《九色鹿》教案設計（精選15篇）

《九色鹿》教案設計 篇1

　　一、導入新課

　　1、上節語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學生齊說）老師板書課題。

　　2、這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中有哪兩個主要人物？

　　（老師板書“九色鹿”、“調達” ）

　　3、今天我們將繼續學習，圍繞我們的學習目標，我們將解決這三個問題。（出示小黑板，指名讀）

　　二、精讀感悟

　　（一）教師領航，感受“正義”。

　　1、兩個主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個詞說說他的品質嗎？請大家自由大聲朗讀課文。

　　2、你是從哪些語句讀出來的？請同學們默讀課文，用鉛筆勾畫相關的句子，作上相應的批注。

　　生匯報：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　指導朗讀。板書：見義勇為

　　生匯報：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　師：這時，九色鹿提出的要求高嗎？會用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報

　　男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。

　　（二）放手探究，體會“負義”。

　　1、讀到這里，我們不禁感嘆到九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神。調達遇到他可謂是萬幸啊！那么你們對調達又有什么樣的印象呢？在我們走進調達之前先回憶一下我們是怎么走進九色鹿的？

　　2、生匯報，師相應出示：

　　（1）你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？

　　（2）你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　（3）你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

　　自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

　　3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

　　（1）“見利忘義”

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　a 同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　b誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　（2）“背信棄義”

　　出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　a 看書上插圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？

　　b 你能讀好這句話嗎？師生評議，指導朗讀。

　　（3）“恩將仇報”

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　（三）愛憎分明，抒發感想。

　　1、讀到這里我們不由得痛恨調達的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的心情怎樣，會怎樣說呢？

　　出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　指導理解、朗讀：

　　（1）學生自由練讀，體會九色鹿的心情。

　　（2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。

　　（3）帶問號的這句話是什么意思？你能把他改成句號結尾的句子嗎？出示：

　　您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會被天下人笑話的。

　　這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個反問句嗎？

　　（4）指名讀、齊讀這段話。

　　8、忘恩負義的人始終不會有好下場的！國王不僅……而且……  (引讀第9自然段).

　　9 讀到這里,你想對九色鹿或者調達以及天下人各說寫什么?

　　（1）學生同桌自由練說（練筆）

　　（2）交流討論.

　　三、作業設計

　　1、選做題

　　（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.

　　（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.

　　（3）喜歡積累優美詞句的你,摘錄文中的優美詞句,抄一抄,背一背.

　　評課：

　　先來說一點，“目標教學”——我認為不應該“赤裸裸”地將每課的教學目標發給學生，個人感覺這樣一來過于強調語文的“工具性”，學生是為了目標讀課文而非教師在課堂上的潛移默化來領略課文語言文字帶來的美的享受。雖然不可否認，這種學習方式可以在短期內獲得較好效果，但從教育的長遠意義來看，這種方式不可取，如果離開學校以后，學生們拜讀文學作品也要等著老師給自己下“目標”，這樣從何體現出“人文性”呢？

　　教師課堂上面對的是一個班的學生，但并不是一類學生，個體存在差異，對文章的理解也不會一模一樣，“目標”完全可以融合在教師的教學之中，比方說：某教師要想在古詩教學中達到教會學生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學目標，是將這個目標直接發給學生好還是教師在教學中滲透給學生呢？還是在課堂教學中滲透為好，學生在老師的引導中也能按照這一目標進行學習，這時“含糊”的語文教學尤為重要，只要教師能心中有數，堅持不懈地在古詩教學中滲透這一教學步驟，我想等學生自行感悟到這一學習古詩的步驟之時就是學生掌握古詩學習方法的時候，不需要教師生硬地將目標強加給每一個學生，也能達到“教學目標”。

　　雖然達成這個目標時間較長，不如直接發給學生目標來得快，但是作為教師，不應該把目光放得長遠些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評指正。

　　我也想談談作業設計的問題。應該說，王成老師安排的作業體現了當前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實，效果是非常好的，學生要想把語文成績提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實往往不能到位，學習習慣好的同學能完成得很好，學習習慣不好的同學一下課就把這種作業拋在腦后，想都不會再想。作為老師，還應把好監督、檢查關。記得十年前，我在上實習課《小橘燈》時就曾給學生布置過類似的開放性作業，當時我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導老師就來問我這種題目如何落實、檢查，我當時很茫然。我那時候還以為只要是老師布置的作業，學生都會認真完成呢。后來，指導老師很直接地告訴我，不能落實、不便檢查的作業干脆就不要布。我到現在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實是一個值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！

　　聽了這節課覺得課堂實在,沒有作秀.前面大家都談了很多，我想就一點提問:布置作業的選做題能注重個性化發展,但是否在課后能落實或檢查?有時會象走過場,我就有過.特別是不用自己班開課.不知各位怎么看?

