《九色鹿》第二課時說課設計（精選14篇）

《九色鹿》第二課時說課設計 篇1

　　一、說教材：

　　小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　全文按照故事情節可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答.第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義.受到重法罰.

　　二、說重點、說難點：

　　第三段是全文的重點.在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動.值得反復體會與品味.

　　因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點.

　　三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法

　　說學法：1、感情朗讀法2、合作學習法

　　四、說教學程序：

　　依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

　　再讀課文，理清層次，熟悉內容。

　　這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

　　教學過程：

　　一、復習

　　同學們同過上節課的學習，你知道了什么？

　　根據回答板書：　九色鹿：舍己救人不圖回報

　　調達：見利忘義恩將仇報

　　二、指導表演課本劇。

　　（一）、指導人物性格分析。

　　1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）

　　2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：

　　王妃、國王、烏鴉。）

　　3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

　　4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好"說明國王良知未泯。

　　[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。]

　　（二）、指導臺詞表白。

　　1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

　　2、根據回答出示："救命啊，救命！謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"

　　1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

　　2、生讀臺詞。

　　3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的.

　　4、指導感情朗讀.提示加上動作，配合神情.

　　（三）、指導修改劇本.

　　1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文.老師送你們一句話

　　板書：　增加臺詞　　減少旁白

　　2、指導修改。

　　出示："調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。"如果你是調達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？

　　生嘗試表演。

　　3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

　　[為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。]

　　三、當眾表演，學會評價。

　　1、自由合作練習進行表演。

　　2、點名上臺表演。

　　3、點評。

　　4、評選最佳演員，最佳合作組。

　　四、誠信格言的補充

　　[一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。]

　　五、總結：

　　老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。[旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。]

《九色鹿》第二課時說課設計 篇2

　　一、談話導入

　　師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。

　　今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。

　　二、初讀感知

　　師：課文咱們已經預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？

　　師板書（調達，國王）。

　　請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？

　　生……

　　師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見利忘義為了發財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達 這樣一個故事。

　　（屏幕顯示九色鹿，調達，國王的關系）

　　三、精讀感悟

　　那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學習方法。

　　（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）

　　師：讀完的同學在小組內交流一下吧。

　　四、對話交流

　　師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。

　　（一）感悟九色鹿的形象

　　先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？

　　1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　生：……

　　師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續交流。

　　2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　生……

　　a九色鹿的勇敢表現在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。

　　b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）

　　c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？

　　學生自由練讀。

　　指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）

　　接著交流。

　　3）九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）

　　b 你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）

　　c誰愿意試著讀一讀？

　　d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？

　　繼續交流吧。

　　4）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　生……九色鹿很聰明

　　師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。

　　a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。

　　b當九色鹿看到調達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。

　　c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

　　這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。

　　d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。

　　小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）

　　（二）感悟調達的形象

　　調達能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調達的段落找出來。

　　1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　2）調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　3）調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　讀一讀，你讀出一個怎樣的調達？

　　生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義

　　a他見到了怎樣的“利”？生（重金） （展示“重金”）這重金可能是大塊的金子，還有可能是……？

　　是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

　　b他又違背了怎樣的“信”？生（鄭重起誓）（展示“起誓”）當時調達會怎么向九色鹿重重起誓？

　　鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）

　　c他忘記了怎樣的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）當時調達處在怎樣的危險之中？如果沒有九色鹿及時相救，調達可能會怎樣？

　　忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）

　　同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）

　　九色鹿救了調達，調達不但沒有知恩圖報，現在卻見利忘義，背信棄義，忘恩負義，你最想對他說什么？

　　（三）感悟國王的形象

　　1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）

　　2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非  知錯就改  正直）

　　3、幸虧這位國王能“明辨是非，知借就改”，討論：假如你就是那位國王，會怎樣斥責調達？

　　4、為了保護九色鹿，國王向天下人發布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。

　　4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？

　　（四）感受民間故事的主題

　　我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰勝丑的。

　　五、總結深化，內化情感。

　　學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

　　請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。

　　六、課后延伸

　　“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。

　　1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。

　　2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。

　　附板書設計：

　　九色鹿

　　見義勇為 不圖回報  臨危不懼  敢怒敢言

　　調達 

　　見利忘義  背信棄義  恩將仇報    

　　國王

　　明辨是非  知錯就改  正直無私

　　王妃

　　貪婪   殘忍

《九色鹿》第二課時說課設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　| by: 秋雁 ]

　　《九色鹿》講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。今天聽了三位老師上這篇課文，感覺各有各的味道，有自己的特色。這里，想談談我的一點收獲，一點啟示。

