21九色鹿 教案（通用15篇）

21九色鹿 教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學生能正確流利地朗讀課文。學會生字理解生詞。

　　2、能夠用上書上的詞語，有條理地復述課文。

　　一、導入

　　1、導言：這節課我們來學習一篇有趣的民間故事。----《九色鹿》。看老師板書課題。齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　課前大家都做了認真地預習，誰來說說通過預習你都知道了什么？

　　預設：

　　a：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。九色鹿的故事來源于莫高窟的在第257窟西壁上壁畫《鹿王本生圖》。

　　b：我知道了課文講的是。。。。。。

　　c ：我理解了詞語。。。。。。

　　同學們真會預習，不但認真讀了課文，了解了課文的內容，還查了資料，了解

　　三、整體感知

　　1、自由讀全文

　　讓我們一起走進這則有趣的民間故事，請同學打開書大聲讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果

　　大家讀得很認真，我要檢查一下字詞是不是一樣讀得很棒。

　　調達     叩頭      鄭重起誓   千恩萬謝 

　　見利忘義   靈魂骯臟   背信棄義   恩將仇報

　　皇榜     殘害無辜   浩浩蕩蕩   刀槍箭斧  

　　a、自由讀。指名提醒注意的音，讀第一-二排。

　　隨機講解：

　　有幾個詞很有意思。

　　浩浩蕩蕩：隱隱約約  密密麻麻  大大咧咧  口口聲聲  三三兩兩

　　刀槍箭斧：筆墨紙硯  鍋碗瓢盆  江河湖海  衣食住行 花鳥蟲魚  日月星辰

　　鄭重起誓  范寫    魂   誓

　　b、自由讀第一排詞，齊讀。邊讀邊想象，你腦海中仿佛看到了什么樣的畫面？

　　九色鹿奮不顧身的救了調達后，調達千恩萬謝，鄭重起誓的畫面。在課文的那幾個自然段，（2-5）

　　第二排詞語 會想到什么畫面？

　　九色鹿怒斥調達背信棄義，國王懲罰了調達。（6-9）

　　是啊，這是故事中最生動的兩個片段，大家想不想把它復述出來？

　　四、指導復述課文片段

　　a  片段一

　　指名讀2-5自然段。這兩段難讀的句子誰能把它再讀讀。

　　認真傾聽故事想想這個片段，寫了什么內容？

　　生概括

　　用自己的話，把故事有條理地講出來了，真了不起，不知不覺就學會了復述課文，大家想不想復述的比他更好。復述課文就是用上文中的關鍵詞，用自己的話把故事有條理地說出來。

　　示：第一排詞，除了這些詞，你還覺得哪個詞也是必不可少的？

　　找好了關鍵詞，請大家自己試著小聲復述一遍。準備好了就舉手。

　　交流匯報。

　　總結：剛才我們一起練習了復述故事的第一個小片段，第二個小片段我想讓同學們自己完成，完成之前，我們先來總結一下剛才復述的方法。

　　用上關鍵詞，用自己的話把故事有條理地說出來。

　　b、小組合作練習復述片段2    8-9小節

　　1、讀一遍課文。把難讀的句子讀兩遍。

　　2、畫出關鍵詞。小組內交流。共同交流。貼詞。

　　3、練習復述課文。用上關鍵詞。

　　交流匯報，評獎。

　　四、作業超市（任選一個）：

　　1、試著復述課文。

　　2、創意性地（適當地加一些自己的想象）復述故事。

21九色鹿 教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識叩、妃、陛、骯4個生字。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學具準備：

　　錄音機磁帶投影

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初步感知課文內容。

　　2、學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　2、提示課題：九色鹿

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

　　（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

　　（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

　　（4）對于不懂的地方標上問號。

　　2、學生按要求自學，教師巡問指導

　　三、檢查自學效果

　　1.指名讀生字表里的生字，注意：

　　骯、皇、榜是后鼻音；

　　誓、斥是翹舌音；

　　濫的聲母是L，不是N。

　　2、重點理解以下詞語：

　　奴仆、起誓、發財、恩將仇報、斥責、濫殺無辜、背信棄義、靈魂、皇榜。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想想

　　（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

　　（2）課文主要講了一個什么故事？

　　（3）按故事情節課文該怎樣分段？

　　2、學生讀后交流

　　3、師小結

　　第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿。

　　第二段（第25節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　第三段（第6——9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、朗讀課文

21九色鹿 教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重、難點：

　　九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

　　教學準備：

　　多媒體課件，詞卡

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，上一節課，我們學習了九色鹿這篇課文下面這些詞語你還記得嗎？

