千，萬。
師：對了，從千和萬也能看出水鄉水多，你能通過你的朗讀把水鄉的水多讀出來嗎？
生讀第一自然段
師：你讀出的水可真多呀，誰來跟他比一比，看誰讀的水還要多？
師：是呀，水鄉那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你們能分得清嗎？
課件出示：小河、池塘、水渠圖
師：哪個小朋友厲害一眼就能分得清了？
師：水鄉的水不僅多還很美呢！你們讀出來了嗎？
生：看出來了。從綠水蕩清波看出來的。
師：呀，真不簡單，連老師都佩服你的讀書水平。
師：（出示水鄉圖）小朋友，你們看這水多清呀！湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了！如果你們就站在水鄉湖邊，池塘邊，你們眼前會看到什么？
生：我的眼前一片水汪汪，水鄉真是一片水的世界！
生：我仿佛看見水底游動的魚兒，在吐泡泡呢！（生笑）
生：我看見水底還有水草呢！
師：是呀，水多清呀！此時，你最想做些什么？
生：我想彎腰喝口水，看看甜不甜。
生：我想把水鄉用照相機照下來。
生：也可以畫下來。
師：小朋友們的想像力可真豐富，老師沒說你們就自己讀進課文了。怪不得課文里說：處處綠水——
生齊讀：蕩清波
師：水鄉水那么多，那么美，像畫一樣，讓我們來夸夸水鄉的水。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇16
一. 創設情境，激發情感。
皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構學習理論，把情境教學放在學習環境四大要素的首位，就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對外作品內容具體而深刻的理解。授課伊始，通過《江南水鄉》影音資料的播放，在舒緩的音樂聲中，在如詩如畫的水鄉的風光中，學生直觀感受到水鄉風光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補了學生對不鄉感性上的不足，同時激發學生形成急欲探究新知識、想通過課文內容來佐證影象形象的內驅力。正是帶著這樣情趣與內驅力，當對學生說對“欣賞了水鄉的秀美風光，如果同學們能在讀一讀水鄉歌，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。再如：在三段的精讀教學中，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣也極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，教師作畫，通過課文讓學生感受到船的多，再畫多些帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？在小組充分交流后，有感情讀第二段。先自讀第三段，師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未關筆墨卻體悟深情的目的。
二.開掘文本，激活思維。
《語文課程標準》指出，語文教師“要有強烈的資源意識”，“應高度重視課程資源的開發與利用”。開發資源的途徑很多，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道，這便是文本的二度開發。引導學生透過教材表層，觸摸到文本內最深、最廣、最鮮活的東西。這樣，不僅可以將學生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁，自主翱翔，而且能有效填補教材的空白，加深學生的感受。在片段二的精讀教學中，當學生說出他發現船不僅多而美時，我讓學生找出有關的句子美美地讀一讀之后。啟發學生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么？”“一時激起千層浪”，學生的思維很好地被激活，有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”、有的說“水鄉的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等，學生豐富的想象及時填補了本小節的空白，從而較好地領會了文本所要表達“水鄉人民為創造幸福生活而辛勤勞作著”這一內涵，同時也為領會第三小節“歌唱美好新生活”做了很好的`鋪墊。
三.超越教材，催化創新。
語文教學不能過度囿與教材本身，要有適時、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識，將學到的書本知識，在生活實踐中加以檢驗、盤活和運用，達到學以致用，催化創新。這是新課標倡導的新型的學習理念。片段三教學中，在學生充分感受到水鄉美的基礎上，我適時點撥：水鄉美，我們的家鄉也很美。進而播放太姥山風光、豐富的物產圖。啟發學生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉。有了文本學習的“厚積”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時學生便“情動而辭發”，創新思維的火花隨之迸發。于是就有了，“家鄉什么多？柚子多。柚林一片連一片，世界名果美名揚。”的妙語佳句……這些都是學生自主讀書后所生發出來的深層次的知識遷移，雖經教師提出，但接下來全由學生“主體”完成。超越教材，溝通生活的過程，實則是進一步幫助學生消化、吸收課本知識的過程、催化知識創新的過程。由于這過程帶有濃厚的生活氣息，貼近學生的生活實際，所以學生感興趣、愿學、樂學，收到“課盡情亦濃”的效果。
《水鄉歌》第二課時教學實錄與點評 篇17
課堂實錄片斷一：
師：今天老師和同學們要乘坐小帆船到祖國的江南去旅游，請拿出紙張，我們一起折小紙船，比比看誰折的好、折的快。
（師生興致勃勃折紙船）
師：小船折好了嗎？
生：折好了。（同學們異口同聲，其中有位同學高舉著手，并且站起來說。）
師：請你到前面來。（那位同學走到前臺，顯得有點緊張。）請你和老師一起做劃船的游戲，可以嗎？下面的同學請兩人一組做游戲。
生：當然可以。（他很自信的說）
師：坐好了，我們的小船出發了。
（教室里響起了一片汽笛聲，嗚—嗚—嗚）
師：今天你和老師一起做游戲，有什么感受。
生：很高興，也很快樂。
課堂實錄片斷二：
（課件播放水鄉風景，并配教師有感情的朗讀，生體會水鄉的特征）
師：通過看和聽，你們有什么體會？
生：水鄉很美，像一幅畫。
生：水鄉有三多，水多，橋多，船多。
師：這篇課文共108個字，十四個生字，我相信經過認真的練習，你們一定能把課文讀正確、流暢。
（同學們自由朗讀約6分鐘）
師：有問題的請自由發言。
生：請問老師，“渠”是什么?
