《九色鹿》第三、四自然段修改建議(通用15篇)
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇1
作者:佚名 轉貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):119
《九色鹿》第三、四自然段修改建議
安徽省舒城縣實驗小學袁傳東
前幾天,我執(zhí)教了蘇教版小學語文四年級上冊教材第21課《九色鹿》(教材第112頁),在教學中,我發(fā)現(xiàn)文中第三、四自然段銜接處不是很好,請看《九色鹿》第三、四自然段:
落水人名叫調達,得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆,終身受你的驅使……”
九色鹿打斷了調達的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算知恩圖報了。”
這兩個自然段寫了九色鹿救了調達后,調達非常感激九色鹿的救命之恩,調達說“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆,終身受你的驅使……”九色鹿打斷了調達的話語,這里的省略號表示話語被打斷了,突出表現(xiàn)了“九色鹿救人不求回報”的品質。而在教學中,如果按原文來讀,就讀不出話語被打斷的感覺,主要是因為提示語“九色鹿打斷了調達的話,說”在中間,學生讀了這提示語過后,再讀后面九色鹿說的話,當然讀不出調達話語被打斷的味道。如果將提示語“九色鹿打斷了調達的話,說”放在第四自然段的后面,效果就不一樣了,這樣學生就能讀出調達的話語被打斷。請看修改后的三、四自然段:
落水人名叫調達,得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆,終身受你的驅使……”
“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算知恩圖報了。”九色鹿打斷了調達的話,說。
雖然只是提示語的位置移動了,但讀起來更符合原文的意思。 以上只是我個人的理解與建議,不知是否妥當,敬請專家及同行們給予指正!
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇2
一、導入
這堂課我們繼續(xù)學習課文《九色鹿》。其實朗讀這篇課文就是在看一部精彩的動畫片。我們一邊讀一邊想,故事中的人物都在我們的頭腦中活了起來,我們不僅看到了他們的神態(tài),還聽到了他們的聲音。這樣的感受,我相信你們也有。
二、齊讀,想象畫面
1、感情朗讀,在頭腦中放動畫片
師:請你們再一次有感情地朗讀《九色鹿》這篇課文,在自己的頭腦中放一部小小的動畫片。然后說說哪些“鏡頭”給你留下了深刻的印象。好,開始吧——
生:(自由朗讀,想象畫面)
2、說說印象深刻的“鏡頭”
師:哪些鏡頭給你留下了深刻的印象,當你看到這個鏡頭時,你的心情怎樣?能告訴大家嗎?(幻燈映示:當我看到這個鏡頭時,我的心情是。
生:(根據(jù)提供的句式說話)
師:(小結并過渡)
三、交流讀書的感受
(一)救調達奮不顧身
1、過渡:(出示“陛下……笑話嗎?”)在調達快要淹死時,九色鹿是怎樣救他的?調達又是怎樣感謝和發(fā)誓的呢?請三位同學分角色讀1——6自然段,然后談一談他們讀書時的體會。
2、匯報讀書體會。
(1)提示與要求:我們讀書的時候都會產(chǎn)生自己獨特的感受——通過語言文字讀懂了什么?讀書時產(chǎn)生了怎樣的心情?……(畫線部分幻燈映示)我想請這幾位同學說一說自己的感受,與大家共同分享。
(2)學生談感受,教師相機指導朗讀,板書:美麗善良、不圖回報
a、領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等;
b、圖文結合領悟并讀出調達感激的心情;
c、領悟九色鹿的不圖回報。
d、想象調達是怎樣鄭重起誓的。
出示句式:調達鄭重起誓:“。”
(二)看皇榜進宮告密
1、過渡并指讀:
九色鹿在景色秀麗的山林中愉快地生活著,它不圖回報,只求平安。可是,天有不測之風云。有一天王妃的夢境中出現(xiàn)了它美麗的身影。王妃突然間產(chǎn)生了奇妙的想法(出示“突發(fā)其想”,齊讀),這是一種什么樣的想法呢?請一位同學讀讀課文中的句子。
2、發(fā)問:在你心中這是一位什么樣的王妃呢?
3、引導想象皇榜內容
王妃纏著國王捕捉九色鹿,國王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捕捉九色鹿。什么叫“重金懸賞”?你能說說皇榜上寫著什么嗎?
4、引導想象調達見到皇榜時的心理
九色鹿的住處只有調達一個人知道呀!調達見了皇榜會怎么想呢?(指名生說說)
5、小結:
此時,調達早已把自己曾經(jīng)的發(fā)誓忘到了九霄云外,面對金錢的誘惑,他已經(jīng)是兩眼放光,哪里還管什么救命恩人九色鹿的死活!這就是后面說的——見利忘義(板書并引導理解這個詞)。
(三)見調達氣憤痛斥
1、過渡并引導想象:
同學們當你讀到“國王聽了……進發(fā)了”,你此時是什么心情?(生說)
2、想象自己會怎樣做:
一場災難即將降臨到九色鹿的頭上,然而九色鹿卻全然不知,還在明媚的春光中做著香甜的夢。此時,你要是九色鹿的好朋友,你會怎么做呢?
3、指導讀好烏鴉的話:
讓我們和烏鴉一起喚醒九色鹿吧——(引讀:“九色鹿,九色鹿……來了!”)
評價:我聽出來了,你們和烏鴉一樣心情是急切的,你們都想保護可愛的九色鹿。
4、引導理解九色鹿見到調達時的心理:
(1)當九色鹿從夢中驚醒的時候,它已經(jīng)無法脫身了。當它看到調達正站在國王身邊時,它一切都明白了。此時,如果你就是九色鹿,你的心情如何呢?你會想些什么呢?
(2)讓我們也懷著氣憤的心情,跟九色鹿一起來理直氣壯地痛斥見利忘義的調達,一起來喚醒國王的良知吧!(出示并齊讀這句話)
(3)理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。
(4)談談你讀了這句話后的感受。
(四)背信棄義受懲罰
1、國王聽了九色鹿的話表現(xiàn)怎樣,他是怎么做呢?齊讀最后一段話。
2、當你讀到這里的時候,你的心情又怎樣呢?你想說些什么呢?
四、總結
1、正義終于戰(zhàn)勝了邪惡,美麗可愛的九色鹿得到了保護,我們怎能不為之高興呢!誠信無價啊!
2、同學們在讀書的時候都產(chǎn)生了自己獨特的感受,并能把自己感受勇敢地說出來與大家、與老師一起分享,我真的很佩服大家!
四、引導復述
幻燈出示:美麗善良九色鹿——救調達奮不顧身——看皇榜進宮告密——見調達氣憤痛斥——背信棄義受懲罰
五、課外作業(yè)
1、拓展閱讀民間故事
2、練習
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇3
一、談話導入
師:同學們,在我國甘肅的敦煌莫高窟,有著許多美麗的壁畫,我們一起去領略一下吧。(課件播放,邊播放邊解說)走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。(板書:九色鹿)讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿?再來讀課題。
二、初讀感知
師:課文咱們已經(jīng)預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事?
師板書(調達,國王)。
請同學們將課文默讀一遍,邊讀邊想:課文主要講了什么?
生……
師:課文講了九色鹿救了落水的調達,調達見利忘義為了發(fā)財向國王告了密,背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王,國王弄清原由后放了九色鹿,下令臣民都要保護它,并且重重地懲罰了調達 這樣一個故事。
(屏幕顯示九色鹿,調達,國王的關系)
三、精讀感悟
那么,“這是一只怎樣的九色鹿?調達又是一個怎樣的人呢?”請大家圍繞這兩個話題默讀課文,畫出有關語句,如果有感受,請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學習方法。
(大屏幕出示要求,學生默讀課文,解決問題)
師:讀完的同學在小組內交流一下吧。
四、對話交流
師:下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧!讀讀有關語句,再談談你的感受。
(一)感悟九色鹿的形象
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿?
