《王冕學(xué)畫》教學(xué)實錄及點評
一、導(dǎo)入新課,交流資料。
1、直接導(dǎo)課。同學(xué)們，今天我們學(xué)什么？（學(xué)生齊說課題，教師板書課題，學(xué)生觀看。）
2、教學(xué)“冕”字。你們看，這里有個生字，王冕的冕，怎樣把它記住？生討論交流：上面是個“日”，下面是個“免”字。教師補充講解：扁日，它也讀yuē，古人經(jīng)常用到它，表示說的意思。
[點評：抓住導(dǎo)題契機引導(dǎo)學(xué)生識字，使得大量識字真正得以落實。]
3、指名讀課題,齊讀課題。 （引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）
［點評：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。教師引導(dǎo)學(xué)生活讀文題，讀出感受， 從而獲得獨特的情感體驗和閱讀享受。］
4、師生交流關(guān)于王冕的資料。（幻燈片出示王冕的照片。）你們看，這就是王冕。你了解他嗎？（學(xué)生介紹王冕：王冕會寫詩； 王冕畫的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教師簡評，及時給予肯定和鼓勵：你們知道得真不少！）
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）檢查字詞。
1、師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字大家認識了嗎？請同學(xué)們輕輕打開課本，翻到p92，雙線格里有8個要求讀會的生字，先讀給同位聽聽，開始吧�。ㄍ阑プx。）
2、師：這位同學(xué)用端正的坐姿告訴老師，他已經(jīng)讀完了。（幻燈片出示生詞。）請看大屏幕，誰會讀？（指名讀生詞，教師簡評。）
3、師：還有些字，不僅要我們認識，還要會寫。（幻燈片出示生字組詞）紅色的字都是要求我們會寫的字。誰來當小老師領(lǐng)讀？（小老師領(lǐng)讀生詞，教師簡評：小老師當?shù)贸錾�，同學(xué)們讀得認真。）
4、我們再來齊讀一遍好嗎？（生齊讀生詞。）
5、師：（歸類識字。）看這些紅色的生字，有幾個字可以給他們歸類。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名說，同時幻燈片出示三個生字：滿、湖、清、）組織討論：為什么這樣歸類？（生回答三個生字的部首相同。師評：你觀察得真仔細�。┙處熂皶r總結(jié)：把字歸成類學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)生字的好辦法。
[點評：識字教學(xué)在充分研究學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)，分類推進。生動活潑的識字方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，調(diào)動了學(xué)生識字興趣，提高了識字效率。]
（二）、檢查讀文，整體感知。
1、師：同學(xué)們把生字詞記得那么好了，再讀課文一定會讀得更棒，誰來讀課文？
請你吧！（師指一生）你再來邀請兩個小伙伴一塊把課文讀一讀。你給他們分分工。（一名同學(xué)邀請另外兩個小伙伴一起讀課文）其他同學(xué)注意傾聽，聽聽他們有沒有讀準課文。再想一想，你對王冕學(xué)畫有什么印象。（三名同學(xué)讀課文）
2、師：聽出什么問題？（生糾正個別錯誤讀音）。王冕學(xué)畫給你留下什么印象？（生各抒己見：王冕喜歡畫畫；他畫的荷花很美； 王冕家里很窮，但是他很刻苦。）
三、品讀課文，交流感受。
1、師：課文哪些地方看出王冕學(xué)畫刻苦認真呢？——不動筆墨不讀書，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來在課文中勾勾劃劃.（學(xué)生讀課文劃句子。）
[點評：教師給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自由閱讀，品位語言，重視了學(xué)生個性化的閱讀。]
2、交流匯報，老師相機指導(dǎo)，重點從以下幾處來體會王冕的刻苦精神：
（1）他一邊放牛，一邊找書來讀。