《九色鹿》課堂實錄（通用13篇）
《九色鹿》課堂實錄 篇1
九色鹿這篇課文我很是喜歡，老師的教法也讓我耳目一新。最近一直在備課《九色鹿》，我也很關注著兩篇課文，那就談談我最近兩次聽到的公開課《九色鹿》。
在一個月前的一次，去七一三所俱樂部聽課，省內的優質課，聽到了賀曉喻老師他們信陽選送的課《九色鹿》。那天是盛華老師執教的。再說課的時候她談到：“尊重學生，以學定教。整合預設，以第八段為主，使課堂教學最優化。”
在課前談話時，她和學生交流：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，你手中有幾個蘋果呢？”學生答道：“一個！”師再問：“你有一個想法，我有一個想法，我們交換，你有幾個想法呢？”生答：“兩個！”“為什么呢？”“我們每個人都有想法，放在一起，就是一個豐富多彩的世界，那么就讓我們大膽的交流我們的想法吧！”分析品讀之初，她要求學生復習第一課時的內容，請兩個學生上來聽寫生字詞：恩將仇報，知恩圖報，背信棄義，見利忘義。分列于黑板的兩側，接下來作為她的板書使用。聽寫之后讓學生使用這四個詞語概括文章的大意。學生通過這個環節能夠嘗試著復述故事的梗概。這個環節設計的有些意思，但是我又覺得是不是不妥？第一課時完成的師生字詞與初讀，最終目標是復述課文，放在這里是不是過早呢？不過我們可以體會出教者的意向，一個是想檢查學生對課文的熟知情況，另一個是通過學生讀對整個故事的把握而自然過渡到她要重點講的部分——第八自然段。之后教師要求學生自由朗讀第一道地物自然段，找出給自己留下印象深刻的內容是什么。生用課文中相應的句子指出了：體會到了九色鹿的山梁，體會到了調達對九色鹿真誠的感激。針對感激，教師對這段他們的對話進行了指導。并且要求學生談談：假如你是調達，你會怎么起誓？學生的表現很精彩，有的說：我絕不會說出你的住處，否則天打雷劈！有的說：我對天發誓，如果我說出去就會不得好死！但是在這里我想，我們的學生是不是眼光有些狹隘了，是不是內心有些~孩子們的嘴巴里面怎么都是毒咒呢？有些不寒而栗了。老師接下來又指引學生體會九色鹿的美麗與勇敢，并且分角色來朗讀一至五段。
老師說：“調達真的這樣做了嗎？”話鋒一轉就來到了第六與第七自然段。
老師：調達看到皇榜的表現是什么？
學生：調達想也沒想對九色鹿的起誓。
老師：面對九色鹿的救命之恩，調達前后如何？男女生分別讀。
學生體會調達的前后不一，過渡到捉九色鹿的場面，自然。
老師：默讀課文第八自然段，用記號標上最精彩的句子，在旁邊簡單寫寫自己的體會。
學生：默讀課文做標記。動手寫寫自己的話。
老師：讀完之后，你體會到了什么？
學生：竟然。鎮靜。
在這里，學生和老師對整個故事中的任務進行了分析，九色鹿，調達，皇帝~
最后，老師提出：假如黑板就是整個世界，你最不喜歡什么？學生對老師板書在黑板上面的詞語進行表達，說出自己的想法，通過這個環節學生懂得了故事啟示]給我們的道理，做人要怎么樣，否則會如何？
最后，教師收集了一些關于誠信的名言，要求學生朗讀。
在作業超市中請學生選擇自己喜歡的作業來做。
對于這節課，老師對于學生的朗讀做的還是很扎實的，但是文似看山不喜平，總認為作為一篇觀摩課似乎歸于平淡了些。比較起昨天的課來說，我認為魏忠莉老師的課做的更自然些，更精彩些。
《九色鹿》課堂實錄 篇2
《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，它來源于佛經故事，課文通過九色鹿救助調達、不要報答和調達見利忘義、受到重罰的敘寫，譴責了背信棄義、恩將仇報的可恥行經，啟發人們棄惡向善、知恩圖報，明白做人要恪守信用的道理。其第二課時目標可擬定為：
1.從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。
2.培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
教學重點擬設為：通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
教學過程實錄及點評：
師：同學們，昨天我們學習了《九色鹿》，還記得說了一個什么故事嗎？
生：九色鹿救了調達，而調達卻出賣了九色鹿，并帶著國王的軍隊來捉拿九色鹿，九色鹿最后斥責了調達。
救、斥責
（師板書 九色鹿 調達 ）
出賣
師：真不錯。那么這個故事的哪部分最吸引你？
生1：九色鹿斥責調達的部分，因為這里是故事的高潮，最緊張刺激。
生2：我也是，我在擔心九色鹿到底有沒有被抓呢？國王有沒有救九色鹿呢？
生3：我很想知道九色鹿是怎么斥責調達的？
師：你們喜歡這部分的內容嗎？
生齊：喜歡。
【點評】這部分的學習注重了激發學生學習興趣，讓學生自主、探究學習，真正關注到學生的需要。體現了以學生為主的新課程理念。
�。ㄕn件出示九色鹿的話）
師：那么我們就來先學習九色鹿斥責調達這部分，請大家自己默讀九色鹿的話，把你讀后的感受或者疑惑寫一寫。注意寫字姿勢，頭抬高點。
�。ㄉ贸龉P邊讀邊寫，師巡視。）
師：誰來說說你的感受？
生1：我從永不暴露看出調達是個小人，他竟然為了錢財而違背自己的諾言!
