感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案（精選17篇）

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇1

　　教學目標：

　　1、創設情景，引領理解，感受九色鹿見義勇為、不圖回報、沉著機智。

　　2、角色分析，指導品讀，感受調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　3、合作探究，整體感悟，明白做人要恪守信用、伸張正義、知恩圖報。

　　教學過程：

　　一、檢查預習 導入新課

　　師：今天我們一起來學習民間故事——九色鹿

　　師：哪些同學已經在課前知道了故事的內容了，怎么知道的?    

　　師：《九色鹿》的故事流傳已久，它出自《佛經》，這個故事還被繪于敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。相信大家一定會喜歡上這個故事。

　　師：故事的內容了解了，課文也已經讀了，這些詞語看來也難不倒大家了?

　　（媒體出示）

　　斥責    張貼皇榜    重金懸賞     浩浩蕩蕩

　　叩 頭     感 激     鄭重起誓    千恩萬謝

　　見利忘義   背信棄義   殘害無辜    恩將仇報  

　　你發現了嗎？這上下兩排的詞語——有不同的感覺?  

　　（媒體加：靈魂骯臟）

　　師： “骯臟”平時還用在哪兒？和這里有什么不同?

　　師：同學們對這些詞語有了自己初步的理解和體會.其實這上下兩排的詞語都刻畫了一個靈魂骯臟的小人——（板書）調達!調達叩頭感激轉眼間變成了見利忘義、背信棄義，他鄭重起誓、千恩萬謝轉眼間就變成殘害無辜、恩將仇報？這是怎么回事呢？讓我們走進課文吧。走到文字的背后。

　　二、精讀感悟主要人物形象

　　（一）感悟調達的形象

　　1、自由讀課文2——9自然段，給你友情提醒：

　　（1）找出文中寫調達的相關語句畫出來。想一想他給你留下什么樣的印象？

　　（2）你為什么對調達有這樣的看法？

　　（學生自由讀書）

　　學生交流體會，教師相機指導朗讀。

　　出示：“落水人名叫調達，得救后……”

　　師：注意“提示語”就能讀得更好耶！。

　　師：好一個“感激涕零”，竟然愿意犧牲自己的自由去報恩（指名學生再讀）

　　師：真的這么感激嗎？真正會讀書是要讀進故事中，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。

　　指名學生讀。

　　師：多么動聽美妙的語言。多么讓人感動的誓言

　　其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。

　　出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：根據這句話猜猜調達當時是怎么起誓的？

　　師：調達又是起誓，又是千恩萬謝，可是這一切在什么面前都消失得無影無蹤！瞧——

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　僅僅是皇榜嗎？哪兩個字最吸引他的眼球？（重金）這時，調達的心情怎樣？指名讀

　　師：剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣恩人，見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那調達的靈魂就是——

　　骯臟的！

　　（二）感悟九色鹿的形象（見義勇為 不圖回報沉著機智）

　　出示：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　師：這里怎樣才能讀得有聲有色呢?建議你再想象一下當時落水人身處的險境.

　　再讀!

　　師：九色鹿把調達救上來了！你想夸九色鹿什么？

　　從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？

　　2、除此之外，九色鹿還有什么讓你佩服的？

　　出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　3、九色鹿還有讓你敬佩的地方嗎？

　　出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　師：還是要注意到提示語，九色鹿的痛斥可謂字字千鈞，句句擲地有聲，既揭露了調達的丑陋行徑，又伸張了正義。

　　指導讀。

　　師：因為九色鹿太（板：善良）善良了，他完全相信了調達的所謂誓言，他絲毫也沒有料到禍從天降，面對出賣、陷害自己的小人，面對層層的包圍，面對刀槍劍斧，她非常——氣憤——

　　體會反問句

　　指導用“竟然”說話出示

　　學生自由發揮

　　師：九色鹿在斥責調達時，對國王的態度怎樣？

　　三、整體回顧 深化認識

　　師：故事精彩的地方認真讀了，整個故事很長，我們也讀讀，分分工，也給我一個任務。

　　讀后，你一定還有很多想說的話，給你們自由發揮。

　　師：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會鞭撻他那骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！調達的卑劣丑陋的行徑更襯托了九色鹿的 ——勇敢善良，讓我們把它的美好形象再次用特寫鏡頭凸現出來：

　　出示：在一片景色秀麗的山林中，（背景音樂，文字疊映在九色鹿圖片上）隨著音樂……學生齊讀

　　課外作業：搜集誠信有關名言。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：104

　　小學語文《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析

　　讓孩子在課堂上找到生活的一切

　　——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析

　　執教者：高子陽蘇培鳳

　　評析：張敏華（江蘇省特級教師）

　　單位：江蘇省昆山玉峰實驗學校

　　郵政編碼：215300

　　e-mail:

　　片斷一：

　　（板書“滴水之恩”并進行以下談話）

　　師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？

　　（全體學生邊說“滴水之恩……”，邊動起小腦，但大多數學生撓著頭說不出）

　　生1：什么“泉相報”？

　　師：很好！說對了三個字，看來還是有學生清楚的，繼續動腦。

　　（學生們小聲說著“泉相報”）

　　生1：對了！是“涌泉相報”。

　　（全班同學幾乎同時喊到“涌泉相報”。我順勢板書）

　　師：如何理解這個俗語？

　　生2：一個人馬上要渴死了，結果有人給了他一滴水，救活了。為了報答這個救命之人，他卻用不斷往上冒的泉水來報答。

　　師：你如此理解，很好。

　　生3：別人給你一滴水的恩情，你就應該用不停止的泉水來報答。

　　師：你說得很簡潔。

　　生4：別人給你如一滴水的恩情，你應該給人家像泉水一樣的報答。

　　師：你用上“如、像”來解釋，妙！

　　師：今天我們來學習一篇新的文章——九色鹿。請同學讀讀課文，看看這篇課文寫得什么“恩”，如何“報”？

　　（學生閱讀課文，老師巡視）

　　生1：九色鹿救調達的命是“救命之恩”，但調達為了利卻要出賣九色鹿。

　　（師邊聽邊板書“救命之恩”）

　　生2：救命之恩，見利忘義。

　　師：你閱讀一遍，就用上了課文中的“見利忘義”。很好！看看能否找到一個字來代替“義”字？

　　生3：救命之恩，見利忘恩。

　　（生自動鼓掌）

　　師：你用“恩”替代“義”字，得到大家的自動鼓掌，看來同學們接受了你的說法。

　　生3：救命之恩，背信棄義。我還是把“背信棄義”改成“背信棄恩”吧！

　　生4：救命之恩，殺人相報。

　　（生自動長時間鼓掌）

　　師：你的“殺人相報”有創造性。

　　……

　　[這是《九色鹿》一課的導入教學。通過俗語的引入，等于給孩子定下了一個閱讀基調，等于給孩子一個標尺。雖然一些孩子不知道這個俗語，但因為這條俗語通俗易懂，孩子們不需要多少思考就能獲得。有了這個標準來閱讀課文，他們就會毫不費勁地通過第一遍閱讀找到這個童話告訴他們的道理。從課堂上孩子們的表現可以看出，孩子們的初讀已經懂得何為善？何為惡？]

　　片斷二：

　　[因為這個童話是根據敦煌壁畫中九色鹿壁畫（這是一個連環畫）改編的，1981年上海電影制片廠將改編成了電影，改寫的相當好。而因為這個壁畫沒有文字的解釋，最早的記錄是三國吳支謙《佛說九色鹿經》，所以根據圖意（背信忘義、恩將仇報），編出多篇文章。比如網上可以查到一些，浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中也有《九色鹿》（嚴文井等著，XX年5月版）。看到不同的文章，所以我們想到了下面的教學]

