《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（精選12篇）
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇1
一、導(dǎo)入新課,交流資料。
1、直接導(dǎo)課。同學(xué)們，今天我們學(xué)什么？（學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書(shū)課題，學(xué)生觀看。）
2、教學(xué)“冕”字。你們看，這里有個(gè)生字，王冕的冕，怎樣把它記��？生討論交流：上面是個(gè)“日”，下面是個(gè)“免”字。教師補(bǔ)充講解：扁日，它也讀yuē，古人經(jīng)常用到它，表示說(shuō)的意思。
[點(diǎn)評(píng)：抓住導(dǎo)題契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使得大量識(shí)字真正得以落實(shí)。]
3、指名讀課題,齊讀課題。 （引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）
�。埸c(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師引導(dǎo)學(xué)生活讀文題，讀出感受， 從而獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和閱讀享受。］
4、師生交流關(guān)于王冕的資料。（幻燈片出示王冕的照片。）你們看，這就是王冕。你了解他嗎？（學(xué)生介紹王冕：王冕會(huì)寫(xiě)詩(shī)； 王冕畫(huà)的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教師簡(jiǎn)評(píng)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：你們知道得真不少！）
二、檢查預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬z查字詞。
1、師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字大家認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，翻到p92，雙線格里有8個(gè)要求讀會(huì)的生字，先讀給同位聽(tīng)聽(tīng)，開(kāi)始吧！（同桌互讀。）
2、師：這位同學(xué)用端正的坐姿告訴老師，他已經(jīng)讀完了。（幻燈片出示生詞。）請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀生詞，教師簡(jiǎn)評(píng)。）
3、師：還有些字，不僅要我們認(rèn)識(shí)，還要會(huì)寫(xiě)。（幻燈片出示生字組詞）紅色的字都是要求我們會(huì)寫(xiě)的字。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（小老師領(lǐng)讀生詞，教師簡(jiǎn)評(píng)：小老師當(dāng)?shù)贸錾瑢W(xué)們讀得認(rèn)真。）
4、我們?cè)賮?lái)齊讀一遍好嗎？（生齊讀生詞。）
5、師：（歸類(lèi)識(shí)字。）看這些紅色的生字，有幾個(gè)字可以給他們歸類(lèi)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名說(shuō)，同時(shí)幻燈片出示三個(gè)生字：滿、湖、清、）組織討論：為什么這樣歸類(lèi)？（生回答三個(gè)生字的部首相同。師評(píng)：你觀察得真仔細(xì)�。┙處熂皶r(shí)總結(jié)：把字歸成類(lèi)學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)生字的好辦法。
[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)在充分研究學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)。生動(dòng)活潑的識(shí)字方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。]
�。ǘ�、檢查讀文，整體感知。
1、師：同學(xué)們把生字詞記得那么好了，再讀課文一定會(huì)讀得更棒，誰(shuí)來(lái)讀課文？
請(qǐng)你吧！（師指一生）你再來(lái)邀請(qǐng)兩個(gè)小伙伴一塊把課文讀一讀。你給他們分分工。（一名同學(xué)邀請(qǐng)另外兩個(gè)小伙伴一起讀課文）其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)課文。再想一想，你對(duì)王冕學(xué)畫(huà)有什么印象。（三名同學(xué)讀課文）
2、師：聽(tīng)出什么問(wèn)題？（生糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音）。王冕學(xué)畫(huà)給你留下什么印象？（生各抒己見(jiàn)：王冕喜歡畫(huà)畫(huà)；他畫(huà)的荷花很美； 王冕家里很窮，但是他很刻苦。）
三、品讀課文，交流感受。
1、師：課文哪些地方看出王冕學(xué)畫(huà)刻苦認(rèn)真呢？——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來(lái)在課文中勾勾劃劃.（學(xué)生讀課文劃句子。）
[點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品位語(yǔ)言，重視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。]
2、交流匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)從以下幾處來(lái)體會(huì)王冕的刻苦精神：
�。�1）他一邊放牛，一邊找書(shū)來(lái)讀。
師：你看，放牛讀書(shū)兩不誤，王冕真會(huì)利用時(shí)間。一起讀讀這句話。（生齊讀句子）
(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好啊！
師：“出神”是什么意思？
生：出神就是看得發(fā)呆，入迷了。
師：有這點(diǎn)意思，但是還不夠。
生：出神就是眼睛一直看一個(gè)地方，別的地方一點(diǎn)也不看。
師：我明白了，你說(shuō)的是精力高度集中，專(zhuān)心致志。
師：這是通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。（生齊讀句子）
（3）第三自然段
師：句子你抓得很準(zhǔn)，哪些詞更加說(shuō)明了王冕的刻苦認(rèn)真？
（重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：節(jié)�。耗隳芟胂竦贸鐾趺岚迅墒裁吹腻X(qián)節(jié)省下來(lái)買(mǎi)了紙和筆嗎？學(xué)生想象交流；不灰心；天天畫(huà)；畫(huà)了幾個(gè)月 。教師相機(jī)板書(shū)：不灰心、天天畫(huà)、幾個(gè)月）
[點(diǎn)評(píng)：教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生廣闊的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。]
師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來(lái)呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機(jī)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)朗讀：我覺(jué)得讀得還不夠刻苦，誰(shuí)再來(lái)讀？（再指名讀）
師：（及時(shí)評(píng)價(jià)）老師聽(tīng)出來(lái)了�！安换倚摹彼x得堅(jiān)定有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學(xué)畫(huà)的勁頭。
[點(diǎn)評(píng)：教師機(jī)智的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。]
（3）品讀第三自然段，深入體會(huì)王冕精神。
師：同學(xué)們，老師這里還有一段文字，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ɑ脽羝鍪拘薷暮蟮牡谌匀欢尾⒅该x：
王冕用錢(qián)買(mǎi)了紙和筆，學(xué)畫(huà)荷花，開(kāi)始畫(huà)不像，可他還是畫(huà)。最后那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。）
師：默讀第三自然段，比較一下，我們把原文換成修改后的這一段行不行？為什么？
生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來(lái)了。
師：孩子們，你們說(shuō)的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗。教師通過(guò)比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精妙。]
師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣，你想不想去看那美麗的景色？（學(xué)生回答：想看。）
看課文哪一段描寫(xiě)了這么美的景色？（生找到第二自然段。）
四、品讀第二自然段。
1、師：誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？（指名讀。師評(píng)：讀得真認(rèn)真！）
2、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來(lái)欣賞欣賞吧！
3、師：這個(gè)時(shí)候，你想說(shuō)什么？
生：王冕畫(huà)得太好了！
生：荷花太美了！
[點(diǎn)評(píng)：生動(dòng)直觀的畫(huà)面，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)感悟理解課文內(nèi)容起到了積極的作用。]
4、師：這么美的景色我們現(xiàn)在沒(méi)有畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，但是我們可以讀出它的美來(lái)。你能讀出美來(lái)嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評(píng)價(jià)。）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：我聽(tīng)出了“花瓣上清水滴滴”他讀出了美。
生：我聽(tīng)出了“滿湖通紅”他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖水。
生：他讀出王冕出神的樣子來(lái)了。
5、師：（范讀）同學(xué)們說(shuō)的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書(shū)的機(jī)會(huì)好嗎？（生回答：好）那么就請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像那美麗的景色吧�。◣熇首x第二自然段，生邊聽(tīng)邊閉眼想像）
6、師：剛才你看到了什么美麗的景色？
生：我看到下了一場(chǎng)大雨，荷葉上的水珠閃閃發(fā)亮。
生：我看到…….
