《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評（精選13篇）

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇1

　　一,資料展示,初識"奇人"

　　師:課前老師布置同學們通過課外書或上網查尋有關徐霞客的資料,現在誰來向老師和同學匯報一下.

　　生:我通過看課外書,了解到徐霞客是我國杰出的旅行家和地理學家.他一生游遍了大半個中國,對祖國的地質,地貌進行科學研究和考察.

　　生:我通過上網查閱我知道了徐霞客從小就有立志科學考察的雄心壯志,他和當時的讀書人不一樣,淡泊功名,不入仕途,一生游山考察,從22歲起到56歲逝世,歷時34年,真不簡單啊!被后來稱為千古奇人.

　　生:我了解到徐霞客當時考察,一沒有政府的委派,二沒有國家的資助,只身走遍了大半個中國,他的足跡遍及江蘇,安徽,浙江,山東等十六個省,路途中歷盡了千辛萬苦.

　　生:徐霞客把一生的旅行日志經后人整理成書,叫《徐霞客游記》,書中描述了我國地理,水文,地質,植物等現象,被后人稱之為"千古奇書".

　　師:同學們非常了不起,課前查閱了這么大的資料,對徐霞客有個大致的了解.他這個人被后人稱之為"奇人", 他寫的書被后人稱之為"奇書"這是為什么呢 這就是我們要探究的問題.

　　【點評】課前讓學生查閱課外書和利用網絡資源,對徐霞客這位"奇人"有個初步的認識.

　　二,通讀課文,走近"奇人"

　　師:現在老師請同學們認真讀讀課文,待會兒向老師和同學匯報,說說徐霞客為什么會被后人稱之為"奇人",書為什么會稱之為"奇書".

　　(學生讀書,教師巡視檢查)

　　師:誰先來告訴老師,你從課文中的哪些地方體會出他是一個"奇人"

　　生: 我從課文中的第二自然段可以看出,徐霞客和當時的讀書人不一樣,當時的讀書人,都是讀四書五經,考取功名,將來在朝廷上弄個一官半職,可那時的他不稀罕這個,他卻放棄仕途,從事古今史籍,地志,山海圖經的收集和研讀.這在"學而優則士"的封建科舉時代,他這讀這樣的書籍有點不可理喻,所以被后來稱之為"奇人".

　　師:分析得很有道理.他為什么要去收集和研讀這方面的書籍呢

　　生:書中寫到徐霞客發現此類書籍很少,記述簡略且多有相互矛盾之處. 于是他立下雄心壯志,要把這類書籍的缺點改正過來,走遍天下,親自去考察探險.

　　師:他母親起初也反對他讀這方面的書籍,后來為什么同意了呢 還鼓勵他去遠足考察,請看動畫短片《徐霞客志在天下》.

　　師:看完影片,讓我們更加認識到徐霞客確實是一位"奇人",他卓而不群,鄙視權貴,放棄仕途,走出書齋,所一生獻給了旅行考察事業,真是不簡單啊!

　　【點評】利用多媒體教學,讓學生身臨其境地去感知徐霞客這位奇人的奇特之處,別的讀書人讀四書五經,考取功名,可他卻淡泊名利,去實現他的遠大志向,考察祖國的地質,地貌.

　　生:老師,我從"此后三十多年,他與長風為伍,云霧為伴,行程九萬里,歷盡千辛萬苦,獲得第一手考察資料."這句話中體會出徐霞客是位"奇人".

　　師:是嗎 說給老師和同學聽一聽.

　　生;讀了這句話, 使我想起了革命戰爭年代紅軍戰士不怕困難,不怕犧牲,完成了舉世聞名的二萬五千里長征,被后人所敬仰,而徐霞客只身一人,為了完成他的考察事業,三十多年來,與長風為伍,云霧為伴.他一路上遇到的艱險是無法形容的,可他不畏艱險,行程九萬里,這可是常人無法完成的"壯舉",把他說成是一位"奇人"當之無愧呀!

　　師:徐霞客完成的這一"壯舉"確實被后人所欽佩,誰能用把這種感情讀出來.

　　生:老師我覺得讀這句話,語調應該高昂一些,尤其是"與長風為伍,云霧為伴"更應該重讀,讀出詩人博大的胸懷,也把自身完全投入到大自然中,是何等的高興啊!

　　師:說得很有道理,你來當當小老師,引領大家把這句話讀一讀.

　　師:老師也想讀讀句話,,如果老師讀好了,給我點的掌聲.讀不好,希望同學們幫我指出來.

　　生:(學生鼓掌),現在我們全班一起來讀讀這句話.

　　【點評】語文教學要著重培養學生的語感,教者抓住了文章中的好句段,讓學生初讀,品讀,讀書感悟徐霞客的"奇人"之美.

　　師: 誰還能說說哪些地方,讓你體會出徐霞客確實是一位"奇人"

　　生:文章中寫到當時的交通不便"沒有火車,沒有汽車,沒有飛機,有些地方甚至連道路都沒有""再加上明朝末年治安不好,盜匪橫行."如果說沒有一點毅力的人,他遇到這樣的"苦"和"險",早就會打退堂鼓,可他沒有被這些所嚇倒,繼續完成他的考察事業,真是一位"奇人"啊!

　　生:課文第四自然段中例舉了一個具體的事例來說明也遇到的苦和險,就更能說明他是一個"奇人",他到西南地區去考察石灰巖地形和長江源流.路上,一個同伴難耐旅途勞頓,不辭而別,一個不幸病死,另一個也偷偷走了,還帶走了他僅存的行囊,途中還遭到搶劫,這些打擊, 都沒有動搖他繼續西行,就憑這一點超凡的毅力,說他是"奇人",一點也不為過啊!