　　出示詞語：救命之恩 知恩圖報 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯臟

　　請大家結合這些詞語來說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事。用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

　　師小結：從大家的敘述中我知道了這篇課文還有一個主人公。板書(調達)（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。那么，九色鹿到底是一只什么樣的鹿，調達又是一個怎樣的人呢？今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。

　　二、具體感悟人物形象。

　　1、師：下面請同學們自讀課文，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

　　2、出示自學要求：（指名一生朗讀自學要求）（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）用自己喜歡的方式劃出描寫九色鹿和調達的語句。

　　3交流：

　　（一）、九色鹿

　　1. 出示第一小節，指名讀

　　讀了第一小節，我們知道九色鹿是一只怎樣的鹿？

　　它雙角潔白如雪，身有還有九種鮮艷的毛色呢。這是一只美麗的鹿！

　　誰來讀讀，讀出九色鹿的美。個別讀，齊讀。（評價：注意讀好潔白如雪、鮮艷的毛色等詞語。）

　　1、出示三部分，指名讀。

　　a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

　　誰先來讀，指名讀。

　　b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

　　出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

　　“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的`畫面？

　　出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

　　c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發，命懸一線。齊讀。

　　如果面對這種情況的是你，你會怎么做呢？

　　d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，誰出現了？出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？（指名3-5人反復讀）

　　f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

　　g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的勇敢、見義勇為。

　　2、過渡語：

　　同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更深的了解。

　　a、出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　b、自己讀一讀，這又是一只怎樣的鹿？為什么？ （出示：不求回報)

　　c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

　　九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀

　　e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

　　三、體會調達之丑。

　　過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

　　1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”

　　a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

　　b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

　　c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

　　讀這句話，你能讀懂調達此時怎樣的心情？此時的他，對九色鹿可以說是感激涕零、感恩戴德。人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。d、調達他會怎樣發誓？想象說。（出示：他發誓：___________。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。）　萬一以后這個秘密能給他帶來好處，比如說是金錢，他還能保守嗎？

　　2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

　　②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達 ，做人怎能不講誠信呢）

　　可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　這時他還記得那些誓言嗎？

　　⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會，他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩，這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人。

　　3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

　　小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

　　四、故事高潮，朗讀牽引

　　1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

　　（點擊出示最后兩個自然段。）

　　師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

　　生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

　　師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀（同上內容）

　　師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

　　2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

　　3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

　　5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

　　四、總結課文，評價人物

　　1.同學們，學習完這個故事，你有什么收獲？你能分別用幾句話來評價一下故事中的人物嗎？

　　2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。

　　滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

　　五、作業

　　續寫《九色鹿》

　　課件出示：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。

　　如果到這里讓你來續寫結局，你會怎么寫？

21九色鹿 教案 篇4

　　一、導入語

　　1、麗的繁體字理解。

　　隨幾板書：九色

　　2、過渡語：九種顏色的鹿到底長什么樣以及關于它的一些感人故事，讓我們一起打開課文快速地讀讀，知道故事的主要人物和故事情節。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，師隨機板書：　　　　九色鹿

　　斥責　　救　　　捉

　　得賞

　　調達　　　　　　國王

　　懲罰

　　三、 精讀課文

　　（一）精讀第一部分

　　過渡：那么，九色鹿是如何救調達，以及得救后調達的言行怎樣？指名讀2～5小節。

　　1、學生自讀課文2～5小節

　　（1）、九色鹿如何救？隨機小黑板出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　a、理解“立即”

　　b、理解“縱身”

　　（2）、調達的言行怎樣？隨機出示：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

　　a、理解“連連向九色鹿叩頭”

　　b、理解“永遠”

　　c、理解“終身”

　　過渡：看到此情此景？九色鹿只說了這些話！出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。

　　（3）師：多么真誠、親切地話呀！

　　a、理解“泄露”

　　b、理解“知恩圖報”

　　過渡：滴水之恩必當涌泉相報，更何況是救了自己寶貴的生命，面對不圖回報的恩人，調達（引讀）出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　（4）理解“鄭重起誓”并讓學生扮演調達進行情境表演。

　　過渡：學到這兒，老師也不禁被九色鹿的舍己救人與不圖回報的崇高品質所感動，多么好的一只鹿，一只雙角如雪，有著一身鮮艷毛色的九色鹿啊！讓我們再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品質，齊讀1～5小節。

　　（二）精讀第二部分

　　過渡：然而，正當九色鹿在春光明媚的山林中，躺在開滿鮮花的草地上睡得正香時，卻不知道惡運正悄悄地降臨了，這一切實在是來得太突然，讓我們一起默默地讀6～7小節，明白是怎樣的惡運？學生自看，說自己的看法，并指導聯系上文讓學生說說。