　　師：同學們！因為這篇課文是根據敦煌壁畫中的九色鹿畫改編的，而網上也有很多這方面的材料。請大家到網上查找九色鹿并讀一讀。

　　（生在搜索引擎中鍵入“九色鹿”搜索，并瀏覽有關信息）

　　[由于我們課前閱讀了一些信息，清楚哪些信息對于大部分學生來說是有用的，所以我們適時與他們共同打開某些網站，同讀起來。另外，我們還要求他們下載自己認為有用的東西。孩子們經過自己的努力，不到二十分鐘，每人都找到自己的所愛]

　　師：請大家認真閱讀自己找到的材料。

　　（生閱讀自己尋找的材料）

　　師：我們這里還有一篇網上沒有的文章，是浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中的，田海燕寫的文章《九色鹿》，我讀完這篇文章感覺很有意思，寫得很獨特，所以我們復印下來，請同學們讀讀。

　　（學生利用五分鐘時間就讀完了我們復印的文章）

　　[這一教學片斷，主要引導學生自己獲取信息及與老師分享信息。通過這一階段的教學，全體學生都能閱讀多篇與九色鹿相關的材料，雖然沒有讓孩子反復閱讀教文，但孩子們通過多篇資料的閱讀，同樣可以達到以前第一課時反復讀讀那一篇課文的教學效果。從課堂上來看，從與以前課文的第一教時來看，孩子的閱讀興趣是很濃很濃的。蘇霍姆林斯基說，要想減輕學生的課業負擔，就應該讓孩子閱讀超過課文四至五倍量的內容。從這一教學片斷中，可以品讀出這一教學思想的價值所在。課堂應該讓孩子體會、感受網上生活，讓他們獨立占有資源，這是新課程理念下課堂應該具備的。課堂上這么做，孩子們是喜歡的，孩子們是高興的，孩子們是感覺不到累的，因為他們大腦受到的刺激與孩子的需要相匹配]

　　片斷三：

　　師：通過閱讀多篇材料，請同學們說一說這幾篇文章相同之處在哪里？不同之處在哪里？

　　生1：相同之處，都寫落水者忘恩負義。

　　生2：相同之處，都寫九色鹿的仁愛。

　　生3：相同之處，都寫了忘恩負義沒有好下場。

　　…………

　　生1：不同之處，課文的落水者有名字叫調（tiáo）達，在網上及老師您提供的文章來看，那個落水者沒有名字。

　　生2：不同之處，課文上是說“有一天，國王的王妃做了個夢……”，有一篇文章是說“第二天”，還有一篇文章是說“落水者在回家的路上，聽到喇嘛帶兵找九色鹿……”

　　生3：不同之處，老師提供的那篇文章的后面，是白鳥設了個法庭來審判國王及落水者。

　　生4：不同之處，故事情節差異很大。

　　生5：不同之處，九色鹿的朋友——“鳥”，說法不一樣，課文用的是“烏鴉”，網上找的那兩篇文章用得是“一只小鳥”，老師找的文章里用得是“白鳥”。

　　…………

　　師：剛才有個同學說是調（tiáo）達，“調”字應該讀什么音？

　　（孩子思考幾秒鐘后，有的說“tiáo達”,有的說讀“diào達”）

　　師：請同學們想想你的父母為什么給你起這個名字？也請你們再讀一遍課文，思考作者為什么給落水者起上這個名字？也可以討論討論。我想你們一定會知道這個字該讀什么音。

　　（生讀并討論）

　　生：讀diào達。因為課文是落水者調集軍隊捉九色鹿，想達到發財的目的。

　　師：有理！看來作者起這個名字真的有特殊意思。就像你們的名字一樣有著特別的意思。但調達是調而未達。這是為什么呢？

　　生1：因為他調集軍隊殺得是救命恩人，所以不能達。

　　生2：因為國王為了王妃的夢，用國家的錢懸賞，國王所做的事不是正當的，所以調達也不能達。

　　師：你回答的太妙了，我根本沒有想到這個答案，你能從國王應該為民著想的角度，找到這一答案，真得了不起！是的，王妃如果讓國王做得是好事，比如重賞九色鹿，調達一定能“調達”。太謝謝你給全班同學帶來這么精彩的回答。

　　生2：因為我在網上查找的資料中看到，國王受到感動，放鹿歸山，溺水人周身生瘡，王后也恚（huì惱恨、發怒）悶而死。可以看出王妃不是一個好人。

　　師：你真聰明！

　　生3：我從調達被救起后，連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”也能讀出他調而不能達。

　　師：為什么？

　　生3：因為被救沒有必要叩頭，沒有必要用“永遠做奴仆，終身受驅使”來報答。我覺得調達說這樣的話就不是正常人的報答感謝。

　　師：如果是你，以什么樣的方式來報答恩人呢？請同學們討論討論。

　　（學生討論）

　　生：我激動地說不出來話，我會反復地說，謝謝您！謝謝您！……

　　師：太真實了！我的確看到過這種做法。

　　生：如果是我就送些錢表示感謝。

　　師：看來你們家有錢呢。是的現在有一些人是采用這樣方式報答恩人的。這種方法也很真實。但九色鹿肯定不會要錢的。

　　生：如果是我，我就買些東西到恩人家里面去坐坐，表示感謝。

　　師：如果調達能這樣做就好了。

　　生：如果是我，我要向九色鹿學習，多做好事。

　　師：多做好事就是報答，這種想法好。是的，如果調達能想到這里，就不會恩將仇報了，就不會忘恩負義。

　　…………

　　[用中國人起名的方式，既讓學生明白落水者調達中“調”的讀音，還用其“調達”的意義引導學生深入理解課文。在課堂上，沒有老師的講解，沒有老師一遍遍地反復讀課文，學生能如此理解課文，說明占有大量的信息可以開發學生的思維，可以讓孩子在閱讀九色鹿的多篇文章中懂得什么是“思考”。思考是重要的，對于學習課文來說，思考是每個孩子理解課文的法寶。從課堂上還可以看出，多種信息進入學生大腦后，孩子們的思考就更具創造性了，孩子們思考的空間更大了，孩子們的思考更加生活化了]

　　片斷四：

　　師：過去，我們學習過小劇本，我們也一起將幾篇課文改編成劇本，你們改得很成功。能否根據課文，結合網上查找的材料，及老師提供的那篇素材，將九色鹿編成劇本？

　　生：（齊）能！

　　師：這次我們以合作的方式集體來完成這個劇本，想想應該寫成幾個部分？

　　生1：可以寫成三部分，一是寫九色鹿救調達；二是王妃夢見九色鹿；三是調達帶兵捉拿九色鹿。

　　生2：可以寫成四部分，一是調達被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調達帶兵捕捉九色鹿；四是審判調達。

　　生3：我在網上查到，因為是九幅畫面，所以最好分九個方面來寫：一是溺水人呼救；二是九色鹿經過水邊；三是救人；四是溺水人向九色鹿發誓；五是九色鹿酣睡中；六是王后向國王述說夢見九色鹿，國王懸賞捉拿九色鹿；七是告密；八是捕鹿；九是九色鹿控訴。