　　師:分析得多透徹啊!來我們把掌聲送給他.

　　生:老師,我還從這段話中的結尾一句體會出他是一位"奇人",先前書上都說長江的源流在岷江,可他認為長江水勢猛,應該要比黃河長.剛才我們看了《徐霞客志在天下》短片,了解到還為這事請教過他的母親.他對書中的結論表示懷疑,所以他親自考察探險,終于找到了長江的源流是金沙江,他這種求真求實,也可看出他是一位"奇人".

　　師:同學們讀得真認真啊!讓我們一起走進書本,去感受一下這位"奇人"不畏艱險,毅力超凡,求真求實的精神吧!齊讀課文第四自然段.

　　師: 還有體會嗎 說說文中哪些地方體會出他是一位"奇人"

　　生:我從第二自然段中的最后一句話可以看出來,白天徐霞客攀險峰,涉危澗,晚上疲勞到了極點,可他還要把當天的見聞記錄下來.他白天跋山涉水,已經夠他受的了,晚上應該好好休息一下,可他仍在漆黑的山洞里,寫下當天的見聞.書中的插圖,畫出了他在洞穴里"燃松拾穗,走筆為記"的情景,他對考察工作的執著精神,一般人是難以做到啊!可以說明他是一位"奇人".

　　生:老師,我補充.他經常在荒野上露宿,棲身洞穴更是家常便飯,在野外露宿要夏天蚊蟲叮咬,冬天天寒地凍,這些苦處是可想而知的,可這些都沒有阻擋他完成他的雄心壯志,真稱得上是一位"奇人"啊!

　　師:你們覺得應該怎樣讀好這兩句話呢

　　生:我覺得"攀""涉""再""即使""也"這些地方都應重讀,體現徐霞客不畏艱險的精神.

　　生:我覺得"燃松拾穗,走筆為記"是徐霞客忘我工作的寫照,朗讀時語調要揚上去,才能體現他對環境這么艱苦的情況下,他還泰然若之,可敬可佩啊!

　　(學生深情地朗讀這兩句話)

　　【點評】對文章的重點句段,教師應加以引導,讀出感情,讀出自己人理解,而不是泛泛而讀,讓學生讀得有層次,有深度.

　　師:我覺得課課文中寫徐霞客探險兩個山洞,一可以說明他的膽識,二可以說明他具有鍥而不舍的精神.他面對洞口的蟒蛇,他都沒有放棄進洞考察;當地村民又說里面有一條會吃人的神龍,沒人當他的向導,可他去竟然一人拿著火把去探險,一般人是無法完成的,所以我覺得他是一位"奇人".

　　師; 老師課前為同學們準備了徐霞客他當時游覽這個洞穴的情景,想看嗎

　　生:想.

　　【點評】再次利用多媒體教學,讓學生直觀感悟徐霞客的不畏艱險,鍥而不舍的精神.

　　師:其實!徐霞客探險的山洞還不只這兩個的呢!他一生探險過人的山洞,就他走過的中國廣西,貴州,云南三省,就有270多個.

　　生:我覺得最能說明他的"奇人"之處,是后人為他整理的《徐霞客游記》,據現代地理學家的實際勘探,已經證明他的觀察和描述非常準確,是一份很有價值的科學文獻;他的游記詳實生動,寫山寫水,都能融入深刻的感情,是我國山水文學的不朽杰作.

　　師:《徐霞客游記》的科學和文學價值得到了英國皇家學會會員李約瑟博士的高度評價:"《徐霞客游記》讀起來并不像17世紀的學者所寫的東西,倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄.這位奇人寫的奇書成為了不朽的杰作,我們為之振奮和自豪,讓我們美美地把最后一自然段讀下來.

　　【點評】教學是對話的過程.教學時教者緊緊抓住 "你從課文的什么地方體現徐霞客是一位奇人"來組織教學,給學生一個閱讀的來回,整體去分析他"奇"在哪兒 從而領悟人物的優秀品質.

　　三,總結歸納,學習"奇人"

　　師:學習了這一課,徐霞客的哪些方面值得你去學習

　　生:我要向徐霞客學習,他把畢生的心血都投入到研究祖國的地質,地貌上,投向于大自然.

　　生:徐霞客少年時就立下雄心壯志,并且努力去踐行,不管遇到多少艱難和危險,他都沒有放棄自己的志向,這種精神是難人可貴的.

　　生: 我最佩服他不畏艱難,鍥而不舍,求真求實的科學研究精神.

　　生:我要向他那樣從小立下雄心壯志,長大后為祖國貢獻力量.

　　師:是啊!徐霞客值得我們學習的地方很多,現在老師有一個疑問,課文為什么有"閱讀大地的徐霞客"為題呢

　　生:因為徐霞客一生置身于大自然中,去考察,去探險,去研究祖國的地質,地貌,了解大自然的奧秘.

　　生:他走遍三江五岳,橫跨了中國十六個省份,這個過程就就像我們閱讀書本一樣,所以課題以《閱讀大地的徐霞客》為題.

　　師:徐霞客一生執著地閱讀大地,他把大自然當作一本博大精深,永遠讀不完的書,用智慧,毅力,恒心及畢生的精力去解讀,終于成為一代"奇人",名垂青史.

