《九色鹿》教學實錄（精選13篇）

《九色鹿》教學實錄 篇1

　　一、滲透讀法，自由朗讀

　　師：上堂課，我們初讀了故事《九色鹿》。今天，我們接著學習這一課。(板書：九色鹿)好故事，得讀出咪兒來。想讀好它，你們有什么好辦法嗎?誰來出出主意?

　　生：一邊讀，一邊想象畫面，就像放電影一樣，讓九色鹿和調達在頭腦中活動起來。

　　師：這位同學真會讀書。把文字轉換成畫面，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂。大家也不妨妨試一試。同學們，請捧起書來，走進故事，走進人物。(生自由讀，教師行間巡視)

　　二、交流感受，讀中體現

　　師：剛才，我發現你們個個讀得津津有味。老師不禁想問：讀文章時，你隨著情節的發展快樂過嗎?緊張過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一。

　　生l：故事一開頭，描寫九色鹿的美麗無比。我十分驚嘆，覺得它太美了。忍不住多讀幾遍，多看幾眼。

　　生2：當調達落水時，我心里緊張過；當他被九色鹿救上來時，我又為他高興。

　　生3：當調達見餞眼開，向國王告密時，我 無比氣憤，覺得他恩將仇報，太不該了。

　　生4：當九色鹿怒斥訓達時，我又憤怒又痛快，覺得罵得過癮。

　　生5：當讀到王妃夢想用九色鹿的皮做大農時，我很生氣，覺得王妃追求美，不惜一切代價。

　　師：大家暢所欲言，說出了自己的感受。這就叫與文中人物同悲同喜，達到了忘我的境界。那就清通過讀向大家傳達自己的內心感受吧!

　　師：大家讀得如此盡興，共同切磋表現方式，老師真不忍心打擾。故事一波三折，人物性格也十分鮮明。同學們，你們最想說說誰呢?

　　生l：我想說說幾色鹿，它好美，外表美，心靈也美。

　　生2：對!它奮不顧身地救調達，還不要別人的報答。

　　生3：九色鹿在危險的時候，用自已的勇敢救了自己，真不了起。

　　帥：九色鹿不僅外在美，心靈也美，它美麗善良，見義勇為，不求回報，機智勇敢，是一一切美的化身。

　　生l：我來說說調達，他見利忘義，看到重金懸賞九色鹿，就忘了九色鹿的救命之恩。

　　生2：九色鹿對他有救命之恩，而他見錢眼開，向國王告密，這是恩將仇報。

　　生3：調達向九色鹿鄭重起誓，可見到金錢，就忘了自己的承諾，是個背信棄義的小人。    .

　　師：聽其言，觀其行，辨其人。從故事中，讓我們看到了見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達。

　　師：(點擊調達跪地叩謝的畫面)看，這就是得救后的調達，面對救命恩人，它會怎樣鄭重起誓?

　　生1：調達會對天發誓：“如果我說出恩人的住處，會天打雷劈，不得好死。”

　　生2：調達會信誓且旦地說：“即使有黃金萬兩，我也毫不心動，永遠守住這個秘密。”

　　生3：調達說：“九色鹿，是你給了我第二次生命，為了你的安全。我上刀山下火海，也再所不辭。”

　　師：同學們感受到了調達的感激之心，說得太精彩了。可他的感恩之情井沒有心存一輩子。看到了皇榜后，調達在喜滋滋地想些啥?(點擊調達看皇榜的畫面)

　　生1：調達想：九色鹿啊!你上次救了我的命，這次又能給我富貴，真是我的大恩人啊!曾經的誓言就讓它見鬼去吧！

　　生2：調達想：九色鹿，不要怪我無情，我不想再過苦h子了，只好犧牲你了。

　　生3：調達想：天助我也，九色鹿是我命中的救星。

　　師：同學們透過文字的想象再一次揭露凋達的卑鄙丑陋。讀書只有讀進去.才能和文章融為一體，陶醉于故事之中。調達是惡的代表，九色鹿是美的化身，那王妃和國王呢?你們不想說調他們嗎？

　　生l：王妃外表美，心靈丑。

　　生2：國王是個好國王，是他救了九色鹿。

　　生3：國王明辨善惡，懲惡揚善，美麗水遠流傳。

　　師：認識了故事中的人物，相信再讀的話，一定會讀得更到位。  

　　(再讀課文)     

　　三、故事高潮，朗讀牽引

　　師：把握人物的個性，踏著情節的節拍，讀起來才入情入境。現在讓我們共同領略故事精彩的高潮部分。(點擊出示最后兩個自然段)

　　師：九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!

　　生齊讀：幾色鹿。九色鹿。快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了!

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己巳處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義，女同學，你們就是九色鹿，請說出你心你心中的憤怒吧!

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”

　　師：自已救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿。說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀(同上內容)。

　　師：自己救起的人竟然恩將仇報，全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧!

　　全體讀（同上內容）

　　師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才是最精彩的朗讀，才是打動人心的朗讀。可讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧!(生齊讀)

　　師：請大家抓住剛才的感覺，去通讀全文!

　　四、情感升華，感悟所得

　　師：老師把這篇故事又讀了一遍，讀到最后，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲[寫在紙上。生寫后交流：

　　生1：惡有惡報，善有善報。

　　生2：滴水之恩，當涌泉相報。

　　生3：人們像國王一樣，永遠站在真善美的一邊。

　　生4：壞人是永遠也沒有好下場的。

　　師：相信同學們一定不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考。故事的魅力就存在于通過動人的情節，告訴人們許多的道理。希望大家在課后讀更多的故事，掀起讀故事的熱潮。從認識莢麗善良的九色鹿開始吧!