　　首先談談朱老師的課，給我留下深刻印象的是朱老師在朗讀指導上的獨到之處。課前朱老師就播放了有關錄象，激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性，為學生有感情地朗讀課文打下了基礎。整堂課朱老師牢牢扣住詞語讓學生進行體會，進行想象，揣摩朗讀的方式，再加上朱老師本人得天獨厚的先天條件——極富感染力的聲音，極富煽動性的語言，學生讀出了文中的情，文中的味兒。但這堂課整個的教學設計思路不是太清晰，在教學細節的處理上比較粗糙，教師沒能引領學生依據文本進行語言文字訓練，整堂課顯得有些空洞。

　　相比較第一節課而言，王老師的課給我的印象較深，現在回想起來仍歷歷在目。王老師這堂課的教學設計特別精彩，抓住了“見利忘義”一詞展開了教學，首先讓學生明白什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次讓學生理解“調達看了皇榜，心想發財的機會來了，……”三次讓學生談談讀后的感受，學生充分理解了調達的無恥、忘恩負義。當學生個個都對調達痛恨無比時，教師及時擦掉了黑板上關于調達的板書，將問題轉到了九色鹿身上，請學生評價九色鹿是一頭怎樣的鹿，請學生板書，從而將九色鹿的美好品質留在了學生的心中。此時教師又出示了課件，圖、樂、文一體，讓學生在朗朗的讀書聲中再次感受了九色鹿的美好形象，將它永遠留給了學生的記憶。學生在這節課中受到美好品質的熏陶，心靈受到了震撼，所以結尾在和文中的人物進行對話時，才會說得那樣精彩。本節課的另一個亮點在于王老師對詞語的教學把握得很到位，如對“立即”、“洶涌的波濤”的理解，對“鄭重”、“起誓”的理解，通過詞語讓學生感受人物的內涵。如果將這些亮點比作一串串珍珠，那么“見利忘義”就是串起這顆顆珍珠的線。有兩點小小的建議，一是對“告密”一詞的處理。王老師讓學生假想了自己看到皇榜時的真實想法，卻沒能將這個教學環節好好地利用，想完就過去了，這個教學環節完全成了一個多余的環節。如果將這個教學環節與“告密”一詞的理解結合起來，讓學生說說為什么普通人想獲得“重金”不是什么過錯，調達想獲得“重金”就是一個錯誤呢？因為他是去“告密”呀。由此引出“忘義”來豈不是更好？第二個小小的想法是，當教師問學生：你會怎么懲罰調達時，學生的問答有暴力傾向，這一方面反映了學生善的一面：面對丑惡深惡痛絕，另一方面也反映了學生人性中“惡”的一面，處罰方式稍殘忍了一些。

　　而何老師則以詩歌貫穿全文，讓學生在理解課文內容的基礎上補寫詩歌，贊美九色鹿的美好品質。以前就有老師在上《九色鹿》時，討論在上這課時，反面人物調達到底應該說多少，怎么說。何老師在這節課中處理得比較得當。在理解課文內容時，比較詳細、到位地引導學生解剖了調達這個人物，并且通過理解詞語，朗讀課文有關語句，體會調達的心理等等，讓學生感受調達的骯臟與惡劣。然后又集中引導學生體會了九色鹿的高尚品格，寫成詩歌，很自然地形成了鮮明的對比，更加利于學生體會和把握。但何老師對學生寫詩歌的要求太高了，既要求格式上的整齊、壓韻，還對內容作了具體要求，對于四年級的學生來說，難以辦到。

　　一點想法：

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學中的作用之大。然而如何讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，受到情感的熏陶呢？這是一個值得思考的問題。我認為要將讀與思、寫相結合，這樣更有利于發揮讀的作用，從而更好地發揮語文課的功效，提高學生的語文綜合能力。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

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　　此文轉載

《九色鹿》第二課時說課設計 篇4

　　之二

　　佚名

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標 

　　1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　三、學生分析

　　低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設計思路

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入  新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

　　4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

　　5、指導識字。

　　(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　　(2)小老師領讀。

　　(3)全班讀。

　　6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

　　第二課時

　　一、復習生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

　　2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?

