《九色鹿》第二課時說課設計（精選13篇）

《九色鹿》第二課時說課設計 篇1

　　一、說教材：

　　小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　全文按照故事情節可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答.第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義.受到重法罰.

　　二、說重點、說難點：

　　第三段是全文的重點.在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動.值得反復體會與品味.

　　因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點.

　　三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法

　　說學法：1、感情朗讀法2、合作學習法

　　四、說教學程序：

　　依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

　　再讀課文，理清層次，熟悉內容。

　　這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

　　教學過程：

　　一、復習

　　同學們同過上節課的學習，你知道了什么？

　　根據回答板書：　九色鹿：舍己救人不圖回報

　　調達：見利忘義恩將仇報

　　二、指導表演課本劇。

　　（一）、指導人物性格分析。

　　1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）

　　2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：

　　王妃、國王、烏鴉。）

　　3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

　　4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好"說明國王良知未泯。

　　[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。]

　　（二）、指導臺詞表白。

　　1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

　　2、根據回答出示："救命啊，救命！謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"

　　1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

　　2、生讀臺詞。

　　3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的.

　　4、指導感情朗讀.提示加上動作，配合神情.

　　（三）、指導修改劇本.

　　1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文.老師送你們一句話

　　板書：　增加臺詞　　減少旁白

　　2、指導修改。

　　出示："調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。"如果你是調達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？

　　生嘗試表演。

　　3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

　　[為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。]

　　三、當眾表演，學會評價。

　　1、自由合作練習進行表演。

　　2、點名上臺表演。

　　3、點評。

　　4、評選最佳演員，最佳合作組。

　　四、誠信格言的補充

　　[一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。]

　　五、總結：

　　老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。[旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。]

《九色鹿》第二課時說課設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　聽《九色鹿》

　　□聽濤看雪 發表

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執教的這節語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發，獲得了教學教育的雙重效果。

　　第二教時，往往是屬于對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發生的事情，通過讀和思，了解到了情況的危急，然后又進入語言文字中，1是從那些句子中知道到的？2是九色鹿是怎么做的？3從中你體會到了什么的？4是感情朗讀。在這一環節中，問題的出現呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經有了明確的是非觀點。

　　綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。

　　作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：一是結論的出現的時機問題。其表現中心內涵的“板書”內容的“上墻”，在引導上要體現“順水推舟”，在時效上要實現“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發更加濃厚的興趣；二是課堂上時間與環節的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節，在此，只有真正實現了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿）

　　此文轉載

《九色鹿》第二課時說課設計 篇3

　　教學目標：

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。

　　2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件(或者連環畫)，為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。

　　重點難點：

　　〃把握表現“那個人”前后截然不同兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。

　　教學過程要緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”;在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵

　　課前準備：

　　課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。

　　教學過程：

　　一、激情導入，引出課題

　　出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。

　　二、檢查預習

　　(一)讀一讀

　　恒河、烏鴉、九色鹿、磕頭、搖頭、坐墊、王宮、打瞌睡、質問

　　綁起來、無論如何、割草打水

　　金缽盛滿的銀栗、銀缽盛滿的金栗

　　(二)根據課文內容回答：

　　1.這篇童話中的主要人物有：

　　________、________、________

　　2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。

　　(三)檢查讀文重點段落

　　三、整體感悟

　　1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。

　　2.課文寫了一件什么事?

　　匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。

　　九色鹿救了落水者——那個人卻帶領著國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。

　　四、深讀感悟

　　自學提示：

　　故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體

　　會到的?找出具體語句，讀一讀。

　　品讀語句，感悟形象

　　(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。

　　(二)小組內交流，相互訂正、補充。

　　(三)交流匯報三個人物的印象。

　　第一部分：感悟九色鹿的形象。

　　1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。

　　2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。

　　3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習朗讀。

　　4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他!我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件

　　你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛)

　　5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛”的精神。

　　第二部分：感悟落水者的形象。

　　1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3.通過朗讀表現出你的理解嗎?

　　4.學生交流體會，匯總。

　　(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?

　　出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”) “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”(“義”)

　　看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?

　　一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態度(語言、神態)，反復朗讀體會。

　　(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓?(學生表演練習)恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。

　　一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!

　　(3)為什么說他是個“恩將仇報”的人?能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎?出示課件

　　5.小結感悟：面對“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么?你會怎樣勸說他呢?

　　第三部分：感悟國王的形象。

　　1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。

　　2.談談你對這位國王的看法。出示課件(學生答：明辨是非、知錯就改、正直。)

　　討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責那個人?

　　3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情?如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢?

　　學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)

　　總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當涌泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

　　五、拓展練習

　　出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。

　　六、選擇練習

　　1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發生什么事?動筆寫一寫。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇4

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的一篇課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。它與《誠實與信任》、《珍珠鳥》一起表達了一個深刻的道理——誠信。

　　我把這節課的教學目標定位為：（1）指導學生有感情地朗讀課文。（2）借助多媒體教學，通過讀，領悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報答的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當誠信。

　　上完這節課，自我感覺比上一次好多了。首先，我考慮到了學生的主動性，更多的讓學生來說。如：讓學生扮演調達來說說調達的話，體會調達當時的心情。其次，我注重了學生的讀，在讀前，我明確了學生讀的目標，使的學生有目的地去讀，同時也重視了朗讀的指導。如：教學第二自然段時，讓學生抓住關鍵詞來體會九色鹿的勇敢，進而指導學生更好地讀，最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優秀品質。最后，我也發揮了學生的想象力。如教學“鄭重發誓”時，我讓學生想象調達會發誓些什么、怎樣發誓，并請學生扮作調達“鄭重發誓一下”。當然啦，我存在的問題還很多很多，我的語言表達能力仍比較低，課上羅嗦；在教材處理上，沒有把九色鹿和調達融合在一起講，沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良、勇敢，調達的卑鄙、無恥；……