《九色鹿》教學實錄 篇2

　　【教學流程】

　　一、開門見山，導入新課

　　1、同學們，見過這樣的畫卷嗎？這是敦煌莫高窟第257窟中的一組壁畫，這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。今天我們就一起來學習一個美麗而神奇的民間故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。

　　2、板書課題 ，齊讀課題。

　　二、讀故事，感知故事內容

　　1、讀故事，感知故事大意。

　　既然是故事，首先我們要學會讀故事。請同學們打開課本117頁，自由讀讀故事，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。想想這個故事主要講了什么呢？）

　　2、檢查生詞。

　　（讀好的同學，可以同桌之間互相考考，是否生字詞都讀準了？）

　　好的，課堂上有朗朗的書聲真好，同學們讀得非常投入。都讀好了，這么有自信，教師想考考你們，這些詞語都會讀了嗎？

　　第一組：景色秀麗  春光明媚  開滿鮮花（  孩子們，他讀正確了嗎？）（讀詞語不僅要能讀正確，還要讀出畫面來。我們看這組詞語有什么特點？——都是描寫景物的詞。請同學們快速瀏覽故事，在文中找出這一組詞語所在的句子。誰來讀讀這三個詞語所在的句子。請你讀讀，其他同學想想你仿佛看到了什么畫面？）是的，這簡直就是世外桃源，人間仙境。來，我們一起讀讀，把這景演澤得更美！（出示句子：：“在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。” 　“山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。”）

　　在這么美 的環境中成長起來的九色鹿一定與別的動物不一樣　，那它的不一樣表現在哪些方面呢？我們再來看看這三個詞，請同學們找這三個詞所在的句子。并把它畫下來。誰來讀讀？

　　第二組：潔白如雪  毛色鮮艷  縱身跳進

　　（請同學們再看這組詞語，都是描寫誰的？前面兩個呢？——都是描寫九色外形美的。（女同學讀前面兩個，男同學們讀后面一個。）誰能找出前面兩個詞語所在的句子。

　　師：孩子，從他的讀中你獲得哪些信息呢？——同學們見過雨后的彩虹嗎？雨后的彩虹最美，因為它有七種色，不同的色融合在一起，是一種和諧的美 ，而九色鹿有九種色，所以九色鹿就顯得更美了！這真一只神奇的鹿啊！（我們再讀讀這兩句話，把它的神奇讀出來。）

　　第三組：鄭重起誓  千恩萬謝  背信棄義、見利忘義、恩將仇報（（下面這一組呢，孩子，從你開始，每人一個。）齊讀）

　　師：這些詞中有哪個詞與“見利忘義”的意思相近的？——背信棄義哪個詞的意思與知恩圖報的意思相反的？——恩將仇報，同學們看這一組詞語都是描寫誰的？——都是描寫調達的（課件出示：豎放 ）

　　生：第三組詞語都是描寫調達的。

　　師：（指著第三組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）這三個詞語除了都是描寫調達的，它還有什么特點？）

　　生：都是寫一個人品質很壞的。

　　生：都講這個人沒有良心。

　　生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。

　　師：（在這三個詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“衣服骯臟”的“骯臟”有什么不同？

　　生：“靈魂骯臟”是說一個人的品德不好；“衣服骯臟”是說衣服不干凈。

　　生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。

　　師：對！同學們對這三個詞語有了自己初步的理解，的確，這三個詞刻畫的就是一個靈魂骯臟的小人——調達！（板書）那么，調達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事？請你們再次默讀故事，邊讀邊思考：這個故事主要講了什么？

　　師：好的同學們，讀故事不僅要讀準字詞，讀能通句子，還要讀懂故事的主要內容。誰來說說這個故事主要講了什么內容？

　　提示：同學們可以選用屏幕上的一些詞語說說這個故事的主要內容。（幾位學生說出了課文的大概意思）略

　　生：我知道課文寫了九色鹿救調達不要報答，調達卻在重金懸賞面前出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的故事。

　　結合板書：          

　　救

　　九色鹿   ————   調達

　　害   

　　（師：九色鹿 在危險面前拚命去救調達，而調達卻在重金懸賞面前反過來要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你們真會讀書，不僅把故事讀通、讀順，還讀出了自己的感受，讀懂了故事的主要內容，真好。）

　　三、學故事  感悟人物形象

　　1、好的同學，拿到一篇精讀故事，我們不僅要讀懂故事的主要內容，還要學故事，學習作者是怎樣通過語言文字來表達故事中的人物形象的。

　　過渡：這只美麗神奇的九色鹿，不僅外形美，心靈更美！在山林中，無論是誰，只要遇到困難，它都會舍身去幫助它們。你睢，他遇見在漫天風沙中迷路的人們，會帶領他們走出迷途；遇見被冰雪凍了的小動物們，它會用自己的體溫將它們救活。這不，這天，正當它在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。看到這種情形，它是怎么做的呢？我們來看這兩個句子，自己讀讀，比較一下，哪個句子表達的效果好，為什么？（從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。）

　　出示句子：1、九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　2、九色鹿縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　師：是啊！它只想到了救調達，卻絲毫不顧惡浪可能吞食自己的危險，（指讀）所以九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。還有不同的理解嗎？

　　它一心只想救調達，當一個浪巨接著一個浪巨向她猛撲過來時，也毫不畏懼。所以九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　師：親眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂於助人、奮不顧身、見義勇為。（板書：見義勇為）（同學們很不簡單，一句話，一個詞就能讀出了一只見義勇為、奮不顧身的神鹿來，這就是讀懂了文字背后的東西。）