　　3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

　　4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

　　5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

　　(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

　　6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

　　(1)自由組合，三人一個小組演一演。

　　(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

　　(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

　　三、指導積累，拓展延伸

　　1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

　　教學反思：

　　1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。

　　2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

　　3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇5

　　師：《九色鹿》是一篇民間寓言故事，你們還知道哪些民間故事呢？

　　生：《梁山伯與祝英臺》。

　　師：請講講它的結局。

　　生：梁山伯和祝英臺死去后，化成了一對蝴蝶翩翩起舞。

　　師：想一想，人死后真的會化為蝴蝶嗎？

　　生：不會。

　　師：對呀，我們的百姓們心地多么善良，他們不愿意讓這對摯愛的戀人死去，設置了這么美好的一個結局，讓他們永遠在一起，再也不分開。

　　生：老師，還有《牛郎織女》的故事，王母娘娘用簪子劃出銀河，把牛郎織女分開，喜鵲被他們真誠的愛感動了，每年的七月七日，在天空架起鵲橋，讓他們相會。

　　師：從這個故事中，體現出了老百姓們什么樣的心理呢？

　　生：讓有情人終成眷屬。老百姓們真是太善良了！

　　師：對呀，九色鹿雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色——

　　生：是一只美麗神奇的鹿。

　　生：它還不顧安危救了調達，是一只善良、舍己救人、不求回報的鹿！

　　師：是呀，這時候國王浩浩蕩蕩的軍隊已經來了，好，我們就從這開始設想結局，你能想出幾個來？

　　生：九色鹿呼喚來山林中的猛獸，把國王的軍隊嚇走了。

　　師：不錯，讓他們的計謀得不成。

　　生：九色鹿被殺死了，它的皮毛被王妃制成了漂亮的毛皮大衣。

　　師：對，也可以這樣編？那想一想老百姓為什么沒有用這個結局呢？

　　生：因為民間故事體現了老百姓美好的愿望，他們不愿意看到善良的九色鹿死去，他們希望“善有善報，惡有惡報”。

　　師：我們看九色鹿得到了什么善報？

　　生：國王下令永遠不許捕捉九色鹿。

　　師：九色鹿再也不用擔心別人找到它的住處了，那調達呢？

　　生：接受了重重的懲罰。

　　師：剛才，我們一起研究了人們在編《九色鹿》這個傳說時的心理。這是一個民間寓言故事，里面藏著道理的。誰來說說，你讀懂了之后明白了什么道理呢？

　　生：說過的話不能不算數。

　　生：不能出爾反爾。

　　生：做人要知恩圖報，不能忘恩負義，否則會遭到懲罰的。

　　……

　　師：剛才小朋友說的，可以用兩個字概括，就是“誠信”——誠實守信！老師有一些關于誠信的格言要送個你們。

　　師送上誠信的格言。

　　生讀：人無信不立。

　　師：是說一個人如果不誠信的話，就無法在社會上立足。

　　生讀：言必信，行必果。

　　生讀：君子一言，駟馬難追。

　　生讀：不寶金玉，而忠信以為寶。

　　師：這句話有點難度，這兒有解釋，大家讀讀看。

　　生讀：不要把金玉當成寶物，而忠誠與信用才是寶。

　　師：這句話可以送給《九色鹿》中的哪個人物啊？

　　生：調達。

　　師：恩，讓我們一齊來勸勸調達：

　　生：不寶金玉，而金玉以為寶。

　　生讀：金錢比起一份純潔的良心來，又算得了什么呢？——哈代

　　師：這句話也可以送給誰？

　　生：調達。

　　生再讀：滴水之恩，當以涌泉相報。

　　生讀：一飯千金

　　師：這個成語講的是一個故事，韓信小時候沒有飯吃，很可憐，一個洗衣的老婆婆每天分飯給他吃。韓信長大后，成為了大將軍，為了感謝老婆婆，就送給她一千兩黃金。真是個——

　　生：知恩圖報的人。

　　師：調達可和他差遠了，九色鹿救了它的性命，他反而為了利益出賣它。

　　這課就到這里，課后你們可以找更多關于誠信的格言。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

　　教學難點：

　　抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖。

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過上節課的學習我們認識了一只美麗的鹿，（出示掛圖）你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎？指名讀，女生讀。

　　這么美麗的一只鹿，在它的身上發生了什么事？下面我們來學習新課。

　　（設計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質作好鋪墊。）

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　（一）學習第二段：﹙第2～5小節﹚感受九色鹿的善良美麗

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發現落水者的？

　　指名說。

　　出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　思考：從這句話中你感受到了什么？

　　交流：你是從哪些詞句中感受到的？該怎樣讀好這句話？（指名讀，齊讀）

　　2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么？

　　出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

　　九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么？從哪個詞語體會出的？

　　引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。

　　從這句話中可以看出九色鹿的什么精神？

　　（板書：見義勇為）

　　3、當一個人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？

　　出示：調達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救 調達）

　　什么叫“叩頭”？你能表演一下嗎？“連連叩頭”呢？

　　教師引導學生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調達的感激之情。

　　4、獲救后的調達對九色鹿萬分感激，大家看文中的插圖，此時的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“ 。”