　　不管怎樣，我會正視自己，給自己打氣。好好向其他老師學習，不斷地糾正自己的語言，提高自己的教學水平。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇5

　　一、激趣導入

　　同學們,今天我們一起學習一個民間故事《九色鹿》，齊讀課題。課前同學們已經預習了課文，誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子？世界上真有九色鹿嗎？對，是虛構出來的，這就是民間故事的特點之一。

　　出示：民間故事內容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節,充滿神奇色彩。

　　這篇課文里的九色鹿不但會說話，而且具有神奇本領。了解了民間故事的特點，會幫助我們準確把握課文內容，理解人物形象。

　　二、檢查預習情況

　　1、出示生詞

　　掙扎、發誓、慚愧、靈魂、皇榜、奴仆（舊時在主人家里從事雜役的人）懲罰、斥責知恩圖報、恩將仇報。

　　見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。

　　知道這個詞是什么意思嗎？出示：利：利益；義：道義。

　　誰能根據關鍵字的意思說說什么是見利忘義？

　　只要理解了關鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據這個方法說說背信棄義的意思。

　　背信棄義：背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。

　　2、出示生字：誓、皇榜、魂財、浩、義、斥、殘、棄。

　　找生讀生字，齊讀，有沒有覺得哪個字比較難寫，需要在寫法上提醒大家。

　　范寫“誓”（上面的折要寫的扁一些，言的第一個橫要長，把上面的托住），學生描紅一個寫一個。強調寫字姿勢。（頭正肩平腰直腳踏地）

　　3、通過預習你知道課文主要講了一個什么故事？（九色鹿救了一個落水者調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應用的懲罰。）

　　故事中有兩個主要人物，他們分別給你留下來了怎樣的印象？走進課文，看課文是怎樣體現這兩個人物的具體特點的。

　　三、整體感知

　　請同學們默讀課文，完成自學提示中的任務，出示：故事中有兩個主要人物調達和九色鹿，他們分別給你留下來了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫出有關語句，簡單寫寫自己的體會。

　　四、細讀品味

　　板塊一：九色鹿的善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

　　出示第二小節，從立即你體會到什么？（義無反顧）

　　生讀課文，思考這是對九色鹿什么的描寫？（動作）

　　閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象，在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現人物的形象，這是一種不錯的方法。（說全后出示第一節、第二節、第四節）

　　這還是一只怎樣的鹿？（善良）

　　出示第四小節，讀完后交流，這是對九色鹿什么的描寫？（語言）通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。

　　課文中還寫到了哪些語言？出示句子，生讀交流，這表現了九色鹿的什么特點？（與人為善，胸懷寬廣）

　　反問句表強調功能，反問句的意思，九色鹿在危險面前，還那么客氣的勸說國王，可見他的善良跟與人為善啊！

　　如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說什么！

　　總結：抓住人物的語言、動作、以及一定的句式來感受人物的形象板塊二：調達的見利忘義

　　調達是一個怎樣的人：見利忘義。從哪里看出來的？

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（心理）這是對調達什么的描寫？表現他的忘恩負義，背信棄義。想象說話練習。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

　　生：我這下發財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　九色鹿剛救他時，他是怎么說的？

　　這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。這樣的人真是可恨！可惡！可恥！

　　帶著感情讀九色鹿的話。

　　總結：從對調達的語言以及他的心理描寫上，感受到他的惡板塊三：對比

　　文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來寫調達，就是想通過調達的惡來反襯九色鹿的善良，這也是我們寫作中用到的方法。

　　表達：

　　善有善報惡有惡報，像調達這樣的卑鄙小人也得到了應有的懲罰。現在你有沒有話想對調達說，或者對同學說，或者對自己說。

　　五、情感升華，遷移運用

　　出示誠信名言：

　　人無信不立。

　　言必信，行必果。

　　君子一言，駟馬難追。

　　火心要空，人心要實。

　　黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

　　六、布置作業

　　把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為、不圖回報的精神，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行經。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、預學—初研

　　激趣：在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫。看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

　　你們聽過關于它的故事嗎？

　　我們就來學習這篇童話故事——《九色鹿》齊讀課題。

　　1、復習字詞

　　2、整體感知

　　默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？

　　指名回答問題（板書：九色鹿救調達）

　　二、自學—探研

　　1、根據板書“九色鹿”“調達”“救”這三個詞，你能提出什么問題？

　　2、這節課我們，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　3、自主學習要求：

　　a動手：

　　用“————”畫出描寫九色鹿的句子。用“～～～”畫出描寫調達的句子。

　　b動嘴：

　　把句子讀讀，體會這兩個人物的特點。

　　4、反饋自學情況

　　（1）、這是一頭怎樣的鹿（美麗、勇敢、善良），你是從哪兒感受到的？誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