[點(diǎn)評(píng)：教師用生情并茂的范讀將學(xué)生帶入課文情境，給了學(xué)生再造想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，更深刻地感受文本。]
7、師：我相信你們?cè)僮x一遍，一定會(huì)讀得更好！我們配上音樂(lè)一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂(lè)，你們聽(tīng)聽(tīng)看，選哪一段音樂(lè)配上它更能顯出荷花的美？（師放音樂(lè)，生仔細(xì)聽(tīng)）
師：有感覺(jué)嗎？感覺(jué)哪一段比較好？為什么？（生談感受，講理由，然后師生配樂(lè)齊讀，及時(shí)評(píng)價(jià)：看來(lái)，讀書(shū)真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼里高興。）
[點(diǎn)評(píng)：再一次讓學(xué)生在音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語(yǔ)感。]
8、師：這么美的課文想不想背下來(lái)？怎么背得更快？（激勵(lì)評(píng)價(jià)：這是個(gè)好辦法，同學(xué)們點(diǎn)子真多。）用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來(lái)吧！（生自由背，然后集體齊背，背不下來(lái)的同學(xué)端起書(shū)來(lái)讀。）
五、拓展延伸，情感升華。
1、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認(rèn)真，學(xué)習(xí)得刻苦，所以他畫(huà)的荷花才像——學(xué)生接讀：剛從湖里采來(lái)的一樣。
2、師：（教師補(bǔ)充關(guān)于王冕的資料。）正是這種刻苦精神，使得他在以后的時(shí)間里取得了更大的成就，他不光荷花畫(huà)得好，你們看——幻燈片出示關(guān)于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫(huà)作品及古詩(shī)等，教師輔以相關(guān)介紹。
3、師：（了解更多的古代勤學(xué)小故事。）同學(xué)們，你們看，任何專(zhuān)家都是從不會(huì)到會(huì)的，之所以成為專(zhuān)家，就是因?yàn)楸纫话闳硕嗷藭r(shí)間，多下了功夫去學(xué)習(xí)。像王冕這種不怕困難刻苦學(xué)習(xí)，最后成才的例子，古時(shí)候還有很多，你知道哪些？（學(xué)生介紹，老師推薦，同時(shí)幻燈片出示故事名字。）
[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。]
4、師：（質(zhì)疑問(wèn)難） 課文學(xué)到這里你還有什么疑問(wèn)嗎？（生速讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)處理。）
六、布置作業(yè)。
幻燈片出示作業(yè)超市：
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
2、搜集關(guān)于寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，并練習(xí)背誦。
3、選擇課文中喜歡的句子，摘抄在讀書(shū)筆記中并練習(xí)背誦。
師：第1個(gè)作業(yè)我相信都能夠認(rèn)真完成，后兩個(gè)作業(yè)可以根據(jù)自己的興趣選自己喜歡的一項(xiàng)完成。
總評(píng)：
本課是一篇精讀課文，是北師大版第三冊(cè)的一篇課文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從始到終都是學(xué)生在朱老師的組織引導(dǎo)下積極、熱情地進(jìn)行著自主學(xué)習(xí)、自主探究，課堂上緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字，展開(kāi)瑯瑯的讀書(shū)聲，深入淺出的自悟自得，整堂課給人一種活潑、躍動(dòng)、清新、別致的感覺(jué)。展示了朱老師具有較高的教學(xué)素質(zhì)和調(diào)控課堂的能力，特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用恰如其分。。
我認(rèn)為朱老師從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念（與老師們商榷）
一、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間。這篇課文貫穿一個(gè)“學(xué)”，揭示王冕刻苦、認(rèn)真、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)毅力，在學(xué)生初對(duì)課文有了大致了解的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)輕聲讀，勾畫(huà)文中有關(guān)的句子，適時(shí)點(diǎn)撥，抓關(guān)鍵性的詞逐步深化，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)，對(duì)王冕有清晰地了解，然后通過(guò)對(duì)比句子，準(zhǔn)確地把握人物所具有的品質(zhì)，同時(shí)，注重學(xué)生獨(dú)特的感受，又注意價(jià)值觀趨向，不是說(shuō)學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟哪些是正確的，哪些是不對(duì)的。
二、朱老師以朗讀為這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
這篇課文內(nèi)涵很深?yuàn)W，朱老師做到了有層次地讀，讀中理解、讀中感悟、讀中積累情感。把課文讀好，這是最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠讀通、讀熟、讀得有語(yǔ)感，朱老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地指導(dǎo)達(dá)到了較高的境界，如：為什么要這樣讀，在配樂(lè)朗讀時(shí)，讓學(xué)生自由地選擇音樂(lè)，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。榜樣的力量是無(wú)窮的，朱老師的范讀獲得了學(xué)生的掌聲，在得到掌聲的同時(shí)，不只是為了得到學(xué)生的贊揚(yáng)，更重要的是讓學(xué)生找出自己的不足，給學(xué)生以智慧飛揚(yáng)的天地。平等和諧的對(duì)話，多姿多彩的讀的形式，保證了讀書(shū)的興趣和質(zhì)量，學(xué)生在讀中感受到文章的魅力，感覺(jué)到自身的進(jìn)步，就更促進(jìn)了對(duì)文章的感悟和自身對(duì)讀的興趣和熱愛(ài)。
在讀的基礎(chǔ)上背是一種積累，如課文描寫(xiě)荷花美的句子，朱老師讓學(xué)生先談?wù)勗鯓颖常龑?dǎo)學(xué)生選擇適合自己背誦的方法背誦，效果很好，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了課堂主渠道的作用。
在學(xué)生讀的間隙，朱老師穿插一些理解性的問(wèn)題，巧妙地解決了字詞句的學(xué)習(xí)，如“出神”、“節(jié)省”等詞語(yǔ)。朱老師及時(shí)、準(zhǔn)確地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的脈搏，了解了學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)。
三、教材無(wú)非是個(gè)例子，教師是用教材，而非是教教材。
對(duì)文本的理解不能局限于教材本身，朱老師把教材用活了，如：課始對(duì)王冕的了解到引導(dǎo)學(xué)生知道他不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，老師的話里有學(xué)生，讓學(xué)生背了幾首有關(guān)王冕寫(xiě)的詩(shī)，給學(xué)生推薦。真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所講的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐”。
俗話說(shuō)：臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，缺點(diǎn)應(yīng)該是顯而易見(jiàn)的，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以選擇的權(quán)力，體現(xiàn)還不夠。
借此機(jī)會(huì)在課改實(shí)施的過(guò)程中有我們共同探討的問(wèn)題：
1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，工具性在前人文性在后，還是兩者高度的統(tǒng)一，現(xiàn)在一味重視人文性，行否？
2、現(xiàn)在的課堂教學(xué)如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題？
3、何謂學(xué)習(xí)方式？與方法有區(qū)別嗎？
4、動(dòng)態(tài)的課堂，教師如何較好地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程？
老師們，新課程改革給我提供了發(fā)展的機(jī)遇，讓我們充分享受教材的快樂(lè)、課堂的快樂(lè)、學(xué)生給我們帶來(lái)的快樂(lè)，讓課堂煥發(fā)出生命活力。（劉旭）
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇2
課題：第四課 王冕學(xué)畫(huà)
課時(shí)：第一
課型：新授
教具：掛圖 計(jì)算機(jī)
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字新詞，會(huì)使用常用詞語(yǔ)。
2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)年級(jí)都要開(kāi)設(shè)美工課。至今，同學(xué)們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)已經(jīng)有三年半的時(shí)間了，你在畫(huà)畫(huà)時(shí)認(rèn)真了嗎？你畫(huà)得好不好？咱們來(lái)學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫(huà)》，看看王冕是如何做的？我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
“王冕”做姓名理解，指認(rèn)圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。
“父親”即爸爸。
“湖”指圖理解，字典里的注釋?zhuān)宏懙厣暇奂拇笏?/p>
烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來(lái)使學(xué)生理解。
看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。
