《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習（通用14篇）

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇1

　　第四單元——信任

　　單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》

　　《用目光傾聽》

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽教導孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。

　　一.教學目標：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2.朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　二.跟老師一起學：

　　1.今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　2.你是怎樣理解這個題目的？

　　3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　6.你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　7.讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　8.說說你對“用目光傾聽”的理解。

　　9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

　　11.同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　13.寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

　　14.作業

　　把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

　　運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

　　將這首詩歌背誦下來。

　　《信任》

　　一.教學目標：

　　1.學會本課新詞，熟讀課文

　　2.通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　3.理解課后問題并解答。

　　二.重點、難點

　　教學重點：通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　教學難點：理解課后問題并解答。

　　1.詞語積累：

　　婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出

　　2.熟讀課文理清文章脈絡，歸納主要內容。

　　脈絡：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”

　　第二段（2-7）在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。

　　第三段（8-9）我們告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　主要內容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”

　　在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　3.說說本文講了怎樣一個故事？

　　4.公路邊的告示把人們引向什么地方？

　　5.果園中為什么沒有人出現，卻寫了貓和狗，談談你的看法？

　　a.“桃子——自采——三里路”

　　b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇2

　　課標中對于閱讀的要求

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

　　11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　　教學目標

　　1、理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　教學重難點：朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。

　　教學流程

　　一、理解課題、認識作者

　　今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　你是怎樣理解這個題目的？

　　（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）

　　二、理解詩歌，把握作者的思想感情

　　1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　（讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）

　　2、媽媽對你說的最平常的話是什么？

　　3、板書：聽別人說話，你要望著對方？

　　這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

　　4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）

　　5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

　　6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

　　三、再讀詩歌，體會詩歌感情

　　請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　（提升學生對詩歌的理解）

　　背誦詩歌

　　1、指名背誦

　　2、男女生比賽背誦

　　3、小組背誦

　　（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）

　　四、交流“金波”的作品

　　1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。

　　（交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言）

　　五、寫一寫

　　1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　3、寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

　　五、文章交流

　　1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

　　2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？

　　（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）

　　六、板書設計

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方。

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　情感、態度、價值觀：

　　從母親的教誨中體會母愛的偉大，懂得與人交往一定要真誠。

　　過程與方法：抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義。

　　教程：

　　一、導入新課：

　　1、板書“傾聽”，理解詞意。

　　2、補充課題，引導學生質疑。

　　二、自瀆感知：

　　1、讀全詩，說說讀懂了什么？

　　2、指名分別讀詩，說說每一節的主要內容。

　　3、默讀詩文，談談自己對“用目光傾聽”的理解，找出相關的詩句回答、朗讀。

　　三、交流評議：（說完就請人讀出理解）

　　1、第一節：“用目光傾聽”指聽別人說話要望著對方。

　　2、第二節：“用目光傾聽”指對人要真誠。

　　3、第三節：“用目光傾聽”給人以溫暖。（抓比喻句指導：“明亮燦爛”怎樣理解？）

　　4、第四節：“用目光傾聽”教會我怎樣生活。

　　5、小結：再讀全詩，聯系生活，你們認為“用目光傾聽”是什么意思？我究竟懂得了該怎樣生活？（自瀆、討論）

　　6、指名回答，試著用上“真誠、傾聽、千言萬語”等詞。（說完，就請他再讀詩，加深理解）

　　四、總結升華：

　　1、學了這首詩，你們有什么收獲嗎？

　　2、現在，請你們在課題的“目光”前加一個詞的話，你想加什么詞？（“用——目光傾聽”），在后面加一句話，你想怎樣加？（用——目光傾聽，————）

　　3、教師總結。

　　4、作業：背誦課文

　　板書設計：

　　17、用目光傾聽

　　真誠　溫暖

　　（勝似千言萬語）

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇4

　　第一遍鈴響：同學們，我們經常說：“眼睛是心靈的窗口，透過你的眼睛我能看到你的內心。望著我，讓我感受到你們的眼睛所傳達給我的信任、支持和鼓勵。

　　第二遍鈴響，上課！

　　一、揭題示標：

　　1、同學們，請聽：哪怕是第101次被背叛，我也決不背叛我的真誠；哪怕是與魔鬼做交易，我也不會放棄我的善良；哪怕從此永遠是黑夜，我也會永遠珍藏心中那顆真誠的太陽！同學們，你們聽出了什么？【板書：真誠】