1)在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
生:……
師:俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀?誰能讀得更美?九色鹿還是一只怎樣的鹿?咱們繼續(xù)交流。
2)突然,耳邊傳來“救命呀,救命!”的呼喊,只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。
生……
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里?(立即縱身)“立即”是什么意思?用動作表示一下“縱身”。
b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢?生:奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上)
c能通過朗讀表達出你的感受來嗎?
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣?(學生評議)
接著交流。
3)九色鹿打斷了調達的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報了。”
a你能用一個成語來概括嗎?(板書:不圖回報)
b 你覺得九色鹿說這話時,是一種什么樣的語氣?(親切,慈善)
c誰愿意試著讀一讀?
d你不但讀出了聲,而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀?
繼續(xù)交流吧。
4)九色鹿從夢中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中,無法脫身,再一看,調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤,指著調達說:“陛下,你知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
生……九色鹿很聰明
師:面對危險,九色鹿沒有慌,用一個成語說,這就叫(生“臨危不懼”),他敢于跟國王講理,這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的?哪個字可以看出?來,讀讀這一句話。(“陛下,您知道嗎?”)男生讀,女生讀,齊讀。
b當九色鹿看到調達時,心情怎樣?(氣憤,義正詞嚴)讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧。“正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!”指名讀,齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子?
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好,為什么?多么機智勇敢的九色鹿啊,他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀,分男、女生讀。師生評議。
小結感悟:學到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神,佩服他的“臨危不懼,敢怒敢言”。(學生讀板書上的成語)
(二)感悟調達的形象
調達能遇到九色鹿可謂是萬幸啊!調達又是一個怎樣的人呢?咱們先將文中描寫調達的段落找出來。
1)落水人名叫調達,得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆,終身受你的驅使……”
2)調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
3)調達看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C會來啦,就進宮告密。
讀一讀,你讀出一個怎樣的調達?
生:見利忘義,背信棄義,忘恩負義
a他見到了怎樣的“利”?生(重金) (展示“重金”)這重金可能是大塊的金子,還有可能是……?
是啊,為了金錢,調達出賣了九色鹿,這就叫“(生:見利忘義)”
b他又違背了怎樣的“信”?生(鄭重起誓)(展示“起誓”)當時調達會怎么向九色鹿重重起誓?
鄭重起誓了的調達,卻為了利益丟棄了信義,這叫(“背信棄義”)
c他忘記了怎樣的“恩”?生(救命之恩)(展示“救命之恩”)當時調達處在怎樣的危險之中?如果沒有九色鹿及時相救,調達可能會怎樣?
忘記了救命之恩,卻為了利益出賣了恩人,這就叫(“忘恩負義”)
同學們想一想,這個見利忘義,背信棄義的調達看到皇榜時,會怎么想?(引:有了這重金,我就可以……)
九色鹿救了調達,調達不但沒有知恩圖報,現(xiàn)在卻見利忘義,背信棄義,忘恩負義,你最想對他說什么?
(三)感悟國王的形象
1、國王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的?(引讀第9自然段)
2、請談談你對這位國王的看法。(學生答:明辨是非 知錯就改 正直)
3、幸虧這位國王能“明辨是非,知借就改”,討論:假如你就是那位國王,會怎樣斥責調達?
4、為了保護九色鹿,國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時,我想到了那位王妃,你覺得她是個怎樣的人?
(四)感受民間故事的主題
我們通過讀課文,讀出了善良美麗的九色鹿,讀出了知錯就改的國王,他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調達,讀出了殘忍的王妃,他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美,揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結深化,內化情感。
學完了這個故事,了解到九色鹿、調達、國王的不同特點,對你來說,有了哪些收獲?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)
請同學們將課文再朗讀一遍,用聲音表達出你的感情來。
六、課后延伸
“黃金失去可再得,名譽失去難挽回”,讓我們記住《九色鹿》這個故事,記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信,點亮人生》,里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。
附板書設計:
九色鹿
見義勇為 不圖回報 臨危不懼 敢怒敢言
調達
見利忘義 背信棄義 恩將仇報
國王
明辨是非 知錯就改 正直無私
王妃
貪婪 殘忍
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇4
基礎目標:
⒈引導學生自己讀懂課文意思,理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質,譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
⒉創(chuàng)設學生自主學習的情境,通過多種形式的朗讀,體會文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標:
培養(yǎng)學生自能讀書的本領,通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點:
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神,把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句,反復朗讀,認真體會,深入理解。
課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣
你們看過動畫片《九色鹿》嗎?一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話:“這是一個古老的敦煌故事,我看一回感動一回。我語言乏力,實在沒法稱贊它。我只是想說:讓我再看一遍吧!如果金錢可以買回過去的時光,我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話,大家是不是也很想了解這個故事呢?
(用別人懂得稱贊導入新課,一改教師主動介紹故事的俗套,使學生多了幾分新鮮與好奇,激起他們強烈的閱讀欲望。)
二、初讀課文,整體感知
⒈自由讀書。
想了解故事那就讀書吧,大聲地、一氣呵成地讀,遇到不理解的地方可以先跳過去,如果課文有地方震撼了你,有地方吸引了你,有地方感動了你,你就站起來。
⒉說初讀感受,把握故事主要情節(jié)。
同學們聽好了如果這位同學說的就是你心里想的,也就是你們見解相似,你就和他一起坐下去。
(初讀感悟必有許多相似之處,用“見解相似一起坐下去”的方法,既節(jié)省時間提高教學效率,又促使其他學生在傾聽別人發(fā)言時更仔細、更專注,更重要的是所有學生在“發(fā)言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節(jié),可謂一石三鳥。)
⒊學習生字詞。
剛才讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎?一起來克服。
⒋說讀課文,理清故事情節(jié)線。
自由朗讀課文,練習用“故事開始接著后來最后”說話。
(此設計既訓練了學生的思維能力和概括能力,又使他們在說話中理清了故事情節(jié),提高了口語表達能力。)
三、學習1-5小節(jié),一讀誓言
⒈默讀1-5小節(jié),劃下印象深刻的句子,說說讀懂了什么
⒉交流印象深的句子,指導有感情地朗讀、分角色朗讀,初步領會九色鹿的勇敢、善良。
⒊引導想像,深化理解。
面對自己的救命恩人,調達還會怎樣感恩戴盡呢?當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時,調達又會怎樣信誓旦旦呢?
出示:
調達連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆,終身受你的驅使(_________________________)”
調達鄭重起誓:“(………………………………)”然后千恩萬謝地走了。
(當學生讀得情真毅切感人肺腑時,順勢引導學生想象補充調達的感激和誓言,使得學生在分角色朗讀的過程中蘊蓄的情感得以延續(xù)和強化,同時也加深了學生對課文的感悟.)_
四、學寫生字
第二課時
一、復習導入,重溫誓言
還記得嗎?九色鹿跳進洶涌的波濤中救了調達一命,卻又不圖回報,是多么勇敢、多么善良。還記得嗎?調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重溫一遍。
出示:(師引讀生齊讀)
調達連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆,終身受你的驅使……”
調達還鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
二、再讀課文,理解成語
調達的誓言讓我想起了一個俗語,叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢?這里的滴水之恩又是什么恩呢?(指名說、板書:滴水之恩—涌泉相報 救命之恩)滴水之恩就當涌泉相報,救命之恩又該怎樣報呢?(指名說)上節(jié)課我們補充了調達感激的話,還記得調達怎么說的嗎?
出示:
調達連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆,終身受你的驅使(_________________________)”
調達到底有沒有滴水之恩—涌泉相報呢?帶著這個問題自由讀6-9,相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名說并引導板書:恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調達的斥責,也有國王對調達的斥責,更有你們對課文的'理解,能聯(lián)系課文內容說說什么是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎?
三、學習6-7小節(jié),再讀誓言
⒈指導朗讀6、
誰也沒想到調達會這么做,王妃的一個夢讓故事轉了一個彎,一起看看夢到什么了?指明讀,出示九色鹿圖指導讀。
⒉引導想象、重溫誓言。
大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢?(激動、矛盾)
出示:
調達鄭重起誓:“(………………………………)”然后千恩萬謝地走了。
先指名讀再齊讀第五小節(jié):
調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
四、學習8、9小節(jié),四讀誓言
⒈四讀誓言
不幸的事還是發(fā)生了,九色鹿一看到那張臉,定是百感交集,他想起什么?