節(jié)省：節(jié)約的意思，文中王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了畫(huà)筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
3、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。
四、小結(jié)
作業(yè)：讀寫(xiě)詞語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4 王冕學(xué)畫(huà)
王冕 父親 湖 節(jié)省
烏云密布 清水滴滴 看得出了神
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇3
《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二段寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在什么地方干什么接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。
2.通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么寬大的荷葉像什么荷葉上亮晶晶的水珠像什么然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去大雨后的空氣怎么樣天空怎么樣周?chē)木吧质侨绾蔚倪@時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美�。∵@時(shí)，你想說(shuō)些什么或者你還想做些什么在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，學(xué)生形象地感知了課文的語(yǔ)言文字；通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說(shuō)話能力；通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對(duì)大自然的美景的觀賞中，在對(duì)優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，完成了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
安徽省無(wú)為縣鼓樓小學(xué) 曾素琴
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)“貧、窮、布、亭、苞、瑩、神、省、始、灰”10個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首“貝字底”。能在老師的指導(dǎo)下，正確書(shū)寫(xiě)“苞、瑩、貧、賀、布、灰”。繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；背誦課文第二節(jié)。
3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。
2、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：
荷花池的錄像或照片、圖片、生字卡片、田字格黑板、錄音機(jī)，課文錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，積累好句。
1、看照片或錄像，練習(xí)說(shuō)話：（出示照片或觀看錄像）照片中有什么？美嗎？誰(shuí)能用幾句話來(lái)描述一下？（指名）
2、出示荷花句：你們能用上自己的語(yǔ)言來(lái)描述，真不錯(cuò)。但老師總覺(jué)得還說(shuō)得不夠美。我這有一段話，自由地輕聲讀讀，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得它寫(xiě)得美嗎？（出示：一個(gè)夏天的傍晚，突然烏云密布，下了一陣大雨。大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得滿湖通紅。湖里有十來(lái)枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。）
3、品詞品句：美嗎？你覺(jué)得它哪里寫(xiě)出了荷花的美？
�。�1）隨機(jī)教學(xué)
第二句：
理解“滿湖通紅”：（有條件可播放錄像）夕陽(yáng)的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中，就給人滿湖通紅的感覺(jué)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表演這種美？指名、全班。
第三句：
�、偻ねび窳⒌暮苫ǎ航虒W(xué)“亭”，正音。（出示詞語(yǔ)、圖片）你們看，荷花細(xì)長(zhǎng)又挺拔，這就可以說(shuō)是“亭亭玉立”。
�、诨ò锨逅蔚危簩W(xué)習(xí)“苞”。（出示荷花照片）看著照片，這就是花苞，花沒(méi)開(kāi)時(shí)包著花骨朵的小葉片。你們瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！
�、劬К摰乃椋航虒W(xué)“瑩”，正音。看圖理解“晶瑩”是指光亮而透明的物體。
小練習(xí)：以下哪些詞語(yǔ)可以用“晶瑩”來(lái)形容，用直線連起來(lái)。
晶瑩 露珠
寶石
書(shū)本
玻璃
黑板
珍珠
淚花
�、苤该x第三句。男女生比讀。全班讀。
4、指名連起來(lái)讀這段話�！盀踉泼懿肌边@個(gè)詞是什么意思？
5、指名說(shuō)。（形容天空被烏云籠罩著，快要下雨了）這個(gè)字“布”你們記住了嗎？這是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是 ，里面是 。
6、齊聲讀荷花句。
7、小組內(nèi)練習(xí)讀荷花句。
8、出示：一個(gè)夏天的傍晚，突然 。大雨過(guò)后， 。湖里 。
�。�1）根據(jù)提示自己練背。
（2）能背的小朋友站起來(lái)背一背，不能背的看黑板讀一讀。
9、這樣的美景我們除了拍攝下來(lái)或文字表達(dá)出來(lái)外，還能用什么辦法把它留下來(lái)？
10、指名說(shuō)。畫(huà)下來(lái)是個(gè)好主意，但要把它畫(huà)得逼真可不是件容易的事，不過(guò)有人就做到了。瞧，這就是他畫(huà)的荷花圖（出示：荷花圖），美嗎？他就是元朝著名畫(huà)家——王冕。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)王冕學(xué)畫(huà)荷花的故事。
11、出示課題：36王冕學(xué)畫(huà)
齊讀課題。
說(shuō)明：
通過(guò)欣賞荷花照片，背誦描寫(xiě)荷花的句子，來(lái)感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫(huà)的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫(huà)技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀課文，注意要把課文讀正確，尤其要讀準(zhǔn)生字的字音。
2、開(kāi)火車(chē)每人讀一句。要求讀準(zhǔn)了文中的輕聲：“心里想、要是、多好哇、畫(huà)下來(lái)、省下來(lái)、摘下來(lái)” 。
3、教學(xué)生字：
（1）小組自學(xué)，學(xué)習(xí)生字。
�、佥p聲讀課文，圈出生字。
�、诮柚匆糇x準(zhǔn)生字。
�、坌〗M合作，巧記生字。
4、交流：
①查字典大比拼：“筆 省”
�、凇柏�、窮”：a、“貧”字正音，b、認(rèn)識(shí)“貝字底”，c、理解“貧”就是窮的意思，d、理解貧窮的意思
�、邸吧瘛保篴、正音，b、理解“出神”就是因精神過(guò)度集中而發(fā)呆。
④“始”：a、正音，b、說(shuō)反義詞。
�、荨盎摇保簳�(shū)空筆順，注意第一全是“橫”。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙‘
三、學(xué)習(xí)課文，揭示過(guò)程。
1、聽(tīng)課文錄音，思考：你對(duì)王冕有了哪些了解？你是從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？
隨機(jī)：
句子 學(xué)生自悟 師的指導(dǎo)
“從前，有個(gè)人叫王冕”。
王冕是古代人。
王冕是700多年前的人。
“他七歲就死了父親，家里很貧窮。”
“王冕只讀了三年書(shū)，就去給人家放牛。”
王冕是個(gè)窮苦人。
�、俟艜r(shí)候基本靠男子掙錢(qián)，父親早逝，家境就貧寒了。
�、谥该x，指導(dǎo)讀好“只…..就…… ”
③全班齊讀
“他一邊放牛，一邊找些書(shū)來(lái)看�！�
“王冕用平時(shí)省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了畫(huà)筆、顏料，又找來(lái)些紙，學(xué)畫(huà)荷花�！�
王冕雖窮，但熱愛(ài)讀書(shū)。
①在沒(méi)有書(shū)本，筆墨的情況下，想盡辦法來(lái)讀書(shū)，畫(huà)畫(huà)
�、谌帻R讀
“王冕看得出神，心里想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好哇！”
王冕做事專(zhuān)心。
�、僦挥杏^察得仔細(xì)，才能把畫(huà)畫(huà)逼真。
�、谥该x好感嘆句
�、郾痴b句子。
“開(kāi)始他畫(huà)不像，可是不灰心，天天畫(huà)。”
王冕很刻苦。
�、僬f(shuō)話訓(xùn)練，當(dāng)他畫(huà)不像的時(shí)候，他會(huì)怎樣鼓勵(lì)自己呢？
出示：開(kāi)始他畫(huà)不像，可是不灰心，他對(duì)自己說(shuō)：“ ”，繼續(xù)天天畫(huà)。
�、谥该首x。
�、廴帻R讀。
說(shuō)明：
文中的這些語(yǔ)句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的道理。
2、王冕就這樣畫(huà)了幾個(gè)月，（出示句子：那紙上的荷花像剛從湖里摘下來(lái)一樣）指名讀。全班讀。
3、學(xué)到這兒，你們明白了嗎？王冕為什么能把畫(huà)畫(huà)得如此成功？
4、師總結(jié)：同學(xué)們，任何一個(gè)學(xué)有所長(zhǎng)的人，不是一生下來(lái)就比別人高明的，他們之所以能取得成功，是因?yàn)樗麄儽瘸Ｈ嘶烁嗟臅r(shí)間去學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)間愈長(zhǎng)，下得功夫愈深，所學(xué)的也就愈精。這就是我們從文中得到的啟示，讓我們一起齊讀全文。
四、復(fù)習(xí)鞏固，說(shuō)話練習(xí)。
1、（出示：“小兔采蘑菇”插圖）你能看著畫(huà)面說(shuō)幾句話嗎？
2、指名說(shuō)
3、同桌練說(shuō)
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：苞、瑩、貧、賀、布、灰
“苞、瑩”：要注意上小下大。
“貧、賀：“貧”字的第一、二筆為“八”字，而“賀”字的上半部分要靠得緊一些。
“布、灰”：半包圍結(jié)構(gòu)，注意“布”字的第一筆“橫”，寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些。