　　【點評】語文是思想性和工具性的統一,教者在總結課文的時,讓學生說說從徐霞客的身上學到了什么 因為前面在分析徐霞客的"奇人"之處,已經懂得了人物的優秀品質,這時再一次的歸納理解,學生就不會空喊口號了,把思想性落到實處.

　　四,課后延伸,敬佩"奇人"

　　自選作業完成:

　　1,如果今年中國要舉辦一個大型的"徐霞客研討會"請大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章,字數一百字左右.

　　2,徐霞客一生奇人和奇事還有很多,請同學們課后查閱資料,學習交流.

　　3,有條件的閱讀《徐霞客游記》這本書.

　　【點評】讓學生選擇有個性化的作業,尊重學生,使學生不再認為作業是老師強加在自己頭上的負擔.可以根據自己的興趣和條件自選作業,使學生對徐霞客這位奇人的認識更加全面,更加豐滿起來

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇2

　　《閱讀大地的徐霞客》教學反思

　　一、培養了學生的自學能力。五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養學生概括能力和質疑問難的能力。引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現了朗讀指導的循序漸進。                                二、語文課要注重語言文字訓練。讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。 2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。

　　《閱讀大地的徐霞客》教學反思

　　短暫而又漫長的語文組“同課異構”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內容到講課結束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內心經歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復雜過程。

　　回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：

　　一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內容的那一瞬間，我的大腦出現了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客

　　呢？我陷入了迷茫中。可時間緊，任務重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀

　　，在讀的過程中發現了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發現這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網查閱了有關徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。

　　二、教學設計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發現所有的設計都是從“奇人”這個關鍵詞切入，然后引導學生通

　　過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預設學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇” 嗎？世

　　上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導學生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規律。我當機立斷，立即修改教學設計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下 “奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過多么漫長而復雜的過程。

　　三、語文課要注重語言文字訓練。

　　1、創設有價值的問題，激發學生情感。

　　文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內容到中心、由外在到內心的過程，使學生處于一種興奮狀態，積極地去思考、去表達，迸發了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

　　2、語言渲染，激發學生情感。

　　教師要善于運用語言進行情境渲染。在教學課文時，當學生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業，英勇頑強的紅軍戰士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！而當講到第 4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險\求真求實時，我又運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊!在總結學生發言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。

　　三、語文課要注重語言文字訓練。假如想讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學生，感染學生。但是，學生不僅

　　僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：

　　1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。

　　2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。

　　四、真正把教材當成例子。葉老說過，教材不過是個例子。我對這句話的理解是，每一篇課文不過是一扇扇窗子，好教師經由這扇窗，擦亮學生的雙眼，讓他們看到窗外更美的風景；壞教師把學生緊緊關在窗子里，天長日久學生的眼睛漸漸蒙上了灰塵，越來越近視、短視。在這節課上，學生反復閱讀，通過語言文字訓練，在內心深處對徐霞客萌生濃厚的興趣，被徐霞客獨特的人格魅力所打動，最后主動地去閱讀，去了解更多關于徐霞客的資料，才是教者的最終目的。我想，課后學生一定會去閱讀更多關于徐霞客的故事，或者多年以后，他在另外的地方再次接觸到徐霞客，如果他能回憶起在這節課上的一些情景或一絲體驗，那么作為小學教師的我們也知足了。

　　教學永遠是遺憾的藝術。在這節課上，也有不盡如人意的地方，比如在解決“徐霞客是怎樣閱讀大地”這個重點問題時，老師的指導朗讀缺乏層次性；回放自己的上課錄象，發現存在多處“好不好”“對不對”這些隨意性的口頭禪，這些都需要自己在以后的課堂教學中多多改進，逐步完。

　　3、資料補充，激發學生的情感。

　　語文學習源于生活，還要結合生活、回歸生活。例如，學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當我再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學

　　的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。 并且在本課教學中，我設計在引導學生理解了

　　課文的主要內容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份…… 此時我

　　出示地圖課件，通過看到中國的政區圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。

　　總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇3

　　教學目標

　　1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。

　　2、培養學生的概括能力和語言表達能力。

　　3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。

　　教學重難點分析

　　抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業做出的巨大貢獻。

　　教具準備

　　課件(重點句式)

　　設計總述

　　教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設計的第三課時，前兩個課時已經把課文內容基本上完，時隔一個星期后，再來學習，意在指導學生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的.寫作能力。

　　教學過程

　　一、 談話導入課題。

　　師：本學期我們學過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新。”今天我們再來學習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。

　　【告知學生本節課的教學目的——溫故而知新。】

　　二、 復習體會，獲得新知。

　　1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?

　　抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　　齊讀這句話。

　　師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?

　　學生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)

　　師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。

　　師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?

　　(教師可以做一個示范)

　　師：剛才我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。

　　【設計這個環節，就是讓學生們獲得簡單的新知，有興趣繼續學下去。同時也為后面的寫作作一個鋪墊。】

　　2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現在什么方面?

　　抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

　　師：當時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?

　　學生各抒己見。

　　師：是呀，大多數人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”的日子，徐霞客卻——卓爾不群。(追問：什么是卓爾不群?能換個詞語來表達嗎?比如：與眾不同、截然不同。師一個小結：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。)三十年來——

　　學生接讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　師：這段文字讓我們浮想聯翩，想象徐霞客會遇到什么困難?

　　學生自由發言。

　　師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。

　　“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　師：所以，我們獲得的新知是——

　　過程的艱辛。

　　3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?

