尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
1.板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2.課件出示：
見義勇為 見利忘義
不求回報(bào) 恩將仇報(bào)
舍己為人 背信棄義
沉著機(jī)智 靈魂骯臟
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？
4、你能用一個(gè)字來(lái)概括第一豎排的詞語(yǔ)嗎？（提出美丑主線）
二、探討交流。
1.課件出示：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號(hào)，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來(lái)讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀�。⿴熝惨曋笇�(dǎo)。
三、品讀感悟
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3.讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1.你能從中體會(huì)出什么？（板書：勇敢）
2.出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)?
對(duì)比讀：
女生讀：救命啊，救命!
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來(lái)。
預(yù)示三：
勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
1) 從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無(wú)私或不求回報(bào)）
2)面對(duì)調(diào)達(dá)的感激，九色鹿是平靜的，請(qǐng)你來(lái)讀他的話——（“并不是”“只要”加點(diǎn)，讀出無(wú)私。）面對(duì)剛從水里救出來(lái)的調(diào)達(dá)，九色鹿并不關(guān)心他的回報(bào)，他只催促他——（“快回家吧”加點(diǎn)，讀出關(guān)切。）
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美，還劃了哪些句子？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1)自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無(wú)辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）
2）國(guó)王都帶領(lǐng)著千軍萬(wàn)馬來(lái)捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說(shuō)話的時(shí)候還要稱呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣？其實(shí)在九色鹿的這段話中也有一句充滿機(jī)智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個(gè)什么句子？九色鹿實(shí)際上想說(shuō)什么？如果你殺了我，天下人就會(huì)——笑話你，多么機(jī)智勇敢的九色鹿呀！讀出來(lái)！
3）調(diào)達(dá)發(fā)過(guò)誓嗎？出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達(dá)你會(huì)怎樣起誓呢？（在語(yǔ)氣上進(jìn)行引導(dǎo)）
c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發(fā)大財(cái)了，他就進(jìn)宮告密。此刻你想說(shuō)什么？相機(jī)板書：見利忘義、恩將仇報(bào)、背信棄義……
d、結(jié)合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對(duì)這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰(shuí)來(lái)痛斥調(diào)達(dá)？再讀九色鹿的話。
▲你來(lái)痛斥調(diào)達(dá)。（評(píng)：表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動(dòng)，和九色鹿當(dāng)時(shí)的心情一樣，不過(guò)九色鹿當(dāng)時(shí)更多的是憤怒，你能憤怒地來(lái)讀一讀嗎？”
▲給你辯駁的機(jī)會(huì)，快點(diǎn)讓國(guó)王醒悟吧�。ㄔu(píng)：“讀得真好，不過(guò)，對(duì)國(guó)王的語(yǔ)氣和對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）
4）其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國(guó)王知錯(cuò)就改，維護(hù)公正
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說(shuō)，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國(guó)王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達(dá)的丑惡，讓她也像國(guó)王一樣擁有改變的機(jī)會(huì)。
國(guó)王對(duì)王妃說(shuō)，
�。ǹ梢杂蒙舷旅娴木渥樱 �
示：人無(wú)信不立 言必信，行必果
君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實(shí)
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機(jī)擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語(yǔ)，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達(dá)，孩子們，民間故事宣揚(yáng)真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你給九色鹿加一個(gè)結(jié)尾，饒恕調(diào)達(dá)。因?yàn)閷捤∫彩且环N美！
同學(xué)們記�。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會(huì)放射出真正的光輝。
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
（第二課時(shí)）
關(guān)于本課教學(xué)的相關(guān)說(shuō)明
教材分析：《九色鹿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版教材第七冊(cè)第六單元中的一篇課文。這是一則民間故事。寫九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。
學(xué)情分析：課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生比較喜歡。教師宜巧妙引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自覺地、愉悅地讀懂課文，復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)初衷：讀懂故事，體會(huì)人物的心理變化，初步感知人物的雙重性格。知道善良是一種美德，有“擇其善者而從之”的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：1、讀好故事，能大體把握人物性格。 2、理解人物的多重性格，體會(huì)人物的情感。
環(huán) 節(jié)
學(xué)生自學(xué)事宜
教師引導(dǎo)事宜
備注
明確自學(xué)重點(diǎn)（4分鐘）
自學(xué)重點(diǎn)：感悟故事中的人物形象。
板書課題，回顧故事的主要內(nèi)容，出示自學(xué)重點(diǎn)。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)（10分鐘＋10分鐘＋10分鐘）
根據(jù)自學(xué)方法提示自學(xué)：
（1）讀一讀：找出文中描寫九色鹿和調(diào)達(dá)的句子分別畫下來(lái),邊畫邊想:從這些句子中你體會(huì)到了什么。（還可以把感受寫在旁邊。）
�。�2）想一想：帶著自己的體會(huì)，有感情地讀一讀畫出來(lái)的句子。
�。�3）、填一填：完成老師發(fā)的表格下來(lái)。
�。�4）問(wèn)一問(wèn)：提出自己不明白的問(wèn)題。
1、在學(xué)生自學(xué)與交流時(shí)巡視，根據(jù)情況及時(shí)點(diǎn)撥,關(guān)注學(xué)困生。提醒把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥指導(dǎo)，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟九色鹿的見義勇為、不圖回報(bào)、敢怒敢言的正直之氣，感悟調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡、卑鄙。
討論自學(xué)未解（2分鐘）
學(xué)生提出未解問(wèn)題
依據(jù)學(xué)情而定
鞏固自學(xué)成果（4分鐘）
學(xué)生復(fù)述故事。
隨機(jī)點(diǎn)撥，提醒抓住文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。
板書設(shè)計(jì)
九色鹿-------調(diào)達(dá)
見義勇為 見利忘義
不圖回報(bào) 背信棄義
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《九色鹿》安排在國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元，本單元以“誠(chéng)信”為主題，除了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)�！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。所以，我將“美”定位為本課的主題，這心靈的“美”包括“守信”。
這篇課文是一篇民間故事，文章按事情發(fā)展的順序?qū)懥艘粋�(gè)精彩的故事，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，人物形象鮮明，用對(duì)比的手法為我們塑造了兩個(gè)人物，調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義，九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)誠(chéng)信的追求。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過(guò)朗讀對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開多元解讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”根據(jù)教材在主題、體裁特點(diǎn)以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四上提出的四方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
3.能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達(dá)自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠(chéng)信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。
我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是品讀語(yǔ)言，體會(huì)、想象人物的形象，對(duì)九色鹿的和調(diào)達(dá)的品格特點(diǎn)有鮮明的感受，從故事中形成對(duì)“美”的正確的價(jià)值觀和對(duì)“誠(chéng)信”積極追求的人生態(tài)度。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在本文的教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為最主要的也是最重要的一個(gè)目標(biāo)便是依托文本語(yǔ)言，有效達(dá)成情感目標(biāo)。這是由民間故事的特點(diǎn)所決定。這個(gè)民間故事是寄托了千百年來(lái)勞動(dòng)人民美好理想和愿望，故事通過(guò)九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)比描寫，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義，九色鹿是美麗善良的化身，勞動(dòng)人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在設(shè)計(jì)上充分挖掘人文內(nèi)涵，營(yíng)造情感氛圍和人文空間，引導(dǎo)學(xué)生在這情節(jié)生動(dòng)的故事中獲得審美體驗(yàn)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是老師的說(shuō)教能實(shí)現(xiàn)的，必須依托文本語(yǔ)言所承載的人文、思想，通過(guò)品讀語(yǔ)言，理解體會(huì)，才能獲得情感的熏陶，所以我結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)確定了以上教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)。）