先指名補充說、再齊讀
出示:
調達連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆,終身受你的驅使………………”
調達還鄭重起誓:“………………”然后千恩萬謝地走了。
昔日的感激越真誠誓言越堅定,此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷,他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。
⒋小結上文啟發(fā)學生超越文本。
滴水之恩本該涌泉相報,救命之恩換來的卻是恩將仇報,誰也不會忘記調達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來的,誰也不會忘記,調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調達呢?指名說
五、總結全文,拓展延伸
九色鹿是一個古老的敦煌故事,我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落,如果有一天你在危難中得到了別人的幫助,你要想起這個故事,如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓,你也要想起這個故事。
最后給大家留一道題:
出示:
事情過了很久,九色鹿?jié)u漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步,突然遠處傳來“救命啊,救命”的呼喊,他飛奔過去一看,落水人竟然是調達。
你認為九色鹿該不該再救調達呢?
救與不救現(xiàn)在作出選擇很容易,但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌,看了一場電影或者經(jīng)歷了一次人生的大喜大悲之后,你會重新思考這個問題,所以我把這道題留給你們,也留給我,讓我們用一輩子的時間來思考。下課。
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇5
教學目標 :
1、正確、流利地有感情地朗讀課文,詳細復述。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料,領悟九色鹿救助他人,不圖報答的品質,遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點難點:
理解課文內容,明白做人要守信用的道理。
教學具準備及輔助活動:
錄音機磁帶投影
第一課時
教學要求:
1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
一、激趣導入
1、你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?
2、提示課題:九色鹿
二、初讀課文
1、學生自讀課文,要求:
(1)借助生字表上的拼音,讀準字音;
(2)找出帶有生字的詞語,并理解其意思
(3)對于較的長句子,反復多讀幾讀幾遍,讀通為止。
(4)對于不懂的地方標上問號。
2、學生按要求自學,教師巡問指導
三、檢查自學效果
1、指名讀生字表里的生字,注意:
“骯、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翹舌音
“濫”的聲母是L,不是N
2、重點理解以下詞語
奴仆 起誓 發(fā)財 恩將仇報
斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜
四、再讀課文,理清脈絡
1、自由讀課文,想想
(1)九色鹿是一只什么樣的鹿?
(2)課文主要講了一個什么故事?
(3)按故事情節(jié)課文該怎樣分段?
2、學生讀后交流
3、師小結
第一段(第1節(jié))講在山林中生活著神奇的九色鹿;
第二段(第2—5節(jié))講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者,調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處。
第三段(第6--9節(jié))講調達財迷心竅,帶領國王的軍隊包圍了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后國王懲罰了調達,并下令不許傷害九色鹿。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、抄寫生字詞
3、朗讀課文
第二課時
教學要求:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
2、通過課文中具體的語言材料,領悟九色鹿救助他人,不圖報答的品質,遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
課前談話:同學們,你們都很喜歡聽故事,講故事吧?你們讀過哪個童話故事?用一句話說說對故事中主要人物的看法。
一、導入 新課
1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里,有許多畫在墻上的畫(課件出示)
看,這是有關《九色鹿》的壁畫,它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
2、今天,我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題
3、激趣:你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?
二、聽故事
1.看畫面,聽故事:試著記住故事的主要人物和情節(jié)。
2.學生聽完后交流。板書:調達
三、聽故事
1.指名試述故事,結合出示圖示。
2.學生根據(jù)圖示,同桌間講述故事大意。
四、讀故事
1.在這個故事的描述中,哪些詞句你比較欣賞,選擇一種自己喜歡的讀書方式,自由讀讀《九色鹿》的故事。
2.結合交流,理解:
①它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
引導體會九色鹿的漂亮可愛,并指導朗讀。
師讀句子,生閉眼想象,然后看圖,再感情朗讀。
②突然,耳邊傳來“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中,將落水人救上岸來。
引導體會情況十分危急,指導朗讀,讀出呼救的急促和情況的危急。
③落水人名叫調達,得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆,終身受你的驅使……”
調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
指導朗讀。
調達看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C會來了,就進宮告密。國王聽了,立即調集軍隊,由調達帶路,浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。
比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài),反復朗讀體會)
④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然,烏鴉高聲叫喊道:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國王的軍隊捉你來了!”
烏鴉的話應該怎么讀呢?大家自己讀,體會體會再發(fā)言,要說說為什么這樣讀。(快、高、急)
指名讀,評議。
⑤九色鹿非常氣憤,指著調達說:“陛下,你知道嗎?正是這個小人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
九色鹿對國王的話又該怎么讀呢?
自讀、體會、交流(非常氣憤)
指名讀。(“他發(fā)誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。)
⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義,恩將仇報,并重重懲罰了他,還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
理解:背信棄義、恩將仇報
指導朗讀:稍慢、莊重。
3.學習了這則故事之后,老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為,你們會用哪些詞呢?
( )的九色鹿
( )的調達
4.《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情,你想對他們說些什么呢?
五、演故事
1.九色鹿救助他人不圖回報,而落水人調達背信棄義,恩將仇報,最后受到了懲罰,讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。
分角色朗讀:(戴頭飾表演)九色鹿、調達、烏鴉敘述
情到:眼睛有神情,面布有表情,聲音有感情。
心到:不僅僅是思考,還要有想象,在腦子里再現(xiàn)課文中描寫的畫面和自己聯(lián)想到的畫面。
2.選擇畫面配音。
同學們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的,希望你們在今后的學習生活中大膽想象,創(chuàng)造寫出更多更好的童話。
六、課外閱讀:
請利用課余時間閱讀:
《格林童話選》
《安徒生童話選》
《伊索寓言》等書,
并從中領悟為人處事的道理。
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇6
教學目標:
1、通過品讀課文相關語句,引導學生讀懂課文意思,領悟九色鹿救助他人,不圖報答的品質;譴責調達背信棄義,恩將仇報的可恥行徑;懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、充分發(fā)揮學生的想象,實施開放式教學,通過多渠道的說話訓練,激發(fā)學生思維,提高學生的口語表達能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學重、難點:九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格,讓學生獲得分明感受,是本文的教學難點,也是教學重點。
教學準備:多媒體課件,詞卡
教學過程:
一、復習導入:
1、師:上節(jié)課,我們學習了《九色鹿》這篇文章,知道了這是一只很美麗的九色鹿:它雙角--(生接讀:潔白如雪),身上有----九種鮮艷的毛色呢!
2、課文的還有一個主人公是誰呢?(板書:調達)
3、接著請大家讀讀這些詞語:
出示詞語:救命之恩 知恩圖報 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯臟
你能說說九色鹿和調達之間發(fā)生了什么樣的事嗎?用上這里的一個或幾個詞語。(評價:你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢?)
4、師小結:(九色鹿不顧生命危險,救了調達,沒想到他見利忘義,背信棄義,出賣了九色鹿。最后,國王伸張正義,懲罰了調達。
二、具體感悟人物形象。
1、師:今天,我們再次走進課文,去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節(jié),想想哪些語句描寫了九色鹿,哪些語句描寫了調達。
2、出示自學要求:(1)請同學們自由讀課文2—9小節(jié),想想哪些語句描寫了九色鹿,哪些語句描寫了調達。(2)讀完后分別用[ ]、( )括出描寫九色鹿個調達的語句。
3交流:
(一)、九色鹿
1、出示三部分,指名讀。
a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”
誰先來讀,指名讀。
b、怎么品讀呢?我們現(xiàn)在來咀嚼這兩個詞語,“洶涌的波濤”,“奮力掙扎”。
出示詞卡:齊讀,問:怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢?
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢?你仿佛看到了怎樣的畫面?