　　生4：把第二、第三個同學的回答加起來寫好。

　　師：請同學們討論一下，用何種方式寫？

　　（學生討論后認為用第四個學生所說來寫好，即增加第十部分審判調達）

　　師：把兩班同學分成十組，每組寫一部分。然后老師與你們一起將劇本整理好。

　　師：現在，請同學們確定這個劇本的人物。

　　生：九色鹿、調達、國王、王妃。

　　生：鳥（課文是烏鴉、白鳥）。

　　生：還有軍隊。

　　師：需要用到哪些場景？哪些道具？

　　生：調達在河里，九色鹿救調達，王妃做夢，調達告密。

　　生：九色鹿被困，九色鹿指責調達，審判調達。

　　生：道具有九色鹿的頭飾，皇冠，弓箭。

　　生：審判桌。

　　師：同學們想得很周到。下面你們自己選出演員，確定哪幾位同學制作道具。

　　（生確定）

　　『一天后，學生的劇本形成了。

　　『兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經完成。

　　『三天后，學生演出開始，演出時間為二十分鐘。我們并全程錄像。

　　『欣賞錄像內容，欣賞完后放映《九色鹿》電影。

　　[這一課，他們共用了一個星期的時間。兩個班七十二名學生全部參加演出，喜歡表演的同學有了表演機會，喜歡美術的同學也能展示特長，好斗的學生加入了軍隊，小班長當了國王，好模仿女生說話的一個男孩子做了王妃，班中小團體的“頭頭”做了審判官，同學們公認的舞蹈名星演了九色鹿，有個特別玩皮的小機靈鬼主動出演調達……

　　[在語文教學上，教師曾經困惑過，新課程實施了，許多老師卻變得不會教語文了，不知道第一范文如何培養學生的個性。通過這次合作教學，他們找到了語文教學新思路，悟出了老師如何做一個語文教學的組織者、引導者、參與者？

　　[課堂上，孩子們表現很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發瘋。在這個時候，老師讓他們欣賞了九色鹿電影。這是一種差距教學，是讓學生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學習……

　　[第一范文應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，如此教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這一點應試影子都沒有的課堂中，孩子們找到了生活中的一切。]

　　轉載自儀征漫網站

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　2、通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　3.能夠運用“百度搜索”，解決文中的一些疑難問題，加深要學內容的印象。

　　4.教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　5.教學難點：通過學習領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　（一）檢查網絡搜索作業

　　1、搜索《九色鹿》這篇民間傳說的來處。

　　2、通過搜索選出下面加點字的正確意思。

　　皇榜 ①張貼的名單；②古代指文書；③匾額 （    ）

　　縱身 ①釋放，放走；②放任，不約束； ③猛力向前或向上（跳）（    ）

　　⑴指名回答，檢查網絡作業情況。

　　⑵師生共同交流。

　　二、新  授

　　請同學們快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現了哪幾個人物？主要發生在誰和誰之間呢？他們之間發生了什么事情？

　　板書： 九 色 鹿

　　恩將仇報    救           放    指責

　　調 達      懲罰     國王

　　舉報

　　小結：同學們真會讀書，初讀課文后不僅能夠掌握生字新詞，還能抓住故事的主要內容，真不錯！不過讀書光做到這些是不夠的，還要把自己的情感也融進文章中去，讀出自己的感悟。

　　二、自學質疑

　　過渡：這節課讓我們再次走入這個動人的民間故事。請同學們再靜靜地讀一讀課文，細細品味，體會故事當中表現的真善美和假惡丑。注意邊讀邊在自己感受深的地方做上記號。

　　1、九色鹿和調達這兩個人物，他們分別給你留下什么印象？

　　2、九色鹿的哪些地方讓你覺得它非常善良可愛呢？

　　①出示描寫九色鹿“救人”和“拒絕感謝”的段落，從這些語句中你讀懂了什么？（抓住關鍵詞語體會九色鹿救人時的毫不猶豫、奮不顧身，及救人于危難卻不計回報的高尚品格。）

　　小結：讀到這里，你對九色鹿懷著怎樣的感情呢？

　　（多美的九色鹿呀，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報，她就是真、善、美的化身！）

　　②讓我們再來欣賞欣賞這些語句，使我們的心靈也得到蕩滌和凈化！

　　三、交流展示

　　1、被九色鹿救起的調達，又是怎樣的一個人呢？

　　①（根據學生回答）出示描寫調達“千恩萬謝”的句段，體會他當時的感激之情和信誓旦旦（兩段）。

　　②出示表現調達看了皇榜后見利忘義的句子。（指導觀察圖畫，想象調達當時見利忘義的心理活動。）

　　③調達知道自己這樣做會給九色鹿帶來什么后果嗎？請同學們再快速默讀課文6至8自然段，邊讀邊想一想。

　　（指導學生通過課文中對王后、國王的軍隊等側面描寫體會調達的行徑會置九色鹿于死地。）

　　小結：讀到這，你想對調達說什么？

　　（調達你真可恨呀！你真是個見利忘義、恩將仇報的小人！）

　　四、互動探究

　　1、當九色鹿被這個卑鄙小人出賣，被包圍在刀槍箭斧之中無法脫身時，它是怎么想的呢？

　　（出示九色鹿的話）從九色鹿的話中，你讀懂了什么？

　　（兩層意思：①揭露調達是個見利忘義的小人。②規勸國王不要與調達為伍，以免被天下人恥笑。）

　　2、俗話說“善有善報，惡有惡報”，調達背信棄義，恩將仇報，最終受到國王嚴厲的懲罰。如果你是國王，你會怎么處置調達呢？同桌相互交流總結。

　　3、分角色探究文中各個人物的性格、語言、表情等，然后分角色表演。

　　五、總結課文，拓展應用

　　1、這篇課文主要講九色鹿在調達處于危難之中時救了他，而調達卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴厲懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　六、課后網絡搜索作業

　　2、用“百度搜索”搜集一個你喜歡的民間故事

　　①給爸爸媽媽講一講這個故事，并請他們給你打分。

　　②，講一講，練一練，周五的中隊主題會上，我們開一個“民間故事會”。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇4

　　第四單元——信任

　　單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》

　　《用目光傾聽》

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽教導孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。

　　一.教學目標：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2.朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　二.跟老師一起學：

　　1.今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　2.你是怎樣理解這個題目的？

　　3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　6.你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　7.讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　8.說說你對“用目光傾聽”的理解。

　　9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

　　11.同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　13.寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

　　14.作業

　　把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

　　運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

　　將這首詩歌背誦下來。

　　《信任》

　　一.教學目標：

　　1.學會本課新詞，熟讀課文

　　2.通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　3.理解課后問題并解答。

　　二.重點、難點

　　教學重點：通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　教學難點：理解課后問題并解答。

　　1.詞語積累：

　　婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出

　　2.熟讀課文理清文章脈絡，歸納主要內容。

　　脈絡：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”

　　第二段（2-7）在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。

　　第三段（8-9）我們告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　主要內容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”

　　在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　3.說說本文講了怎樣一個故事？

　　4.公路邊的告示把人們引向什么地方？

　　5.果園中為什么沒有人出現，卻寫了貓和狗，談談你的看法？

　　a.“桃子——自采——三里路”

　　b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇5

　　《九色鹿》是一則民間故事。本課主要是針對故事中的兩個重要角色進行分析，贊揚九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報、見利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰勝假惡丑的主題。

　　在第二課時的教學中，通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調達是一個怎樣的人”、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開，對三個重要角色進行分析，其中又以九色鹿和調達的分析為主。