　　2、今天，我們就來學習以真誠為主題的一篇文章，齊讀——用目光傾聽，“傾聽”什么意思？再讀題目，你有什么疑問？

　　問得好，請看學習目標：

　　二、出示學習目標：

　　1、能有感情的朗讀課文；

　　2、理解“用目光傾聽”的含義；

　　3、進一步體會詩歌給我們的啟發；

　　三、朗讀練習

　　1、各組練習朗讀；

　　2、兩個組朗讀展示；

　　3、齊讀題目，各種形式朗讀；

　　同學們讀得真好，接下來，讓我們靜靜地深入課文，從文中去尋找，去思考：“用目光傾聽”的含義是什么？你從詩中體會到什么？

　　四、各組展示：

　　1、哪個組來展示第一個問題？補充呢？

　　學生自己板書【交流時要真誠相望，用心傾聽】

　　2、 品讀句子：“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”（1）齊讀一遍（2）再讀一遍（3）告訴我，目光都能傳送什么？學生紛紛答信任、支持、鼓勵、安慰等（4）這些對一個人重要嗎？對，真誠的目光給我們傳送關懷、鼓勵、信任等，這些能讓我們心中感受到像春天般的溫暖。（5）真誠的目光很重要，可別忘了，你的目光背后是你那顆善良真誠的心！

　　（6）同學們，你從詩歌中得到什么啟發？一生板書【我們要有一顆真誠待人的心！】

　　六、拓展延伸

　　1、師情景表演：不小心碰掉學生的一本書，連忙撿起來，并扎恩成的看著學生的臉，對她說：“對不起，剛才是我不小心，你能原諒我嗎？”

　　同學們，像這樣的事情，生活中還有很多很多，每樣事情都需要我們用真誠來對待。討論：當——時，我會想起媽媽那句話，我會——。

　　七、同學們，真誠是人世間最美好的情感，作者金波先生也用它對少年兒童最真誠的希望寫下了這首飽含深情的詩歌，他告訴我們：只要人人心中充滿真誠的愛，世界就會變得溫暖如春！

　　八、練習背誦詩歌

　　板書設計：         用目光傾聽

　　交流最需要的是真誠，用心傾聽。

　　只要人人心中充滿真誠的愛，世界就會變得溫暖如春！

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇5

　　《用目光傾聽》是第四單元《真誠》這一單元的第一課，它是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的教導對孩子成長的作用，表現出母愛的偉大。同時也用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。

　　本節課我主要是這樣來設計教學的：理解課題、認識作者（通過對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）；理解詩歌，把握作者的思想感情；再讀詩歌，體會詩歌感情。（提升學生對詩歌的理解為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶。）

　　學生對母親是非常熟悉的，所以我讓學生通過多種形式讀詩歌來理解、體會詩歌中所蘊含的感情。特別引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而發讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導，師生還采用互背的形式，效果相對比較好，通過今天的教學，再一次感受到詩歌的教學以誦讀為主線進行，學生的學習興趣較高，學習效果較好。

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇6

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　教學重、難點：體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題，理解“用目光傾聽”的含義。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，讀題導入

　　1、教師板書課題，學生齊讀課文題目。

　　2、了解作者

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　3、扣題質疑。我們都是用耳朵傾聽，作者為什么說“用目光傾聽”？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，把詩句讀流利。

　　2、指名讀，檢查學生朗讀情況。

　　3、說說對下面詞語的理解。

　　伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀

　　4、說說這首詩主要寫了什么。

　　三、再讀課文，理解每節詩的內容

　　1、學生細讀課文，說說每節詩的意思。

　　2、指名匯報，教師小結

　　第一小節：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。

　　第二小節：與別人交流為什么要“用目光傾聽”。

　　第三小節：進一步說明目光的重要性。

　　第四小節：講媽媽的話對我的意義，教會我生活。

　　四、精讀課文，體會情感

　　1、作者為什么說“用目光傾聽“？請你找出文中自己感受最深的地方細細品讀。

　　（1）自讀詩歌，抓住重點語句一邊讀一邊體會，把自己的感受體會寫在句子旁。

　　（2）引導學生抓住以下重點句體會。

　　“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠”“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”

　　（3）師生共同歸納對“用目光傾聽”的理解。

　　（傾聽的意思是仔細聽，“用目光傾聽”就是在與別人說話的時候，要望著對方。因為“交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的誠意。因為“真誠的目光勝是千言萬語。目光傳送的是溫暖的春天。”）

　　2、讀最后一節詩，說說你的理解。

　　（媽媽用樸實的語言告訴我：與人交往要真誠。）

　　五、感情朗讀，升華情感

　　引導學生多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。

　　六、背誦詩歌，積累語言

　　1、自由背誦。

　　2、男、女生比賽背誦。

　　3、小組背誦。

　　七、課堂總結

　　同學們，詩歌中的母親用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠，在日常生活中你們一定愿意真誠與人交往，也一定能做到，是嗎？