出示:我仿佛看到落水人正—————,一會兒————一會兒——————。
c、師:這場面是多么的危險、驚心動魄啊!這時如果沒有人來救他,這個落水人肯定要命喪黃泉了,這個落水人真是:出示:千鈞一發(fā),命懸一線。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏,就在這千鈞一發(fā)之際,九色鹿出現(xiàn)了,出示:九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。點“立即、縱身”,從這兩個詞語中你體會到了什么?
f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿?(板書:見義勇為)(評價:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢)(答案:九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去,沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危,縱身跳進了洶涌的波濤中。)
g、讓我們一起來讀好這句話,再一次細細感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語:
同學們,你們喜歡九色鹿嗎?是啊,它的美麗讓人喜愛,它的見義勇為讓人敬佩,請同學們讀讀這句話,你會對九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打斷了調達的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報了。”
b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? (板書:不求回報)
c、是啊,此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事,依然是那么平靜、坦然,誰來讀好這一段。(評價:讀出了九色鹿的平靜)
九色鹿面對調達,就像面對自己的朋友親人,多么的和藹可親,誰再來讀
e、讓我們當一回這樣的九色鹿,齊讀。
三、體會調達之丑。
過渡:九色鹿是這樣的美麗善良,見義勇為,救了人還不求回報。我們中國有句古話:滴水之恩,當涌泉相報,那面對恩重如山的九色鹿,調達報恩了嗎?被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢?
1、出示:屏顯:落水人名叫調達,得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆,終身受你的驅使…….”
a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話,讀后你感受到了什么?
b、點紅:連連扣頭,什么叫連連扣頭?
c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話,引讀:……感激地說:“謝謝你的救命之恩,……”
d、調達感激得快要落淚了呢,出示詞語:感激涕零,齊讀。
e、人非草木,孰能無情,他怎能不感激呢?誰來讀好它?指名讀。
f、學他的樣子,齊讀。師:這是的調達,真是出示:感恩戴德。
2、出示:①屏顯:調達看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C會來啦……
②同學們,他看到的是一張怎樣的皇榜?指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎?他會怎么想?③(評價:調達呀,調達,你怎能忘了自己的誓言呢?)(調達呀,調達,做人怎能不講誠信呢)
可他剛剛發(fā)過誓,讓我們來讀讀他剛發(fā)的誓言。出示:屏顯:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發(fā)誓?想象說。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴肅,語氣堅定,就叫鄭重起誓。
這時他還記得那些誓言?
⑤出示圖片:看,現(xiàn)在的調達想到的只是重金懸賞,是發(fā)財?shù)臋C會,他忘記了對九色鹿的承諾,忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.
3、像他這樣的人,他的靈魂是?----屏顯:骯臟、卑鄙、丑陋。
小結:中國有句古話:君子一言,駟馬難追。大家看,“信”的左邊是人,右邊是言,表示人說的話要講信用,調達講信用了嗎?他失去了信用,也失去了做人的道義,這就叫“背信棄義”
四、故事高潮,朗讀牽引
1、師:因為調達的出賣,國王理解調集軍隊,由調達帶路,浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。讓我們把握人物的個性,踏著情節(jié)的節(jié)拍,共同領略故事精彩的高潮部分。
(點擊出示最后兩個自然段。)
師:此時的九色鹿在草地上睡得正香,讓我們輕輕地讀,不要吵醒它。
生齊讀:山林之中春光明媚,九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師:可危險即將來臨,我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!
生齊讀:——九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國王的軍隊捉你來了!
師:可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中,誰能讀出此刻的危險。
生個別讀:九色鹿從夢中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中,無法脫身。
師:危險讓我們捏一把汗。可一看,自己救起的人竟然背信棄義。女同學,你們就是九色鹿,請說出你心中的憤怒吧!
女生讀:“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”
師:自己救起的人竟然見利忘義,男同學,你們就是九色鹿,說出你心中的憤怒吧!
男生讀(同上內容)
師:同學們,面對國王,九色鹿害怕了嗎?是的,他沒有害怕,面對高高在上的皇上,他仍然敢斗敢爭,(板書:敢斗敢爭)多么勇敢的九色鹿啊,它在國王面前控訴調達的丑惡行徑,更是敢斗敢爭。全體同學,你們就是九色鹿,一道說出心中的憤怒吧!
2、最后一句是什么句,你能把它改成陳述句嗎?
3、聽了九色鹿憤怒的述說,國王慚愧了,那國王慚愧的是什么呢?聯(lián)系第六自然段,國王還會為什么而慚愧呢?
4、假如你是國王,面對九色鹿,調達,以及你的軍隊,會說些什么呢?發(fā)揮想象,選擇一個提示語接著往下寫,看誰寫得生動。
屏顯:
國王非常慚愧,他對九色鹿說:“----------------------------。”
他轉過身指著調達的鼻子斥責道:“--------------------------。”
他大聲地命令他的軍隊:“來人哪,———————,把他——————!”
5、全體讀(同上內容)師:用心讀書,用情讀書,全身心的投入,才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾,我們又長長地舒了一口氣,因為九色鹿得救了,讓我們一起讀一讀美好的結尾吧!(生齊讀)
四、情感升華,感悟所得
1、聽著你們的朗讀,老師仿佛看到九色鹿走了,它向著遙遠而美麗的地方走去,望著它漸漸遠去的身影,我想說:美的外表和美的心靈結合在一起,美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受,下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。
交流感受。
2、我想對( )說:( )
五.總攬全文,提升情感
1.最后,讓我們完成詩篇,來,一起來為九色鹿喝彩,一起來歌唱九色鹿!
屏顯: 歌唱九色鹿
九色鹿呀,一只( )的鹿,
你身披九色彩衣,雙角潔白如雪。
九色鹿呀,一只( )、( )的鹿,
你救起了垂死的調達而又不要報答。
九色鹿呀,一只( )的鹿,
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿,美好形象令人難忘,
我們要永遠放聲把你歌唱!
(1).先請同學們輕輕地朗讀這首詩,永遠牢記九色鹿的美好形象。
(2).誰在來優(yōu)美地朗讀這首詩,永遠歌唱九色鹿的美好形象。
(3).讓我們大聲地朗讀這首詩,告訴天下所有的人,讓九色鹿的美好形象在人間長存。
2、出示:陶行知爺爺說:“人的最大美德莫過于誠信,誠信是人之本,業(yè)之本。
滴水之恩,當涌泉相報”更是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓我們多一份誠信,時刻懷揣一顆感恩之心,那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。
六.作業(yè):把這個故事說個別人聽。
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇7
教學目標:
1有感情地朗讀課文,體會人物形象
2自讀感悟,采取對話形式交流和小組合作學習的方法
重點難點:
讓學生在自讀感悟的基礎上,與文本對話,與師生對話,感受人物形象。
教學過程:
一、導入新課
1、上節(jié)語文課,我們初讀了課文"九色鹿"。(學生齊說)老師板書課題。
2、這是個流傳至今的動人故事,誰還記得故事中的主要人物是哪些人?
(老師板書"九色鹿"、"調達")
二、精讀感悟
1、這兩個人物給你留下了什么印象呢?你喜歡誰,又不喜歡誰呢?讓我們再來讀讀課文吧。
2、自由讀課文。
3、誰先談一談,你喜歡誰?為什么?你是從哪些語句讀出來的?
學生:我喜歡九色鹿,因為我覺得它""
老師:你是從哪些語句讀出來的?
1)出示文字和相關圖片。
突然,耳邊傳來"救命呀,救命!"的呼喊,只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。
A同學們,看,九色鹿把調達救上來了!看了這幅圖,你想說些什么?
B你能透過朗讀表達出你的感受嗎?學生自由練讀。
C指名讀。他讀得怎樣樣?(學生評議)賽讀。
D你能用一個成語來概括嗎?(老師相機板書:見義勇為)
(設計說明:那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象,也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學生的狀況組織教學。)
2)出示:九色鹿打斷了調達的話,說:"我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報了。"
A你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎?