本課的教學(xué)法，沒有什么經(jīng)典創(chuàng)意之處，遵循“因?qū)W而教”的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)需求安排教的策略，將“學(xué)權(quán)”還于學(xué)生。主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗(yàn)的教學(xué)法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)通過(guò)角色的體驗(yàn)加深對(duì)人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。在品讀、想象、對(duì)話、演讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、思維的能力與習(xí)慣。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“還生于學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，我對(duì)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。
二、品詞析句，體會(huì)人物形象。
三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。
四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。
一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。
1.指讀課文，用老師提供的三個(gè)詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（知恩圖報(bào) 見利忘義 恩將仇報(bào)）指導(dǎo)民間故事的閱讀方法。板書：人物，情節(jié)（國(guó)王 調(diào)達(dá) 烏鴉 王妃）
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶Q這只鹿為九色鹿？如果用一個(gè)字形容九色鹿，你會(huì)用哪個(gè)字形容？它的反義詞是誰(shuí)？課文中的哪個(gè)人物特別配得上這個(gè)字？板書：美──丑
3.質(zhì)疑:哪些地方體現(xiàn)出九色鹿的美，為什么調(diào)達(dá)與這個(gè)字為伴呢？
(設(shè)計(jì)意圖：讀始終是語(yǔ)文教學(xué)永恒的法則。學(xué)前的朗讀即是達(dá)到了復(fù)習(xí)課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來(lái)的體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊。板書：九色鹿──調(diào)達(dá) 美──丑 也定下了文本情感價(jià)值取向的基調(diào)。)
二、品詞析句，體會(huì)人物形象。
（設(shè)計(jì)意圖：第二部分，圍繞以上提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀探究，探究的過(guò)程教師遵循故事的一般順序，也就是通過(guò)故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊悟。這樣的品讀，我認(rèn)為比較符合四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，也有利于指導(dǎo)學(xué)生遵循故事的結(jié)構(gòu)展開學(xué)習(xí)的方法，逐步深入，層層遞進(jìn)。）
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)故事的起因
1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語(yǔ)圈出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，體會(huì)九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品德。
2.現(xiàn)場(chǎng)采訪：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使，伺候你，多好呀！
3.想象說(shuō)話：看著插圖，想象調(diào)達(dá)面對(duì)自己的救命恩人，對(duì)自己恩重如山九色鹿，會(huì)怎樣起誓？（情境表演）
4.分角色朗讀體會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在人物與自我角色的切換中，在品味、揣摩、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)、朗讀的語(yǔ)言實(shí)踐，深入人物的內(nèi)心世界，深切體會(huì)九色鹿的心靈的美，體會(huì)調(diào)達(dá)起誓的鄭重，為下文體會(huì)調(diào)達(dá)背信棄義作好鋪墊。）
�。ǘ┳哌M(jìn)故事的經(jīng)過(guò)
1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展，學(xué)生想象情節(jié)，體會(huì)調(diào)達(dá)見利忘義，恩將仇報(bào)的丑惡嘴臉。
2.想象補(bǔ)空：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“ ”，就進(jìn)宮對(duì)國(guó)王說(shuō)：“ 。”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)目的在于與上一環(huán)節(jié)的鄭重起誓形成鮮明的行為反差，突顯一個(gè)“利”字，想象調(diào)達(dá)在重金面前的所思所行，調(diào)動(dòng)學(xué)生涵泳品味的積極性，讀出自己的個(gè)性感悟，加深對(duì)人物的情感體驗(yàn)。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)故事的高潮
1.師生輪讀：
師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：
生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)了！”九色鹿從夢(mèng)中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
2.情景說(shuō)話：此時(shí)此刻，九色鹿回想起調(diào)達(dá)感激的話 ，回想調(diào)達(dá)在自己面前的鄭重起誓： ，然而現(xiàn)在 。
3. 演讀體會(huì)：帶著氣憤的心情指著調(diào)達(dá)讀。說(shuō)說(shuō)“靈魂骯臟的小人”指誰(shuí)？無(wú)辜指誰(shuí)？調(diào)達(dá)靈魂的骯臟體現(xiàn)在哪里？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在輪讀、演讀中，激發(fā)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)背信棄義的唾棄，對(duì)九色鹿伸張正義的敬佩。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)故事的結(jié)局
1.情境交流：國(guó)王看清了眼前這個(gè)想一心想領(lǐng)取重金的人，竟然是 ，他覺得非常慚愧 。
2.是啊，作為一國(guó)之君，言行舉止應(yīng)是天下人的榜樣，怎能同這種見利忘義、忘恩負(fù)義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點(diǎn)被這背信棄義的小人給利用了！
3.聯(lián)系上下文，你覺得這是一位怎樣的國(guó)王？為什么？（追問(wèn)：國(guó)王的本意）
三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。
1.想象寫話：孩子們，敦煌壁畫上畫著這樣一幅畫，調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)，他身上長(zhǎng)滿爛瘡，嘴里散發(fā)著惡臭。走到哪里，他都會(huì)受到人們的斥責(zé)和驅(qū)逐，每當(dāng)這時(shí)，調(diào)達(dá)的心里是什么感受？請(qǐng)把他心里的話寫下來(lái)。
2.故事是虛構(gòu)的，但是表達(dá)了人們美好的愿望，其實(shí)，這九色鹿就象征著善良勇敢的勞動(dòng)人民，而調(diào)達(dá)則象征著不守信義的卑鄙小人。
3.故事中的其他人物，你覺它們應(yīng)該屬于哪種人？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：想象是民間故事主要的創(chuàng)作手法之一，宣揚(yáng)正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，還孩子表達(dá)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，通過(guò)調(diào)達(dá)的內(nèi)心獨(dú)白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊(yùn)含的深刻哲理靈活地滲透于語(yǔ)言訓(xùn)練中，體現(xiàn)思想教育的“無(wú)痕”。）
四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。
視頻圖片推薦：民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富，寄托了千百年來(lái)勞動(dòng)人民的美好理想和愿望，故事通過(guò)九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)比，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義。希望大家再去讀讀這些民間故事。
(設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我們的孩子真正將閱讀當(dāng)成一種生活的方式，一種精神的需求，文字就實(shí)現(xiàn)了傳承文化目的。《九色鹿》這個(gè)民間故事，這九色鹿就是美麗善良的化身，勞動(dòng)人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生課外閱讀的起點(diǎn)。我想，讀一個(gè)故事，它僅僅是文化的“滄海一粟”，學(xué)習(xí)的目的如果只停留于故事個(gè)體的解讀，是否顯得太狹隘？我將這一個(gè)故事根植于充盈著文化氣息的民間故事這個(gè)大的閱讀主題之上，我想《九色鹿》便起到了關(guān)注文化、親近母語(yǔ)的一個(gè)導(dǎo)向點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了為孩子的閱讀打開了一片向往的天空。)
板書設(shè)計(jì)：
人物： 九色鹿 調(diào)達(dá)
美──丑
情節(jié)： 舍己救人 見利忘義
不圖回報(bào) 恩將仇報(bào)
指惡勸善 背信棄義
國(guó)王 棄惡從善 王妃 貪婪
烏鴉 臨危相助
作業(yè)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
習(xí)字冊(cè)21課
語(yǔ)補(bǔ)21課第一、二題
第二課時(shí)
語(yǔ)補(bǔ)21課第三題
讀3個(gè)民間故事
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能 力，能有創(chuàng)造性的復(fù)述。
3.、通過(guò)閱讀課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé) 調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡小鹿嗎？都見過(guò)什么鹿？今天老師給大家?guī)?lái)一只神奇的鹿，她就是九色鹿。今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
首先老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.出示示生字詞卡片，指名讀
2.采用多種形式認(rèn)讀生字。 開火車讀 分組競(jìng)賽 全班齊讀
3.指導(dǎo)書寫。 你認(rèn)為在這些生字中，哪些最難寫，請(qǐng)你教教大家。（重點(diǎn)指導(dǎo)：誓 魂殘 斥 棄）
4.描紅。（巡視提醒坐姿，提醒重點(diǎn)筆畫的位置）
三、初讀課文，將課文讀通。
1.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。 （課件出示讀書要求） 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀不好的地方請(qǐng)老師同學(xué)幫忙。讀后思考：課文主要有幾個(gè)人物形象？課文圍繞這幾個(gè)人物形 象，講了一個(gè)什么故事？
2.檢查初讀情況。
⑴ 指名分節(jié)讀，評(píng)價(jià)：從字音、停頓方面評(píng)議。
⑵ 小組分節(jié)輪讀
3、課文圍繞九色鹿講了一個(gè)什么故事呢？
4、課文中哪幾個(gè)小節(jié)是具體寫九色鹿救調(diào)達(dá)這件事呢？
二、精讀課文，將課文讀透。
學(xué)習(xí)2——5段。
1、請(qǐng)大家自由讀2自然段，想想九色鹿是在什么樣的情況下救了 調(diào)達(dá)，當(dāng)時(shí)的情形又是怎么樣的呢？ 交流，細(xì)細(xì)品味�！巴蝗�，耳邊傳來(lái)：“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎�！�
（1）讀讀這句話，你覺得當(dāng)時(shí)的情形怎么樣？（萬(wàn)分危急）你從哪個(gè)詞看出來(lái)？ （課件在句子：救命啊，救命！下面加橫線）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，抓住“呼喊”的語(yǔ)氣。 那你能把當(dāng)時(shí)危急的情況用讀的方式告訴大家嗎？ 通過(guò)你的朗讀我好像就看到了調(diào)達(dá)在洶涌的波濤中奮力掙扎的情景，同學(xué)們?cè)蹅円黄饋?lái)試一試。 讀得真棒！瞧，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，九色鹿怎么樣，引讀。 九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來(lái)。”