　　1：《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學中的作用之大。“讀”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。在第二段教學活動中，我注重花時間讓學生與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報，調達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發誓。

　　通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學，我發現學生的思維很活躍，他們把自己的生活經驗都結合了進來，對詞語的理解已不僅僅局限于字面了

　　2、彰顯學生個性，提高思維能力。

　　結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話;演一演調達的鄭重起誓;想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調達，九色鹿非常氣憤，它想到了什么?”時，學生們說：“九色鹿想到當初救調達的情景。”“九色鹿覺得調達感激的話語還在耳邊回響。”“九色鹿想到調達當初發下的可是重誓、毒誓啊!現在他竟然背信棄義。”

　　“調達為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’!”“調達還帶領軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報!”……學生們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學中，我尊重學生在學習過程中的獨特體驗，有針對性地進行評價，充分調動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產生思維的碰撞，內化語言。

　　3、需要改進的不足之處：自導自演課本劇為合作學習搭建了一個平臺課堂中卻沒能進行。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇6

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　設計特色：

　　1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

　　2、營造民主、平等的對話氛圍。

　　3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。

　　教學要求：

　　能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　【第一次教學主要環節】（出示第8自然段片段）

　　師引讀：山林之中，春光明媚——九色鹿從睡夢中驚醒，發現——（學生接下去讀）

　　師：從睡夢中驚醒，到發現自己被包圍無法脫身，再到發現了站在國王身后的調達，就指著調達怒斥，這段時間長不長？在這么短的時間里，九色鹿的內心一定是極不平靜的，她一定想到了很多很多往事。此時此刻，面對著調達，她想到了什么？請大家去讀一讀課文2—5自然段體會體會。（在讀書的過程中，可以動筆把自己的體會在相應的地方寫下來。）

　　3、指名全班交流。（出示：面對著背信棄義的調達，九色鹿想到了————）

　　師： 想到了當初她怎樣救調達的。（出示第二自然段）

　　師：從這一段中你體會到什么？（引導學生抓住“洶涌”、“奮力掙扎”體會調達生命危險，抓住“立即縱身跳進”體會九色鹿的不顧個人安危，奮不顧身）指導朗讀。

　　師：是啊，九色鹿是冒著生命危險救下的調達，沒有九色鹿的奮力相救，調達早就一命嗚呼了。可現在他卻帶人來捉拿自己！想到這，九色鹿怎能不氣憤呢？齊讀（九色鹿非常氣憤——）

　　師：九色鹿還想到調達被救上岸后的所作所為。（出示第3自然段）

　　（引導學生抓住“連連叩頭”、“永遠”、“終身”等詞語體會調達當時真是萬分感激）

　　師：俗話說得好：滴水之恩，當涌泉相報。何況是救命之恩呢？調達怎么能不感激涕零呢？誰來讀讀調達的話？指導讀好調達的話

　　師：九色鹿不要他的感激，只要調達不說出自己的住處。心地如此善良的九色鹿讓調達更加感動！大家看：（出示第5自然段）

　　師：“鄭重”是什么意思？你能想象一下調達是怎么鄭重發誓的嗎？

　　指名學生回答。

　　師點撥：調達又是鄭重起誓又是千恩萬謝，可是現在，他卻把當初的誓言忘得光光的，看到國王重金懸賞就進宮告密，他這種言行就叫（“見利忘義”“背信棄義”），他的靈魂就是（骯臟的）。現在，這個靈魂骯臟、卑鄙無恥的家伙就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情還能平靜嗎？九色鹿能不憤怒嗎？齊讀（九色鹿非常氣憤……）

　　師小結：看得出大家對調達真是恨到了極點。課文講的是一個民間故事，民間故事是廣泛地流傳于民間的。隨著時間的推移，老百姓在傳播過程中也帶進了自己的喜怒哀樂。九色鹿這個故事就有不同的版本，不過調達的最終結局都是一樣的。這就是善有善報，惡有惡報啊！

　　【第一次集體評議】

　　在教學時，黃老師將重點放在體會九色鹿的善良和調達的忘恩負義上。但深入鉆研課文就不難看出作者除了描寫九色鹿的善良，在第8自然段對她的勇敢無畏進行了渲染。因此，本課設計力求盡量不教學生已懂的——感悟九色鹿的善良上，只在促使學生認識的提高上——體會九色鹿的勇敢無畏上下工夫。而且孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此發揮想象，體會人物性格，明白事理是也是教學的重點。

　　【個人反思】

　　這篇文章，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

　　【第二次課堂教學主要環節】

　　走進故事，研讀課文

　　師：我發現同學們在讀故事的過程中可真投入啊！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！生自由交流

　　師：文中有沒有什么地方讓你讀著覺得特別解恨的地方。生讀最后一段,你為什么覺得痛快?還有什么地方? 生讀九色鹿斥責調達的那段話。

　　師：九色鹿說得多痛快呀！可你們只感到了痛快，還沒有讀進九色鹿的心里去，還沒有領悟到九色鹿的切齒之恨。看來，要讀懂九色鹿的內心，還須聯系前文，讓我們一起來聽聽調達當初被救上岸來，他都說了些什么？出示句子：“謝謝你的救命之恩……” 生讀

　　師： 調達說這句話時心情怎樣？你能把他的心情讀出來嗎？

　　師： 你從他的讀中聽出了什么？從哪兒聽出來的？（課件強調“永遠”、“終身”兩詞）

　　師：你理解得真好，你能不能再讀一讀。

　　師：剛剛還在河中拼命掙扎，現在回到了岸上，他對九色鹿怎能不感激涕零呢？齊讀出示課文插圖：請仔細觀察調達正在干什么？看著圖，誰再來讀一讀？

　　師：“滴水之恩，當以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？我們再齊讀這段話

　　師：真是情真意切啊！可是九色鹿卻不要他的任何報答，只要求他向任何人泄露自己的住地！調達又有何表現？出示句子：“調達鄭重起誓…… 生讀

　　師：調達鄭重起誓,他會怎么說?

　　生：如果，我泄露了你的住處，我會遭五雷轟頂，不得好死。

　　師：調達可是鄭重起誓啊！“鄭重”是什么意思？你能不能把你剛才說的話再鄭重起誓？生再說

　　師：對！這才像“鄭重起誓”！他還會說些什么？

　　師：是啊，九色鹿對調達可是救命之恩哪！是誰？把調達從洶涌的波濤中救出？是誰？不顧自己的生命，立即縱身跳入河中奮力救起調達？又是誰？施予調達救命之恩，卻不圖任何回報？讀九色鹿救調達當時的場景。讓學生抓住九色鹿的言行去體會那見義勇為，而不圖回報的人格魅力。

　　師：這樣的恩情真是無以回報！可是調達卻是用什么來回報九色鹿的呢？請同學們快速讀讀課文6-9自然段 集體交流 （出示句子“調達看了皇榜……” ）

　　師： 調達不但告密，而且帶路，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？生自由交流

　　師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？

　　師： 同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？（生說并上黑板板書：見利忘義  忘恩負義  背信棄義 恩將仇報）

　　師：現在，這樣一個  ——-（生答）的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情怎能平靜呢？她怎能不憤怒昵？相信你一定能把九色鹿的話讀得更好！（再次出示句子）自己試讀