　　學生自由想象說話。

　　5、面對感恩戴德的調達九色鹿說了什么話呢？

　　出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質。（指名讀）

　　6、教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？

　　（設計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調達的丑與惡作好了鋪墊。）

　　（二）學習第三段：﹙第6～9小節﹚感受調達的丑惡無恥

　　1、自由朗讀課文6～9小節，邊讀邊體會調達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。

　　2、（小組討論交流） （告密、帶路）

　　3、調達為什么會這樣做呢？

　　4、是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？想象說話練習。

　　5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　6、九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？它向國王說了什么？

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話，讀出氣憤。

　　（板書： 出賣 ）

　　7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

《九色鹿》第二課時說課設計 篇7

　　一、復習詞語導入。

　　1.板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

　　2.課件出示：

　　見義勇為     見利忘義

　　不求回報     恩將仇報

　　舍己為人     背信棄義

　　沉著機智     靈魂骯臟

　　3、你有什么發現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？

　　4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）

　　二、探討交流。

　　1.課件出示：

　　請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。

　　2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導。

　　三、品讀感悟

　　同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

　　預設一：

　　●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

　　2.你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

　　3.讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？

　　預設二：

　　●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）

　　2.出示課件：救命啊，救命！

　　你發現什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來?

　　對比讀：

　　女生讀：救命啊，救命!

　　男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。

　　預示三：

　　勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

　　●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　1) 從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）

　　2)面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調達，九色鹿并不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）

　　預設四：

　　還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

　　●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　1)自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：

　　（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）

　　2）國王都帶領著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！

　　3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。

　　b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）

　　c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發大財了，他就進宮告密。此刻你想說什么？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……

　　d、結合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。

　　▲你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

　　▲給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

　　4）其實課文中還有其他美與丑的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。

　　國王知錯就改，維護公正

　　王妃貪婪自私。

　　四、鞏固延伸。

　　1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。

　　國王對王妃說，                                          

　　（可以用上下面的句子）　　

　　示：人無信不立　　         言必信，行必果

　　君子一言，駟馬難追    　　火心要空，人心要實

　　2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。

　　作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！

　　同學們記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇8

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　　minya169 發表

　　課前把《九色鹿》的錄象放給學生看了，這不僅有利于學生理解課文內容，更重要的是調動了學生學習的興趣。本來上這課打算用課件的，但是后來發現看完錄象后似乎用課件的必要性已經不大了。而且課件的牽制性太強，可能效果反而不好，于是忍痛割愛，把辛辛苦苦做的課件放在一邊，教具只用了最簡單的小黑板。

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。情節生動，語言淺顯易懂，學生很容易理解課文內容，所以我想本課的教學重點應該是：讓學生自覺、愉快地閱讀課文，在他們自己與文本充分對話的基礎上提煉人物的品質，再回到課文中去深刻領悟，去讀去體會。

　　整堂課的教學都較順利，其中我感覺最有新意，最能吸引學生的地方是 最后提煉九色鹿思想品質時。之前我們已經總結出了落水人的品質：恩將仇報、背信棄義、忘恩負義、愛財如命……學生已將這些寫到黑板上。提煉九色鹿的品質時，我是這樣設計的：

　　同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。      

　　這個設計不但讓學生在課堂上動了筆，雖然還是少部分人，但是個好的嘗試；而且更利于學生積極動腦思考總結，以更好地把握人物的品質。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿）

　　此文轉載

《九色鹿》第二課時說課設計 篇9

　　江蘇省姜堰市實驗小學 宋旻

　　《九色鹿》是蘇教版第8冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教學中，筆者依據中年級學生的心理特點，遵循在“語文實踐中培養學生語文能力”的理念，圍繞“三維目標”設計教學步驟 ，在課堂教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設計如下：

　　一、激趣導入  ，誘發期待

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

　　2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

　　2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

　　3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

　　4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。

　　三、綜合實踐，深化理解

　　1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

　　2、查查：通過查字典或聯系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

　　3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

　　4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

　　5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯系全文內容理解。

　　6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。

　　7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。

　　四、研讀評價，總結升華

　　1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢？

　　2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？

　　通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

　　五、課外實踐，拓展延伸

　　1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

　　2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇10

　　學習目標：

　　1.讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

　　2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

　　3.理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

　　學習重難點：

　　通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　德育目標：

　　教育學生從小要做個講信用的人。

　　預習學案

　　1.我會讀：

　　縱身 泄露 知恩圖報 千恩萬謝

　　背信棄義 恩將仇報 濫殺無辜

　　2.認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

　　3我不解

　　提出讀課文時遇到的疑難問題。

　　導 學 案

　　一、交流預習學案

　　1.詞語過關(檢查朗讀)

　　縱身 泄露 知恩圖報 千恩萬謝

　　背信棄義 恩將仇報 濫殺無辜

　　2.通過閱讀《九色鹿》,你的收獲是什么?