　　出示圖片，再讀，強調“極了”。

　　九色鹿啊，你真是一頭------的鹿……板書：美麗。

　　（2）、“救命”引出發生什么事

　　a怎樣救人？

　　b救人時，九色鹿猶豫了嗎？從哪個詞可以看出來？（立即）

　　c立即是什么意思？（想都不想，表示速度很快）可以用其他詞語說說嘛？

　　d請一位學生范讀這句話。其他學生模仿

　　e九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：善良見義勇為）

　　（3）、假如你就是剛被九色鹿救上來的`調達，你會對它說些什么呢？九色鹿怎樣說？

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要就）全班一齊朗讀第4自然段。

　　九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：不圖回報）

　　a、指名回答問題。理解詞義：鄭重起誓：嚴肅而認真的發誓。

　　b、請學生當調達，鄭重地發個誓。

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

　　c課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　d、請說說像千恩萬謝一樣含有“千、萬”的成語。

　　三、合學—深研

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？

　　1、譴責背叛，幻燈片引出皇榜，指導朗讀學習5－8段a受人如此大恩，又這么鄭重地發過誓，調達又是如何回報的呢？請兩位學生朗讀5、6自然段。

　　b、看到了黃榜，調達心里是怎么想的？找出句子，在書上劃線。調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？是呀，在金錢面前，調達忘卻的是——（大恩）

　　c、（課件出示句子：調達心想，這是多好的發財機會呀。）這句話該用什么樣的語氣讀？請一位學生示范。其他學生模仿調達啊，你真是一個--------的人。板書：見利忘義背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

　　2、看到調達竟然把自己的救命之恩忘到腦后，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

　　憤怒嗎？我們一起去看看吧！分大組朗讀第7、8自然段。

　　九色鹿對調達說什么了？（課件出示句子：你這個見利忘義的家伙！）理解見利忘義。“利”是什么？（重賞，錢財）“義”呢？（救命之恩）請一位學生當九色鹿，把他的憤怒讀出來。“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

　　3、課件出示九色鹿的話。

　　面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再憤怒些！”

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

　　4、當國王了解了事情的經過后，他是怎么做的？

　　四、練學—測研

　　（1）你知道九色鹿和調達最后的結局嗎？

　　1、全班齊讀最后一個自然段

　　2、理解詞語：忘恩負義鄙視譴責

　　（2）、面對這樣的結果，你們有什么感受？（善有善報惡有惡報）

　　（3）、教師總結：

　　讓我們多一份誠信，時刻懷著一顆感恩的心，這個社會就會更加的美好。

　　學了這篇文章，你們明白了什么道理？（板書：知恩圖報）

　　五、拓學—提升

　　我們古人總結了許多關于誠信的格言，老師課前布置的誠信的格言，大家收集了一些名言，找到了嗎？（生交流）

　　最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。

　　讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇7

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，讀準字音，理清人物之間的關系。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學過程：

　　一、導入課文，板書課題

　　（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）

　　導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯系。）

　　三、精讀課文，品讀感悟。

　　1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊，你是一只的鹿。

　　（一）自主學習課文第一部分

　　1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　（二）自主學習第二部分課文。

　　1、分角色朗讀。

　　2、想想、議議：

　　（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

　　（三）自主學習第三部分課文

　　1、引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話。

　　2、指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

　　四、激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，，我們會永遠放聲把你歌唱。

　　2、齊讀詩的結尾

　　五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

　　六、小結課文，說話

　　練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

　　你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？

　　七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇8

　　教學目標:

　　1有感情地朗讀課文，體會人物形象

　　2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法

　　重點難點：

　　讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、上節語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學生齊說）老師板書課題。

　　2、這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？

　　（老師板書"九色鹿"、"調達"）

　　二、精讀感悟

　　1、這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？

　　學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它""

　　老師：你是從哪些語句讀出來的？

　　1）出示文字和相關圖片。

　　突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　A同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？

　　B你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。

　　C指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。

　　D你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）

　　（設計說明：那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據學生的狀況組織教學。）

　　2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"

　　A你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？

　　B這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？

　　C男女生分主角讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。

　　d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）

　　1、讀到那里，我們不禁感嘆到九色鹿"見義勇為、不圖回報"的精神。（學生讀板書上的成語）調達遇到他可謂是萬幸啊！那么你們對調達又有什么樣的印象呢？

　　2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：1、你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

　　2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3、你能透過朗讀表現出你的感受嗎？

　　3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

　　1）"見利忘義"

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　A同學們想一想，這時，調達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？

　　B誰來讀出當時調達心花怒放的情緒？

　　2）"背信棄義"

　　出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　A看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？

　　B你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

　　3）"恩將仇報"

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上必須能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導"怎樣讀"。）

　　1、讀到那里我們不由得痛恨調達的"見利忘義、背信棄義、恩將仇報"！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的情緒怎樣，會怎樣說呢？

　　2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調達說："陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"

　　指導理解、朗讀：

　　1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。

　　2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。

　　3）把反問句改成陳述句。出示：

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

　　這兩句用哪句好，為什么？

　　你能讀好這個反問句嗎？

　　4）指名讀、齊讀這段話。

　　8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).

　　9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調達說寫什么

　　1)學生自由練說

　　2)交流討論.

《九色鹿》第二課時說課設計 篇9

　　教學目標學會"傳,命,沖,必,告,軍,義,失"8個生字,會認"彩,奔,虹,謝,客,訴,帶,消"8個生字.正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要守信用的道理.

　　教學重點掌握本課要求學會和會認的字.

　　指導朗讀,調動學生的情感體驗,欣賞九色鹿的的勇敢,感受她善良;痛恨獵人的忘恩負義.

　　教學難點正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要誠實守信的道理.

　　教學過程第一課時:學習生字,初讀課文,學習課文的第一自然段.(略)

　　第二課時

　　教學目的

　　學習本課生字"必,軍,義".

　　有感情地朗讀課文.通過讀文,懂得做人要誠實守信.

　　教學重點

　　1.會寫本課生字"必,軍,義".

