《王冕學畫》教學實錄及點評
師：你看，放牛讀書兩不誤，王冕真會利用時間。一起讀讀這句話。（生齊讀句子）
(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好啊！
師：“出神”是什么意思？
生：出神就是看得發呆，入迷了。
師：有這點意思，但是還不夠。
生：出神就是眼睛一直看一個地方，別的地方一點也不看。
師：我明白了，你說的是精力高度集中，專心致志。
師：這是通過神態的描寫，寫出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。（生齊讀句子）
（3）第三自然段
師：句子你抓得很準，哪些詞更加說明了王冕的刻苦認真？
（重點體會以下幾個重點詞語：節省：你能想像得出王冕把干什么的錢節省下來買了紙和筆嗎？學生想象交流；不灰心；天天畫；畫了幾個月 。教師相機板書：不灰心、天天畫、幾個月）
[點評：教師善于挖掘教材中的思維訓練點，給學生廣闊的思維空間，真正實現了學生與文本的對話。]
師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機評價，引導朗讀：我覺得讀得還不夠刻苦，誰再來讀？（再指名讀）
師：（及時評價）老師聽出來了。“不灰心”他讀得堅定有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學畫的勁頭。
[點評：教師機智的點評引導，使朗讀指導不著痕跡。]
（3）品讀第三自然段，深入體會王冕精神。
師：同學們，老師這里還有一段文字，誰來讀？
（幻燈片出示修改后的第三自然段并指名讀：
王冕用錢買了紙和筆，學畫荷花，開始畫不像，可他還是畫。最后那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。）
師：默讀第三自然段，比較一下，我們把原文換成修改后的這一段行不行？為什么？
生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來了。
師：孩子們，你們說的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）
[點評：學習一個詞，就是給學生打開一扇窗。教師通過比較句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。]
師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣，你想不想去看那美麗的景色？（學生回答：想看。）
看課文哪一段描寫了這么美的景色？（生找到第二自然段。）
四、品讀第二自然段。
1、師：誰來讀第二自然段？（指名讀。師評：讀得真認真！）
2、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來欣賞欣賞吧！
3、師：這個時候，你想說什么？
生：王冕畫得太好了！
生：荷花太美了！
[點評：生動直觀的畫面，非常容易調動學生與文本產生共鳴，對感悟理解課文內容起到了積極的作用。]
4、師：這么美的景色我們現在沒有畫筆把它畫下來，但是我們可以讀出它的美來。你能讀出美來嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評價。）
師：我聽出來了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽出來了嗎？
生：我聽出了“花瓣上清水滴滴”他讀出了美。
生：我聽出了“滿湖通紅”他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖水。
生：他讀出王冕出神的樣子來了。
5、師：（范讀）同學們說的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書的機會好嗎？（生回答：好）那么就請你們閉上眼睛，邊聽邊想像那美麗的景色吧！（師朗讀第二自然段，生邊聽邊閉眼想像）