B這時,九色鹿會用什么樣的語氣來說呢?
C男女生分主角讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎?(板書:不圖回報)
1、讀到那里,我們不禁感嘆到九色鹿"見義勇為、不圖回報"的精神。(學生讀板書上的成語)調達遇到他可謂是萬幸啊!那么你們對調達又有什么樣的印象呢?
2、出示:自由讀課文6--9自然段,分四人小組合作學習,討論以下問題:1、你對調達有什么樣的印象?能用文中的成語概括嗎?
2、你為什么對調達有這樣的看法,找出文中的相關語句。
3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎?
3、學生交流體會,教師相機指導朗讀。
1)"見利忘義"
出示:調達看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C會來啦,就進宮告密。
A同學們想一想,這時,調達的情緒怎樣,他會怎樣想,怎樣說呢?
B誰來讀出當時調達心花怒放的情緒?
2)"背信棄義"
出示:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
A看圖,仔細觀察調達的動作、表情,想象一下,當時他會怎樣向九色鹿起誓?
B你能讀好這句話嗎?師生評議,賽讀。
3)"恩將仇報"
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎?
(教學設計說明:學生在自讀課文,小組交流的基礎上必須能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導"怎樣讀"。)
1、讀到那里我們不由得痛恨調達的"見利忘義、背信棄義、恩將仇報"!(學生讀板書上的成語)同學們想一想,當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中,他的情緒怎樣,會怎樣說呢?
2、出示:九色鹿十分氣憤,指著調達說:"陛下,你明白嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰明白他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?"
指導理解、朗讀:
1)學生自由練讀,體會九色鹿的情緒。
2)指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3)把反問句改成陳述句。出示:
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好,為什么?
你能讀好這個反問句嗎?
4)指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的!國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里,你想對天下人、九色鹿、調達說寫什么
1)學生自由練說
2)交流討論.
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇8
教學目標:
1、正確、流利、有感情地讀好故事,能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意,人要善良,要講誠信。
教學過程:
一、導入
1、師敘說:(欣賞課件)在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續(xù)來讀讀這個故事。
(過渡:然而九色鹿卻又是神秘的,有一個人遇到了,這個人就是……)板書:調達
二、“恩”的板塊的學習
調達和九色鹿是怎么遇見的呢?
1、自由讀2~5自然段。
2、交流,并讀句子。
調達掉進了河里,九色鹿救了他。(是的,九色鹿對調達是有恩的)板書:恩
讀第二自然段,評價。
3、這恩是救命之恩哪,
此時調達……
而九色鹿……
4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了,(板書:誓)
調達鄭重起誓:我調達,如果說出恩人九色鹿的下落,___________________________________________________。
(過渡:多么令人感動的誓言啊!然而調達能信守這誓言嗎?)板書:信?
三、“利”的板塊
師敘述第六自然段:有一天,這個國家的`王妃做了一個夢,夢見了一頭雙角潔白如雪,身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)其想:如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定會顯得更加漂亮!于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件:出現(xiàn)一張皇榜
看皇榜,知道上面說了些什么嗎?你怎么知道的?(重金懸賞)
2、調達見了這皇榜怎么想?(他看見了皇榜,心想……忘記了當初的誓言,忘記了曾經(jīng)的救命之恩。此時,用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義)
(過渡:災難就這樣逼近了九色鹿。)
四、“信”的板塊
課件:春光明媚的山林里,九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來越近,越來越近了,可九色鹿卻一點也不知情,此時此刻,你最想做什么?喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了,可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎?自由讀第8、9自然段。
4、(課件:九色鹿的話)
(1)指名讀,你讀出了什么?鎮(zhèn)定,機智,彬彬有禮,臨危不懼(兩次用“您”,道出了事情的真相)
(2)評價指導
五、“義”的伸張
1、國王對九色鹿說:我真慚愧,______________________________________________________________________。
2、國王斥責調達道:_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件:自由幸福的九色鹿。
此時此刻,你不想說點什么嗎?可以是祝福,可以是自己的感受
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇9
所屬學科:語文
適于年級:二年級上冊
教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社S版)
建議學時數(shù):2學時
教學設計:
一、教學目標
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里,獨自生活去了。重點:有感情朗讀課文,會認“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。難點:教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關動物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調,低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生在“讀中感悟,在讀中積累”。
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1、昨天,我夢見了一只鹿,它的身上有九種顏色,美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題,讀題。
二、初讀課文,認識生字
1、請同學們自讀課文,圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字,你就教教他,也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文,學生聽讀識字。(范讀時放慢語速,重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認不認識它,要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字,培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請在書上描一個,寫兩個。
5、對照課本,同桌伙伴互相評評,哪個字寫得好,就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文,感知內容
1、讓學生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文,其他同學認真聽后評價。
3、感知內容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來那個人是怎樣對待九色鹿的
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇10
一、 導入
師:同學們都喜歡看哪些動畫片啊?
師:老師啊,也比較喜歡看動畫片,就在前幾天,老師還在網(wǎng)上搜索觀看了這么一部動畫片——板書《九色鹿》
師:你們想看這部動畫片嗎?
如果在看之前,我們對它的相關知識有了很深的了解,再去看時,感悟會不會更深啊?
那我們今天就一起走進九色鹿的幫事,去感受、了解一下九色鹿。齊讀課題
二、 交流感知美麗
1、 師:對九色鹿你了解多少呢?
今天,老師也給你們帶來了更多的關于九色鹿的知識,來一起走進導學案中的資料庫
師:看一下,資料當中是如何描述九色鹿的樣子的?指名讀
師:那課文當中又是如何描述九色鹿的樣子的呢?指名回答,出示有關句子,再請學生回答
師:現(xiàn)在我們的腦海中浮現(xiàn)了一只鹿,這只鹿長得……(指名學生用自己的語言來形容九色鹿的樣子)
師:(多媒體出示九色鹿圖片)現(xiàn)在,這只九色鹿站在了我們面前,你要用哪一個詞來形容它的樣子?指名回答
師:你是從哪些詞語中體會到它的美麗的?
交流感悟重點詞語
(板書:美麗)
(運用多媒體,將自己從語言文字中透過的想象與具體的形象相融合,更好的加深對九色鹿美麗的感知)
師:真是一只漂亮的九色鹿,那它住在哪里呢?(齊說)
師:(多媒體出示森林圖片)景色秀麗、山清水秀,美麗的九色鹿就住在這片美麗的山林中,多么令人驚嘆啊!哪一位同學能試著讀一下第一自然段?
(對照圖片,激起心中情感的驚嘆,讓學生通過朗讀把九色鹿的美表現(xiàn)出來)
師:現(xiàn)在,我們對九色鹿的認識又加深了一層,知道它是美麗的,來,帶著對它的初步認識再讀一下它的名字。
師:九色鹿不僅有美麗的外表,還有美好的心靈,它美好的心靈體現(xiàn)在哪呢?讓我們再次走進故事感受一下。下面就請同學們再讀一下課文,注意文中的生字詞
三、 檢查讀書效果
借助導學案,認讀文中詞語,書寫應注意的詞語
四、 感悟九色鹿美好的心靈
1、 剛才老師說九色鹿不僅有美麗的外表,而且有美好的心靈,它美好的心靈表現(xiàn)在哪呢?(指名回答,板書救調達)
2、 讓我們回到當時的情景中去,哪位同學能讀一下第二自然段?指名讀
(1)多媒體出示一片湍急的河流圖片,同時師講述:在一片湍急的河流中,海浪咆哮著,翻滾著,令人望而生嘆,這時侯有一個不小心掉進了河流當中,接下來會發(fā)生怎樣的情景?