　　2.有感情地朗讀課文,欣賞九色鹿的勇敢,感受它的善良.

　　教學難點懂得做人不能忘恩負義,要誠實守信.

　　教學過程

　　一, 復習生詞,激趣導入.

　　1.出示九色鹿圖片,學生齊讀課題.

　　2.復習生詞.

　　3.師復述上節課所學內容.

　　二 ,朗讀課文,品悟詞句.

　　(一)學習課文第2～4自然段.

　　1.生自由朗讀第2,3,4自然段.看看都知道了些什么

　　2.生生交流,再全班交流.

　　3.指導生朗讀:"一天,有個獵人不小心掉進河里,他嚇得大叫:'救命啊!'"

　　4. 指導生朗讀:"這時,九色鹿從森林里沖出來,救起了他."

　　(1)引導讀詞,"沖出來".感受九色鹿跑出森林時速度非常快.

　　(2)生帶著動作讀句子,感受九色鹿的善良,勇敢.

　　5.引導生讀"獵人跪下來向九色鹿道謝."

　　6.指名生讀第3自然段.體會九色鹿冒著生命危險去救獵人,卻不求回報.

　　7.這個時侯,獵人對他的救命恩人九色鹿是怎樣回答的呢 指導生朗讀:"獵人點頭說:'我保證不告訴別人.'"通過老師評價性的語言理解"保證"的含義.

　　8.齊讀第2,3,4自然段.

　　(二)學習課文5～6自然段

　　1.獵人會守信用,保證不告訴別人嗎 請同學們自由地讀讀課文的第5,6自然段,找一找答案吧.

　　2.指導生朗讀:"獵人為了得到黃金,就帶著國王的軍隊到河邊去."

　　(1)體會獵人的不守信用.指名生與"我保證不告訴別人"對比讀.

　　(2)全班同學將獵人所說和所做再次對比讀.

　　3.指導生朗讀:"他假裝掉進河里,果然,九色鹿又出來救他了."

　　(1)第一次獵人是不小心掉進河里,那第二次他為什么要"假裝"掉進河里呀

　　(2)師生配合讀,感悟"果然".

　　4.聽到獵人做的保證,現在又看到獵人所做的事,你們有什么想法呢 生答后,再次對比讀獵人說的話和所做的事的句子.

　　4.指導生朗讀:"九色鹿把背上的獵人丟進河里,對國王說:'我救過這個人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負義呀!'"

　　(1)設問:如果這個忘恩負義的獵人現在在你的背上,你會怎么做呢 體會此時九色鹿的生氣.

　　(2)在讀中理解"忘恩負義".

　　5.如果這時你是那國王,在聽了九色鹿的話以后,你會想些什么,說些什么呀 (先讓生獨立思考,再同桌交流,最后指名生談談自己的想法)

　　三 ,小結全文,升華情感.

　　九色鹿雖然消失在了森林里,但他的善良,勇敢會永遠地留在我們的心中.

　　讓我們一起帶著對九色鹿的美好祝愿,讀一讀故事的結尾吧.

　　四 ,識記生字,指導書寫.

　　1.齊讀"必,軍,義".

　　2.師范寫"軍".

　　生獨立練寫,師巡視指導.

　　板書設計:

　　(圖片) 20 九色鹿

　　善良 勇敢

　　救 捉

　　獵 人(圖片)

　　忘恩負義

《九色鹿》第二課時說課設計 篇10

　　【教學流程】

　　一、開門見山，導入新課

　　1、同學們，見過這樣的畫卷嗎？這是敦煌莫高窟第257窟中的一組壁畫，這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。今天我們就一起來學習一個美麗而神奇的民間故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。

　　2、板書課題 ，齊讀課題。

　　二、讀故事，感知故事內容

　　1、讀故事，感知故事大意。

　　既然是故事，首先我們要學會讀故事。請同學們打開課本117頁，自由讀讀故事，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。想想這個故事主要講了什么呢？）

　　2、檢查生詞。

　　（讀好的同學，可以同桌之間互相考考，是否生字詞都讀準了？）

　　好的，課堂上有朗朗的書聲真好，同學們讀得非常投入。都讀好了，這么有自信，教師想考考你們，這些詞語都會讀了嗎？

　　第一組：景色秀麗  春光明媚  開滿鮮花（  孩子們，他讀正確了嗎？）（讀詞語不僅要能讀正確，還要讀出畫面來。我們看這組詞語有什么特點？——都是描寫景物的詞。請同學們快速瀏覽故事，在文中找出這一組詞語所在的句子。誰來讀讀這三個詞語所在的句子。請你讀讀，其他同學想想你仿佛看到了什么畫面？）是的，這簡直就是世外桃源，人間仙境。來，我們一起讀讀，把這景演澤得更美！（出示句子：：“在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。” 　“山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。”）

　　在這么美 的環境中成長起來的九色鹿一定與別的動物不一樣　，那它的不一樣表現在哪些方面呢？我們再來看看這三個詞，請同學們找這三個詞所在的句子。并把它畫下來。誰來讀讀？

　　第二組：潔白如雪  毛色鮮艷  縱身跳進

　　（請同學們再看這組詞語，都是描寫誰的？前面兩個呢？——都是描寫九色外形美的。（女同學讀前面兩個，男同學們讀后面一個。）誰能找出前面兩個詞語所在的句子。

　　師：孩子，從他的讀中你獲得哪些信息呢？——同學們見過雨后的彩虹嗎？雨后的彩虹最美，因為它有七種色，不同的色融合在一起，是一種和諧的美 ，而九色鹿有九種色，所以九色鹿就顯得更美了！這真一只神奇的鹿啊！（我們再讀讀這兩句話，把它的神奇讀出來。）