師：問題提的好，“渠”是什么？有問題先問誰呢？
生：問自己。
師：有道理。如果自己解決不了呢？
生：問老師，問同學，問字典。
師：看來解決問題的途徑真多。老師愿意和大家合作共同解決這個問題。有沒有見過“渠”。
（同學們都搖了搖頭）
師：（轉過身去，看看下面的學生，用手比劃著桌子間的過道）。這好比是一條小渠。
生： （豁然開朗）哇！我知道了，渠就是小河。
師：對，是小河，是人工開造的小河。
課堂實錄片斷三：
師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
（一學生朗讀第一小節）
師：你讀的正確、流利，但還可以發揮得更好。水鄉的水很美，我們應該用什么語氣來讀呢？請同學們練一練，腦中浮現圖畫，想象水鄉的美。
（同學們練得有聲有色。一生自愿站起來讀2、3、4節，他帶表情讀得很響。）
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，并且聲情并茂，真是好樣的。接下去，如果你們能夠潛心讀課文，一定會有許多美麗的收獲。
（同學們仔細默讀課文，邊讀邊圈畫，有時動手寫一寫批注，老師參與其中，和同學們一起讀書思考。）
師：請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂。
生：水鄉的歌多，是說水鄉的人民通過辛勤勞動，過上了幸福的生活，他們用歌聲來贊美生活。
生：水鄉的水多、橋多、船多，水很清，很綠，流過小橋，小船在水面上捕魚捉蝦。像一幅畫，我想把它畫下來。
…….
師：你理解的很透徹，表達流暢，語言精練，想象豐富，很形象的表達出了水鄉的特征，現在請大家把你們認知的水鄉畫下來，好嗎？
（師發白紙，同學們開始動手，他們盡力調色，用心去畫，約8分鐘，一幅幅生動的畫面展現在眼前。）
師：下面，哪位同學來給大家介紹他的畫呢？
（同學們踴躍介紹。）
生：我畫的是荷花，我喜歡荷花的香味，一陣風吹來，它就會唱歌、跳舞。
生：我畫的是幾個小朋友在池塘里捉魚、撈蝦，玩耍的情景。
…….
師：大家都畫得很好，講得也很好，說明大家已經能夠體會出水鄉的水美、人美、生活美。
教學反思
在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。游戲激趣，情感撞擊。
在開始學習之前，我拿出一張紙，折疊小紙船，請同學們也動手折，比賽看誰折得像，折得快，這看以閑筆，實則起到了畫龍點睛的作用。輪船做好了，師生共同比賽劃船游戲，孩子們把桌子當成大海，興奮的說：“劃…劃…劃…，我的小輪船起航了，我要帶著老師去旅行。”教室里響起了一片輪船起航時的汽笛聲，“嗚—嗚—嗚”。這個環節的設計，充分調動了學生的學習熱情，激發了學習興趣，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，拉近了師生的距離，使師生的情感同時運動，相互碰撞，使學習者以最佳心境投入到有效的學習中去。
二、初讀，整體感知，心靈對話。
所謂心靈對話，它即是優秀課堂教學的一種本質性標志，又是藝術課堂教學的一種具體操作。成功的心靈對話，離不開精心打造的場景。為了讓學生有話可說，有理可擺，有景可看。在教學中，我先播放水鄉風景，讓學生對水鄉的景色，有個初步的整體感知，并配以教師有感情朗讀，使學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋出水鄉的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通過看和聽，使學生了解了水鄉秀麗的風光的同時，也使師生的心門似春的柴扉，輕輕洞開，產生了共鳴，也產生了共識。再讓學生充分的讀，自己感知、體悟，相互交流不懂的問題，及時把相關問題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以組詞“海洋”，那么“渠”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就理解了“渠”是河的意思，可以組詞“河渠”。通過感知、體悟、討論、交流，使師生之間互相聆聽心聲，心靈的火花被點燃，再一次產生共鳴。
三、精讀，以畫促讀，學會欣賞。
如果說理解比較能夠再現形象美的話，那么想象就可以拓展和創造意境。為了發揮學生的想象力，在熟讀課文的基礎上，我又組織學生品讀欣賞課文，旨在讀中理解、讀中感悟，讀中體會文章的韻律美，讀中想象，在讀中畫，在畫中讀，以畫練讀，讀懂了課文才能展開想象，畫好畫。但這篇課文的三段在寫法上有所不同，畫的方法也有所不同，于是，我啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現畫面，這樣即能用圖畫幫助理解課文內容，又培養了想象力。指導學生繪畫時，我將水鄉的水、橋、船有機的結合起來，再拓展學生的思維，說說水鄉還有什么。學生說：有小橋流水、白帆點點；有碧綠的稻田、勤勞的人民；有高樓大廈、穿梭的汽車；有清香的荷花和滿塘的魚蝦。在此基礎上，我發白紙，要求作畫，幾分鐘之后，一幅幅簡單而又活潑的水鄉圖躍然紙上。看著孩子們那充滿童趣的畫面，我被深深的震撼了，信手拿起一張畫，問他，畫面的顏色為什么這么艷，他說：我的家住在農場，聽奶奶說，以前那兒很荒涼，到處是墳堆，可現在高樓林立，萬紫嫣紅，所以我用艷色贊美家鄉的巨大變化。我被孩子那豐富的內心世界所感染，輕輕傾聽著孩子們的心語，走進了孩了們的內心世界，欣賞著孩子們的純真。我一幅畫一幅畫的瀏覽過去，傾聽著、欣賞著，于是心與心碰撞了，愛與愛交融了，情與情融會了，我們師生共品共享著合作學習的愉悅，在這種輕松愉快的氛圍中，孩子的創新意識被激活，創造性思維得到了發展。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！