生2：我從最后一句話感受到九色鹿不僅在斥責調達，也在說國王不分好歹。
師：你都能體會到兩層意思了!
生3：我覺得調達是個小人，他答應九色鹿不說出他的地址，可是最后還是說了。
師：同學們自己讀就讀懂了很多，真不錯，那你們有疑惑嗎？
生：我有個疑惑，為什么九色鹿先指責調達，再指責國王？
師：你提得問題很有價值，值得研究，我們等會再來深入研究，好嗎？
生點點頭
師：還有問題嗎？
大家默不作聲
師：老師有個問題，來看這個詞——見利忘義（課件點紅），什么意思？
生：見到利益就忘記了恩情.
師：知道這里的義是什么意思嗎？（點紅義）
生：道義，正義。
師：那知道在文中指什么嗎？
生1：恩情
師：話講明白，誰對誰的恩情？
生1：九色鹿對調達的救命之恩。
師：這樣話就說明白了。還指什么呢？
生：調達發的誓言。
師：是的，那么課文哪部分寫了義的內容呢？
生齊：2-5自然段
【點評】在語文教學中，要注意引導學生自主探究，深入感悟，通過學生親自與文本對話，才能真正理解文本的內容。這一環節通過學生自讀、自悟、寫批注的方式，讓學生親自與文本對話，感悟語言，體會內容，把體會和疑惑寫一寫，這也是良好讀書習慣的培養。抓住本段中“見利忘義”中的“義”把課文引到故事的起因，設計巧妙。
（課件出示2-5自然段）
師：那好，就請大家自己默讀課文2-5自然段，抓住詞語品一品，把你的體會寫一寫。
（生拿出筆邊讀邊寫，師巡視）
師：誰來說說你體會到了什么？
生1：我從第二自然的立即這個詞體會出九色鹿很勇敢。
師：你體會的很好，我們一起來看第二自然段。
（課件出示第二自然段，點紅“立即”）
生2：我從立即感受到九色鹿不顧自己的生命去救別人。
生3：我還體會到不管是不是認識的人，九色鹿都會去救。
師：九色鹿真是善良��！
生4：我也體會出九色鹿冒著生命危險去救人。
師：你們都說到九色鹿不顧自己的生命危險，那你們從哪里知道危險的？
生：因為前面說那是一條洶涌的河。
師：（點紅“洶涌的波濤”）洶涌的波濤是什么樣的？
生1：掉到那樣的河里很危險。
生2：一個浪撲過來，就把人淹沒了。
師：這么危險，九色鹿沒有絲毫的猶豫，引讀——立即縱身跳進河中。你想到了什么詞來形容九色鹿？
生1：舍己為人
生2：奮不顧身
生3：見義勇為
師：真是太勇敢了，誰能通過讀出把九色鹿的勇敢表現出來呢？
生1讀
師：你今天很努力地讀了，值得表揚，但危險的情形沒有讀出來，聽聽別人是怎么讀的，好嗎？
生2讀
師：你讀出了當時危急的情形，也讀出了九色鹿的勇敢！我們一起來向他一樣讀。
生齊讀
師：還有哪些地方有體會的？
生：我從第三自然段中的調達得救后連連向九色鹿口頭，感受到調達很感激九色鹿。
師：你今天能勇敢的發言，戰勝了自己！我們來看第三自然段，還有誰想說說自己的體會？
�。ㄕn件出示第三自然段）
生：我從連連叩頭感受到調達把九色鹿當成活菩薩一樣拜。（點紅“連連叩頭”）
師：調達這時非常感激九色鹿，連連叩頭，不斷感激，這就叫——文中有個詞語。
生：千恩萬謝。
師：對，誰能讀出九色鹿的千恩萬謝？
生1讀得一般
師：沒聽出感激，誰再來試試？
生2：老師，還可以加上動作？
師：當然，這樣就更好了！
生2一邊加上叩頭的動作，一邊入情的朗讀
師生情不自禁給予掌聲
師：我們也加上動作一起來讀一讀
生加上動作齊讀
師：還有哪些地方有體會的？
生：我從第五自然鄭重起誓感受到了調達是真心發誓。
�。ㄕn件出示第五自然段）
師：那調達為什么發誓呢？
生：九色鹿救了調達，但是不需要調達回報，只要調達不說出她的住處，所以調達才發誓的。
師：你仔細讀書了，我們來第四自然段。自己讀一讀，你有什么感受？
�。ㄕn件出示第四自然段）
生：我覺得這只鹿真善良！九色鹿救了調達但不要調達做她的奴仆。
生：我體會到九色鹿不需要任何回報，她覺得救人是應該的！
師：這真是一只不求回報的鹿！誰能讀好九色鹿的話？
(指名讀、齊讀)
師：九色鹿不要調達泄露她的住處，所以調達才——
生齊：鄭重起誓
�。ㄕn件出示第五自然段）
師：鄭重起誓是什么意思？
生：很嚴肅的發誓。
生：再三發誓
師：你們能想象此時調達鄭重起誓會說些什么呢？
(課件出示：調達鄭重起誓，說：“________”)
生1：調達鄭重起誓說：“我絕不說出你的住處，如果我說了，就天打雷劈！”
生2：我調達今日受九色鹿救命之恩，我發誓絕不說出九色鹿的住處，（生右手五指并攏，對天發誓）否則就不得好死。
生3：我發誓絕不說出九色鹿的住處，否則如此棍子！（生做折斷棍子的動作）
師：看樣子調達真的是鄭重起誓。一起讀
生齊讀
出示（2-5自然段）
師：剛才我們學了這部分，我們認識了一只什么樣的鹿？
生1：這是一只不求回報的鹿。
生2：這是一只舍己為人的鹿。
生3：這是一只見義勇為的鹿。
生4: 這是一只善良勇敢的鹿。
師：是啊，這真是一只善良勇敢、不求回報的鹿。
師：我們來分角色讀一讀這部分。（調達和九色鹿指名、旁白齊讀）
生（扮演調達的）：可不可以加動作？
師：當然可以。
�。ǚ纸巧硌葑x）
【點評】這一環節抓住關鍵詞語，感受人物內心情感，體會人物品質。通過自讀、指名讀、表演讀、分角色讀等多種形式，進一步體會人物品質，激發學生對九色鹿的喜愛。適度的拓展，也為后文做了鋪墊，當恩情、利益的沖突時，調達心理的變化，凸顯調達丑惡的人性。同時，教師不止步于課文中詞語的教學，進一步利用學生原有的詞語積累，還能用哪些詞來形容九色鹿，深化學生的情感體驗。
師：此時調達很感激九色鹿，也鄭重起誓了，那為什么九色鹿還說他見利忘義呢？
�。ㄕn件出示九色鹿的話）
生：調達發了誓言，可是看到了錢財就忘記了九色鹿的救命之恩。
師：是啊，調達看見了國王發布的——
生齊：皇榜
�。ㄕn件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦,就進宮告密。 ）
師：你們猜皇榜上會寫什么？
生1：知道九色鹿的住處的人，重賞黃金！
生2：知道者種種有賞。
師：瞧，這就是皇榜：（課件出示：傳有奇物，名叫九色鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。今詔告天下，知道其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此�。�
生不約而同的發出“啊！”
師：從你們的表情中我看出來，這可是一筆不小的獎賞��！面對這豐厚的獎賞，調達此時心里會想什么呢？
（課件出示：調達心里想：__________________）
生1：假如我有這么錢的話，我就是百萬富翁了！
生2：如果我有這么多錢，我就不用在過苦日子了！
生3：管他什么誓言，發財的機會來了，進攻告密去！
師：面對這豐厚的獎賞，調達把誓言拋之腦后！此時調達的眼里只有什么？
生齊：錢