　　我雖然為因為遲到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發言，老師們都從自己的教學經歷有理有據地說出了對這節課的思考，給我很多啟發，謝謝洪老師的組織。

　　今天看到王老師的教案，能夠想象出學生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時間讓學生去體會九色鹿的美（多方面的），讓這個年齡段的孩子更多地感受“真善美”。

　　王老師學校正在進行“目標教學”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學生每天都能達成一兩個目標，一個學期、一個學年下來，還是很可觀的。

　　目標教學可以從兩個方面來評價：首先，看教學目標是否全面、具體、適宜。其次，看教學目標是否明確地體現在每一個教學環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

　　任何一個課題的研究，都需要老師的日積月累、細致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報。

　　雖然我沒有經歷過“目標教學”的那個年代，也從沒聽過一節目標教學研討課，但我覺得雖然現在的課堂已不再要求按目標教學模式進行，可目標卻應常在每一個教師的心中，心中有目標，環節有目標，教學才有成效。王成老師這節課就是在喚醒我們的目標意識，教學不能盲目。是一節很樸實的課。

《九色鹿》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　2、通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　3.能夠運用“百度搜索”，解決文中的一些疑難問題，加深要學內容的印象。

　　4.教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　5.教學難點：通過學習領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　（一）檢查網絡搜索作業

　　1、搜索《九色鹿》這篇民間傳說的來處。

　　2、通過搜索選出下面加點字的正確意思。

　　皇榜 ①張貼的名單；②古代指文書；③匾額 （    ）

　　縱身 ①釋放，放走；②放任，不約束； ③猛力向前或向上（跳）（    ）

　　⑴指名回答，檢查網絡作業情況。

　　⑵師生共同交流。

　　二、新  授

　　請同學們快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現了哪幾個人物？主要發生在誰和誰之間呢？他們之間發生了什么事情？

　　板書： 九 色 鹿

　　恩將仇報    救           放    指責

　　調 達      懲罰     國王

　　舉報

　　小結：同學們真會讀書，初讀課文后不僅能夠掌握生字新詞，還能抓住故事的主要內容，真不錯！不過讀書光做到這些是不夠的，還要把自己的情感也融進文章中去，讀出自己的感悟。

　　二、自學質疑

　　過渡：這節課讓我們再次走入這個動人的民間故事。請同學們再靜靜地讀一讀課文，細細品味，體會故事當中表現的真善美和假惡丑。注意邊讀邊在自己感受深的地方做上記號。

　　1、九色鹿和調達這兩個人物，他們分別給你留下什么印象？

　　2、九色鹿的哪些地方讓你覺得它非常善良可愛呢？

　　①出示描寫九色鹿“救人”和“拒絕感謝”的段落，從這些語句中你讀懂了什么？（抓住關鍵詞語體會九色鹿救人時的毫不猶豫、奮不顧身，及救人于危難卻不計回報的高尚品格。）

　　小結：讀到這里，你對九色鹿懷著怎樣的感情呢？

　　（多美的九色鹿呀，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報，她就是真、善、美的化身！）

　　②讓我們再來欣賞欣賞這些語句，使我們的心靈也得到蕩滌和凈化！

　　三、交流展示

　　1、被九色鹿救起的調達，又是怎樣的一個人呢？

　　①（根據學生回答）出示描寫調達“千恩萬謝”的句段，體會他當時的感激之情和信誓旦旦（兩段）。

　　②出示表現調達看了皇榜后見利忘義的句子。（指導觀察圖畫，想象調達當時見利忘義的心理活動。）

　　③調達知道自己這樣做會給九色鹿帶來什么后果嗎？請同學們再快速默讀課文6至8自然段，邊讀邊想一想。

　　（指導學生通過課文中對王后、國王的軍隊等側面描寫體會調達的行徑會置九色鹿于死地。）

　　小結：讀到這，你想對調達說什么？

　　（調達你真可恨呀！你真是個見利忘義、恩將仇報的小人！）

　　四、互動探究

　　1、當九色鹿被這個卑鄙小人出賣，被包圍在刀槍箭斧之中無法脫身時，它是怎么想的呢？

　　（出示九色鹿的話）從九色鹿的話中，你讀懂了什么？

　　（兩層意思：①揭露調達是個見利忘義的小人。②規勸國王不要與調達為伍，以免被天下人恥笑。）

　　2、俗話說“善有善報，惡有惡報”，調達背信棄義，恩將仇報，最終受到國王嚴厲的懲罰。如果你是國王，你會怎么處置調達呢？同桌相互交流總結。

　　3、分角色探究文中各個人物的性格、語言、表情等，然后分角色表演。

　　五、總結課文，拓展應用

　　1、這篇課文主要講九色鹿在調達處于危難之中時救了他，而調達卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴厲懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　六、課后網絡搜索作業

　　2、用“百度搜索”搜集一個你喜歡的民間故事

　　①給爸爸媽媽講一講這個故事，并請他們給你打分。

　　②，講一講，練一練，周五的中隊主題會上，我們開一個“民間故事會”。

《九色鹿》教案設計 篇3

　　教學目標:

　　1 有感情地朗讀課文,體會人物形象.

　　2  自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.