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇5
教學(xué)目標(biāo) 1 能說(shuō)說(shuō)“他畫(huà)的荷花就像真的似的”這句話的意思。
2 了解課文內(nèi)容，懂得學(xué)本領(lǐng)要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。
3 朗讀課文，背誦第二自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、 質(zhì)疑導(dǎo)入，粗知大意。
1、 齊讀課題。讀完課題，你能知道什么？指名介紹一下王冕。
2 、我們一起到課文中看看王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的。
3 、打開(kāi)書(shū)第十課，自己小聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
二 、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、 指名讀 通過(guò)讀這一段，你們知道了什么？（王冕的家里很窮 小時(shí)候讀書(shū)的條件差 是古時(shí)候的人）
2、 查了資料，我們知道王冕雖然家境不好，但他卻是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，一邊放牛一邊看書(shū)。那么他為什么要學(xué)畫(huà)畫(huà)呢？他在訪捏時(shí)遇到了什么情況呢？
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1 、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什么？將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái)。
2、 指名逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么？（課件）
�。�1）烏云密布說(shuō)明什么? 忽然又說(shuō)明了什么？
�。�2）什么是滿湖通紅？為什么會(huì)滿湖通紅？（這是大雨過(guò)后，整個(gè)湖面被太陽(yáng)照得一片紅艷艷的情景。）
（1句 寫(xiě)明時(shí)間地點(diǎn)。 夏天荷花開(kāi)放，夏天會(huì)有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽(yáng)西照，致使?jié)M湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚(yú)后鮮艷的荷花。2、3句 寫(xiě)明忽降大雨，雨過(guò)天晴，陽(yáng)光照得滿湖通紅。 4句生動(dòng)地描寫(xiě)了雨后荷花、荷葉的美麗景色。）（雨后陽(yáng)光照耀，使得“荷花更鮮艷了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)。”這幅雨后荷花圖令人陶醉。）
�。�3）那些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗？（“更鮮艷了”。 “清水滴滴” ,水很清，剛下過(guò)大雨，水還從花瓣上滴下來(lái)呢。 “碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)” ，水珠時(shí)圓的。還寫(xiě)出了水煮很頑皮，荷葉隨著風(fēng)在輕輕搖擺。）(課件 雨后荷花圖)
3 、通過(guò)想像，激發(fā)審美情趣。
（1）.說(shuō)一說(shuō)，圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水像什么？( 課件 荷花荷葉圖)
�。ê苫ㄏ褚粋�(gè)仙子，一個(gè)美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）
�。�2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會(huì)是怎樣的一種情景。）
面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽(tīng)到了什么？還看到了什么？
�。�(tīng)到什么在呱呱地叫個(gè)不停？看到了什么在荷花行飛來(lái)飛去 ？
大雨后的天氣怎么樣？天空怎么樣？周?chē)木吧质侨绾危浚?/p>
�。�3）這景色多美�。∵@時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者還想做些什么？
是啊，雨后的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構(gòu)成了一幅十分美妙的畫(huà)圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。
這么美的荷花，你們喜歡嗎？那么王冕看了又怎樣呢？（課件）
你怎么理解“出神”這個(gè)詞？
�。▋裳鄱⒅校劬σ徽Ｒ膊徽�，看呆了，周?chē)囊磺卸紱](méi)注意到了。）
為什么會(huì)看得出神？（荷花確實(shí)很美，看得專(zhuān)注。）
要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好�。∵@表達(dá)他一種怎樣的心情？ （急切想畫(huà)荷花的念頭。）
誰(shuí)能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）
這么美的荷花，王冕真想把它畫(huà)下來(lái)�。∧敲赐趺釣榱水�(huà)畫(huà)，是怎么做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了畫(huà)筆、顏料，又找來(lái)了一些紙學(xué)畫(huà)荷花。（在做學(xué)畫(huà)畫(huà)的準(zhǔn)備工作，王冕家里很窮，但他為了學(xué)畫(huà)，省吃儉用來(lái)買(mǎi)畫(huà)筆顏料，他是多么想畫(huà)畫(huà)，多么有決心�。。┲缸x。
第二句：開(kāi)始他畫(huà)得不像，可是他不灰心，天天畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得越來(lái)越好。
王冕學(xué)畫(huà)的過(guò)程怎么樣？很順利嗎？王冕是怎么做的？什么叫灰心？
�。ㄟ@說(shuō)明王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)也畫(huà)不好，但他不怕失敗，畫(huà)不好繼續(xù)畫(huà)，刻苦努力。）誰(shuí)能讀出王冕刻苦學(xué)畫(huà)的勁頭？指名讀。
后來(lái)，王冕的荷花畫(huà)得怎么樣呢？
說(shuō)說(shuō)“他畫(huà)的荷花就像真得似的”這句話的意思。
（ 荷花畫(huà)的十分好，和真的荷花沒(méi)什么兩樣）
誰(shuí)像誰(shuí)？ （畫(huà)在紙上的荷花真的似的，那么生動(dòng)，那么鮮活）
真是畫(huà)得太好了，現(xiàn)在你的心情怎樣？
再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績(jī)而高興的心情讀出來(lái)。
指名讀第3句，
整體閱讀第三自然段，
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
王冕刻苦學(xué)畫(huà)，不怕困難，終于畫(huà)像了荷花。后來(lái)，王冕成為了一位著名的大畫(huà)家。
你從王冕身上學(xué)到了什么？說(shuō)明了什么道理？（課件）
（無(wú)論做什么事，都要下苦工夫，否則就學(xué)不好。不怕失敗，持之以恒，頑強(qiáng)的意志好學(xué)的精神。）
看墨梅圖 （課件）
請(qǐng)你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）
第二自然段的景色多美啊，試著背一背，把這美景裝在心里吧！( 課件)
選做：荷花真美麗， 回家拿出筆，畫(huà)出七彩圖，心里真歡喜！( 課件)
板書(shū)設(shè)計(jì)
10 王冕學(xué)畫(huà)
窮 放牛
湖中荷花 想畫(huà) 天天畫(huà) 像真的一樣
下工夫 成功
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)“父、書(shū)、讀、荷、更、想、美、麗、平、買(mǎi)、樣”這11個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦第二段。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，通過(guò)觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力。注重學(xué)生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無(wú)論做什么事，只要有恒心，就能取得成績(jī)。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：
啟發(fā)式談話導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)：重點(diǎn)理解課文第二段，王冕小時(shí)候是怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)的。
解決方法：在課上學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自學(xué)生字。
2.課上采用小組討論解決疑難。
五、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)：
1.第一課時(shí)，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解課文一，二段。
2.第二課時(shí)，理解第三段，朗讀課文，識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.第三課時(shí)，朗讀課文，指導(dǎo)完成課后作業(yè)。
（二）整體感知：
這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。
課文有3段，第一段講了王冕小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的。第二段描寫(xiě)雨后荷花的美麗景色，講了王冕想畫(huà)荷花的原因。第三段講王冕怎樣學(xué)畫(huà)荷花，交待了學(xué)習(xí)結(jié)果。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）板書(shū)課題，談話導(dǎo)入：
板書(shū)課題：讀課題看看哪個(gè)字是課題的重點(diǎn)詞？（學(xué)）。從課題這個(gè)重點(diǎn)詞看，你能說(shuō)出課文重點(diǎn)內(nèi)容是哪方面的事嗎？（怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)的）。誰(shuí)“學(xué)畫(huà)”？（王冕）。王冕小時(shí)候是個(gè)“刻苦好學(xué)”的孩子。因?yàn)榧依锔F，只念了三年書(shū)，就給人家放牛去了，由于他不怕困難，勤奮刻苦，所以一邊放牛，一邊找來(lái)書(shū)念。后來(lái)，學(xué)畫(huà)荷花，經(jīng)過(guò)努力，終于畫(huà)的和真荷花一樣了，成了一位著名的畫(huà)家和詩(shī)人，他獲得這樣好成績(jī)的原因，就在于他的“刻苦好學(xué)”。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）初讀課文，理解內(nèi)容：