(通過圖片的感知,初步領悟到情況的危急)
從剛才的描述當中,你體會到了當時的情況怎樣?(指名回答)
師:形勢十分的危險,情況萬分的危急,帶著這種感受再讀一下第二自然段。(感知領悟之后學生會自然而然的帶著情感去讀)
(2)形勢這么的危險,情況如此的危急,九色鹿聽到后是怎樣的想的呢?(學生回答)
(重點引導學生感悟到九色鹿的奮不顧身)師:可是九色鹿想了嗎?他有時間想嗎?注意看這里用了一個“立即”
“立即”說明了什么?(討論交流)
師:多媒體演示當時九色鹿動作,并講述:這么危險的情況,九色鹿想都沒想便去救人,從這一行為當中你體會到了什么?(板書奮不顧身)
(通過語言文字理解后,再動畫演示九色鹿救調達的過程,會讓學生對九色鹿的奮不顧身有更形象的感悟)
師:勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合適,今天我們再學習一個用在此時此刻更合適的詞語,知道20xx感動中國英雄人物孟祥斌嗎?
講述孟祥斌的事跡,從孟祥斌的事跡中理解九色鹿的見義勇為,板書見義勇為
3、 師:九色鹿奮不顧身的把調達救了上來,調達是怎樣說的呢?……指名學生讀有關句子
師:想一下,此時此刻調達說的是真心話嗎?能說一下你的理由嗎?(學生討論交流)
師小結:前一分鐘,他還在死亡線上掙扎,正因為九色鹿的見義勇為,他才脫離險境,此時此刻調達的心情是怎樣的?(討論感悟調達此時的真誠)
試一下我們在讀時應怎樣去讀?學生自讀,讀出當時調達說話時的真誠
師:聽了調達的話,九色鹿又是怎樣說的呢?指名說有關句子
師:從這里我就想問了,九色鹿救調達有什么目的嗎?想讓調害報答自己嗎?
交流感悟后,讓學生用一個詞來形容此時九色鹿的品質——板書不圖回報
4、 此時此刻,調達更是感激萬分,他鄭重起誓……(多媒體出示有關句子,指名說)
(出示重點句子,便于學生抓住重點)
想一下,此時調達起誓會說些什么?學生回答,感悟此時調達的鄭重起誓,以對后面理解他的背信棄義做好鋪墊。
5、 師:對調達來說,事情果真如此嗎?事情來了一個大轉彎,他竟然向國王告密,(板書)九色鹿的命運又將如何呢?讀6、7、8自然段,完成智慧小屋中的有關問題
五、 感悟憤怒
1、智慧小屋
皇榜面前圍了很多人,大家議論紛紛,調達也來了,等他看清楚皇榜的內容,他心中大喜,他會想些什么呢?他可能會想,可是他轉念又想,“我”當初發(fā)過誓的呀,是不能_____,可一看到皇榜上的重金,他又想______。就這樣,調達飛奔著告密去了。用一句話來說便是,調達看了皇榜,一心想到的是_______,忘了______。
在我們看來,面對九色鹿的救命之恩,調達應該______,不應該______,可是他卻_____,有個成語叫“一諾千金”,意思是諾言比金子還寶貴,可是調達的心里,他把_____看的比_____重要
師:故事發(fā)展到這里,此時此刻你的心情怎樣?學生交流感悟
師:我們內心感到了憤怒,感到了悲傷,調達怎能為了重金而出賣自己的恩人呢?我們美麗的九色鹿它的命運又如何了呢?
當九色鹿從夢中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己處在刀槍劍斧的包圍之中,她感到_____,心里想_____,當她再一看,看到了_____,心里全明白了,原來是_____,此時此刻她心里感到了______,她這樣痛斥道(指名學生讀句子)
師:此時此刻九色鹿的心情怎樣?
學生體會后,讓學生帶著這種感受再讀一下句子
請一生當國王,一生當九色鹿,角色朗讀,再引導學生體會國王聽了九色鹿的話之后的想法
2、 師:聽了九色鹿的話,國王一切都明白了,原來(多媒體出示故事發(fā)展圖片,師講述來龍去脈)
(運用多媒體,將故事圖片構成連環(huán)畫形式向學生展示,更好的讓學生理解故事發(fā)展順序)
此時,國王非常慚愧,他這樣痛斥調達:(指名學生說)
3、 邪惡得到了嚴懲,正義得到了伸張,故事的結局令人驚喜,齊讀最后一個自然段。板書放九色鹿
六、 拓展延伸
1、通過這個故事的學習,我們對九色鹿的認識又加深了許多,那從中你又體會到了什么做人的道理?
指名學生回答,出示名言警句
2、導學案資料庫:九色鹿壁畫
3、觀看動畫片《九色鹿》,與課文內容相結合,讓學生暢談此次觀看后的不同感受
(將現(xiàn)代信息技術與語言文字相融合,讓學生對故事的感悟得到升華,理解得到提升,興趣得到提高)
七、作業(yè)
完成導學案中的閱覽室,感悟誠信的重要性。
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇11
一、導入
今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學習了,誰還記得它的樣子?讓我們繼續(xù)來聽聽九色鹿的故事吧。
二、研讀課文,思辨明理
1、師朗讀課文2-6自然段,聽了九色鹿的故事,你知道了什么?
2、學習課文第2-4自然段
①自由讀課文2-4自然段
②說說發(fā)生了什么事,結果怎樣?
③抓住重點詞語,讀好重點句,體會救命之恩
他嚇得大叫:“救命啊!”(指導讀出害怕的樣子并加以表演)
九色鹿從森林里沖出來,救起了他。(指導讀好“沖出來”體會九色鹿的勇敢)
獵人跪下來向九色鹿道謝。(讓學生表演,想想獵人向九色鹿道謝會說些什么?)
獵人點頭說:“我保證不告訴別人”(表演讀,體會獵人的堅決態(tài)度)
④人的生命只有一次,因此每個人都格外珍惜。俗話說:“滴水之恩當涌泉相報”何況救命之恩呢?讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的。
3、學習課文第5-6自然段
①指名讀5-6自然段
②說說獵人是怎樣報答九色鹿的?(再一次表演獵人掉進河里喊救命的樣子,說說兩次有什么不同?)
③對于獵人的表現(xiàn),九色鹿是怎樣對國王說的?
“我救過這個人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負義呀!”(引導學生體會九色鹿當時的心情,指導學生讀出九色鹿的悲和恨。)
④結合上下文體會“忘恩負義”
九色鹿對獵人有什么恩?獵人又是怎樣對九色鹿的?這種行為就叫“忘恩負義”
⑤國王聽了九色鹿的話會怎么想,怎么說呢?
4、表演朗讀,拓展延伸
①分角色朗讀課文
②學習了這個故事,你們明白了什么?
③在生活中,如果我們遇到這樣的人,你會怎樣對待他?
三、續(xù)編故事,拓展想象
這件事發(fā)生后不久,一天,九色鹿又來到河邊,突然,耳邊傳來“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來,發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是那個獵人......
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇12
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數(shù):75
| by: 濮一菁 ]
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學
前些日子,有幸聆聽了一位老師執(zhí)教的《九色鹿》一課,感覺耳目一新,深深地感受到了新課改的氣息,猶如春風拂面。特別是她別樣的詞語教學設計,給我留下了深刻的印象。
老師在檢查學生自讀課文情況時,出示了兩組詞:左邊一列為:“春光明媚 斥責 浩浩蕩蕩” ,右邊一列為:“見利忘義 背信棄義 恩將仇報 ”。
師:你會讀嗎?你能讀出這些詞語的意思嗎?
1、“春光明媚”
師:讀了這個詞語,你仿佛看到了什么?
學生的答案豐富多彩,有五彩繽紛的花朵,歡快的鳥鳴聲,生機勃勃的春天------
師小結:你們都感受到了春天的氣息,我們一起把這個詞語讀一下。
2、“斥責”
師: 找找它的近義詞是什么?
生: 責怪 責罵
師:責怪與責罵同斥責相比,哪個程度深?
生:斥責
師:那斥責時,人的表情一般是怎樣的?
生:嚴肅的
師:那該怎樣讀呢?齊讀。
3、“浩浩蕩蕩”
師先讓學生完成填空:浩浩蕩蕩的( ),并說說你似乎看到了什么?