　　重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1，上節語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學生齊說）老師板書課題。

　　2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？

　　（老師板書"九色鹿"、"調達"）

　　二、精讀感悟

　　1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。

　　2，自由讀課文。

　　3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？

　　學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它" "

　　老師：你是從哪些語句讀出來的？

　　1）出示文字和相關圖片。

　　突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？

　　b你能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。

　　c 指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。

　　d 你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）

　　（設計說明：這里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據學生的情況組織教學。）

　　2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"

　　a 你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？

　　b 這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？

　　c 男女生分角色讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。

　　d 你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）

　　1、讀到這里，我們不禁感嘆到九色鹿"見義勇為、不圖回報"的精神。（學生讀板書上的成語）調達遇到他可謂是萬幸啊！那么你們對調達又有什么樣的印象呢？

　　2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：1、你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

　　2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3、你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

　　3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

　　1）"見利忘義"

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　a 同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　b誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　2）"背信棄義"

　　出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　a 看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？

　　b 你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

　　3）"恩將仇報"

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上一定能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在這里要重點指導"怎么讀"。）

　　1、讀到這里我們不由得痛恨調達的"見利忘義、背信棄義、恩將仇報"！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的心情怎樣，會怎樣說呢？

　　2、出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說："陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"

　　指導理解、朗讀：

　　1）學生自由練讀，體會九色鹿的心情。

　　2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。

　　3）把反問句改成陳述句。出示：

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

　　這兩句用哪句好，為什么？

　　你能讀好這個反問句嗎？

　　4）指名讀、齊讀這段話。

　　8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅 而且(引讀第9自然段).

　　9 讀到這里,你想對天下人、九色鹿、調達說寫什么?

　　1)學生自由練說

　　2)交流討論.

《九色鹿》教案設計 篇4

　　師：《九色鹿》是一篇民間寓言故事，你們還知道哪些民間故事呢？

　　生：《梁山伯與祝英臺》。

　　師：請講講它的結局。

　　生：梁山伯和祝英臺死去后，化成了一對蝴蝶翩翩起舞。

　　師：想一想，人死后真的會化為蝴蝶嗎？

　　生：不會。

　　師：對呀，我們的百姓們心地多么善良，他們不愿意讓這對摯愛的戀人死去，設置了這么美好的一個結局，讓他們永遠在一起，再也不分開。

　　生：老師，還有《牛郎織女》的故事，王母娘娘用簪子劃出銀河，把牛郎織女分開，喜鵲被他們真誠的愛感動了，每年的七月七日，在天空架起鵲橋，讓他們相會。

　　師：從這個故事中，體現出了老百姓們什么樣的心理呢？

　　生：讓有情人終成眷屬。老百姓們真是太善良了！

　　師：對呀，九色鹿雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色——

　　生：是一只美麗神奇的鹿。

　　生：它還不顧安危救了調達，是一只善良、舍己救人、不求回報的鹿！

　　師：是呀，這時候國王浩浩蕩蕩的軍隊已經來了，好，我們就從這開始設想結局，你能想出幾個來？

　　生：九色鹿呼喚來山林中的猛獸，把國王的軍隊嚇走了。

　　師：不錯，讓他們的計謀得不成。

　　生：九色鹿被殺死了，它的皮毛被王妃制成了漂亮的毛皮大衣。

　　師：對，也可以這樣編？那想一想老百姓為什么沒有用這個結局呢？

　　生：因為民間故事體現了老百姓美好的愿望，他們不愿意看到善良的九色鹿死去，他們希望“善有善報，惡有惡報”。

　　師：我們看九色鹿得到了什么善報？

　　生：國王下令永遠不許捕捉九色鹿。

　　師：九色鹿再也不用擔心別人找到它的住處了，那調達呢？

　　生：接受了重重的懲罰。

　　師：剛才，我們一起研究了人們在編《九色鹿》這個傳說時的心理。這是一個民間寓言故事，里面藏著道理的。誰來說說，你讀懂了之后明白了什么道理呢？

　　生：說過的話不能不算數。

　　生：不能出爾反爾。

　　生：做人要知恩圖報，不能忘恩負義，否則會遭到懲罰的。

　　……

　　師：剛才小朋友說的，可以用兩個字概括，就是“誠信”——誠實守信！老師有一些關于誠信的格言要送個你們。

　　師送上誠信的格言。

　　生讀：人無信不立。

　　師：是說一個人如果不誠信的話，就無法在社會上立足。

　　生讀：言必信，行必果。

　　生讀：君子一言，駟馬難追。

　　生讀：不寶金玉，而忠信以為寶。

　　師：這句話有點難度，這兒有解釋，大家讀讀看。

　　生讀：不要把金玉當成寶物，而忠誠與信用才是寶。

　　師：這句話可以送給《九色鹿》中的哪個人物啊？

　　生：調達。

　　師：恩，讓我們一齊來勸勸調達：

　　生：不寶金玉，而金玉以為寶。

　　生讀：金錢比起一份純潔的良心來，又算得了什么呢？——哈代

　　師：這句話也可以送給誰？

　　生：調達。

　　生再讀：滴水之恩，當以涌泉相報。

　　生讀：一飯千金

　　師：這個成語講的是一個故事，韓信小時候沒有飯吃，很可憐，一個洗衣的老婆婆每天分飯給他吃。韓信長大后，成為了大將軍，為了感謝老婆婆，就送給她一千兩黃金。真是個——

　　生：知恩圖報的人。

　　師：調達可和他差遠了，九色鹿救了它的性命，他反而為了利益出賣它。

　　這課就到這里，課后你們可以找更多關于誠信的格言。

《九色鹿》教案設計 篇5

　　今天我帶領著學生們學習了《九色鹿》這篇課文，在講解課文之前，我已進行了生字教學，并讓學生粗略的總結了中心思想。開始上課時我先讓學生們齊讀了課文，因為這是一篇明間故事所以，從讀書省中我可以聽出學生們非常喜歡這篇文章。