　　板書：      

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方

　　交流         真誠

　　與人交往要真誠

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇7

　　作為一名一線小學語文教師，我們最關注的問題莫過于如何使我們的語文課堂優質、高效。特級教師董耀紅常常告誡我們：“不要避諱基礎知識與語文技能的訓練，語文課堂就是要精講多練！” 特級教師楊國珍也指出：一節語文課中落實了8至10分鐘的作業時間為合格，而作業的內容與時間適當為良，在此基礎上作業時機也適當為優秀。在這樣的思想的指導下，我在自己的課堂教學中進行了一系列的嘗試——如何將課堂作業有機地融入閱讀教學進程中。

　　在《用目光傾聽》這一課的教學中，我這樣設計教學環節：在學生初讀課文，對文章大意有所感知之后，讓學生完成《課堂作業》中的相關基礎題；接著引導學生深入學習課文，用結合重點詞句體會、聯系上下文體會、多形式的朗讀等方式一步一步地揭示“用目光傾聽”的深層含義，當學生心弦被撥動，對文章中心有所感悟之時，因勢利導請學生完成《課堂作業》中有關理解中心的習題；接下來，引導學生依據板書背誦文章重點章節，并完成本課其它習題。

　　同時，《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維的情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養隨著心靈和情感的熏陶而提升。通過實踐我們發現，一節設計得當的語文課，是完全能夠將作業與教學進程藝術地融合的，作業的全程參與使得語文課堂更加緊湊高效、更加充滿動態的美感、更加富有語文味了。

　　以下就是我執教的閱讀課《用目光傾聽》的教學過程：

　　一、讀題導入

　　1、師板書“聽”，你看到這個字，你的腦海中產生什么疑問了嗎？（怎樣聽？聽什么？）

　　2、師板書“傾聽”，怎樣聽呢？是傾聽。“傾”是個生字，（師注音）后鼻音要讀準，一起讀，好！(cai)昨天預習作業的第三題中問道：“傾”在這里應該選哪種解釋呢？（用盡力量），那么“傾聽”也就是用盡力量地——聽，全神——貫注地聽、聚精——會神地聽。

　　3、師板書“用目光”，讀課題之后，大家一定有了許許多多的問題和想法，就讓我們帶著這些問題讀詩！　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　二、自主學文并完成基礎性習題、批改預習作業

　　1、師：下面就請大家自由地讀讀這首詩，注意讀音和詩歌大意，好，自由地讀吧！

　　2、師：讀完全詩，相信大家一定對詩歌大意有所了解，下面請大家完成《課堂練習》中第四大題的第一小題，和語段閱讀的第二、三小題，題目不難，你們一定能完成好！你們做題，老師來為你們批改昨天的家庭作業也就是一、二、三大題。

　　生自由做作業，師批改預習作業一、二、三題

　　三、以理解性習題為線索導讀全文

　　1、師：第四大題的第一小題中問“媽媽一句話”是指？指名說：“聽別人說話，你要望著對方”大家都是這樣寫的嗎？好！你是從哪里知道的？（詩歌第一節）好的，那就請你把這句話寫到黑板上來吧！

　　2、誰來為大家讀讀第一節詩呢？指2人讀。

　　看板書并簡單評議，“望”字打點，用什么望？指課題“目光”。師：哦，原來啊，用目光傾聽，也就是——聽別人說話，你要望著對方。這句平平常常的話一直伴隨著我長大，讓我學會了如何與別人交往。這節詩應該怎樣讀呢？指名讀。

　　3、讀到這里，老師不由得想問：目光難道能聽懂話嗎？為什么要用目光傾聽呢？

　　（引導學生回答詩歌2、3節的內容。）詩中是怎樣告訴我們的？

　　師相機板書：交流　交談　交往　　　真誠　心靈

　　4、師：原來啊，真誠的目光代表著真誠的內心，人與人之間的交流、交談、交往都需要一顆真誠的心靈啊！現在咱們對課題的理解是不是更深一層了？還有誰愿意也像老師這樣，談談自己的理解？（指兩人說）快看語段閱讀第一題，“談談你對用目光傾聽的理解”會做了嗎？趕緊寫下來！

　　大家所談到的，其實也就是詩歌2、3節的內容！（cai）來，就讓我們自由地放聲朗讀2、3節詩，讀出你對詩歌的理解吧！

　　指兩人讀。

　　追問：什么叫千言萬語？（很多很多的話，多得說也說不完）

　　（cai）此刻，讓我們的思緒回到第8課著名作家林海音的《遲到》一文中……我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩塊錢給我。

　　師引導：是啊，爸爸什么也沒說，只是看著我，看著我把夾襖穿上，同學們，你們看到爸爸的目光了嗎？你們讀懂爸爸目光中的千言萬語了嗎？誰能說？

　　（爸爸仿佛在說……爸爸仿佛在說……）

　　（爸爸雖然沒有說出來，但他的目光表達出對女兒的關愛，女兒啊，一下一下打在你的身上，卻是生生地疼在爸爸的心里啊，爸爸看著女兒，仿佛在說女兒啊天冷你快快穿上吧，別凍著了……仿佛在說……）引導說說。