1.借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，讀通每句話，并標(biāo)出自然段，劃出生字，新詞，多讀幾遍。
2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事？
3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果。
4.教師范讀課文，小組互相討論，課文主要講了什么？
5.自讀全文：請(qǐng)學(xué)生用“√”標(biāo)出讀懂的，用“？”標(biāo)出讀不懂的，先小組解決，解決不了，再說(shuō)給大家聽(tīng)，然后一起解決問(wèn)題。
（三）講讀第1段：
1.指名讀第一段。
�。�1）出示圖。從什么地方可以看出王冕是古時(shí)候的人？（指導(dǎo)觀察王冕的穿著，打扮。）
（2）從哪些地方可以看出王冕家里很窮？用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)。（父親死得早，給人家放牛。）
2.這段主要寫(xiě)王冕小時(shí)候在艱苦環(huán)境中找書(shū)讀。
3.哪些詞講他的“勤奮刻苦”？（一邊放牛，一邊讀書(shū)，還有找來(lái)書(shū)讀）
小結(jié)：王冕小時(shí)候家里窮，一邊給人家放牛，一邊找書(shū)讀——勤奮好學(xué)是取得好成績(jī)的先決條件。
4.指名讀第一段。
（四）講讀第二段：
1.看圖：王冕放牛的時(shí)候，在看什么？他看得怎樣？
2.指名讀第二段。
（1）什么樣的景色這樣迷人？從書(shū)中找出有關(guān)的句子讀讀。（大雨過(guò)后陽(yáng)光照得滿湖通紅……）
�。�2）雨前湖上景色怎樣？（烏云密布）找出課文中的一個(gè)詞來(lái)形容理解烏云密布。
�。�3）前三句話先講什么？（先講王冕什么時(shí)候在什么地方干什么，接著講了湖上下雨前和下雨后的不同景色。）
（4）下雨后的荷花怎樣？劃出書(shū)中有關(guān)句子讀讀。
理解：更（表示下雨后的荷花比下雨前的荷花還要鮮艷。）
�。�5）荷葉又是什么樣呢？（讀讀）
�。�6）比較句子，體會(huì)哪一句好。
①花瓣上灑落了清水，荷葉上有很多水珠。
�、诜奂t色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去。
�。ǖ诙䝼�(gè)句子好，形象地、具體地講出了雨后的荷花被雨水沖洗后，顯得更加鮮艷，更加美麗的樣子。）
�。�7）王冕看荷花什么樣？（入了神）
理解“入神”（精神過(guò)度集中而發(fā)起呆來(lái)。）
（8）他心在想什么？讀出書(shū)上的話。
小結(jié)：這一段先講了王冕在湖邊放牛，接著講了下雨前和下雨后湖上的景色以及雨后美麗的荷花，最后講王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)，很有條理地講出了王冕想畫(huà)荷花的原因。
3.齊讀第2段。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查：
1.指名讀1、2段。
雨后的荷花是那樣的美麗，王冕被這美麗的荷花深深地吸引住了，他多么想把它畫(huà)下來(lái)。這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段，看看王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的。
（二）講讀第三段：
1.輕聲讀第三段，共有幾句話？（3句）
2.“節(jié)省”什么意思？與課文哪句話有聯(lián)系？（家里很窮）
3.王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的，他一開(kāi)始就畫(huà)得這么好嗎？課文中是怎么說(shuō)的？（剛開(kāi)始不像，他不灰心，天天畫(huà)。）
4.結(jié)果怎樣？（像剛從湖里采來(lái)的一樣。和真的一樣。）
5.王冕為什么能成功？成為一名很有名的畫(huà)家？（因?yàn)樗慌率�，�?jiān)持畫(huà)下去，所以才能獲得成功，成為一個(gè)有名的畫(huà)家。）
小結(jié)：通過(guò)王冕學(xué)畫(huà)這件事，你懂得了什么道理？
�。o(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，就能獲得成功。）
你們要學(xué)習(xí)他什么？（不怕困難失敗，努力刻苦，持之以恒的精神。）
（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1.父：“爸”字去“巴”。
2.書(shū)：筆順是：。
3.讀：右邊上邊是“十”，第三筆是橫鉤，下邊是個(gè)“頭”。
4.荷：上下結(jié)構(gòu)，下邊分為左右兩部分。
5.更：筆順是：。
6.美：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“羊”字頭，下邊是個(gè)“大”。
7.麗：上邊是“一”，下邊是兩個(gè)。
8.買(mǎi)：“讀”的右半部分去掉“十”。
（四）作業(yè)：
完成生字本。
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查：
朗讀全文。
（二）指導(dǎo)背誦第二段。
六、布置作業(yè)
完成課后2、3、4題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇7
（一）情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1.出示課文中的第一幅插圖。
導(dǎo)語(yǔ)：大家看，你知道圖畫(huà)中的小朋友是誰(shuí)嗎？看他正在干什么？（王冕――畫(huà)荷花）
2.板書(shū)課題，生齊讀。
3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
例如：王冕是哪時(shí)候的人；他是個(gè)怎樣的人；他為什么要學(xué)畫(huà)荷花；他是怎么學(xué)畫(huà)荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。
4.教師相機(jī)給予評(píng)價(jià)。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.先請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標(biāo)出來(lái)。（包括不認(rèn)識(shí)的字、詞和讀不通順的句子。）
2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）
3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。
導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)現(xiàn)在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學(xué)分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真看書(shū)，仔細(xì)聽(tīng)他們讀得是否準(zhǔn)確。
4.指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出讀得不準(zhǔn)確的地方。）
5.認(rèn)讀生字，加深記憶。
導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準(zhǔn)了，認(rèn)熟了。相信聰明的你一定能戰(zhàn)勝它們的�。ㄏ茸杂勺x，再將自己喜歡的詞語(yǔ)領(lǐng)讀。）課件出示：
窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來(lái)滾去 節(jié)省 不灰心
（三）朗讀課文，體驗(yàn)情感
1.讀讀課文第一自然段，你來(lái)評(píng)評(píng)王冕是個(gè)怎樣的孩子。
�。�1）自由讀課文。
（2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
2.指名朗讀課文第二自然段，看看會(huì)給你留下什么印象。
�。�1）指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。�2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來(lái)滾去――出神）
�。�3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣就是看得“出神”了？
�。�4）同桌一起讀讀這一段，感覺(jué)一下自己讀得有沒(méi)有進(jìn)步。
�。�5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。
3.聯(lián)系讀課文第一自然段時(shí)你對(duì)王冕的印象，你認(rèn)為王冕能把這么美的荷花畫(huà)出來(lái)嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.我們一起讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看與我們想的一樣嗎。
（1）齊讀最后一段。
�。�2）讀到這段中的第一句話，你想談點(diǎn)自己的感受嗎？
（ 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況談?wù)剬?duì)“節(jié)省”的感受。）
�。�3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫(huà)荷花呢？
�。�4）齊讀課文最后一句話：畫(huà)了幾個(gè)月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。
�。�5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫(huà)的這一池荷花，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的樣子吧。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模�、總結(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫(huà)這件事知道了什么道理？（無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無(wú)成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）
（五）、 課堂練習(xí)，拓展活動(dòng)。
用一段話夸夸你自己，平時(shí)是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。
�。⒆鳂I(yè)
1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)第二段，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