　　(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)

　　師：說說前幾天我們春游你的感受。

　　學生可以說坐著舒服的空調大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風景，是多么愜意。

　　師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。

　　4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。

　　四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。

　　全班交流。

　　師小結：前兩節課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。

　　再讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　【通過復習舊知，喚起學生的記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛煉學生的口頭表達能力】

　　三、 課后拓展。

　　借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。

　　課后反思：

　　本節課，我在新課程理念的指導下，根據語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課扎實地進行語言文字訓練。

　　1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不群”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。

　　2、鍛煉學生的口頭表達能力。根據書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。

　　3、課后的拓展訓練是在口頭表達的基礎上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉化為書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇4

　　教學目標：

　　1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　2.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　4.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　教學重點、難點：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備：課件　　　學生搜集的有關資料。

　　教學方法：朗讀法、討論法、想象法

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：　

　　第一課時

　　教學內容：認識生字；初讀課文，了解課文大意；學習第一自然段。

　　教學步驟：　　　（略）

　　第二課時

　　教學內容：理解、朗讀課文；感受人物品質。

　　教學步驟：

　　一.導入，板書課題

　　1.直接導入，板書課題并齊讀。

　　2.復習：上節課，我們認識了課文中的生字，讀熟了課文，學習了第一自然段。回憶一下，第一自然段中是怎樣介紹徐霞客的？

　　（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）　　　　　　　　　　　　（板書：奇人　　千古奇書）

　　3.什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）

　　過渡：徐霞客罕見、特殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？ 這節課，我們就帶著這個問題來學習。

　　二.學習第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一

　　1.生自讀第二自然段，看看他和當時的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？

　　2.指名回答，聯系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關句子。

　　（板書　不求功名，立志考察探險）

　　3.小結內容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險，這是他超出常人之處的第一“奇”。

　　4.小結學法：在剛才的學習中，我們抓住了重點詞、句來理解課文，這是一種重要的學習方法。

　　過渡：下面請同學們繼續采用這種方法來學習后面的課文。看看徐霞客還“奇”在哪里？

　　三、按學法學習第二自然段及三、四、五、六然段，繼續感受徐霞客之　　　　　　 　　　　　　　奇

　　1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點詞句讀一讀，并談談自己的體會，也可以寫出簡單的批注。

　　2、小組討論交流。

　　3.集體交流，有感情朗讀。

　　“奇”之二：不畏艱險，毅力超凡

　　★ “此后三十多年……獲得大量第一手考察資料。‘

　　徐霞客一不受當時朝庭委派，二沒有國家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經30余年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者！

　　★ “徐霞客日間攀險峰……燃松拾穗，走筆為記。”

　　看插圖，說說看到了什么？有什么感受？

　　小結：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中還可能會遇到什么困難呢？

　　★“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

　　在徐霞客探索考察的旅途中，有的是　　　　　，有的是　　　　　　，有的是　　　　　　　，有的是　　　　　　　。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬里。

　　★ “有一次，他和三個同伴到西南……還帶走了他僅有的行囊。”

　　一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。

　　奇之三：求真求實，鍥而不舍

　　★ 克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。

　　★ 第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。

　　師補充資料，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載。

　　奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》

　　過渡：真正讓徐霞客名垂千古的，是這樣奇人所寫的一部千古奇書《徐霞客游記》。這到底是一部怎樣的奇書呢？

　　1. 生讀第六自然段，說說書奇在哪兒。（科學價值和文學價值）

　　2. 補充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。

　　四.總結全文

　　徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）

　　不求功名，立志考察探險；

　　不畏艱險，毅力超凡；

　　求真求實，鍥而不舍；

　　寫出千古奇書《徐霞客游記》。

　　徐霞客不僅是我國旅游寫作的先驅，更是一位開創田野考察的科學家！

　　五.作業 　　用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

　　板書：

　　閱讀大地的徐霞客

　　不求功名，立志考察探險　

　　不畏艱險，毅力超凡

　　奇　人　　　求真求實，鍥而不舍

　　寫出千古奇書

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇5

　　《閱讀大地的徐霞客》教學反思

　　1、創設有價值的問題，激發學生情感。

　　本節課，一開課，從學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

　　2、語言渲染，激發學生情感。

　　為了幫助學生理解課文，精心設計了過渡語，小結語。如教學第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程。也為學生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。

　　3、創造想象，發散思維。

　　如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環節時，引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！激發學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結學生的回答，點撥提升，引導學生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

　　4、資料補充，激發學生的情感。

　　學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，學生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學生看到中國的政區圖后，更鮮明地體會到他的“奇”舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。

　　在本節課中，老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結語，但覺得整節課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導學生準確、深入的領會課文內容。

　　書上說，“他的足跡遍布了大半個中國”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個中國，其實這是因為徐霞客是明朝末年人，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠沒有現在大。這個知識點可以給學生講解。

　　閱讀大地的徐霞客·教后反思　　

　　回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下： 　　

　　一、教師要做文本的知音。記得剛抽到《閱讀大地的徐霞客》這一課題時，我還是比較滿意。因為我在比賽前，就已經把這幾冊的語文書，認真翻閱了好幾遍，還搜尋了不少資料看了。其中關于這篇課文，我也稍微留心了些。因為這是一篇新課文，我還從沒有聽到同仁們上過這一課。當然，我在備課時，思考得更多的還是如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客？雖然時間緊，任務重，容不得多思考，于是我努力使自己靜下心來，一遍遍地讀著課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀，在讀的過程中發現了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發現這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。 　　

　　二、教學設計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發現所有的設計都是從“奇人”這個關鍵詞切入，然后引導學生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預設學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的 “奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，這篇課文是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規律。我當機立斷，立即修改教學設計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過多么漫長而復雜的過程。 　　