　　第三組：鄭重起誓  千恩萬謝  背信棄義、見利忘義、恩將仇報（（下面這一組呢，孩子，從你開始，每人一個。）齊讀）

　　師：這些詞中有哪個詞與“見利忘義”的意思相近的？——背信棄義哪個詞的意思與知恩圖報的意思相反的？——恩將仇報，同學們看這一組詞語都是描寫誰的？——都是描寫調達的（課件出示：豎放 ）

　　生：第三組詞語都是描寫調達的。

　　師：（指著第三組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）這三個詞語除了都是描寫調達的，它還有什么特點？）

　　生：都是寫一個人品質很壞的。

　　生：都講這個人沒有良心。

　　生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。

　　師：（在這三個詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“衣服骯臟”的“骯臟”有什么不同？

　　生：“靈魂骯臟”是說一個人的品德不好；“衣服骯臟”是說衣服不干凈。

　　生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。

　　師：對！同學們對這三個詞語有了自己初步的理解，的確，這三個詞刻畫的就是一個靈魂骯臟的小人——調達！（板書）那么，調達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事？請你們再次默讀故事，邊讀邊思考：這個故事主要講了什么？

　　師：好的同學們，讀故事不僅要讀準字詞，讀能通句子，還要讀懂故事的主要內容。誰來說說這個故事主要講了什么內容？

　　提示：同學們可以選用屏幕上的一些詞語說說這個故事的主要內容。（幾位學生說出了課文的大概意思）略

　　生：我知道課文寫了九色鹿救調達不要報答，調達卻在重金懸賞面前出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的故事。

　　結合板書：          

　　救

　　九色鹿   ————   調達

　　害   

　　（師：九色鹿 在危險面前拚命去救調達，而調達卻在重金懸賞面前反過來要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你們真會讀書，不僅把故事讀通、讀順，還讀出了自己的感受，讀懂了故事的主要內容，真好。）

　　三、學故事  感悟人物形象

　　1、好的同學，拿到一篇精讀故事，我們不僅要讀懂故事的主要內容，還要學故事，學習作者是怎樣通過語言文字來表達故事中的人物形象的。

　　過渡：這只美麗神奇的九色鹿，不僅外形美，心靈更美！在山林中，無論是誰，只要遇到困難，它都會舍身去幫助它們。你睢，他遇見在漫天風沙中迷路的人們，會帶領他們走出迷途；遇見被冰雪凍了的小動物們，它會用自己的體溫將它們救活。這不，這天，正當它在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。看到這種情形，它是怎么做的呢？我們來看這兩個句子，自己讀讀，比較一下，哪個句子表達的效果好，為什么？（從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。）

　　出示句子：1、九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　2、九色鹿縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　師：是啊！它只想到了救調達，卻絲毫不顧惡浪可能吞食自己的危險，（指讀）所以九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。還有不同的理解嗎？

　　它一心只想救調達，當一個浪巨接著一個浪巨向她猛撲過來時，也毫不畏懼。所以九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　師：親眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂於助人、奮不顧身、見義勇為。（板書：見義勇為）（同學們很不簡單，一句話，一個詞就能讀出了一只見義勇為、奮不顧身的神鹿來，這就是讀懂了文字背后的東西。）

　　師：如果你是落水人，得救后會怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待會我們再展示展示？

　　師：

　　那么在展示之前，我想請位導演導一導，他們應該怎樣才能讀出角色的區別呢？

　　出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　師：哪一組先來？

　　4、創設情境，引讀調達的話。

　　（在學生讀到調達感激的話語時插話）注意提示語“感激”，想想，如果沒有九色的出現，你調達將命喪黃泉。在這種情況下被救上來的你會怎么感激地說。再讀！

　　5、師：從你的朗讀中我能看出此時調達對九色鹿的感激之情，感恩之心。俗話說得好呀：“滴水之恩當涌泉相報，何況是救命大恩，這就叫做“義”，就是道義的意思，）道理和正義就是道義。

　　師：那九色鹿呢？她是怎麼回應的。（學生讀完九色鹿的話語后插話）九色鹿，你為什么說得那樣平靜呢？老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈。

　　生：我覺得九色鹿很善良，不要調達報恩；而且很關心他，讓他早點回家。

　　師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。

　　師：哪一桌再來分角色讀讀，把他們演澤得更像呢？

　　孩子，從他們的朗讀中，你知道這又是一只怎樣的神鹿？——不圖回報，只講奉獻。是啊！這讓調達太感動了太感動！

　　所以調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：同學們想想，掙扎在波濤洶涌中得救后的調達，他會鄭重起誓說些什么呢？（打死我都不說。說了我就不是人。說了我就是小人一個。）非常嚴肅認真的發誓，態度要誠懇！

　　調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。可后來卻進宮告了密。這是怎么一回事呢？是什么使他違背了誓言？——重金懸賞。這個重金到底有多重？同學們猜猜。

　　師、同學們看，這就是皇榜的內容。誰來讀讀。是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，這是調達看皇榜的畫面（課件出示調達看皇榜圖），同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會怎麼想呢？所以是什么使它忘記了自己的恩人？是什么讓他出賣了自己的良知自己的靈魂？（是啊！都是因為利益，因為人的貪念。才驅使調達前后對恩人截然不同的兩種態度。）