自我問(wèn)答：這篇課文兩課時(shí)也很緊，第一課時(shí)到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程還是比較輕松的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
王冕學(xué)畫(huà)
一邊……一邊……
看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉
想 畫(huà)下來(lái)
畫(huà) 不灰心 天天 像……一樣
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文寫(xiě)的是元朝畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。
課文共分三段。第一段寫(xiě)王冕小時(shí)候家里很窮，但是他一邊勞動(dòng)，一邊學(xué)習(xí)。第二段寫(xiě)雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫(huà)下來(lái)。第三段寫(xiě)王冕學(xué)會(huì)了畫(huà)荷花，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的十一個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦功夫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，知道王冕是怎樣刻苦學(xué)畫(huà)的;懂得無(wú)論做什么事，都要下苦功夫;背誦課文第二段;掌握生字的字形。
【教學(xué)過(guò)程】
一、齊讀第一段。
讀后回答這一段主要講了什么內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、學(xué)生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：(1)這段共幾句話?(2)這一段主要寫(xiě)了什么意思?(王冕想學(xué)畫(huà)荷花)
2、王冕是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)看到美麗的荷花的?(夏天 傍晚 湖邊)“傍晚”是什么意思?(臨近晚上的意思)
3、看第二、三句話各寫(xiě)什么?(下了一場(chǎng)大雨，太陽(yáng)照射湖面，景色很美。)
(出示“烏云密布”的畫(huà)面)，你見(jiàn)過(guò)這種景色嗎?怎么理解“烏云密布”(“烏”，黑色;“密”，稠密，這里指云層厚;“布”，散布。“烏云密布”指黑色的云厚的布滿天空，或者說(shuō)滿天都是黑沉沉的云了。)
“滿湖通紅”又是什么意思呢?(整個(gè)湖面都是紅彤彤的)
4、這時(shí)候王冕看到的荷花是什么樣的?用筆劃出有關(guān)的句子。小聲讀，再指名讀。
“更”說(shuō)明什么?(荷花比下雨前要好看很多倍。)(板書(shū)：荷花更鮮艷)
花瓣是什么樣的?(粉紅的花瓣上清水滴滴)
怎樣寫(xiě)荷葉的?(碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去)(出示畫(huà)面)
“清水滴滴”什么意思?(一顆顆晶瑩透明的水珠。)
5、指名讀最后一句。“出了神”是什么意思?(精神過(guò)度集中而發(fā)起呆來(lái)。)
這時(shí)他心里怎么想的?(要是能把這美麗的荷花畫(huà)下來(lái)那多好呀!)(板書(shū)：想 畫(huà)下來(lái))
6、小結(jié)：這一段寫(xiě)的是什么?(雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫(huà)下來(lái)。)
7、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學(xué)生想象雨后的美景，體會(huì)王冕渴望把荷花畫(huà)下來(lái)的心情。
8、練習(xí)復(fù)述大雨過(guò)后湖里出現(xiàn)的景色。(先說(shuō)雨前荷花會(huì)是什么樣的，體會(huì)雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準(zhǔn)備。)
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、學(xué)生默讀第三段，要求同桌同學(xué)討論課后第一題。(王冕小時(shí)候是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的。)
2、交流討論結(jié)果：(1)準(zhǔn)備用具：用節(jié)省的錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆、顏料、找紙。(2)學(xué)畫(huà)荷花：畫(huà)不像，不灰心，天天畫(huà)。)
不灰心是什么意思?(失敗后還能繼續(xù)努力。)“不灰心”、“天天”兩個(gè)詞反映了王冕什么精神?(學(xué)畫(huà)不怕失敗，刻苦努力的精神。)
3、王冕學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎樣?(那紙上的荷花就象剛從湖里采來(lái)的一樣。)指導(dǎo)朗讀這句話。
4、小結(jié)：王冕為了學(xué)畫(huà)畫(huà)兒，克服種種困難，堅(jiān)持到底，不達(dá)目的決不半途而廢，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
四、總結(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫(huà)這件事知道了什么道理?(無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無(wú)成。)你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)?(略)
五、指導(dǎo)背誦課文第二段。
1、引讀。
2、指名背誦。
3、有感情地背誦。
六、作業(yè)。抄寫(xiě)第二段，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
王冕學(xué)畫(huà)
一邊……一邊……
看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉
想 畫(huà)下來(lái)
畫(huà) 不灰心 天天 像……一樣
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇9
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文寫(xiě)的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。
課文共分三段。第一段寫(xiě)王冕小時(shí)候家里很窮，但是他一邊勞動(dòng)，一邊學(xué)習(xí)。第二段寫(xiě)雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫(huà)下來(lái)。第三段寫(xiě)王冕學(xué)會(huì)了畫(huà)荷花，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的十一個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦功夫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，知道王冕是怎樣刻苦學(xué)畫(huà)的；懂得無(wú)論做什么事，都要下苦功夫；背誦課文第二段；掌握生字的字形。
【教學(xué)過(guò)程】
一、齊讀第一段。讀后回答這一段主要講了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、學(xué)生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：（1）這段共幾句話？（2）這一段主要寫(xiě)了什么意思？（王冕想學(xué)畫(huà)荷花）
2、王冕是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)看到美麗的荷花的？（夏天 傍晚 湖邊）“傍晚”是什么意思？（臨近晚上的意思）
3、看第二、三句話各寫(xiě)什么？（下了一場(chǎng)大雨，太陽(yáng)照射湖面，景色很美。）
�。ǔ鍪尽盀踉泼懿肌钡漠�(huà)面），你見(jiàn)過(guò)這種景色嗎？怎么理解“烏云密布”（“烏”，黑色；“密”，稠密，這里指云層厚；“布”，散布�！盀踉泼懿肌敝负谏脑坪竦牟紳M天空，或者說(shuō)滿天都是黑沉沉的云了。）
“滿湖通紅”又是什么意思呢？（整個(gè)湖面都是紅彤彤的）
4、這時(shí)候王冕看到的荷花是什么樣的？用筆劃出有關(guān)的句子。小聲讀，再指名讀。
“更”說(shuō)明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板書(shū)：荷花更鮮艷）
花瓣是什么樣的？（粉紅的花瓣上清水滴滴）
怎樣寫(xiě)荷葉的？（碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去）（出示畫(huà)面）
“清水滴滴”什么意思？（一顆顆晶瑩透明的水珠。）
5、指名讀最后一句�！俺隽松瘛笔鞘裁匆馑迹浚ň襁^(guò)度集中而發(fā)起呆來(lái)。）
這時(shí)他心里怎么想的？（要是能把這美麗的荷花畫(huà)下來(lái)那多好呀！）（板書(shū)：想 畫(huà)下來(lái)）
6、小結(jié)：這一段寫(xiě)的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫(huà)下來(lái)。）
7、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學(xué)生想象雨后的美景，體會(huì)王冕渴望把荷花畫(huà)下來(lái)的心情。
8、練習(xí)復(fù)述大雨過(guò)后湖里出現(xiàn)的景色。（先說(shuō)雨前荷花會(huì)是什么樣的，體會(huì)雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準(zhǔn)備。）
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、學(xué)生默讀第三段，要求同桌同學(xué)討論課后第一題。（王冕小時(shí)候是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的。）
2、交流討論結(jié)果：（1）準(zhǔn)備用具：用節(jié)省的錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆、顏料、找紙。（2）學(xué)畫(huà)荷花：畫(huà)不像，不灰心，天天畫(huà)。）
不灰心是什么意思？（失敗后還能繼續(xù)努力。）“不灰心”、“天天”兩個(gè)詞反映了王冕什么精神？（學(xué)畫(huà)不怕失敗，刻苦努力的精神。）
3、王冕學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎樣？（那紙上的荷花就象剛從湖里采來(lái)的一樣。）指導(dǎo)朗讀這句話。