�。�1）從這句話中，你知道了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。把你體會(huì)到的讀給大家聽。你們?cè)敢庀窬派挂粯幼鲆粋�(gè)見義勇為的人嗎？好，咱們一起來(lái)讀好這句話。（強(qiáng)調(diào)速度快）
2、九色鹿見義勇為的舉動(dòng)使調(diào)達(dá)萬(wàn)分感動(dòng)，自由練讀調(diào)達(dá)的話。
�。ǖ谌匀欢危� 謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
（1）自由讀，指名讀
�。�2）從哪些詞語(yǔ)中聽出感激之情？（謝謝、永遠(yuǎn)、終身）咱們一起學(xué)著調(diào)達(dá)的樣子來(lái)感謝九色鹿吧！（齊讀）
3、面對(duì)連連叩頭，連聲感激的調(diào)達(dá)，九色鹿是不是乘人之危呢？
�。�1）從九色鹿的話中你能知道些什么嗎？請(qǐng)大家自由讀讀九色鹿 說(shuō)的話。
（2）小結(jié)：九色鹿救了調(diào)達(dá)，但他并不求調(diào)達(dá)回報(bào)他什么，（板書： 不圖回報(bào)）只是要求調(diào)達(dá)不要泄露他的住處。
�。�3）多么善良的九色鹿啊，誰(shuí)愿意來(lái)做善良的九色鹿？指名讀
4、一心想要報(bào)答九色鹿的調(diào)達(dá)聽到恩人就只有這一小小的要求， 他馬上——鄭重起誓。如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)怎樣鄭重起誓呢？ 自由練說(shuō)-指名說(shuō)
5、指名小組分角色表演讀。 同學(xué)們，剛才我們是用讀的方式把九色鹿勇救調(diào)達(dá)這件事有聲有色的講給大家聽的，其實(shí)我們還可以用表演的方式展示出來(lái)�，F(xiàn)在分三人小組練習(xí)，一個(gè)演九色鹿，一個(gè)演調(diào)達(dá)，一個(gè)做旁白�？茨慕M同學(xué)能把九色鹿的見義勇為，不圖回報(bào)，把調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓表演出來(lái)。
學(xué)習(xí)6—9自然段
過(guò)渡：可就是這個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)，到后來(lái)卻出賣了他的救命恩人九色鹿，這是為什么呢？
1、默讀6—9自然段，思考，交流。
2、想象說(shuō)話練習(xí)。 調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢？是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢？（指名練說(shuō)） 這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？
�。ㄖ该氄f(shuō)，體會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)行為的憤恨）
九色鹿面對(duì)自己曾經(jīng)救過(guò)的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)捉它時(shí)，它心里怎么想的？它向國(guó)王說(shuō)了什么？
“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 真是太令人氣憤了！讓我們一同來(lái)斥責(zé)這個(gè)小人吧！齊讀這段話。 什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 聽了九色鹿的話，國(guó)王有什么反應(yīng)呢？
國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
�。ò鍟罕承艞壛x）
聽到這里，你有什么感想？假如你是國(guó)王，你會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)呢？（學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)） 師領(lǐng)讀最后一段話。
三、總結(jié)全文。
1、調(diào)達(dá)受到了重重地懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前，你想說(shuō)些 什么話來(lái)勸勸調(diào)達(dá)嗎？可以用你學(xué)過(guò)的或者是喜歡的一句名言來(lái)勸勸他。（如果調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會(huì)被你感動(dòng)的。）
2、總結(jié)：我們做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那樣救 助他人，不圖回報(bào)。
3、練習(xí)復(fù)述。
四、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書：
勇救
九色鹿 調(diào)達(dá)
[見義勇為] 出賣 [ 見利忘義 ]
[不圖回報(bào)] [ 恩將仇報(bào) ]
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋旻
《九色鹿》是蘇教版第8冊(cè)的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生比較喜歡。教學(xué)中，筆者依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循在“語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力”的理念，圍繞“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)教學(xué)步驟 ，在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、激趣導(dǎo)入 ，誘發(fā)期待
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）
2、板書課題后，激趣：你們見過(guò)九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過(guò)關(guān)于它的故事嗎？我們學(xué)習(xí)了課文后便知道了。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)訂正。
4、指名用一兩句說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
三、綜合實(shí)踐，深化理解
1、讀讀：認(rèn)真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內(nèi)可分角色朗讀。
2、查查：通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“縱身、泄露、知恩圖報(bào)、千恩萬(wàn)謝、背信棄義、恩將仇報(bào)、濫殺無(wú)辜”等詞語(yǔ)的意思。
3、提提：提出讀課文時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。
4、議議：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流自讀時(shí)的體會(huì)以及對(duì)同學(xué)提出的疑難問(wèn)題的看法。
5、想想：文中哪些詞可以用來(lái)形容調(diào)達(dá)？為什么說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容理解。
6、說(shuō)說(shuō)：讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述前，讓學(xué)生再讀兩遍課文，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生多用文中的語(yǔ)言，并適當(dāng)展開想像，先同桌練說(shuō)，再在全班交流。
7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時(shí)，可讓學(xué)生不受課文限制，靈活地增加一些語(yǔ)句和動(dòng)作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學(xué)生分組表演，比一下哪組演得好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、研讀評(píng)價(jià)，總結(jié)升華
1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調(diào)達(dá)在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么話呢？
2、從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的表達(dá)方式？
通過(guò)討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到九色鹿見義勇為的精神及調(diào)達(dá)見利忘義，恩將仇報(bào)的卑鄙靈魂。
五、課外實(shí)踐，拓展延伸
1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來(lái)，看誰(shuí)畫的畫最美。
2、在班隊(duì)活動(dòng)課上舉辦“民間故事會(huì)”，把自己搜集的民間故事講給同學(xué)們聽，展示自己的才能。
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
師：《九色鹿》是一篇民間寓言故事，你們還知道哪些民間故事呢？
生：《梁山伯與祝英臺(tái)》。
師：請(qǐng)講講它的結(jié)局。
生：梁山伯和祝英臺(tái)死去后，化成了一對(duì)蝴蝶翩翩起舞。
師：想一想，人死后真的會(huì)化為蝴蝶嗎？
生：不會(huì)。
師：對(duì)呀，我們的百姓們心地多么善良，他們不愿意讓這對(duì)摯愛的戀人死去，設(shè)置了這么美好的一個(gè)結(jié)局，讓他們永遠(yuǎn)在一起，再也不分開。
生：老師，還有《牛郎織女》的故事，王母娘娘用簪子劃出銀河，把牛郎織女分開，喜鵲被他們真誠(chéng)的愛感動(dòng)了，每年的七月七日，在天空架起鵲橋，讓他們相會(huì)。
師：從這個(gè)故事中，體現(xiàn)出了老百姓們什么樣的心理呢？
生：讓有情人終成眷屬。老百姓們真是太善良了！
師：對(duì)呀，九色鹿雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色——
生：是一只美麗神奇的鹿。
生：它還不顧安危救了調(diào)達(dá)，是一只善良、舍己救人、不求回報(bào)的鹿！
師：是呀，這時(shí)候國(guó)王浩浩蕩蕩的軍隊(duì)已經(jīng)來(lái)了，好，我們就從這開始設(shè)想結(jié)局，你能想出幾個(gè)來(lái)？
生：九色鹿呼喚來(lái)山林中的猛獸，把國(guó)王的軍隊(duì)嚇走了。
師：不錯(cuò)，讓他們的計(jì)謀得不成。
生：九色鹿被殺死了，它的皮毛被王妃制成了漂亮的毛皮大衣。
師：對(duì)，也可以這樣編？那想一想老百姓為什么沒有用這個(gè)結(jié)局呢？
生：因?yàn)槊耖g故事體現(xiàn)了老百姓美好的愿望，他們不愿意看到善良的九色鹿死去，他們希望“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。
師：我們看九色鹿得到了什么善報(bào)？
生：國(guó)王下令永遠(yuǎn)不許捕捉九色鹿。
師：九色鹿再也不用擔(dān)心別人找到它的住處了，那調(diào)達(dá)呢？
生：接受了重重的懲罰。
師：剛才，我們一起研究了人們?cè)诰帯毒派埂愤@個(gè)傳說(shuō)時(shí)的心理。這是一個(gè)民間寓言故事，里面藏著道理的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了之后明白了什么道理呢？
生：說(shuō)過(guò)的話不能不算數(shù)。
生：不能出爾反爾。
生：做人要知恩圖報(bào)，不能忘恩負(fù)義，否則會(huì)遭到懲罰的。
……
師：剛才小朋友說(shuō)的，可以用兩個(gè)字概括，就是“誠(chéng)信”——誠(chéng)實(shí)守信！老師有一些關(guān)于誠(chéng)信的格言要送個(gè)你們。
師送上誠(chéng)信的格言。
生讀：人無(wú)信不立。
師：是說(shuō)一個(gè)人如果不誠(chéng)信的話，就無(wú)法在社會(huì)上立足。
生讀：言必信，行必果。
生讀：君子一言，駟馬難追。
生讀：不寶金玉，而忠信以為寶。
師：這句話有點(diǎn)難度，這兒有解釋，大家讀讀看。
生讀：不要把金玉當(dāng)成寶物，而忠誠(chéng)與信用才是寶。
師：這句話可以送給《九色鹿》中的哪個(gè)人物��？
生：調(diào)達(dá)。
師：恩，讓我們一齊來(lái)勸勸調(diào)達(dá)：
生：不寶金玉，而金玉以為寶。
生讀：金錢比起一份純潔的良心來(lái)，又算得了什么呢？——哈代
師：這句話也可以送給誰(shuí)？
生：調(diào)達(dá)。
生再讀：滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。
生讀：一飯千金
師：這個(gè)成語(yǔ)講的是一個(gè)故事，韓信小時(shí)候沒有飯吃，很可憐，一個(gè)洗衣的老婆婆每天分飯給他吃。韓信長(zhǎng)大后，成為了大將軍，為了感謝老婆婆，就送給她一千兩黃金。真是個(gè)——
生：知恩圖報(bào)的人。
師：調(diào)達(dá)可和他差遠(yuǎn)了，九色鹿救了它的性命，他反而為了利益出賣它。
這課就到這里，課后你們可以找更多關(guān)于誠(chéng)信的格言。
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
之一
蔣麗清
教學(xué)目標(biāo) ：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
課時(shí)安排：第二課時(shí)
授課時(shí)間：2003年5月15日