　　三、語文課要注重語言文字訓練。假如想讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學生，感染學生。但是，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。 2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，通過換詞并聯系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上來理解……形式多樣，落到實處。

　　情感一脈牽——《閱讀大地的徐霞客》教學反思

　　1、創設有價值的問題，激發學生情感。

　　文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內容到中心、由外在到內心的過程，使學生處于一種興奮狀態，積極地去思考、去表達，迸發了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

　　2、語言渲染，激發學生情感。

　　教師要善于運用語言進行情境渲染。在教學課文時，當學生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業，英勇頑強的紅軍戰士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！而當講到第4 自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險\求真求實時，我又運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊!在總結學生發言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。　

　　3、資料補充，激發學生的情感。

　　語文學習源于生活，還要結合生活、回歸生活。例如，學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當我再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。 并且在本課教學中，我設計在引導學生理解了課文的主要內容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份……此時我出示地圖課件，通過看到中國的政區圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。 

　　總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇6

　　教材簡析

　　《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業奉獻一生的功績。

　　教學目標

　　1、學習生字詞，聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。

　　2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　3、通過反復閱讀領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　重點、難點

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學過程

　　課前談話，出示徐霞客資料。

　　一、揭示課題

　　1、今天我們學習一片新課文，齊讀課題。

　　2、閱讀大地怎么理解?平時我們閱讀什么?徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。

　　二、初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，徐霞客是一個怎樣的人?

　　2、學習生字詞(出示課件)

　　3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人?

　　三、再讀感悟

　　1、文中作者稱徐霞客是——奇人

　　2、什么樣的人是“奇人”?

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢?他人“奇”在哪里?默讀第二自然段，劃出有關詞句，談一談你的體會。

　　(重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”)

　　4、(出示課件)交流，指導朗讀

　　我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段?

　　5、小結第二段內容和本段的學習方法。

　　徐霞客人還“奇”在哪里?在剛才的學習中，大家找到了重點句子和重點句中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續采用這種方法學習下面的課文。 適當的作些批注。

　　6、按照剛才的方法學習其它自然段。

　　7、討論交流。

　　(1)第三自然段，“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢?還有什么呢?指導朗讀本段。

　　(2)第三段統領下面的四、五兩段，這兩段用具體的事例說明他在長途旅行當中所經歷的艱辛和危險。誰來分別簡單概括以下兩段內容?

　　(3)還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人?

　　第一自然段、第六自然段，分別指導朗讀。

　　8、所謂“功夫不負有心人”，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。寫成了一本千古奇書——徐霞客游記，看看這本書“奇”在哪里?

　　四、總結全文、深化主題

　　1、師：同學們，課文學到這里，我們的眼前已經清晰地呈現出一位淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的徐霞客的形象，他傾盡畢生的經歷，歷時三十多年，行程九萬里去有利中華大地寫成千古奇書，這可是“前無古人、后無來者”啊!的那么此時此刻，你對徐霞客產生了怎樣的感情呢?

　　2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。

　　閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。

　　3、關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。

　　板書：

　　閱讀大地的徐霞客

　　奇人 奇書

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇7

　　編者按：直奔主題教學模式結構如下：每篇課文的教學一般都分兩課時。

　　第一課時：在教師指導和幫助下，學生通過閱讀尋找生字(詞)，進一步讀、認、寫；在點明中心思想的前提下，在教師指導和幫助下，學生通過閱讀能整體把握課文，包括作者的寫作手法、文章結構、優美精彩的語言。

　　第二課時：在教師指導和幫助下，學生通過重點閱讀去感受文章的美(語言美、意境美、內涵美、結構美)和作者的情；在教師指導和幫助下，讓學生去背文章中重點段落及課文中學生感到需要和興趣的優美精彩的句段；在教師指導和幫助下，讓學生以模仿為主的多寫一點東西，并立即給于評價。

　　下面的教學設計是按“直奔主題”的教學要求設計的，

　　《閱讀大地的徐霞客》教學設計

　　陳村鎮仙涌小學  梁群詩

　　一、學習目標：

　　1、學會本課的生字、新詞，理解和積累文中的成語，增加知識儲備。（詞）

　　2、品讀表現徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優美的句子背誦下來。（句）

　　3、學習作者用詞準確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，學以致用。（段）

　　4、學習作者通過具體事例表現人物品質的方法，學以致用。（篇）

　　二、學習重點、難點：

　　1、學習作者用詞準確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，學以致用。

　　2、品讀表現徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優美的句子背誦下來。

　　三、課時安排：兩課時

　　四、學習過程：

　　第一課時

　　一、學習目標：

　　1、指導學生通過讀課文，學會本課的生字；

　　2、熟讀課文，整體感知課文。

　　3、了解徐霞客被稱為‘奇人’的4方面，并知道書奇在哪里？

　　4、布置學生收集相關資料，了解徐霞客以及故事發生的背景。

　　二、學習過程：

　　（一）課前小測，鞏固舊知。

　　1、讀一讀，填成語。

　　提心（    ）（    ）  面（    ）土（    ）   議論（    ）（    ）

　　（    ）精會（    ）  （    ）天動（    ） 千（    ）一（    ）

　　四（    ）八（    ）  云霧（    ）（    ）

　　2、仿寫句子：如果不能成為大道，那就當一條小路；如果不能成為太陽，那就做一顆星星。

　　（二）導入新課。

　　1、設置情景，激發學生興趣。

　　多媒體課件出示奔騰呼嘯的長江、形狀奇特的巖洞、傾斜而下的黃果樹瀑布等自然景觀。看了這些奇異景觀的圖片，你有什么感受？遼闊的大自然就像一卷卷美麗無比的畫卷，引領我們去發現奧秘。400年前，我們祖國就有一位地理學家用他的雙腳走遍大江南北，并寫下了不朽的地理學巨作。今天我們一起學習課文《閱讀大地的徐霞客》。（板書）生齊讀課題。