　　師、同學們，調達見到了利益，卻忘記了自己的恩人，用文中的一個詞來說就是見利忘義。還可以用什么詞送給他？（板書：、背信棄義”）

　　9、同學們，這還是那個連連叩頭，千恩萬謝的調達嗎？這還是那個鄭重起誓決不說出九色鹿住處的調達嗎？這時的調達滿腦子都是錢錢錢。想到這兒，九色鹿會怎么斥責他呢？誰來當回九色鹿，讀一讀它說的話。

　　出示：“九色鹿非常氣憤，指著調達說:‘陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？’” ②師引讀：

　　是呀！ 面對見利忘義的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著調達說: ——女讀。

　　是呀！面對背信棄義的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著調達說：——男讀。

　　是呀！面對恩將仇報的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著調達說：——齊讀。

　　師：（學生讀到九色鹿氣憤的指責時插話）你讀出了九分氣憤，注意“正是這個人”、“誰知道他竟然忘恩負義！”這兩個句子，想一想，應該怎樣讀才能把心中那種氣憤的表達出來呢？

　　生：（再朗讀，突出了這兩個句子，語氣有了變化。）

　　師：這次，你讀出了十分憤怒。面對這種忘恩負義的小人，我們每一個人心中都是很氣憤的，你覺得九色鹿對國王說話和對調達說話的態度都是一樣的嗎？有變化才有精彩！再讀！

　　生：（讀得很出色）

　　師：你讀出了十二分憤怒！了不起！其實表達心中的氣憤不僅通過語言，而且可以通過動作。想一想，九色鹿在什么時候會用手指著調達的鼻子斥責？誰愿意來讀讀？

　　生：（讀到“正是這個人”時，自然用手指著人。“竟然見利忘義”時再次指著人。感情表達得很充分。）

　　師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！ 全體起立，帶著自己的感受和動作，一起讀，向國王揭露調達的丑惡面目！

　　生：（齊讀，很有氣勢）多痛快呀！

　　11、在這千鈞一發，命懸一線的時刻，九色鹿還能如此鎮定，如此機智，此時，你想用什么詞送給九色鹿？——臨危不懼、鎮定自若、機智沉著。

　　12、九色鹿的痛斥不僅使我們震驚，也使國王震驚、慚愧，他一定會嚴厲斥責調達。來，我們一起讀讀故事的結尾。想想如果你是國王，你會怎樣斥責他或懲罰他呢？（國王非常慚愧，忿怒地斥責調達："你是一個恩將仇報、背信棄義、見利忘恩的小人。你將永遠孤獨地活著，受盡人們的鄙棄和唾罵。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的國王。）

　　最后，國王下令全國："今后任何人都不準傷害九色鹿，讓這只善良的動物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。違抗命令的人，將被處以極刑。"九色鹿得救了，它又恢復了自由！）

　　13、調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！我們來看看大多數版本的故事結尾是這樣的。（課件出示：大多數版本的故事結尾此時，調達無地自容，身上長滿了爛瘡，嘴里流出了膿血，臭不可聞，遭到了報應。明白了事實真相，國王非常慚愧，責斥調達背信棄義，恩將仇報。傳令收兵回宮。并下令全國臣民不許傷害九色鹿。 王后沒有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活氣死了。）讀書好的同學來讀。

　　故事的結局真是大快人心啊，見義勇為、不求回報的九色鹿得到了保護，見利忘義、恩將仇報的調達得到了懲罰。

　　14、這就是民間故事所要表達的主題，對真善美的歌頌和對假惡丑的斥責。這樣美麗、動人的民間故事受到人們的喜愛，并廣為流傳。下面是老師給同學們推薦的一些中外民間故事。同學們可以有選擇地看看。

　　出示：【中外民間故事】

　　《牛郎織女》《獵人海力布》《神筆馬良》《梁山伯與祝英臺》

　　三、講故事，感受故事魅力

　　其實故事性強的文章，我們不僅會讀故事，學故事，我們還要會講故事。這樣故事才會代代相傳，而且越傳越受到人們的喜愛。同學們回去可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感受到故事的動人心弦。

　　板書設計：

　　九色鹿       救        調達

　　害    

　　見義勇為                        見利忘義

　　不求回報                        恩將仇報

《九色鹿》第二課時說課設計 篇11

　　一、 復習導入

　　同學們,通過上節課的學習,我們認識了九色鹿,還認識了調達,那他們之間的關系是怎樣的呢?板書:

　　九色鹿是怎樣救調達的,調達又為什么要害九色鹿?這就是這節課我們所要解決的問題。

　　二、 精讀探究

　　1. 這是一只怎樣的九色鹿?自由朗讀課文第1自然段,畫出描寫九色鹿的語句。

　　練習說話:真是一只 的九色鹿!

　　2. 默讀課文第2~5自然段,要求:

　　(1) 用“——”畫出描寫九色鹿的語句,想想:這是一只怎樣的九色鹿?

　　(2) 用畫出描寫調達的語句,想想:這時候的調達給你留下了怎樣的印象?

　　3. 這時候的九色鹿給你留下了怎樣的印象?從哪些語句中可以看出?

　　(1) 善良、勇敢。

　　(出示)“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”

　　① 你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢?

　　② “立即”一詞可不可以去掉?為什么?

　　③ 這時候的調達正處于怎樣的境況中?(抓“洶涌”“奮力掙扎”來感受情況的危急)

　　④ 就在這危急的時刻,九色鹿出現了,難道九色鹿跳進這洶涌的波濤中就沒有生命危險嗎?那它為什么還要去救他?(勇敢)

　　(2) 不求回報。

　　(出示)“九色鹿打斷了調達的話……就算是知恩圖報了。”

　　① 什么叫“知恩圖報”?這里的“恩”在文中指什么?