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。
2、通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
過(guò)渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解，讀出感情。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰(shuí)？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎？
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達(dá)的品行，并相機(jī)板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開討論、交流，找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
�。�2）調(diào)達(dá)為什么連連叩頭？指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達(dá)說(shuō)的話。
�。�3）讀了這一段內(nèi)容，你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、你們又為什么說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）相機(jī)理解“恩將仇報(bào)”“背信棄義”。
（2）調(diào)達(dá)看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說(shuō)說(shuō)嗎？
（3）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸阻他呢？
（4）但是調(diào)達(dá)還是財(cái)迷心竅、見利忘義，進(jìn)宮向國(guó)王告密，調(diào)達(dá)真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。
�。�5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎樣說(shuō)？
�。�6）自己身處包圍之中，面對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)，九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)（你覺得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)自己的氣憤之意）。
3、當(dāng)國(guó)王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調(diào)達(dá)是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
四、復(fù)述課文
1、組織學(xué)生練習(xí)選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽。
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。
板書設(shè)計(jì) ：
見義勇為
九色鹿 品行高尚 不求回報(bào)
守信
調(diào)達(dá) 靈魂骯臟 背信棄義
恩將仇報(bào)
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：62
百川有容 發(fā)表
今天下午聽了一節(jié)薛法根的錄像課《九色鹿》，感覺很好。教學(xué)中重點(diǎn)是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)九色鹿的真、善、美和調(diào)達(dá)的假、惡、丑。并讓學(xué)生圍繞國(guó)王回宮后如何向王妃交待，展開激烈的討論。薛老師打破常規(guī)處理教材，在學(xué)生第一課時(shí)充分感知全文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以分析人物品行特點(diǎn)為線索、以抓詞語(yǔ)、朗讀訓(xùn)練為手段，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要誠(chéng)實(shí)守信。
從中我們體會(huì)到：
1、在講課的過(guò)程中，他注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟。這樣做，帶來(lái)的好處是能夠使課堂氣氛活躍起來(lái)。在學(xué)生評(píng)價(jià)完后，教師再加以正確的引導(dǎo)。這一點(diǎn)是非常重要的，因?yàn)榻處煹目隙芗ぐl(fā)學(xué)生的讀書熱情。
2、能抓住文中的兩組關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容：見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義；慚愧、斥責(zé)、懲罰。這樣，學(xué)生不僅理解了這些詞的意思，對(duì)文章的內(nèi)容也有了更深一層的了解。
3、角色體驗(yàn)——讓對(duì)話折射人性的光輝。本課也有不足：為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)文中語(yǔ)言的吸收和運(yùn)用，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的豐富的想象。通過(guò)學(xué)生人人參與對(duì)話，自己解讀教材，從而形象地體悟課文的意境。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）
此文轉(zhuǎn)載;id=766
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色：
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。
2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)要求：
1、能夠有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解
教學(xué)過(guò)程：
課前談話，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過(guò)渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調(diào)達(dá)面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
�。�1）知道這句話中的“利”體現(xiàn)在哪個(gè)詞上？（重金）想象一下這個(gè)皇榜上會(huì)說(shuō)些什么？
�。�2）這是一個(gè)怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）
�。�3）如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民，面對(duì)如此巨利，你有什么真實(shí)的想法？
3、調(diào)達(dá)見了皇榜怎么做了？
課件出示2：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
調(diào)達(dá)為什么覺得自己發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦？想象一下當(dāng)時(shí)他的心情怎樣？（讀這句話）
4、調(diào)達(dá)看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對(duì)他的恩，2、他發(fā)過(guò)誓言）
二、體會(huì)“恩”、“誓”
1、體會(huì)“大恩”。
�。�1）指名讀有關(guān)內(nèi)容。
（2）課件出示3：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
（3）自由讀讀這段話，看能從中體會(huì)出什么。（情況萬(wàn)分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會(huì)出的？
（4）指名帶著體會(huì)，讀這段話。（教師相機(jī)指導(dǎo)：第一句話，情況萬(wàn)分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來(lái)”舒緩一些，顯得有驚無(wú)險(xiǎn)。）
（5）恩有大小，從這段話中我們體會(huì)九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個(gè)成語(yǔ)叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，調(diào)達(dá)回報(bào)他的竟然是以什么？
課件出示4：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。（生讀）
（7）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）
過(guò)渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會(huì)“重誓”。
�。�1）指名讀有關(guān)內(nèi)容
課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過(guò)嗎？想象一下，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣鄭重起誓？
�。�2）面對(duì)調(diào)達(dá)這些動(dòng)聽的誓言，又讓我們想到那些成語(yǔ)？
（3）曾經(jīng)是那樣嚴(yán)肅而又認(rèn)真發(fā)過(guò)的誓言，在金錢面前，調(diào)達(dá)還是忘卻了——
課件出示6：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會(huì)——
3、體會(huì)“人品”。讀到這兒你覺得調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生將自己的回答寫到黑板上）
三、痛斥“小人”
1、面對(duì)這樣一個(gè)小人，九色鹿是怎樣控訴調(diào)達(dá)的。
課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處，誰(shuí)知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）
2、九色鹿是處在什么情況下說(shuō)出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會(huì)想——（生答）。但是，當(dāng)她再一看，看到——（生答，指導(dǎo)有語(yǔ)氣），她感到——（生答），心里會(huì)想——（生答）。
此時(shí)此刻，九色鹿的心情怎樣？（無(wú)比憤恨）誰(shuí)來(lái)帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）
3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來(lái)？（盡管九色鹿無(wú)比憤恨，但也表現(xiàn)得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來(lái)的？帶著這樣的理解，再讀這段話。
4、現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽好。（教師范讀）國(guó)王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
5、故事的結(jié)果是什么？指名讀最后一個(gè)自然段。你覺得國(guó)王會(huì)怎樣懲罰調(diào)達(dá)？
6、面對(duì)這樣的結(jié)果，你有什么感受？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、總攬全文
1、教師總結(jié)：同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（學(xué)生回答，老師擦去學(xué)生不想看到）那么，大家現(xiàn)在看看這個(gè)世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請(qǐng)學(xué)生將自己的回答寫到黑板上）齊讀
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業(yè)：
�。�1）如果文中的九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王……來(lái)到我們身邊，你愿意和誰(shuí)交朋友，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你心里一定有許多話要說(shuō)吧，對(duì)自己，對(duì)朋友，或?qū)ξ闹械哪骋粋�(gè)人物，想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)思路：整篇文章以事情的發(fā)展為主線，以教師的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟品味，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
課文后的習(xí)題穿插在課文閱讀當(dāng)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
用現(xiàn)代媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行經(jīng)。
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
課前準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)軟件
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課，生讀：九色鹿（出示課件）
（1）、給下面畫線的字選擇正確的讀音.