　　師：如果你是落水人，得救后會怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待會我們再展示展示？

　　師：

　　那么在展示之前，我想請位導演導一導，他們應該怎樣才能讀出角色的區別呢？

　　出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　師：哪一組先來？

　　4、創設情境，引讀調達的話。

　　（在學生讀到調達感激的話語時插話）注意提示語“感激”，想想，如果沒有九色的出現，你調達將命喪黃泉。在這種情況下被救上來的你會怎么感激地說。再讀！

　　5、師：從你的朗讀中我能看出此時調達對九色鹿的感激之情，感恩之心。俗話說得好呀：“滴水之恩當涌泉相報，何況是救命大恩，這就叫做“義”，就是道義的意思，）道理和正義就是道義。

　　師：那九色鹿呢？她是怎麼回應的。（學生讀完九色鹿的話語后插話）九色鹿，你為什么說得那樣平靜呢？老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈。

　　生：我覺得九色鹿很善良，不要調達報恩；而且很關心他，讓他早點回家。

　　師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。

　　師：哪一桌再來分角色讀讀，把他們演澤得更像呢？

　　孩子，從他們的朗讀中，你知道這又是一只怎樣的神鹿？——不圖回報，只講奉獻。是啊！這讓調達太感動了太感動！

　　所以調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：同學們想想，掙扎在波濤洶涌中得救后的調達，他會鄭重起誓說些什么呢？（打死我都不說。說了我就不是人。說了我就是小人一個。）非常嚴肅認真的發誓，態度要誠懇！

　　調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。可后來卻進宮告了密。這是怎么一回事呢？是什么使他違背了誓言？——重金懸賞。這個重金到底有多重？同學們猜猜。

　　師、同學們看，這就是皇榜的內容。誰來讀讀。是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，這是調達看皇榜的畫面（課件出示調達看皇榜圖），同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會怎麼想呢？所以是什么使它忘記了自己的恩人？是什么讓他出賣了自己的良知自己的靈魂？（是啊！都是因為利益，因為人的貪念。才驅使調達前后對恩人截然不同的兩種態度。）

　　師、同學們，調達見到了利益，卻忘記了自己的恩人，用文中的一個詞來說就是見利忘義。還可以用什么詞送給他？（板書：、背信棄義”）

　　9、同學們，這還是那個連連叩頭，千恩萬謝的調達嗎？這還是那個鄭重起誓決不說出九色鹿住處的調達嗎？這時的調達滿腦子都是錢錢錢。想到這兒，九色鹿會怎么斥責他呢？誰來當回九色鹿，讀一讀它說的話。

　　出示：“九色鹿非常氣憤，指著調達說:‘陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？’” ②師引讀：

　　是呀！ 面對見利忘義的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著調達說: ——女讀。

　　是呀！面對背信棄義的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著調達說：——男讀。

　　是呀！面對恩將仇報的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著調達說：——齊讀。

　　師：（學生讀到九色鹿氣憤的指責時插話）你讀出了九分氣憤，注意“正是這個人”、“誰知道他竟然忘恩負義！”這兩個句子，想一想，應該怎樣讀才能把心中那種氣憤的表達出來呢？

　　生：（再朗讀，突出了這兩個句子，語氣有了變化。）

　　師：這次，你讀出了十分憤怒。面對這種忘恩負義的小人，我們每一個人心中都是很氣憤的，你覺得九色鹿對國王說話和對調達說話的態度都是一樣的嗎？有變化才有精彩！再讀！

　　生：（讀得很出色）

　　師：你讀出了十二分憤怒！了不起！其實表達心中的氣憤不僅通過語言，而且可以通過動作。想一想，九色鹿在什么時候會用手指著調達的鼻子斥責？誰愿意來讀讀？

　　生：（讀到“正是這個人”時，自然用手指著人。“竟然見利忘義”時再次指著人。感情表達得很充分。）

　　師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！ 全體起立，帶著自己的感受和動作，一起讀，向國王揭露調達的丑惡面目！

　　生：（齊讀，很有氣勢）多痛快呀！

　　11、在這千鈞一發，命懸一線的時刻，九色鹿還能如此鎮定，如此機智，此時，你想用什么詞送給九色鹿？——臨危不懼、鎮定自若、機智沉著。

　　12、九色鹿的痛斥不僅使我們震驚，也使國王震驚、慚愧，他一定會嚴厲斥責調達。來，我們一起讀讀故事的結尾。想想如果你是國王，你會怎樣斥責他或懲罰他呢？（國王非常慚愧，忿怒地斥責調達："你是一個恩將仇報、背信棄義、見利忘恩的小人。你將永遠孤獨地活著，受盡人們的鄙棄和唾罵。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的國王。）

　　最后，國王下令全國："今后任何人都不準傷害九色鹿，讓這只善良的動物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。違抗命令的人，將被處以極刑。"九色鹿得救了，它又恢復了自由！）

　　13、調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！我們來看看大多數版本的故事結尾是這樣的。（課件出示：大多數版本的故事結尾此時，調達無地自容，身上長滿了爛瘡，嘴里流出了膿血，臭不可聞，遭到了報應。明白了事實真相，國王非常慚愧，責斥調達背信棄義，恩將仇報。傳令收兵回宮。并下令全國臣民不許傷害九色鹿。 王后沒有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活氣死了。）讀書好的同學來讀。