　　過渡：睡得正香的九色鹿在好心的烏鴉急切地叫喊聲（引讀烏鴉說的話）九色鹿驚醒了，面對突如其來的軍隊，他發現自己（引讀：處在刀槍箭斧的……調達正站在國王身邊。）

　　1、 九色鹿恍然大悟，她看到了調達，她明白了一切，她明白了什么？

　　2、 然而九色鹿并沒有束手就擒，她要把自己的氣憤激昂地說出來。出示：九色鹿非常氣憤，……難道不怕天下人笑話嗎？（齊讀）

　　理解“見利忘義”，指出調達是一個見利忘義的小人。

　　3、 同學們，讀著九色鹿的話，我也為九色鹿感到痛心，調達居然，哎！（學生說）

　　4、 讓我們設身處地地去感受九色鹿當時的氣憤，齊讀

　　5、 過渡：面對九色鹿的一番慷慨激昂，九色鹿的那顆善良的心以及她那凜然正氣也已深深打動了國王，國王（引讀）

　　理解“斥責”，并讓學生情境表演

　　過度：故事看完了，你有什么感受？（學生說）

　　隨機出示：九色鹿，我想對你說……

　　調達，我想對你說……

　　國王，我想對你說……

　　……

　　結束語：九色鹿與調達截然不同的人格品質已深深印在了同學們的腦海里.我們慶幸九色鹿沒有被捉,而那靈魂骯臟的小人調達也得到了應有的懲罰.相信,隨著故事在民間的流傳，九色鹿將受到世世代代的人們的喜愛與敬仰，而調達必將受到世世代代人們的唾罵！

21九色鹿 教案 篇5

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：二課時教學過程：

　　一、整體感知內容

　　1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？

　　2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。

　　3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片《九色鹿》就是根據我們今天要學習的這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。

　　4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。

　　（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）

　　慚愧、皇榜斥責、濫殺無辜、發誓、發財、背信棄義、恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發誓)

　　（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lòu）暴露(lù)”齊讀

　　5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？

　　多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。

　　7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。

　　8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什么事？

21九色鹿 教案 篇6

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。

　　設計理念：

　　緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

　　設計特色：

　　1、大膽打破文本，進行創造性的重組。

　　2、營造民主、平等的對話氛圍。

　　3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。

　　4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。

　　教學要求：

　　1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解

　　教學過程：

　　課前談話，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

　　（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？

　　（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）

　　（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？

　　3、調達見了皇榜怎么做了？

　　課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）

　　4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）

　　二、體會“恩”、“誓”

　　1、體會“大恩”。

　　（1）指名讀有關內容。

　　（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

　　（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）

　　（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

　　課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）

　　（7）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　2、體會“重誓”。

　　（1）指名讀有關內容

　　課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？

　　（2）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？

　　（3）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

　　課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——

　　3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）

　　三、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）

　　2、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。

　　此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

　　3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？帶著這樣的理解，再讀這段話。

　　4、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？

　　5、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？

　　6、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。

　　四、總攬全文

　　1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀

　　2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。

　　3、作業：

　　（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？

　　（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。

21九色鹿 教案 篇7

　　一、由敦煌壁畫導入新課

　　師：同學們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------

　　生：《九色鹿》

　　二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。

　　師：通過上一節課的學習，我們知道可以用一個字來形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過朗讀把它的美表現出來嗎？

　　生讀

　　三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神

　　師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫落水人的句子，用 ﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。

　　生：生自學第二小節

　　生：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”

　　師：當時那個落水人的情況怎么樣？

　　生：當時情況十分危急。

　　師：哪兒讓你感受到情況危急?

　　生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。

　　生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。

　　生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

　　師：你來呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的，再來——

　　生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）

　　師：遇險求生是人的本能，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬分危急感來。

　　生（齊呼喊）：“救命啊，救命”

　　師：那么九色鹿聽到求救聲后，又是怎么做的呢？

　　生：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救了上岸來。

　　師：哪個詞引起了你的注意？

　　生：“立即”引起了我的注意，說明了九色鹿一點也沒有耽擱，動作很快。

　　師：是呀，救人要緊。

　　生：我注意到了“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。

　　師：能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？

　　生：見義勇為、奮不顧身（板書）

　　師：能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？

　　生讀

　　四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。

　　師：調達被救之后，又是怎么表現的呢？讀讀課文的第3自然段。

　　生：“連連叩頭”“永遠”“終身”