縱身（zòng zhòng） 奴才（nú lú）
濫殺無(wú)辜（nàn làn） 靈魂（lín líng）
�。�2）、給下面畫線的字選擇正確的意思
皇榜 ①?gòu)堎N的名單；②古代指文書；
�、圬翌~。 （ ）
縱身 ①釋放，放走；②放任，束；
�、勖土ο蚯盎蛳蛏希� ）。
二、學(xué)習(xí)第一段（1自然段）
1、師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到九色鹿是那樣的美麗。（出示畫面）這就是美麗的九色鹿。
出示：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
�。�1）輕聲讀，你知道了什么？
（2）你能美美地讀一讀嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（2-5自然段）
1、師：這一天，美麗的九色鹿在河邊散步。
出示：
這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
輕聲讀，你讀懂了什么？（理解“洶涌的波濤”、“奮力掙扎”體會(huì)處境的危險(xiǎn)。理解“立即”、“縱身”體會(huì)九色鹿的善良、勇敢。）
你能有感情地來(lái)讀一讀嗎？
2、師：九色鹿對(duì)落水者有（救命之恩），落水者理應(yīng)（重重酬謝），那落水者調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
出示：
落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
（1）讀一讀，你知道了什么？（理解“連連”、“永遠(yuǎn)”、“終身”）
�。�2）你覺得應(yīng)該怎樣讀？你能來(lái)讀出調(diào)達(dá)的心存感激嗎？
3、九色鹿救了調(diào)達(dá)卻不圖回報(bào)，它只要求什么？用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀九色鹿的話？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：面對(duì)不求圖報(bào)的九色鹿，調(diào)達(dá)又是一番表白。
出示：
調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后，千恩萬(wàn)謝地走了。
（1）“鄭重起誓”什么意思？
�。�2）想象說(shuō)話練習(xí)： 調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（6---9自然段）
1、 過(guò)渡：多么讓人信以為真的話語(yǔ)，多么讓人感動(dòng)的誓言！調(diào)達(dá)真的在任何情況下，會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎？讓我們往下看吧！
師導(dǎo)入：有一天，這個(gè)國(guó)家的王妃做了一個(gè)夢(mèng)，……于是，她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。
出示：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
師：把“只好”一詞去掉，好嗎？比較句子，重點(diǎn)理解“只好”的意思。理解“重金懸賞”。
師：調(diào)達(dá)當(dāng)初的誓言多么讓人感動(dòng)！現(xiàn)在還在我們耳邊縈繞！面對(duì)重金懸賞，調(diào)達(dá)實(shí)現(xiàn)了自己的諾言嗎？怎么做的？
自由讀7-9自然段，思考問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生回答出示畫面：看皇榜—告密—帶路 (想象調(diào)達(dá)“告密”時(shí)的情景)
�。�3）這就是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感想？
3、師引導(dǎo)讀：山林之中，春光明媚，九色鹿------突然，烏鴉高聲叫喊道--------
當(dāng)九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。面對(duì)這種背信棄義的小人，九色鹿非常氣憤。請(qǐng)同學(xué)們練讀九色鹿說(shuō)的話，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
你讀懂了什么？（重點(diǎn)理解“竟然”、“見利忘義”）
通過(guò)對(duì)比朗讀、體會(huì)反問(wèn)句的妙用。
真是太令人氣憤了！讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)小人吧�。R讀）
4、出示：
國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
讀了這段話，你明白了什么？（背信棄義必將得到懲罰！善良勇敢必將得到回報(bào)�。�
（2）有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文
1、調(diào)達(dá)受到了重重的懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在就在你的面前，你最想對(duì)他說(shuō)什么？有沒有誰(shuí)愿意幫幫他，說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，讓他重新做人。
（如果調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會(huì)被你感動(dòng)的，并且在你的幫助下，重新做人。）
《九色鹿》故事一定激起你的愛恨情仇，你想說(shuō)些什么？
九色鹿是一個(gè)怎樣的人？調(diào)達(dá)又是怎樣的一個(gè)人？
這個(gè)民間故事怎么寫的？（用上“先…再…然后…最后…）（設(shè)計(jì)目的意在讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，了解文章的寫作順序，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）
復(fù)述課文
五、拓展延伸
1、如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)：
九色鹿
奮不顧身 見利忘義
善良勇敢 ↓ ↑ 背信棄義
調(diào) 達(dá)
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事，講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)讀、想象，來(lái)感悟九色鹿的善良，調(diào)達(dá)的見利忘義。從本節(jié)課上課情況來(lái)看，課前制訂的目標(biāo)都已達(dá)成，讀的訓(xùn)練比較到位，學(xué)生興趣盎然，想象豐富，有話可說(shuō)。語(yǔ)文課堂應(yīng)立足語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住課堂語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)的最后讓學(xué)生再次想象：如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的開放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：能夠有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過(guò)渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調(diào)達(dá)面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
�。�1）知道這句話中的“利”體現(xiàn)在哪個(gè)詞上？（重金）想象一下這個(gè)皇榜上會(huì)說(shuō)些什么？
（2）這是一個(gè)怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）
（3）如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民，面對(duì)如此巨利，你有什么真實(shí)的想法？
3、調(diào)達(dá)見了皇榜怎么做了？
課件出示2：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
調(diào)達(dá)為什么覺得自己發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦？想象一下當(dāng)時(shí)他的心情怎樣？（讀這句話）
4、調(diào)達(dá)看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘卻的是什么？（1、九色鹿對(duì)他的恩，2、他發(fā)過(guò)誓言）
二、體會(huì)“恩”、“誓”
1、體會(huì)“大恩”。
（1）指名讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�2）課件出示3：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
（3）自由讀讀這段話，看能從中體會(huì)出什么。（情況萬(wàn)分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會(huì)出的？
�。�4）指名帶著體會(huì)，讀這段話。（教師相機(jī)指導(dǎo)：第一句話，情況萬(wàn)分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來(lái)”舒緩一些，顯得有驚無(wú)險(xiǎn)。）
�。�5）恩有大小，從這段話中我們體會(huì)九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個(gè)成語(yǔ)叫做——（恩重如山）
�。�6）受人如此大恩，調(diào)達(dá)回報(bào)他的竟然是以什么？
課件出示4：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。（生讀）
�。�8）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）
過(guò)渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會(huì)“重誓”。
�。�1）指名讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�2）課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過(guò)嗎？想象一下，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣鄭重起誓？
�。�4）面對(duì)調(diào)達(dá)這些動(dòng)聽的誓言，又讓我們想到那些成語(yǔ)？
（5）曾經(jīng)是那樣嚴(yán)肅而又認(rèn)真發(fā)過(guò)的誓言，在金錢面前，調(diào)達(dá)還是忘卻了——
課件出示6：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會(huì)——
3、體會(huì)“人品”。
（1）讀到這兒你覺得調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生將自己的回答寫到黑板上）
�。�2）齊讀黑板上學(xué)生寫的答案。
三、痛斥“小人”
1、面對(duì)這樣一個(gè)小人，九色鹿是怎樣控訴調(diào)達(dá)的。
2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處，誰(shuí)知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）
3、九色鹿是處在什么情況下說(shuō)出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會(huì)想——（生答）。但是，當(dāng)她再一看，看到——（生答，指導(dǎo)有語(yǔ)氣），她感到——（生答），心里會(huì)想——（生答）。
此時(shí)此刻，九色鹿的心情怎樣？（無(wú)比憤恨）誰(shuí)來(lái)帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）
4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來(lái)？（盡管九色鹿無(wú)比憤恨，但也表現(xiàn)得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來(lái)的？
帶著這樣的理解，再讀這段話。
5、現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽好。（教師范讀）
國(guó)王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
6、故事的結(jié)果是什么？指名讀最后一個(gè)自然段。
你覺得國(guó)王會(huì)怎樣懲罰調(diào)達(dá)？
7、面對(duì)這樣的結(jié)果，你有什么感受？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、總攬全文
1、教師總結(jié)：同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（學(xué)生回答，老師擦去學(xué)生不想看到）那么，大家現(xiàn)在看看這個(gè)世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請(qǐng)學(xué)生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學(xué)生寫的答案。
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業(yè)：
（1）如果文中的九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王……來(lái)到我們身邊，你愿意和誰(shuí)交朋友，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你心里一定有許多話要說(shuō)吧，對(duì)自己，對(duì)朋友，或?qū)ξ闹械哪骋粋�(gè)人物，想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色：
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。
2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由字組成的詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
過(guò)程與方法：
1、 自主學(xué)習(xí)法。學(xué)生自己思考問(wèn)題，到文中尋找相應(yīng)的答案，通過(guò)交流討論得出結(jié)論。
2、 圈點(diǎn)勾畫法。在文中圈點(diǎn)勾畫，找出問(wèn)題的答案。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握文中三個(gè)重要角色：九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王，分析各自特點(diǎn)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟九色鹿的美好品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、幻燈片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國(guó)甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環(huán)畫，取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)，今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)古老的民間故事。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準(zhǔn)，思考課文講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀情況：
(1)生字詞學(xué)習(xí)
調(diào)達(dá) 發(fā)誓 泄露 皇榜
發(fā)財(cái) 氣憤 暴露 斥責(zé)
靈魂骯臟 殘害無(wú)辜 背信棄義
(2)“露”的讀音：
�、賚ù:a、凝結(jié)在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。
b、沒有遮蓋、顯露、表現(xiàn)在外。
②lòu:露白、露丑、露臉
3、 根據(jù)出示的詞語(yǔ)，概括課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)：是啊，九色鹿救起了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)卻出賣了九色鹿。
板書：
4、 根據(jù)剛才所說(shuō)的故事情節(jié)，可將課文分成哪兩個(gè)部分?