　　② 調達原來準備以怎樣的方式去回報九色鹿?

　　③ 九色鹿需要調達這樣的回報嗎?它只要調達——(不泄露自己的住處)

　　④ 這真是一只 的九色鹿。

　　4. 此時的調達給你的印象又是怎樣的?(感恩戴德)

　　(1) (出示)課文第3自然段

　　① 此時此刻的調達內心有著怎樣的情感?

　　② 你從哪些詞感受到的?(抓住“連連叩頭”“感激”“永遠”“終身”來領會)

　　③ 讀出調達的感激之情。

　　(2) (出示)“調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。”

　　① 什么是“鄭重起誓”?

　　② 古人發誓時,跪在地上,手拿枝條,發完誓后折斷枝條,如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。

　　③ 面對自己的救命恩人,調達鄭重起誓:我調達對天起誓,今生今世決不說出九色鹿的.住處,如果說了,必將。

　　5. 真切的誓言還在耳邊回響,可是調達的誓言經得住時間的考驗嗎?調達又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢?

　　6. 默讀課文第6~9自然段,這時候的調達又給你留下了怎樣的印象?你從哪里看出來的。

　　(1) (出示)“調達看了皇榜,心想發財的機會來啦,就進宮告密”。

　　① 告什么“密”?(說出九色鹿的住處)

　　② 剛才還信誓旦旦,為什么突然之間就發生了變化?(看到了一張皇榜)

　　③ 皇榜上會寫些什么內容?聯系課文內容談一談。

　　(2) 此時,調達會想: 。

　　7. 調達還是沒能抵擋得了金錢的誘惑,他最終選擇了金錢,出賣了九色鹿,他不僅告了密,還帶領國王的軍隊去捕捉九色鹿。

　　8. 當九色鹿發現調達站在國王身邊的時候,它內心的感受怎樣?

　　(1) “見利忘義”中的“利”和“義”分別指什么?

　　(2) 什么是“靈魂骯臟”?這和衣服的骯臟有什么不一樣?為什么說調達靈魂骯臟?

　　(3) 九色鹿僅僅斥責了調達嗎?它還斥責了誰?斥責國王什么?

　　9. 聽完九色鹿的話,國王十分慚愧,他為什么慚愧?

　　最終,國王還是醒悟了,他會對調達說:;他會對九色鹿說:;他會對全國臣民說:。

　　10. 故事讀到這兒,你心里一定有很多話想說,把你從中受到的啟迪用一句簡短的話寫下來。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇12

　　一、由敦煌壁畫導入新課

　　師：同學們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------

　　生：《九色鹿》

　　二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

　　師：通過上一節課的學習，我們知道可以用一個字來形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過朗讀把它的美表現出來嗎？

　　生讀

　　三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

　　師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫落水人的句子，用 ﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。

　　生：生自學第二小節

　　生：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　師：當時那個落水人的情況怎么樣？

　　生：當時情況十分危急。

　　師：哪兒讓你感受到情況危急?

　　生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。

　　生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。

　　生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

　　師：你來呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的，再來——

　　生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）

　　師：遇險求生是人的本能，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬分危急感來。

　　生（齊呼喊）：“救命啊，救命”

　　師：那么九色鹿聽到求救聲后，又是怎么做的呢？

　　生：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救了上岸來。

　　師：哪個詞引起了你的注意？

　　生：“立即”引起了我的注意，說明了九色鹿一點也沒有耽擱，動作很快。

　　師：是呀，救人要緊。

　　生：我注意到了“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

　　師：能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？

　　生：見義勇為、奮不顧身（板書）

　　師：能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

　　生讀

　　四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

　　師：調達被救之后，又是怎么表現的呢？讀讀課文的第3自然段。

　　生：“連連叩頭”“永遠”“終身”

　　師：他就說了這幾句嗎？

　　生：省略號

　　師：他還可能說些什么？

　　師：面對調達這些感激的話語，九色鹿需要回報嗎？

　　生：不需要。

　　師：你怎么知道的？讀讀九色鹿的話，你又有什么新感受？

　　（指名讀第四自然段）

　　師：說說你的感受吧——

　　生：我覺得九色鹿非常善良，她不但沒有索取回報，還關心調達，叫他早點回家。（板書：不圖回報）

　　生：我從“只要”這個詞讀出了九色鹿只要求調達不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。

　　師：你的能通過你的朗讀把九色鹿的善良讀出來嗎？（板書：善良）

　　師：九色鹿這樣美麗善良，見義勇為，調達遇見她真是萬幸啊。我們中國有句古話說：滴水之恩，當以涌泉相報。何況是救命之恩呢？這符合做人的道理，這叫做“義”（板書）。那么面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？我們接著往下讀故事。

　　五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

　　師：調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

　　生讀第六小節

　　出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

　　師：重金，你是怎么理解的？

　　生：就是很多錢。

　　師：對的，有多少錢呢？據說是分給一些的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”。（板書）

　　師:調達看到皇榜會是什么樣子？會怎么想？

　　生:調達心想發財的機會來啦。

　　師：調達的心里只想發財，他忘了自己的恩人，也忘了曾經說過的話，調達曾經都說過什么？找出來，畫一畫，讀一讀（課件出示）

　　學生表演“鄭重發誓”

　　師：調達在巨大的利益面前，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”。他把自己說過的話都忘記了，這就叫做“背信棄義”，他把九色鹿的恩情都忘記了，這就叫做“忘恩負義”。（板書）

　　師：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，一起來看看當時的動畫片段。（出示視頻）

　　師：情況真是萬分危急，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

　　生：讀“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　師：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對這一幕，九色鹿是什么反應?