　　師：他就說了這幾句嗎？

　　生：省略號

　　師：他還可能說些什么？

　　師：面對調達這些感激的話語，九色鹿需要回報嗎？

　　生：不需要。

　　師：你怎么知道的？讀讀九色鹿的話，你又有什么新感受？

　　（指名讀第四自然段）

　　師：說說你的感受吧——

　　生：我覺得九色鹿非常善良，她不但沒有索取回報，還關心調達，叫他早點回家。（板書：不圖回報）

　　生：我從“只要”這個詞讀出了九色鹿只要求調達不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。

　　師：你的能通過你的朗讀把九色鹿的善良讀出來嗎？（板書：善良）

　　師：九色鹿這樣美麗善良，見義勇為，調達遇見她真是萬幸啊。我們中國有句古話說：滴水之恩，當以涌泉相報。何況是救命之恩呢？這符合做人的道理，這叫做“義”（板書）。那么面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？我們接著往下讀故事。

　　五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。

　　師：調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。

　　生讀第六小節

　　出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿

　　師：重金，你是怎么理解的？

　　生：就是很多錢。

　　師：對的，有多少錢呢？據說是分給一些的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”。（板書）

　　師:調達看到皇榜會是什么樣子？會怎么想？

　　生:調達心想發財的機會來啦。

　　師：調達的心里只想發財，他忘了自己的恩人，也忘了曾經說過的話，調達曾經都說過什么？找出來，畫一畫，讀一讀（課件出示）

　　學生表演“鄭重發誓”

　　師：調達在巨大的利益面前，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”。他把自己說過的話都忘記了，這就叫做“背信棄義”，他把九色鹿的恩情都忘記了，這就叫做“忘恩負義”。（板書）

　　師：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，一起來看看當時的動畫片段。（出示視頻）

　　師：情況真是萬分危急，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

　　生：讀“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　師：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對這一幕，九色鹿是什么反應?

　　生：非常氣憤

　　師：你從哪里感受到九色鹿的氣憤？

　　生：竟然。說明出乎九色鹿的預料。她根本沒想到。

　　師：是啊！“竟然”這個詞讓我們體會到九色鹿萬萬沒有想到背叛他的會是他舍命相救的調達。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤

　　生：指著

　　師：從九色鹿的動作我們也可以感受到她的氣憤

　　師：同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。

　　生：還有兩個問號和一個感嘆號!也可以感受到。

　　師：同學們真是很會讀書。請大家讀讀這段話，再聯系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？

　　生：勇敢，臨危不懼

　　師：是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，敢爭敢辯，真是令人敬佩啊。能通過你的朗讀表現出九色鹿這種氣憤，但是又臨危不懼敢爭敢辯的感覺嗎？

　　生：齊讀

　　六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。

　　師：當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。

　　生：斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿

　　師：分組選擇任務（正好三組）

　　生：調達你這個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人，差點害得本王讓天下人笑話，你真是一個靈魂骯臟的小人。

　　生：我決定打你100大板，然后罰你為奴。

　　生：九色鹿見義勇為，不圖回報，乃是我國的驕傲，全國人民不得傷害九色鹿，違者格殺勿論。

　　師：聽了同學們的回答，讓我們對國王有了新的認識，他雖然一開始犯了錯，但是之后能虛心改正，這就叫做——知錯能改（板書）。他幫助九色鹿懲罰了調達這個卑鄙小人，這就叫做——伸張正義（板書）。

　　師：這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？

　　生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調達那樣見利忘義。

　　師：故事的主人公有三個，九色鹿、調達、國王。現在這三個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？四人小組討論。

　　生：我想對國王說：“你知錯能改，不失為一個好國王。”生：我想對九色鹿說：“你見義勇為，不圖回報，真是我們學習的榜樣。”

　　生：我想對調達說：“調達，你背信棄義，見利忘義，恩將仇報，真是一個靈魂骯臟的小人，你一定要痛改前非，要是再犯這樣的錯誤，你還有什么臉面活在世上。

　　七、深化拓展

　　師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。

　　拓展：積累帶“義”的成語

　　義不容辭    大義滅親  

　　義正詞嚴    見義勇為  

　　義無返顧    義膽忠肝

　　義薄云天    見利忘義

　　義憤填膺    背信棄義

　　師：讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。課后作業：  

　　“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。

　　板書設計

　　九色鹿

　　九色鹿        調達國王

　　外表美  

　　見義勇為      見利忘義 知錯能改

　　不圖回報      背信棄義伸張正義

　　勇敢忘恩負義

21九色鹿 教案 篇8

　　一、導入

　　今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學習了，誰還記得它的樣子？讓我們繼續來聽聽九色鹿的故事吧。