一(1—5)：有一天，九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水者，調(diào)達(dá)鄭重起誓。決不說(shuō)出九色鹿的住處。
二(6—9)：調(diào)達(dá)財(cái)迷心竅，帶領(lǐng)國(guó)王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國(guó)王懲罰了調(diào)達(dá)，并下令不許傷害九色鹿。
三、再讀課文
1、九色鹿是一幅連環(huán)畫，我們課文中每一小節(jié)呈現(xiàn)的就是一幅畫，連起來(lái)就是一幅連環(huán)畫，請(qǐng)你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。
2、指名學(xué)生朗讀他喜歡的段落。
3、默讀課文，思考：(1)課文中出現(xiàn)了哪三個(gè)重要的角色?
(2)請(qǐng)選擇其中的一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的看法。(注意圈點(diǎn)勾畫)
4、小組討論。
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
[四年級(jí)上冊(cè)] 21《九色鹿》
上課老師：山東省菏澤學(xué)院附小劉憲飛
上課地點(diǎn)：海軍指揮學(xué)院
文字錄入：風(fēng)中燕子
課前談話
師：大家往臺(tái)下看一看，我們都是第一次來(lái)南京，試一試話筒，你最想對(duì)老師們說(shuō)一句什么話？
生：我覺得很興奮，這一次機(jī)會(huì)是讓我們展現(xiàn)自己
生：我想對(duì)老師說(shuō)老師您好！
生：我想對(duì)老師說(shuō)：我們一定會(huì)好好上課。
師：我來(lái)的時(shí)候，我女兒給我一個(gè)任務(wù)，要我?guī)б槐竞脮隳芎?jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么好書，到哪里去買，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦這本書
生：有關(guān)動(dòng)物的書
生：我推薦《資治通鑒》，因?yàn)樗涗浟艘粋�(gè)朝代從建立一直到滅亡的事情
上課
師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文主要寫了誰(shuí)之間的故事？
生：主要寫了調(diào)達(dá)和九色鹿之間的故事。
師板書正音：調(diào)達(dá)
在這個(gè)故事中，九色鹿是怎樣對(duì)待調(diào)達(dá)的呢？
生：那調(diào)達(dá)是怎樣對(duì)待九色鹿的呢？
先落水被救上來(lái)之后，對(duì)九色鹿……后來(lái)見利忘義，告訴了九色鹿的住處。
師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：九色鹿先是把調(diào)達(dá)救了起來(lái)，然后調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義……
師：這樣一說(shuō)就聽不明白了，只要連起來(lái)就可以了。
生回答（有點(diǎn)羅嗦）
師再次正音調(diào)達(dá)
師：既然是九色鹿先救了調(diào)達(dá)，我們一起來(lái)看看九色鹿是怎樣救調(diào)達(dá)的，一起讀出示的文字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)的處境怎樣？
生：很危險(xiǎn)
師：能不能把他的危險(xiǎn)讀出來(lái)
生讀
師：你聽出來(lái)非常危險(xiǎn)了沒有？不夠，誰(shuí)能讀出非常危險(xiǎn)。
生讀
這次讀的怎么樣，比剛才危險(xiǎn)了，在這樣的危險(xiǎn)下，九色鹿是怎樣做的呢？
它縱身……
可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)說(shuō)？
可以用奮不顧身；舍己救人
師：這種行為叫什么？
叫見義勇為，
把這個(gè)詞寫在九色鹿的下面，我們一起來(lái)把九色鹿的見義勇為讀出來(lái)。
師：為的筆順講解。這時(shí)候，九色鹿救了調(diào)達(dá)，是他的救命之恩，我們中國(guó)有句古話說(shuō)：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，何況是救命之恩哪。那么，調(diào)達(dá)是怎樣對(duì)待他的救命之恩的恩人的呢？自由讀課文下文。
師：從課文中有一個(gè)詞語(yǔ)……
生：知恩圖報(bào)，——寫在黑板上
師：看一看書上的插圖，想一想，調(diào)達(dá)是怎樣做的，怎樣說(shuō)的？等會(huì)兒我們來(lái)演一演，把書上的記住，等會(huì)兒我們要看，哪一個(gè)小組表現(xiàn)得最好。
師：我相信我們班的同學(xué)一定能演得非常好。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)。把調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的感激表演出來(lái)。
學(xué)生先分角色讀。（謝謝你的救命之恩）
師：里面還有敘述的話，我們把敘述的話去掉，這就是演一演，然后再想一想，最后鄭重起誓怎么說(shuō)？
師：下面找一個(gè)同學(xué)，來(lái)和老師演一演。
師生練說(shuō)。
師：說(shuō)的時(shí)候什么動(dòng)作？
板書：
師：調(diào)達(dá)發(fā)誓決不透露九色鹿的信息，可是后來(lái)并沒有信守誓言？讀課文，找出四字詞語(yǔ)。
指名學(xué)生板書
學(xué)生板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)
師: 對(duì)于這四個(gè)詞語(yǔ)，老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解，就是要找到課文中有關(guān)的內(nèi)容，就能理解了。
背信棄義這個(gè)詞相關(guān)的內(nèi)容是——生讀文
信就是發(fā)誓，有沒有信守？沒有，就是背信。
師：文中哪個(gè)地方寫的是義？
生：在河邊散步，忽然……
師：你讀的這段是“義”？ 有不同的意見沒有？
生：救……連連叩頭……
說(shuō)說(shuō)你的理由
生：感激的話
師：你認(rèn)為感激的話是義
生：……知恩圖報(bào)
師：調(diào)達(dá)沒有遵守自己的諾言，把應(yīng)當(dāng)報(bào)恩的背棄了，這就叫“背信棄義”。這種方法就是聯(lián)系上下文。懂了沒有？按照這種方法理解恩將仇報(bào)，找一找課文中哪些地方是恩，哪些地方是報(bào)？
師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀寫恩的那一部分
生讀
誰(shuí)的恩？
生：調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的恩
恩是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)有恩？看哪一段是寫恩？
生讀
師：報(bào)是哪一段內(nèi)容？
生：……發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)……浩浩蕩蕩……
師：這是調(diào)達(dá)對(duì)待恩人的方法，像對(duì)仇人一樣，這種就叫“恩將仇報(bào)”。那為什么調(diào)達(dá)這樣對(duì)待九色鹿要恩將仇報(bào)呢？
生：調(diào)達(dá)見利忘義
師：課文中哪些地方是“利”？
生：重金懸賞。
師：調(diào)達(dá)看到這么大的利，就……這里的利也是調(diào)達(dá)對(duì)恩人的……
師：調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人？
生：恩將仇報(bào)、見利忘義、不守信用
師：就是這樣一個(gè)人，九色鹿卻救了他，可是九色鹿卻不知道，……浩浩蕩蕩……這時(shí)候九色鹿還睡得正香呢，還不知道死亡就要來(lái)臨，當(dāng)他醒來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)處在刀槍劍戟的包圍之中。九色鹿又是怎樣對(duì)待的呢？大家一起讀讀這段話，看看讀出來(lái)了什么？
生讀文：陛下，就是這個(gè)人……
師：聽出來(lái)了什么？
九色鹿的氣憤
九色鹿很恨調(diào)達(dá)
把這種氣憤讀出來(lái)
生讀
我感覺你讀出來(lái)了他的恨，還聽出來(lái)了什么？
生：討厭調(diào)達(dá)。
師：好，你來(lái)讀。
師：我從“靈魂骯臟”聽出來(lái)了九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的討厭。
生：聽出來(lái)“聰明”。再讀
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)調(diào)達(dá)？為什么都不愿意當(dāng)調(diào)達(dá)？
因?yàn)槭莻�(gè)見利忘義的人。
師：我來(lái)當(dāng)國(guó)王，誰(shuí)來(lái)當(dāng)調(diào)達(dá)？下面的老師吧
生讀
師：不好意思指，都很有禮貌��！把我當(dāng)作調(diào)達(dá)吧！
師：國(guó)王聽了九色鹿的話是怎么做的呢？一起讀下面的話。
師：這個(gè)故事到現(xiàn)在我們就讀完了。大家猜猜國(guó)王一開始重金懸賞九色鹿，到現(xiàn)在為什么要斥責(zé)調(diào)達(dá)呢？
生：因?yàn)榫派垢嬖V了國(guó)王，國(guó)王怕天下人恥笑
生：九色鹿把真相告訴了國(guó)王，國(guó)王很慚愧
師：這里就看出了九色鹿很機(jī)智（板書）
師：九色鹿是個(gè)怎樣的人？
機(jī)智、臨危不懼、義正詞嚴(yán)、方寸不亂
師：這是一個(gè)民間故事，把這個(gè)故事講給別人聽，讓聽故事的人都知道要做……的人，不要做……的人。
作業(yè)。
板書：
九色鹿
見義勇為 恩將仇報(bào)
大義凜然 見利忘義
機(jī)智勇敢 背信棄義
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……
自由讀
讀了這句話想知道什么？（這是一個(gè)名叫”那個(gè)人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情？
如果你是”那個(gè)人”，你會(huì)這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì)怎樣表示感謝？
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì)答應(yīng)嗎？你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說(shuō)？發(fā)誓呢？
萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處，比如說(shuō)是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅(jiān)定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)）
可是那個(gè)叫”那個(gè)人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛聽，也愛說(shuō)，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？
捧起書來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒讀過(guò)癮，別停下來(lái)（學(xué)生自由讀書，可以引導(dǎo)學(xué)生真正會(huì)讀書是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個(gè)人”的話，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說(shuō)的話，來(lái)，一吐為快。（生說(shuō)。）
三、細(xì)讀品味
板塊一：”那個(gè)人”的見利忘義
1、 在金錢的誘惑下，”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)）
一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話
瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣？