師：要知道啊，國王捉拿九色鹿可是要把九色鹿的皮拔下來啊，那可是要九色鹿的命��！可是調達面對錢？
生齊：想都不想
師：絲毫沒有猶豫，多可怕��！剛剛還鄭重起誓——
(課件出示第五自然,生齊讀)
師：而看了皇榜，把誓言忘得一干二凈，——
（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦,就進宮告密。生齊讀）
師：此時你想到了哪些詞來形容調達？
生1：見利忘義
生2：恩將仇報
生3：見錢眼開
生4：背信棄義
生5：財迷心竅
生6：卑鄙小人
生7：無恥
生8：靈魂骯臟
師：大家都非常的痛恨他！
【點評】再次出現九色鹿的話，抓住“見利忘義”的“利”把教學引向故事的發展，設計精巧，環環相扣�；拾竦难a充以及想象說話，幫助學生進一步體會調達面對錢財心理的變化，使學生認識到調達的靈魂是丑惡的，與九色鹿形成鮮明的對比，激起了學生對調達的痛恨。“此時你想到了哪些詞語來形容調達？”這一問題即對這一環節進行了總結，又讓學生把文中的詞語和課外的詞語積累很好地結合起來。
師：我們了解的故事的經過，現在知道九色鹿為什么如此——
生齊：氣憤！
師：誰能讀出九色鹿的氣憤！
生讀
師：讀出了氣憤，老師注意到她讀得時候特別加重了這個詞——（點紅“竟然”）
生齊：竟然
師：竟然是什么意思？
生1：居然
生2：沒有預料
師：九色鹿沒有料到什么？（課件出示：自己見義勇為救起的人竟然_______，這真讓人傷心、憤怒、痛心�。。┱l能填上合適的詞語？
生1：自己見義勇為救起的人竟然見錢眼開，這真讓人傷心、憤怒、痛心��！
生2：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義，這真讓人傷心、憤怒、痛心��！
生3：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義，這真讓人傷心、憤怒、痛心��！
生4：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報，這真讓人傷心、憤怒、痛心��！
《九色鹿》課堂實錄 篇3
之二
佚名
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
一、教學目標
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程 ：
第一課時
一、創設情景，導入 新課
1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
《九色鹿》課堂實錄 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：64
| by: 韓芳 ]
到了三十才參加語文學科的賽課，既可以說是一種遺憾，又可以說是一次機遇。翻閱了整個第七冊語文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過的成功課例，無奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。
說來也巧，語文特級教師周婷第一次在鼓樓區登臺亮相的語文課也選的是《九色鹿》一課，她教學功底深厚，美讀訓練獨具匠心，無形中幫助我對教材進入了深層次理解，同時也給我的教學設計帶來了難題：我不能模仿她的教學思路。這就逼著我從另一個角度看《九色鹿》。
注重詞語的賞讀與積累，是我這次教學預設的一個重點。通讀教材，語言文字的明顯特點四字詞語多,教學中抓住課文中出現的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，以此為線索，層層深入，引導學生學文。我在引導學生體會課文內容的過程中注重講解理解詞語的方法，并有效的結合課文插圖幫助學生體會詞語的內涵。
上述的這幾個詞語的教學，也是我教學的一條明線。學生理解了詞語的意思其實也就把握了文章的主要內容。在學習的過程中，我重視學生的獨特體驗，緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會調達、九色鹿的性格特點。我主要抓住文中人物的語言和一些關鍵詞語進行品讀與想象。
1、品詞。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷；通過“奴仆”
感受調達獲救后對九色鹿的無比感激。
2、想象。國畫有留白，上課也要留有空白，讓學生有想象的余地，這樣才
會有思維的天空。讓學生有展示自己，發表自己言論的機會。通過想象重
金”可能是多少來品味調達所想得到“利”之大；想象調達看了皇榜后的
想法，這讓我想起了來體會調達的“見利忘義、背信棄義”。
3、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當時的心情。一是將調達“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調達說：……”二是將最后一段改為請學生當國王斥責調達。
因為調達代表的是反面形象，不利于學生認識世界的態度，在學生體會的每一個環節，我都會順勢引導學生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報、善良勇敢、疾惡如仇，這其實是我教學的一條暗線，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。
閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
教學最后一環節——讓學生寫寫面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達你想說什么？一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受，有利于學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。
整堂課的教學思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學生的感悟水到渠成，給大家產生一種酣暢淋漓的感覺。
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此文轉載
《九色鹿》課堂實錄 篇5
教學目標：
1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學難點：