　　讀完之后我便開始給孩子們逐段的進行講解，包括重點詞語，每句話的意思，每段的意思以及中心思想。但我越講越發現孩子們對我的講解根本一點反應都沒有，就連那幾個好一點的學生也是如此，于是我便停下來整頓了一下紀律接著講，但沒過多久學生們又恢復了那種死氣沉沉的狀態，于是我便停了下來，讓同學們分角色朗讀這篇課文，頓時學生們爭先恐后，有的要當“九色鹿”，有的要當“國王”有的要當“王后”還有的要當“調達”學習興趣一下子就提高了，課堂氣氛異常活躍，那些表演的學生也是聲情并茂，仿佛他們已經把自己融入了課本，學生們的精彩表演過后我趁熱打鐵讓同學們用自己的話把寓意總結出來，學生們你一言我一語的，都說出了心目中的答案，雖然語句不是那么的優美凝練但大多都答出了重點。

　　通過這節課讓我深刻的認識到作為教師最重要的便是調動學生們的積極性，只有積極性調動起來了才能收到事倍功半的效果。

　　在今后的教學中我定會積極地調動學生的學習積極性爭取讓學生對每篇課文都能提起足夠的興趣，如果積極性提高了學生們會學的更輕松更愉快。

《九色鹿》教案設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識叩、妃、陛、骯4個生字。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學具準備：

　　錄音機磁帶投影

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初步感知課文內容。

　　2、學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　2、提示課題：九色鹿

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

　　（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

　　（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

　　（4）對于不懂的地方標上問號。

　　2、學生按要求自學，教師巡問指導

　　三、檢查自學效果

　　1.指名讀生字表里的生字，注意：

　　骯、皇、榜是后鼻音；

　　誓、斥是翹舌音；

　　濫的聲母是L，不是N。

　　2、重點理解以下詞語：

　　奴仆、起誓、發財、恩將仇報、斥責、濫殺無辜、背信棄義、靈魂、皇榜。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想想

　　（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

　　（2）課文主要講了一個什么故事？

　　（3）按故事情節課文該怎樣分段？

　　2、學生讀后交流

　　3、師小結

　　第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿。

　　第二段（第25節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　第三段（第6——9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、朗讀課文

《九色鹿》教案設計 篇7

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂，是一篇 “淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。上完這節課后，我認為我的主要亮點有以下幾點：

　　亮點一：下放學習主動權。孟照彬教授曾經說過：“教師能否交出主動權，是傳統課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權，才可能形成互動—主動—能動的局面。”在這節課中，學習主動權的下放主要體現在以下幾方面：

　　1、學習2-5自然段時，我通過小組合作學習的方式，放手讓學生自說自議自己的所得所想，從而歸結出課文中心人物九色鹿和調達身上所蘊涵的思想品質，即九色鹿：漂亮、勇敢、見義勇為、不求回報、敢怒敢言；調達：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。……

　　2、學習6-9自然段時，讓學生通過個人的自學，歸納出調達由一個知恩圖報的人轉變成一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人；九色鹿是一個敢怒敢言、勇敢的人。

　　3、對文章其他次要人物的學習，放手讓學生根據學生方法，進行探究。

　　這種先由“小組合作學習”再到“自主學習”最后提升到“拓展學習”，有遞度，有層次的訓練，有效地調動學生的學習積極性。

　　亮點二：巧填空白處

　　主要表現在學習調達和國王的身上。課文有一處描寫到了調達對九色鹿的起誓，可是語言比較少。教學中，我抓住了這個空白處，讓學生想象：調達發誓時可能會說些什么？學生發言很熱烈，氣氛十分活躍，思維的火花不斷發生碰撞，收到很好的教學效果。

　　亮點三：注重單元教學之間的聯系。

　　《九色鹿》告訴我們的是做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。本單元的基礎練習中，就有很多有效誠實守信的名言警句。在學生領會課文的主旨后，我相機讓學生說一說，你平時還積累了哪些有關誠信的名人名言？再讓學生讀一讀練習六中的這些有關誠信的名人警句，一下子就把單元練習與課堂教學聯系起來了。

　　存在不足：

　　1、由于對孟教授的“eepo”的教學模式的了解不夠深入，平時接觸得也不多，所以在運用這些“七要素”來上課時，感覺不夠靈活，特別是“動靜”的處理和運用，心中更是沒有底，總是擔心課堂易放難收。

　　2、在小組匯報時，沒有能夠做到讓每一個小組都進行匯報；與學生之間的配合不夠默契。

　　3、受時間的制約，對其他次要人物的匯報，以及學生對這些人物喜歡誰，不喜歡誰，沒有來得及進行展示。

　　以上是我此次上課的反思，在今后的教學中我將發揚優點，改進不足；同時也希望能得到在座的各位領導和專家們的幫助。謝謝！

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調達，而調達曾鄭重發誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。