　　二、自主學習

　　1.這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。

　　2.從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

　　三、深入探究

　　組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。

　　四、聯系實際

　　1.你能用自己的話夸夸九色鹿嗎?

　　2.假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢?

　　課堂檢測

　　1.仿照例子寫詞語：

　　刀槍劍斧：__________、__________、__________、

　　浩浩蕩蕩：__________、__________、__________、

　　2.從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式?

　　拓展延伸作業

　　1.把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

　　2.搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇11

　　一、教材分析

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

　　二、教學目標

　　新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：

　　1.讀懂課文內容。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文；

　　3.培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

　　其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。

　　三、教學方法

　　1.朗讀法。

　　“讀”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。

　　2.情感教學法。

　　這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發點，發掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發展。

　　3.情景表演法。

　　4.對比法。

　　5.電教法。

　　四、教學過程

　　（一）復習導入

　　出示詞語：

　　救命之恩    見利忘義

　　千恩萬謝    背信棄義

　　知恩圖報    恩將仇報

　　1.讀詞語

　　2.用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？

　　[這里的六個詞語正是課文的濃縮，學生借助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內容。這些詞語有一定的對比性，為學生的深入學習奠定了一個基礎。]

　　（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

　　先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。

　　接著指名讀描寫調達獲救后表現的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？

　　九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現，使學生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解，

　　6.分角色朗讀課文的3-5小節，為了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節也變成剛才表演時的對話讀出來

　　（三）感受美與丑的對立，剖析人物性格。

　　先讓學生自讀課文第7小節，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了            ，選擇了                  ！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。

　　接著用三個句式引領學生接讀：

　　一個受過九色鹿救命之恩的人竟然                    ！

　　一個口口聲聲要報恩的人竟然                      ！

　　一個鄭重起誓的人竟然                       ！

　　在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

　　（四）對比凸現主題，領悟誠信做人的道理。

　　1.想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。

　　2.引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧出在學生的指尖上”。讓學生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發，能力也在歷練中得到了提高。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇12

　　一、抄寫：

　　斥責  發誓   慚愧   殘害   靈魂    知恩圖報     

　　笑話  皇榜   發財   背信棄義   　　恩將仇報

　　二、組詞：

　　榜（      ）    材（      ）  義（      ）   魂 (      ) 

　　傍（      ）    財（      ）  意（      ）   魄（      ）

　　斥（      ）    棄（      ）    調 diao (       )

　　誓（      ）    奔（      ）       tiao (       )

　　三、按要求寫詞：

　　填字成詞           　　 反義詞          合適的詞

　　浩浩（ ）（  ）      　　舒服（    ）      （    ）的毛色

　　千（　）萬（　）        細膩（    ）      （    ）的景觀

　　突發（ ）（　）       　　傷害（    ）     （    ）的波濤

　　見（　）忘（ ）          淘氣（     ）    （    ）的春光

　　背（  ）棄（  ）        骯臟（     ）     （    ）地懲罰

　　四、填空：

　　1、這是一篇（      ），寫九色鹿救了一個落水者（               ），但在（      ），落水人（              ），最后受到了（    ），像這樣的民間故事你還知道（                                            ）。

　　2、這個故事讓我明白了：做人要（　　　　　　）的道理。文中人物鮮明，你喜歡（　　　　　　），因為它（　　　　　　），你討厭（　　　　　），因為他（　　　　　　　　）。

《九色鹿》第二課時說課設計 篇13

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　　讓孩子在課堂上找到生活的一切——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析

　　執教者：高子陽蘇培鳳

　　評析：張敏華（江蘇省特級教師）

　　單位：江蘇省昆山玉峰實驗學校

　　郵政編碼：215300

　　e-mail:

　　片斷一：

　　（板書“滴水之恩”并進行以下談話）

　　師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？

　　（全體學生邊說“滴水之恩……”，邊動起小腦，但大多數學生撓著頭說不出）

　　生1：什么“泉相報”？

　　師：很好！說對了三個字，看來還是有學生清楚的，繼續動腦。

　　（學生們小聲說著“泉相報”）

　　生1：對了！是“涌泉相報”。

　　（全班同學幾乎同時喊到“涌泉相報”。我順勢板書）

　　師：如何理解這個俗語？

　　生2：一個人馬上要渴死了，結果有人給了他一滴水，救活了。為了報答這個救命之人，他卻用不斷往上冒的泉水來報答。

　　師：你如此理解，很好。

　　生3：別人給你一滴水的恩情，你就應該用不停止的泉水來報答。

　　師：你說得很簡潔。

　　生4：別人給你如一滴水的恩情，你應該給人家像泉水一樣的報答。

　　師：你用上“如、像”來解釋，妙！

　　師：今天我們來學習一篇新的文章——九色鹿。請同學讀讀課文，看看這篇課文寫得什么“恩”，如何“報”？

　　（學生閱讀課文，老師巡視）

　　生1：九色鹿救調達的命是“救命之恩”，但調達為了利卻要出賣九色鹿。

　　（師邊聽邊板書“救命之恩”）

　　生2：救命之恩，見利忘義。

　　師：你閱讀一遍，就用上了課文中的“見利忘義”。很好！看看能否找到一個字來代替“義”字？

　　生3：救命之恩，見利忘恩。

　　（生自動鼓掌）

　　師：你用“恩”替代“義”字，得到大家的自動鼓掌，看來同學們接受了你的說法。

　　生3：救命之恩，背信棄義。我還是把“背信棄義”改成“背信棄恩”吧！

　　生4：救命之恩，殺人相報。

　　（生自動長時間鼓掌）

　　師：你的“殺人相報”有創造性。

　　……

　　[這是《九色鹿》一課的導入教學。通過俗語的引入，等于給孩子定下了一個閱讀基調，等于給孩子一個標尺。雖然一些孩子不知道這個俗語，但因為這條俗語通俗易懂，孩子們不需要多少思考就能獲得。有了這個標準來閱讀課文，他們就會毫不費勁地通過第一遍閱讀找到這個童話告訴他們的道理。從課堂上孩子們的表現可以看出，孩子們的初讀已經懂得何為善？何為惡？]

　　片斷二：

　　[因為這個童話是根據敦煌壁畫中九色鹿壁畫（這是一個連環畫）改編的，1981年上海電影制片廠將改編成了電影，改寫的相當好。而因為這個壁畫沒有文字的解釋，最早的記錄是三國吳支謙《佛說九色鹿經》，所以根據圖意（背信忘義、恩將仇報），編出多篇文章。比如網上可以查到一些，浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中也有《九色鹿》（嚴文井等著，XX年5月版）。看到不同的文章，所以我們想到了下面的教學]

　　師：同學們！因為這篇課文是根據敦煌壁畫中的九色鹿畫改編的，而網上也有很多這方面的材料。請大家到網上查找九色鹿并讀一讀。

　　（生在搜索引擎中鍵入“九色鹿”搜索，并瀏覽有關信息）

　　[由于我們課前閱讀了一些信息，清楚哪些信息對于大部分學生來說是有用的，所以我們適時與他們共同打開某些網站，同讀起來。另外，我們還要求他們下載自己認為有用的東西。孩子們經過自己的努力，不到二十分鐘，每人都找到自己的所愛]

　　師：請大家認真閱讀自己找到的材料。

　　（生閱讀自己尋找的材料）

　　師：我們這里還有一篇網上沒有的文章，是浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中的，田海燕寫的文章《九色鹿》，我讀完這篇文章感覺很有意思，寫得很獨特，所以我們復印下來，請同學們讀讀。

　　（學生利用五分鐘時間就讀完了我們復印的文章）

　　[這一教學片斷，主要引導學生自己獲取信息及與老師分享信息。通過這一階段的教學，全體學生都能閱讀多篇與九色鹿相關的材料，雖然沒有讓孩子反復閱讀教文，但孩子們通過多篇資料的閱讀，同樣可以達到以前第一課時反復讀讀那一篇課文的教學效果。從課堂上來看，從與以前課文的第一教時來看，孩子的閱讀興趣是很濃很濃的。蘇霍姆林斯基說，要想減輕學生的課業負擔，就應該讓孩子閱讀超過課文四至五倍量的內容。從這一教學片斷中，可以品讀出這一教學思想的價值所在。課堂應該讓孩子體會、感受網上生活，讓他們獨立占有資源，這是新課程理念下課堂應該具備的。課堂上這么做，孩子們是喜歡的，孩子們是高興的，孩子們是感覺不到累的，因為他們大腦受到的刺激與孩子的需要相匹配]