　　2、質疑激趣。

　　讀了這個題目，你最想知道什么？（徐霞客為什么要閱讀大地？他是怎樣閱讀大地的？………）

　　同學們針對課題提出了很多問題，現在我們通過學習課文，來解決這些問題。

　　（三）整體感知，了解內容。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，對于不理解的詞語可結合課前的預習、借助工具書或與小組交流。（小組成員互相檢查詞語的掌握情況。）

　　2、快速瀏覽課文，想想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？（先自言自語說，組織好語言；再與小組交流，互相學習；最后指名發言，受到啟發，修改、完善自己概括的主要內容）

　　3、再讀感悟。

　　徐霞客被稱為‘奇人’的原因是什么？請同學們找出相關句子，讀一讀。

　　（1）學生自讀自畫。

　　（2）小組合作交流，共同探討。

　　4、歸納總結：徐霞客的‘奇’主要體現在不求功名，不畏艱險，鍥而不舍。

　　徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將他的游歷、觀察和研究記錄下來，寫成不朽杰作《徐霞客游記》。這本書到底奇在哪？

　　5、總結歸納，抒發感受。

　　1）、千言萬語化成一句話，你有什么想對徐霞客說的？

　　2）、小結：徐霞客這種不畏艱險、鍥而不舍的精神，真值得我們學習。

　　附板書設計：

　　不求功名

　　不畏艱險

　　奇人     鍥而不舍

　　成就奇書

　　第二課時

　　一、學習目標：

　　1、理解和積累文中的成語，增加知識儲備。

　　2、品讀表現徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優美的句子背誦下來。

　　3、學習作者用詞準確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，進行習作訓練。

　　二、學習過程：

　　（一）、課前小測，鞏固舊知。

　　（1）成語填空。

　　（     ）爾不（     ）  奇人（     ）（     ）    （     ）心（     ）志

　　千（     ）萬（     ）  （     ）而不（     ）    求（     ）求（     ）

　　不（     ）而別          一舉（     ）（     ）    千古（     ）（      ）

　　（2）默寫古詩《題西林壁》

　　題西林壁

　　，                             。

　　，                             。

　　（二）明確中心，直奔主題。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了徐霞客的‘奇特之處’就在于不求功名、不畏艱險、鍥而不舍、成就奇書。

　　2、作者是怎樣描寫徐霞客的“奇”的？請你認真默讀2-5自然段，思考：

　　（1）、第二自然段中，哪些詞語最能體現徐霞客的“奇”？請畫出相關的詞語，并寫上旁注。（各個小組）

　　（2）、你從課文哪些事感受到徐霞客的“奇”？這些事使你內心怎樣，請你用一個詞語概括。（機器貓組、喜羊羊組）

　　3、匯報學習情況，理解重點詞語。

　　★品讀重點句子，匯報學習情況。

　　a引導學生抓住重點詞語“卓爾不群、雄心壯志、千辛萬苦”來體會他的‘奇’。

　　b指導朗讀。

　　c小結第2自然段作者的描寫方法。

　　d匯報問題（2）。

　　（三）、背誦積累，深化語言。

　　1、自由背誦文中的成語及自己喜歡的句段。

　　一休組：（1）背誦文中精彩的詞語。

　　（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于兩句）

　　機器貓組：（1）背誦文中精彩的詞語。

　　（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于三句）

　　喜羊羊組：（1）背誦文中精彩的詞語。

　　（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于四句）

　　2、檢查背誦情況。

　　（四）、小結方法，寫作練筆。

　　師：是啊，作者除了用詞準確，高度概括，還通過具體事例表現出人物的品質特點。我們在寫作的時候，可以運用這種方法把人物特點寫出來。（師板書：具體事例）

　　①出示寫作要求，進行5分鐘寫作訓練：運用課文語言，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

　　②交流練筆情況。

　　（五）、暢談收獲，拓展延伸。

　　1、學習了這篇文章，你有什么收獲，談談你的體會，可以從學習方法、作者的描寫方法、文章的中心思想等方面來談一談。（多媒體出示）

　　2、讓學生暢所欲言談收獲。

　　3、出示：《徐霞客游記》，建議學生課余時間讀一讀。

　　附板書設計：

　　不求功名 ：概括

　　奇       不畏艱險      具體事例

　　鍥而不舍

　　成就奇書

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇8

　　一、說教材。

　　“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書。”《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊第十單元“我們去旅行”的一篇主題課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。

　　二、說學情。

　　徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質。

　　三、說教學目標。

　　根據我對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：

　　（一）基礎性目標：

　　1、通過反復閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　2、品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

　　（二）發展性目標：

　　1、品詞析句，培養學生的理解能力、概括能力和表達能力。

　　2、培養學生的探究意識。

　　3、激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　四、說教法和學法。

　　根據新課標要求的閱讀教學要重在培養學生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創設情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學策略，為學生感知課文、理解課文創造條件。