　　生：非常氣憤

　　師：你從哪里感受到九色鹿的氣憤？

　　生：竟然。說明出乎九色鹿的預料。她根本沒想到。

　　師：是啊！“竟然”這個詞讓我們體會到九色鹿萬萬沒有想到背叛他的會是他舍命相救的調達。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤

　　生：指著

　　師：從九色鹿的動作我們也可以感受到她的氣憤

　　師：同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。

　　生：還有兩個問號和一個感嘆號!也可以感受到。

　　師：同學們真是很會讀書。請大家讀讀這段話，再聯系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？

　　生：勇敢，臨危不懼

　　師：是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，敢爭敢辯，真是令人敬佩啊。能通過你的朗讀表現出九色鹿這種氣憤，但是又臨危不懼敢爭敢辯的感覺嗎？

　　生：齊讀

　　六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

　　師：當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。

　　生：斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿

　　師：分組選擇任務（正好三組）

　　生：調達你這個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人，差點害得本王讓天下人笑話，你真是一個靈魂骯臟的小人。

　　生：我決定打你100大板，然后罰你為奴。

　　生：九色鹿見義勇為，不圖回報，乃是我國的驕傲，全國人民不得傷害九色鹿，違者格殺勿論。

　　師：聽了同學們的回答，讓我們對國王有了新的認識，他雖然一開始犯了錯，但是之后能虛心改正，這就叫做——知錯能改（板書）。他幫助九色鹿懲罰了調達這個卑鄙小人，這就叫做——伸張正義（板書）。

　　師：這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

　　生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調達那樣見利忘義。

　　師：故事的主人公有三個，九色鹿、調達、國王。現在這三個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？四人小組討論。

　　生：我想對國王說：“你知錯能改，不失為一個好國王。”生：我想對九色鹿說：“你見義勇為，不圖回報，真是我們學習的榜樣。”

　　生：我想對調達說：“調達，你背信棄義，見利忘義，恩將仇報，真是一個靈魂骯臟的小人，你一定要痛改前非，要是再犯這樣的錯誤，你還有什么臉面活在世上。

　　七、深化拓展

　　師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

　　拓展：積累帶“義”的成語

　　義不容辭    大義滅親  

　　義正詞嚴    見義勇為  

　　義無返顧    義膽忠肝

　　義薄云天    見利忘義

　　義憤填膺    背信棄義

　　師：讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。課后作業：  

　　“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。

　　板書設計

　　九色鹿

　　九色鹿        調達國王

　　外表美  

　　見義勇為      見利忘義 知錯能改

　　不圖回報      背信棄義伸張正義

　　勇敢忘恩負義

《九色鹿》第二課時說課設計 篇13

　　設計理念：為了更好地發揮優質教育資源的引領作用，更好地使用好光盤，吸取優秀教師的寶貴經驗，借鑒他們的教學設計，提升自己的教學水平，實現電視中的主講老師、現場老師及學生之間的和諧互動。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達的深刻含義。會用“竟然”造句。

　　3.懂得做人的道理：學會知恩圖報，做人要誠實守信。

　　教學重點：理解句子表達的含義，體會人物的性格特點。

　　教學難點：引導學生在讀書中思考，懂得做人的道理。

　　教學準備：電視機、dvd及優質教育資源光盤

　　教學時間：二課時

　　教學進程：

　　一、導入新課。

　　1.今天，我們繼續來學習《九色鹿》這篇課文。通過上一節課的學習，九色鹿給你留下了什么印象？

　　2.指名說。

　　二、新課教學

　　1.學習課文2——5小節

　　（1）學生自由朗讀課文2——5小節，然后簡單地說一說：九色鹿和調達之間發生了什么事？

　　①自由讀。

　　②指名說。

　　（2）演一演九色鹿救調達的故事。

　　①自由讀課文，讀完后同座位練習表演。

　　②指名表演，其余同學邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現出來。

　　奮力掙扎       立即       縱身跳進

　　連連叩頭                  打斷

　　鄭重起誓                  千恩萬謝

　　③指名評價

　　（3）讀一讀課文2——5小節。

　　同學們，要想讀好這部分內容，就要讀好關鍵詞，老師相信你能讀好。

　　2.學習6——9小節。

　　（1）小組合作，讀課文6——9小節，說一說，后來發生了什么事？

　　①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。

　　②指名說。

　　（2）學習九色鹿的話。

　　①讀一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？

　　②交流“竟然”說明了什么？

　　③聯系調達的具體表現，說一說調達見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調達“靈魂骯臟”？

　　（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）

　　①自由練讀。

　　②主講教師范讀。

　　③再次練讀。

　　④與老師比賽讀。

　　（4）學習最后一段。   

　　①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？

　　②小練筆：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會怎么說呢？

　　三、拓展延伸。

　　在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調達，還寫了王妃和國王，能發表一下你對他們的看法嗎？

　　①指名說。

　　②主講老師總結。

　　四、總結全文。

　　課文學完了，說一說你學到了什么？

　　五、布置作業。

　　課后，小組內合作講故事。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿                      調達

　　出賣

　　教學存在的問題：

　　1.主講老師總結與學生和現場老師的總結容易重復，也就是現場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結；

　　2.內容多，任務多，現場老師不容易完成課時任務，特別是在某些細節上，現場老師要組織學生進行學習或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；

　　3.不易選取其中的好的片斷進行組織教學，dvd快進時時間不容易掌握，顯得麻煩。