　　師指讀，你聽出了什么？他氣憤什么？再讀這段話

　　師：“難道你不怕天下人笑話嗎？”這句話你懂不懂？再讀一讀。

　　師：現在你就是九色鹿，調達就站在你的面前，請你指著調達，對國王說—— 生有感情地讀。

　　【第二次集體評議】

　　學生通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕零（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟，對概括調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個關鍵詞語有了更深的理解。只是全文的落腳點不應只放在認識調達的小人之徑上，過早讓學生認識人的陰暗面，不夠陽光，因此，思想點得把學

　　生引向“向善”面，喚起、呼吁學生心中的“善念”。

　　【個人反思】

　　從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，我決定在我的第三次試教中，讓學生初讀課文了解課文大體情節之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。（這在我兩次試教中顯現出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯系課文內容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，

　　不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。

　　【第三次課堂教學主要環節】

　　（一）再讀課文，直抒感受

　　師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。學生讀。

　　師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發現同學們在讀故事的過程中可真投入啊！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！ 生自由交流

　　生1：九色鹿好心救了調達，調達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調達壞透了！

　　師：的確，你走進字里行間揣摩到了調達的心思。

　　生2：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！

　　師：我感覺到你真會讀書，已經真真切切地讀到了故事中。

　　生3：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢。

　　師：九色鹿的確很漂亮。

　　生4：我覺得王妃也很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！

　　師：老師也不喜歡王妃。

　　生：我認為最可恨的還是調達，一心想發財，結果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！……

　　（二 ）走進故事，研讀課文

　　師：看來同學們愛憎分明，對調達充滿了恨，對九色鹿是滿心的愛。那么，課文中有沒有讓你讀著覺得特別痛快的地方呢？

　　生：讀到調達的下場，簡直是大快人心！

　　師：請你來把它的下場讀一讀。

　　生讀：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？

　　生：讀到九色鹿怒斥調達，我感到痛快無比。

　　師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調達。

　　生讀：陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　師：九色鹿罵得多痛快呀！可你讀得還不夠痛快，還沒讀進九色鹿的心里去，還沒領悟到九色鹿的切齒之恨。當然，要讀懂九色鹿的恨，還需聯系前文，聽聽調達被九色鹿救了后，他是怎么說的？

　　生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你驅使......

　　師：細心的孩子，再看看書上，發現了嗎？調達一邊說，還“——連連向九色鹿叩頭”再讀讀說的話

　　師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀（指名學生再讀）

　　師：其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。

　　生讀：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：根據這句話猜猜調達當時是怎么說的？

　　生：美麗的九色鹿，我發誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死！（生邊說邊笑）

　　師：調達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！

　　（生再說語氣更堅定，表情也嚴肅了。）

　　師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！

　　師：孩子們，是誰？不顧自己的生命，把調達從洶涌的波濤中救出？把九色鹿當時救調達的場景讀一讀？

　　生讀：想說什么！（勇敢，毫不猶豫，舍己救人，）

　　師：孩子們又是誰？施予調達救命之恩，卻不圖任何回報？讀九色鹿的話。此時，又想說什么？感受到了什么？（善良、大度）

　　師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。

　　師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）“滴水之恩，當以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？可是調達卻是用什么來回報九色鹿的呢？

　　（三）請同學們快速讀讀課文6-9自然段

　　集體交流 （出示句子“調達看了皇榜……”）

　　師： 調達不但告密，而且帶路，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？

　　生自由交流

　　師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？

　　同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？（生說黑板板書：見利忘義  忘恩負義  背信棄義 恩將仇報）

　　師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——

　　生：骯臟的！

　　生：卑鄙的！

　　師：這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？（再次出示句子）自己試讀

　　師：現在你就是九色鹿，調達就站在你的面前，請你指著調達，對國王說——

　　師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。

　　師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血!

　　師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。

　　師：很好！你已經讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。

　　師：愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他!

　　“……”

　　【第三次集體評議】

　　1.老師了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。比如老師說道：“現在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。”由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師充分發揮主導作用，引導學生把故事情節用概括的語句提煉、表達出來 。

　　2.課堂上教師充分相信學生，為他們創造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。

　　3.在教學時，教者主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透

　　學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　4.自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，黃老師設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

　　【個人反思】

　　對《九色鹿》進行了三次試教，三次面對的是不同的學生，雖然自己的教案改過數次，但每一次執教都有些不盡人意的地方，難怪大家都說“教學是一門遺憾的藝術”。我曾經也一直困惑過：語文課到底該怎么教？ “主體”、“開放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。熱愛著語文教學、熱愛著學生的我，在熱切關注著一個又一個理論熱點，虛心學習著一種又一種教學形式，誠懇實踐在教學第一線的過程中，在無數個失敗與成功的課堂對比中，在一茬又一茬送往迎來的學生的雙眸中，驀然發現，讓真實回歸課堂，把精彩留給學生，你會擁有每一堂課成功的精彩！

　　1.把精彩留給學生，讓學生充分地讀。語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環節，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！” 學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。

　　2.把精彩留給學生，讓學生自由地說

　　把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課尾我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。

　　3.把精彩留給學生，讓學生大膽地演

　　課后，我讓學生把這課改成劇本，從班中選出演員，并確定幾位同學制作道具。一天后，學生的劇本形成了。共分四部分：一是調達被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調達帶兵捕捉九色鹿；四是審判調達。兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經完成。道具有九色鹿的頭飾、皇冠、弓箭、審判桌……三天后，學生演出開始……班上三十八名學生全部參加演出，喜歡表演的同學有了表演機會，喜歡美術的同學也能展示特長，好斗的學生加入了軍隊，小班長當了國王，好模仿女生說話的一個男孩子做了王妃，班中小團體的“頭頭”做了審判官，同學們公認的舞蹈名星演了九色鹿，有個特別玩皮的小機靈鬼主動出演調達……孩子們表現很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發瘋。在這個時候，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學，是讓學生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學習……

　　語文課堂應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，如此教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇7

　　教學目標學會"傳,命,沖,必,告,軍,義,失"8個生字,會認"彩,奔,虹,謝,客,訴,帶,消"8個生字.正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要守信用的道理.

　　教學重點掌握本課要求學會和會認的字.

　　指導朗讀,調動學生的情感體驗,欣賞九色鹿的的勇敢,感受她善良;痛恨獵人的忘恩負義.

　　教學難點正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要誠實守信的道理.

　　教學過程第一課時:學習生字,初讀課文,學習課文的第一自然段.(略)

　　第二課時

　　教學目的

　　學習本課生字"必,軍,義".

　　有感情地朗讀課文.通過讀文,懂得做人要誠實守信.

　　教學重點

　　1.會寫本課生字"必,軍,義".

　　2.有感情地朗讀課文,欣賞九色鹿的勇敢,感受它的善良.

　　教學難點懂得做人不能忘恩負義,要誠實守信.

　　教學過程

　　一, 復習生詞,激趣導入.

　　1.出示九色鹿圖片,學生齊讀課題.

　　2.復習生詞.

　　3.師復述上節課所學內容.

　　二 ,朗讀課文,品悟詞句.

　　(一)學習課文第2～4自然段.

　　1.生自由朗讀第2,3,4自然段.看看都知道了些什么

　　2.生生交流,再全班交流.

　　3.指導生朗讀:"一天,有個獵人不小心掉進河里,他嚇得大叫:'救命啊!'"

　　4. 指導生朗讀:"這時,九色鹿從森林里沖出來,救起了他."

　　(1)引導讀詞,"沖出來".感受九色鹿跑出森林時速度非常快.

　　(2)生帶著動作讀句子,感受九色鹿的善良,勇敢.

　　5.引導生讀"獵人跪下來向九色鹿道謝."