　　學生是學習和發展的主體。采用自主質疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。

　　五、說教學流程。

　　共分四個環節完成，分別是：（一）質疑課題，導入新課。（二）潛心會文，感受“奇人”。（三）總結歸納，升華情感。（四）布置作業、延伸閱讀。

　　（一）質疑課題，導入新課。

　　在引入這個環節中我采用的是質疑引入，明確本節課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復習課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：

　　1、為什么說徐霞客是“奇人”？

　　2、書“奇”在哪里？

　　3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統領其他兩個問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個問題。

　　（這個環節我考慮到五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上了解學生的初步感知情況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養學生概括能力和質疑問難的能力。初涉課題學生也許會感到困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

　　（二）潛心會文，感受“奇人”。

　　這一環節分三步進行：

　　1、讓學生自主學習，認真研讀課文，勾畫出表現徐霞客“奇”的詞句。

　　2、小組交流，整理歸納意見。

　　3、抽生全班匯報交流。假設學生從以下三個方面感受到徐霞客的“奇”。

　　1、感受徐霞客的“奇志”。 學生朗讀，相機出示：

　　“當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”

　　（引導學生抓住“醉心”、“發現”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。

　　2、感受徐霞客的“奇行”。 學生朗讀，（課件出示）

　　此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

　　這個小節分五步完成：

　　（1）引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

　　（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經歷了哪些艱險而感人的故事？請學生結合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。

　　（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

　　（4）創設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）

　　課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學生體會到徐霞客鍥而不舍的精神。

　　在這里結合課文內容讓學生想象：（課件出示）在徐霞客的時代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當時社會_________________，_________________，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。

　　學生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）

　　（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個中國，游覽過許多名山大川，經歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。

　　（5）學到這里讓學生自由表達，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？

　　（《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環節，老師以學生質疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）

　　3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。

　　學生朗讀 （課件出示）：

　　他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。

　　為了讓學生進一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”

　　最后教師小結：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。

　　（三）總結歸納，升華情感。

　　對這篇課文的學習，不僅僅是要了解徐霞客做了哪些事情，更應該透過他的行為，去引導學生感悟人物的內心世界，從心靈深處與他產生共鳴，使學生的情感得以升華。在這個環節中，我設計了這樣一個問題：讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）。在初讀課文時，有同學提出疑問：文章的題目為什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“閱讀大地的徐霞客”？這個問題你現在明白了嗎？

　　（學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練。）

　　（四）布置作業、延伸閱讀。

　　為了讓學生對課文內容有更深的印象，對文中人物的品質和精神有更深刻的理解，我設計了這樣三個題目。

　　1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。

　　徐霞客的一生，是（不避艱險）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實）的一生，是（卓爾不群）的一生。

　　2、推薦課外閱讀《徐霞客游記》

　　3、利用自己課外搜集的有關資料，并結合所學課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客。可用上今天積累的好詞。

　　（《語文課程標準》指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎上，老師相機由讀引申到寫，由課內延伸到課外，有效地落實了小學五—六年級100萬字的課外閱讀總量。）

　　六、說板書設計：

　　板書分別用了課文中的四個詞來概括徐霞客為什么是個奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點名了課文的中心，從而讓學生深入體會文章的思想感情和文章表達上的特點。

　　閱讀大地的徐霞客

　　千古“奇”人 卓爾不群 鍥而不舍

　　千古“奇”書 科學文獻 山水杰作

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇9

　　教材簡析

　　《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業奉獻一生的功績。

　　教學目標

　　1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。

　　2、培養學生的概括能力和語言表達能力。

　　3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。

　　教學重難點分析

　　抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業做出的巨大貢獻。

　　教具準備課件（重點句式）

　　設計總述

　　教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設計的第三課時，前兩個課時已經把課文內容基本上完，時隔一個星期后，再來學習，意在指導學生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。

　　教學過程

　　一、談話導入課題。

　　師：本學期我們學過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新。”今天我們再來學習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。

　　【告知學生本節課的教學目的——溫故而知新。】

　　二、復習體會，獲得新知。

　　1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客？

　　抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　　齊讀這句話。

　　師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息？

　　學生自由回答。（比如：生活的年代、人們對他的評價等。）

　　師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。

　　師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎？

　　（教師可以做一個示范）

　　師：剛才我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。  

　　【設計這個環節，就是讓學生們獲得簡單的新知，有興趣繼續學下去。同時也為后面的寫作作一個鋪墊。】

　　2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現在什么方面？

　　抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

　　師：當時的讀書人都在干什么？（追求功名）考中了，意味著什么？

　　學生各抒己見。

　　師：是呀，大多數人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”的日子，徐霞客卻——卓爾不群。（追問：什么是卓爾不群？能換個詞語來表達嗎？比如：與眾不同、截然不同。師一個小結：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。）三十年來——

　　學生接讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　師：這段文字讓我們浮想聯翩，想象徐霞客會遇到什么困難？

　　學生自由發言。

　　師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。

　　“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　師：所以，我們獲得的新知是——

　　過程的艱辛。

　　3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息？

　　（交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——）

　　師：說說前幾天我們春游你的感受。

　　學生可以說坐著舒服的空調大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風景，是多么愜意。

　　師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。

　　4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經歷來哪些艱險又感人的故事？選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。

　　四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。

　　全班交流。

　　師小結：前兩節課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。

　　再讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　【通過復習舊知，喚起學生的記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛煉學生的口頭表達能力】

　　三、課后拓展：借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。

　　課后反思

　　本節課，我在新課程理念的指導下，根據語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課扎實地進行語言文字訓練。

　　1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不群”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。