過(guò)渡：來(lái)讀讀九色鹿的話來(lái)表達(dá)一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過(guò)渡：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
�。ㄕf(shuō)全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽出來(lái)了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來(lái)讀。
3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來(lái)的？（只要 就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）
5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟”那個(gè)人”的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”，可”那個(gè)人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么？
“那個(gè)人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說(shuō)別把我的住所泄露出去，就是報(bào)答我的最好方式.然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào)，人類實(shí)在很虛偽啊。
過(guò)渡：再讀這番話，你的感受會(huì)更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡，還不忘“勸人為善”
過(guò)渡：有人說(shuō)，中國(guó)文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多，說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)“陛下、您”
提問(wèn)：面對(duì)前來(lái)捕殺它的國(guó)王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；
—國(guó)王本來(lái)是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒有告訴國(guó)王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說(shuō)（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點(diǎn)撥：九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說(shuō)話時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）
3、后來(lái)，國(guó)王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評(píng)價(jià)人物，寫話練習(xí)。
這件事很快在那個(gè)古老的國(guó)家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個(gè)人”、國(guó)王、王妃。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當(dāng)時(shí)的良民，一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。請(qǐng)你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對(duì)人物有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認(rèn)為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）
五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局
來(lái)源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結(jié)束
故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本
①說(shuō)來(lái)也奇怪，當(dāng)國(guó)王率軍隊(duì)回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來(lái)全國(guó)各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國(guó)家也是風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。
�、谕蹂呢澯淇樟�，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
�、酆髞�(lái)雙目失明，生惡瘡而死。
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、由敦煌壁畫導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬(wàn)水來(lái)到我國(guó)西北的敦煌莫高窟，讓我們進(jìn)入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個(gè)完整的民間故事。故事的名字叫------
生：《九色鹿》
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，感受九色鹿的外表美。
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道可以用一個(gè)字來(lái)形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過(guò)朗讀把它的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
生讀
三、學(xué)習(xí)九色鹿舍身救落水人的部分，體會(huì)九色鹿見義勇為的精神
師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫落水人的句子，用 ﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。
生：生自學(xué)第二小節(jié)
生：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來(lái)‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”
師：當(dāng)時(shí)那個(gè)落水人的情況怎么樣？
生：當(dāng)時(shí)情況十分危急。
師：哪兒讓你感受到情況危急?
生：那人在“奮力掙扎”，說(shuō)明隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。
生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會(huì)被沖走的。
生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。
師：你來(lái)呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的，再來(lái)——
生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）
師：遇險(xiǎn)求生是人的本能，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬(wàn)分危急感來(lái)。
生（齊呼喊）：“救命啊，救命”
師：那么九色鹿聽到求救聲后，又是怎么做的呢？
生：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救了上岸來(lái)。
師：哪個(gè)詞引起了你的注意？
生：“立即”引起了我的注意，說(shuō)明了九色鹿一點(diǎn)也沒有耽擱，動(dòng)作很快。
師：是呀，救人要緊。
生：我注意到了“縱身”，因?yàn)樗憩F(xiàn)了九色鹿救人奮不顧身，行動(dòng)果斷敏捷。
師：能用什么詞來(lái)概括此時(shí)九色鹿的精神呢？
生：見義勇為、奮不顧身（板書）
師：能通過(guò)朗讀把這種精神表現(xiàn)出來(lái)嗎？
生讀
四、通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)3~5小節(jié)，感受九色鹿不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)和調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝的情景。
師：調(diào)達(dá)被救之后，又是怎么表現(xiàn)的呢？讀讀課文的第3自然段。
生：“連連叩頭”“永遠(yuǎn)”“終身”
師：他就說(shuō)了這幾句嗎？
生：省略號(hào)
師：他還可能說(shuō)些什么？
師：面對(duì)調(diào)達(dá)這些感激的話語(yǔ)，九色鹿需要回報(bào)嗎？
生：不需要。
師：你怎么知道的？讀讀九色鹿的話，你又有什么新感受？
（指名讀第四自然段）
師：說(shuō)說(shuō)你的感受吧——
生：我覺得九色鹿非常善良，她不但沒有索取回報(bào)，還關(guān)心調(diào)達(dá)，叫他早點(diǎn)回家。（板書：不圖回報(bào)）
生：我從“只要”這個(gè)詞讀出了九色鹿只要求調(diào)達(dá)不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。
師：你的能通過(guò)你的朗讀把九色鹿的善良讀出來(lái)嗎？（板書：善良）
師：九色鹿這樣美麗善良，見義勇為，調(diào)達(dá)遇見她真是萬(wàn)幸啊。我們中國(guó)有句古話說(shuō)：滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。何況是救命之恩呢？這符合做人的道理，這叫做“義”（板書）。那么面對(duì)恩重如山的九色鹿，調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎？我們接著往下讀故事。
五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)，揭示調(diào)達(dá)見利忘義的卑鄙行徑。
師：調(diào)達(dá)離開了森林，回到家里，日子一天天過(guò)去了，這天發(fā)生了這樣一件事。誰(shuí)來(lái)把第六小節(jié)讀一讀。
生讀第六小節(jié)
出示：國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿
師：重金，你是怎么理解的？
生：就是很多錢。
師：對(duì)的，有多少錢呢？據(jù)說(shuō)是分給一些的國(guó)土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”。（板書）
師:調(diào)達(dá)看到皇榜會(huì)是什么樣子？會(huì)怎么想？
生:調(diào)達(dá)心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦。
師：調(diào)達(dá)的心里只想發(fā)財(cái)，他忘了自己的恩人，也忘了曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，調(diào)達(dá)曾經(jīng)都說(shuō)過(guò)什么？找出來(lái)，畫一畫，讀一讀（課件出示）
學(xué)生表演“鄭重發(fā)誓”
師：調(diào)達(dá)在巨大的利益面前，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”。他把自己說(shuō)過(guò)的話都忘記了，這就叫做“背信棄義”，他把九色鹿的恩情都忘記了，這就叫做“忘恩負(fù)義”。（板書）
師：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經(jīng)一步步向它靠近，一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的動(dòng)畫片段。（出示視頻）
師：情況真是萬(wàn)分危急，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
生：讀“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)了！”
師：九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。面對(duì)這一幕，九色鹿是什么反應(yīng)?