　　6.指名生讀第3自然段.體會九色鹿冒著生命危險去救獵人,卻不求回報.

　　7.這個時侯,獵人對他的救命恩人九色鹿是怎樣回答的呢 指導生朗讀:"獵人點頭說:'我保證不告訴別人.'"通過老師評價性的語言理解"保證"的含義.

　　8.齊讀第2,3,4自然段.

　　(二)學習課文5～6自然段

　　1.獵人會守信用,保證不告訴別人嗎 請同學們自由地讀讀課文的第5,6自然段,找一找答案吧.

　　2.指導生朗讀:"獵人為了得到黃金,就帶著國王的軍隊到河邊去."

　　(1)體會獵人的不守信用.指名生與"我保證不告訴別人"對比讀.

　　(2)全班同學將獵人所說和所做再次對比讀.

　　3.指導生朗讀:"他假裝掉進河里,果然,九色鹿又出來救他了."

　　(1)第一次獵人是不小心掉進河里,那第二次他為什么要"假裝"掉進河里呀

　　(2)師生配合讀,感悟"果然".

　　4.聽到獵人做的保證,現在又看到獵人所做的事,你們有什么想法呢 生答后,再次對比讀獵人說的話和所做的事的句子.

　　4.指導生朗讀:"九色鹿把背上的獵人丟進河里,對國王說:'我救過這個人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負義呀!'"

　　(1)設問:如果這個忘恩負義的獵人現在在你的背上,你會怎么做呢 體會此時九色鹿的生氣.

　　(2)在讀中理解"忘恩負義".

　　5.如果這時你是那國王,在聽了九色鹿的話以后,你會想些什么,說些什么呀 (先讓生獨立思考,再同桌交流,最后指名生談談自己的想法)

　　三 ,小結全文,升華情感.

　　九色鹿雖然消失在了森林里,但他的善良,勇敢會永遠地留在我們的心中.

　　讓我們一起帶著對九色鹿的美好祝愿,讀一讀故事的結尾吧.

　　四 ,識記生字,指導書寫.

　　1.齊讀"必,軍,義".

　　2.師范寫"軍".

　　生獨立練寫,師巡視指導.

　　板書設計:

　　(圖片) 20 九色鹿

　　善良 勇敢

　　救 捉

　　獵 人(圖片)

　　忘恩負義

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇8

　　教學目標

　　1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　3.理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學方法

　　品讀法 補白法

　　課前準備

　　課件

　　課時安排

　　第1課時

　　教學過程

　　一、導課

　　由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。

　　導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

　　二、新授

　　1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。

　　2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

　　單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊，一只（ ）的鹿。

　　3.自主學習課文第一部分

　　（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　（2）根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　4.自主學習第二部分課文。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）想想、議議：

　　1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？那個人救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的'那個人卻根本不要報答。

　　5.自主學習第三部分課文

　　（1）引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露那個人、斥責國王的一段話

　　（2）指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

　　6.激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

　　九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。

　　（2）齊讀詩的結尾

　　7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

　　三、練習

　　1.故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

　　2.你最不想看到的是誰？為什么？

　　3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”

　　你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？

　　四、總結

　　正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

　　五、作業

　　有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

　　六、板書

　　九色鹿

　　美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

　　語文五年級上冊九色鹿練習題

　　一、看拼音寫詞語。

　　cánhài

　　fācái

　　línghún

　　huángbang

　　zhīēntúbào

　　chìzé

　　cánkuì

　　xiàohuà

　　fāshì

　　bèixìqìyì

　　hàohàodàngdàng

　　二、給加點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　發誓(shìsì)慚愧(cánjiàn)濫殺無辜(nànlàn)...

　　斥責(cìchì)皇帝(hánɡhuánɡ)皇榜(bǎnbǎnɡ)...

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：82

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

　　一、整體感知內容

　　（1）揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

　　（2）課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

　　（3）指名說，相機板書：

　　救

　　九色鹿      ——→    調達

　　←——

　　出賣

　　（4）     （4）同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

　　【 從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。 】

　　二、確定探究目標

　　（1）針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　（2）學生自由發言，說出自己最想研究的問題。（大多圍繞兩個主要人物提問。）

　　（   

　　（3）集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

　　【學生是學習的主人。如何激發學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權利，激發他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】

　　三、小組合作探究

　　各小組運用“四步法”合作學習，巡視。

　　a、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。

　　b、個人發言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：

　　研究人物

　　我們的看法

　　★友情提醒：他（她）是個怎樣的人？概括地說。

　　我們的理由★友情提醒：抓住關鍵詞句說。

　　c、討論整理記錄，形成共識。

　　d、發言人試講，其他組員評議。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿）

　　此文轉載

　　【“合作學習”是培養學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。

　　】

　　四、展示探究成果

　　各小組以記錄表為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

　　（1）研究調達的小組匯報學習成果：

　　學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利    

　　忘義”，教師相機板書：見利忘義

　　追問：能聯系全文內容具體談談嗎？學生抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。

　　指導全班學生有感情地讀有關語句。

　　（2）研究九色鹿的小組匯報學習成果：

　　學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到九色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢，教師相機板書：見義勇為

　　點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險，但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

　　出示這段話：

　　陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　教師引導學生從不同的角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

　　啟發、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什么？大家說得多好啊！那個國王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”

　　（3）小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！

　　【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。】

　　五、深化探究主題

　　布置作業：聯系課文內容，結合生活實際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。

　　【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇10

　　一、抄寫：

　　斥責  發誓   慚愧   殘害   靈魂    知恩圖報     

　　笑話  皇榜   發財   背信棄義   　　恩將仇報

　　二、組詞：

　　榜（      ）    材（      ）  義（      ）   魂 (      ) 

　　傍（      ）    財（      ）  意（      ）   魄（      ）

　　斥（      ）    棄（      ）    調 diao (       )

　　誓（      ）    奔（      ）       tiao (       )

　　三、按要求寫詞：

　　填字成詞           　　 反義詞          合適的詞

　　浩浩（ ）（  ）      　　舒服（    ）      （    ）的毛色

　　千（　）萬（　）        細膩（    ）      （    ）的景觀

　　突發（ ）（　）       　　傷害（    ）     （    ）的波濤

　　見（　）忘（ ）          淘氣（     ）    （    ）的春光

　　背（  ）棄（  ）        骯臟（     ）     （    ）地懲罰

　　四、填空：

　　1、這是一篇（      ），寫九色鹿救了一個落水者（               ），但在（      ），落水人（              ），最后受到了（    ），像這樣的民間故事你還知道（                                            ）。

　　2、這個故事讓我明白了：做人要（　　　　　　）的道理。文中人物鮮明，你喜歡（　　　　　　），因為它（　　　　　　），你討厭（　　　　　），因為他（　　　　　　　　）。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：149

　　《九色鹿》教學設計

　　教學目標：

　　基礎目標：

　　1、運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學目標：

　　1、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　2、能有創造性的復述、表演這個童話故事。

　　教學重點、難點：把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學準備：多媒體輔助教學軟件

　　第二課時

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第21課，童話故事——《九色鹿》。

　　2、九色鹿這篇課文主要講了一個什么故事？（指名說）

　　3、故事中有兩個主要人物：九色鹿和調達。同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調達都很——討厭。（板書）

　　你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調達呢？（板書）。

　　二、精讀訓練

　　（一） 學習第二段。

　　過渡：現在我們就來繼續學習課文，看課文是如何來體現這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　3、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？ 3、3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　（二）學習第三段。