　　二、研讀課文，思辨明理

　　1、師朗讀課文2-6自然段，聽了九色鹿的故事，你知道了什么？

　　2、學習課文第2-4自然段

　　①自由讀課文2-4自然段

　　②說說發生了什么事，結果怎樣？

　　③抓住重點詞語，讀好重點句，體會救命之恩

　　他嚇得大叫：“救命啊！”（指導讀出害怕的樣子并加以表演）

　　九色鹿從森林里沖出來，救起了他。（指導讀好“沖出來”體會九色鹿的勇敢）

　　獵人跪下來向九色鹿道謝。（讓學生表演，想想獵人向九色鹿道謝會說些什么？）

　　獵人點頭說：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會獵人的堅決態度）

　　④人的生命只有一次，因此每個人都格外珍惜。俗話說：“滴水之恩當涌泉相報”何況救命之恩呢？讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的。

　　3、學習課文第5-6自然段

　　①指名讀5-6自然段

　　②說說獵人是怎樣報答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進河里喊救命的樣子，說說兩次有什么不同？）

　　③對于獵人的表現，九色鹿是怎樣對國王說的？

　　“我救過這個人，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負義呀！”（引導學生體會九色鹿當時的心情，指導學生讀出九色鹿的悲和恨。）

　　④結合上下文體會“忘恩負義”

　　九色鹿對獵人有什么恩？獵人又是怎樣對九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負義”

　　⑤國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？

　　4、表演朗讀，拓展延伸

　　①分角色朗讀課文

　　②學習了這個故事，你們明白了什么？

　　③在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會怎樣對待他？

　　三、續編故事，拓展想象

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是那個獵人......

21九色鹿 教案 篇9

　　一、導入新課

　　1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

　　看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

　　2、今天，我們一起來學習這篇童話《九色鹿》齊讀課題；

　　3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　二、聽故事

　　1、看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。

　　2、學生聽完后交流。板書：調達。

　　三、聽故事

　　1、指名試述故事，結合出示圖示。

　　2、學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

　　四、讀故事

　　1、在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

　　2、結合交流，理解：

　　①它雙角雪白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

　　②忽然，耳邊傳來救命啊，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

　　③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使。調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　指導朗讀：

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）

　　④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。忽然，烏鴉高聲叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

　　指名讀，評議：

　　⑤九色鹿非常生氣，指著調達說：陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

　　自讀、體會、交流（非常生氣）

　　指名讀。（他發誓永不暴露和誰知道他竟然見利忘義重讀。）

　　⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　理解：背信棄義、恩將仇報

　　指導朗讀：稍慢、莊重。

　　3、學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

　　的九色鹿

　　的調達

　　4、《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

　　五、演故事

　　1、九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

　　分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

　　情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

　　心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

　　2、選擇畫面配音。

　　同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

21九色鹿 教案 篇10

　　教學目標：

　　理解課文內容，明白做人要恪守信用，知恩圖報的道理。

　　有感情地朗讀課文。

　　能聯系具體內容展開想像，會說一段比較完整的話。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學交流閱讀體會。

　　2、導入：（板書：見　　忘　　）

　　誰來說說是哪兩個字？你來幫老師補上。

　　二、感受“巨利”

　　利？利益，好處。理解

　　1、在這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？

　　自由讀課文，找到相關的句子。

　　小黑板：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

　　2、這句話中“利”體現在哪個詞上？

　　3、想象一下，這個皇榜上會說什么？

　　4、這是個怎樣的利？（金燦燦的黃金，還有加封進爵，高官厚祿，以及從來都沒有享受過的生活）這是一個怎樣的利？（改寫利寫大些）

　　5、讀小黑板上的話。

　　6、想象：面對如此巨利，調達看了皇榜，想像一下調達心里會想什么？心情會這樣？就好像看到什么？（練說）

　　練讀：心想發財的機會來啦，就進宮告密。（注意語氣詞：啦）

　　7調達看了皇榜，一心想到的是利，但忘卻的是義。聯系課文說說義指什么。①九色鹿對他的救命之恩。②自己發過的誓言。

　　三、體會“恩”“誓”