4、小結(jié)：王冕為了學(xué)畫(huà)畫(huà)兒，克服種種困難，堅(jiān)持到底，不達(dá)目的決不半途而廢，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
四、總結(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫(huà)這件事知道了什么道理？（無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無(wú)成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）
五、指導(dǎo)背誦課文第二段。
1、引讀。
2、指名背誦。
3、有感情地背誦。
六、作業(yè)。抄寫(xiě)第二段，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
王冕學(xué)畫(huà)
一邊……一邊……
看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉
想 畫(huà)下來(lái)
畫(huà) 不灰心 天天 像……一樣
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇10
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思
《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)元代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕，了解了王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。
我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的新舊字詞。我常告訴學(xué)生，一個(gè)字要多見(jiàn)面才會(huì)記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學(xué)完這課就完了，一定要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)在《王冕學(xué)畫(huà)》這課的生字中，有好幾個(gè)字跟前面幾篇課文的生字有關(guān)系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字； “錢(qián)”換金字旁為絞絲旁，變成“線”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝” 換光字旁為三點(diǎn)水，變成“渾”，這是《可愛(ài)得娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學(xué)中有意地把這些字歸在一起記憶，既鞏固了新字，又復(fù)習(xí)了舊字，還滲透了字理知識(shí)。有時(shí)孩子們狀態(tài)好，還會(huì)在這些字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展識(shí)字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。
另外，教學(xué)中適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補(bǔ)充課外資料，通過(guò)多種形式的讀，理解文章的含義，同時(shí)拓展課外閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些含義豐富語(yǔ)言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的立體畫(huà)面。 學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫(xiě)荷花的優(yōu)美語(yǔ)句，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難詞，他們很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅與滿湖生輝很相符的圖片。當(dāng)學(xué)生在嘗試?yán)斫膺@個(gè)詞語(yǔ)失敗后，我馬上出示這幅圖，問(wèn)問(wèn)學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺(jué)，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無(wú)形中消除了一個(gè)詞語(yǔ)障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個(gè)詞語(yǔ)。就這樣，學(xué)生在初步感知語(yǔ)言后，在圖片的帶領(lǐng)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，體會(huì)整個(gè)句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來(lái)。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思
一、教材簡(jiǎn)介
《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí)，對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。
二、學(xué)習(xí)者分析
一年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理。一年級(jí)學(xué)生正處于無(wú)意注意為主向有意注意為主過(guò)渡的時(shí)期，因此在教學(xué)中，充分利用兒童的無(wú)意注意，并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意，是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以，在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、明確的要求、精美的課件等使學(xué)生有意識(shí)的集中自己的注意到必要的對(duì)象上。
三、教后反思：
本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。
通過(guò)欣賞荷花照片，背誦描寫(xiě)荷花的句子，來(lái)感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫(huà)的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫(huà)技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在生字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來(lái)通過(guò)“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義” 等環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重，不面面俱到，提高了識(shí)字的效率。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。
其次，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中。
文中的這些語(yǔ)句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的道理。
同時(shí)，多媒體動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)思考
上《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文前，我心里一直在想，挺難的，不知如何啟發(fā)學(xué)生，可真等到上課的時(shí)候，卻給了我意外的驚喜，或許是內(nèi)容吸引了學(xué)生，在這篇課文中飽含著豐富的情愫，真是越細(xì)細(xì)體味，越感覺(jué)是一片好文章，它的每一字每一句都給人以啟發(fā)與聯(lián)想，都震撼著我們的心靈，觸動(dòng)我們心里那一根弦，特別是講到“開(kāi)始畫(huà)得不像，可是他不灰心，天天畫(huà)�！睍r(shí)，本以為不灰心很難講清楚，可是當(dāng)和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)舉例講到某某學(xué)生有時(shí)碰到困難怎樣發(fā)脾氣，有的同學(xué)哭泣，有的同學(xué)則停止思考，懶于思考，而有的同學(xué)則不怕苦不怕難，作業(yè)錯(cuò)了改了一次又一次，訂正了一次又一次，最后終于弄懂了，并長(zhǎng)久堅(jiān)持下取得了很大進(jìn)步的時(shí)候，氣氛格外的激動(dòng)，又聯(lián)系到我校學(xué)生洪會(huì)敏練畫(huà)畫(huà)時(shí)的情景，更是深刻地體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)是多么的不努力，因此而感到多么的慚愧，都搶著說(shuō)要向王冕學(xué)習(xí)，或許教育有時(shí)是無(wú)力的，但只要堅(jiān)持，總會(huì)有成效的，特別是聯(lián)系生活實(shí)際的教育，實(shí)實(shí)在在的更能督促學(xué)生，這篇文章中的王冕的行為正好和聾啞學(xué)生懼怕困難的性格形成鮮明的對(duì)比，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)比較大，讓他們更能收到啟發(fā)！
或許我們的學(xué)生接觸這類(lèi)的文章太少了，這給我一個(gè)小小的啟示：閱讀習(xí)慣應(yīng)該從開(kāi)設(shè)閱讀課開(kāi)始培養(yǎng)，可以是集體授課的形式，由一位老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一篇課外文章開(kāi)始做起，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣讀，怎樣體會(huì)，讓他們形成看課外書(shū)的氛圍，學(xué)會(huì)看課外書(shū)，然后才是自覺(jué)的看書(shū)，假如他們連內(nèi)容都不理解，又哪里來(lái)的閱讀興趣呢？
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么”的句式寫(xiě)句子，會(huì)把荷花、荷葉美的樣子說(shuō)具體。
2.能正確、流利地朗瀆課文。
3.體會(huì)王冕想學(xué)畫(huà)的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅(jiān)持。
二、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.齊讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
(一)初讀感知。
1.自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標(biāo)上序號(hào)。
2.指名讀。
（二）研讀品味。
1.指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?