　　過渡：但是調達卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個同學分自然段讀下面的課文。誰愿意？（指名）其他同學在認真聽的同時思考：調達做了些什么？

　　1、指名讀，其他同學思考。

　　2、交流思考題。（告密、帶路）

　　過渡：現在我們就來繼續學習課文，看課文是如何來體現這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

　　3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　4、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　5、指導朗讀九色鹿說的話。

　　面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。（練讀、指名讀）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！（齊讀）

　　6、齊讀最后一自然段。

　　國王聽了之后——（學生說），調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護，請大家齊讀最后一自然段。

　　三、總結全文

　　1、調達受到了重重地懲罰，如果調達現在在你的面前，你最想對他說什么？（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　2、教師總結。

　　我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

　　如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？（學生想象）

　　四、布置作業

　　1、根據老師指導的第二段課文的復述方法，練習復述整個故事，回家講給家人聽。

　　2、發揮你的想象，改編故事《九色鹿》，下一節課請同學們匯報交流。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇12

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　設計特色：

　　1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

　　2、營造民主、平等的對話氛圍。

　　3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。

　　4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

　　教學要求：

　　1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解

　　教學過程：

　　課前談話，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

　　（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？

　　（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

　　（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？

　　3、調達見了皇榜怎么做了？

　　課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

　　4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

　　二、體會“恩”、“誓”

　　1、體會“大恩”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

　　（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

　　（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

　　課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

　　（7）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　2、體會“重誓”。

　　（1）指名讀有關內容

　　課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

　　（2）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

　　（3）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

　　課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

　　3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

　　三、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）

　　2、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。

　　此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

　　3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？帶著這樣的理解，再讀這段話。

　　4、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？

　　5、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？

　　6、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。

　　四、總攬全文

　　1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀

　　2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

　　3、作業：

　　（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？

　　（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇13

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學具準備及輔助活動：

　　錄音機磁帶投影

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步感知課文內容。

　　2、學習生字新詞。

　　一、激趣導入  

　　1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　2、提示課題：九色鹿

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

　　（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

　　（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

　　（4）對于不懂的地方標上問號。

　　2、學生按要求自學，教師巡問指導

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀生字表里的生字，注意：

　　“骯、皇、榜”是后鼻音

　　“誓、斥”是翹舌音

　　“濫”的聲母是L，不是N

　　2、重點理解以下詞語

　　奴仆 起誓 發財 恩將仇報

　　斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想想

　　（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

　　（2）課文主要講了一個什么故事？

　　（3）按故事情節課文該怎樣分段？

　　2、學生讀后交流

　　3、師小結

　　第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

　　第二段（第2—5節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　第三段（第6--9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　五、作業 

　　1、用鋼筆描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

　　一、導入  新課

　　1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

　　看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

　　2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

　　3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　二、聽故事

　　1.看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。

　　2.學生聽完后交流。板書：調達

　　三、聽故事

　　1.指名試述故事，結合出示圖示。

　　2.學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

　　四、讀故事

　　1.在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

　　2.結合交流，理解：

　　①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。

　　師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

　　②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

　　引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

　　③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　指導朗讀。

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

　　比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）

　　④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

　　指名讀，評議。

　　⑤九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

　　自讀、體會、交流（非常氣憤）

　　指名讀。（“他發誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

　　⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　理解：背信棄義、恩將仇報

　　指導朗讀：稍慢、莊重。

　　3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

　　（ ）的九色鹿

　　（ ）的調達

　　4.《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

　　五、演故事

　　1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

　　分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

　　情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

　　心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

　　2.選擇畫面配音。

　　同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

　　六、課外閱讀：

　　請利用課余時間閱讀：

　　《格林童話選》

　　《安徒生童話選》

　　《伊索寓言》等書，

　　并從中領悟為人處事的道理。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇14

　　教學要求：能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　教學過程：

　　課前談話，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

　　（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？

　　（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

　　（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？

　　3、調達見了皇榜怎么做了？

　　課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

　　4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

　　二、體會“恩”、“誓”

　　1、體會“大恩”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

　　（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

　　（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

　　課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

　　（8）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　2、體會“重誓”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

　　（4）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

　　（5）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

　　課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

　　3、體會“人品”。

　　（1）讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

　　（2）齊讀黑板上學生寫的答案。

　　三、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）

　　3、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。

　　此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

　　4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？

　　帶著這樣的理解，再讀這段話。

　　5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）

　　國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？

　　6、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。

　　你覺得國王會怎樣懲罰調達？

　　7、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。

　　四、總攬全文

　　1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。

　　2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

　　3、作業：

　　（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？

　　（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　設計特色：

　　1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

　　2、營造民主、平等的對話氛圍。

　　3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。

　　4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇15

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂，是一篇 “淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。上完這節課后，我認為我的主要亮點有以下幾點：

　　亮點一：下放學習主動權。孟照彬教授曾經說過：“教師能否交出主動權，是傳統課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權，才可能形成互動—主動—能動的局面。”在這節課中，學習主動權的下放主要體現在以下幾方面：

　　1、學習2-5自然段時，我通過小組合作學習的方式，放手讓學生自說自議自己的所得所想，從而歸結出課文中心人物九色鹿和調達身上所蘊涵的思想品質，即九色鹿：漂亮、勇敢、見義勇為、不求回報、敢怒敢言；調達：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。……

　　2、學習6-9自然段時，讓學生通過個人的自學，歸納出調達由一個知恩圖報的人轉變成一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人；九色鹿是一個敢怒敢言、勇敢的人。

　　3、對文章其他次要人物的學習，放手讓學生根據學生方法，進行探究。

　　這種先由“小組合作學習”再到“自主學習”最后提升到“拓展學習”，有遞度，有層次的訓練，有效地調動學生的學習積極性。

　　亮點二：巧填空白處

　　主要表現在學習調達和國王的身上。課文有一處描寫到了調達對九色鹿的起誓，可是語言比較少。教學中，我抓住了這個空白處，讓學生想象：調達發誓時可能會說些什么？學生發言很熱烈，氣氛十分活躍，思維的火花不斷發生碰撞，收到很好的教學效果。

　　亮點三：注重單元教學之間的聯系。

　　《九色鹿》告訴我們的是做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。本單元的基礎練習中，就有很多有效誠實守信的名言警句。在學生領會課文的主旨后，我相機讓學生說一說，你平時還積累了哪些有關誠信的名人名言？再讓學生讀一讀練習六中的這些有關誠信的名人警句，一下子就把單元練習與課堂教學聯系起來了。

　　存在不足：

　　1、由于對孟教授的“eepo”的教學模式的了解不夠深入，平時接觸得也不多，所以在運用這些“七要素”來上課時，感覺不夠靈活，特別是“動靜”的處理和運用，心中更是沒有底，總是擔心課堂易放難收。

　　2、在小組匯報時，沒有能夠做到讓每一個小組都進行匯報；與學生之間的配合不夠默契。

　　3、受時間的制約，對其他次要人物的匯報，以及學生對這些人物喜歡誰，不喜歡誰，沒有來得及進行展示。

　　以上是我此次上課的反思，在今后的教學中我將發揚優點，改進不足；同時也希望能得到在座的各位領導和專家們的幫助。謝謝！

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調達，而調達曾鄭重發誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。

　　本文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握，特別是第一課時的教學，如何處理教學環節，既把握整體又不支離破碎，讓學生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學習就是很現實的問題擺在面前。因此我對本節課的反思歸納如下：