　　本文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握，特別是第一課時的教學，如何處理教學環節，既把握整體又不支離破碎，讓學生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學習就是很現實的問題擺在面前。因此我對本節課的反思歸納如下：

　　一、激發興趣、拉近距離。

　　因為本次是在外校授課，我對該校的學生知之甚少，學生對我也不甚了解，如何能夠與孩子們融為一體，這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規矩，游戲的規則由他們自己來定，既尊重了學生的自主權也拉進了與孩子們的距離。次之，在板書課題時也將這一權利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務，告訴孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環節就是要表揚他們，肯定他們，即所謂青出于藍而勝于藍，也為后面40分鐘的教學互動打下一個良好的基礎。

　　二、在朗讀中明確目標，貫穿并簡化教學環節。

　　1、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經提前預習過課文了，本次朗讀目標就是解決預習時沒有讀好的段落、語句，結合工具書解決沒有讀準的字音、結合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因為目標明確所以時間不長，收效也較顯著。依次共解決了：

　　⑴二類生字：掙扎  氣憤  骯臟  無辜

　　⑵多音字： 調達  調集  泄露

　　⑶一類生字：發誓  斥責  發財   皇榜   靈魂  殘害

　　2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎上完成的，讓學生讀通順、讀過癮，讀自己最喜歡的段落并談談自己的初步感受。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎上師生共同質疑、啟發、領悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時因為在老師的指導下也不至于理解過于偏頗。

　　3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎上的再升華，重點講讀描寫九色鹿的有關語句，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關鍵詞語輕松自如地就總結出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來，師生的共同參與也讓本次教學升華到一個新的高點。

　　三、教學中存在的不足。

　　這堂課給我的感覺時間過的飛快，很多問題還沒有展開，感覺時間就悄悄地溜走了，現對于課堂中出現的問題總結如下;

　　1、學生因在前期的互動開發下，課堂氣氛很活躍，我當時就任其發展，準備生成課堂效果，我認為可以很好駕馭，能放能收，但實際在收的時候感覺有點散亂。

　　2、本節課可以安排孩子們演一演文中的故事，這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學環節單獨安排在第三課時，如果安排在第一課時效果會更好一些。

　　不管怎樣，通過本次課堂大獎賽，我學到了很多，也發現了我在教學中許多不足，這還需要我在以后的教學中多學善問、勤教善思。

《九色鹿》教案設計 篇8

　　[四年級上冊]  21《九色鹿》

　　上課老師：山東省菏澤學院附小劉憲飛

　　上課地點：海軍指揮學院

　　文字錄入：風中燕子

　　課前談話

　　師：大家往臺下看一看，我們都是第一次來南京，試一試話筒，你最想對老師們說一句什么話？

　　生：我覺得很興奮，這一次機會是讓我們展現自己

　　生：我想對老師說老師您好！

　　生：我想對老師說：我們一定會好好上課。

　　師：我來的時候，我女兒給我一個任務，要我帶一本好書，你能簡單說說什么好書，到哪里去買，并說說為什么要推薦這本書

　　生：有關動物的書

　　生：我推薦《資治通鑒》，因為它記錄了一個朝代從建立一直到滅亡的事情

　　上課

　　師：昨天大家已經預習了課文，這篇課文主要寫了誰之間的故事？

　　生：主要寫了調達和九色鹿之間的故事。

　　師板書正音：調達

　　在這個故事中，九色鹿是怎樣對待調達的呢？

　　生：那調達是怎樣對待九色鹿的呢？

　　先落水被救上來之后，對九色鹿……后來見利忘義，告訴了九色鹿的住處。

　　師：誰能把兩個問題連起來說一說

　　生：九色鹿先是把調達救了起來，然后調達忘恩負義……

　　師：這樣一說就聽不明白了，只要連起來就可以了。

　　生回答（有點羅嗦）

　　師再次正音調達

　　師：既然是九色鹿先救了調達，我們一起來看看九色鹿是怎樣救調達的，一起讀出示的文字。

　　師：誰來說說調達的處境怎樣？

　　生：很危險

　　師：能不能把他的危險讀出來

　　生讀

　　師：你聽出來非常危險了沒有？不夠，誰能讀出非常危險。

　　生讀

　　這次讀的怎么樣，比剛才危險了，在這樣的危險下，九色鹿是怎樣做的呢？

　　它縱身……

　　可以用一個什么成語來說？

　　可以用奮不顧身；舍己救人

　　師：這種行為叫什么？

　　叫見義勇為，

　　把這個詞寫在九色鹿的下面，我們一起來把九色鹿的見義勇為讀出來。

　　師：為的筆順講解。這時候，九色鹿救了調達，是他的救命之恩，我們中國有句古話說：滴水之恩，當涌泉相報，何況是救命之恩哪。那么，調達是怎樣對待他的救命之恩的恩人的呢？自由讀課文下文。