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學準備：
小黑板、掛圖。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、導入
通過上節課的學習我們認識了一只美麗的鹿，（出示掛圖）你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎？指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發生了什么事？下面我們來學習新課。
�。ㄔO計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質作好鋪墊。）
二、精讀課文，品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第二段：﹙第2～5小節﹚感受九色鹿的善良美麗
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發現落水者的？
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么？
交流：你是從哪些詞句中感受到的？該怎樣讀好這句話？（指名讀，齊讀）
2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么？
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來�！�
九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么？從哪個詞語體會出的？
引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神？
（板書：見義勇為）
3、當一個人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？
出示：調達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救 調達）
什么叫“叩頭”？你能表演一下嗎？“連連叩頭”呢？
教師引導學生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調達的感激之情。
4、獲救后的調達對九色鹿萬分感激，大家看文中的插圖，此時的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“ 。”
學生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調達九色鹿說了什么話呢？
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
�。ㄉ鷷乘裕ò鍟翰粓D回報）
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質。（指名讀）
6、教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？
�。ㄔO計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調達的丑與惡作好了鋪墊。）
�。ǘ⿲W習第三段：﹙第6～9小節﹚感受調達的丑惡無恥
1、自由朗讀課文6～9小節，邊讀邊體會調達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。
2、（小組討論交流） （告密、帶路）
3、調達為什么會這樣做呢？
4、是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？想象說話練習。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
6、九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？它向國王說了什么？
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話，讀出氣憤。
�。ò鍟� 出賣 ）
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）
《九色鹿》課堂實錄 篇6
我對教材的理解:
這是一個民間故事,寫了九色鹿救了一個落水人調達,落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到懲罰.
課文情節生動,語言淺顯易懂,學生會比較自覺地,愉悅地讀懂課文,但由于這個故事原自《佛經》,在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理.因此教師要引導學生讀文,從課文中的語言文字入手,透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理.
在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達,讓學生通過讀文,勾畫,批注,交流等形式,讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心里,從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理.
教學要求:
1,學會本課的10個生字,了解多音字"露,調"在文中的正確讀音.準確地讀出"斥責,恩將仇報"等幾個詞語.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.
3,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象.
4,通過本課的學習,學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎,從而領悟到做人要恪守信用的道理.
教學的重點:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.
2,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象.
教學的難點:通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理.
教具:多媒體課件
課時:一課時
教學過程:
一,激趣導入
1,教師導語
2,出世敦煌壁畫引入到本課.