　　師：從那以后，作者就成了一個勤奮早起的、每天第一個站在校門口等著開門的孩子！爸爸的目光里傳送的是一位父親對女兒的責任之愛、深沉之愛，這真誠的目光真的勝似千言萬語，真的將作者帶到了那溫暖的春天！現在，再讓你來讀第2、3節詩，你會怎樣讀啊！

　　指多人讀（音樂）師范讀，齊讀。

　　誰能背？指名背誦。

　　一起來好嗎？能背的背，不能背的邊背邊看！

　　5、深入：是啊，真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。同學們，生活中的目光很多很多，“目光”前面還可以用上哪些形容詞嗎？

　　指名說：理解的、包容的、同情的、信賴的、贊許的、欣賞的、堅定的、嚴厲的……引導：當你身邊的人受到別人的誤解時，你向他投去理解的目光，是真誠嗎？當你身邊的人一時糊涂犯下錯誤，你向他投去善意的包容的目光，是真誠嗎？嚴厲的目光難道也是真誠的嗎？（嚴厲表達的是老師對我們的無限期待）這也是老師的真誠啊！

　　師：原來啊，這些目光都是真誠！生活中處處需要真誠，你真誠地對待他人，他人也會真誠地對待你；你真誠地對待生活，生活也會真誠地回報你！正如一位哲人所說——真誠并不是智慧，可是它常常放射出比智慧更誘人的光澤。這就是媽媽在教會我生活啊！來，一同讀讀最后一節詩！

　　6、師：學到這里，老師情不自禁地想到了我們這首詩歌的作者——金波。一位生活在孩子中間童心永駐的詩人，小時候，是媽媽用童謠引領他走上了詩歌創作的道路；長大后，是他用詩歌引領著中國的孩子去欣賞詩。正是這樣一位真誠對待生活的詩人才能夠寫出這樣“如泉水一般清亮、鳥語一般婉轉”的詩作啊！

　　齊讀。

　　四、集中練習

　　在下面的時間里，請大家做《課堂作業》第四大題的2、3、4小題；以及5、6大題。可以選擇著做。

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇8

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長的起到重要的作用，表現出母愛的偉大。

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。評論集《追尋小精靈》。選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。

　　作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名

　　1. 聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.

　　看著別人,認真地傾聽是一種尊重和禮貌.要讓對方感覺到你的誠懇和真心,這樣的交流才是心與心的交流,要想別人和你成為朋友,喜歡和你交往,就要讓別人覺得你是真誠的.

　　平時大家都經常交流說話,如果你說話的時候,別人很認真地聽,而且還會望著你,你會怎樣?雖然他在聽你說話,但是他左顧右盼,或者還在做自己的事情,你又會怎樣呢?

　　可見和別人交流的時候,一定要真誠.

　　用目光傾聽(金波詩)

　　媽媽說過一句最平常的話

　　聽別人說話，你要望著對方

　　這句話一直伴隨著我長大

　　讓我學會了如何與別人交往

　　聽別人說話也是一種交流

　　交流最需要的是真誠

　　當我和別人交談的時候

　　我用耳朵、也用目光傾聽

　　都說眼睛是心靈的窗子

　　我的“窗子”永遠明亮燦爛

　　真誠的目光勝似千言萬語

　　目光傳送的是溫暖的春天

　　媽媽一句話教會我真誠地生活

　　她慈愛的目光至今仍照耀著我

　　[解說]

　　這首詩采用英體十四行詩體式寫成。仍用莎士比亞的韻式abab、cdcd、efef、gg。

　　全詩的“起”、“承”、“轉”、“合”，處理得自然流暢，詩意親切而新穎，是中國十四行詩中的佳品。

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇9

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。作者用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經驗、真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。

　　（二）教學目標

　　1、知識教學點

　　理解詩句的意思。

　　2、能力訓練點

　　（1）、有感情地朗讀詩歌，并能背誦。

　　（2）、訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

　　3、德育滲透點

　　培養學生與人真誠交流的習慣。

　　4、美育滲透點

　　通過理解詩句，感受兒童詩歌的語言之有趣，提高學生鑒賞能力。

　　（三）重點：體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題；理解“用目光傾聽”的含義。

　　（四）難點：掌握作者寫作方法，收集生活材料，仿寫一首自己的詩歌。

　　二、說教法和學法。[小 學 教 學設計 網更多說課稿]

　　（一）、教學設想

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維的情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在“情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境；從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養隨著心靈和情感的熏陶而提升。