　　（一）恩。讓我回顧一下那驚心動魄的一幕。

　　1、誰來讀第二小節。

　　2、自己讀讀，看能從中體會出什么？可抓住關鍵詞，想象當時情景，幫助自己理解。

　　引導學生從以下幾個詞語思考。

　　洶涌的波濤，可見落水人很危險，救人更危險，情況緊急。

　　奮力掙扎：落水快死了。

　　立即：說明速度快，九色鹿沒有思考，奮不顧身，舍己救人，善良勇敢。

　　縱身：猛的一跳。沒有思考自己的安危。

　　教師引導：把洶涌和立即連起來讀，看看從中又體會到什么？

　　練習讀：能把你的體會，通過你們的聲音展示出來嗎？讀第二小節。

　　3、恩有大小，從這段話中，我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？

　　不是，而是救命之恩，那真是恩重如山呀。

　　4、俗話說：滴水之恩，當涌泉相報。受人如此大恩，調達一看到皇榜卻忘記了，還進宮告密，是個什么樣的人？忘恩負義的小人。

　　練讀：心想發財的機會來啦，就進宮告密。談感受，再讀。

　　過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　（二）誓

　　1、讀第五小節。

　　2、看112頁圖，想象一下調達會怎樣鄭重起誓，可以聯系平時在影視上看到的情景，加上適當的動作。

　　3、像他們這樣嚴肅而又認真地發誓，就是鄭重起誓。調達也曾這樣鄭重起誓過，可一看到金錢，他還是忘卻了。

　　4、再讀讀這句話，看看你心中又有什么感受。

　　5、交流。你覺得調達是一個怎樣的人？（背信棄義）

　　四、痛斥“小人”

　　1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。

　　自由讀第八小節，說說。

　　2練習讀：

　　是呀，看到自己見義勇為救起的人竟然見利忘義，背信棄義，真讓人深感痛心。女生讀讀這段話。

　　看到自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報，真讓人憤怒，我們一起來讀好這段話。

　　3、造句：竟然

　　九色鹿對國王有什么意外？用竟然說話。

　　再造其他的句子。

　　4、故事的結果是什么？指名讀第九小節。

　　俗話說：善有善報，惡有惡報，調達背信棄義，恩將仇報，最終受到國王嚴厲的懲罰。

　　五、作業：

　　1、文中有四個人物，九色鹿，調達，國王，王妃，如果他們來到我們身邊，你想對他說什么？

　　2、復述課文。

21九色鹿 教案 篇11

　　【認知目標】

　　1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。

　　2、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

　　【能力目標】

　　通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。

　　【情感目標】

　　1、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

　　2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

　　3、增強學生的信息意識，培養學生學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入，復習故事梗概

　　1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）

　　2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧！（課件示動畫）

　　3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內容？（相機板書：）

　　4、這節課，我們就仔細來看看這個故事。

　　二、精讀感悟人物形象

　　1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關的語句。

　　2、自由讀課文。

　　（一）感悟九色鹿的形象

　　1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？

　　學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它

　　老師：你是從哪些語句讀出來的？

　　1）出示文字和相關圖片與聲音。

　　突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　A同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？

　　B從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）

　　C你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）

　　D誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。

　　E指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。

　　2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的？（根據學生回答出示）

　　2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　A從這段話中你覺得九色鹿又有什么優點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）

　　B那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）

　　C誰愿意試著讀一讀？

　　3、還有讓你喜歡的地方嗎？

　　3）出示圖片與聲音：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　A這段話中九色鹿又有什么優點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的說，補充）

　　B當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）

　　C誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。

　　D指導讀好感嘆句。

　　F把反問句改成陳述句。出示：

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

　　這兩句用哪句好，為什么？

　　你能讀好這個反問句嗎？

　　指名讀、齊讀這段話。

　　4、小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）

　　（二）感悟調達的形象

　　1、調達能遇到他可謂是萬幸啊！那么你們喜歡調達嗎？你對文中的他又有什么樣的印象呢？

　　2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

　　1你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

　　2你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3你能通過朗讀表現出你的理解嗎？

　　3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

　　1）“見利忘義”

　　A為什么這樣說？（學生答，找句子）

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　B是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

　　C同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　D誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　2）“背信棄義”

　　A他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學生回答，找句子）

　　出示圖片與聲音：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　B齊讀，哪些詞更突出了當時調達發誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）

　　C看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？（學生表演練習）

　　D你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

　　出示圖片與聲音：落水人名叫調達，得救后連連向向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　A齊讀，說說他當時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅使）

　　B曾經信誓旦旦的調達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

　　3）“恩將仇報”

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　4、小結感悟：

　　面對調達這樣一個“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”（學生讀板書上的成語）的小人，你最想對他說什么？你會怎樣勸說他？

　　（三）感悟國王的形象

　　1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）

　　2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）

　　3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）

　　3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調達？

　　4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。

　　寫話訓練。

　　三、總結深化，內化情感。

　　學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

　　四、作業超市

　　選擇你喜歡的作業完成：

　　1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節課復述。

　　2、嘗試把這個故事改成劇本。

　　3、搜集誠實守信的故事。

　　4、想象今后九色鹿的生活，續寫一段話。

21九色鹿 教案 篇12

　　教學目標：

　　1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重、難點：

　　九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

　　教學準備：多媒體課件，詞卡

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，上一節課，我們學習了九色鹿這篇課文下面這些詞語你還記得嗎？