　　師：從課文中有一個詞語……

　　生：知恩圖報，——寫在黑板上

　　師：看一看書上的插圖，想一想，調達是怎樣做的，怎樣說的？等會兒我們來演一演，把書上的記住，等會兒我們要看，哪一個小組表現得最好。

　　師：我相信我們班的同學一定能演得非常好。誰第一個來。把調達對九色鹿的感激表演出來。

　　學生先分角色讀。（謝謝你的救命之恩）

　　師：里面還有敘述的話，我們把敘述的話去掉，這就是演一演，然后再想一想，最后鄭重起誓怎么說？

　　師：下面找一個同學，來和老師演一演。

　　師生練說。

　　師：說的時候什么動作？

　　板書：

　　師：調達發誓決不透露九色鹿的信息，可是后來并沒有信守誓言？讀課文，找出四字詞語。

　　指名學生板書

　　學生板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

　　師: 對于這四個詞語，老師帶領大家用聯系上下文的方法來理解，就是要找到課文中有關的內容，就能理解了。

　　背信棄義這個詞相關的內容是——生讀文

　　信就是發誓，有沒有信守？沒有，就是背信。

　　師：文中哪個地方寫的是義？

　　生：在河邊散步，忽然……

　　師：你讀的這段是“義”？ 有不同的意見沒有？

　　生：救……連連叩頭……

　　說說你的理由

　　生：感激的話

　　師：你認為感激的話是義

　　生：……知恩圖報

　　師：調達沒有遵守自己的諾言，把應當報恩的背棄了，這就叫“背信棄義”。這種方法就是聯系上下文。懂了沒有？按照這種方法理解恩將仇報，找一找課文中哪些地方是恩，哪些地方是報？

　　師：誰先來讀一讀寫恩的那一部分

　　生讀

　　誰的恩？

　　生：調達對九色鹿的恩

　　恩是誰對誰有恩？看哪一段是寫恩？

　　生讀

　　師：報是哪一段內容？

　　生：……發財的機會……浩浩蕩蕩……

　　師：這是調達對待恩人的方法，像對仇人一樣，這種就叫“恩將仇報”。那為什么調達這樣對待九色鹿要恩將仇報呢？

　　生：調達見利忘義

　　師：課文中哪些地方是“利”？

　　生：重金懸賞。

　　師：調達看到這么大的利，就……這里的利也是調達對恩人的……

　　師：調達是個怎樣的人？

　　生：恩將仇報、見利忘義、不守信用

　　師：就是這樣一個人，九色鹿卻救了他，可是九色鹿卻不知道，……浩浩蕩蕩……這時候九色鹿還睡得正香呢，還不知道死亡就要來臨，當他醒來的時候，卻發現自己已經處在刀槍劍戟的包圍之中。九色鹿又是怎樣對待的呢？大家一起讀讀這段話，看看讀出來了什么？

　　生讀文：陛下，就是這個人……

　　師：聽出來了什么？

　　九色鹿的氣憤

　　九色鹿很恨調達

　　把這種氣憤讀出來

　　生讀

　　我感覺你讀出來了他的恨，還聽出來了什么？

　　生：討厭調達。

　　師：好，你來讀。

　　師：我從“靈魂骯臟”聽出來了九色鹿對調達的討厭。

　　生：聽出來“聰明”。再讀

　　誰愿意來當調達？為什么都不愿意當調達？

　　因為是個見利忘義的人。

　　師：我來當國王，誰來當調達？下面的老師吧

　　生讀

　　師：不好意思指，都很有禮貌啊！把我當作調達吧！

　　師：國王聽了九色鹿的話是怎么做的呢？一起讀下面的話。

　　師：這個故事到現在我們就讀完了。大家猜猜國王一開始重金懸賞九色鹿，到現在為什么要斥責調達呢？

　　生：因為九色鹿告訴了國王，國王怕天下人恥笑

　　生：九色鹿把真相告訴了國王，國王很慚愧

　　師：這里就看出了九色鹿很機智（板書）

　　師：九色鹿是個怎樣的人？

　　機智、臨危不懼、義正詞嚴、方寸不亂

　　師：這是一個民間故事，把這個故事講給別人聽，讓聽故事的人都知道要做……的人，不要做……的人。

　　作業。

　　板書：

　　九色鹿

　　見義勇為     恩將仇報

　　大義凜然     見利忘義

　　機智勇敢     背信棄義

《九色鹿》教案設計 篇9

　　教材分析：

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

　　教學理念：

　　在新的《語文新課程標準》中我們發現，對學習的階段目標，除了我們原先較為熟知的“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等四個目標外，還提出了“綜合性學習”這一要求。仔細閱讀，我們不難發現，綜合性學習的基本方式是探究學習。《標準》中也明確指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能提出學習和生活的問題，有目的地搜集資料，共同討論。倡導自主、合作、探究的學習方式。”顯然，探究性學習是我們今后教學中要著重培養的一種學習方式。

　　教學過程：

　　一、整體感知內容

　　1、揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

　　2、課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

　　3、指名說，相機板書：

　　救

　　九色鹿                調達

　　出賣

　　4、同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

　　【從檢查預習入手，了解學生已有的認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。】

　　二、確定探究目標

　　1、針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　2、學生自由發言，說出自己最想研究的問題。

　　3、集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

　　【學生是學習的主人。如何激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權利，激發他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足他們不同的需求，以積極飽滿的態度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】