　　（二）教法：創設情境法、引導法、點撥法。

　　（三）學法：聯系實際，自讀自悟。

　　三、教學過程

　　1、播放音樂，創設情境，激發學生的學習興趣。

　　本課一開始，我播放《愛的奉獻》這一首歌曲，營造一個濃情氛圍，聲情并茂，從而有效地激發學生的學習情緒，吸引學生的注意力。

　　然后，師抓住歌詞“只有人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”引入課題，師：真誠的愛，使人間變美好，看今天我們認識的詩人如何表達自己真誠的愛呢？

　　2、師范讀，在聽中有整體感知。

　　教師瑯瑯讀書，既吸引學生，又讓學生在聆聽范讀的過程中對課文有了一個整體的感知。

　　3、自由讀，感知內容。

　　在學生自由讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。

　　4、美讀，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　教法：小組合作形式、邊讀邊找出自己最喜歡的小節自讀自悟該小節。

　　1）、以境促讀，境中動情。

　　小組里互相表演朗讀自己喜歡的小節。這樣調動學生朗讀的積極性與興趣，并能讓學生學會評價別人，從而提高鑒賞能力。

　　2）、以說促讀，說中激情。

　　組員之間互相交流自己從詩歌中領悟到的內容。這樣充分發揮學生的主觀能動性，學生自讀自悟，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。從而培養學生的思維能力。

　　3）、以演促讀，入情入境。

　　小組派代表，演說自己的看法。在這之前，我出示重點詞語“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”這樣，既發揮學生的主動性，又能讓學生學會如何抓住重點詞語來理解內容。這樣演說，演說者培養其口頭表達能力，也能照顧中下生，讓他們在聆聽中理解詩歌內容。

　　4、抓住重點小節（第三小節），加深對中心的理解。

　　利用幻燈出示第三小節的按課文內容填空的練習，體會作者的表現手法，加深對“與人交往要真誠”這一中心的理解，為下一環節作鋪墊。（如何做到用目光傾聽，真誠地對待別人的表演。）

　　5、品讀，加深理解。（現場pk大賽）

　　以比賽的形式，表演朗讀全詩。促我班朗讀水平的提高。

　　6、回看板書，小結全詩，特點是作者的寫作方法，為仿寫詩歌作準備。

　　7、再放歌曲，移情于現實。

　　播放歌曲《媽媽的吻》片段，再幻燈出詩歌《媽媽的愛》，讓學生觸景生情，回想起平日媽媽對自己付出的點點滴滴。我馬上提問：你的媽媽告訴你什么，教會你什么？舉一點說說吧！這不單激發學生對媽媽的感激之情，也為仿寫收集材料。

　　8、仿寫詩歌。

　　讓學生動筆寫詩歌并把它寫在精美的卡片上，這樣培養了寫作能力，學生感情得以表達與升華。

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇10

　　教材分析：

　　《用目光傾聽》一課是五年級下冊第四單元中的一篇兒童詩，它分為四節，用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.理解詩歌內容，并進行詞語和佳句的積累。

　　3.培養學生與人真誠交流的習慣。

　　4.培養學生口語表達能力，朗讀能力及思維拓展能力。

　　教學重點：有感情地朗詩歌，理解“用目光傾聽”的含義。

　　教學難點：理解“用目光傾聽”的含義。

　　教學準備：課件和鋼琴曲。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　1.談話引入課題。

　　2.由課題說一說“傾聽”的意思并在書中做批注。

　　3.課題質疑。〖在學生初步理解了“傾聽”的含義后，針對課文題目提出自己的質疑，培養學生提出問題的能力。〗

　　二、初讀感知。

　　1.自由讀文并勾畫出喜歡的詞語和句子。

　　2.學生匯報自己選出的詞語和句子，教師進行評價和引導。

　　3.課件出示：傾聽、窗子、勝似，檢測學生的識字情況。

　　三、讀中感悟。

　　1.學生范讀課文，教師引導學生掌握本課體裁為兒童詩。

　　2.讀中思考“怎樣用目光傾聽？”（學生在書中做勾畫記錄并回答，或者是用自己的話的來回答）由此學習第一小節，其中出示詞語替換。（媽媽說過一句最平常的話，替換“平常”）[詞語替換有助于學生詞語之間的運用，也是提高寫作的一種方法，從而理解課文。]

　　3.學習第二小節，感悟：“交流最需要的是真誠。”（①詞語替換真誠。②用真誠的語氣讀“真誠“這個詞并用它造句。③有感情地朗讀第二小節。）在次環節中學生相互評價從實際生活出發體會與人交往要真誠。

　　4.教師范讀第三小節，學生在讀中感知“我的窗子”指什么？“目光傳送了什么”？

　　5.學生配樂朗讀第三小節，感受“目光”傳送的是真誠，友情等。讓學生體會到與人交往要擁有真誠、善意、信任等這些像春天一樣溫暖人心的寶貴東西，進一步說明“用目光傾聽”的重要性。