3,板書課題
(設計意圖:通過一位中年學者的話以及色彩鮮艷,形象生動的壁畫,激發學生學習課文的欲望.)
二,初讀課文,糾正字,詞讀音.
1,學生自由讀文.
2,板書多音字"露,調"糾正字音.
3,出示詞語,指名學生讀.
(設計意圖:初次讀文章,讓學生讀準字,詞的音,為后面學習課文和朗讀課文打基礎,同時也落實了語文的工具性這一特點.)
三,整體感知.
1,課文究竟講了一個怎樣的故事呢
2,指名學生概括文章內容.
(設計意圖:這次讀書,讓學生對課文整個內容有了大致了解,訓練學生的概括能力,落實語文的工具性.)
四,學習課文
(一)學習第一自然段
1,九色鹿的名字是怎樣來的呢
2,指名學生說
3,出示課件觀看九色鹿.
4,有感情地朗讀課文第一自然段.
(設計意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過學生的口述及直觀的課件,學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解,因此這段我采用了以讀代講的方法.)
(二)學習第二——九自然段
1,課文除了九色鹿,還有一個主要人物是調達
2,這兩個任務給你留下了什么印象 指名說.
3,課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫下自己的感受.
4,學生勾畫批注.
5,學生交流.
(1)學習有關體現九色鹿形象的句子,教師引導學生通過讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學生的感受.
(2)學習有關體現調達形象的句子,教師引導學生通過讀文,感情朗讀,表演等形式深化學生的感受.
(設計意圖:教師充分讓學生自主學習,靜下心來與文本對話,在學生發言的過程中,教師注意傾聽,并引導學生一步步地走進文本,在師,生,文本三者的和諧對話中,讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中,并感悟到做人的道理.)
五,總結
板書設計:
21,九色鹿 調達
美麗 見利忘義
善良 恩將仇報
見義勇為 靈魂骯臟
《九色鹿》課堂實錄 篇7
作者：宗陽春 發表時間：2004-5-2 閱讀次數：831
基礎目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發展目標：培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
課時安排：二課時教學過程 ：
一、 整體感知內容
1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？
2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。
3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片 《九色鹿》就是根據我們今天要學習的這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。
4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。
（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）
慚愧 皇榜斥責 濫殺無辜 發誓 發財 背信棄義 恩將仇報 (齊讀斥責、慚愧、發誓)
（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lÒu ） 暴露(lÙ) ”齊讀
5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？
多美的九色鹿��！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。
8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什么事？
相機板書：
救
九色鹿 ——→ 調達
( ←——
告密
二、 自學探究
�。ㄒ唬�
1、同學們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調達那種面對曾經的救命恩人當初是信誓旦旦，到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個詞語來概括？板書：（背信棄義、見利忘義）
課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語，真了不起！這堂課我們重點來研究這兩個主要人物。
2、你們能否從課文中的有關語句感受到九色鹿的見義勇為？
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。
3、你理解得真好！就請你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見義勇為表現出來。
4、除了見義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質？（板書：善良）
從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√帲退闶侵鲌D報了�！碑斦{達被救后要向他表示感激時，他打斷了調達的話，讓他快回家。
誰來把第四自然段中調達的話讀一讀，讀出九色鹿的善良。
�。ǘ�
1、面對自己的救命恩人，調達當時是怎么說怎么做的？我請一個同學讀一讀第三自然段。
2、當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達的表現又是怎樣的？誰來讀一讀第五自然段？
3、請大家想象一下，當時的調達會怎樣對九色鹿鄭重起誓呢？
4、接下來請大家默讀6、7兩個自然段，邊讀邊體會調達的品質特點。
5、讀完之后，你們想說什么？（現在誰能結合課文內容談談對其中一個詞語的理解？）
你們真會讀書，能聯系課文內容來理解關鍵詞語，這是很好的讀書方法
6、當九色鹿發現自己已處在刀槍箭斧之中，而且調達正站在國王身邊時，九色鹿的表現是怎樣的？請大家讀讀這段話。
出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
�。�1） 請大家想象一下：如果你就是九色鹿，當時你會怎么想？
這句話中哪個詞告訴我們九色鹿萬萬沒有想到調達會見利忘義的？
從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤？（提示語中“氣憤指著 �。�
�。�2） 同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結合起來，這樣有助于我們更好地讀好課文。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說眼睛是心靈的窗戶，請你們仔細看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）
�。�3） 請大家讀讀這段話，再聯系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢了。）
�。�4） 現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。
�。�5） 國王們，聽了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無辜”這個詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個詞語中我們應選擇哪一種？這個詞能理解了嗎？）
（6） 要想真正讀懂課文，我們就要反復閱讀，反復體會，只有這樣，感受才會越來越深。讓我們再來讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機智表現出來。
�。�7） 九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國王感到——（引讀）
�。�8） 同學們，如果你是國王，你準備如何懲罰調達？
三、小結
1、 是啊，誠實、守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的最基本的準則，對于背信棄義、恩將仇報的調達所受到的種種懲罰我認為都是他應得的下場。我們古人就總結了許多有關誠信的格言，課前，老師搜集了一些，現在請大家讀一讀。（生拿出作業 紙）
2、 學了這個故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來嗎？
3、 （指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來的名人今天的名言吧！