　　三、小組合作探究

　　各小組運用“四步法”合作學習，巡視。

　　a、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。

　　b、個人發言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：

　　c、討論整理記錄，形成共識。

　　d、發言人試講，其他組員評議。

　　【“合作學習”是培養學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。】

　　四、展示探究成果

　　各小組以記錄表為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

　　1、研究調達的小組匯報學習成果：

　　見利忘義的人：學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中直接得出了概括出調達的性格特點的關鍵詞。

　　追問：能聯系全文內容具體談談嗎？學生抓住調達落水得救后感激涕淋（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。

　　指導全班學生有感情地讀有關詞句。

　　2、研究九色鹿的小組匯報學習成果：

　　九色鹿非常美麗：學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到；九色鹿十分勇敢：從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到。

　　點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？引導學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境十分危險，但是她仍能義正言辭地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

　　出示這段話：

　　陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄漏我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　教師引導學生從不同角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

　　啟發、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什么？大家說得多好啊！那個國王也跟你們一樣，站到正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”

　　3、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！

　　【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。】

　　五、深化探究主題

　　布置作業：聯系課文內容，結合生活實際，以“我眼中的______”為題寫一篇小文章，也可自己擬題。

　　【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】

　　研究人物

　　他（她）是個怎樣的人？

　　你是從哪些詞句看出來的？ 

《九色鹿》教案設計 篇10

　　教學要求：

　　能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　教學過程：

　　課前談話，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

　　（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？

　　（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

　　（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？

　　3、調達見了皇榜怎么做了？

　　課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

　　4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

　　二、體會“恩”、“誓”

　　1、體會“大恩”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的.波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

　　（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

　　（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

　　課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

　　（8）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　2、體會“重誓”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

　　（4）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

　　（5）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

　　課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

　　3、體會“人品”。

　　（1）讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

　　（2）齊讀黑板上學生寫的答案。

　　三、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）《

　　3、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。

　　此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

　　4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？

　　帶著這樣的理解，再讀這段話。

　　5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）

　　國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？

　　6、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。

　　你覺得國王會怎樣懲罰調達？

　　7、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。

　　四、總攬全文

　　1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。

　　2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

　　3、作業：

　　（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？

　　（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　設計特色：

　　1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

　　2、營造民主、平等的對話氛圍。

　　3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。

　　4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

《九色鹿》教案設計 篇11

　　（第二課時）

　　關于本課教學的相關說明

　　教材分析：《九色鹿》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版教材第七冊第六單元中的一篇課文。這是一則民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。

　　學情分析：課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教師宜巧妙引導，充分發揮學生學習的自主性，讓學生自覺地、愉悅地讀懂課文，復述課文。

　　設計初衷：讀懂故事，體會人物的心理變化，初步感知人物的雙重性格。知道善良是一種美德，有“擇其善者而從之”的感悟。

　　教學目標：1、讀好故事，能大體把握人物性格。    2、理解人物的多重性格，體會人物的情感。

　　環 節

　　學生自學事宜

　　教師引導事宜

　　備注

　　明確自學重點（4分鐘） 

　　自學重點：感悟故事中的人物形象。

　　板書課題，回顧故事的主要內容，出示自學重點。

　　圍繞重點自學（10分鐘＋10分鐘＋10分鐘）

　　根據自學方法提示自學：

　　（1）讀一讀：找出文中描寫九色鹿和調達的句子分別畫下來,邊畫邊想:從這些句子中你體會到了什么。（還可以把感受寫在旁邊。）

　　（2）想一想：帶著自己的體會，有感情地讀一讀畫出來的句子。 

　　（3）、填一填：完成老師發的表格下來。

　　（4）問一問：提出自己不明白的問題。

　　1、在學生自學與交流時巡視，根據情況及時點撥,關注學困生。提醒把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會。

　　2、根據學生匯報點撥指導，重點帶領學生領悟九色鹿的見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，感悟調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙。 

　　討論自學未解（2分鐘） 

　　學生提出未解問題

　　依據學情而定

　　鞏固自學成果（4分鐘）

　　學生復述故事。

　　隨機點撥，提醒抓住文中的關鍵詞進行復述。

　　板書設計

　　九色鹿-------調達

　　見義勇為      見利忘義   

　　不圖回報      背信棄義

《九色鹿》教案設計 篇12

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，讀準字音，理清人物之間的關系。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學過程：

　　一、導入課文，板書課題

　　（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）

　　導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯系。）

　　三、精讀課文，品讀感悟。

　　1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊，你是一只的鹿。

　　（一）自主學習課文第一部分

　　1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　（二）自主學習第二部分課文。

　　1、分角色朗讀。

　　2、想想、議議：

　　（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

　　（三）自主學習第三部分課文

　　1、引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話。

　　2、指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

　　四、激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，，我們會永遠放聲把你歌唱。

　　2、齊讀詩的結尾

　　五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

　　六、小結課文，說話

　　練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

　　你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？

　　七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

《九色鹿》教案設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：149

　　《九色鹿》教學設計

　　教學目標：

　　基礎目標：

　　1、運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學目標：

　　1、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　2、能有創造性的復述、表演這個童話故事。

　　教學重點、難點：把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學準備：多媒體輔助教學軟件

　　第二課時

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第21課，童話故事——《九色鹿》。

　　2、九色鹿這篇課文主要講了一個什么故事？（指名說）

　　3、故事中有兩個主要人物：九色鹿和調達。同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調達都很——討厭。（板書）