生:浩浩蕩蕩的軍隊 我似乎看到了千軍萬馬一起在奔馳而來。
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生:浩浩蕩蕩的人群 我看到了很多很多人在走來。
生:浩浩蕩蕩的樂隊 樂隊里面人多,隊伍龐大。
師再讓學生讀,老師結合評議,指導,再齊讀。
4、“見利忘義 背信棄義 恩將仇報 ”。
師:你自己讀讀這三個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這三個詞語都是形容人的壞品質的。
生:它們都是貶義詞……
師:你再讀讀這些詞語,心中會有什么感覺?
學生再次讀這些詞語的時候,都把自己的情感都表現(xiàn)了出來,讀得聲情并茂。
這樣的詞語教學扎扎實實,不拘泥于形式,不純粹是為了讀而讀,或為了教詞語而教。教師的設計獨具匠心,創(chuàng)設一定的情境,讓學生有表情地讀,有內涵地讀,有想象地讀,有比較地讀。這樣,充分調動學生的感官,聯(lián)系生活,聯(lián)系舊知,熟練地掌握了生字新詞,從而讓語言文字活了起來。
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《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇13
教材簡析:
《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文,是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰的事,告訴人們:做人要恪守信用。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。
3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
教學重點、難點:
體會文中人物形象,明白文中蘊含的道理。
教學過程:
一、談話激趣
1、同學們,你們喜歡小動物嗎?老師今天給你們帶來了一只小動物,認真看黑板。(板書:鹿)是什么?齊讀。
2、你見過鹿嗎?是什么樣子的?
3、在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。同學們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀:它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。
5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。
二、檢查預習
課前老師已經(jīng)讓大家預習了課文,下面我們大家一起來檢查。
1、檢查生字詞。(課件出示生字詞)
(1)小組內檢查,不會的組長或組內其他成員幫會他。
(2)齊讀生字詞。
2、課文主要講了一件什么事?(課文講了九色鹿救了一個落水人調達,調達人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,調達背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰的事)(板書:九色鹿調達)
3、通過預習課文,九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象?小組內交流一下,然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。
4、教師梳理小組交流板書情況。
九色鹿:漂亮、舍己救人、不圖回報調達:見利忘義、背信棄義、恩將仇報
5、從各小組交流的情況看,同學們很會讀書,對故事中的人物已經(jīng)有了一定的認識。下面,讓我們再次走進《九色鹿》這個故事,進一步了解故事中的人物形象,感受故事帶給我們的啟發(fā)。
三、精讀感悟
1、九色鹿的'漂亮。剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮,下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。
(1)自瀆。
(2)指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
2、九色鹿的舍己救人,不圖回報。九色鹿不僅有漂亮的外表,更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢?找出來,讀一讀。
(1)指名回答。
(2)課件出示:九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。從這里你體會到了什么?這里有一個詞最能表現(xiàn)九色鹿的舍己救人,是哪一個?為什么要“立即”呢?你能不能把這句話讀一讀,把九色鹿舍己救人的品質表現(xiàn)出來?
(3)從哪里看出九色鹿救人不圖回報?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。
3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
(1)得救后的調達有什么表現(xiàn)呢?指名回答。
課件出示:調達得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆,終身受你的驅使”
面對救命恩人,調達心情怎樣?你能走進故事,激動地讀讀嗎?這可是救命之恩呢!
(2)調達當時除了表示自己的感激之情外,還有什么表現(xiàn)?指名回答。(課件出示:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。)你能想象一下,他當時是怎樣起誓的嗎?
(3)調達當時說得多好啊,后來是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。(課件出示:調達看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C會來啦,就進宮告密。)同學們看,這就是那個又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調達,面對重金懸賞的誘惑,一心想發(fā)財,就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀,看看你有什么感受?
課件出示:調達得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆,終身受你的驅使”調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。調達看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C會來啦,就進宮告密。
(4)學生談感受,教師小結:面對救命之恩,調達當時又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓,可他卻沒有做到,在重金懸賞下,一心想發(fā)財,就進宮去告密。這就是見利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報!
4、感悟九色鹿的沉著、機智,痛斥調達的骯臟靈魂。
(1)可國王并不知情,他聽了調達的話,立即調集軍隊,由調達帶路,浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。(師充滿感情敘述)山林之中,春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽,馬蹄聲越來越近,國王的軍隊正一步步逼近九色鹿,九色鹿命在旦夕,同學們,讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起,叫醒九色鹿。(課件出示:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國王的軍隊捉你來了!”)語氣還不夠焦急,聲音還不夠快,再來一遍!九色鹿從夢中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中,無法脫身。再一看,調達正站在國王身邊,九色鹿一切都明白了,接下來,它會怎么辦呢?指名回答。
(2)從這里,你還能感受到九色鹿的什么品質?(板書:沉著、機智)
(3)面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達,讓我們和九色鹿一起,怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧!
(課件出示:“陛下,您知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”)
①齊聲怒斥。
②誰還想把自己內心的憤怒表現(xiàn)出來?指名怒斥。
5、國王認識了調達的丑行,調達受到了應有的懲罰,九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎?你高興嗎?帶著這種的心情齊讀最后一自然段。
四、總結全文
同學們,故事讀完了,如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊,你想對他們說什么呢?選擇其中的一個人物對他說一說。
課件出示:我想對九色鹿說;
我想對調達說:——————————————。
我想對國王說:——————————————。
我想對王妃說:——————————————。
五、布置作業(yè)
1、把剛才說的試著寫下來。
2、同學們,你們知道嗎?我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事,該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的經(jīng)典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫)敦煌石窟還有很多這樣的故事,課后同學們可以上網(wǎng)搜一搜,找出來讀一讀,閱讀課上我們一起交流。
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇14
教學內容
蘇教版小學語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。
教材簡析
《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文,是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰的事,告訴人們:做人要恪守信用。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。
3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
教學重點、難點
體會文中人物形象,明白文中蘊含的道理。
教學過程
一、談話激趣
1、同學們,你們喜歡小動物嗎?老師今天給你們帶來了一只小動物,認真看黑板。(板書:鹿)是什么?齊讀。
2、你見過鹿嗎?是什么樣子的?
3、在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。同學們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀:它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。
5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。
二、檢查預習
課前老師已經(jīng)讓大家預習了課文,下面我們大家一起來檢查。
1、檢查生字詞。(課件出示生字詞)
(1)小組內檢查,不會的組長或組內其他成員幫會他。
(2)齊讀生字詞。
2、課文主要講了一件什么事?(課文講了九色鹿救了一個落水人調達,
調達人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,調達背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰的事)(板書:九色鹿調達)
3、通過預習課文,九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象?小組內交流一下,然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。
4、教師梳理小組交流板書情況。
九色鹿:漂亮、舍己救人、不圖回報
調達:見利忘義、背信棄義、恩將仇報
5、從各小組交流的情況看,同學們很會讀書,對故事中的人物已經(jīng)有了一定的認識。下面,讓我們再次走進《九色鹿》這個故事,進一步了解故事中的人物形象,感受故事帶給我們的啟發(fā)。
三、精讀感悟
1、九色鹿的漂亮。
剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮,下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。
(1)自瀆。
(2)指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現(xiàn)出來。。
2、九色鹿的舍己救人,不圖回報。
九色鹿不僅有漂亮的外表,更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢?找出來,讀一讀。
(1)指名回答。
(2)(課件出示:九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。)從這里你體會到了什么?這里有一個詞最能表現(xiàn)九色鹿的舍己救人,是哪一個?為什么要“立即”呢?你能不能把這句話讀一讀,把九色鹿舍己救人的品質表現(xiàn)出來?
(3)從哪里看出九色鹿救人不圖回報?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。
3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
(1)得救后的調達有什么表現(xiàn)呢?指名回答。
(課件出示:調達得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆,終身受你的驅使?”)面對救命恩人,調達心情怎樣?你能走進故事,激動地讀讀嗎?這可是救命之恩呢!