4、 同學們，今天很高興能與大家一起學習了《九色鹿》這個生動的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫，大家今后有機會可以去好好地觀賞一下。附：板書設計
救
九色鹿 ——→ 調達
見義勇為 ←—— 背信棄義、
善良 告密 見利忘義
《九色鹿》課堂實錄 篇8
一、激趣導入
同學們,今天我們一起學習一個民間故事《九色鹿》，齊讀課題。課前同學們已經預習了課文，誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子？世界上真有九色鹿嗎？對，是虛構出來的，這就是民間故事的特點之一。
出示：民間故事內容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節,充滿神奇色彩。
這篇課文里的九色鹿不但會說話，而且具有神奇本領。了解了民間故事的特點，會幫助我們準確把握課文內容，理解人物形象。
二、檢查預習情況
1、出示生詞
掙扎、發誓、慚愧、靈魂、皇榜、奴仆（舊時在主人家里從事雜役的人）懲罰、斥責知恩圖報、恩將仇報。
見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。
知道這個詞是什么意思嗎？出示：利：利益；義：道義。
誰能根據關鍵字的意思說說什么是見利忘義？
只要理解了關鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據這個方法說說背信棄義的意思。
背信棄義：背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。
2、出示生字：誓、皇榜、魂財、浩、義、斥、殘、棄。
找生讀生字，齊讀，有沒有覺得哪個字比較難寫，需要在寫法上提醒大家。
范寫“誓”（上面的折要寫的扁一些，言的第一個橫要長，把上面的托�。瑢W生描紅一個寫一個。強調寫字姿勢。（頭正肩平腰直腳踏地）
3、通過預習你知道課文主要講了一個什么故事？（九色鹿救了一個落水者調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應用的懲罰。）
故事中有兩個主要人物，他們分別給你留下來了怎樣的印象？走進課文，看課文是怎樣體現這兩個人物的具體特點的。
三、整體感知
請同學們默讀課文，完成自學提示中的任務，出示：故事中有兩個主要人物調達和九色鹿，他們分別給你留下來了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫出有關語句，簡單寫寫自己的體會。
四、細讀品味
板塊一：九色鹿的善良、勇敢
1、出示：九色鹿
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
出示第二小節，從立即你體會到什么？（義無反顧）
生讀課文，思考這是對九色鹿什么的描寫？（動作）
閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象，在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現人物的形象，這是一種不錯的方法。（說全后出示第一節、第二節、第四節）
這還是一只怎樣的鹿？（善良）
出示第四小節，讀完后交流，這是對九色鹿什么的描寫？（語言）通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。
課文中還寫到了哪些語言？出示句子，生讀交流，這表現了九色鹿的什么特點？（與人為善，胸懷寬廣）
反問句表強調功能，反問句的意思，九色鹿在危險面前，還那么客氣的勸說國王，可見他的善良跟與人為善��！
如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說什么！
總結：抓住人物的語言、動作、以及一定的句式來感受人物的形象板塊二：調達的見利忘義
調達是一個怎樣的人：見利忘義。從哪里看出來的？
出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（心理）這是對調達什么的描寫？表現他的忘恩負義，背信棄義。想象說話練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？
生：我這下發財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
九色鹿剛救他時，他是怎么說的？
這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。這樣的人真是可恨！可惡！可恥！
帶著感情讀九色鹿的話。
總結：從對調達的語言以及他的心理描寫上，感受到他的惡板塊三：對比
文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來寫調達，就是想通過調達的惡來反襯九色鹿的善良，這也是我們寫作中用到的方法。
表達：
善有善報惡有惡報，像調達這樣的卑鄙小人也得到了應有的懲罰�，F在你有沒有話想對調達說，或者對同學說，或者對自己說。
五、情感升華，遷移運用
出示誠信名言：
人無信不立。
言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追。
火心要空，人心要實。
黃金失去可再得，名譽失去難挽回。
六、布置作業
把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
《九色鹿》課堂實錄 篇9
教學目標：
1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學難點：
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學準備：
小黑板、掛圖。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、導入
通過上節課的學習我們認識了一只美麗的鹿，(出示掛圖)你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎?
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發生了什么事?下面我們來學習新課。
(設計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質作好鋪墊。)
二、精讀課文，品讀感悟
(一)學習第二段：﹙第2～5小節﹚感受九色鹿的善良美麗
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發現落水者的?
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)
2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”
九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?
引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書：見義勇為)
3、當一個人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢?
出示：調達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”(板書: 救 調達)
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導學生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調達的感激之情。
4、獲救后的調達對九色鹿萬分感激，大家看文中的插圖，此時的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調達，你會起什么樣的誓言?
出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“ 。”
學生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調達九色鹿說了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書：不圖回報)
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質。(指名讀)
6、教師小結：是呀!生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎?調達的誓言經得起時間的考驗嗎?他的思想發生了哪些變化?