　　出示詞語：救命之恩  知恩圖報  見利忘義  背信棄義  伸張正義  恩將仇報  靈魂骯臟

　　請大家結合這些詞語來說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事。用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

　　師小結：從大家的敘述中我知道了這篇課文還有一個主人公.板書(調達)（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。那么，九色鹿到底是一只什么樣的鹿，調達又是一個怎樣的人呢？今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。

　　二、具體感悟人物形象。

　　1、師：下面請同學們自讀課文，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

　　2、出示自學要求：（指名一生朗讀自學要求）（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）用自己喜歡的方式劃出描寫九色鹿和調達的語句。

　　3交流：

　　（一）、九色鹿

　　1. 出示第一小節，指名讀

　　讀了第一小節，我們知道九色鹿是一只怎樣的鹿？

　　它雙角潔白如雪，身有還有九種鮮艷的毛色呢。這是一只美麗的鹿！

　　誰來讀讀，讀出九色鹿的美。個別讀，齊讀。（評價：注意讀好潔白如雪、鮮艷的毛色等詞語。）

　　1、出示三部分，指名讀。

　　a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

　　誰先來讀，指名讀。

　　b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

　　出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

　　“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

　　c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發，命懸一線。齊讀。

　　如果面對這種情況的是你，你會怎么做呢？

　　d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，誰出現了？出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？（指名3-5人反復讀）

　　f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

　　g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的勇敢、見義勇為。

　　2、過渡語：

　　同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更深的了解。

　　a、出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （出示：不求回報)

　　c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

　　九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀

　　e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

　　三、體會調達之丑。

　　過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

　　1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”

　　a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

　　b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

　　c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

　　讀這句話，你能讀懂調達此時怎樣的心情？此時的他，對九色鹿可以說是感激涕零、感恩戴德。人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。d、調達他會怎樣發誓？想象說。（出示：他發誓：___________。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。）　萬一以后這個秘密能給他帶來好處，比如說是金錢，他還能保守嗎？

　　2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

　　②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達 ，做人怎能不講誠信呢）

　　可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　這時他還記得那些誓言嗎？

　　⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.

　　3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

　　小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

　　四、故事高潮，朗讀牽引

　　1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

　　（點擊出示最后兩個自然段。）

　　師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

　　生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

　　師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀（同上內容）

　　師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

　　2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

　　3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

　　5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

　　四、總結課文，評價人物

　　1.同學們，學習完這個故事，你有什么收獲？你能分別用幾句話來評價一下故事中的人物嗎？

　　2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。

　　滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

　　五、作業

　　續寫《九色鹿》

　　課件出示：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。___________________________________________________________________

　　如果到這里讓你來續寫結局，你會怎么寫？

21九色鹿 教案 篇13

　　教學目標

　　1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　3.理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學方法

　　品讀法 補白法

　　課前準備

　　課件

　　課時安排

　　第1課時

　　教學過程

　　一、導課

　　由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。

　　導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

　　二、新授

　　1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。

　　2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

　　單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊，一只（ ）的鹿。

　　3.自主學習課文第一部分

　　（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　（2）根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的'鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　4.自主學習第二部分課文。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）想想、議議：

　　1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？那個人救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

　　5.自主學習第三部分課文

　　（1）引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露那個人、斥責國王的一段話

　　（2）指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

　　6.激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

　　九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。

　　（2）齊讀詩的結尾

　　7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

　　三、練習

　　1.故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

　　2.你最不想看到的是誰？為什么？

　　3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”

　　你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？

　　四、總結

　　正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

　　五、作業

　　有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

　　六、板書

　　九色鹿

　　美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

21九色鹿 教案 篇14

　　設計理念：為了更好地發揮優質教育資源的引領作用，更好地使用好光盤，吸取優秀教師的寶貴經驗，借鑒他們的教學設計，提升自己的教學水平，實現電視中的主講老師、現場老師及學生之間的和諧互動。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達的深刻含義。會用“竟然”造句。