(2)調達當時除了表示自己的感激之情外,還有什么表現(xiàn)?指名回答。(課件出示:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。)你能想象一下,他當時是怎樣起誓的嗎?
(3)調達當時說得多好啊,后來是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。
(課件出示:調達看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C會來啦,就進宮告密。)同學們看,這就是那個又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調達,面對重金懸賞的誘惑,一心想發(fā)財,就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀,看看你有什么感受?
(課件出示:調達得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆,終身受你的驅使?”調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。調達看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C會來啦,就進宮告密。)
(4)學生談感受,教師小結:面對救命之恩,調達當時又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓,可他卻沒有做到,在重金懸賞下,一心想發(fā)財,就進宮去告密。這就是見利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報!
4、感悟九色鹿的沉著、機智,痛斥調達的骯臟靈魂。
(1)可國王并不知情,他聽了調達的話,立即調集軍隊,由調達帶路,浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。
(師充滿感情敘述)山林之中,春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽,馬蹄聲越來越近,國王的軍隊正一步步逼近九色鹿,九色鹿命在旦夕,同學們,讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起,叫醒九色鹿。(課件出示:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國王的軍隊捉你來了!”)
語氣還不夠焦急,聲音還不夠快,再來一遍!
九色鹿從夢中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中,無法脫身。再一看,調達正站在國王身邊,九色鹿一切都明白了,接下來,它會怎么辦呢?指名回答。
(2)從這里,你還能感受到九色鹿的什么品質?(板書:沉著、機智)
(3)面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達,讓我們和九色鹿一起,怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧!
(課件出示:“陛下,您知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”)
①齊聲怒斥。
②誰還想把自己內心的憤怒表現(xiàn)出來?指名怒斥。
5、國王認識了調達的丑行,調達受到了應有的懲罰,九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎?你高興嗎?帶著這種的心情齊讀最后一自然段。
四、總結全文
同學們,故事讀完了,如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊,你想對他們說什么呢?選擇其中的一個人物對他說一說。
(課件出示:
我想對九色鹿說:
我想對調達說:——————————————。
我想對國王說:——————————————。
我想對王妃說:——————————————。)
五、布置作業(yè)
1、把剛才說的試著寫下來。
2、同學們,你們知道嗎?我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事,該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的經(jīng)典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫)敦煌石窟還有很多這樣的故事,課后同學們可以上網(wǎng)搜一搜,找出來讀一讀,閱讀課上我們一起交流。
《九色鹿》教學反思
《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到嚴懲。
課文故事情節(jié)生動,內容簡單,語言淺顯,學生一讀便懂。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應當要遵守諾言、知恩圖報,而不應當見利忘義。因此,體會文中人物形象,明白文中蘊含的道理是本課教學的重點、難點。基于教材特點和本班學生實際,在教學時,我采用靈活多變的教學方式,整個教學分以下幾個教學環(huán)節(jié):
一、談話激趣。
上課伊始,我由學生喜歡的小動物入手,巧妙地利用課件引出“九色鹿”,學生的心一下子被九色鹿吸引住了,自然進入到了課文中。
二、檢查預習
在這一環(huán)節(jié)中,我主要采取小組檢查的方式。首先小組內檢查課文中的生字詞,不會的組長或組內其他成員幫會他。這樣,既檢查了每個學生對生字詞的掌握情況,又使學困生及時跟上學習,這對學困生來說,無疑是個好辦法。然后通過小組對課文內容的交流,了解到學生對九色鹿和調達的初步印象,以學定教。
三、精讀感悟
精讀感悟這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分,也是學生學習的重要環(huán)節(jié)。我以梳理好的學生對九色鹿和調達的初步印象為線索,創(chuàng)設情境,引導學生抓住重點詞語深入理解,體會九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品質。并適時渲染氣氛,利用課件引導學生將調達前后不同的表現(xiàn)進行對比,使學生清楚地看到了調達前后兩副截然不同的嘴臉,從而激起了學生對調達見利忘義、背信棄義的憎恨,明白了做人要恪守信用的道理,突破了教學的重點、難點。
四、總結升華
整體感知了課文后,我放手讓學生和課文中的不同人物進行交談,既培養(yǎng)了學生的語言表達能力,又加深了學生對文中人物的認識。
五、拓展延伸
當學生還沉浸在九色鹿的故事中時,我趁機拋出更大的誘惑及時拓展,相信學生課后一定會尋找更多的故事來讀。
《九色鹿》第三、四自然段修改建議 篇15
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數(shù):82
《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際,在教學時,我采用研究性學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。
一、整體感知內容
(1)揭題:同學們,今天咱們來學習一個民間故事,題目叫《九色鹿》。
(2)課前,大家預習了課文,誰能簡單地來說說故事主要講了什么?
(3)指名說,相機板書:
救
九色鹿 ——→ 調達
←——
出賣
(4) (4)同學們能抓住兩個主要人物來說,真了不起!請大家也像他們一樣在小組里說一說。
【 從檢查預習入手,了解學生已有認知水平,教會學生從整體上把握課文內容,理清脈絡,使學生立即投入到課文的情境中。 】
二、確定探究目標
(1)針對這篇課文,你們想研究些什么呢?
(2)學生自由發(fā)言,說出自己最想研究的問題。(大多圍繞兩個主要人物提問。)
(
(3)集體梳理:看來,大家對這兩個人物非常感興趣,迫不及待地想了解他們,那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物,結合課文有關內容,談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了!時間為10分鐘。
【學生是學習的主人。如何激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動,是擺在每位教師面前的重要課題。為此,我們要給學生提問的權利,激發(fā)他們的探究欲望,使他們敢想、敢說、敢研究,還要給學生選擇的權利,滿足了他們不同需求,以積極飽滿的態(tài)度投入到學習中來,從而切實提高課堂教學的有效性。】
三、小組合作探究
各小組運用“四步法”合作學習,巡視。
a、個人自學,找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來,細細體會。
b、個人發(fā)言,注意傾聽,互相補充,記錄員填寫表格:
研究人物
我們的看法
★友情提醒:他(她)是個怎樣的人?概括地說。
我們的理由★友情提醒:抓住關鍵詞句說。
c、討論整理記錄,形成共識。
d、發(fā)言人試講,其他組員評議。
(第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:九色鹿)
此文轉載
【“合作學習”是培養(yǎng)學生學會交往、學會合作,且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西,而且是一種精神和內在的品質。因此,在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現(xiàn)方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學習四步法”,使學生人人學習,人人聽講,人人評議,真正做到了共同參與,共同提高。
】
四、展示探究成果
各小組以記錄表為憑借,結合課文相關詞句,向全班同學展示探究成果。
(1)研究調達的小組匯報學習成果:
學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中,直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利
忘義”,教師相機板書:見利忘義
追問:能聯(lián)系全文內容具體談談嗎?學生抓住調達落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個人靈魂的骯臟。
指導全班學生有感情地讀有關語句。
(2)研究九色鹿的小組匯報學習成果:
學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到九色鹿的美麗,從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢,教師相機板書:見義勇為
點撥引導:九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來?學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險,但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調達的卑鄙無恥,實在是太勇敢、太有正義感了。
出示這段話:
陛下,你知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
教師引導學生從不同的角度去感悟、體會,再有感情地讀出來。
啟發(fā)、深化:如果你就是那個國王,或者是國王軍隊中的一個士兵,此時此刻,你想對調達說些什么?大家說得多好啊!那個國王也跟你們一樣,站到了正義的一邊,(以讀代講最后一個自然段)“他斥責調達背信棄義,恩將仇報,并重重懲罰了他,還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”
(3)小結:今天我們不僅讀到了一個生動的故事,更明白了一個深刻的道理,那就是做人一定要恪守信用(板書:恪守信用),這樣我們的世界會更美好!
【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,學生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學還是應該立足于語文學科的根本,學語文,用語文,語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎上,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中,我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。】
五、深化探究主題
布置作業(yè):聯(lián)系課文內容,結合生活實際,以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文,也可自己擬題。
【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學,而應在此基礎上深化、延伸,使學生學以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。】