(設計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調達的丑與惡作好了鋪墊。)
(二)學習第三段：﹙第6～9小節﹚感受調達的丑惡無恥
1、自由朗讀課文6～9小節，邊讀邊體會調達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。
2、(小組討論交流) (告密、帶路)
3、調達為什么會這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢?想象說話練習。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎?想到這兒，你有什么感受?
6、九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的?它向國王說了什么?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書： 出賣 )
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)
《九色鹿》課堂實錄 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
教學過程：
一、導入
1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續來讀讀這個故事。
（過渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達
二、“恩”的板塊的學習
調達和九色鹿是怎么遇見的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩
讀第二自然段，評價。
3、這恩是救命之恩哪，
此時調達……
而九色鹿……
4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）
調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
�。ㄟ^渡：多么令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？
三、“利”的板塊
師敘述第六自然段：有一天，這個國家的`王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現一張皇榜
看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）
2、調達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）
�。ㄟ^渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）
四、“信”的板塊
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話）
�。�1）指名讀，你讀出了什么？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）
�。�2）評價指導
五、“義”的伸張
1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受
《九色鹿》課堂實錄 篇11
基礎目標：
�、币龑W生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
�、矂撛O學生自主學習的情境，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發展目標：
培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，深入理解。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣
你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個故事呢？
（用別人懂得稱贊導入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀欲望。）
二、初讀課文，整體感知
⒈自由讀書。
想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。
�、舱f初讀感受，把握故事主要情節。
同學們聽好了如果這位同學說的就是你心里想的，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。
�。ǔ踝x感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節省時間提高教學效率，又促使其他學生在傾聽別人發言時更仔細、更專注，更重要的是所有學生在“發言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節，可謂一石三鳥。）
⒊學習生字詞。
剛才讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。
�、凑f讀課文，理清故事情節線。
自由朗讀課文，練習用“故事開始接著后來最后”說話。
�。ù嗽O計既訓練了學生的思維能力和概括能力，又使他們在說話中理清了故事情節，提高了口語表達能力。）
三、學習1-5小節，一讀誓言
�、蹦x1-5小節，劃下印象深刻的句子，說說讀懂了什么
�、步涣饔∠笊畹木渥樱笇в懈星榈乩首x、分角色朗讀，初步領會九色鹿的勇敢、善良。
⒊引導想像，深化理解。
面對自己的救命恩人，調達還會怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達又會怎樣信誓旦旦呢？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。
(當學生讀得情真毅切感人肺腑時,順勢引導學生想象補充調達的感激和誓言,使得學生在分角色朗讀的過程中蘊蓄的情感得以延續和強化,同時也加深了學生對課文的感悟.)_
四、學寫生字
第二課時
一、復習導入，重溫誓言
還記得嗎？九色鹿跳進洶涌的波濤中救了調達一命，卻又不圖回報，是多么勇敢、多么善良。還記得嗎？調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重溫一遍。
出示：(師引讀生齊讀)
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
調達還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
二、再讀課文，理解成語
調達的誓言讓我想起了一個俗語，叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢？這里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名說、板書：滴水之恩—涌泉相報 救命之恩）滴水之恩就當涌泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說）上節課我們補充了調達感激的話，還記得調達怎么說的嗎？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”
調達到底有沒有滴水之恩—涌泉相報呢？帶著這個問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名說并引導板書：恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調達的斥責，也有國王對調達的斥責，更有你們對課文的'理解，能聯系課文內容說說什么是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎？
三、學習6-7小節，再讀誓言
�、敝笇Ю首x6、
誰也沒想到調達會這么做，王妃的一個夢讓故事轉了一個彎，一起看看夢到什么了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。
�、惨龑胂�、重溫誓言。
大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）
出示：
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。
先指名讀再齊讀第五小節：
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
四、學習8、9小節，四讀誓言
�、彼淖x誓言
不幸的事還是發生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什么？
先指名補充說、再齊讀
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使………………”
調達還鄭重起誓：“………………”然后千恩萬謝地走了。
昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。
�、葱〗Y上文啟發學生超越文本。
滴水之恩本該涌泉相報，救命之恩換來的卻是恩將仇報，誰也不會忘記調達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調達呢？指名說
五、總結全文，拓展延伸
九色鹿是一個古老的敦煌故事，我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個故事。
最后給大家留一道題：
出示：
事情過了很久，九色鹿漸漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調達。
你認為九色鹿該不該再救調達呢？
救與不救現在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經歷了一次人生的大喜大悲之后，你會重新思考這個問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時間來思考。下課。
《九色鹿》課堂實錄 篇12
一、復習詞語導入。
1.板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。
2.課件出示：
見義勇為 見利忘義
不求回報 恩將仇報
舍己為人 背信棄義
沉著機智 靈魂骯臟
3、你有什么發現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）
二、探討交流。
1.課件出示：
請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀�。⿴熝惨曋笇�。
三、品讀感悟
同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。
預設一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3.讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？
預設二：
●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）
2.出示課件：救命啊，救命！
你發現什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來?
對比讀：
女生讀：救命啊，救命!