　　故事的結局真是大快人心啊，見義勇為、不求回報的九色鹿得到了保護，見利忘義、恩將仇報的調達得到了懲罰。

　　14、這就是民間故事所要表達的主題，對真善美的歌頌和對假惡丑的斥責。這樣美麗、動人的民間故事受到人們的喜愛，并廣為流傳。下面是老師給同學們推薦的一些中外民間故事。同學們可以有選擇地看看。

　　出示：【中外民間故事】

　　《牛郎織女》《獵人海力布》《神筆馬良》《梁山伯與祝英臺》

　　三、講故事，感受故事魅力

　　其實故事性強的文章，我們不僅會讀故事，學故事，我們還要會講故事。這樣故事才會代代相傳，而且越傳越受到人們的喜愛。同學們回去可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感受到故事的動人心弦。

　　板書設計：

　　九色鹿       救        調達

　　害    

　　見義勇為                        見利忘義

　　不求回報                        恩將仇報

《九色鹿》教學實錄 篇3

　　[四年級上冊]  21《九色鹿》

　　上課老師：山東省菏澤學院附小劉憲飛

　　上課地點：海軍指揮學院

　　文字錄入：風中燕子

　　課前談話

　　師：大家往臺下看一看，我們都是第一次來南京，試一試話筒，你最想對老師們說一句什么話？

　　生：我覺得很興奮，這一次機會是讓我們展現自己

　　生：我想對老師說老師您好！

　　生：我想對老師說：我們一定會好好上課。

　　師：我來的時候，我女兒給我一個任務，要我帶一本好書，你能簡單說說什么好書，到哪里去買，并說說為什么要推薦這本書

　　生：有關動物的書

　　生：我推薦《資治通鑒》，因為它記錄了一個朝代從建立一直到滅亡的事情

　　上課

　　師：昨天大家已經預習了課文，這篇課文主要寫了誰之間的故事？

　　生：主要寫了調達和九色鹿之間的故事。

　　師板書正音：調達

　　在這個故事中，九色鹿是怎樣對待調達的呢？

　　生：那調達是怎樣對待九色鹿的呢？

　　先落水被救上來之后，對九色鹿……后來見利忘義，告訴了九色鹿的住處。

　　師：誰能把兩個問題連起來說一說

　　生：九色鹿先是把調達救了起來，然后調達忘恩負義……

　　師：這樣一說就聽不明白了，只要連起來就可以了。

　　生回答（有點羅嗦）

　　師再次正音調達

　　師：既然是九色鹿先救了調達，我們一起來看看九色鹿是怎樣救調達的，一起讀出示的文字。

　　師：誰來說說調達的處境怎樣？

　　生：很危險

　　師：能不能把他的危險讀出來

　　生讀

　　師：你聽出來非常危險了沒有？不夠，誰能讀出非常危險。

　　生讀

　　這次讀的怎么樣，比剛才危險了，在這樣的危險下，九色鹿是怎樣做的呢？

　　它縱身……

　　可以用一個什么成語來說？

　　可以用奮不顧身；舍己救人

　　師：這種行為叫什么？

　　叫見義勇為，

　　把這個詞寫在九色鹿的下面，我們一起來把九色鹿的見義勇為讀出來。

　　師：為的筆順講解。這時候，九色鹿救了調達，是他的救命之恩，我們中國有句古話說：滴水之恩，當涌泉相報，何況是救命之恩哪。那么，調達是怎樣對待他的救命之恩的恩人的呢？自由讀課文下文。

　　師：從課文中有一個詞語……

　　生：知恩圖報，——寫在黑板上

　　師：看一看書上的插圖，想一想，調達是怎樣做的，怎樣說的？等會兒我們來演一演，把書上的記住，等會兒我們要看，哪一個小組表現得最好。

　　師：我相信我們班的同學一定能演得非常好。誰第一個來。把調達對九色鹿的感激表演出來。

　　學生先分角色讀。（謝謝你的救命之恩）

　　師：里面還有敘述的話，我們把敘述的話去掉，這就是演一演，然后再想一想，最后鄭重起誓怎么說？

　　師：下面找一個同學，來和老師演一演。

　　師生練說。

　　師：說的時候什么動作？

　　板書：

　　師：調達發誓決不透露九色鹿的信息，可是后來并沒有信守誓言？讀課文，找出四字詞語。

　　指名學生板書

　　學生板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

　　師: 對于這四個詞語，老師帶領大家用聯系上下文的方法來理解，就是要找到課文中有關的內容，就能理解了。

　　背信棄義這個詞相關的內容是——生讀文

　　信就是發誓，有沒有信守？沒有，就是背信。

　　師：文中哪個地方寫的是義？

　　生：在河邊散步，忽然……

　　師：你讀的這段是“義”？ 有不同的意見沒有？

　　生：救……連連叩頭……

　　說說你的理由

　　生：感激的話

　　師：你認為感激的話是義

　　生：……知恩圖報

　　師：調達沒有遵守自己的諾言，把應當報恩的背棄了，這就叫“背信棄義”。這種方法就是聯系上下文。懂了沒有？按照這種方法理解恩將仇報，找一找課文中哪些地方是恩，哪些地方是報？