　　6.提出媽媽真誠的目光指的是什么？從而讓學生感受到媽媽真誠的教育一直影響著作者，教會他怎樣生活，同時也教會我們大家怎樣生活，所以我們也應該真誠的對待父母。

　　7.感知本課運用了首尾呼應的寫作方法，引導學生在寫作上恰當的運用這種方法會使文章主題更加鮮明。

　　8.配樂整體朗讀詩歌感受詩歌的韻味體會詩歌中蘊藏的感情基因。在此安排“想對老師說些什么？”一環節，從實際出發學生暢所欲言，進一步理解真誠的與人交往，會擁有更多的朋友，會使生活豐富多彩，人生道路也會越走越寬闊。

　　9.同桌之間交流在課中的收獲從而總結課文，體現“用目光傾聽”，及真誠相待的場面。

　　五、拓展延伸。

　　1.課內拓展，詩歌欣賞：

　　《失信于人最孤獨》

　　世上寂寞并不可怕,

　　離開親人也不可怕,

　　身處寒冷更不可怕.

　　最可怕的是別人給你砌起“高墻”.

　　不信任的目光,

　　不信任的舉動,

　　不信任的語言,

　　不信任的冷漠

　　人生最不能承受的是遭受冷眼的落寞.

　　要取信于人,首先要做讓別人信任的事情.

　　輻射本詩歌，目的是引導學生對課文中“真誠”的含義加深理解，學生在詩中體會“要取信于人,首先要做讓別人信任的事情.”

　　2.課后作業。

　　①積累優美詞句。

　　②用你手中的筆真誠地贊美別人，真誠地感激別人，真誠地勸告別人等,從中選一個話題寫一段話或寫一首小詩。

　　點評：

　　本節教學設計具體體現以下幾個特點：

　　一、關注學生的發展，為學生的終身學習奠定基礎。本教學設計體現了以學生為主體，滲透對學生閱讀方法、學習方法的指導，利于學生的終身學習。

　　二、教學設計抓住語文的內涵，三維教學目標的整合，將識字、朗讀、表達、評價和寫作有機的融合，實現了教學的整體推進。抓住文章主題，將態度情感價值觀的教育自然的融入到課堂教學中。

　　三、教師根據課文的主題，在學生充分理解和朗讀的基礎上，輻射了一篇與課文主題相似的詩歌，在學生初步朗讀感知中利于加深對課文的理解，形成深刻的印象。同時培養學生的自主閱讀習慣。

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇11

　　教學目標

　　1、理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　教學重難點：朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。

　　教學流程

　　一、理解課題、認識作者

　　今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　你是怎樣理解這個題目的？

　　（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）

　　二、理解詩歌，把握作者的思想感情

　　1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　（讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）

　　2、媽媽對你說的最平常的話是什么？

　　3、板書：聽別人說話，你要望著對方？

　　這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

　　4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）

　　5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

　　6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

　　三、再讀詩歌，體會詩歌感情

　　請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　（提升學生對詩歌的理解）

　　背誦詩歌

　　1、指名背誦

　　2、男女生比賽背誦

　　3、小組背誦

　　（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）

　　四、交流“金波”的作品

　　1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。

　　（交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言）

　　五、寫一寫

　　1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　3、寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

　　五、文章交流

　　1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

　　2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？

　　（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）

　　六、板書設計

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方。

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇12

　　學習目標

　　1、朗讀詩歌，整體體會詩歌蘊含的意思。

　　2、有感情朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　明確寫作目的：與人交往要真誠。

　　3、體會詩歌在表達上的方法及用韻的特點。

　　4、引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　學習重難點：1、體會作者是怎樣緊扣題目，節節深入表達主題的。

　　2、理解“用目光傾聽”的含義，體會詩歌在表達上的方法及詩歌所展現的真誠，培養學生與人真誠交流的習慣。

　　學習過程

　　一、預習·導學

　　1、在加點字的正確讀音下面畫“ —”

　　傾聽（qīng  qǐng ）   窗子（chuāng  cuāng）  勝似（shì  sì）

　　真誠（chéng  céng）  燦爛（càn  chàn ）

　　2、結合課文內容，查閱工具書，理解下列詞語的意思。

　　伴隨   真誠    傾聽    燦爛     千言萬語    傳送     照耀

　　你覺得還有哪些詞不易理解，請你指出寫下來我們一起來解決。

　　3、認真初讀課文，回答問題：

　　（1）本文作者用第      人稱的方式樸實地敘述了自己的生活經驗和真實感受，說明一個深刻的道理：           。傾聽”的意思是            ；用“目光傾聽”就是在與別人交流，聽別人      的時候，要          。因為“交流最需要的是       ”，只有“              ”才能表達出自己的誠意。因為“真誠的目光勝似          ，目光傳送的是             。