　　片斷三：

　　師：通過閱讀多篇材料，請同學們說一說這幾篇文章相同之處在哪里？不同之處在哪里？

　　生1：相同之處，都寫落水者忘恩負義。

　　生2：相同之處，都寫九色鹿的仁愛。

　　生3：相同之處，都寫了忘恩負義沒有好下場。

　　…………

　　生1：不同之處，課文的落水者有名字叫調（tiáo）達，在網上及老師您提供的文章來看，那個落水者沒有名字。

　　生2：不同之處，課文上是說“有一天，國王的王妃做了個夢……”，有一篇文章是說“第二天”，還有一篇文章是說“落水者在回家的路上，聽到喇嘛帶兵找九色鹿……”

　　生3：不同之處，老師提供的那篇文章的后面，是白鳥設了個法庭來審判國王及落水者。

　　生4：不同之處，故事情節差異很大。

　　生5：不同之處，九色鹿的朋友——“鳥”，說法不一樣，課文用的是“烏鴉”，網上找的那兩篇文章用得是“一只小鳥”，老師找的文章里用得是“白鳥”。

　　…………

　　師：剛才有個同學說是調（tiáo）達，“調”字應該讀什么音？

　　（孩子思考幾秒鐘后，有的說“tiáo達”,有的說讀“diào達”）

　　師：請同學們想想你的父母為什么給你起這個名字？也請你們再讀一遍課文，思考作者為什么給落水者起上這個名字？也可以討論討論。我想你們一定會知道這個字該讀什么音。

　　（生讀并討論）

　　生：讀diào達。因為課文是落水者調集軍隊捉九色鹿，想達到發財的目的。

　　師：有理！看來作者起這個名字真的有特殊意思。就像你們的名字一樣有著特別的意思。但調達是調而未達。這是為什么呢？

　　生1：因為他調集軍隊殺得是救命恩人，所以不能達。

　　生2：因為國王為了王妃的夢，用國家的錢懸賞，國王所做的事不是正當的，所以調達也不能達。

　　師：你回答的太妙了，我根本沒有想到這個答案，你能從國王應該為民著想的角度，找到這一答案，真得了不起！是的，王妃如果讓國王做得是好事，比如重賞九色鹿，調達一定能“調達”。太謝謝你給全班同學帶來這么精彩的回答。

　　生2：因為我在網上查找的資料中看到，國王受到感動，放鹿歸山，溺水人周身生瘡，王后也恚（huì惱恨、發怒）悶而死。可以看出王妃不是一個好人。

　　師：你真聰明！

　　生3：我從調達被救起后，連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”也能讀出他調而不能達。

　　師：為什么？

　　生3：因為被救沒有必要叩頭，沒有必要用“永遠做奴仆，終身受驅使”來報答。我覺得調達說這樣的話就不是正常人的報答感謝。

　　師：如果是你，以什么樣的方式來報答恩人呢？請同學們討論討論。

　　（學生討論）

　　生：我激動地說不出來話，我會反復地說，謝謝您！謝謝您！……

　　師：太真實了！我的確看到過這種做法。

　　生：如果是我就送些錢表示感謝。

　　師：看來你們家有錢呢。是的現在有一些人是采用這樣方式報答恩人的。這種方法也很真實。但九色鹿肯定不會要錢的。

　　生：如果是我，我就買些東西到恩人家里面去坐坐，表示感謝。

　　師：如果調達能這樣做就好了。

　　生：如果是我，我要向九色鹿學習，多做好事。

　　師：多做好事就是報答，這種想法好。是的，如果調達能想到這里，就不會恩將仇報了，就不會忘恩負義。

　　…………

　　[用中國人起名的方式，既讓學生明白落水者調達中“調”的讀音，還用其“調達”的意義引導學生深入理解課文。在課堂上，沒有老師的講解，沒有老師一遍遍地反復讀課文，學生能如此理解課文，說明占有大量的信息可以開發學生的思維，可以讓孩子在閱讀九色鹿的多篇文章中懂得什么是“思考”。思考是重要的，對于學習課文來說，思考是每個孩子理解課文的法寶。從課堂上還可以看出，多種信息進入學生大腦后，孩子們的思考就更具創造性了，孩子們思考的空間更大了，孩子們的思考更加生活化了]