　　師：誰先來讀一讀寫恩的那一部分

　　生讀

　　誰的恩？

　　生：調達對九色鹿的恩

　　恩是誰對誰有恩？看哪一段是寫恩？

　　生讀

　　師：報是哪一段內容？

　　生：……發財的機會……浩浩蕩蕩……

　　師：這是調達對待恩人的方法，像對仇人一樣，這種就叫“恩將仇報”。那為什么調達這樣對待九色鹿要恩將仇報呢？

　　生：調達見利忘義

　　師：課文中哪些地方是“利”？

　　生：重金懸賞。

　　師：調達看到這么大的利，就……這里的利也是調達對恩人的……

　　師：調達是個怎樣的人？

　　生：恩將仇報、見利忘義、不守信用

　　師：就是這樣一個人，九色鹿卻救了他，可是九色鹿卻不知道，……浩浩蕩蕩……這時候九色鹿還睡得正香呢，還不知道死亡就要來臨，當他醒來的時候，卻發現自己已經處在刀槍劍戟的包圍之中。九色鹿又是怎樣對待的呢？大家一起讀讀這段話，看看讀出來了什么？

　　生讀文：陛下，就是這個人……

　　師：聽出來了什么？

　　九色鹿的氣憤

　　九色鹿很恨調達

　　把這種氣憤讀出來

　　生讀

　　我感覺你讀出來了他的恨，還聽出來了什么？

　　生：討厭調達。

　　師：好，你來讀。

　　師：我從“靈魂骯臟”聽出來了九色鹿對調達的討厭。

　　生：聽出來“聰明”。再讀

　　誰愿意來當調達？為什么都不愿意當調達？

　　因為是個見利忘義的人。

　　師：我來當國王，誰來當調達？下面的老師吧

　　生讀

　　師：不好意思指，都很有禮貌啊！把我當作調達吧！

　　師：國王聽了九色鹿的話是怎么做的呢？一起讀下面的話。

　　師：這個故事到現在我們就讀完了。大家猜猜國王一開始重金懸賞九色鹿，到現在為什么要斥責調達呢？

　　生：因為九色鹿告訴了國王，國王怕天下人恥笑

　　生：九色鹿把真相告訴了國王，國王很慚愧

　　師：這里就看出了九色鹿很機智（板書）

　　師：九色鹿是個怎樣的人？

　　機智、臨危不懼、義正詞嚴、方寸不亂

　　師：這是一個民間故事，把這個故事講給別人聽，讓聽故事的人都知道要做……的人，不要做……的人。

　　作業。

　　板書：

　　九色鹿

　　見義勇為     恩將仇報

　　大義凜然     見利忘義

　　機智勇敢     背信棄義

《九色鹿》教學實錄 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：65

　　作者:巖石磯 

　　今天去平江實驗學校聽了四節小學中年級語文評優課，收獲挺大。各個區推出來的課都是事先進行打磨的，因此，每堂課可圈可點的地方很多。在四堂課中，我最欣賞的是常熟實小一位老師上的《九色鹿》。

　　這位老師的教學設計線索分明，重點突出，富有深度；課堂上訓練扎實，步步深入，行云流水。聽后感覺余音繞梁，回味無窮。

　　一、 線索分明。

　　她抓住課文中出現的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，以此為線索，層層深入，引導學生學文。整堂課的教學思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學生的感悟水到渠成，給聽課者產生一種酣暢淋漓的感覺。

　　二、訓練扎實。

　　在教學時，她主要抓住文中人物的語言和一些關鍵詞語進行品讀與想象。

　　（一）、品詞。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷；通過“奴仆”感受調達獲救后對九色鹿的無比感激。

　　（二）、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調達所想得到“利”之大；想象調達看了皇榜后的想法，來體會調達的“見利忘義、背信棄義”。

　　（三）、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當時的心情。一是將調達“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調達說：……”二是將最后一段改為請學生當國王斥責調達。

　　聯系自己平時的課堂教學反思：

　　一、平時上課也要注意抓住關鍵語段有選擇性地進行教學。不要為了怕考試考到而面面俱到。

　　二、平時的課堂教學設計也應力求精巧。巧思設計，巧教學生，巧練習題，努力做到課堂教學的有效與高效。

　　三、根據課文的特點設計不同的訓練內容，著力提高學生的語文聽、說、讀、

　　寫、思等能力。

　　四、教學設計不但要注重“實”，還要注重“活”，注意關注學生學情，富有情趣的課堂，靈活生動的課堂才能激起學生頭腦的風暴。

　　五、對于中心思想深刻的文章如何從文本出發深入淺出地讓學生掌握，課前一定要深思熟慮，精心設計——這是顯示老師真水平的地方。

　　好久沒出去聽課了。看來閉門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學校雖然很忙，但心中卻很充實。聽課，是一種快速直面的學習。看來以后再忙也不能忘了出門聽課。

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　　此文轉載

《九色鹿》教學實錄 篇5

　　這兩天一直在看“四月的紀念”的隨筆，深受啟發。看到他在教學《九色鹿》中遇到的困惑：“學生關于《九色鹿》中爭論‘調達有沒有錯’”。我也在問自己，為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現：“本學期，我們認識了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，因為。有不少學生填：調達，因為他是個背信棄義、忘恩負義的小人。”當時并未留意，現在想想，我不禁問自己，學生怎么會對調達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是后者。那我們在教學時注意了這一點了嗎?

　　認真讀教材，再仔細思考，我發現我們在教學時顛倒了主次。我們有意無意地強調了調達這一形象，忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。

　　看課題：九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學時要讓學生理解并學習九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”，而調達只是一個用來烘托主角的“配角”。

　　課文第一節向我們描繪了一幅優美的自然風景圖。由環境美來突出人物(九色鹿)美，教學時，我們以此為重點，幫助學生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水，一帶而過。

　　九色鹿奮身救起調達不求回報體現了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓學生去揣摩了嗎?而調達呢?也許是更容易讓學生來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和學生共同研究調達的心理變化，于是調達在學生心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。

　　再看結尾，九色鹿義正嚴詞地痛斥調達，這語言是何等有力。在教學時，我們像演繹調達一樣去引導學生體會的嗎?我沒有，因為按教學的規律，前面已經給了學生學習的方法，在這里可以放手讓學生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學效果是不一樣的。

　　這樣想想，學生出現上面的現象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會到，孩子就是孩子，是非觀點在他們心中是模糊的，我們做老師的應盡可能多地從正面去引導、影響他們。

《九色鹿》教學實錄 篇6

　　我對教材的理解:

　　這是一個民間故事,寫了九色鹿救了一個落水人調達,落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到懲罰.