　　你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調達呢？（板書）。

　　二、精讀訓練

　　（一） 學習第二段。

　　過渡：現在我們就來繼續學習課文，看課文是如何來體現這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　3、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？ 3、3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　（二）學習第三段。

　　過渡：但是調達卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個同學分自然段讀下面的課文。誰愿意？（指名）其他同學在認真聽的同時思考：調達做了些什么？

　　1、指名讀，其他同學思考。

　　2、交流思考題。（告密、帶路）

　　過渡：現在我們就來繼續學習課文，看課文是如何來體現這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

　　3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　4、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　5、指導朗讀九色鹿說的話。

　　面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。（練讀、指名讀）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！（齊讀）

　　6、齊讀最后一自然段。

　　國王聽了之后——（學生說），調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護，請大家齊讀最后一自然段。

　　三、總結全文

　　1、調達受到了重重地懲罰，如果調達現在在你的面前，你最想對他說什么？（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　2、教師總結。

　　我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

　　如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？（學生想象）

　　四、布置作業

　　1、根據老師指導的第二段課文的復述方法，練習復述整個故事，回家講給家人聽。

　　2、發揮你的想象，改編故事《九色鹿》，下一節課請同學們匯報交流。

《九色鹿》教案設計 篇14

　　教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學習本課生字，積累一組帶“義”的成語。

　　3.通過對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關系。

　　教學過程：

　　一、由敦煌壁畫導入新課

　　讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》

　　二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

　　1、九色鹿是一只非常美麗的鹿，她的美表現在哪里呢？打開書讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語。

　　2、學生自學第一小節

　　3、交流。

　　天上的云是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點瑕疵也沒有，多美麗的色彩。

　　什么顏色是鮮艷的？

　　是呀，鮮艷的顏色是美麗的，九種鮮艷的顏色放在一起是什么情景呢？

　　真美。這一小節寫出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點的詞。

　　生讀

　　三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

　　1、一天九色鹿正在河邊散步，發生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹎劃出寫九色鹿救人的句子。

　　2、生自學第二小節

　　3、交流：

　　寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　這句里哪個詞引起了你的注意？

　　“奮力掙扎”，“洶涌”，可以看出水流很急，波浪很高，說明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的事情。

　　能不能通過朗讀來體現當時情況的危急呢？

　　生練讀

　　寫九色鹿救人的句子呢？哪個詞引起了你的注意？

　　“立即”“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

　　能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？（見義勇為、奮不顧身）

　　能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

　　生讀

　　四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

　　1、下面的感恩部分要請同學們來表演，看哪一組表演得精彩。

　　2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。

　　3、提示“調達鄭重起誓”會有什么樣的動作，會說什么樣的話？“千恩萬謝”又會怎么說呢？各小組討論。

　　4、學生先練習表演，然后選一組上來表演

　　5、評價他們表演的怎么樣？

　　6、再指名一組同學表演。

　　7、在你們的表演中我看出此時調達主要做了這樣幾件事來表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬謝。俗話說滴水之恩涌泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。

　　五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

　　1、調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

　　2、出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。

　　重金，你是怎么理解的？

　　對的，有多少錢呢？據說是分給一半的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來說的話全忘記了，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”

　　3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

　　4、九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。他沒有慌亂，面對國王，他揭露了調達的丑惡嘴臉。

　　5、生讀：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？為什么想不到呢？

　　六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

　　1、當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。

　　（斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿）

　　2、分組選擇任務，練習說話。

　　3、這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

　　4、故事中除了調達和九色鹿兩個人物之外，還有哪些人物？

　　現在這四個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？三人小組討論，交流。

　　七、深化拓展

　　師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

　　拓展：積累帶“義”的成語

　　義不容辭大義滅親

　　義正詞嚴見義勇為

　　義無返顧義膽忠肝

　　義薄云天見利忘義

　　義憤填膺背信棄義

　　讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。

　　課后作業：

　　“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。

　　板書設計：

　　九色鹿

　　九色鹿調達

　　美麗善良見利忘義

　　見義勇為背信棄義

　　不圖回報忘恩負

《九色鹿》教案設計 篇15

　　教學要求：能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　教學過程：

　　課前談話，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

　　（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？

　　（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

　　（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？

　　3、調達見了皇榜怎么做了？

　　課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

　　4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

　　二、體會“恩”、“誓”

　　1、體會“大恩”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

　　（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

　　（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

　　課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

　　（8）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　2、體會“重誓”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

　　（4）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

　　（5）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

　　課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

　　3、體會“人品”。

　　（1）讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

　　（2）齊讀黑板上學生寫的答案。

　　三、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）

　　3、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。

　　此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

　　4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？

　　帶著這樣的理解，再讀這段話。

　　5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）

　　國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？

　　6、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。

　　你覺得國王會怎樣懲罰調達？

　　7、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。

　　四、總攬全文

　　1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。

　　2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

　　3、作業：

　　（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？

　　（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　設計特色：

　　1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

　　2、營造民主、平等的對話氛圍。

　　3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。

　　4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。