　　3.懂得做人的道理：學會知恩圖報，做人要誠實守信。

　　教學重點：理解句子表達的含義，體會人物的性格特點。

　　教學難點：引導學生在讀書中思考，懂得做人的道理。

　　教學準備：電視機、dvd及優質教育資源光盤

　　教學時間：二課時

　　教學進程：

　　一、導入新課。

　　1.今天，我們繼續來學習《九色鹿》這篇課文。通過上一節課的學習，九色鹿給你留下了什么印象？

　　2.指名說。

　　二、新課教學

　　1.學習課文2——5小節

　　（1）學生自由朗讀課文2——5小節，然后簡單地說一說：九色鹿和調達之間發生了什么事？

　　①自由讀。

　　②指名說。

　　（2）演一演九色鹿救調達的故事。

　　①自由讀課文，讀完后同座位練習表演。

　　②指名表演，其余同學邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現出來。

　　奮力掙扎       立即       縱身跳進

　　連連叩頭                  打斷

　　鄭重起誓                  千恩萬謝

　　③指名評價

　　（3）讀一讀課文2——5小節。

　　同學們，要想讀好這部分內容，就要讀好關鍵詞，老師相信你能讀好。

　　2.學習6——9小節。

　　（1）小組合作，讀課文6——9小節，說一說，后來發生了什么事？

　　①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。

　　②指名說。

　　（2）學習九色鹿的話。

　　①讀一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？

　　②交流“竟然”說明了什么？

　　③聯系調達的具體表現，說一說調達見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調達“靈魂骯臟”？

　　（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）

　　①自由練讀。

　　②主講教師范讀。

　　③再次練讀。

　　④與老師比賽讀。

　　（4）學習最后一段。   

　　①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？

　　②小練筆：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會怎么說呢？

　　三、拓展延伸。

　　在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調達，還寫了王妃和國王，能發表一下你對他們的看法嗎？

　　①指名說。

　　②主講老師總結。

　　四、總結全文。

　　課文學完了，說一說你學到了什么？

　　五、布置作業。

　　課后，小組內合作講故事。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿                      調達

　　出賣

　　教學存在的問題：

　　1.主講老師總結與學生和現場老師的總結容易重復，也就是現場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結；

　　2.內容多，任務多，現場老師不容易完成課時任務，特別是在某些細節上，現場老師要組織學生進行學習或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；

　　3.不易選取其中的好的片斷進行組織教學，dvd快進時時間不容易掌握，顯得麻煩。

21九色鹿 教案 篇15

　　教學目標：

　　1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

　　2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

　　3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文,板書課題

　　（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）

　　導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了絢爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以和壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。

　　二、初讀課文,整體感知。

　　快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯系。）

　　三、精讀課文,品讀感悟。

　　1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自身讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊,你是一只的鹿。

　　該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

　　1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩。

　　（一）自主學習課文第一局部

　　1、各自有感情地朗讀第一局部課文。

　　2、根據第一局部課文所寫內容,想一想,第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

　　（二）自主學習第二局部課文。

　　1、分角色朗讀。

　　2、想想、議議：

　　（1）根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人,卻不要他人的任何報答,這表示了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

　　第二課時

　　（三）自主學習第三局部課文

　　1、引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三局部課文。考慮：這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、呵斥國王的一段話

　　2、指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過,用自身的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　3、想想,第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達呵斥國王決不忍受屈辱。

　　四、激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！

　　1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,,我們會永遠放聲把你歌唱。

　　2、齊讀詩的`結尾

　　五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句

　　六、小結課文,說話

　　練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

　　你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自身說些什么？

　　七、安排下節課內容。

　　下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、同學們,這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

　　2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么？

　　過渡：要想真正讀懂課文,我們必需抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。

　　二、學習課文第二段

　　1、這篇課文主要講到了誰？

　　2、請同學們自由讀課文,一邊讀,一邊考慮：在你眼里,調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

　　3、組織學生討論、推薦九色鹿和調達的品行,并相機板書。（靈魂齷齪的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

　　4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

　　5、組織學生展開討論、推薦,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。

　　（1）“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以標明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自身的安危,這是一種見義勇為的精神。

　　（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

　　（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么？

　　6、有感情地朗讀課文第二段。

　　第四課時

　　三、學習課文第三段

　　1、你們又為什么說調達是一個靈魂齷齪的小人呢？請同學自由讀課文,并聯系具體的內容說說自身的理解。

　　2、組織討論推薦,教師相機引導。

　　（1）相機理解“恩將仇報”“言而無信”。

　　（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜測著說說嗎？

　　（3）假如你在場,你會怎樣勸阻他呢？

　　（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑劣無恥的小人、靈魂齷齪的小人。

　　（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤,假如換作你是受害人,你會對國王和調達怎樣說？

　　（6）自身身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自身的氣憤之意）。

　　3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂齷齪的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

　　4、從這一個故事中,你懂得了什么道理？

　　四、復述課文

　　1、組織學生練習選擇自身喜歡的形式繪聲繪色地講述或扮演故事。

　　2、指名學生復述有關段落。

　　五、安排作業

　　1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

　　2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。