　　本詩是一首十四行詩，它是由三段四行和一副對句組成，在用韻上的特點是：第一行押：     韻  ，第二行押     韻，第三行押     韻，第四行押      韻， 一節一換韻。

　　（2）請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？請你把它用自己的語言寫下來。

　　（3）同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛，找出課文中媽媽對“你”說的最平常的話是什么？媽媽為什么這么說呢？讓你學會了什么？

　　（4）聽別人說話，要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　（5）我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　（6）找出文中使用了哪幾種修辭方法？找出各是那一句？你能說說這樣做有什么好處嗎？

　　（7）你經常用目光傾聽別人說話嗎？別人用目光傾聽你的說話嗎？

　　請你將自己所學的內容結合生活具體事例，談談對“用目光傾聽”的理解。

　　（8）你覺得與人交往還需要什么？

　　4、了解“金波”的作品

　　1、金波，祖籍     　他的兒童詩集有     、      、       、等，兒童散文集      、       、        。

　　二、學習、研討

　　1、導入（略）

　　2、檢查交流“預習、導學”。

　　3、通過對本首詩的學習，已讀懂哪些問題，將你的體會與同學交流。（包括已解決的問題）

　　4、你還有哪些不理解的問題，提出來。（對所有沒有解決的問題進行總結，集中引導解決）

　　5、通過師生互動，解決疑難問題。

　　三、拓展、延伸

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇13

　　《用目光傾聽》導學案

　　導語提示：人類擁有大腦和耳朵，大腦用來思考，耳朵用來傾聽。獨自思考而不吸納意見，我們容易偏執；一味聽取而不加以思考，我們容易迷失：真正的智者是善于思考著傾聽的，為了讓自己的智慧之河永不干涸，我們應該在思考中聆聽來自別處的聲音。思考著傾聽——這是我們前進的路燈，奮進的動力，成功的良伴。

　　使用說明及學法指導

　　1、自學課文，按照預習“三部曲”的要求認真自覺地完成預習任務；對詩歌進行預習、勾畫、標注、抄寫做到位并熟練掌握基礎知識。

　　2、獨立思考完成預習案，用紅色筆勾畫出疑惑點，以備上課時認真傾聽同學的講解，做好糾錯、批注。

　　3、學有余力的同學提前進入探究點的探究，檢測一下自己的自學能力。

　　《用目光傾聽》---預習案

　　一、我能給下列詞語注上拼音。

　　傾聽（       ）真誠（      ）任然（        ）平常（        ）  交流（       ） 眼睛（       ）照耀（        ）耳朵（         ）

　　二、我會填上合適的詞。

　　（     ）                          （     ）

　　真誠的 （     ）                   真摯的 （     ）

　　（     ）                          （     ）

　　三、讀一讀詩歌，想一想詩歌主要講了什么內容

　　四、挑戰自己（質疑思辨）：

　　充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文有疑問嗎？

　　五、信息鏈接:1、金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　2、十四行詩簡介：十四行詩，音譯為“商籟體”。源出普羅旺斯語sonnet，起初泛指中世紀流行于民間、用歌唱和樂器伴奏的短小詩歌。

　　意大利中世紀的“西西里詩派”詩人雅科波·達·連蒂尼（生年不詳,約卒于1246至1250年間）,是第一個采用這種詩歌形式，并使之具有嚴謹的格律的文人作者。

　　十四行詩有固定的格式。它由兩部分組成，前一部分是兩節四行詩，后一部分是兩節三行詩，共十四行，即44和33。每行詩句通常是11個音節,抑揚格。每行詩的末尾押腳韻，其排列方式是：abab，abab，cde，cde。它和歌謠、抒情短歌同為當時意大利抒情詩中流行的體裁。

　　文藝復興時期詩人彼特拉克是這種詩體的主要代表。他一生寫了 300多首十四行詩。他斷承“西西里詩派”、“溫柔的新體詩派”的傳統，以浪漫的激情，優美的音韻，豐富多采的色調，表現人物變化而曲折的感情，注進了新時代的人文主義思想。彼特拉克的十四行詩在藝術上更加完美，成為其他國家詩人后來競相模仿的重要詩體，對歐洲詩歌的發展產生了重大影響。因此，意大利體的十四行詩又稱彼特拉克體。　

　　3、讀一讀，背一背。

　　吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友教而不信乎？傳不習乎？

　　《論語》

　　精誠所至，金石為開。

　　王充《論衡》

　　遵守諾言就像保衛你的榮譽一樣。

　　（法國）巴爾扎克

　　《用目光傾聽》---探究案

　　溫馨寄語：相信自己，挑戰自己，超越自己。

　　【教學目標】

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2.能正確.流利.有感情地朗讀課文并背誦課文.