2.句式訓(xùn)練。做課后題4。
3.自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4.什么叫"滿湖通紅"?為什么會(huì)滿湖通紅?
5. 評(píng)讀第2句。
6.雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "劃出來(lái)讀一讀。
按課文填空：
大雨過(guò)后，------陽(yáng)光照得---------。湖里有十來(lái)枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來(lái)滾去。
品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇12
《王冕學(xué)畫(huà)》原文
古時(shí)候，有個(gè)孩子叫王冕。因?yàn)榧依锔F，他只念了三年書(shū)，就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊找書(shū)來(lái)讀。
一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然下了一陣大雨。大雨過(guò)后，夕陽(yáng)照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。王冕看得出神，心想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好啊!
王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了紙、筆和顏料，每天把牛趕到湖邊吃草后，就專(zhuān)心地畫(huà)起來(lái)。開(kāi)始怎么也畫(huà)不好，可是他不灰心。
他仔細(xì)觀察荷葉和荷花的形狀，觀察清晨傍晚、雨前雨后荷花的變化。他天天跟荷花在一起，把荷花當(dāng)成了好朋友。這樣練習(xí)畫(huà)了很長(zhǎng)時(shí)間，那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。
《王冕學(xué)畫(huà)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解王冕小時(shí)候刻苦學(xué)畫(huà)的事。懂得無(wú)論做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)記住先后順序背誦課文的方法，背誦課文第二自然段。
3、正確、流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)中學(xué)會(huì)并掌握按先后順序背誦第二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入：
1、齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)：讀了課題后，你能知道課文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?
2、那你認(rèn)為課文會(huì)圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)?(學(xué))
二、學(xué)習(xí)新課：
1、教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2、介紹王冕：王冕是我國(guó)元朝的一位的詩(shī)人和畫(huà)家。他從小刻苦自學(xué)，晚年隱居九翠山，以賣(mài)畫(huà)為生。他善畫(huà)沒(méi)骨梅花，題畫(huà)的梅花詩(shī)也很有名。他還寫(xiě)過(guò)不少反映無(wú)未社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌。
3、學(xué)習(xí)課文第1段：
①自由讀課文，思考：這一段共有幾句話?每一句講的是什么?
②“只讀了三年書(shū)”是什么意思?說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明王冕家里很窮，條件差，上不起學(xué)。也說(shuō)明他的知識(shí)少。)
③遇到王冕這樣的家境，一般小孩會(huì)怎樣?而王冕又是怎樣做的呢?請(qǐng)你在文中畫(huà)出來(lái)。
�、苣阍趺蠢斫狻耙贿叿排＃贿呎倚⿻�(shū)來(lái)讀”這句話?
“找”‘這個(gè)字體現(xiàn)了王冕沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，但他為了讀書(shū)，千方百計(jì)地去尋找書(shū)來(lái)看。
“一邊…一邊…”說(shuō)明王冕很愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，所以在放牛的同時(shí)也不忘了找書(shū)看。
�、菰僮x課文，思考：這些和他以后成為的詩(shī)人和畫(huà)家有什么關(guān)系?
4、學(xué)習(xí)第2段：
①默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：你從那些詞語(yǔ)可以看出雨下得很大?
烏云密布：這是雨前的景象，預(yù)示著大雨即將來(lái)臨。
一陣大雨，清水滴滴，水珠滾來(lái)滾去--說(shuō)明是大雨，而且下得不長(zhǎng)。
�、谧x一讀第3-4句，思考：這兩句寫(xiě)的是什么?
(雨后景色和湖中美麗的荷花。)
�、勰銖哪切┑胤娇梢泽w會(huì)出這真是美景?
(滿湖通紅更鮮艷粉紅色的花瓣碧綠的荷葉清水滴滴水昧滾來(lái)滾去)
�、芪覀兛矗合娜盏囊魂�?yán)子赀^(guò)后，晴朗的天空，通紅的湖水，映襯著湖里鮮艷的荷花。
這真是一幅極為奇妙的圖畫(huà)。王冕面對(duì)這樣的美景怎么樣了?
(出神——說(shuō)明他對(duì)自然的美景的喜愛(ài)。)
(心想…要是…那…——覺(jué)得很美，想留下它。)
�、蔟R讀這段，想一想：這段話是按什么順序?qū)懬宄?
按雨前--雨后的先后順序?qū)懙摹?/p>
1-2句：先寫(xiě)王冕在湖邊放牛，忽然下起了大雨。
3-4句：接著寫(xiě)湖面上的景色和美麗的荷花。
5句：然后寫(xiě)王冕看荷花，想把它畫(huà)下來(lái)。
5、學(xué)習(xí)第3段：
�、冽R讀課文，思考：王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的?
�、谀x，標(biāo)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)理解這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么?
(省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了又找來(lái)開(kāi)始他畫(huà)不像不灰心，天天畫(huà))這說(shuō)明他學(xué)畫(huà)很刻苦，肯下功夫。
�、壑该x最后一句，想一想這句話是什么意思?
說(shuō)明王冕荷花畫(huà)得好極了，和湖里真的荷花沒(méi)有兩樣。
三、總結(jié)全文：
1、齊讀課文，思考：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理?
無(wú)論做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。
2、在學(xué)習(xí)上，你要向王冕學(xué)習(xí)什么?
四、練習(xí)：
1、練習(xí)背誦課文第2段。
2、看著書(shū)中的插圖，想一想：這幅圖畫(huà)的是什么?
課文中哪兒寫(xiě)出了圖中的意思?你能把這幾句話背出來(lái)嗎?
3、填空練習(xí)：
的傍晚 大雨 的荷花 的花瓣
天空 水珠 情水 荷花
《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思
本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。
通過(guò)欣賞荷花照片，背誦描寫(xiě)荷花的句子，來(lái)感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫(huà)的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫(huà)技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在生字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來(lái)通過(guò)“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重，不面面俱到，提高了識(shí)字的效率。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。
其次，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中。
文中的這些語(yǔ)句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的道理。
同時(shí)，多媒體動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。