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√�，就算是知恩圖報了。”
1) 從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）
2)面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調達，九色鹿并不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）
預設四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1)自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）
2）國王都帶領著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）
c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發大財了，他就進宮告密。此刻你想說什么？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……
d、結合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。
▲你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
▲給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧�。ㄔu：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）
4）其實課文中還有其他美與丑的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃說，
（可以用上下面的句子）
示：人無信不立 言必信，行必果
君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實
2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！
同學們記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。
《九色鹿》課堂實錄 篇13
一、導入
同學們，知道今天要學習哪篇課文？（板書課題）
�。ㄕn件）瞧，九色鹿來了，你想用什么詞來形容她？（3個）
你從外表評價了她！你還能從內心評價她，真了不起！
懷著對她的情感，我們一齊呼喚她的名字吧。
打開課本到21課，讓我們聲情并茂地、大聲地、自由地讀這篇課文。完成后舉手示意我。
讀了課文，你特別想說什么？
很多同學如此痛恨調達，那文中有沒有讓你讀得特別解恨的地方呢？
1、調達的下場。惡有惡報！還有嗎？
2、九色鹿怒斥調達，我也覺得很解恨！我們一起來學習這段話。
二、學習怒斥
1、誰愿意來讀？（注意提示語）
誰來評一評？
讀出了氣憤。
讀的有五分氣憤了。
4、請同學們注意這兒的標點，這兩個是問號，（課件）卻帶著不同的語氣。這個是什么問句，帶著疑問！這個是什么問句，帶著反問、更加肯定的語氣！這個感嘆號，（課件）是情感的最高點，有變化才有精彩！誰再來讀？有了八分氣憤了。
5、氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作來表達。想一想，九色鹿會什么時候用手指著調達的鼻子斥責？（指名讀）讀出了十分氣憤。
6、男生來讀。女生來讀。你們真棒，讀出了十二分的氣憤��！
這就是被九色鹿怒斥后的調達，你們看他的神態和表情，你想說什么？
躲得開，跑得掉嗎？九色鹿要罵得他無處藏身，無地自容！
因為他是一個（見利忘義，靈魂骯臟，
7、從這段話中，你知道調達是個怎么樣的人？（見利忘義、靈魂骯臟的小人、殘害無辜）
8、見利忘義什么意思？調達為了金錢忘記了什么？文中的義指的是什么？
三、學習救調達
快速瀏覽課文，找出調達忘記的這一部分。你說，哪幾個自然段？默讀這一部分，用筆給重點詞句做記號，一會兒讓我們用有感情的朗讀來再現當時的情景！
1、第二自然段（課件）
誰來讀第二自然段？指名讀。你覺得自己讀的好的是哪句？為什么？
立即：立即什么意思？說明什么？當時情況怎么樣？從中體會到九色鹿是一只樣的鹿？（板書：勇敢、善良、奮不顧身、舍己為人）
如此危險，九色鹿怎么做？哪個詞你認為最關鍵？你從中體會到什么？（板書）
2、第三自然段（課件）
這就是被救上來后的調達，他在做什么？你還看到什么？
聽聽他是怎么說的？（課件）指名讀。
請看句子中的標點。（課件）說明什么？（他不是真心的）體會的真好！省略號又說明什么？（他還想說很多感激的話）指名再讀。
讓老師也讀一讀吧。謝謝……我愿給你做牛做馬，只要你一聲令下，
（口水四濺，花言巧語，這個詞語用的真好，說出了調達感激時的有口無心）
3、第四自然段
誰來讀九色鹿的回答？（課件）看標點，你從中體會到什么？（九色鹿的心很平靜）指名讀！很平靜，真不錯！
注意句子中的關聯詞。（課件）只要……就，體會九色鹿是一只的鹿？（老師送大家一個詞）
（不求回報）（板書）誰再來讀一讀！
4、第五自然段
調達又是怎樣做呢？指名讀。（課件）見過別人發誓嗎？調達會怎樣發誓？指名說二、三人。
我仿佛看到了調達那副丑惡的嘴臉，你們做得真棒！
5、分角色朗讀。
誰愿意來演一演這一段。指名學生。
要求：你當調達，一開始就是大聲呼救，全班同學讀九色鹿立即下水救他的那一句，讀出她的奮不顧身。然后你再說感激的話多說也行。你是九色鹿，這時打斷他，說自己的話。記住，要平靜。然后調達你就接詛咒發誓，要多丑惡，就多丑惡。
誰還愿意來？
6、九色鹿奮不顧身地救調達，又相信了他的信誓旦旦、賭咒發誓，卻換來調達的見利忘義，背信棄義、恩將仇報！九色鹿的心情能平靜嗎？不憤怒嗎？（返回鍵）全班站起來，指著調達的鼻子，把憤怒發泄出來！把真相說出來！
（你們讀出了萬分的氣憤，真了不起�。�
四、拓展（返回鍵）
九色鹿氣憤的斥責，道出的真相，讓在場所有的人都震驚了！國王、將軍、士兵會說些什么？你想說什么？你想象中還會有誰說什么？可以動筆先寫下來！一會兒大家來交流。
五、作業（課件）