　　3.抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義并從母親的教誨中體會母愛的偉大,懂得與人交往一定要真誠。

　　4引導學生團結協作，全力以赴完成學習任務。

　　探究點一：　這首詩主要寫了什么？

　　請同學們用2分鐘左右時間認真朗讀詩歌，并結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。

　　1、快速瀏覽說說課文講了什么內容？

　　媽媽對你說的最平常的話是什么                            

　　2、小組內分小節讀文，思考：“用目光傾聽”的意思？

　　（自己先完成，然后和對桌議一議，最后組內交流。）

　　3、為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請讀第2、3節，把相關語句畫下來。

　　4、你想用什么語氣讀前三節？你最想讀那幾句詩？讀給你的同桌聽。

　　探究點二：　作者為什么說“用目光傾聽”？請你找出文中自己感受最深的地方細細品讀，在小組內交流。把你的感受、體會寫下來。

　　______________________________________________________　　　

　　三、拓展，通過學習我們知道了如何與人交流，老師這兒有一首詩歌送給大家

　　真誠是美酒，年份越久越醇香濃烈；

　　真誠是焰火，在高處綻放才愈顯得美麗；

　　真誠是鮮花，送之于人，手有余香；

　　有了真誠，就有了朋友的關懷；

　　有了真誠，就有了同事的信任；

　　有了真誠，就有家人的支持。

　　一顆孤獨的心需要愛的甘泉滋潤；

　　一顆冰冷的心需要友誼的溫暖；

　　一顆絕望的心需要力量的撫慰；

　　一顆蒼白的心需要真誠的幫助；

　　一顆充滿戒備關閉的心門，是多么需要真誠這把角匙去打開啊!

　　生活在真誠中，會坐如春風。既如此，何不真誠走一生？

　　課堂總結：讓我們共同聆聽媽媽的教誨,用真誠的目光去交流心靈,讓人與人在目光里更親近,讓情與情在目光里地久天長.

　　《用目光傾聽》---訓練案

　　一、填上恰當的詞語。

　　一（  ）輪船    一（  ）卡車  一（  ）詩      一（  ）飯

　　（   ）的窗子   （   ）的目光     （   ）的春天

　　二、查字典，填空。

　　（1）“望”用部首查字法查（  ）部，再查（   ）畫。和“望”意思相近的詞語有（    ）、（   ）、（   ）等。

　　（2）“傾”是結構，用音序查字法應先查大寫字母（  ），再查音節（  ），“傾”在字典里的解釋有a歪，斜；b傾向；c傾倒；e 用盡（力量）。“傾聽”應選（  ）種解釋。

　　三、選詞填空。

　　傾聽   聆聽

　　（1）老師應該用心（   ）學生意見。

　　（2）她（    ）著老師的教誨，終于認識到自己的錯誤。

　　照耀  閃耀

　　（3）夜空中，繁星（   ）。

　　（4）太陽升起來，暖暖地（    ）著大地。

　　自我評價(     )     小組評價(     )     教師評價(   )

《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》《九色鹿》教案及練習 篇14

　　教學目標

　　1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　課前準備

　　教師：網絡查詢“金波”的有關資料

　　學生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。

　　板書設計

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方。

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

　　教學活動設計

　　一、理解課題、認識作者

　　今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　你是怎樣理解這個題目的？

　　（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）

　　二、理解詩歌，把握作者的思想感情

　　1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　2、媽媽對你說的最平常的話是什么？

　　3、板書：聽別人說話，你要望著對方？

　　這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

　　4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）

　　5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

　　6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

　　三、再讀詩歌，體會詩歌感情

　　請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　（提升學生對詩歌的理解）

　　背誦詩歌

　　1、指名背誦

　　2、男女生比賽背誦

　　3、小組背誦

　　教學反思：《用目光傾聽》是第四單元《真誠》這一單元的第一課，它是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的教導對孩子成長的作用，表現出母愛的偉大。同時也用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。

　　本節課我主要是這樣來設計教學的：理解課題、認識作者（通過對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）；理解詩歌，把握作者的思想感情；再讀詩歌，體會詩歌感情。（提升學生對詩歌的理解為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶。）

　　學生對母親是非常熟悉的，所以我讓學生通過多種形式讀詩歌來理解、體會詩歌中所蘊含的感情。特別引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而發讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導，師生還采用互背的形式，效果相對比較好，通過今天的教學，再一次感受到詩歌的教學以誦讀為主線進行。

　　但是，本課明顯感到有很多不足之處，教師在挖掘教材上不夠深入，應通過本課讓學生學會如何與人交往，缺少師生，生生互動性的交流，沒有做到更切合實際的指導。學生的理解不夠深入主要是老師導的不夠好，對于詩歌的教學策略還應再深入研究，爭取上的精，上的有味道。