　　2、鍛煉學生的口頭表達能力。根據書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。

　　3、課后的拓展訓練是在口頭表達的基礎上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉化為書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇10

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　2、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義

　　能力目標：

　　1、繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　2、提高學生的朗讀能力。

　　情感態度價值觀：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　重點、難點：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備：學生搜集的有關資料。

　　教學流程：

　　一、交流資料，揭題質疑

　　1、介紹搜集的資料。

　　2、今天我們就來學習一篇關于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。

　　3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？

　　二、檢查預習

　　1、我會讀

　　卓爾不群  露宿  棲息  源流  搶劫  鍥而不舍  勘探

　　2、我會找

　　找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　三、合作交流。

　　1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　　請同學們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？

　　邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內交流。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導朗讀。

　　稱徐霞客為“奇人”原因：

　　（1）不求功名。

　　（2）不畏艱險。

　　（3）求真求實。

　　（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。

　　（5）鍥而不舍。

　　4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。）

　　四、回歸課題、品讀領悟。

　　1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）

　　2、此時你對徐霞客這位奇人產生了怎樣的感情？現在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。

　　3、找生講讀一讀。

　　五、鞏固延伸

　　徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學們繼續搜集有關資料和同學交流。

　　板書設計：

　　淡泊名利

　　不避艱險

　　閱讀大地的徐霞客  奇人       鍥而不舍

　　成就奇書

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇11

　　教學內容：北師大版小學語文5年級下冊《閱讀大地的徐霞客》。

　　教學目標：

　　1.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　3.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　教學重、難點：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備：課前收集有關徐霞客的資料、多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學家，同時也是一位文學家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）

　　2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.現在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！

　　2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅。

　　（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）

　　3.掃清了生字的障礙，相信同學們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內容。

　　4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。

　　三、圍繞中心，品讀課文

　　1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準備好了的同學匯報一下吧。（生匯報）

　　2。結合表格，引導學生體會徐霞客與多數讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫啊！他真是一位奇人。

　　3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。

　　師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）

　　師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。

　　師：同學們真是徐霞客的知音啊！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。

　　4.正是因為徐霞客具有卓爾不群的志向，具有不避艱險的意志，具有鍥而不舍的精神，他才成為了一個奇人，才成就了壯舉，才取得了驚人的成就，做出了偉大的貢獻，那就是《徐霞客游記》這本奇書。同學們在文中找一找，看看這本書“奇”在哪？

　　5.引導學生讀英國科學專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）

　　師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）

　　師：現在同學們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？

　　四、總結升華

　　徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學習，同學們能受到徐霞客精神的感染，學習他不避艱險的意志，學習他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風景當中結束這一課好嗎？（播放課件）^

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇12

　　教學目標：

　　基礎性目標：

　　1. 學會本課生字詞。

　　※2. 通過反復閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　△3.品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

　　發展性目標：

　　1.品詞析句，培養學生的理解能力、概括能力和表達能力。

　　2.培養學生的探究意識。

　　3. 激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，質疑激趣。

　　同學們，今天我們一起來學習課文《閱讀大地的徐霞客》，看到課題你有哪些疑問？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，思考：課文主要講了什么事？

　　2.學習生字。

　　3.提問：課文主要講了什么事？

　　三、細讀課文，品詞析句。

　　1.請同學們默讀課文，思考：徐霞客“奇”在哪里？邊讀邊做批注。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　現在讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，你對閱讀大地是怎樣理解的？

　　此時你對徐霞客這位奇人產生了怎樣的感情？讓我們帶著這種感情，再來讀一讀課題。

　　五、作業超市。

《閱讀大地的徐霞客》教學實錄及點評 篇13

　　教學目標

　　1、學習生字詞，聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。

　　2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　3、通過反復閱讀領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　重點、難點

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學過程

　　課前談話，出示徐霞客資料。

　　一、揭示課題

　　1、今天我們學習一片新課文，齊讀課題。

　　2、閱讀大地怎么理解？平時我們閱讀什么？徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。

　　二、初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，徐霞客是一個怎樣的人？

　　2、學習生字詞（出示課件）

　　3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

　　三、再讀感悟

　　1、文中作者稱徐霞客是——奇人

　　2、什么樣的人是“奇人”？

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關詞句，談一談你的體會。

　　（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”）

　　4、（出示課件）交流，指導朗讀

　　我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

　　5、小結第二段內容和本段的學習方法。

　　徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子和重點句中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續采用這種方法學習下面的課文。 適當的作些批注。

　　6、按照剛才的方法學習其它自然段。

　　7、討論交流。

　　（1）第三自然段，“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢？還有什么呢？指導朗讀本段。

　　（2）第三段統領下面的四、五兩段，這兩段用具體的事例說明他在長途旅行當中所經歷的艱辛和危險。誰來分別簡單概括以下兩段內容？

　　（3）還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人？

　　第一自然段、第六自然段，分別指導朗讀。

　　8、所謂“功夫不負有心人”，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。寫成了一本千古奇書——徐霞客游記，看看這本書“奇”在哪里？

　　四、總結全文、深化主題

　　1、師：同學們，課文學到這里，我們的眼前已經清晰地呈現出一位淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的徐霞客的形象，他傾盡畢生的經歷，歷時三十多年，行程九萬里去有利中華大地寫成千古奇書，這可是“前無古人、后無來者”啊！的那么此時此刻，你對徐霞客產生了怎樣的感情呢？

　　2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。

　　閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。

　　3、關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。

　　板書：

　　閱讀大地的徐霞客

　　奇人    奇書