　　一、激發興趣、拉近距離。

　　因為本次是在外校授課，我對該校的學生知之甚少，學生對我也不甚了解，如何能夠與孩子們融為一體，這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規矩，游戲的規則由他們自己來定，既尊重了學生的自主權也拉進了與孩子們的距離。次之，在板書課題時也將這一權利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務，告訴孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環節就是要表揚他們，肯定他們，即所謂青出于藍而勝于藍，也為后面40分鐘的教學互動打下一個良好的基礎。

　　二、在朗讀中明確目標，貫穿并簡化教學環節。

　　1、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經提前預習過課文了，本次朗讀目標就是解決預習時沒有讀好的段落、語句，結合工具書解決沒有讀準的字音、結合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因為目標明確所以時間不長，收效也較顯著。依次共解決了：

　　⑴二類生字：掙扎  氣憤  骯臟  無辜

　　⑵多音字： 調達  調集  泄露

　　⑶一類生字：發誓  斥責  發財   皇榜   靈魂  殘害

　　2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎上完成的，讓學生讀通順、讀過癮，讀自己最喜歡的段落并談談自己的初步感受。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎上師生共同質疑、啟發、領悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時因為在老師的指導下也不至于理解過于偏頗。

　　3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎上的再升華，重點講讀描寫九色鹿的有關語句，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關鍵詞語輕松自如地就總結出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來，師生的共同參與也讓本次教學升華到一個新的高點。

　　三、教學中存在的不足。

　　這堂課給我的感覺時間過的飛快，很多問題還沒有展開，感覺時間就悄悄地溜走了，現對于課堂中出現的問題總結如下;

　　1、學生因在前期的互動開發下，課堂氣氛很活躍，我當時就任其發展，準備生成課堂效果，我認為可以很好駕馭，能放能收，但實際在收的時候感覺有點散亂。

　　2、本節課可以安排孩子們演一演文中的故事，這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學環節單獨安排在第三課時，如果安排在第一課時效果會更好一些。

　　不管怎樣，通過本次課堂大獎賽，我學到了很多，也發現了我在教學中許多不足，這還需要我在以后的教學中多學善問、勤教善思。

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇16

　　教學目標：

　　1、運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　3、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　4 培養學生的讀寫能力，通過片段練習，提升學生的習作能力，進一步地體悟課文的感情。

　　教學重點、難點：

　　重點掌握刻畫調達人物形象的詞語，通過反復品讀課文，體悟人物品質特征，聯系上下文理解詞語的意思。

　　教具準備：多媒體輔助教學軟件

　　教學設計：

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們已經學習過這篇課文了，還記得課文的故事中有哪些人物呢？

　　（板書： 九色鹿   調達   王妃國王  小烏鴉）

　　二、精讀課文，體悟“九色鹿”

　　1、你們能告訴老師，故事中你喜歡誰呢？看來大多數同學都很喜歡九色鹿，可你們為什么會喜歡九色鹿呢？它究竟是一只怎樣的鹿呢？

　　請你們自由地讀課文，讀讀相關的句子，并想一想喜歡九色鹿的原因吧？

　　2、全班交流、討論。

　　九色鹿非常的美麗。（外表美）  生板書

　　2誰能用最簡單的語言把這些人物之間發生的故事說出呢？

　　（1）

　　（2）……九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來來。（舍己救人 奮不顧身）

　　（3）“我救了你，…….就算是知恩圖報了”（不求回報）

　　（4）“陛下，您知道嗎？……難道不怕天下人笑話嗎？”（重點指導朗讀此段話）

　　你覺得此時的九色鹿會有什么樣的語氣去說這段話呢？（憤怒）

　　抓住“正是這個人”   “竟然”  

　　你覺得九色鹿對國王和調達說話的語氣會是一樣的嗎？對有了變化，朗讀才會更加的形象、感動人。

　　朗讀完這段話，你能說說你為什么喜歡它呢？（勇敢、機智  敢怒敢言）

　　過渡：多么令人喜愛的九色鹿呀，可是它怎么會這么輕易地被國王抓住，身陷險境呢？

　　（我知道是調達出賣了九色鹿。）

　　你們喜歡調達嗎？他是個怎樣的人呢？（見利忘義  恩將仇報、

　　背信棄義 靈魂骯臟）

　　是啊，他究竟做了什么見利忘義的事情？做了什么背信棄義的事情？  做了什么恩將仇報的事？請你們仔細地想想，默讀課文，借助課文描寫的調達所作所為，讓大家明白這些詞語的意思！

　　全班討論交流。

　　（1）“見利忘義”

　　點撥： 告示的重金懸賞。想象表演調達的動作、神態，以及所說的話語，進一步感知丑陋的面目。

　　（2）“恩將仇報”

　　點撥；還記得他剛被救上來時情景嗎，誰來演演調達讀讀他所說的話。（虛情假意）

　　（3）“背信棄義”

　　點撥： 誰來提醒這位健忘的小人，他是怎樣和九色鹿約定的？

　　同學們讀得好，說得更好，課文中你還喜歡誰，不喜歡誰呢？

　　自由地交流、討論。（國王  王妃   小烏鴉）

　　注意引導學生對于國王要有公正的評價，在最后他主持了正義，懲罰了調達那樣的小人。

　　國王是公正的他重重地懲罰他，還嚴厲地斥責了他。請你們來扮演這位英明的國王，將他斥責調達的話寫下來吧！

感悟人性魅力 沐浴人文光芒——《九色鹿》教學預案 篇17

　　教學目標：

　　1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

　　教學過程：

　　一、齊讀課題

　　九色鹿

　　二、復習舊知

　　1.這些詞語你會讀嗎？ 出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報 見利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰

　　2.指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來（再指名讀）齊讀

　　3.能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。

　　三、第一板塊： “救”

　　第2小節

　　1.我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）

　　2.出示第2小節內容。 指名讀。

　　3.從這段中你體會到了什么，感受到了什么？

　　4.情況十分危急

　　（1）你從哪感受到的？“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”

　　（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀

　　5.九色鹿的勇敢善良

　　（1） “立即”說明了什么？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）

　　（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

　　6.過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山” ，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？

　　第3、4、5小節

　　1.指名學生起來讀第三自然段。

　　2.想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話（齊讀句子）

　　3.在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？

　　4.而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節）

　　5.通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）

　　6.面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說 ）（評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）

　　7.我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

　　8.過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）

　　四、第二板塊：“賣”

　　1.什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

　　2.學生交流，相機提問

　　（1）那是一個怎樣的王妃？（貪慕虛榮）這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）

　　（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）

　　3.“皇榜”是指什么？聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

　　4.如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

　　5.面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

　　6.一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

　　7.此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

　　8.引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——

　　五、第三板塊“斥”

　　初讀第8、9小節

　　1.引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）

　　2.九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿„„）

　　3.引讀：九色鹿從„„似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節。

　　4.交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書：懲）

　　5.過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

　　九色鹿怒斥的話

　　1、出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

　　2、指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調達，勸告國王） （相機板書：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

　　3、九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。 ）（指名說）

　　4、我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。） 這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）

　　5.九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）

　　6.這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？ （齊讀）

　　第9小節

　　1.聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）

　　2.引讀第9小節：因此他斥責——

　　3.但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）

　　六、拓展提升

　　1、學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

　　2、總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

　　七、作業

　　★基礎題： 回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。

　　★拓展題：搜集關于誠信的名言或故事。

　　★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。