　　課文情節生動,語言淺顯易懂,學生會比較自覺地,愉悅地讀懂課文,但由于這個故事原自《佛經》,在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理.因此教師要引導學生讀文,從課文中的語言文字入手,透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理.

　　在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達,讓學生通過讀文,勾畫,批注,交流等形式,讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心里,從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理.

　　教學要求:

　　1,學會本課的10個生字,了解多音字"露,調"在文中的正確讀音.準確地讀出"斥責,恩將仇報"等幾個詞語.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

　　3,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象.

　　4,通過本課的學習,學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎,從而領悟到做人要恪守信用的道理.

　　教學的重點:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

　　2,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象.

　　教學的難點:通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理.

　　教具:多媒體課件

　　課時:一課時

　　教學過程:

　　一,激趣導入

　　1,教師導語

　　2,出世敦煌壁畫引入到本課.

　　3,板書課題

　　(設計意圖:通過一位中年學者的話以及色彩鮮艷,形象生動的壁畫,激發學生學習課文的欲望.)

　　二,初讀課文,糾正字,詞讀音.

　　1,學生自由讀文.

　　2,板書多音字"露,調"糾正字音.

　　3,出示詞語,指名學生讀.

　　(設計意圖:初次讀文章,讓學生讀準字,詞的音,為后面學習課文和朗讀課文打基礎,同時也落實了語文的工具性這一特點.)

　　三,整體感知.

　　1,課文究竟講了一個怎樣的故事呢

　　2,指名學生概括文章內容.

　　(設計意圖:這次讀書,讓學生對課文整個內容有了大致了解,訓練學生的概括能力,落實語文的工具性.)

　　四,學習課文

　　(一)學習第一自然段

　　1,九色鹿的名字是怎樣來的呢

　　2,指名學生說

　　3,出示課件觀看九色鹿.

　　4,有感情地朗讀課文第一自然段.

　　(設計意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過學生的口述及直觀的課件,學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解,因此這段我采用了以讀代講的方法.)

　　(二)學習第二——九自然段

　　1,課文除了九色鹿,還有一個主要人物是調達

　　2,這兩個任務給你留下了什么印象 指名說.

　　3,課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫下自己的感受.

　　4,學生勾畫批注.

　　5,學生交流.

　　(1)學習有關體現九色鹿形象的句子,教師引導學生通過讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學生的感受.

　　(2)學習有關體現調達形象的句子,教師引導學生通過讀文,感情朗讀,表演等形式深化學生的感受.

　　(設計意圖:教師充分讓學生自主學習,靜下心來與文本對話,在學生發言的過程中,教師注意傾聽,并引導學生一步步地走進文本,在師,生,文本三者的和諧對話中,讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中,并感悟到做人的道理.)

　　五,總結

　　板書設計:

　　21,九色鹿 調達

　　美麗 見利忘義

　　善良 恩將仇報

　　見義勇為 靈魂骯臟

《九色鹿》教學實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　聽《九色鹿》

　　□聽濤看雪 發表

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執教的這節語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發，獲得了教學教育的雙重效果。

　　第二教時，往往是屬于對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發生的事情，通過讀和思，了解到了情況的危急，然后又進入語言文字中，1是從那些句子中知道到的？2是九色鹿是怎么做的？3從中你體會到了什么的？4是感情朗讀。在這一環節中，問題的出現呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經有了明確的是非觀點。

　　綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。

　　作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：一是結論的出現的時機問題。其表現中心內涵的“板書”內容的“上墻”，在引導上要體現“順水推舟”，在時效上要實現“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發更加濃厚的興趣；二是課堂上時間與環節的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節，在此，只有真正實現了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。

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　　此文轉載

《九色鹿》教學實錄 篇8

　　基礎目標：

　　⒈引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　⒉創設學生自主學習的情境，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：

　　培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，深入理解。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個故事呢？

　　（用別人懂得稱贊導入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈自由讀書。

　　想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。

　　⒉說初讀感受，把握故事主要情節。

　　同學們聽好了如果這位同學說的就是你心里想的，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。

　　（初讀感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節省時間提高教學效率，又促使其他學生在傾聽別人發言時更仔細、更專注，更重要的是所有學生在“發言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節，可謂一石三鳥。）

　　⒊學習生字詞。

　　剛才讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。

　　⒋說讀課文，理清故事情節線。

　　自由朗讀課文，練習用“故事開始接著后來最后”說話。

　　（此設計既訓練了學生的思維能力和概括能力，又使他們在說話中理清了故事情節，提高了口語表達能力。）

　　三、學習1-5小節，一讀誓言

　　⒈默讀1-5小節，劃下印象深刻的句子，說說讀懂了什么

　　⒉交流印象深的句子，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領會九色鹿的勇敢、善良。

　　⒊引導想像，深化理解。

　　面對自己的救命恩人，調達還會怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達又會怎樣信誓旦旦呢？

　　出示：

　　調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”