　　片斷四：

　　師：過去，我們學習過小劇本，我們也一起將幾篇課文改編成劇本，你們改得很成功。能否根據課文，結合網上查找的材料，及老師提供的那篇素材，將九色鹿編成劇本？

　　生：（齊）能！

　　師：這次我們以合作的方式集體來完成這個劇本，想想應該寫成幾個部分？

　　生1：可以寫成三部分，一是寫九色鹿救調達；二是王妃夢見九色鹿；三是調達帶兵捉拿九色鹿。

　　生2：可以寫成四部分，一是調達被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調達帶兵捕捉九色鹿；四是審判調達。

　　生3：我在網上查到，因為是九幅畫面，所以最好分九個方面來寫：一是溺水人呼救；二是九色鹿經過水邊；三是救人；四是溺水人向九色鹿發誓；五是九色鹿酣睡中；六是王后向國王述說夢見九色鹿，國王懸賞捉拿九色鹿；七是告密；八是捕鹿；九是九色鹿控訴。

　　生4：把第二、第三個同學的回答加起來寫好。

　　師：請同學們討論一下，用何種方式寫？

　　（學生討論后認為用第四個學生所說來寫好，即增加第十部分審判調達）

　　師：把兩班同學分成十組，每組寫一部分。然后老師與你們一起將劇本整理好。

　　師：現在，請同學們確定這個劇本的人物。

　　生：九色鹿、調達、國王、王妃。

　　生：鳥（課文是烏鴉、白鳥）。

　　生：還有軍隊。

　　師：需要用到哪些場景？哪些道具？

　　生：調達在河里，九色鹿救調達，王妃做夢，調達告密。

　　生：九色鹿被困，九色鹿指責調達，審判調達。

　　生：道具有九色鹿的頭飾，皇冠，弓箭。

　　生：審判桌。

　　師：同學們想得很周到。下面你們自己選出演員，確定哪幾位同學制作道具。

　　（生確定）

　　『一天后，學生的劇本形成了。

　　『兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經完成。

　　『三天后，學生演出開始，演出時間為二十分鐘。我們并全程錄像。

　　『欣賞錄像內容，欣賞完后放映《九色鹿》電影。

　　[這一課，他們共用了一個星期的時間。兩個班七十二名學生全部參加演出，喜歡表演的同學有了表演機會，喜歡美術的同學也能展示特長，好斗的學生加入了軍隊，小班長當了國王，好模仿女生說話的一個男孩子做了王妃，班中小團體的“頭頭”做了審判官，同學們公認的舞蹈名星演了九色鹿，有個特別玩皮的小機靈鬼主動出演調達……

　　[在語文教學上，教師曾經困惑過，新課程實施了，許多老師卻變得不會教語文了，不知道第一范文如何培養學生的個性。通過這次合作教學，他們找到了語文教學新思路，悟出了老師如何做一個語文教學的組織者、引導者、參與者？

　　[課堂上，孩子們表現很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發瘋。在這個時候，老師讓他們欣賞了九色鹿電影。這是一種差距教學，是讓學生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學習……

　　[第一范文應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，如此教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這一點應試影子都沒有的課堂中，孩子們找到了生活中的一切。]

　　轉載自儀征漫網站

《九色鹿》第二課時說課設計 篇14

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　　百川有容 發表

　　今天下午聽了一節薛法根的錄像課《九色鹿》，感覺很好。教學中重點是讓學生在朗讀中體會九色鹿的真、善、美和調達的假、惡、丑。并讓學生圍繞國王回宮后如何向王妃交待，展開激烈的討論。薛老師打破常規處理教材，在學生第一課時充分感知全文的基礎上引導學生以分析人物品行特點為線索、以抓詞語、朗讀訓練為手段，深入理解課文內容，讓學生領悟到做人要誠實守信。

　　從中我們體會到：

　　1、在講課的過程中，他注重對學生進行朗讀指導。讓學生在讀的過程中感悟。這樣做，帶來的好處是能夠使課堂氣氛活躍起來。在學生評價完后，教師再加以正確的引導。這一點是非常重要的，因為教師的肯定能激發學生的讀書熱情。

　　2、能抓住文中的兩組關鍵詞指導學生理解文章內容：見利忘義、背信棄義、忘恩負義；慚愧、斥責、懲罰。這樣，學生不僅理解了這些詞的意思，對文章的內容也有了更深一層的了解。

　　3、角色體驗——讓對話折射人性的光輝。本課也有不足：為了讓學生加深對課文內容的理解，以及對文中語言的吸收和運用，可以給學生創設了一個表演的情境，引導學生展開合理的豐富的想象。通過學生人人參與對話，自己解讀教材，從而形象地體悟課文的意境。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿）

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