生：非常氣憤
師：你從哪里感受到九色鹿的氣憤？
生：竟然。說(shuō)明出乎九色鹿的預(yù)料。她根本沒想到。
師：是啊！“竟然”這個(gè)詞讓我們體會(huì)到九色鹿萬(wàn)萬(wàn)沒有想到背叛他的會(huì)是他舍命相救的調(diào)達(dá)。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無(wú)比氣憤
生：指著
師：從九色鹿的動(dòng)作我們也可以感受到她的氣憤
師：同學(xué)們，我們讀書時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)，還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生：還有兩個(gè)問(wèn)號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)!也可以感受到。
師：同學(xué)們真是很會(huì)讀書。請(qǐng)大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？
生：勇敢，臨危不懼
師：是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，敢爭(zhēng)敢辯，真是令人敬佩啊。能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出九色鹿這種氣憤，但是又臨危不懼敢爭(zhēng)敢辯的感覺嗎？
生：齊讀
六、給課文的空白補(bǔ)充想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
師：當(dāng)國(guó)王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當(dāng)好國(guó)王。先讀第九小節(jié)說(shuō)說(shuō)做哪三件事情。
生：斥責(zé)調(diào)達(dá)，懲罰調(diào)達(dá)，下令保護(hù)九色鹿
師：分組選擇任務(wù)（正好三組）
生：調(diào)達(dá)你這個(gè)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的小人，差點(diǎn)害得本王讓天下人笑話，你真是一個(gè)靈魂骯臟的小人。
生：我決定打你100大板，然后罰你為奴。
生：九色鹿見義勇為，不圖回報(bào)，乃是我國(guó)的驕傲，全國(guó)人民不得傷害九色鹿，違者格殺勿論。
師：聽了同學(xué)們的回答，讓我們對(duì)國(guó)王有了新的認(rèn)識(shí)，他雖然一開始犯了錯(cuò)，但是之后能虛心改正，這就叫做——知錯(cuò)能改（板書）。他幫助九色鹿懲罰了調(diào)達(dá)這個(gè)卑鄙小人，這就叫做——伸張正義（板書）。
師：這個(gè)故事來(lái)源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？
生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調(diào)達(dá)那樣見利忘義。
師：故事的主人公有三個(gè)，九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王�，F(xiàn)在這三個(gè)人都站在你的面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢？四人小組討論。
生：我想對(duì)國(guó)王說(shuō)：“你知錯(cuò)能改，不失為一個(gè)好國(guó)王。”生：我想對(duì)九色鹿說(shuō)：“你見義勇為，不圖回報(bào)，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”
生：我想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)：“調(diào)達(dá)，你背信棄義，見利忘義，恩將仇報(bào)，真是一個(gè)靈魂骯臟的小人，你一定要痛改前非，要是再犯這樣的錯(cuò)誤，你還有什么臉面活在世上。
七、深化拓展
師：這個(gè)故事告訴我們?nèi)绾翁幚砗?ldquo;義”與“利”的關(guān)系，老師整理了一組帶“義”的成語(yǔ)，大家來(lái)讀一讀。
拓展：積累帶“義”的成語(yǔ)
義不容辭 大義滅親
義正詞嚴(yán) 見義勇為
義無(wú)返顧 義膽忠肝
義薄云天 見利忘義
義憤填膺 背信棄義
師：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，那些是褒義的，哪些是貶義的。課后作業(yè)：
“義”除了正義、道義之外，還有什么義項(xiàng)，代表性的詞語(yǔ)有哪些。
板書設(shè)計(jì)
九色鹿
九色鹿 調(diào)達(dá)國(guó)王
外表美
見義勇為 見利忘義 知錯(cuò)能改
不圖回報(bào) 背信棄義伸張正義
勇敢忘恩負(fù)義
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，板書課題
�。ㄓ啥鼗捅诋媽�(dǎo)入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。）
導(dǎo)入解說(shuō)詞：敦煌，位于我國(guó)陜西甘肅，是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標(biāo)，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
（一）自主學(xué)習(xí)課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個(gè)詞中讀出了什么？
（2）后一條橫線上又該填上一個(gè)什么詞呢？調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話。
2、指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)體會(huì)：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕�(jù)事情的前后經(jīng)過(guò)，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種感覺呢？
3、想想，第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭(zhēng)）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭(zhēng)）的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì)寫得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊，九色鹿，，我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句
六、小結(jié)課文，說(shuō)話
練習(xí)：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對(duì)我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、下面我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
尋著“美”的足跡，感悟文本——《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、導(dǎo)入
今天我們的好朋友九色鹿又來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了，誰(shuí)還記得它的樣子？讓我們繼續(xù)來(lái)聽聽九色鹿的故事吧。
二、研讀課文，思辨明理
1、師朗讀課文2-6自然段，聽了九色鹿的故事，你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)課文第2-4自然段
①自由讀課文2-4自然段
�、谡f(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣？
③抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好重點(diǎn)句，體會(huì)救命之恩
他嚇得大叫：“救命��！”（指導(dǎo)讀出害怕的樣子并加以表演）
九色鹿從森林里沖出來(lái)，救起了他。（指導(dǎo)讀好“沖出來(lái)”體會(huì)九色鹿的勇敢）
獵人跪下來(lái)向九色鹿道謝。（讓學(xué)生表演，想想獵人向九色鹿道謝會(huì)說(shuō)些什么？）
獵人點(diǎn)頭說(shuō)：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會(huì)獵人的堅(jiān)決態(tài)度）
�、苋说纳挥幸淮危虼嗣總�(gè)人都格外珍惜。俗話說(shuō)：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”何況救命之恩呢？讓我們來(lái)看看獵人是怎樣報(bào)答九色鹿的。
3、學(xué)習(xí)課文第5-6自然段
�、僦该x5-6自然段
�、谡f(shuō)說(shuō)獵人是怎樣報(bào)答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進(jìn)河里喊救命的樣子，說(shuō)說(shuō)兩次有什么不同？）
�、蹖�(duì)于獵人的表現(xiàn)，九色鹿是怎樣對(duì)國(guó)王說(shuō)的？
“我救過(guò)這個(gè)人，他卻帶你們來(lái)捉我，真是忘恩負(fù)義呀！”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的悲和恨。）
�、芙Y(jié)合上下文體會(huì)“忘恩負(fù)義”
九色鹿對(duì)獵人有什么恩？獵人又是怎樣對(duì)九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負(fù)義”
�、輫�(guó)王聽了九色鹿的話會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
4、表演朗讀，拓展延伸
①分角色朗讀課文
②學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你們明白了什么？
�、墼谏钪校绻覀冇龅竭@樣的人，你會(huì)怎樣對(duì)待他？
三、續(xù)編故事，拓展想象
這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來(lái)到河邊，突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是那個(gè)獵人......