　　調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。

　　(當學生讀得情真毅切感人肺腑時,順勢引導學生想象補充調達的感激和誓言,使得學生在分角色朗讀的過程中蘊蓄的情感得以延續和強化,同時也加深了學生對課文的感悟.)_

　　四、學寫生字

　　第二課時

　　一、復習導入，重溫誓言

　　還記得嗎？九色鹿跳進洶涌的波濤中救了調達一命，卻又不圖回報，是多么勇敢、多么善良。還記得嗎？調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重溫一遍。

　　出示：(師引讀生齊讀)

　　調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　調達還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　二、再讀課文，理解成語

　　調達的誓言讓我想起了一個俗語，叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢？這里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名說、板書：滴水之恩—涌泉相報 救命之恩）滴水之恩就當涌泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說）上節課我們補充了調達感激的話，還記得調達怎么說的嗎？

　　出示：

　　調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”

　　調達到底有沒有滴水之恩—涌泉相報呢？帶著這個問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名說并引導板書：恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調達的斥責，也有國王對調達的斥責，更有你們對課文的'理解，能聯系課文內容說說什么是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎？

　　三、學習6-7小節，再讀誓言

　　⒈指導朗讀6、

　　誰也沒想到調達會這么做，王妃的一個夢讓故事轉了一個彎，一起看看夢到什么了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。

　　⒉引導想象、重溫誓言。

　　大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）

　　出示：

　　調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。

　　先指名讀再齊讀第五小節：

　　調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　四、學習8、9小節，四讀誓言

　　⒈四讀誓言

　　不幸的事還是發生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什么？

　　先指名補充說、再齊讀

　　出示：

　　調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使………………”

　　調達還鄭重起誓：“………………”然后千恩萬謝地走了。

　　昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。

　　⒋小結上文啟發學生超越文本。

　　滴水之恩本該涌泉相報，救命之恩換來的卻是恩將仇報，誰也不會忘記調達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調達呢？指名說

　　五、總結全文，拓展延伸

　　九色鹿是一個古老的敦煌故事，我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個故事。

　　最后給大家留一道題：

　　出示：

　　事情過了很久，九色鹿漸漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調達。

　　你認為九色鹿該不該再救調達呢？

　　救與不救現在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經歷了一次人生的大喜大悲之后，你會重新思考這個問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時間來思考。下課。

《九色鹿》教學實錄 篇9

　　教學設想：

　　這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

　　2.充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　3.能有創造性的復述故事。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、整體感知：

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

　　三、精讀課文，品讀感悟：

　　（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

　　1.出示九色鹿樣子的課件

　　2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

　　1.學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

　　生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2. 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　生：見義勇為。……（板書）

　　3.  師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

　　生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救      調達）

　　教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4. 師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

　　生：九色鹿心胸寬闊。

　　生：九色鹿有不圖回報的品質。

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　5.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

　　（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

　　1. 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

　　2.交流思考題。（告密、帶路）

　　3.師：調達為什么會這樣做呢？

　　生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

　　4.想象說話練習。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

　　生：我這下發財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

　　生：我非常痛恨調達。

　　6.九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

　　生：非常生氣。

　　師：它向國王說了什么？

　　生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（出示課件）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

　　（板書：   出賣 ）

　　師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

　　生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

　　教師范讀，引導學生讀出感情。

　　4. 師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢? （出示課件）

　　生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

　　師：聽到這里，你有什么感想？

　　生：真是善有善報，惡有惡報。

　　生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

　　師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

　　（學生交流，師生共同評價）

　　師領讀最后一段話。

　　5.師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

　　生：智慧。

　　師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

　　四、小結課文：

　　1.故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

　　2.小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

　　教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮  以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

　　3.知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

　　五、說話練習：

　　教師用多媒體出示課件，學生復述故事。

　　六、作業布置：

　　把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　見義勇為                     見利忘義

　　不圖回報                     背信棄義

　　參考文獻：

　　1、《走進新課程》    北京師范大學出版社

　　2、《語文教學參考用書》  江蘇教育出版社

　　3、《課程標準新教案》    中國和平出版社

《九色鹿》教學實錄 篇10

　　（第二課時）

　　關于本課教學的相關說明

　　教材分析：《九色鹿》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版教材第七冊第六單元中的一篇課文。這是一則民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。

　　學情分析：課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教師宜巧妙引導，充分發揮學生學習的自主性，讓學生自覺地、愉悅地讀懂課文，復述課文。

　　設計初衷：讀懂故事，體會人物的心理變化，初步感知人物的雙重性格。知道善良是一種美德，有“擇其善者而從之”的感悟。

　　教學目標：1、讀好故事，能大體把握人物性格。    2、理解人物的多重性格，體會人物的情感。

　　環 節

　　學生自學事宜

　　教師引導事宜

　　備注

　　明確自學重點（4分鐘） 

　　自學重點：感悟故事中的人物形象。

　　板書課題，回顧故事的主要內容，出示自學重點。

　　圍繞重點自學（10分鐘＋10分鐘＋10分鐘）

　　根據自學方法提示自學：

　　（1）讀一讀：找出文中描寫九色鹿和調達的句子分別畫下來,邊畫邊想:從這些句子中你體會到了什么。（還可以把感受寫在旁邊。）

　　（2）想一想：帶著自己的體會，有感情地讀一讀畫出來的句子。 

　　（3）、填一填：完成老師發的表格下來。

　　（4）問一問：提出自己不明白的問題。

　　1、在學生自學與交流時巡視，根據情況及時點撥,關注學困生。提醒把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會。

　　2、根據學生匯報點撥指導，重點帶領學生領悟九色鹿的見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，感悟調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙。 

　　討論自學未解（2分鐘） 

　　學生提出未解問題

　　依據學情而定

　　鞏固自學成果（4分鐘）

　　學生復述故事。

　　隨機點撥，提醒抓住文中的關鍵詞進行復述。

　　板書設計

　　九色鹿-------調達

　　見義勇為      見利忘義   

　　不圖回報      背信棄義

《九色鹿》教學實錄 篇11

　　教學內容

　　蘇教版小學語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。

　　教材簡析

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

　　3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點、難點

　　體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

　　教學過程

　　一、談話激趣

　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什么？齊讀。

　　2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？

　　3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。

　　5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。

　　二、檢查預習

　　課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

　　1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）

　　（1）小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。

　　（2）齊讀生字詞。

　　2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，

　　調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：九色鹿調達）

　　3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

　　4、教師梳理小組交流板書情況。

　　九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報

　　調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

　　5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。

　　三、精讀感悟

　　1、九色鹿的漂亮。

　　剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

　　（1）自瀆。

　　（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。。

　　2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。

　　九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

　　（1）指名回答。

　　（2）（課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一個詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質表現出來？

　　（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。

　　3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　（1）得救后的調達有什么表現呢？指名回答。

　　（課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使?”）面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是救命之恩呢！

　　（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現？指名回答。（課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？

　　（3）調達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。

　　（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？

　　（課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使?”調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

　　（4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

　　4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。

　　（1）可國王并不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

　　（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）

　　語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！

　　九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。

　　（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質？（板書：沉著、機智）

　　（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧！

　　（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

　　①齊聲怒斥。

　　②誰還想把自己內心的憤怒表現出來？指名怒斥。

　　5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

　　四、總結全文

　　同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢？選擇其中的一個人物對他說一說。

　　（課件出示：

　　我想對九色鹿說：

　　我想對調達說：——————————————。

　　我想對國王說：——————————————。

　　我想對王妃說：——————————————。)

　　五、布置作業

　　1、把剛才說的試著寫下來。

　　2、同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴懲。

　　課文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理是本課教學的重點、難點。基于教材特點和本班學生實際，在教學時，我采用靈活多變的教學方式，整個教學分以下幾個教學環節：

　　一、談話激趣。

　　上課伊始，我由學生喜歡的小動物入手，巧妙地利用課件引出“九色鹿”，學生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然進入到了課文中。

　　二、檢查預習

　　在這一環節中，我主要采取小組檢查的方式。首先小組內檢查課文中的生字詞，不會的組長或組內其他成員幫會他。這樣，既檢查了每個學生對生字詞的掌握情況，又使學困生及時跟上學習，這對學困生來說，無疑是個好辦法。然后通過小組對課文內容的交流，了解到學生對九色鹿和調達的初步印象，以學定教。

　　三、精讀感悟

　　精讀感悟這一環節是本課的主要部分，也是學生學習的重要環節。我以梳理好的學生對九色鹿和調達的初步印象為線索，創設情境，引導學生抓住重點詞語深入理解，體會九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品質。并適時渲染氣氛，利用課件引導學生將調達前后不同的表現進行對比，使學生清楚地看到了調達前后兩副截然不同的嘴臉，從而激起了學生對調達見利忘義、背信棄義的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教學的重點、難點。

　　四、總結升華

　　整體感知了課文后，我放手讓學生和課文中的不同人物進行交談，既培養了學生的語言表達能力，又加深了學生對文中人物的認識。

　　五、拓展延伸

　　當學生還沉浸在九色鹿的故事中時，我趁機拋出更大的誘惑及時拓展，相信學生課后一定會尋找更多的故事來讀。

《九色鹿》教學實錄 篇12

　　一、激趣導入，誘發期待

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

　　2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

　　2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

　　3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

　　4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。

　　三、綜合實踐，深化理解

　　1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

　　2、查查：通過查字典或聯系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

　　3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

　　4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

　　5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯系全文內容理解。

　　6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。

　　7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。

　　四、研讀評價，總結升華

　　1、再讀課文，思考回答：

　　（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？

　　（2）假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢？

　　2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？

　　通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

　　五、課外實踐，拓展延伸

　　1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

　　2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

《九色鹿》教學實錄 篇13

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　　《九色鹿》第三、四自然段修改建議

　　安徽省舒城縣實驗小學袁傳東

　　前幾天，我執教了蘇教版小學語文四年級上冊教材第21課《九色鹿》（教材第112頁），在教學中，我發現文中第三、四自然段銜接處不是很好，請看《九色鹿》第三、四自然段：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算知恩圖報了。”

　　這兩個自然段寫了九色鹿救了調達后，調達非常感激九色鹿的救命之恩，調達說“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”九色鹿打斷了調達的話語，這里的省略號表示話語被打斷了，突出表現了“九色鹿救人不求回報”的品質。而在教學中，如果按原文來讀，就讀不出話語被打斷的感覺，主要是因為提示語“九色鹿打斷了調達的話，說”在中間，學生讀了這提示語過后，再讀后面九色鹿說的話，當然讀不出調達話語被打斷的味道。如果將提示語“九色鹿打斷了調達的話，說”放在第四自然段的后面，效果就不一樣了，這樣學生就能讀出調達的話語被打斷。請看修改后的三、四自然段：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算知恩圖報了。”九色鹿打斷了調達的話，說。

　　雖然只是提示語的位置移動了，但讀起來更符合原文的意思。 以上只是我個人的理解與建議，不知是否妥當，敬請專家及同行們給予指正！